健康飲食是維持身體健康的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注意攝入營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請(qǐng)大家積極嘗試。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
江蘇銅山縣三堡中心小學(xué)滕衍平??。
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流。
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?BR> 2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……。
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
愛！殺？更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛。
[教學(xué)過程]：
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過雪山草地》。
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程――過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會(huì)，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛板書）。
3、彭德懷是多么地愛他的大黑騾子??！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請(qǐng)默讀課文2―20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的體會(huì)。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1、找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請(qǐng)將自己畫出的句子讀出來，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?BR> （課件2：隨機(jī)出示下面句子）。
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
c彭德懷背過臉去。
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“?”，體會(huì)體會(huì)，先在四人小組里交流，后到班級(jí)展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是，其中我加點(diǎn)的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請(qǐng)聽我來讀這個(gè)句子。）。
（3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛?。‖F(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂?？?qǐng)大家快速瀏覽課文1―2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛兵之情”。
1、師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?BR> （課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定――“殺騾子”，（板書：殺?。?BR> 3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> （1）要?dú)⒋蠛隍呑恿?，此時(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂?，?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3―19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會(huì)。先小組交流，后班級(jí)展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
（3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的感情，也是對(duì)彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3――12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請(qǐng)求吧。
【（課件5：出示句子）。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)誰的愛？戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子愛得那樣不舍，對(duì)彭德懷愛得那樣真誠(chéng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。
【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問題，以問促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情。】。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會(huì)彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會(huì)再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(zhǎng)征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）。
（4）千言萬語都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們?cè)僖淮我娮C彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）。
三、品評(píng)精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它――（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
2、紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦?？?jī)H僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說點(diǎn)什么嗎？或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或是對(duì)我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1、總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
在漫漫二萬五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等?？赐旰螅梢耘c其他同學(xué)交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1、學(xué)生按要求閱讀課文。
2、老師巡視。
三、交流。
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
2、彭德懷背過臉去。
4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2、對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
愛！殺？更愛！
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、?？偨Y(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文?！?。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：
撫摸?????????????平靜??????????????愛!
念叨 ??????????不耐煩。
深情??????????????怒吼??????????????殺?
背過臉??????????發(fā)火。
……。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
當(dāng)彭德懷下令開槍打死大黑騾子的時(shí)候，課文只有一句描寫彭德懷的句子：“彭德懷背過臉去。”就是這一句，卻是蘊(yùn)涵著豐富的情感語言。
師：假如鏡頭定格在彭德懷那扭轉(zhuǎn)過去的臉上，你看到怎樣的神情？
生：我看到他緊鎖著雙眉，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩。
生：我看到他的表情非常痛苦。
生：可能他的雙眼還溢滿了淚水。
師：是啊，男兒有淚不輕彈，此刻彭老總的心里是充滿了——。
生：不舍。
生：愧疚。
生：難受。
師：鏡頭再搖動(dòng)，你看到了彭德懷總司令怎樣的體態(tài)？
生：我看到他緊握著雙拳。
師：抑制著內(nèi)心的痛苦。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我有幸參加了學(xué)校的第二次開放周活動(dòng)，懷著忐忑又憧憬的心認(rèn)真準(zhǔn)備著我所要教授的課，積極面對(duì)著即將面臨的挑戰(zhàn)。我所選的課文是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇感懷革命精神的文章，對(duì)于不了解長(zhǎng)征背景的孩子們來說，理解起來有一定的難度。所以在教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，力求達(dá)到在理解課文故事的情感基調(diào)下，去理解課文，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
所以在這一課的教學(xué)中，我先以一個(gè)課文背景為導(dǎo)入：“紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程就是——過草地。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，連野菜也找不到了，彭德懷眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把自己的目光投在了自己的坐騎——大黑騾子上?！庇辛诉@個(gè)良好的開端，我便引入大黑騾子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解大黑騾子，從而讓學(xué)生推出彭德懷愛他的大黑騾子，發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我也注重從簡(jiǎn)到難，不加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。首先先讓孩子們找到彭德懷下命令的句子；緊接著再讀課文，畫下令你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生說出自己的感受；然后層層遞進(jìn)，感受愛與不舍的同時(shí)，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，分角色朗讀；最后第三個(gè)命令，在“怒吼”中讀出愛的涌動(dòng)與壯烈。
在“愛”這個(gè)前提下，我設(shè)計(jì)了“彭德懷既然愛大黑騾子為何又要?dú)ⅰ?；“既然身為軍團(tuán)長(zhǎng)為何一個(gè)命令要一而再，再而三的下”；“戰(zhàn)士們既然餓得昏倒了為何不殺大黑騾子”這三個(gè)矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)思考，拆開一個(gè)個(gè)矛盾，在解決問題的過程中感受成功的快樂。于是乎，在解決矛盾的同時(shí)，自然而然明白了：彭德懷愛他的大黑騾子，但是他更愛戰(zhàn)士們，即使這是一匹立下過汗馬功勞的騾子，一匹忠心耿耿的騾子！為了讓學(xué)生更好的了解人物特征，我還抓住彭德懷、老飼養(yǎng)員、方副官這三個(gè)人的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住每個(gè)人物的描寫細(xì)節(jié)，以及人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)行整體的感悟。最后整合每個(gè)人物的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由體會(huì)一個(gè)人物的情感，從而延伸到理解他人的感情觸動(dòng)。比如我設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：在第二次命令后，大家等待方副官長(zhǎng)殺大黑騾子的槍聲。然而槍聲沒有響，十分鐘過去了，二十分鐘過去了……在這里出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間的等待，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)層層推進(jìn)的“感情升華”：方副官長(zhǎng)你為什么不開槍！方副官長(zhǎng)你還在等待什么！方副官長(zhǎng)這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令你怎么敢不執(zhí)行！從這里學(xué)生便知道了副官長(zhǎng)不忍心殺大黑騾子，在這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)引導(dǎo)——而彭德懷呢？他也舍不得殺，但是大黑騾子不得不殺。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能親身體驗(yàn)，又能強(qiáng)烈的感受情感的沖突，所以一舉兩得。
教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)生基礎(chǔ)也不好，那么如何引導(dǎo)他們順利的配合我，并且了解課文內(nèi)容，充實(shí)好自己，是我所要思考的。整體來說，整節(jié)課上下來孩子們表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，我也得到了很好的鍛煉，但是仍然有很多的不足。
在學(xué)生情感培養(yǎng)上，我過于關(guān)注課堂上所謂的“正軌”，卻常常忽略開發(fā)孩子的想象力，所以很多問題都是一掃而過，然后都是由老師來總結(jié)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，沒有由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這樣就導(dǎo)致了不少學(xué)生形成了懶惰心態(tài)，沒有課堂的緊張意識(shí)，依賴?yán)蠋?，而不積極去思考。所以學(xué)生朗讀不到位，并且課堂也不夠活躍，學(xué)生沒有很好的融入到故事當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
在對(duì)學(xué)生的回答上，老師也沒有很在意其中的“韻味”，比如學(xué)生出現(xiàn)了說大黑騾子是畜生，我沒有糾正應(yīng)該是“牲口”會(huì)更貼切；也比如說彭德懷和戰(zhàn)士們殊死拼搏，作為老師的我也沒有強(qiáng)調(diào)“殊死拼搏”是用在敵人身上。這些情況都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好的延續(xù)。這都是源于教師自身沒有養(yǎng)成高度的專業(yè)意識(shí)，以及沒有糾正學(xué)生小錯(cuò)誤的習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生說錯(cuò)了，老師都沒有發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，不管是生活細(xì)節(jié)還是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這都是學(xué)生的成長(zhǎng)過程所體現(xiàn)的，我必須要學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這節(jié)課還有一個(gè)較大的遺憾是，我依然沒有較好的引導(dǎo)后進(jìn)生融入到這個(gè)課堂，主要是沒有引導(dǎo)好后進(jìn)生定位自己，所以也讓學(xué)生漸漸對(duì)課堂失去了興趣。
通過這一次開放周的“洗禮”、在講授了《彭德懷和他的大黑騾子》這一課后，我感覺到了自己的成長(zhǎng)，也因?yàn)槔蠋焸兊闹笇?dǎo)，也看到了自己許許多多的不足之處。我知道自己仍然需要不斷地充實(shí)，學(xué)習(xí)更多的東西，需求總在改變，自己若是滿足于現(xiàn)狀，“進(jìn)步”又該從何而來。這一次開放周的學(xué)習(xí)，將是我邁下成長(zhǎng)之路的奠基石。
這篇課文原來也曾經(jīng)教過，但印象不深，只覺得很平淡。經(jīng)過今天課堂上的思維碰撞，孩子們的感悟，我發(fā)現(xiàn)課文寫得真好。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)彭德懷下令殺掉大黑騾子的句子時(shí)，經(jīng)過前面兩個(gè)問題的充分交流，學(xué)生很快進(jìn)入課文的氛圍中。
小組交流匯報(bào)時(shí)，他們抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞語——“平靜”、“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”中隱含的深刻的感情。許瞿穎說：“平靜的表面下是彭德懷內(nèi)心的不平靜。此時(shí)此刻他的內(nèi)心波翻浪涌，可他怕警衛(wèi)員們難受，只得忍著內(nèi)心的痛苦，平靜地下命令。”陳甜說：“不耐煩并不是對(duì)警衛(wèi)員的不耐煩，而是這時(shí)候他心里很痛苦?！碧飦喗苷f：“怒吼是他內(nèi)心雖然不舍得，但是多耽擱一分鐘，可能會(huì)多一個(gè)戰(zhàn)士倒下去。”……學(xué)生真正走進(jìn)了文本，理解后再通過自己的語言表達(dá)出來?！皹屄曧懥?。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”
課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我讓同學(xué)們想想此時(shí)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情。一向不太喜歡口頭表達(dá)的陳王瀧說：“大黑騾子呀，自從你跟了我之后，沒有能吃飽一頓，一路上又馱傷員，又馱糧食和器材，太辛苦你了！為了革命能夠勝利，你又犧牲了自己。親愛的戰(zhàn)友，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你！”貌不驚人的他竟能說出這樣一番話，看來他對(duì)課文感觸很深，才能這樣恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。
正是有了孩子們精彩的交流發(fā)言，才讓我也進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。這堂課我教得很投入，孩子們學(xué)得也很投入，效果非常好。
總結(jié)幾點(diǎn)成功之處：1、背景材料準(zhǔn)備充分。這是講長(zhǎng)征中過草地的故事，課前讓他們找了過草地的故事，利用晨會(huì)的時(shí)間講了這些故事，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)代背景有了比較深刻的了解。2、課文朗讀充分。三次命令語氣不同，通過朗讀人物語言體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、交流時(shí)讓他們充分表達(dá)自己的見解，多鼓勵(lì)他們的發(fā)言，進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。
《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了他，這樣一位愛兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
設(shè)計(jì)這一課的第二教時(shí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生“憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)‘它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里’等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神”作為教學(xué)難點(diǎn)，并本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，在突破重點(diǎn)的第一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。在一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛。其后，引出疑問“既然彭德懷深愛著他的大黑騾子，為什么又要?dú)⑺兀俊睅ьI(lǐng)學(xué)生一起去感受當(dāng)時(shí)的情況是“燃眉之急”，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士，他只有舍小義，取大義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。此外，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦。在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達(dá)的，但彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。學(xué)生學(xué)到此，也就能自然領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動(dòng)力來自哪了。最后，我根據(jù)這篇文章提煉出小詩“《將軍頌》橫刀立馬大將軍，鐵骨錚錚不畏難。情深意重振人心，同甘共苦闖天關(guān)”，與上課伊始出示的毛澤東為彭德懷所賦《給彭德懷同志》遙相呼應(yīng)，并升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
每次授完課后，總會(huì)有許多感觸。思，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；想，學(xué)生是否在此節(jié)課上獲得發(fā)展；嘆，未能靈動(dòng)把握學(xué)生的生成演繹精彩；喜，好的教學(xué)方法的閃現(xiàn)。本次教學(xué)結(jié)束后，自我反思良久，感受也頗多。首先，還是我在課堂中的老問題：急躁，總是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。這樣，一來每每不能真正留給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不深刻或者還有一部分同學(xué)還未能體會(huì)到文字中的意蘊(yùn)。二來造成一些問題處理上的毛糙，輕輕帶過，點(diǎn)到但未點(diǎn)透。就拿這堂課來說，課堂的容量其實(shí)挺大的，但在授課的過程中，因感覺時(shí)間不夠，我就將感受戰(zhàn)士此時(shí)的危急處境部分弱化了一些，節(jié)奏也提快了些。如果此部分再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。其次，思考還不夠細(xì)致。在導(dǎo)入時(shí)，我先出示了毛澤東的《給彭德懷同志》，要求學(xué)生就這首詩談讀出了怎樣的彭德懷，并出示一組贊揚(yáng)彭德懷驍勇的四字詞語后，提出這樣一個(gè)問題：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到這位驍勇之士對(duì)他的大黑騾子有著怎樣的感情？”在得出“深愛”后便要求學(xué)生“用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句”。如果我這樣提出問題呢：“通過學(xué)習(xí)，我們感受到這位驍勇之士對(duì)大黑騾子的那一份感情，這份感情化為一個(gè)字，那就是——”毫無疑問，學(xué)生會(huì)說出“愛”字，此時(shí)，師引導(dǎo)“這份愛深深滲透在課文的字里行間，請(qǐng)用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句”。我想，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更積極地融進(jìn)課文品詞析句。
人說，教學(xué)始終是一門有缺憾的藝術(shù)。也許，我們無法讓它達(dá)到“完美”的至臻境界，但，我們可以盡自己的努力去讓它“趨完美”。讓我們的教學(xué)的道路上且吟且思，用身心去感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
4、在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、在學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟、討論、評(píng)價(jià)的過程中，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士的思想感情。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
[教學(xué)任務(wù)]。
1、交流彭德懷生平、長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛。
第二課時(shí)。
[教學(xué)要求]。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、語言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)流程]。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：能把事情的來龍去脈講得清清楚楚，真了不起！用一句話概括，就是？老師把文章概括成一個(gè)字：殺。（板書：殺）。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會(huì)彭德懷殺騾的無奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們?cè)侔涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷，是什么人？說得不錯(cuò)，彭德懷，是建國(guó)初期的十大元帥之一，在長(zhǎng)征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)。
（2）而大黑騾子呢？?jī)H僅是一匹牲口，長(zhǎng)征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
2、理解彭德懷愛騾。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì)兒來談?wù)勥@個(gè)問題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?BR> （3）哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶?？（引?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無怨無悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對(duì)大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友?？梢哉f，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴，是彭德懷的心愛之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會(huì)到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來，讓我們把這濃濃的愛、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛?？讓我們穿越時(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長(zhǎng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒有比這更艱苦的情況了。來，讀出這種感覺。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來，帶著這種感覺再來讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們?cè)趺礃恿耍孔x：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心?。≡賮碜x！
4、小結(jié)：看著一個(gè)個(gè)倒下的戰(zhàn)士，彭德懷把目光盯在了自己的坐騎大黑騾子身上，產(chǎn)生了殺騾子給戰(zhàn)士們充饑的念頭。老師把這個(gè)意思濃縮成4個(gè)字：心生殺念。（板書：心生殺念）一邊是立下了赫赫戰(zhàn)功、朝夕相伴的坐騎，一邊是一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地的戰(zhàn)士，產(chǎn)生這樣的想法，他是多么無奈呀！（板書：無奈）。
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對(duì)，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對(duì)。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書：下達(dá)殺令，開槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說服殺騾的過程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對(duì)。所以，彭德懷要說服大家。（板書：說服）在說服過程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰先來說說？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。
3、指導(dǎo)讀好“平靜”的一段對(duì)話。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說出了殺大黑騾子的理由?？?，這里是他們的一組對(duì)話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語氣。老師已經(jīng)把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來擔(dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
4、指導(dǎo)讀好“安慰”的一段對(duì)話。
（1）老飼養(yǎng)員聽著彭德懷平靜的語氣，知道他殺意已定，再阻攔也無濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會(huì)更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動(dòng)，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對(duì)話。（示段）。
（2）這回男生來讀彭德懷，女生來讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過的。
5、指導(dǎo)讀好“不耐煩”的一段話。
（1）一番平靜的勸說、體貼的安慰過后，大家仍在請(qǐng)求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說一說！
6、小結(jié)：同學(xué)們，下達(dá)了殺騾令后，彭德懷為了說服大家，費(fèi)了不少口舌。
1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心啊?。ò鍟翰蝗蹋┻@一刻，是一個(gè)煎熬的過程，因?yàn)椋康却环昼?，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
4、小結(jié)：找得很準(zhǔn)！老師把他概括為“背過臉”“摘軍帽”。（板書：背過臉、摘軍帽）。
5、“背過臉”，是彭大將軍不忍心看著自己心愛的坐騎倒在戰(zhàn)士們的槍口下，更不忍心看著心愛的坐騎倒在他的眼前；“摘軍帽”，是彭大將軍在向他親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴表達(dá)深深的內(nèi)疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。這些都很好理解，我們就不說了。但是，在“背過臉”之后、“摘軍帽”之前，彭大將軍向著方副官長(zhǎng)怒吼了（板書：怒吼道），而且是雙手*著腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起來吼一吼！
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小結(jié)：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都有自己的理解。正如剛才有同學(xué)說到的，彭德懷怒吼的背后，是他對(duì)戰(zhàn)士的愛，對(duì)革命勝利的向往。他狂怒的背后，是一種愛兵如子，是一種愛兵如子的狂愛?。。ò鍟簮郏?。
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
六、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì)來談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
3、小結(jié)：對(duì)，大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進(jìn)的力量，他們，邁開堅(jiān)定的步伐繼續(xù)向北挺進(jìn)。所以，宣傳鼓動(dòng)員們也更加帶勁了，他們站在路旁敲著竹板鼓勵(lì)著戰(zhàn)士，來，我們也像他們一樣，一起鼓起干勁，來給大家鼓鼓勁?。R讀）。
4、小結(jié)：對(duì)呀，大黑騾子沒有消失，它的血與肉、它的精神融進(jìn)了戰(zhàn)士們的心靈，融進(jìn)了戰(zhàn)士們的血液！這是大黑騾子立下了又一個(gè)戰(zhàn)功，是大黑騾子立下了最后一個(gè)大功！來，讓住這大黑騾子的最后一大功！
6、同學(xué)們，文章學(xué)完了。相信大家的內(nèi)心一定久久不能平靜，大黑騾子為革命貢獻(xiàn)力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地烙進(jìn)了你的心扉；彭大將軍那一顆愛兵如子的滾燙的心一定在你的眼前跳動(dòng)。老師也和大家一樣，一次又一次地被感動(dòng)著。于是，我寫了一首拙劣的小詩，想讀給大家聽，獻(xiàn)給大黑騾子，獻(xiàn)給彭大將軍，也獻(xiàn)給大家。（風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆?。?。
7、你們想讀嗎？來吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過，要讀就要讀好。這首小詩，前兩句寫的是紅軍過草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫的是彭德懷愛兵如子的赤子之心，語調(diào)要高昂一些。再來試試！
9、同學(xué)們，漫漫長(zhǎng)征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷愛大黑騾子的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
課前板題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課題。談起彭德懷這個(gè)名字，無數(shù)人會(huì)從心中升騰起敬佩和感嘆。(齊讀)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東同志曾為他賦詩——山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。
二、初讀感知，梳理問題。
（一）自由朗讀課文。
彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題大聲朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想:課文主要寫了什么？（3）記下自己不明白的問題。
（二）自主學(xué)習(xí)交流。
1、課文中的生詞，你會(huì)讀嗎？你認(rèn)為哪些詞語容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒？
2、課文主要寫了一件什么事？誰來概括課文的主要內(nèi)容？
過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛把大黑騾子和其他五頭牲口槍殺充饑的事。
3、學(xué)習(xí)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀完課文你有哪些疑問呢？
我覺得2個(gè)問題非常有研究?jī)r(jià)值，這節(jié)課我們就圍繞它們來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
（一）自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第2—20自然段，用波浪線畫出彭德懷喜愛大黑騾子的句子，把你的感受簡(jiǎn)要地寫在旁邊。完成后在小組內(nèi)交流一下。
（二）全班交流匯報(bào)。
下面我們一起交流彭德懷喜愛大黑騾子的句子。(根據(jù)回答隨機(jī)出示。)。
1、有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師:找得很準(zhǔn),能談?wù)勀愕母惺軉?
生談感受：彭德懷完全不把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友，親密的戰(zhàn)友。
生談感受：在那個(gè)連野菜也挖不到的草地上，干糧就顯得萬分珍貴。將自己僅有的一點(diǎn)口糧也拿出來塞進(jìn)大黑騾子的嘴里。說明彭德懷非常喜歡大黑騾子。
師：你從哪些詞語看出彭德懷非常喜歡大黑騾子？（撫摸、念叨、悄悄地塞進(jìn)）。
師：抓住關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)咀嚼品味，可以讓我們感受到語言文字特有的內(nèi)涵。
師：讀讀這句話，注意哪些讓你感受深的詞語。
師：誰來讀？慢一點(diǎn)讀，讓我們感受一下彭德懷和大黑騾子之間這種非常親密的關(guān)系。
師：聽出來了，讀得真不錯(cuò)！同位互相讀一遍。
師:我還知道這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地趴下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還滲透在課文的其他情節(jié)中，你們找到了嗎？誰接著談?
師:能談?wù)勀愕母惺軉幔可劯惺堋?BR> 師：在這句話中,我們的目光會(huì)不自覺地聚到一個(gè)詞上,哪個(gè)詞?(深情)。
師：對(duì)！可以抓關(guān)鍵詞語來談感受。“深情”是一種怎樣的感情？
師：是呀！我們讀文章不但要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的感情。
師：讓我們帶著對(duì)大黑騾子深深的愛，讀讀這句話吧！
學(xué)生練讀。
師:好!誰來讀?
生讀。
師:好!真不錯(cuò)!還有嗎?誰接著談。
師：能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
生談體會(huì)。
師：你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
生：自己最親密的戰(zhàn)友、伙伴犧牲了才會(huì)摘下軍帽，是表達(dá)自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。
生：說明彭德懷已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)成自己最親密的戰(zhàn)友了。
師：帶著你們的感受,讀一讀這句話！
師：誰來讀？讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)，讓我們感受到彭德懷那種沉痛的心情。
生讀。
師：真不錯(cuò)！此時(shí)此刻，面對(duì)斜倒下去的大黑騾子，假如你是彭德懷，你會(huì)怎樣想？
師：誰來談？
生談：大黑騾子，真對(duì)不起你了！我真舍不得你，可我也沒有法子呀！你就為革命立最后一次大功吧！
師：真令人感動(dòng)。是的！彭德懷是不會(huì)忘記大黑騾子的。還有嗎？誰接著談？
4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
師：肚中萬分饑餓，但面對(duì)眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，為什么？
生談：本來大黑騾子的死已經(jīng)讓彭德懷很難過了。難過到了極點(diǎn)，已經(jīng)控制不住了，就發(fā)火了。火發(fā)得越大，越能看得出他舍不得大黑騾子！
師：“發(fā)火”了？應(yīng)該怎樣讀？你平時(shí)發(fā)過火嗎？聯(lián)系你平時(shí)發(fā)火的語氣讀一讀。
師：誰來讀？
生讀。
師：我怎么沒有感覺到彭德懷發(fā)火呢？要讀出火氣來！加油！誰來讀？
生讀。
師：我聽出來了彭德懷真得發(fā)火了。
四、感悟主旨，提升情感。
師:一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句普通的話語、一個(gè)平常的表情,都體現(xiàn)了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛。（板書：愛?。┘热慌淼聭堰@么喜歡它，為什么還要?dú)⑺?？（板書：殺？）?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的1—3自然段，找出答案來。
師：找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、“過草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了?！?BR> （1）長(zhǎng)征途中，茫茫草地?zé)o時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起去體會(huì)一下吧?。úシ胚^草地錄像）。
師：看了這段錄像，你想說點(diǎn)什么？
生談：草地自然環(huán)境惡劣，天氣變化無常，經(jīng)常下雨，道路泥濘不堪，還有許多蚊蟲叮咬。
生談：除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人餓死了。
2、“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急?！?BR> 1、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？(火燒眉毛那樣的緊急.比喻情況非常緊迫.)在當(dāng)時(shí)“燃眉之急”指的是什么？（已經(jīng)斷糧了，再?zèng)]有吃的，紅軍戰(zhàn)士餓死的就會(huì)越來越多。）。
2、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么——？（殺掉自己喜愛的大黑騾子。）（板書：殺?。乃倪@個(gè)決定中，你感受到了什么？（殺掉自己深深愛著的大黑騾子，為的是更多的戰(zhàn)士能夠補(bǔ)充體力，活著走出草地。這也說明彭德懷愛大黑騾子，但更愛____戰(zhàn)士。為了讓更多的戰(zhàn)士活著走出草地，寧可殺掉自己心愛的大黑騾子。（板書：更愛戰(zhàn)士!!）。
五、總結(jié)拓展，強(qiáng)化主題。
1、師：大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們。同學(xué)們，它真得消失了嗎？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，讀完后小組內(nèi)交流自己的看法。
師：誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段？其余同學(xué)繼續(xù)思考：大黑騾子真得消失了嗎？
生讀。
師：誰來談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 生談。
師：對(duì)，大黑騾子沒有消失。大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進(jìn)的力量，看!紅軍戰(zhàn)士邁開堅(jiān)定的步伐繼續(xù)向北前進(jìn)。宣傳鼓動(dòng)員們也站在路旁敲著竹板激勵(lì)著戰(zhàn)士們。（讓我們的竹板也敲起來。）齊讀：（身無御寒衣，---------）。
生：是大黑騾子。
師：對(duì)！這是大黑騾子立下的又一戰(zhàn)功。來，讓我們記住大黑騾子的最后一大功。來！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（漫漫征途，-------）。
師：（小結(jié)）此刻,我感覺大家的內(nèi)心一定久久不能平靜.大黑騾子為革命貢獻(xiàn)力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地刻在了我們每個(gè)人的心中；彭德懷那一顆愛兵如子的心一定還在我們的眼前跳動(dòng)。漫漫長(zhǎng)征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。
六、拓展思維，升華主題。
1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個(gè)長(zhǎng)征小故事；
2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。
愛大黑騾子！殺？
更愛戰(zhàn)士?。?！
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
1、瀏覽3---20段，找出彭德懷三次下命令的句子。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛。
從“深情凝望”“平靜地說”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語氣。
配樂朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家寫下來吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
南京市東山小學(xué)王小兵。
教學(xué)目標(biāo):。
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:。
多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁.今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)。
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎。
生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……。
(通過情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長(zhǎng)征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)。
二,初讀課文,整體感知。
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對(duì)話,積淀情感。
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,自由讀,讀出體會(huì).
2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛大黑騾子的語段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢。
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:。
教學(xué)實(shí)錄:。
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說說自己的理解.
師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰有補(bǔ)充。
生:我從第13小節(jié)"彭德懷背過臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤斫鉀Q燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛著他的大黑騾子.
師:(及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥)摘軍帽一般來說是表示——。
生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛他的大黑騾子的.
師:還有誰要說。
生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛,(板書:愛!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么。
生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語.…….
師:你能說說嗎。
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來世還能相見.
……。
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開!"我覺得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎。
生:沒有.
師:那是什么。
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過啊!他怎么忍心吃呢我們一起把彭德懷愛大黑騾子的語段連起來讀一讀.(配上音樂)。
(三),交流更愛紅軍戰(zhàn)士的語段.
(結(jié)合板書:更愛戰(zhàn)士)。
2,將描寫彭德懷更愛紅軍戰(zhàn)士的語段找出來讀一讀,體會(huì)一下.
3,交流體會(huì).
教學(xué)實(shí)錄:。
師:從哪兒看出來他更愛紅軍戰(zhàn)士呢。
生:他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說的好,還有嗎。
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛,但是他更愛自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛的大黑騾子,說明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書:同甘共苦)。
師:還有嗎。
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏鄞蠛隍呑?而讓戰(zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎。
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛,這畢竟是他最心愛的大黑騾子.
生:齊讀.
……。
師:自由地再將這幾句話連起來讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,通過與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)。
四,心靈潤(rùn)澤,升華情感。
渡:大黑騾子離開了彭德懷,離開了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見不到它的身影了,但是,.
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂)。
作業(yè):。
課堂作業(yè):。
1,摘抄文中你喜愛的詞語.
2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.
課外作業(yè):。
1,有感情地練讀課文.
2,請(qǐng)你查找有關(guān)書籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書設(shè)計(jì):。
愛!殺更愛戰(zhàn)士!
同甘共苦。
總評(píng):。
"書讀百遍,其義自見",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,不過,從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過讀書,讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過激勵(lì)性的語言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤(rùn)澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng).
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這一課講述的是彭德懷在長(zhǎng)征過草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡(jiǎn)短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭(zhēng)論等感悟方式，體會(huì)彭總對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)友的愛，體會(huì)他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長(zhǎng)征的一些圖片、動(dòng)畫資料]。
（師述）紅軍長(zhǎng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來充饑。
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺得彭德懷非常愛大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完。
………。
生爭(zhēng)辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長(zhǎng)，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會(huì)覺得他搞特殊，就不能服眾。
…………。
師：（及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥）摘軍帽一般來說是表示——。
生：對(duì)一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛他的大黑騾子的。
師：還有誰要說？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛，（板書：愛?。┩瑫r(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話，包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語?！?。
師：你能說說嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對(duì)不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來世還能相見。
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生通過與文本多次親密接觸，以自己的體驗(yàn)還原了文本中人物的語言、心理，以師生、生生之間的互動(dòng)，尤其是生生之間的爭(zhēng)辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，體會(huì)到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)士的愛。
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會(huì)、體驗(yàn)才能達(dá)到效果。選擇朗讀、爭(zhēng)辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會(huì)彭德懷這種“愛”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛的事物入手）。
1、有效體驗(yàn)，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以問題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗(yàn)，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)更有效。
4、體驗(yàn)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗(yàn)的層次性，各層次體驗(yàn)之間的銜接的處理。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿了矛盾。課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，與文本、教師展開平等對(duì)話，在聽說讀寫的語言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
一、揭示命令,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子征戰(zhàn)沙場(chǎng)，朝夕相處，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛。
（依次出示三個(gè)句子）。
（1）“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。
（2）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
（3）“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
二、品讀課文，感悟彭總雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
（一）、第一次命令。
1、引：當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他，連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時(shí)，他下達(dá)了第一個(gè)命令。
（出示，指名讀，評(píng)價(jià)）。
2、彭德懷決定殺坐騎是為了解決——燃眉之急，燃眉之急是什么意思？課文中指什么？
3、問：從彭德懷的命令中你感受到了什么？（果斷——話一出口就是命令；無私——“全部”集中起來，這其中包括了他心愛的大黑騾子；愛戰(zhàn)士。）。
4、齊讀。
當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽到首長(zhǎng)這個(gè)決定后，他們是怎么說的呢？默讀課文的第6——10自然段，找一找戰(zhàn)士們的表現(xiàn)。
1、（出示）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
此時(shí)，老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情怎么樣？（著急）。
你是從哪里體會(huì)到的？——（急忙、圍攏過來、大聲說）。
他們急什么呢？（首長(zhǎng)沒有大黑騾子怎么走出草地呀！
從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到老飼養(yǎng)員此時(shí)還非?！@訝），為什么驚訝？（沒有想到彭總會(huì)殺掉自己心愛的坐騎）。
戰(zhàn)士們既驚訝又著急——誰來讀？（指名讀）。
小結(jié)：他們都在為首長(zhǎng)著急，這著急的話語中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)彭總的關(guān)心。
2、（出示）指名讀：老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?BR> “還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們請(qǐng)求的話語中，你能體會(huì)到此時(shí)此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過、舍不得。
你是從哪兒體會(huì)到的？——(流著眼淚、仍在請(qǐng)求)。
小結(jié)：大黑騾子不能殺，首長(zhǎng)需要它；大黑騾子不能殺，它為革命立過功！讓我們一起體會(huì)著讀一讀。
3、齊讀上面兩句話。
1、引：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？再默讀課文的第6——10自然段找一找彭總的表現(xiàn)。
（出示）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> 彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
2、圈圈、劃劃、寫寫，從彭總的表現(xiàn)中你能體會(huì)到什么？（抓住重點(diǎn)詞句：“深情”、“平靜”、“你們能走，我也能走”體會(huì)）。
過渡：此刻，彭總想到的是——紅軍戰(zhàn)士的生命，讓更多的人走出草地，他愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。他唯獨(dú)沒想到——他自己，這是多么無私的精神境界呀！
3、齊讀。
（二）、第二次命令。
1、戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達(dá)了第二次命令。
（出示）指名讀：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
2、問：此時(shí)此刻，彭總為什么不耐煩了呢？他的內(nèi)心有著怎樣的感受？（煩躁、痛苦、焦急、矛盾）。
3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子（可見這是個(gè)艱巨的任務(wù)。戰(zhàn)士們舍不得殺，就讓方副官長(zhǎng)來殺。）。
（出示）齊讀：彭德懷背過臉去。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
5、問：這是怎樣的20分鐘呀！你說——（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）。
（出示）引讀課文：這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
方副官長(zhǎng)怎么下得了手呢？此時(shí)此刻，彭德懷又何嘗不是思緒萬千呢，他想到了——。
（出示）想想，說說：
在漫漫的行軍路中，大黑騾子——。
在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，大黑騾子——。
過渡：這么一只為革命立下赫赫戰(zhàn)功的大黑騾子，誰忍心殺呀。
（三）、第三次命令。
1、過渡：可是，此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）。
因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。（出示、齊讀）。
這時(shí)你覺得彭德懷是一個(gè)怎樣的人？（不近人情）。
2、問：可是，你又從彭總怒吼的語氣中聽出了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。）。
4、這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，那是因?yàn)椤緜冇惺澄锪耍墒恰ㄒx課文）出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
彭總那莊嚴(yán)的軍禮獻(xiàn)給了一只大黑騾子，還沖著戰(zhàn)士發(fā)火，從中你體會(huì)到了什么？
三、總結(jié)全文：
（1）（出示照片）學(xué)到這里，你感受到彭總是一個(gè)怎樣的人？你想到了哪些詞語？（板書：愛大黑騾子更愛紅軍戰(zhàn)士）。
（2）毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過彭德懷：“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面，他以大局為重，他愛兵如子。本文以情感沖突作為線索，展示出了人物鮮明的性格，這是本文的一大寫作特色。
（3）練習(xí)分角色朗讀課文3——20自然段。
四、作業(yè)：
1、同學(xué)們，長(zhǎng)征是一首悲壯的史詩，她永遠(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺?，讓我們課外多讀幾個(gè)長(zhǎng)征中的感人故事吧：
小鏈接：《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。
2、在當(dāng)大黑騾子斜倒下去的時(shí)候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當(dāng)時(shí)一定有千言萬語要說，但是卻說不出來，文章中只好用省略號(hào)代替。
同學(xué)們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰(zhàn)士，你有什么話想對(duì)大黑騾子說嗎？請(qǐng)你用心地考慮，把想說的話，寫在作業(yè)本上。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
目標(biāo)2。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的`故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛。
從“深情凝望”“平靜地說”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語氣。
配樂朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家寫下來吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
江蘇銅山縣三堡中心小學(xué)滕衍平??。
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流。
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?BR> 2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……。
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
愛！殺？更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛。
[教學(xué)過程]：
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過雪山草地》。
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程――過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會(huì)，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛板書）。
3、彭德懷是多么地愛他的大黑騾子??！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請(qǐng)默讀課文2―20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的體會(huì)。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1、找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請(qǐng)將自己畫出的句子讀出來，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?BR> （課件2：隨機(jī)出示下面句子）。
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
c彭德懷背過臉去。
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“?”，體會(huì)體會(huì)，先在四人小組里交流，后到班級(jí)展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是，其中我加點(diǎn)的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請(qǐng)聽我來讀這個(gè)句子。）。
（3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛?。‖F(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂?？?qǐng)大家快速瀏覽課文1―2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛兵之情”。
1、師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?BR> （課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定――“殺騾子”，（板書：殺?。?BR> 3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> （1）要?dú)⒋蠛隍呑恿?，此時(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂?，?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3―19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會(huì)。先小組交流，后班級(jí)展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
（3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的感情，也是對(duì)彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3――12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請(qǐng)求吧。
【（課件5：出示句子）。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)誰的愛？戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子愛得那樣不舍，對(duì)彭德懷愛得那樣真誠(chéng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。
【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問題，以問促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情。】。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會(huì)彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會(huì)再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(zhǎng)征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）。
（4）千言萬語都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們?cè)僖淮我娮C彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）。
三、品評(píng)精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它――（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
2、紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦?？?jī)H僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說點(diǎn)什么嗎？或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或是對(duì)我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1、總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
在漫漫二萬五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等?？赐旰螅梢耘c其他同學(xué)交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1、學(xué)生按要求閱讀課文。
2、老師巡視。
三、交流。
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
2、彭德懷背過臉去。
4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2、對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
愛！殺？更愛！
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、?？偨Y(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文?！?。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：
撫摸?????????????平靜??????????????愛!
念叨 ??????????不耐煩。
深情??????????????怒吼??????????????殺?
背過臉??????????發(fā)火。
……。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
當(dāng)彭德懷下令開槍打死大黑騾子的時(shí)候，課文只有一句描寫彭德懷的句子：“彭德懷背過臉去。”就是這一句，卻是蘊(yùn)涵著豐富的情感語言。
師：假如鏡頭定格在彭德懷那扭轉(zhuǎn)過去的臉上，你看到怎樣的神情？
生：我看到他緊鎖著雙眉，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩。
生：我看到他的表情非常痛苦。
生：可能他的雙眼還溢滿了淚水。
師：是啊，男兒有淚不輕彈，此刻彭老總的心里是充滿了——。
生：不舍。
生：愧疚。
生：難受。
師：鏡頭再搖動(dòng)，你看到了彭德懷總司令怎樣的體態(tài)？
生：我看到他緊握著雙拳。
師：抑制著內(nèi)心的痛苦。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我有幸參加了學(xué)校的第二次開放周活動(dòng)，懷著忐忑又憧憬的心認(rèn)真準(zhǔn)備著我所要教授的課，積極面對(duì)著即將面臨的挑戰(zhàn)。我所選的課文是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇感懷革命精神的文章，對(duì)于不了解長(zhǎng)征背景的孩子們來說，理解起來有一定的難度。所以在教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，力求達(dá)到在理解課文故事的情感基調(diào)下，去理解課文，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
所以在這一課的教學(xué)中，我先以一個(gè)課文背景為導(dǎo)入：“紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程就是——過草地。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，連野菜也找不到了，彭德懷眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把自己的目光投在了自己的坐騎——大黑騾子上?！庇辛诉@個(gè)良好的開端，我便引入大黑騾子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解大黑騾子，從而讓學(xué)生推出彭德懷愛他的大黑騾子，發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我也注重從簡(jiǎn)到難，不加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。首先先讓孩子們找到彭德懷下命令的句子；緊接著再讀課文，畫下令你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生說出自己的感受；然后層層遞進(jìn)，感受愛與不舍的同時(shí)，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，分角色朗讀；最后第三個(gè)命令，在“怒吼”中讀出愛的涌動(dòng)與壯烈。
在“愛”這個(gè)前提下，我設(shè)計(jì)了“彭德懷既然愛大黑騾子為何又要?dú)ⅰ?；“既然身為軍團(tuán)長(zhǎng)為何一個(gè)命令要一而再，再而三的下”；“戰(zhàn)士們既然餓得昏倒了為何不殺大黑騾子”這三個(gè)矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)思考，拆開一個(gè)個(gè)矛盾，在解決問題的過程中感受成功的快樂。于是乎，在解決矛盾的同時(shí)，自然而然明白了：彭德懷愛他的大黑騾子，但是他更愛戰(zhàn)士們，即使這是一匹立下過汗馬功勞的騾子，一匹忠心耿耿的騾子！為了讓學(xué)生更好的了解人物特征，我還抓住彭德懷、老飼養(yǎng)員、方副官這三個(gè)人的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住每個(gè)人物的描寫細(xì)節(jié)，以及人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)行整體的感悟。最后整合每個(gè)人物的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由體會(huì)一個(gè)人物的情感，從而延伸到理解他人的感情觸動(dòng)。比如我設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：在第二次命令后，大家等待方副官長(zhǎng)殺大黑騾子的槍聲。然而槍聲沒有響，十分鐘過去了，二十分鐘過去了……在這里出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間的等待，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)層層推進(jìn)的“感情升華”：方副官長(zhǎng)你為什么不開槍！方副官長(zhǎng)你還在等待什么！方副官長(zhǎng)這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令你怎么敢不執(zhí)行！從這里學(xué)生便知道了副官長(zhǎng)不忍心殺大黑騾子，在這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)引導(dǎo)——而彭德懷呢？他也舍不得殺，但是大黑騾子不得不殺。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能親身體驗(yàn)，又能強(qiáng)烈的感受情感的沖突，所以一舉兩得。
教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)生基礎(chǔ)也不好，那么如何引導(dǎo)他們順利的配合我，并且了解課文內(nèi)容，充實(shí)好自己，是我所要思考的。整體來說，整節(jié)課上下來孩子們表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，我也得到了很好的鍛煉，但是仍然有很多的不足。
在學(xué)生情感培養(yǎng)上，我過于關(guān)注課堂上所謂的“正軌”，卻常常忽略開發(fā)孩子的想象力，所以很多問題都是一掃而過，然后都是由老師來總結(jié)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，沒有由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這樣就導(dǎo)致了不少學(xué)生形成了懶惰心態(tài)，沒有課堂的緊張意識(shí)，依賴?yán)蠋?，而不積極去思考。所以學(xué)生朗讀不到位，并且課堂也不夠活躍，學(xué)生沒有很好的融入到故事當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
在對(duì)學(xué)生的回答上，老師也沒有很在意其中的“韻味”，比如學(xué)生出現(xiàn)了說大黑騾子是畜生，我沒有糾正應(yīng)該是“牲口”會(huì)更貼切；也比如說彭德懷和戰(zhàn)士們殊死拼搏，作為老師的我也沒有強(qiáng)調(diào)“殊死拼搏”是用在敵人身上。這些情況都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好的延續(xù)。這都是源于教師自身沒有養(yǎng)成高度的專業(yè)意識(shí)，以及沒有糾正學(xué)生小錯(cuò)誤的習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生說錯(cuò)了，老師都沒有發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，不管是生活細(xì)節(jié)還是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這都是學(xué)生的成長(zhǎng)過程所體現(xiàn)的，我必須要學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這節(jié)課還有一個(gè)較大的遺憾是，我依然沒有較好的引導(dǎo)后進(jìn)生融入到這個(gè)課堂，主要是沒有引導(dǎo)好后進(jìn)生定位自己，所以也讓學(xué)生漸漸對(duì)課堂失去了興趣。
通過這一次開放周的“洗禮”、在講授了《彭德懷和他的大黑騾子》這一課后，我感覺到了自己的成長(zhǎng)，也因?yàn)槔蠋焸兊闹笇?dǎo)，也看到了自己許許多多的不足之處。我知道自己仍然需要不斷地充實(shí)，學(xué)習(xí)更多的東西，需求總在改變，自己若是滿足于現(xiàn)狀，“進(jìn)步”又該從何而來。這一次開放周的學(xué)習(xí)，將是我邁下成長(zhǎng)之路的奠基石。
這篇課文原來也曾經(jīng)教過，但印象不深，只覺得很平淡。經(jīng)過今天課堂上的思維碰撞，孩子們的感悟，我發(fā)現(xiàn)課文寫得真好。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)彭德懷下令殺掉大黑騾子的句子時(shí)，經(jīng)過前面兩個(gè)問題的充分交流，學(xué)生很快進(jìn)入課文的氛圍中。
小組交流匯報(bào)時(shí)，他們抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞語——“平靜”、“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”中隱含的深刻的感情。許瞿穎說：“平靜的表面下是彭德懷內(nèi)心的不平靜。此時(shí)此刻他的內(nèi)心波翻浪涌，可他怕警衛(wèi)員們難受，只得忍著內(nèi)心的痛苦，平靜地下命令。”陳甜說：“不耐煩并不是對(duì)警衛(wèi)員的不耐煩，而是這時(shí)候他心里很痛苦?！碧飦喗苷f：“怒吼是他內(nèi)心雖然不舍得，但是多耽擱一分鐘，可能會(huì)多一個(gè)戰(zhàn)士倒下去。”……學(xué)生真正走進(jìn)了文本，理解后再通過自己的語言表達(dá)出來?！皹屄曧懥?。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”
課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我讓同學(xué)們想想此時(shí)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情。一向不太喜歡口頭表達(dá)的陳王瀧說：“大黑騾子呀，自從你跟了我之后，沒有能吃飽一頓，一路上又馱傷員，又馱糧食和器材，太辛苦你了！為了革命能夠勝利，你又犧牲了自己。親愛的戰(zhàn)友，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你！”貌不驚人的他竟能說出這樣一番話，看來他對(duì)課文感觸很深，才能這樣恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。
正是有了孩子們精彩的交流發(fā)言，才讓我也進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。這堂課我教得很投入，孩子們學(xué)得也很投入，效果非常好。
總結(jié)幾點(diǎn)成功之處：1、背景材料準(zhǔn)備充分。這是講長(zhǎng)征中過草地的故事，課前讓他們找了過草地的故事，利用晨會(huì)的時(shí)間講了這些故事，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)代背景有了比較深刻的了解。2、課文朗讀充分。三次命令語氣不同，通過朗讀人物語言體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、交流時(shí)讓他們充分表達(dá)自己的見解，多鼓勵(lì)他們的發(fā)言，進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。
《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了他，這樣一位愛兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
設(shè)計(jì)這一課的第二教時(shí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生“憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)‘它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里’等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神”作為教學(xué)難點(diǎn)，并本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，在突破重點(diǎn)的第一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。在一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛。其后，引出疑問“既然彭德懷深愛著他的大黑騾子，為什么又要?dú)⑺兀俊睅ьI(lǐng)學(xué)生一起去感受當(dāng)時(shí)的情況是“燃眉之急”，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士，他只有舍小義，取大義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。此外，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦。在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達(dá)的，但彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。學(xué)生學(xué)到此，也就能自然領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動(dòng)力來自哪了。最后，我根據(jù)這篇文章提煉出小詩“《將軍頌》橫刀立馬大將軍，鐵骨錚錚不畏難。情深意重振人心，同甘共苦闖天關(guān)”，與上課伊始出示的毛澤東為彭德懷所賦《給彭德懷同志》遙相呼應(yīng)，并升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
每次授完課后，總會(huì)有許多感觸。思，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；想，學(xué)生是否在此節(jié)課上獲得發(fā)展；嘆，未能靈動(dòng)把握學(xué)生的生成演繹精彩；喜，好的教學(xué)方法的閃現(xiàn)。本次教學(xué)結(jié)束后，自我反思良久，感受也頗多。首先，還是我在課堂中的老問題：急躁，總是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。這樣，一來每每不能真正留給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不深刻或者還有一部分同學(xué)還未能體會(huì)到文字中的意蘊(yùn)。二來造成一些問題處理上的毛糙，輕輕帶過，點(diǎn)到但未點(diǎn)透。就拿這堂課來說，課堂的容量其實(shí)挺大的，但在授課的過程中，因感覺時(shí)間不夠，我就將感受戰(zhàn)士此時(shí)的危急處境部分弱化了一些，節(jié)奏也提快了些。如果此部分再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。其次，思考還不夠細(xì)致。在導(dǎo)入時(shí)，我先出示了毛澤東的《給彭德懷同志》，要求學(xué)生就這首詩談讀出了怎樣的彭德懷，并出示一組贊揚(yáng)彭德懷驍勇的四字詞語后，提出這樣一個(gè)問題：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到這位驍勇之士對(duì)他的大黑騾子有著怎樣的感情？”在得出“深愛”后便要求學(xué)生“用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句”。如果我這樣提出問題呢：“通過學(xué)習(xí)，我們感受到這位驍勇之士對(duì)大黑騾子的那一份感情，這份感情化為一個(gè)字，那就是——”毫無疑問，學(xué)生會(huì)說出“愛”字，此時(shí)，師引導(dǎo)“這份愛深深滲透在課文的字里行間，請(qǐng)用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句”。我想，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更積極地融進(jìn)課文品詞析句。
人說，教學(xué)始終是一門有缺憾的藝術(shù)。也許，我們無法讓它達(dá)到“完美”的至臻境界，但，我們可以盡自己的努力去讓它“趨完美”。讓我們的教學(xué)的道路上且吟且思，用身心去感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
4、在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、在學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟、討論、評(píng)價(jià)的過程中，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士的思想感情。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
[教學(xué)任務(wù)]。
1、交流彭德懷生平、長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛。
第二課時(shí)。
[教學(xué)要求]。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、語言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)流程]。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：能把事情的來龍去脈講得清清楚楚，真了不起！用一句話概括，就是？老師把文章概括成一個(gè)字：殺。（板書：殺）。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會(huì)彭德懷殺騾的無奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們?cè)侔涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷，是什么人？說得不錯(cuò)，彭德懷，是建國(guó)初期的十大元帥之一，在長(zhǎng)征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)。
（2）而大黑騾子呢？?jī)H僅是一匹牲口，長(zhǎng)征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
2、理解彭德懷愛騾。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì)兒來談?wù)勥@個(gè)問題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?BR> （3）哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶?？（引?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無怨無悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對(duì)大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友?？梢哉f，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴，是彭德懷的心愛之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會(huì)到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來，讓我們把這濃濃的愛、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛?？讓我們穿越時(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長(zhǎng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒有比這更艱苦的情況了。來，讀出這種感覺。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來，帶著這種感覺再來讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們?cè)趺礃恿耍孔x：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心?。≡賮碜x！
4、小結(jié)：看著一個(gè)個(gè)倒下的戰(zhàn)士，彭德懷把目光盯在了自己的坐騎大黑騾子身上，產(chǎn)生了殺騾子給戰(zhàn)士們充饑的念頭。老師把這個(gè)意思濃縮成4個(gè)字：心生殺念。（板書：心生殺念）一邊是立下了赫赫戰(zhàn)功、朝夕相伴的坐騎，一邊是一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地的戰(zhàn)士，產(chǎn)生這樣的想法，他是多么無奈呀！（板書：無奈）。
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對(duì)，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對(duì)。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書：下達(dá)殺令，開槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說服殺騾的過程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對(duì)。所以，彭德懷要說服大家。（板書：說服）在說服過程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰先來說說？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。
3、指導(dǎo)讀好“平靜”的一段對(duì)話。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說出了殺大黑騾子的理由?？?，這里是他們的一組對(duì)話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語氣。老師已經(jīng)把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來擔(dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
4、指導(dǎo)讀好“安慰”的一段對(duì)話。
（1）老飼養(yǎng)員聽著彭德懷平靜的語氣，知道他殺意已定，再阻攔也無濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會(huì)更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動(dòng)，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對(duì)話。（示段）。
（2）這回男生來讀彭德懷，女生來讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過的。
5、指導(dǎo)讀好“不耐煩”的一段話。
（1）一番平靜的勸說、體貼的安慰過后，大家仍在請(qǐng)求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說一說！
6、小結(jié)：同學(xué)們，下達(dá)了殺騾令后，彭德懷為了說服大家，費(fèi)了不少口舌。
1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心啊?。ò鍟翰蝗蹋┻@一刻，是一個(gè)煎熬的過程，因?yàn)椋康却环昼?，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
4、小結(jié)：找得很準(zhǔn)！老師把他概括為“背過臉”“摘軍帽”。（板書：背過臉、摘軍帽）。
5、“背過臉”，是彭大將軍不忍心看著自己心愛的坐騎倒在戰(zhàn)士們的槍口下，更不忍心看著心愛的坐騎倒在他的眼前；“摘軍帽”，是彭大將軍在向他親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴表達(dá)深深的內(nèi)疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。這些都很好理解，我們就不說了。但是，在“背過臉”之后、“摘軍帽”之前，彭大將軍向著方副官長(zhǎng)怒吼了（板書：怒吼道），而且是雙手*著腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起來吼一吼！
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小結(jié)：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都有自己的理解。正如剛才有同學(xué)說到的，彭德懷怒吼的背后，是他對(duì)戰(zhàn)士的愛，對(duì)革命勝利的向往。他狂怒的背后，是一種愛兵如子，是一種愛兵如子的狂愛?。。ò鍟簮郏?。
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
六、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì)來談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
3、小結(jié)：對(duì)，大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進(jìn)的力量，他們，邁開堅(jiān)定的步伐繼續(xù)向北挺進(jìn)。所以，宣傳鼓動(dòng)員們也更加帶勁了，他們站在路旁敲著竹板鼓勵(lì)著戰(zhàn)士，來，我們也像他們一樣，一起鼓起干勁，來給大家鼓鼓勁?。R讀）。
4、小結(jié)：對(duì)呀，大黑騾子沒有消失，它的血與肉、它的精神融進(jìn)了戰(zhàn)士們的心靈，融進(jìn)了戰(zhàn)士們的血液！這是大黑騾子立下了又一個(gè)戰(zhàn)功，是大黑騾子立下了最后一個(gè)大功！來，讓住這大黑騾子的最后一大功！
6、同學(xué)們，文章學(xué)完了。相信大家的內(nèi)心一定久久不能平靜，大黑騾子為革命貢獻(xiàn)力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地烙進(jìn)了你的心扉；彭大將軍那一顆愛兵如子的滾燙的心一定在你的眼前跳動(dòng)。老師也和大家一樣，一次又一次地被感動(dòng)著。于是，我寫了一首拙劣的小詩，想讀給大家聽，獻(xiàn)給大黑騾子，獻(xiàn)給彭大將軍，也獻(xiàn)給大家。（風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆?。?。
7、你們想讀嗎？來吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過，要讀就要讀好。這首小詩，前兩句寫的是紅軍過草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫的是彭德懷愛兵如子的赤子之心，語調(diào)要高昂一些。再來試試！
9、同學(xué)們，漫漫長(zhǎng)征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷愛大黑騾子的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
課前板題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課題。談起彭德懷這個(gè)名字，無數(shù)人會(huì)從心中升騰起敬佩和感嘆。(齊讀)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東同志曾為他賦詩——山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。
二、初讀感知，梳理問題。
（一）自由朗讀課文。
彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題大聲朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想:課文主要寫了什么？（3）記下自己不明白的問題。
（二）自主學(xué)習(xí)交流。
1、課文中的生詞，你會(huì)讀嗎？你認(rèn)為哪些詞語容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒？
2、課文主要寫了一件什么事？誰來概括課文的主要內(nèi)容？
過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛把大黑騾子和其他五頭牲口槍殺充饑的事。
3、學(xué)習(xí)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀完課文你有哪些疑問呢？
我覺得2個(gè)問題非常有研究?jī)r(jià)值，這節(jié)課我們就圍繞它們來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
（一）自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第2—20自然段，用波浪線畫出彭德懷喜愛大黑騾子的句子，把你的感受簡(jiǎn)要地寫在旁邊。完成后在小組內(nèi)交流一下。
（二）全班交流匯報(bào)。
下面我們一起交流彭德懷喜愛大黑騾子的句子。(根據(jù)回答隨機(jī)出示。)。
1、有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師:找得很準(zhǔn),能談?wù)勀愕母惺軉?
生談感受：彭德懷完全不把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友，親密的戰(zhàn)友。
生談感受：在那個(gè)連野菜也挖不到的草地上，干糧就顯得萬分珍貴。將自己僅有的一點(diǎn)口糧也拿出來塞進(jìn)大黑騾子的嘴里。說明彭德懷非常喜歡大黑騾子。
師：你從哪些詞語看出彭德懷非常喜歡大黑騾子？（撫摸、念叨、悄悄地塞進(jìn)）。
師：抓住關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)咀嚼品味，可以讓我們感受到語言文字特有的內(nèi)涵。
師：讀讀這句話，注意哪些讓你感受深的詞語。
師：誰來讀？慢一點(diǎn)讀，讓我們感受一下彭德懷和大黑騾子之間這種非常親密的關(guān)系。
師：聽出來了，讀得真不錯(cuò)！同位互相讀一遍。
師:我還知道這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地趴下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還滲透在課文的其他情節(jié)中，你們找到了嗎？誰接著談?
師:能談?wù)勀愕母惺軉幔可劯惺堋?BR> 師：在這句話中,我們的目光會(huì)不自覺地聚到一個(gè)詞上,哪個(gè)詞?(深情)。
師：對(duì)！可以抓關(guān)鍵詞語來談感受。“深情”是一種怎樣的感情？
師：是呀！我們讀文章不但要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的感情。
師：讓我們帶著對(duì)大黑騾子深深的愛，讀讀這句話吧！
學(xué)生練讀。
師:好!誰來讀?
生讀。
師:好!真不錯(cuò)!還有嗎?誰接著談。
師：能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
生談體會(huì)。
師：你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
生：自己最親密的戰(zhàn)友、伙伴犧牲了才會(huì)摘下軍帽，是表達(dá)自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。
生：說明彭德懷已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)成自己最親密的戰(zhàn)友了。
師：帶著你們的感受,讀一讀這句話！
師：誰來讀？讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)，讓我們感受到彭德懷那種沉痛的心情。
生讀。
師：真不錯(cuò)！此時(shí)此刻，面對(duì)斜倒下去的大黑騾子，假如你是彭德懷，你會(huì)怎樣想？
師：誰來談？
生談：大黑騾子，真對(duì)不起你了！我真舍不得你，可我也沒有法子呀！你就為革命立最后一次大功吧！
師：真令人感動(dòng)。是的！彭德懷是不會(huì)忘記大黑騾子的。還有嗎？誰接著談？
4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
師：肚中萬分饑餓，但面對(duì)眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，為什么？
生談：本來大黑騾子的死已經(jīng)讓彭德懷很難過了。難過到了極點(diǎn)，已經(jīng)控制不住了，就發(fā)火了。火發(fā)得越大，越能看得出他舍不得大黑騾子！
師：“發(fā)火”了？應(yīng)該怎樣讀？你平時(shí)發(fā)過火嗎？聯(lián)系你平時(shí)發(fā)火的語氣讀一讀。
師：誰來讀？
生讀。
師：我怎么沒有感覺到彭德懷發(fā)火呢？要讀出火氣來！加油！誰來讀？
生讀。
師：我聽出來了彭德懷真得發(fā)火了。
四、感悟主旨，提升情感。
師:一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句普通的話語、一個(gè)平常的表情,都體現(xiàn)了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛。（板書：愛?。┘热慌淼聭堰@么喜歡它，為什么還要?dú)⑺?？（板書：殺？）?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的1—3自然段，找出答案來。
師：找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、“過草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了?！?BR> （1）長(zhǎng)征途中，茫茫草地?zé)o時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起去體會(huì)一下吧?。úシ胚^草地錄像）。
師：看了這段錄像，你想說點(diǎn)什么？
生談：草地自然環(huán)境惡劣，天氣變化無常，經(jīng)常下雨，道路泥濘不堪，還有許多蚊蟲叮咬。
生談：除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人餓死了。
2、“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急?！?BR> 1、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？(火燒眉毛那樣的緊急.比喻情況非常緊迫.)在當(dāng)時(shí)“燃眉之急”指的是什么？（已經(jīng)斷糧了，再?zèng)]有吃的，紅軍戰(zhàn)士餓死的就會(huì)越來越多。）。
2、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么——？（殺掉自己喜愛的大黑騾子。）（板書：殺?。乃倪@個(gè)決定中，你感受到了什么？（殺掉自己深深愛著的大黑騾子，為的是更多的戰(zhàn)士能夠補(bǔ)充體力，活著走出草地。這也說明彭德懷愛大黑騾子，但更愛____戰(zhàn)士。為了讓更多的戰(zhàn)士活著走出草地，寧可殺掉自己心愛的大黑騾子。（板書：更愛戰(zhàn)士!!）。
五、總結(jié)拓展，強(qiáng)化主題。
1、師：大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們。同學(xué)們，它真得消失了嗎？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，讀完后小組內(nèi)交流自己的看法。
師：誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段？其余同學(xué)繼續(xù)思考：大黑騾子真得消失了嗎？
生讀。
師：誰來談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 生談。
師：對(duì)，大黑騾子沒有消失。大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進(jìn)的力量，看!紅軍戰(zhàn)士邁開堅(jiān)定的步伐繼續(xù)向北前進(jìn)。宣傳鼓動(dòng)員們也站在路旁敲著竹板激勵(lì)著戰(zhàn)士們。（讓我們的竹板也敲起來。）齊讀：（身無御寒衣，---------）。
生：是大黑騾子。
師：對(duì)！這是大黑騾子立下的又一戰(zhàn)功。來，讓我們記住大黑騾子的最后一大功。來！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（漫漫征途，-------）。
師：（小結(jié)）此刻,我感覺大家的內(nèi)心一定久久不能平靜.大黑騾子為革命貢獻(xiàn)力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地刻在了我們每個(gè)人的心中；彭德懷那一顆愛兵如子的心一定還在我們的眼前跳動(dòng)。漫漫長(zhǎng)征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。
六、拓展思維，升華主題。
1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個(gè)長(zhǎng)征小故事；
2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。
愛大黑騾子！殺？
更愛戰(zhàn)士?。?！
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
1、瀏覽3---20段，找出彭德懷三次下命令的句子。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛。
從“深情凝望”“平靜地說”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語氣。
配樂朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家寫下來吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
南京市東山小學(xué)王小兵。
教學(xué)目標(biāo):。
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:。
多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁.今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)。
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎。
生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……。
(通過情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長(zhǎng)征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)。
二,初讀課文,整體感知。
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對(duì)話,積淀情感。
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,自由讀,讀出體會(huì).
2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛大黑騾子的語段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢。
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:。
教學(xué)實(shí)錄:。
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說說自己的理解.
師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰有補(bǔ)充。
生:我從第13小節(jié)"彭德懷背過臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤斫鉀Q燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛著他的大黑騾子.
師:(及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥)摘軍帽一般來說是表示——。
生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛他的大黑騾子的.
師:還有誰要說。
生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛,(板書:愛!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么。
生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語.…….
師:你能說說嗎。
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來世還能相見.
……。
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開!"我覺得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎。
生:沒有.
師:那是什么。
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過啊!他怎么忍心吃呢我們一起把彭德懷愛大黑騾子的語段連起來讀一讀.(配上音樂)。
(三),交流更愛紅軍戰(zhàn)士的語段.
(結(jié)合板書:更愛戰(zhàn)士)。
2,將描寫彭德懷更愛紅軍戰(zhàn)士的語段找出來讀一讀,體會(huì)一下.
3,交流體會(huì).
教學(xué)實(shí)錄:。
師:從哪兒看出來他更愛紅軍戰(zhàn)士呢。
生:他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說的好,還有嗎。
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛,但是他更愛自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛的大黑騾子,說明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書:同甘共苦)。
師:還有嗎。
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏鄞蠛隍呑?而讓戰(zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎。
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛,這畢竟是他最心愛的大黑騾子.
生:齊讀.
……。
師:自由地再將這幾句話連起來讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,通過與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)。
四,心靈潤(rùn)澤,升華情感。
渡:大黑騾子離開了彭德懷,離開了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見不到它的身影了,但是,.
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂)。
作業(yè):。
課堂作業(yè):。
1,摘抄文中你喜愛的詞語.
2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.
課外作業(yè):。
1,有感情地練讀課文.
2,請(qǐng)你查找有關(guān)書籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書設(shè)計(jì):。
愛!殺更愛戰(zhàn)士!
同甘共苦。
總評(píng):。
"書讀百遍,其義自見",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,不過,從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過讀書,讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過激勵(lì)性的語言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤(rùn)澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng).
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這一課講述的是彭德懷在長(zhǎng)征過草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡(jiǎn)短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭(zhēng)論等感悟方式，體會(huì)彭總對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)友的愛，體會(huì)他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長(zhǎng)征的一些圖片、動(dòng)畫資料]。
（師述）紅軍長(zhǎng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來充饑。
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺得彭德懷非常愛大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完。
………。
生爭(zhēng)辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長(zhǎng)，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會(huì)覺得他搞特殊，就不能服眾。
…………。
師：（及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥）摘軍帽一般來說是表示——。
生：對(duì)一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛他的大黑騾子的。
師：還有誰要說？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛，（板書：愛?。┩瑫r(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話，包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語?！?。
師：你能說說嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對(duì)不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來世還能相見。
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生通過與文本多次親密接觸，以自己的體驗(yàn)還原了文本中人物的語言、心理，以師生、生生之間的互動(dòng)，尤其是生生之間的爭(zhēng)辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，體會(huì)到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)士的愛。
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會(huì)、體驗(yàn)才能達(dá)到效果。選擇朗讀、爭(zhēng)辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會(huì)彭德懷這種“愛”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛的事物入手）。
1、有效體驗(yàn)，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以問題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗(yàn)，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)更有效。
4、體驗(yàn)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗(yàn)的層次性，各層次體驗(yàn)之間的銜接的處理。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿了矛盾。課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，與文本、教師展開平等對(duì)話，在聽說讀寫的語言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
一、揭示命令,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子征戰(zhàn)沙場(chǎng)，朝夕相處，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛。
（依次出示三個(gè)句子）。
（1）“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。
（2）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
（3）“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
二、品讀課文，感悟彭總雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
（一）、第一次命令。
1、引：當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他，連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時(shí)，他下達(dá)了第一個(gè)命令。
（出示，指名讀，評(píng)價(jià)）。
2、彭德懷決定殺坐騎是為了解決——燃眉之急，燃眉之急是什么意思？課文中指什么？
3、問：從彭德懷的命令中你感受到了什么？（果斷——話一出口就是命令；無私——“全部”集中起來，這其中包括了他心愛的大黑騾子；愛戰(zhàn)士。）。
4、齊讀。
當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽到首長(zhǎng)這個(gè)決定后，他們是怎么說的呢？默讀課文的第6——10自然段，找一找戰(zhàn)士們的表現(xiàn)。
1、（出示）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
此時(shí)，老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情怎么樣？（著急）。
你是從哪里體會(huì)到的？——（急忙、圍攏過來、大聲說）。
他們急什么呢？（首長(zhǎng)沒有大黑騾子怎么走出草地呀！
從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到老飼養(yǎng)員此時(shí)還非?！@訝），為什么驚訝？（沒有想到彭總會(huì)殺掉自己心愛的坐騎）。
戰(zhàn)士們既驚訝又著急——誰來讀？（指名讀）。
小結(jié)：他們都在為首長(zhǎng)著急，這著急的話語中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)彭總的關(guān)心。
2、（出示）指名讀：老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?BR> “還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們請(qǐng)求的話語中，你能體會(huì)到此時(shí)此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過、舍不得。
你是從哪兒體會(huì)到的？——(流著眼淚、仍在請(qǐng)求)。
小結(jié)：大黑騾子不能殺，首長(zhǎng)需要它；大黑騾子不能殺，它為革命立過功！讓我們一起體會(huì)著讀一讀。
3、齊讀上面兩句話。
1、引：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？再默讀課文的第6——10自然段找一找彭總的表現(xiàn)。
（出示）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> 彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
2、圈圈、劃劃、寫寫，從彭總的表現(xiàn)中你能體會(huì)到什么？（抓住重點(diǎn)詞句：“深情”、“平靜”、“你們能走，我也能走”體會(huì)）。
過渡：此刻，彭總想到的是——紅軍戰(zhàn)士的生命，讓更多的人走出草地，他愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。他唯獨(dú)沒想到——他自己，這是多么無私的精神境界呀！
3、齊讀。
（二）、第二次命令。
1、戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達(dá)了第二次命令。
（出示）指名讀：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
2、問：此時(shí)此刻，彭總為什么不耐煩了呢？他的內(nèi)心有著怎樣的感受？（煩躁、痛苦、焦急、矛盾）。
3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子（可見這是個(gè)艱巨的任務(wù)。戰(zhàn)士們舍不得殺，就讓方副官長(zhǎng)來殺。）。
（出示）齊讀：彭德懷背過臉去。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
5、問：這是怎樣的20分鐘呀！你說——（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）。
（出示）引讀課文：這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
方副官長(zhǎng)怎么下得了手呢？此時(shí)此刻，彭德懷又何嘗不是思緒萬千呢，他想到了——。
（出示）想想，說說：
在漫漫的行軍路中，大黑騾子——。
在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，大黑騾子——。
過渡：這么一只為革命立下赫赫戰(zhàn)功的大黑騾子，誰忍心殺呀。
（三）、第三次命令。
1、過渡：可是，此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）。
因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。（出示、齊讀）。
這時(shí)你覺得彭德懷是一個(gè)怎樣的人？（不近人情）。
2、問：可是，你又從彭總怒吼的語氣中聽出了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。）。
4、這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，那是因?yàn)椤緜冇惺澄锪耍墒恰ㄒx課文）出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
彭總那莊嚴(yán)的軍禮獻(xiàn)給了一只大黑騾子，還沖著戰(zhàn)士發(fā)火，從中你體會(huì)到了什么？
三、總結(jié)全文：
（1）（出示照片）學(xué)到這里，你感受到彭總是一個(gè)怎樣的人？你想到了哪些詞語？（板書：愛大黑騾子更愛紅軍戰(zhàn)士）。
（2）毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過彭德懷：“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面，他以大局為重，他愛兵如子。本文以情感沖突作為線索，展示出了人物鮮明的性格，這是本文的一大寫作特色。
（3）練習(xí)分角色朗讀課文3——20自然段。
四、作業(yè)：
1、同學(xué)們，長(zhǎng)征是一首悲壯的史詩，她永遠(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺?，讓我們課外多讀幾個(gè)長(zhǎng)征中的感人故事吧：
小鏈接：《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。
2、在當(dāng)大黑騾子斜倒下去的時(shí)候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當(dāng)時(shí)一定有千言萬語要說，但是卻說不出來，文章中只好用省略號(hào)代替。
同學(xué)們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰(zhàn)士，你有什么話想對(duì)大黑騾子說嗎？請(qǐng)你用心地考慮，把想說的話，寫在作業(yè)本上。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
目標(biāo)2。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的`故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛。
從“深情凝望”“平靜地說”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語氣。
配樂朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家寫下來吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。