一個(gè)良好的方案可以提高工作效率和質(zhì)量。方案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明確，避免使用過于專業(yè)或晦澀的術(shù)語(yǔ)。請(qǐng)?jiān)谑褂眠@些方案時(shí)，務(wù)必考慮實(shí)際情況和相關(guān)法規(guī)。
    課程教學(xué)改革方案篇一
    黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強(qiáng)廣大黨員政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對(duì)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等工作的推進(jìn)大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動(dòng)“流動(dòng)課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動(dòng)講、培訓(xùn)地點(diǎn)流動(dòng)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動(dòng)選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實(shí)架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動(dòng)課堂”走進(jìn)富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動(dòng)開展。
    流動(dòng)培訓(xùn)隊(duì)伍，營(yíng)造教育好氛圍。
    黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊(duì)伍，鎮(zhèn)黨委堅(jiān)持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長(zhǎng)生”講，讓黨員干部“流動(dòng)”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時(shí)，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴(kuò)大受眾群體，推動(dòng)各項(xiàng)工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗(yàn)的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進(jìn)行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語(yǔ)言的老黨員，推動(dòng)全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
    流動(dòng)培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
    “流動(dòng)培訓(xùn)”最重要的是要流動(dòng)好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會(huì)議室、黨員活動(dòng)室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的組織優(yōu)勢(shì);此外，結(jié)合黨日活動(dòng)、新時(shí)代文明實(shí)踐所等教育活動(dòng)，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
    春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進(jìn)一步擴(kuò)大流動(dòng)模式，以“流動(dòng)”為特點(diǎn)在田間、地頭、村中小廣場(chǎng)，搬板凳“拉家常”，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
    流動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
    “流動(dòng)課堂”以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會(huì)精神為重點(diǎn)，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點(diǎn)事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進(jìn)培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對(duì)村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟(jì)購(gòu)買大型農(nóng)機(jī)具增收的問題，“流動(dòng)課堂”為黨員們深入簡(jiǎn)出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對(duì)支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實(shí)施辦法，有效促進(jìn)了基層黨支部的建設(shè)。
    為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對(duì)不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
    課程教學(xué)改革方案篇二
    副校長(zhǎng)xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵(lì)下，積極打造一支理論聯(lián)系實(shí)際、持續(xù)探索和實(shí)踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識(shí)和育德能力的專業(yè)課教師隊(duì)伍。同時(shí)也希望與會(huì)教師能在教學(xué)工作中堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長(zhǎng)黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)舉措、以及取得的育人實(shí)效。
    華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)xxx、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實(shí)踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐—同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會(huì)報(bào)告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
    不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計(jì)方法。會(huì)議邀請(qǐng)到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會(huì)分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進(jìn)紅色新聞歷史現(xiàn)場(chǎng)》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)許宏教授分享了《俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號(hào)處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計(jì)方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
    國(guó)家級(jí)一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實(shí)踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的我校《有機(jī)化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動(dòng)分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)曹殿波在工作坊活動(dòng)中組織老師們復(fù)盤會(huì)議報(bào)告，開展實(shí)戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)施，積極參與活動(dòng)并熱烈討論，將研討會(huì)氣氛再次推向高潮。
    會(huì)議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺(tái)的啟動(dòng)儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺(tái)集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動(dòng)、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
    課程教學(xué)改革方案篇三
    以紹興市教育教學(xué)研究院20xx年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實(shí)省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點(diǎn)，組織開展各種形式的研修活動(dòng)，提高研修活動(dòng)的質(zhì)量和有效性。
    二。存在的困難和問題。
    1、科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職教師，但多數(shù)縣（市）對(duì)基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實(shí)。上科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)的教師的“專利”。
    2、科學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)投入不足現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式非常豐富，既有觀察類的實(shí)驗(yàn)，也有操作類的實(shí)驗(yàn)；既有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也有探究性的實(shí)驗(yàn)；既有可用替代品完成的實(shí)驗(yàn)，也有必須用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、材料才能完成的實(shí)驗(yàn)，且許多實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，需要有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等作保障。但許多學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常簡(jiǎn)陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)儀器、材料匱乏，連教師演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備也得不到保證。
    3、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)重視不夠小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué)課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市小學(xué)科學(xué)專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學(xué)科學(xué)兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊(duì)，有效的校本教研難以開展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實(shí)，學(xué)科的基本質(zhì)量難以保證。
    課程教學(xué)改革方案篇四
    該方案從目的、要求、方法、方法、進(jìn)度等方面都是一個(gè)具體、周密、可操作性強(qiáng)的方案。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
    全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
    自2018年起，啟動(dòng)課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動(dòng)，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
    堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
    堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
    堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
    （一）挖掘課程思政元素。
    1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
    根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識(shí)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動(dòng)與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
    2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
    在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
    根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。
    （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
    加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
    2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
    充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級(jí)名師工作室、10個(gè)十九大精神示范課堂和2個(gè)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會(huì)等方面開展聯(lián)誼活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
    （三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)。
    （四）工作安排。
    1.建設(shè)課程思政示范課程。
    每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
    課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
    修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
    制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
    提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
    2.完善課程思政育人評(píng)價(jià)體系。
    結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，完善“學(xué)評(píng)德”體系，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”重要內(nèi)容。
    3.開展集體備課活動(dòng)。
    以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動(dòng)，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
    4.開展課程思政示范課堂聽課活動(dòng)。
    每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對(duì)融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時(shí)填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì),報(bào)教務(wù)處備案。
    5.開展課程思政授課比賽活動(dòng)。
    每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    （一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
    成立由校黨委書記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
    （二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
    加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
    （三）強(qiáng)化工作考核。
    建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績(jī)效考核評(píng)價(jià)。
    （四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
    學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對(duì)課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對(duì)于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
    六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
    作為教育教學(xué)工作會(huì)議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺(tái)了《推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。
    《方案》強(qiáng)調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    《方案》指出，要通過實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，使課程思政理念形成廣泛共識(shí)，課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。
    《方案》明確了推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體舉措。要準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實(shí)施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識(shí)類課程，打造特色體育、美育類課程，有機(jī)融入專業(yè)課程，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級(jí)課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學(xué)組織廣泛開展課程思政教學(xué)研究，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果，組織各級(jí)各類教學(xué)名師、師德標(biāo)兵、模范教師、一流課程負(fù)責(zé)人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫(kù)”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動(dòng)其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開展相關(guān)主題活動(dòng)，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制，營(yíng)造良好的課程思政育人氛圍，增強(qiáng)教師思政育人意識(shí)。舉辦課程思政專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師積極參加全國(guó)高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評(píng)價(jià)體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標(biāo)，建立多維度課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
    為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
    堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
    緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
    （一）理想信念教育。
    把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
    （二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
    把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。
    （三）中華優(yōu)秀文化教育。
    推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，使我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
    （四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
    把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
    （一）完善教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）與教學(xué)內(nèi)容。
    強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
    深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。
    思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。
    自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
    工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
    人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
    體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
    （二）推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。
    結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
    （三）深化課程考核評(píng)價(jià)改革。
    結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。
    （四）提升教師的育人意識(shí)和能力。
    加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
    （五）健全課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處；在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
    （一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
    成立由黨委書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級(jí)學(xué)院（部）推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對(duì)課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
    （二）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
    將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對(duì)于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
    （三）加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
    立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法；形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。
    課程教學(xué)改革方案篇五
    會(huì)計(jì)作為一種國(guó)際性的商務(wù)語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)全球一體化的的發(fā)展趨勢(shì)下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國(guó)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才（既懂得專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，又可以利用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理）的需求也越來越大?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)課程主要強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯(cuò)、英語(yǔ)也順利通過四六級(jí)的考試，但是其對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)還不甚了解。因此，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
    1民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問題。
    1.1學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標(biāo)定位不明確。
    目前，絕大部分民辦高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程，但從課程開設(shè)的時(shí)間、課程的性質(zhì)和課時(shí)的分配以及考試的形式上來看，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設(shè)的時(shí)間來看，學(xué)校一般將會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大四上學(xué)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是普遍比較浮躁，而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時(shí)的安排上來看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程一般每周2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期30~36個(gè)學(xué)時(shí)不等，這對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度。
    其次，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握會(huì)計(jì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文單詞，或者是用英語(yǔ)講會(huì)計(jì)知識(shí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)的會(huì)計(jì)中文知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力，能夠讀懂英語(yǔ)的專業(yè)文獻(xiàn)，了解不同國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。
    1.2會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不相同。
    現(xiàn)階段，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原版教材，另一種是類似中文《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，但是其內(nèi)容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學(xué)生大部分英文水平不高，學(xué)習(xí)起來難度相當(dāng)大。翻譯版教材一般來說，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，也符合我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用要求，但其缺乏配套的練習(xí)，不利于學(xué)生課后鞏固知識(shí)。另外，翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點(diǎn)，一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容很少涉及，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)體系的了解。
    1.3師資力量薄弱。
    會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)是一門復(fù)合型課程，既涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，因此，該門課程對(duì)教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)功底，又要有較好的英語(yǔ)教學(xué)水平。但是，在我國(guó)民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師由英語(yǔ)教師擔(dān)任，這類教師了解并且精通語(yǔ)言教學(xué)，但是其缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)教材當(dāng)中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)案例不能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)去解釋，無法和學(xué)生就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探討。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師還可以由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，這類教師對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語(yǔ)底子薄弱，或者其閱讀英文文獻(xiàn)的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。
    1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
    民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語(yǔ)四級(jí)的情況都比較少見。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)早已忘光。以這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)目標(biāo)不甚明確，加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響，他們認(rèn)為自己在將來的工作中不會(huì)涉及到英文記賬，自己也不準(zhǔn)備到外企工作，因?yàn)?，?huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準(zhǔn)備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。
    2提高民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的建議。
    2.1重視會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
    近年來，越來越多的外企涌入我國(guó)，同時(shí)，我國(guó)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對(duì)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才的需求量。同時(shí)，就業(yè)壓力的增大，很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，比如acca考試。2007年，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)將英語(yǔ)作為附加題滲透到會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理的考試中。2009年，新注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢(shì)，從思想上重視會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程，增加該門課程的課時(shí)和學(xué)分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
    另外，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，為以后的工作或者進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.2選用合適的教材。
    會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻(xiàn)，并且具有用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)的對(duì)外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不同國(guó)家的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教材的內(nèi)容要涵蓋成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對(duì)應(yīng)的朗讀光盤，練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。
    2.3培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教師。
    首先，民辦高校可以引進(jìn)既具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、又懂英語(yǔ)教學(xué)的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對(duì)于英語(yǔ)教師，可以鼓勵(lì)他們攻讀會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士學(xué)位，也可以利用暑假開設(shè)進(jìn)修班，由本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課，提高他們的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以鼓勵(lì)他們考取會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們?cè)谑罴倨陂g到外企調(diào)研，深入外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。
    2.4改革考核方式，改進(jìn)教學(xué)方法。
    上文中提到，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，心態(tài)浮躁，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)，那勢(shì)必對(duì)打擊學(xué)生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r(shí)成績(jī)（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學(xué)生注意自己平時(shí)的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。
    另外，針對(duì)民辦高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時(shí)，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步加大英語(yǔ)在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合，也要逐漸鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)和翻譯。在幫助學(xué)生克服對(duì)專業(yè)英語(yǔ)畏懼感的同時(shí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
    課程教學(xué)改革方案篇六
    隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
    以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
    在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近年來，我校以市級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實(shí)踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
    總概括起來：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則。
    (一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
    1、開展課改總動(dòng)員。
    通過觀看生本課例，大量購(gòu)買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
    2、做教師思想工作。
    思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無選擇!
    3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。
    (1)專家指引，開拓視野。
    我校邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大開拓了教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    (2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
    我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地豐富了老師們獲取知識(shí)來源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
    (二)教學(xué)方式的變革。
    為了讓全體老師都動(dòng)員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
    (三)課堂教學(xué)的變革。
    教師盡量少說，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
    (四)“穩(wěn)步推進(jìn)”原則。
    俗話說：萬事起頭難。
    為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長(zhǎng)制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進(jìn)入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時(shí)，我校還對(duì)班里的小組長(zhǎng)實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)：校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對(duì)優(yōu)秀組員和小組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀激勵(lì)后進(jìn)。
    另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問題及時(shí)得到解決與實(shí)踐，有時(shí)提出的一個(gè)問題也會(huì)有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時(shí)遇到問題就會(huì)更主動(dòng)更積極去思考。
    (五)實(shí)行“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”原則。
    1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
    我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
    2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。
    每經(jīng)過一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)綜合三科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
    3、上好課改示范課。
    讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說課與點(diǎn)評(píng)。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定了課改的信念。
    4、推門聽課，促進(jìn)成效。
    課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽課，課后對(duì)教師暴露的問題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
    5、做好課改檢查課。
    在課改過程中，我校將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。
    (一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
    1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任，組員由各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)校骨干教師組成，具體開展此項(xiàng)工作。
    2、加強(qiáng)宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營(yíng)造實(shí)施新課程的氛圍，召開家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持，形成全社會(huì)支持新課程改革的良好環(huán)境。
    (二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)新課程。
    1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
    2、進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級(jí)舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
    (三)把握新課程方案，積極主動(dòng)做好工作。
    1、根據(jù)新的課程計(jì)劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開齊國(guó)家規(guī)定的所有科目。
    2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課程的理念來改革教學(xué)，要廣泛開展教研活動(dòng)，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施水平。
    第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
    第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
    第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
    課程教學(xué)改革方案篇七
    根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
    全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
    自2018年起，啟動(dòng)課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動(dòng)，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
    堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
    堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
    堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
    1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
    根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識(shí)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動(dòng)與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
    2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
    在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
    根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。
    （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
    加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
    2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
    充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級(jí)名師工作室、10個(gè)十九大精神示范課堂和2個(gè)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會(huì)等方面開展聯(lián)誼活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
    （三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)。
    （四）工作安排。
    1.建設(shè)課程思政示范課程。
    每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
    課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
    修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
    制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
    提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
    2.完善課程思政育人評(píng)價(jià)體系。
    結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，完善“學(xué)評(píng)德”體系，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”重要內(nèi)容。
    3.開展集體備課活動(dòng)。
    以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動(dòng)，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
    4.開展課程思政示范課堂聽課活動(dòng)。
    每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對(duì)融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時(shí)填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì),報(bào)教務(wù)處備案。
    5.開展課程思政授課比賽活動(dòng)。
    每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    （一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
    成立由校黨委書記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
    （二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
    加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
    （三）強(qiáng)化工作考核。
    建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績(jī)效考核評(píng)價(jià)。
    （四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
    學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對(duì)課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對(duì)于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
    六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
    課程教學(xué)改革方案篇八
    本課選擇人教版小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)水平二（四年級(jí)）投擲教學(xué)內(nèi)容，努力貫穿身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)的基本理念，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我鍛煉的良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熱愛生活、熱愛自然、陶冶情操。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)；讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在各種練習(xí)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找、去體會(huì)、去享受快樂。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。利用已有的器材自創(chuàng)鍛煉方法，為終生鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
    1、持輕物（飛機(jī)）擲遠(yuǎn)。
    2、接力跑。
    1、嘗試進(jìn)行報(bào)紙的玩法，并能學(xué)會(huì)肩上投擲的方法；
    3、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
    全身協(xié)調(diào)用力的感覺。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    動(dòng)作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。
    用日常生活中最常用的報(bào)紙來進(jìn)行活動(dòng)，不拘泥于形式和隊(duì)形。為了讓學(xué)生掌握好這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決本課的重難點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，課的開始，教師采用提問引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自制“紙飛機(jī)”，玩“紙飛機(jī)”，和比試“紙飛機(jī)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；然后把報(bào)紙卷成“接力棒”，集體用“接力棒”擺成跑道布置游戲場(chǎng)地，語(yǔ)言導(dǎo)入情景來完成接力跑，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在求知的過程中加強(qiáng)了能力的訓(xùn)練；在課的結(jié)束部分采用集體搭乘“飛機(jī)”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)的區(qū)別，享受體育學(xué)習(xí)的樂趣。本課通過多種練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲技術(shù)，使學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地掌握好原地投擲壘球的技術(shù)要領(lǐng)，在練習(xí)活動(dòng)中還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣使學(xué)生在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí)，思維拓展能力、糾正錯(cuò)誤能力也得到了相應(yīng)的提高。
    1、平地一塊；
    2、報(bào)紙若干，錄音機(jī)一臺(tái)。
    體育優(yōu)質(zhì)課簡(jiǎn)案。
    1、預(yù)計(jì)平均心率110----130次/分。
    2、預(yù)計(jì)平均密度25%---35%。
    略。
    課程教學(xué)改革方案篇九
    教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動(dòng)，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開展，特制定本實(shí)施方案。
    1、以學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來，成績(jī)好起來，課堂效率真正的高起來。
    2、使學(xué)生、教師的成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
    3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際，實(shí)施在中、高年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級(jí)為主，六年級(jí)可參與。每個(gè)年級(jí)段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
    2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級(jí)qq群或微信平臺(tái)，并教會(huì)學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
    3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識(shí)的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
    4、統(tǒng)計(jì)班級(jí)有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
    5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測(cè)學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
    6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動(dòng)。
    7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
    課程教學(xué)改革方案篇十
    伴隨著開學(xué)的腳步聲，鳳尾學(xué)校的各項(xiàng)工作又步入正軌。音樂組得益于區(qū)教育局及校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教育的關(guān)心，本學(xué)期從教育資源配備的不斷完善，科組工作力爭(zhēng)在原來的原始基礎(chǔ)上爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)！
    為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本學(xué)科工作計(jì)劃。
    一，指導(dǎo)思想：
    繼續(xù)貫徹落實(shí)《蘿崗區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實(shí)施意見》和《新課標(biāo)，新理念》，根據(jù)我校三年發(fā)展規(guī)劃的要求，完善學(xué)校藝術(shù)學(xué)科管理體制，不斷提高我校在藝術(shù)方面的教育水平，教學(xué)質(zhì)量與活動(dòng)成效，扎實(shí)完成各項(xiàng)教育，教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為本堅(jiān)持教研教改，以教育創(chuàng)新為突破口，加強(qiáng)普及力度，提高普及質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，開展一系列符合實(shí)際的，面向全體學(xué)生的藝術(shù)類活動(dòng)，使每一位學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中有所得，有所獲，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)工作的整體發(fā)展，開創(chuàng)新的局面！
    二，主要工作：
    1，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《蘿崗區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實(shí)施意見》和《新課標(biāo)，新理念》以及學(xué)校三年發(fā)展的總體目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。
    2，積極配合學(xué)校教研工作，完成電子教案等教研任務(wù)，認(rèn)真履行學(xué)校教務(wù)工作，完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度及提前備課。
    3，落實(shí)好學(xué)校藝術(shù)類的各項(xiàng)活動(dòng)，組建學(xué)校舞蹈隊(duì)，不斷完善與健全管理體制。
    4，積極組織好學(xué)生元旦文藝慶祝活動(dòng)。
    5，積極組織學(xué)生參加市，區(qū)級(jí)各類藝術(shù)比賽，爭(zhēng)取良好的成績(jī)。
    6，落實(shí)好本組音樂研究課。
    三，具體安排。
    制定工作計(jì)劃，提前兩周備課；參加區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)聲樂專場(chǎng)比賽。
    履行教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)研究課，組建學(xué)校的舞蹈隊(duì)。
    第二屆藝術(shù)節(jié)器樂專場(chǎng)比賽；
    第二屆藝術(shù)節(jié)語(yǔ)言藝術(shù)專場(chǎng)比賽。
    3，十一月份。
    研究課交流，舞蹈隊(duì)進(jìn)入常規(guī)訓(xùn)；籌備校園元旦慶祝活動(dòng)。
    豎笛繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。
    4，十二月份。
    開展校園元旦慶?；顒?dòng)。計(jì)劃方案另出。
    學(xué)期教學(xué)教研總結(jié)，交流。
    三、以上計(jì)劃如有實(shí)際情況酌情變更。
    課程教學(xué)改革方案篇十一
    在新課程改革實(shí)施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。
    1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識(shí)，充分發(fā)揮課程的育人功能；
    2、優(yōu)化課程的實(shí)施過程，進(jìn)一步落實(shí)“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式，并逐步推廣。
    3、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    4、加強(qiáng)課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
    1、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。
    （1）積極參加上級(jí)主管部門組織的各類課程培訓(xùn)、課改研討會(huì)。
    （2）與其他學(xué)校多進(jìn)行橫向聯(lián)系，有計(jì)劃地開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的活動(dòng)，互助互學(xué)，共同提高。
    （3）學(xué)校多組織老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用于課堂。
    2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
    編輯可修改課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，同時(shí)又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強(qiáng)鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生交往、積極互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實(shí)施的過程中，為了構(gòu)建這個(gè)充滿生命活力的課堂，我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
    （1）拓寬課程資源。
    （2）改變教學(xué)行為。
    （3）改變學(xué)習(xí)方式。
    （4）開展課堂比武的活動(dòng)。
    3、完善新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
    課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)改革的主陣地，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。課堂教育評(píng)價(jià)從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。
    4、認(rèn)真做好新課程的宣傳工作。
    以各種形式開展宣傳活動(dòng)，加大宣傳力度。利用板報(bào)、主題班會(huì)、講座等進(jìn)行校園宣傳。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳。
    5、落實(shí)管理制度。
    （1）每學(xué)期各科任教師人人參與示范課、公開課、評(píng)課活動(dòng)一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    （2）明確教研時(shí)間，保證教研實(shí)施。為了確保教研活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校從周一到周五，明確各教研組的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)形式是聽課、評(píng)課，專題討論等。
    6、完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    為了激勵(lì)教師參加教研活動(dòng)的積極性，每學(xué)期對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競(jìng)賽輔導(dǎo)等方面，嚴(yán)格按學(xué)校制定的獎(jiǎng)懲規(guī)定兌現(xiàn)。
    課程教學(xué)改革方案篇十二
    福建師范大學(xué)以獲批全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為契機(jī)，堅(jiān)持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)，高看一眼，厚待一分。實(shí)施思政課建設(shè)“一把手”工程，成立由黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委常委會(huì)會(huì)議、校長(zhǎng)辦公會(huì)定期研究思政課建設(shè)；打破機(jī)制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施，宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、人事各部門聯(lián)動(dòng)，在機(jī)制、政策、資源和經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持主動(dòng)聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺(tái)給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對(duì)面早餐會(huì)等活動(dòng)；出臺(tái)工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持推動(dòng)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。
    打造思政課程群組，下好課程體系建設(shè)一盤棋。
    按照“全面融入、全體覆蓋、分級(jí)實(shí)施、有效銜接”的總體建設(shè)思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實(shí)踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
    聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)分和學(xué)時(shí)，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
    創(chuàng)新實(shí)踐大課堂。將社會(huì)實(shí)踐列入本科思政公共課必修學(xué)分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢(mèng)青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實(shí)踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實(shí)踐課程模式。
    打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進(jìn)新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項(xiàng)的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級(jí)線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達(dá)到5964人，頁(yè)面瀏覽量已達(dá)到148萬以上。
    建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項(xiàng)目，先后開設(shè)3門“中國(guó)正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程，12門福建省“講好中國(guó)故事，上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間，開設(shè)“愛國(guó)主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價(jià)值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)著力點(diǎn)”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補(bǔ)充，微課堂產(chǎn)生大效果。
    深化課堂教學(xué)改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
    積極探索思政課教學(xué)改革模式，在長(zhǎng)期實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，示范效應(yīng)凸顯。
    激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動(dòng)對(duì)話式”和“過程性評(píng)價(jià)”激活學(xué)生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力；以多元化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)、科研促進(jìn)教學(xué)等方式激活教師隊(duì)伍活力，打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。
    建設(shè)生動(dòng)鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國(guó)家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo)，教師自主研究設(shè)計(jì)教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫(kù)為補(bǔ)充，同時(shí)編纂多種教學(xué)輔助讀物，將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實(shí)踐指南》等系列教輔書，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。
    采用多元靈活的教學(xué)方法。針對(duì)思政課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用各具特色的教學(xué)方法。通過實(shí)施對(duì)話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力，同時(shí)以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項(xiàng)目榮獲省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，累計(jì)獲得省部級(jí)教改項(xiàng)目、教學(xué)榮譽(yù)90余項(xiàng)。
    盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計(jì)開設(shè)10余場(chǎng)“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂；近年來，已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生累計(jì)遞交了6萬多份實(shí)踐報(bào)告，并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實(shí)踐報(bào)告集》10多本。
    加強(qiáng)教師隊(duì)伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
    牢牢抓住思政課教師隊(duì)伍這一關(guān)鍵，以建設(shè)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo)，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。
    配齊思政課教師隊(duì)伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補(bǔ)充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強(qiáng)配優(yōu)思政課教師隊(duì)伍。2017年以來，馬克思主義學(xué)院共引進(jìn)教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達(dá)90人，學(xué)校思政課師生比在全省率先達(dá)到1∶350的要求。
    優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢(shì)大講堂”活動(dòng)，每學(xué)期邀請(qǐng)社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及黨委書記校長(zhǎng)、日常思想政治教育骨干等上講臺(tái)、進(jìn)課堂，為大學(xué)生講授思政課，已累計(jì)舉辦40余場(chǎng)。
    加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)。實(shí)施思政課教師教學(xué)能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實(shí)踐考察、技能提升、教學(xué)競(jìng)賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)全覆蓋，常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年，共選派10余人次參加國(guó)家教育部門骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，30余人次參加福建省高教機(jī)構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實(shí)踐研修。
    搭建“三全育人”平臺(tái)，共繪鑄魂育人同心圓。
    打造課程思政協(xié)同平臺(tái)。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”，出臺(tái)《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級(jí)課程思政教學(xué)改革立項(xiàng)，深入挖掘和運(yùn)用各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
    發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。以建設(shè)全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、國(guó)家級(jí)別一流本科專業(yè)為契機(jī)，依托國(guó)家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺(tái)，把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
    搭建線上紅色文化育人平臺(tái)。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app，將黨的十九大精神、社會(huì)主義先進(jìn)文化、黨章黨規(guī)等知識(shí)融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用，為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺(tái)，有效推進(jìn)紅色文化教育走深走實(shí)。借助“紅傳航道”國(guó)家級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時(shí)代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺(tái)。
    課程教學(xué)改革方案篇十三
    論文摘要：高職高?；A(chǔ)課程的教學(xué)改革是一難點(diǎn)，而工程力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)時(shí)減少的情況下，課程改革勢(shì)在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。本文結(jié)合機(jī)械類教學(xué)改革實(shí)踐，介紹了在課程體系、內(nèi)容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)模式。
    論文關(guān)鍵詞：力學(xué)機(jī)械教學(xué)改革人才培養(yǎng)能力。
    一、《工程力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    工程力學(xué)課程是介于基礎(chǔ)與工程科學(xué)之間的技術(shù)性基礎(chǔ)課，是高職高專類機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，其自身理論的方法也可以直接解決工程實(shí)際問題。
    長(zhǎng)期以來，力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著它的傳統(tǒng)學(xué)科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學(xué)方法，教師講和學(xué)生聽一直都有嚴(yán)格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學(xué)生的能動(dòng)性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生的應(yīng)用能力差，綜合應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才的宗旨完全相悖。
    力學(xué)課程的掌握遵循著實(shí)踐、理論及再實(shí)踐的法則，而高職高專的工程力學(xué)教學(xué)大綱過分強(qiáng)調(diào)了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導(dǎo)，反而與相關(guān)課程的緊密性較差，教學(xué)尤其缺乏對(duì)學(xué)生將實(shí)際工程問題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牧W(xué)模型的培養(yǎng)。力學(xué)公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術(shù)，空洞的理論、灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負(fù)擔(dān)使大多數(shù)學(xué)生感到力學(xué)學(xué)習(xí)的困惑與乏味，而當(dāng)前高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)力學(xué)中很多的理論知識(shí)是無法理解與融會(huì)貫通。
    同時(shí)高職高專工程力學(xué)課程學(xué)時(shí)的縮減，使得力學(xué)教學(xué)實(shí)施時(shí)與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學(xué)難于安排妥當(dāng)。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學(xué)知識(shí)本身的枯燥無味，增加了學(xué)生接受和消化知識(shí)的難度，更不利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題的能力。
    當(dāng)前，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，急需應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對(duì)這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學(xué)課程應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革。
    二、優(yōu)化教材內(nèi)容。
    高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一特點(diǎn)，要從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)放在基本定理的理解與應(yīng)用上，淡化理論與推導(dǎo)，加強(qiáng)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的應(yīng)用。
    教學(xué)內(nèi)容的刪減與重組。工程力學(xué)主要包括理論力學(xué)與材料力學(xué)兩部分。理論力學(xué)部分主要包括靜、動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)三篇，對(duì)于高職高專機(jī)械類專業(yè)就可壓縮運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)方面的內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的銜接。講授時(shí)重點(diǎn)突出力系簡(jiǎn)化理論，對(duì)各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡(jiǎn)單講解，加強(qiáng)課程的邏輯性和針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量。材料力學(xué)部分仍按原來的基本類型分章，把教材內(nèi)容分為拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、組合變形四章。重點(diǎn)介紹變形特征、應(yīng)力分布及強(qiáng)度校核理論，注重工程實(shí)際問題的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握用強(qiáng)度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學(xué)科發(fā)展增加教學(xué)內(nèi)容，增加的內(nèi)容應(yīng)能反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，且應(yīng)該是比較成熟的理論。
    三、教學(xué)方法與考核方式的革新。
    教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，要重視改革教學(xué)方法。教學(xué)的目的，不僅使學(xué)生掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)機(jī)械工程專科學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，采取一定改革教學(xué)方法的措施。
    首先，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。教師不能教授學(xué)生終生受用的知識(shí)和技能，但卻傳授給他們學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講授前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣使得學(xué)生能提出重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)除了按教材教學(xué)外，還應(yīng)注意將國(guó)內(nèi)外新知識(shí)滲透到教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓髮?duì)所學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。
    其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。工程力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景，如果能利用多媒體技術(shù)，將工程實(shí)例生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動(dòng)畫將抽象難以理解的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計(jì)算”、“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”及“剛體的平面運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，教學(xué)效果也不理想。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高課堂教學(xué)效率。
    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高職工程力學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。工程力學(xué)教學(xué)中有許多工程實(shí)例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)之前又缺乏專業(yè)知識(shí)，這時(shí)可以帶學(xué)生參觀機(jī)械工廠或者建筑工地，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，克服實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上的不足。
    改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導(dǎo)學(xué)生思維的一種手段。在命題方法和內(nèi)容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強(qiáng)能反映學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的試題，統(tǒng)籌考核理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的基本理論、基本技能、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)。
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    課程教學(xué)改革方案篇十四
    研究性課程是目前高等教育教學(xué)課程改革的重要舉措。會(huì)計(jì)理論課程是系統(tǒng)闡述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的課程，本文提出通過選擇合適的教材、整合和篩選恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多種研究性教學(xué)方法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
    一、引言。
    大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，20xx)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。然而在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問題。近幾年來，隨著會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題——過多偏重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，各高校紛紛采取措施來增加會(huì)計(jì)理論課程的開設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，70%左右設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了會(huì)計(jì)理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會(huì)計(jì)理論，第二類稱為會(huì)計(jì)理論專題，第三類稱為會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會(huì)計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的高校中，有些教師仍然像會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。
    二、會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。
    (一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)。
    會(huì)計(jì)理論課程主要是面向高年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會(huì)計(jì)前沿理論、管理會(huì)計(jì)理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。
    對(duì)本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有助于其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握，因此開設(shè)會(huì)計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：
    1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，通過會(huì)計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡(jiǎn)后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結(jié)提升理論知識(shí)，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)的能力和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會(huì)計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提供評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立。可見會(huì)計(jì)理論對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。
    2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)研究方法。在會(huì)計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì)計(jì)研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。
    3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績(jī)也會(huì)有較大幅度的提高。
    三、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取。
    (一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容。
    會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì)計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，廣義的會(huì)計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會(huì)計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論和會(huì)計(jì)理論前沿三個(gè)部分。
    1.會(huì)計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架體系的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(cf)內(nèi)涵及國(guó)際比較。這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。
    2.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問題、高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。
    3.會(huì)計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會(huì)計(jì)問題和熱點(diǎn)問題，會(huì)計(jì)理論需要對(duì)其做出解釋，比如會(huì)計(jì)行為理論、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、碳會(huì)計(jì)等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來開展教學(xué)與研究。
    (二)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教材選取。
    教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對(duì)本科生來講，選擇合適的教材對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。綜觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科會(huì)計(jì)理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
    1.《會(huì)計(jì)理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會(huì)計(jì)理論，并且注重結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論，是一本會(huì)計(jì)理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁(yè)表1所示。
    2.《會(huì)計(jì)理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國(guó)亨德里克森《會(huì)計(jì)理論》的研究成果，依照西方會(huì)計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，其主要內(nèi)容如表2所示。
    3.《會(huì)計(jì)理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、成本控制理論和管理會(huì)計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫，其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。
    根據(jù)對(duì)三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們?cè)谶x擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長(zhǎng)，使得學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國(guó)特色會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。
    四、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法。
    會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)，它來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會(huì)計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來提升課程教學(xué)的效果。
    (一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法。
    在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡(jiǎn)短的案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過安然事件，引出高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問題導(dǎo)向來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識(shí)面。
    (二)合作互動(dòng)式教學(xué)方式。
    現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級(jí)學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際比較這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者就把授課班級(jí)分成10個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成ppt在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國(guó)際比較分析，這樣使得學(xué)生對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)也會(huì)有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。
    (三)名作名篇評(píng)析課堂。
    會(huì)計(jì)論文。
    相關(guān)信息。
    有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    會(huì)計(jì)理論課程以研究性課程形式來進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個(gè)逐步探索的過程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會(huì)有所變化，因此我們?cè)谄湔n程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
    課程教學(xué)改革方案篇十五
    但是我國(guó)多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)時(shí)間有限等使得英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)遲滯不前。
    因此本文主要就高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)改革進(jìn)行探究，以期更好地促進(jìn)高校英美文學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐。
    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)際貿(mào)易往來的深入，英語(yǔ)交流與對(duì)話日益深入頻繁，而高校英語(yǔ)教學(xué)也一度備受關(guān)注。
    英美文學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在英語(yǔ)課程體系及學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)提升方面發(fā)揮重要作用，特別是當(dāng)前倡導(dǎo)的文史不分家理念使得英美文學(xué)教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)感及人文素養(yǎng)提升的主渠道，所以在該背景下加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)的課程改革與調(diào)整勢(shì)在必行。
    只有思想上高度重視，理論上進(jìn)行完善，實(shí)踐上進(jìn)行推進(jìn)才能讓英美文學(xué)在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中起到教學(xué)引導(dǎo)與促進(jìn)作用。
    在不斷融合的過程中英美文學(xué)所倡導(dǎo)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感提升發(fā)揮了積極作用，一定程度上促進(jìn)了高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。
    近年來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得文學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊受到較大影響，英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。
    多數(shù)高校的調(diào)查研究顯示，英美文學(xué)課程在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)重視不高、教學(xué)理念與教學(xué)方法陳舊等系類問題，嚴(yán)重影響了英美文學(xué)課程的開展與實(shí)施，而高?；谧陨斫虒W(xué)實(shí)際提出的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)調(diào)整也一度成為高校英美文學(xué)課程教學(xué)開展的阻礙因素，文學(xué)性的關(guān)注逐漸減弱，更多的側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)與翻譯實(shí)踐，英美文學(xué)原有的課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下降。
    因此做好新形勢(shì)下高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的關(guān)注與重點(diǎn)回歸成為高校英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。
    英美文學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要性，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程主導(dǎo)地位的回歸，在注重基礎(chǔ)語(yǔ)法教育與語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)更注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與人文修養(yǎng)的提升。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類智慧結(jié)晶的表現(xiàn)，已經(jīng)不僅僅是作家的藝術(shù)創(chuàng)作，更是某段歷史時(shí)期內(nèi)藝術(shù)發(fā)展水平的整體映射，通過英美文學(xué)課程關(guān)注與學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)欣賞水平，正確看待歷史不同時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)與表達(dá)。
    此外，文學(xué)是國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活的文化體現(xiàn)，反映的是民族心聲，記錄的是時(shí)代強(qiáng)音，而英美文學(xué)則為學(xué)生了解這些歷史民族化的東西提供了思路，因此英美文學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對(duì)民族歷史文化知識(shí)的梳理，對(duì)藝術(shù)美感的把握。
    英美文學(xué)課程作為涵蓋歷史文學(xué)的綜合性課程不僅僅提升學(xué)生素養(yǎng)，塑造精神品質(zhì)，更在擴(kuò)大詞匯量、完善語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力方面起著巨大的推動(dòng)作用。
    因此高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)的課程改革理應(yīng)著眼于英語(yǔ)教學(xué)的宏觀大局，從細(xì)節(jié)上做好英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
    1.教學(xué)模式的單一化與傳統(tǒng)化使得教學(xué)實(shí)效性不高。
    我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，即使在改革開放以后在素質(zhì)教育強(qiáng)勢(shì)推入的新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在并成為阻礙高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)等系列課程改革的主要阻力。
    多數(shù)高校在開展英美文學(xué)課程教學(xué)時(shí)往往將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中于作品時(shí)代背景、作家生平簡(jiǎn)介及作品主旨概括等幾大方面，教學(xué)內(nèi)容也往往局限于人物形象分析、寫作手法的表達(dá)與討論及文學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)等，雖然這些內(nèi)容的講解與闡述可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，掌握基本的文學(xué)史實(shí)。
    但這些內(nèi)容的闡述更側(cè)重于政治與歷史，與文學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大，英美文學(xué)課程教學(xué)成為教師講、學(xué)生聽的灌輸式模式，加上文學(xué)性色彩的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂參與積極性不高，而來自教師層面的知識(shí)灌輸也一度讓學(xué)生失去與文學(xué)直接接觸與交流的內(nèi)動(dòng)力，高校學(xué)生逐漸喪失對(duì)英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
    2.教學(xué)時(shí)間有限教學(xué)內(nèi)容繁多及考試評(píng)價(jià)的單一化。
    英美文學(xué)課程教學(xué)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的傳輸與潛移默化的文學(xué)培養(yǎng)滋潤(rùn)，這就需要充足的教學(xué)時(shí)間保證教學(xué)內(nèi)容的充分內(nèi)化。
    但是我國(guó)多數(shù)高校給予英美文學(xué)課程教學(xué)的時(shí)間僅為正常教學(xué)時(shí)數(shù)的八分之一，而英美文學(xué)課程本身卻因?yàn)楹w多個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的不匹配使得多數(shù)學(xué)生難以真正消化英美文學(xué)勘課程知識(shí)，教學(xué)流于形式，實(shí)效性差。
    此外當(dāng)前高校英美文學(xué)課程教學(xué)的局限性還表現(xiàn)為教學(xué)評(píng)價(jià)方法的單一化，主要表現(xiàn)為考試模式的單一化。
    多數(shù)高校對(duì)英美文學(xué)的考核側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的作答，以單一的考試形式判斷學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)掌握情況，忽視了學(xué)生實(shí)際能力方面的考核，與我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相悖，也與英美文學(xué)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。
    我國(guó)針對(duì)英美文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的研究起步較晚，因此在教材建設(shè)方面也表現(xiàn)出一定的滯后性。
    從現(xiàn)有的英美文學(xué)課程教材來看，版本較多但與高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際不匹配，并且與當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平存在銜接差距，也就是說真正適合高校學(xué)生的英美文學(xué)教材并不多見。
    除了課堂用書外，適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我拓展及自我練習(xí)的英美文學(xué)教學(xué)參考也相對(duì)較少，千篇一律，缺乏新意使得文學(xué)課程的操練成為學(xué)生的一大難題。
    我國(guó)多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生反饋英美文學(xué)的課程學(xué)習(xí)往往只是紙上談兵，自我內(nèi)化的東西較少。
    1.樹立精品意識(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
    英美文學(xué)不僅僅內(nèi)容豐富，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中量也得到極大的豐富與積累，而要學(xué)生掌握全部的英美文學(xué)作品或者對(duì)現(xiàn)有的英美文學(xué)作品有全部的了解是不現(xiàn)實(shí)的。
    因此教學(xué)中應(yīng)樹立精品意識(shí)，借助少而精的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升英美文學(xué)課程教學(xué)實(shí)效，確保教學(xué)質(zhì)量。
    少而精也是指導(dǎo)英美文學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性原則，少，就是基于某個(gè)時(shí)代或者某個(gè)作家群體選擇有代表性的作品作為教學(xué)范例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過個(gè)例的學(xué)習(xí)解讀去把握特定歷史時(shí)期或者特定作家群體的文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與文學(xué)創(chuàng)作理念，從而把握該時(shí)期英美文學(xué)的精髓。
    比如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的英美文學(xué)作品時(shí)，我們可以選擇以莎士比亞為代表的作家群體去研究，特別是選取其代表性的作品《哈姆雷特》去分析人物塑造的意義，通過對(duì)具體人物的分析去把握英美文學(xué)的整體特征。
    所謂的精就是教學(xué)中深入開去，讓學(xué)生把知識(shí)吃透，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)外在知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生獲取文學(xué)的永恒滋潤(rùn)。
    與少而精的教學(xué)理念對(duì)立的是滿堂灌的教學(xué)模式，教師應(yīng)弱化自己的課堂主導(dǎo)角色，只需要對(duì)所選的名著提出學(xué)生應(yīng)了解的問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行啟發(fā)總結(jié)，具體的教學(xué)放給學(xué)生，學(xué)生自由進(jìn)入到英美文學(xué)的閱讀世界，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，通過這種開放啟發(fā)式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。
    我們以英美詩(shī)歌教學(xué)為例，教師只需要就英美詩(shī)歌的詩(shī)體、意境及音韻等基本概念有著清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自身在品讀詩(shī)歌的過程中感受詩(shī)歌的藝術(shù)美，完成詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化。
    2.關(guān)注文化內(nèi)涵，做好德育內(nèi)容的教學(xué)融入。
    文學(xué)作為人類意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)形式之一，本身不是孤立存在的，作家的創(chuàng)作活動(dòng)、文學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò)及文學(xué)研究的解讀涵蓋了歷史、心理及自然科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面，因此在開展英美文學(xué)教學(xué)時(shí)理應(yīng)注重其豐富文化內(nèi)涵的教學(xué)發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)民族文化與文學(xué)歷史講解的統(tǒng)一，英美文學(xué)不僅僅注重學(xué)生語(yǔ)感的提升，更在于優(yōu)秀文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    這就要求高校教師在開展英美文學(xué)課程教學(xué)時(shí)理應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極尋找現(xiàn)實(shí)契合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃?BR>    例如在學(xué)習(xí)西方文學(xué)《被縛的普羅米修斯》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯盜取火種服務(wù)人類的偉大奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)《伊利亞特》則可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公民意識(shí)，學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》可以引導(dǎo)學(xué)生樹立美的概念，從而實(shí)現(xiàn)心靈美的塑造。
    在英美文學(xué)中融入德育教育，讓英美文學(xué)的教學(xué)價(jià)值得到成大程度的發(fā)揮。
    3.發(fā)揮媒介優(yōu)勢(shì)，做好現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入。
    伴隨經(jīng)濟(jì)的多元發(fā)展，科技的日新月異帶來的是多媒體教學(xué)媒介的教學(xué)運(yùn)用。
    而繪聲繪色的英語(yǔ)對(duì)白及原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音可以讓學(xué)生以更加直觀形象的方式接觸英美文學(xué)，融入英美文學(xué)的課程學(xué)習(xí)中。
    教師也可以準(zhǔn)備與課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)的`針對(duì)性與有效性。
    例如在學(xué)習(xí)英美文學(xué)《傲慢與偏見》及《簡(jiǎn)愛》時(shí)可以將故事情節(jié)予與教案結(jié)合在一起，借助多媒體課件的形式讓學(xué)生得到聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在故事情境的再現(xiàn)與深刻的教學(xué)解讀中建構(gòu)起豐富直觀的文學(xué)認(rèn)識(shí)，做好英美課程知識(shí)的消化。
    4.開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)考試體系改革與完善。
    英美文學(xué)如果只是基于理論層面的引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)效果并不理想，因此英美文學(xué)課程改革理應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐的開展與部署。
    教師通過組織學(xué)生參與英美文學(xué)課外實(shí)踐可以通過學(xué)生聲情并茂的朗讀與角色扮演，積極融入到課程教學(xué)中，通過親身體驗(yàn)感受到文學(xué)作品中人物的情感變化，感受到故事情節(jié)的松弛有度，建構(gòu)起英美文學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
    而教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生英美文學(xué)實(shí)踐參與方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)表自己的看法，在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)其獨(dú)立思考與表達(dá)的能力。
    其中小組合作模式是組織英美文學(xué)實(shí)踐的主要形式，學(xué)生通過分組可以相互啟發(fā)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上得到共同提升。
    此外針對(duì)考核方式的單一化可以應(yīng)做好考核評(píng)價(jià)體系的調(diào)整與優(yōu)化。
    摒棄那種以試卷形式進(jìn)行考核的做法，讓學(xué)生獲取全面客觀的評(píng)定，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合與兩個(gè)側(cè)重，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重學(xué)生最終考核的同時(shí)不能忽略學(xué)生英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，將學(xué)生的思維創(chuàng)新與大膽質(zhì)疑等納入到英美文學(xué)考核的范圍內(nèi)，從而得出真正全面的評(píng)價(jià)。
    側(cè)重于自評(píng)與互評(píng)兩種模式，自評(píng)就是引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過小組合作，讓學(xué)生對(duì)與同學(xué)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己英美文學(xué)認(rèn)識(shí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做好對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的全面梳理與內(nèi)化。
    他評(píng)主要是教師層面的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)實(shí)事求是，綜合學(xué)生的個(gè)性、興趣、認(rèn)知層次進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確與客觀。
    只有考核方式上的豐富與完善才能更好地推進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)。
    結(jié)束語(yǔ)：英美文學(xué)的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)意義日益凸顯，做好英美文學(xué)的教學(xué)關(guān)注與解讀成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
    本文從英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，在明確既存問題的基礎(chǔ)上從四個(gè)層面提出了改革策略，為新時(shí)期英美文學(xué)課程教學(xué)改革指明了方向。
    參考文獻(xiàn)：
    [5]劉翠娟.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，10：145+149.
    課程教學(xué)改革方案篇十六
    藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握藥學(xué)文獻(xiàn)資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息檢索基本技能，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)水平，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。
    我校的藥學(xué)專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程一直由圖書館的老師擔(dān)任主講教師。之后經(jīng)過教學(xué)改革，這門課程的教學(xué)任務(wù)就歸屬到了藥學(xué)專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔(dān)任此門課程的教學(xué)任務(wù)，在這幾年的教學(xué)過程中，不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，希望在教學(xué)上能夠獲得更好的效果。為了進(jìn)一步提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在此就教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應(yīng)的改革措施。
    1.課程歸屬的調(diào)整。
    筆者在大學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索這門課程時(shí)，是由圖書館的老師擔(dān)任主講教師的，當(dāng)時(shí)的切身體會(huì)是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學(xué)習(xí)的是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導(dǎo)師做畢業(yè)論文時(shí)，對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)查閱知之甚少，尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時(shí)，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)于查閱文獻(xiàn)還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學(xué)專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫(kù)，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學(xué)專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。
    2.學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課重視不夠。
    本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)檢索是限選課，不是專業(yè)基礎(chǔ)課，且試卷考試是開卷考試，導(dǎo)致很多學(xué)生開始上課時(shí)認(rèn)為此課程不重要，就出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課說話、玩手機(jī)等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認(rèn)為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了，沒有必要學(xué)習(xí)如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)上查找資料，因此他們認(rèn)為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課并不重要，可學(xué)可不學(xué)。
    3.學(xué)生綜述性論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    撰寫論文是文獻(xiàn)檢索課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本課程要求學(xué)生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進(jìn)行撰寫。從學(xué)生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內(nèi)容，通用性較強(qiáng)的單詞或詞組。有學(xué)生把意思相近的詞語(yǔ)都放上去，內(nèi)容重復(fù)。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應(yīng)包括研究意義;國(guó)內(nèi)外研究簡(jiǎn)況及最新進(jìn)展;指出空白點(diǎn)和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學(xué)生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴(yán)密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻(xiàn)格式混亂。各項(xiàng)名稱順序混亂、缺失，錯(cuò)誤使用文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)類型號(hào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。(8)綜述論文要求學(xué)生對(duì)查到的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析，很多學(xué)生不加整理地將參考文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)制，導(dǎo)致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
    二課程改革的措施及效果。
    1.課程歸屬調(diào)整。
    將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里，由藥學(xué)專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學(xué)老師對(duì)專業(yè)的把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于圖書館老師，因此，在講解時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)。與藥學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，如acs、elsivier、scifinder等會(huì)重點(diǎn)講解，甚至對(duì)具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，方便學(xué)生們?cè)谧珜懏厴I(yè)論文時(shí)有針對(duì)性地查閱相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí)，教會(huì)大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡(jiǎn)單，但如果學(xué)生從未接觸過，就不會(huì)有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)明顯比以前專業(yè)。
    2.課程內(nèi)容設(shè)置。
    關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，中文的可以選擇介紹常用的中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)：cnki系列數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)(cap)等;外文的則重點(diǎn)選擇我校圖書館購(gòu)買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行詳細(xì)講解。藥學(xué)論文的寫作要作為重點(diǎn)來講。通過課程內(nèi)容的合理安排，抓住重點(diǎn)，可以讓學(xué)生理清思路，掌握知識(shí)點(diǎn)。
    3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
    本門課程在教學(xué)改革時(shí)作為自主學(xué)習(xí)課程。但自主學(xué)習(xí)不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)適合的環(huán)境及評(píng)價(jià)體系。
    建立了文獻(xiàn)檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。此外，把相應(yīng)階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進(jìn)行布置。同時(shí)，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學(xué)生可以提交問題，教師及時(shí)進(jìn)行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個(gè)提問就可以解決大多數(shù)學(xué)生的疑問。而且這種學(xué)習(xí)方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中比較普及，因此，很容易被學(xué)生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學(xué)習(xí)對(duì)于一門課程知識(shí)的掌握顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還要有適當(dāng)?shù)拇鹨杉拜o導(dǎo)課程。
    此外，評(píng)價(jià)體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述。題目的選取可以分為兩個(gè)來源：(1)老師課堂給出的與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學(xué)生在課外跟導(dǎo)師做科研，因此也允許學(xué)生和自己的科研指導(dǎo)教師聯(lián)系確定相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述題目。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)和自己平時(shí)所做的課題相結(jié)合也能對(duì)實(shí)踐起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三結(jié)束語(yǔ)。
    通過對(duì)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決措施，初步取得了較好的效果。當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，藥學(xué)信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學(xué)文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因材施教，又要時(shí)刻關(guān)注藥學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，從而在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)、完善，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學(xué)人才。
    參考文獻(xiàn)。
    課程教學(xué)改革方案篇十七
    本文通過查閱有關(guān)資料,對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口,教學(xué)方法手段為核心,課程考試和評(píng)價(jià)方法改革為龍頭,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學(xué)質(zhì)量.致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,為田徑課程體系改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.
    作者：王筱松作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g420關(guān)鍵詞：田徑課程改革建議
    課程教學(xué)改革方案篇十八
    摘要：針對(duì)碩士研究生在學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程中面臨的理論與實(shí)際脫節(jié)、書本知識(shí)陳舊和教學(xué)手段單一等問題，本文從教材選擇、講授內(nèi)容和手段、講授形式和考核方法等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討，通過在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了豐富的理論知識(shí)，而且通過開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)找到理論應(yīng)用到實(shí)際之中的關(guān)鍵所在，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生放眼于本領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)，激發(fā)了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。
    1緒論。
    學(xué)生剛從本科階段走入研究生階段，都懷著極大的熱情要投身于科學(xué)研究中，他們需要通過更多更專業(yè)的課程來夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，以便使他們能夠在科學(xué)研究工作中充分發(fā)揮自身才華，所以研究生階段的文化課程具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?？煞从^研究生課程現(xiàn)狀，選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的，其內(nèi)容已非常陳舊，與信息時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)；學(xué)生反映學(xué)到的知識(shí)不知如何在實(shí)際科研中應(yīng)用，不了解本領(lǐng)域最新發(fā)展方向，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，沒有達(dá)到研究生課程應(yīng)有的效果。針對(duì)這些問題，作者在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)原因，不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，并在國(guó)家“211工程”資助下，開展了研究生“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程的教學(xué)改革課題研究。
    “數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程面對(duì)的授課對(duì)象包括電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、光電、機(jī)械、車輛等各個(gè)專業(yè)的碩士研究生，他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域都將面臨圖像處理及識(shí)別的實(shí)際問題，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，并能迅速地在研究工作中發(fā)揮作用，必須學(xué)習(xí)本課程，并能靈活應(yīng)用到各自的研究工作中。本課程從數(shù)字圖像處理技術(shù)的整體知識(shí)框架出發(fā)，對(duì)圖像進(jìn)行一系列處理技術(shù)的討論，經(jīng)過參數(shù)分析與模式識(shí)別，使數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別技術(shù)融為一體，為各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論研究和實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
    2.1為學(xué)生量身打造教材。
    目前圖像處理領(lǐng)域發(fā)展非常迅速：3d圖像處理技術(shù)、3g可視化圖像通信技術(shù)、高速公路不停車收費(fèi)技術(shù)等都在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用，可研究生教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容還停留在上世紀(jì)90年代的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為此，作者所在的課題組三位老師撰寫的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《數(shù)字圖像處理及模式識(shí)別（第二版）》，教材更新了一些經(jīng)典算法，同時(shí)根據(jù)我們課題組近年在圖像處理領(lǐng)域的最新科研成果，將新算法新技術(shù)融合到教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠接觸到本領(lǐng)域的前沿技術(shù)。另外作為教材的最后一章，作者將一個(gè)實(shí)際科研項(xiàng)目作為典型實(shí)例編入教材中，向?qū)W生展示了如何把教材中涉及的理論方法應(yīng)用到實(shí)際工程之中。通過學(xué)習(xí)本教材，既可掌握經(jīng)典的圖像處理算法，又接觸到目前比較先進(jìn)的圖像處理算法，同時(shí)又可根據(jù)教材提供的很多應(yīng)用實(shí)例和算法源代碼，促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)際問題的結(jié)合方法，盡快地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究。該教材也于獲得北京市高等學(xué)校精品教材稱號(hào)。
    另外教材附帶了一套自主開發(fā)的實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包含六個(gè)實(shí)驗(yàn)：圖像的二維傅里葉變換及性質(zhì)、圖像的編碼、圖像的參數(shù)分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運(yùn)動(dòng)模糊及去模糊、圖像的匹配識(shí)別。該軟件界面友好，通用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)開放，可二次開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極動(dòng)腦去完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。
    2.2改進(jìn)授課內(nèi)容。
    根據(jù)研究生的特點(diǎn)，課堂上除了講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，主要針對(duì)當(dāng)前比較熱門和先進(jìn)的數(shù)字圖像處理方法，以及學(xué)生們比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，以專題研討的形式進(jìn)行研究和討論。例如針對(duì)預(yù)防犯罪分子進(jìn)行犯罪活動(dòng)方面，可以通過人臉識(shí)別的方法在可視頻監(jiān)控的區(qū)域進(jìn)行自動(dòng)人臉特征提取，并用犯罪分子圖庫(kù)進(jìn)行比對(duì)。大家對(duì)這個(gè)技術(shù)很感興趣，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行了熱烈的討論，各抒己見，通過這種專題討論，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造靈感。
    同時(shí)教學(xué)中注重設(shè)計(jì)了一些新穎的課題，留給學(xué)生課后思考、調(diào)研，課上教師與學(xué)生進(jìn)行研究和討論，增強(qiáng)教與學(xué)的雙向互動(dòng)和交流，避免被動(dòng)式灌輸知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    結(jié)合實(shí)際科研成果，將一些數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的實(shí)例引入教學(xué)。例如將嵌入式多通道數(shù)字圖像采集處理系統(tǒng)作為例子，講解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的原理、圖像處理算法的應(yīng)用及編程實(shí)現(xiàn)過程等等，這樣既避免了抽象知識(shí)的講授，又滿足了學(xué)生對(duì)數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的軟、硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)方法的掌握，真正達(dá)到學(xué)以致用。
    2.3講授手段綜合應(yīng)用。
    除了常規(guī)的教學(xué)手段以外，更多地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來授課，包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學(xué)技術(shù)本身就是多種數(shù)字圖像處理技術(shù)的一個(gè)綜合應(yīng)用，所以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來講課就是本門課程涉及的各種技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的一個(gè)很好的應(yīng)用實(shí)例。目前教學(xué)主要采用課堂講授，電子課件與板書相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相輔助，摒棄灌輸式教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，講授課本知識(shí)的同時(shí)注意拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力同步得到提高，取得了較好的教學(xué)效果，幾位教師的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果皆為優(yōu)秀。
    通過搭建一些算法平臺(tái)，給學(xué)生提供可選擇、有側(cè)重、可設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，彌補(bǔ)本課程沒有專門實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，通過這些平臺(tái)可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新研究和實(shí)踐欲望。實(shí)踐環(huán)節(jié)提供自主開發(fā)的圖像采集與跟蹤系統(tǒng)軟硬件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)時(shí)驗(yàn)證，另外提供一些比較新穎的實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選做，在學(xué)習(xí)同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)將相關(guān)課件、資料等放置到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生訪問下載，并提供email信箱與學(xué)生答疑和溝通。
    2.4講授人員因需而變。
    除了授課教師外，根據(jù)當(dāng)前研究熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的方向，邀請(qǐng)具有專門科研經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的博士生，以研討的形式進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)寬泛的`知識(shí)教育，同時(shí)使學(xué)生了解最前沿的學(xué)科方向。
    20邀請(qǐng)了張健博士做了“h.264轉(zhuǎn)換編碼研究與改進(jìn)”的專題講座；邀請(qǐng)了姜薇博士做了“人臉識(shí)別算法研究”專題講座。通過博士生的講座，大家了解了研究生階段的科研工作，極大帶動(dòng)了學(xué)生的求知欲，課堂討論熱烈，很多同學(xué)與兩位博士課下進(jìn)行了多次交流，為他們?cè)趯W(xué)術(shù)上起到啟迪作用。同時(shí)，大膽地邀請(qǐng)了一名同年級(jí)的碩士生站到講臺(tái)上，就“基于四元數(shù)fft的水印嵌入算法”進(jìn)行了專題討論，面對(duì)這個(gè)全新的領(lǐng)域，很多同學(xué)被深深震撼了，同時(shí)感到了壓力和差距，觸動(dòng)學(xué)生從主觀意識(shí)上對(duì)本門課產(chǎn)生興趣，掀起理論課程聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱潮。
    2.5教學(xué)思想的討論與轉(zhuǎn)變。
    研究生教學(xué)的目的不是要學(xué)生只掌握書本的知識(shí)，也不是必須進(jìn)行卷面考核。特別是本門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以本課程通過提供幾個(gè)具有綜合性、設(shè)計(jì)性的命題，結(jié)合我們提供的一些平臺(tái)，讓學(xué)生自己完成方案設(shè)計(jì)、命題的實(shí)現(xiàn)，更鼓勵(lì)同學(xué)自己提出命題來進(jìn)行研究實(shí)現(xiàn)，以期使學(xué)生真正融會(huì)貫通本門課程的思想精髓，更好地解決理論知識(shí)和科研能力的銜接，也真正實(shí)現(xiàn)本門課程的以素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識(shí)為手段、實(shí)踐為中介、能力為目標(biāo)的教學(xué)宗旨。
    由于本課題組教師在“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”這門課中一直貫穿著先進(jìn)的教育理念，得到了全校學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好，聽課人數(shù)達(dá)到了169人，并有不同專業(yè)的多名博士生進(jìn)行了旁聽。
    經(jīng)過了幾位教師的努力，本門課的教學(xué)改革已見成效，使“教”與“學(xué)”達(dá)到了有機(jī)的平衡和統(tǒng)一，教師知道學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生知道理論知識(shí)如何應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)以致用，并會(huì)在實(shí)際科研工作中總結(jié)問題，運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，也達(dá)到了研究生教學(xué)改革的目的。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]岡薩雷斯.數(shù)字圖像處理（matlab版）[m].北京：電子工業(yè)出版社，.
    [3]沈庭芝，王衛(wèi)江，閆雪梅.數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別[m].北京：北京理工大學(xué)出版社，.
    課程教學(xué)改革方案篇十九
    摘要：把好課堂教學(xué)的“道”，即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
    關(guān)鍵詞：課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。
    最近，全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個(gè)心智健全的人掉了魂，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認(rèn)為，課改其實(shí)也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術(shù)”?！暗馈闭摺耙?guī)律”也，“術(shù)”者“方法”也。
    也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢？俄國(guó)著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用。”他強(qiáng)調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P(guān)系要靠教師的“人格”保駕護(hù)航，這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國(guó)教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)，上起春秋時(shí)期的孔丘，下迄民國(guó)時(shí)期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系，教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學(xué)習(xí)更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造，學(xué)生只有相信老師，才能實(shí)現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關(guān)系，課堂教學(xué)改革就會(huì)成為“無源死水”。
    “術(shù)”是“方法”，課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系，把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生，用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在千方百計(jì)地使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，還要盡量發(fā)展他們的特長(zhǎng)，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，也是課堂教學(xué)改革的最終目的。
    課堂教學(xué)改革是門藝術(shù)，不能盲目遵從，“術(shù)”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”，那么“道”“術(shù)”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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    課程教學(xué)改革方案篇二十
    在多年的教學(xué)中暴露出以下弊端。
    （一）與高中課程不接軌，學(xué)生難以適應(yīng)。
    高職學(xué)生經(jīng)過多年的小學(xué)、初中和高中教育和訓(xùn)練，已經(jīng)習(xí)慣了語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)和思維模式。到了大學(xué)突然冒出個(gè)專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡期，在剛開始接觸的時(shí)候，如果銜接不好，輕則讓學(xué)生感到費(fèi)解和無所適從，重則讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前面如果基礎(chǔ)沒打牢，后面專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)就跟不上，久而久之，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至自暴自棄。
    （二）理論性太強(qiáng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程如果不進(jìn)行教學(xué)改革，從頭至尾一味灌輸理論知識(shí)，這對(duì)于本不是特別愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會(huì)很快失去對(duì)大學(xué)生活的神往和激情，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學(xué)效果。再者，缺乏對(duì)什么是會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)是干什么的，具體的會(huì)計(jì)工作與這些理論是什么關(guān)系等等問題的感性認(rèn)識(shí)，也不利于加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，更遑論如何去應(yīng)用。
    （三）操作技能缺失，難以應(yīng)對(duì)今后的崗位工作。
    由于過度強(qiáng)調(diào)理論，而缺少對(duì)如何識(shí)別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿以及如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)踐練習(xí)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生同時(shí)丟掉了理論和技能，即使是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實(shí)際問題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學(xué)生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要相去甚遠(yuǎn)。
    二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的方向。
    基于上述問題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革應(yīng)從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，有如下一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出來供同行商榷。
    （一）創(chuàng)新教學(xué)模式，把好入門關(guān)。
    如何打破學(xué)生根深蒂固的基礎(chǔ)教育思維模式，把他們引進(jìn)專業(yè)的大門，這是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。對(duì)此我的方法是除了教師應(yīng)開門見山提出基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育有什么不同這個(gè)問題供大家討論思考外，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸專業(yè)的實(shí)際工作，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。為此不妨將學(xué)生帶到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，聘請(qǐng)企業(yè)的專家在現(xiàn)場(chǎng)為他們介紹會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)崗位分工和會(huì)計(jì)工作流程，也讓學(xué)生親眼看到會(huì)計(jì)的憑證、賬簿和報(bào)表等各式會(huì)計(jì)檔案。如此一來，學(xué)生親眼看到了會(huì)計(jì)是怎樣工作的，親耳聽到了會(huì)計(jì)的職能、對(duì)象、目標(biāo)和作用，自會(huì)明白將來學(xué)習(xí)的是什么，從而理解并認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，也便于定位將來自己努力的方向。
    （二）打破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)原先的框架結(jié)構(gòu)，按工作過程重組課程教學(xué)內(nèi)容。
    原先基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)核算方法編排教學(xué)內(nèi)容，這符合對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律，但與實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程聯(lián)系不夠緊密。對(duì)此，我們不妨打破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)原先固定的框架結(jié)構(gòu)，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的流程來重組教學(xué)內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)科目賬戶和復(fù)式記賬原理后，從審核和填制會(huì)計(jì)憑證這個(gè)會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)入手，讓學(xué)生識(shí)別和審核各式各樣真實(shí)或模擬的原始憑證，并在此基礎(chǔ)上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實(shí)踐認(rèn)識(shí)上升到理論總結(jié)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接下來教學(xué)生如何填制記賬憑證，在這個(gè)過程中要揉合對(duì)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過程的介紹和復(fù)式記賬原理及會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該配合設(shè)計(jì)一套精心準(zhǔn)備的內(nèi)容全面、難度適中的案例，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內(nèi)容浩如煙海，變化莫測(cè)。但對(duì)于剛接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的初學(xué)者來說，其關(guān)鍵是在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記，這里的教學(xué)可以由老師通過實(shí)物道具介紹會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置的種類和用途，再結(jié)合前面精心設(shè)計(jì)填制的記賬憑證來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手登記日記賬、總賬和明細(xì)賬，在登賬的過程可以利用學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤或問題，指出癥結(jié)所在，進(jìn)而明確記賬規(guī)則。當(dāng)然對(duì)于這些錯(cuò)誤如何去更正，學(xué)生一定會(huì)很好奇，正好可以借機(jī)介紹錯(cuò)賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會(huì)引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實(shí)際情況之間有沒有什么關(guān)系？這就過渡到如何對(duì)賬的問題，其中在進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)時(shí)，可以將財(cái)產(chǎn)清查的方法和內(nèi)容融合起來進(jìn)行教學(xué)。最后是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，企業(yè)為什么要編報(bào)？什么時(shí)候編報(bào)？報(bào)送給誰？報(bào)送哪些報(bào)表？這些是在介紹編報(bào)的方法之前就應(yīng)該提出來讓學(xué)生思考討論的問題。當(dāng)然正式編報(bào)時(shí)，還有大量的準(zhǔn)備工作要做，譬如期末賬項(xiàng)的調(diào)整與結(jié)轉(zhuǎn)，還有期末結(jié)賬等正好可以在這個(gè)時(shí)候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結(jié)賬后再編制報(bào)表，先教編制方法，再讓學(xué)生動(dòng)手去編（不怕犯錯(cuò)誤），最后核對(duì)討論，得出正確的編報(bào)結(jié)果。到這里會(huì)計(jì)工作就大致完成了一個(gè)循環(huán)，而上述過程采用的是賬務(wù)處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務(wù)處理程序，實(shí)際工作中的其他賬務(wù)處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)也可以在此順便做一下介紹。這樣的內(nèi)容重組遵循了實(shí)際工作流程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)習(xí)和理解，我們?cè)诙啻螌?shí)踐后取得了較好的教學(xué)效果。
    （三）采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
    由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和生源特點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過度強(qiáng)調(diào)自學(xué)，過分依靠講授。而應(yīng)遵循先行后知的規(guī)律，突出學(xué)習(xí)興趣的提高和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽法、成果展示法、思維導(dǎo)圖法、分崗教學(xué)法等等。譬如：對(duì)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)和總結(jié)可以采用思維導(dǎo)圖法；對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，會(huì)計(jì)賬簿的登記，可以采用案例教學(xué)法和分崗教學(xué)法；對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以采用競(jìng)賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合具體情況靈活調(diào)度安排，方可收獲意想不到的效果。
    （四）創(chuàng)新課程教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
    傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代和具有“多媒體”特征的學(xué)生性格了，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)手段上學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新。可以建立情境教室，也可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)。前者是一個(gè)手工模擬的情境化教學(xué)場(chǎng)所，后者則主要指軟件開發(fā)商針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，開發(fā)出的模擬仿真教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，不僅有針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是提供了大量仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真真切切地操作、實(shí)踐。此外，還提供了必要的教學(xué)管理功能，如師生交流、學(xué)生分組、布置作業(yè)、成績(jī)管理等，是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元）而收效大的教學(xué)手段，值得在高職院校推廣應(yīng)用。
    課程教學(xué)改革方案篇二十一
    論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對(duì)于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對(duì)教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
    《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過程，這些知識(shí)在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
    1工程管理專業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求。
    工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過程都講解的非常詳細(xì)，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64―80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問題。
    另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的問題。
    2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議。
    2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí)，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在材料力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí)，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
    2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會(huì)感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
    2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì)疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
    2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì)，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的.安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會(huì)在這個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會(huì)更好。
    2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí)，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例，讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層?？傊?，通過一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
    2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
    工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。
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    課程教學(xué)改革方案篇二十二
    （東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，廣東東莞523808）。
    摘要：本文基于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采用基于產(chǎn)出教育模式，打破機(jī)械設(shè)計(jì)課程群中各課程內(nèi)容的歸屬性，弱化各課程個(gè)性概念；強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)；從提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施，刪除、調(diào)整課程群中內(nèi)容重疊部分、理論性較強(qiáng)部分和不適應(yīng)當(dāng)代新技術(shù)等部分，有效降低課程群的總教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)和改革，增進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。
    作者簡(jiǎn)介：田君（1968-），男，副教授，博士，副院長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)管理工作，機(jī)械設(shè)計(jì)。
    在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中，主干課程一般分為技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。技術(shù)基礎(chǔ)課程如工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械cad等，這些課程組成為以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為中心的機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群，簡(jiǎn)稱機(jī)械設(shè)計(jì)課程群[1]。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的內(nèi)容追求的是學(xué)科體系的完整性、學(xué)科間相對(duì)的獨(dú)立性，結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容交叉及知識(shí)點(diǎn)銜接不緊密問題。對(duì)于課程的知識(shí)的要求，老師在對(duì)落后知識(shí)點(diǎn)的處理上，大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水般簡(jiǎn)單介紹，致使學(xué)生覺得內(nèi)容繁雜及思路不清、理解不透徹，學(xué)習(xí)的效果差。在本專業(yè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，仍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實(shí)踐”的種種現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門機(jī)械零構(gòu)件設(shè)計(jì)、強(qiáng)度和剛度設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科，和機(jī)械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學(xué)時(shí)的限制，課程改革只能是局部的，常常造成機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，涉及的交叉課程綜合運(yùn)用問題也暴露無遺，尤其是在與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用等方面，學(xué)生總是一味地照搬照抄，缺乏的是獨(dú)立思考及解決問題的能力，在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中，幾乎看不到機(jī)器協(xié)調(diào)性很高的精度設(shè)計(jì)思想及工程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)定設(shè)計(jì)的要求，也說不上利用計(jì)算機(jī)軟硬件提高設(shè)計(jì)效率。有些教材甚至還存在以下問題：某些技術(shù)概念陳舊，使用的教學(xué)實(shí)例已不符合現(xiàn)在技術(shù)要求，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不是國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn)，煩瑣的理論公式推導(dǎo)占用較大篇幅，課程設(shè)計(jì)部分選題脫離實(shí)際，等等。
    以上問題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)根本不適應(yīng)。東莞理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高?！白吭接?jì)劃”第一批試點(diǎn)專業(yè)之一。近年來，在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中，通過與企業(yè)的研討溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案，迫切需要以工程應(yīng)用能力為主線的課程整合、教學(xué)課程體系的重構(gòu)[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)下的新型機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的.建設(shè)與改革將勢(shì)在必行！許多應(yīng)用型工科院校課程群的建設(shè)仍處在初始階段，課程群建設(shè)的概念和內(nèi)容以及方法及體系的構(gòu)建沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在一定的程度上影響課程群的建設(shè)質(zhì)量。因而對(duì)于課程群的建設(shè)與改革將是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要我們不斷地努力探索與奮斗！
    在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下，基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的課程群建設(shè)和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化了課程個(gè)性的概念，強(qiáng)化發(fā)課程內(nèi)容間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，樹立了大課程的觀念，從能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次上來掌握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施，進(jìn)一步地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，對(duì)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)與準(zhǔn)確的定位。
    在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（outcomes-basededucation，縮寫為obe）進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。圍著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，反向設(shè)計(jì)各門課程，確定各門課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度，突出實(shí)現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。
    （一）修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系。
    機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是面向工業(yè)界培養(yǎng)素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德系統(tǒng)地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能具備從事機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的研究設(shè)計(jì)、加工制造、技術(shù)管理、應(yīng)用與開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作能力和素質(zhì)得到機(jī)械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務(wù)工程師等基本訓(xùn)練適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線的以傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法為基礎(chǔ)的著重提高學(xué)生工程素質(zhì)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系。
    （二）基于obe教育模式進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系設(shè)計(jì)。
    采用基于obe教育模式進(jìn)行課程群體系設(shè)計(jì)，其本質(zhì)就是課程計(jì)劃的“反向設(shè)計(jì)”，明確各門課程、每節(jié)課對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)及程度。
    根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的、具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，即卓越機(jī)械工程師。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型，使用多樣化的教學(xué)方法。老師可以把自己與名人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的經(jīng)歷，細(xì)致地介紹給自己的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)學(xué)生們自由選題，開展各種小發(fā)明的制作，以及軟件開發(fā)與教學(xué)論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問題、回答問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。
    在理論教學(xué)方面，要多結(jié)合實(shí)際工作中的工程對(duì)象，實(shí)行理論分析計(jì)算與工程實(shí)際相結(jié)合的模式，將先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的工具及傳統(tǒng)教學(xué)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，摸索出一種手段先進(jìn)的、生動(dòng)活潑的、內(nèi)容豐富的教學(xué)新模式。
    任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程。在課程的教學(xué)上，教師也可以采取測(cè)驗(yàn)、問卷及項(xiàng)目等多種多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)自己學(xué)生實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整該課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。
    1.打破各課程內(nèi)容的歸屬性，弱化各課程個(gè)性概念，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的目的是為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)，經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生培養(yǎng)基本機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程群各門課程教學(xué)與改革中，要以機(jī)械設(shè)計(jì)為中心點(diǎn)，根據(jù)具體設(shè)計(jì)的程序，將零部件制造與設(shè)計(jì)進(jìn)行完美的組合，同時(shí)，要充分考慮機(jī)電產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)要求，對(duì)于課程群的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設(shè)，增強(qiáng)不同課程間的互補(bǔ)與整合，促使教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，避免了缺失與重復(fù)，形成了完善及合理的課程群體系。
    例如在編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要突破課程內(nèi)容界限，重新精簡(jiǎn)課程群組交叉的內(nèi)容，運(yùn)用“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)法”，將典型零部件的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為提綱，以具體設(shè)計(jì)方法為信息，把《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測(cè)內(nèi)容，納入機(jī)械設(shè)計(jì)的信息圖庫(kù)，同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，充分與學(xué)生進(jìn)行信息交流，加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn)，彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合性與整體性。
    計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的提高，將有助于創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的大幅提高。cad/cae技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展引起了機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大改革，機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理論、方法和手段等，都發(fā)生了巨大的變化。機(jī)械設(shè)計(jì)的過程，從構(gòu)思分析研究，以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評(píng)價(jià)，均是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬出的三維空間完成的，它的設(shè)計(jì)分析過程，也十分符合產(chǎn)品的運(yùn)行規(guī)律。因此，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的技術(shù)和各門傳統(tǒng)的課程相連接，建立課程群體系，激發(fā)學(xué)生們?cè)跈C(jī)械方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力。課程群中計(jì)算機(jī)繪圖、cad等課程的設(shè)立，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ)；也在其他各課程教學(xué)的過程中，比如機(jī)械原理課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計(jì)，又增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析，使計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)大學(xué)階段持續(xù)并逐步強(qiáng)化，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力得到極大提高，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的目的。
    2.整合精簡(jiǎn)課程重復(fù)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。對(duì)某些課程有重復(fù)內(nèi)容的部分進(jìn)行整合與刪除。例如，《機(jī)械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識(shí)內(nèi)容，可考慮將《機(jī)械制圖》中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)刪除，同時(shí)在課時(shí)安排上進(jìn)行一定調(diào)整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識(shí)時(shí)要花較多時(shí)間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識(shí)，又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，從整體上提高了教學(xué)效率?！豆こ塘W(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》中也有一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，如應(yīng)力、應(yīng)變等知識(shí)，可以進(jìn)行合理整合與刪除。
    刪除《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中比較復(fù)雜的理論公式的推導(dǎo)過程，只保留公式具體應(yīng)用的說明。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中帶傳動(dòng)中受力分析、有效拉力公式的推導(dǎo)過程；齒輪的接觸應(yīng)力強(qiáng)度和彎曲疲勞強(qiáng)度公式的推導(dǎo)過程等。
    目前我校機(jī)械學(xué)院使用的部分教材中存在一些不符合時(shí)代特征的技術(shù)和工程應(yīng)用實(shí)例，如滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)等可能不是國(guó)家最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱最新的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合課程群教師的科研項(xiàng)目和東莞企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新舊知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例。在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程群”的系列課程教學(xué)中，課程群教師應(yīng)盡量以實(shí)際工程應(yīng)用作為教學(xué)實(shí)例，通過課程群教師長(zhǎng)期理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（四）把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革在所有課程設(shè)計(jì)的過程中，突出了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，貫穿了更加系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從全部方案設(shè)計(jì)及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，摸索出了一套系統(tǒng)的方法，來提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力；充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備，開展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的活動(dòng)；利用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、功能較強(qiáng)的設(shè)計(jì)平臺(tái)以及面向工程實(shí)踐的軟件等，給自己的學(xué)生提供了把全新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)過程的良好平臺(tái)。
    鼓勵(lì)自己的學(xué)生直接參加老師的科研課題，同時(shí)，作為本課程設(shè)計(jì)的題目及畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，把學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)踐。
    保存培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以現(xiàn)代的工程教育實(shí)踐的觀念作為指導(dǎo)，并且自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，設(shè)立具有工程特征的真實(shí)與虛擬的、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目具備教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景相結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練工程實(shí)踐的能力，來實(shí)現(xiàn)工程教育回歸工程實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
    建立多種多樣的學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，可以說是深化改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。研究與創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái)，是學(xué)生們完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品的基地，如我校機(jī)械學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們都可以在老師們親自指導(dǎo)下，完成“微型太陽(yáng)能汽車”的設(shè)計(jì)與制造、裝配和整機(jī)的測(cè)試，機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近年來在各種國(guó)家機(jī)器人比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī)；3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也在全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新比賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī)。這些機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    （五）強(qiáng)化機(jī)設(shè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是課程群建設(shè)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，吸引國(guó)內(nèi)外人才充實(shí)到教學(xué)的隊(duì)伍中；激勵(lì)中青年教師積極進(jìn)取，獲得博士學(xué)位；堅(jiān)持將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作為團(tuán)隊(duì)工作的第一要?jiǎng)?wù)。通過教學(xué)研究、科學(xué)研究和國(guó)際交流提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平。目前我校機(jī)械工程學(xué)院已形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，整體教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明，教學(xué)效果好的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是著重“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程應(yīng)用教學(xué)”三元結(jié)合和相互促進(jìn)，將機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)新技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)的傳授放在首要地位，為學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    本文基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和obe教育模式，圍繞“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與改革進(jìn)行論述，從機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，確定課程層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，逆向設(shè)計(jì)各門課程，明確各課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度，突出以工程應(yīng)用能力為主線進(jìn)行課程整合和教學(xué)課程體系重構(gòu)。目前，我們機(jī)械制圖與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程已獲得廣東省精品課程項(xiàng)目支持；出版了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等一系列教材并入選了國(guó)家“十二五”規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)成員有1人獲得廣東省教學(xué)名師稱號(hào)；多人獲得國(guó)家和省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目支持；多人在國(guó)內(nèi)各級(jí)相關(guān)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)任重要職務(wù)。學(xué)生在全國(guó)機(jī)器人比賽和機(jī)械創(chuàng)新比賽中取得了一二等獎(jiǎng)多名的好成績(jī)；學(xué)生3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)與制造了多臺(tái)3d打印機(jī)并已成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)銷售。通過調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力較高，20機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了99%以上。這些成果說明了我們教學(xué)改革的成功。
    參考文獻(xiàn)：