總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計(jì)劃。如何有效應(yīng)對壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    二年級(jí)秋天說課稿篇一
    《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
    2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
    重難點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
    2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫話。
    本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
    說教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
    說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
    課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    （二）再讀課文，理清脈絡(luò)。
    自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對于三年級(jí)學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
    （三）品讀課文，理解體驗(yàn)。
    在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會(huì)秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
    在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
    學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
    你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
    你聞，它藏著非常好聞的氣味，
    你聽，它吹起金色的小喇叭。
    秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
    秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
    讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞。”結(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
    縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
    二年級(jí)秋天說課稿篇二
    《秋天》是人教版七年級(jí)上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)，本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
    《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
    二、教學(xué)目標(biāo)分析。
    依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
    2.有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
    能力目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
    2.把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
    情感目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
    三、教法分析。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
    1.誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。
    3.比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的'認(rèn)識(shí)。
    四、學(xué)法分析。
    1、學(xué)情分析。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
    2、說學(xué)法。
    我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
    在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
    五、說教學(xué)過程。
    這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    (一)引秋(2分鐘)。
    (背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié))。
    提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)。
    設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
    (二)誦秋(8分鐘)。
    本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
    1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
    2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
    3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
    4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    (三)品秋(20分鐘)。
    在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
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    二年級(jí)秋天說課稿篇三
    有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
    2、學(xué)情分析。
    三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo)：
    （1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
    （2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    （3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
    4、教學(xué)重難點(diǎn)。
    對于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
    二、教法與學(xué)法。
    課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
    根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
    三、教學(xué)過程。
    我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
    1、情境導(dǎo)入，揭示課題；
    （課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動(dòng)聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。
    2、組織初讀，整體感知；
    《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求――圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
    3、品讀課文，品味意境；
    第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問題。
    第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會(huì)。通過播放課件，秋雨變得無比生動(dòng)起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
    在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí)――“秋天的雨把__色給了____，____像____”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
    第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。
    4、升華情感，拓展積累；
    總結(jié)全文時(shí)，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
    本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。
    二年級(jí)秋天說課稿篇四
    今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
    (一)關(guān)于課題。
    《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
    (二)教學(xué)目標(biāo):。
    對于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
    2.體會(huì)作者怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
    3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
    (三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
    (一)教法：
    1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，
    悟人生之道。
    2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
    (二)學(xué)法：
    1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
    (一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
    教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
    (幻燈片《合歡樹》片段)。
    讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
    (板書：12秋天的懷念)。
    (二)初讀課文，初步感知“愛”。
    通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。
    (三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
    在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
    這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛。
    2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
    先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
    3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
    回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
    (四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
    對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
    (五)課后練習(xí)。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
    1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
    2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
    3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。
    引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
    這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
    最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
    (二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
    同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
    伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
    先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
    以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
    謝謝大家!
    二年級(jí)秋天說課稿篇五
    （1）教材簡析。
    《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。
    （2）明確教學(xué)目標(biāo)。
    以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。
    二、說教法。
    詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因?yàn)槊總€(gè)人的感悟與感受都不同，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
    三、說學(xué)法。
    在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。
    四、說教學(xué)程序。
    1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
    由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達(dá)到課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的思考。
    2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
    教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
    3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
    重難點(diǎn)放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個(gè)詞語，在誦讀中感悟、理解。
    4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
    簡單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
    5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
    五、板書設(shè)計(jì)：略。
    二年級(jí)秋天說課稿篇六
    一、說教材：
    《秋天來了》是大班的活動(dòng)，以語言、藝術(shù)為主，大自然的一切都充滿了美好，像飛舞的落葉、美麗的菊花、豐收的果園等等都呈現(xiàn)在我們眼前。聰明、可愛的孩子們又怎么會(huì)對這一切都沒有發(fā)現(xiàn)呢？他們善于觀察、善于思考，對周圍充滿了好奇。我們教師要讓幼兒有目的的觀察，讓幼兒感知秋天的來臨及季節(jié)的變化。在活動(dòng)中，了解秋天的基本特征，能大膽運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)熱愛秋天的情感。結(jié)合本班幼兒的情況，我選擇這節(jié)課的原因是：幼兒對秋天的感受只局限于視覺，他們對秋天的水果、秋天的花有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但對秋天的認(rèn)識(shí)，還是狹窄、片面的。因此我設(shè)計(jì)本活動(dòng)，利用多媒體課件，將視、聽合一，運(yùn)用變化的過程，替代單一的圖片，因此我組織幼兒欣賞并講述秋天的特征，讓幼兒觀賞后再體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。結(jié)合以上要求我制訂了以下目標(biāo)：
    1、從不同角度感受秋天的美麗及豐收景象，通過欣賞課件激發(fā)幼兒熱愛秋天的情感。
    2、能大膽地用連貫語言講述秋天特征。
    3、引導(dǎo)幼兒用剪、粘貼、畫等方法制作秋天圖景。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    從不同角度感受秋天的美好，了解并掌握秋天的基本特征。
    活動(dòng)難點(diǎn)：
    用完整、連貫的語言描述對秋天的認(rèn)識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    課件：關(guān)于秋天的特征的多幅動(dòng)畫。
    操作材料：落葉、彩色紙條、圖畫紙、皺紋紙、水彩筆、雙面膠等。
    二、說教法：
    《綱要》中說：“興趣是最好的老師”，的確，興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)，注視著屏幕，當(dāng)音樂響起時(shí)，幼兒被深深地吸引了，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫畫面充分刺激了幼兒視、聽、說等多種感官，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我采用了以下方法：
    2、視聽結(jié)合法：引導(dǎo)幼兒通過觀察，通過多媒體課件，幫助幼兒理解秋天的特征，幼兒在欣賞中，能調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用感官，感受秋天的特征。視聽結(jié)合，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真去看、去聽。
    3、分析討論法：在活動(dòng)中如何將幼兒感覺美、體驗(yàn)美的目標(biāo)要求有機(jī)地滲透呢？我覺得應(yīng)該發(fā)揮語言的功能，要提高幼兒的語言能力發(fā)展。所以，我將視聽形象與語言結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來，使幼兒依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維，對不能體驗(yàn)到的事物更易理解。《綱要》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言的樂趣。所以在活動(dòng)中，我讓幼兒積極主動(dòng)地去說，盡量遷移他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積累和豐富新經(jīng)驗(yàn)。
    4、操作法：為使活動(dòng)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，層層深入，使活動(dòng)一氣呵成呢？我讓幼兒運(yùn)用豐富的操作材料進(jìn)行制作，表現(xiàn)秋天某一特征。我準(zhǔn)備的操作材料豐富，可制作落葉粘貼畫、小菊花、豐收的果實(shí)、秋季的服裝等?！毒V要》中指出：要尊重幼兒想象與創(chuàng)造，使他們有獨(dú)特的審美感受。
    三、說學(xué)法：
    學(xué)前階段幼兒是通過感官進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)協(xié)助幼兒有目的的觀察，所以我采用了以下學(xué)法：
    1、視聽結(jié)合法：我打破看圖講述的沉悶掛圖形式，推陳出新，設(shè)計(jì)課件，它抓住了豐富的畫面，而且操作方便，突出了活動(dòng)的新穎。幼兒通過看、聽刺激了感官后，便能將其中畫面記下。
    2、操作法：我充分挖掘材料的用途，讓幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造出與主題相關(guān)的作品。
    四、說教學(xué)程序：
    1、談話，導(dǎo)入課題。這樣直接導(dǎo)入，能喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒能根據(jù)提問有目標(biāo)地進(jìn)行回答。
    小朋友，秋天來了，你們怎么感覺到的？（葉子紛紛落下，天氣慢慢轉(zhuǎn)涼，開始穿長袖的衣裳……）。
    2、完整欣賞。（幼兒觀看課件），完整欣賞能符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，吸引幼兒注意力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，此課件分為5幅動(dòng)畫。教師在優(yōu)美的音樂中，生動(dòng)講述。
    第一幅圖：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起），秋天的門悄悄向兩邊打開，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。（內(nèi)有銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花）。
    第二幅圖：銀杏樹、楓樹、田野。水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。
    第三幅圖：帶來香香的菠蘿、梨子（動(dòng)畫閃動(dòng)），烤紅薯、糖炒栗子冒著香氣。
    第四幅圖：落葉樹的樹葉紛紛從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過冬。
    第五幅畫：小朋友唱著歌走來了，音符從他口中跳出，他們把水果摘下堆成一堆堆的。
    3、幼兒看后自由討論、講述。（給幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，幼兒可以更好與他人交談，體驗(yàn)交流樂趣。）。
    重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述畫面中秋季內(nèi)容。
    4、提問幼兒：看了畫面有什么感覺？引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的感受。
    5、請幼兒再欣賞一遍，并把最美的地方，向大家講述。加深幼兒印象為進(jìn)一步連貫講述打基礎(chǔ)。
    6、教師將畫面編一篇優(yōu)美的散文詩供幼兒欣賞。
    7、制作秋天圖景。激發(fā)幼兒熱愛秋天，以及創(chuàng)編欲望。
    幼兒將自己感興趣的畫面，用操作材料制作作品展現(xiàn)出來。將幼兒認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來，既發(fā)展了幼兒動(dòng)手能力又培養(yǎng)了幼兒審美意識(shí)。
    活動(dòng)延伸：
    布置“秋天來了”的大幅圖景，讓幼兒欣賞，并體驗(yàn)成功感。
    二年級(jí)秋天說課稿篇七
    《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個(gè)自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點(diǎn)睛之筆，概括全文，升華主題。
    同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
    根據(jù)課文特點(diǎn)，我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
    結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、課文內(nèi)容及小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的朗讀。
    3．在誦讀感悟中體會(huì)北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)北大荒秋天的景美、物豐。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會(huì)進(jìn)行仿寫。
    本課的第一課時(shí)我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說明：
    本課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。
    首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心
    小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會(huì)選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個(gè)詞，你又會(huì)選擇哪一個(gè)呢？（教師相機(jī)板書：真美）
    學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。
    全班交流，師生評(píng)議，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文中比喻的準(zhǔn)確生動(dòng)，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
    第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友認(rèn)識(shí)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個(gè)成語）體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€(gè)同類型的色彩詞。
    第3自然段：抓住重點(diǎn)句品味小河 “清澈見底”。
    第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會(huì)出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。
    第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
    再次深情朗讀“??！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會(huì)作者對北大荒的熱愛之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦課文。
    北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。
    最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點(diǎn)的原則，我設(shè)計(jì)如下板書：
    北 大 荒 的 秋 天
    天空 一碧如洗
    小河 清澈見底
    原野 熱鬧非凡
    二年級(jí)秋天說課稿篇八
    綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)?！肚锾斓纳省钒丫栈ā魅~、松樹、大地?cái)M人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會(huì)充分展現(xiàn)，并從運(yùn)用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。所以把本次活動(dòng)定在中班開展。
    欣賞散文詩除了理解散文詩的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：
    1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。
    2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
    中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為活動(dòng)的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動(dòng)的重點(diǎn)定為：
    欣賞，理解散文詩。
    仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以把本次活動(dòng)難點(diǎn)定位：
    仿編散文詩。
    為了更好地服務(wù)于活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。
    1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實(shí)物圖。
    3、顏色：黃、紅、綠、白。
    4、輕音樂圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于更好的理解散文詩。
    （直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動(dòng)）。
    1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。
    提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？
    楓葉說秋天是什么顏色的？
    那你來猜猜看，松樹又會(huì)怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時(shí)，也了解到秋天的特點(diǎn)，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會(huì)說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會(huì)說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）。
    2、配樂完整欣賞。
    （1）聽教師有感情的朗讀。
    （2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會(huì)有什么，會(huì)開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，將所學(xué)知識(shí)通過仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運(yùn)用，體驗(yàn)了仿編帶來的樂趣。）。
    說亮點(diǎn)：
    1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
    2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。
    二年級(jí)秋天說課稿篇九
    "說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
    品德與生活課程的開設(shè)，對于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
    以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
    《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
    這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
    同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
    根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)。
    (一)主題目標(biāo)。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
    2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
    3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
    (二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
    (三)教學(xué)準(zhǔn)備。
    我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
    1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
    2、播放秋天美麗景色的資料。
    3、播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
    4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
    制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
    《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
    通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們在各種活動(dòng)中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十
    依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下二點(diǎn)。
    這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設(shè)計(jì)的。
    這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個(gè)別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動(dòng)的興趣及積極參與的欲望。
    水墨畫是幼兒平時(shí)接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動(dòng)，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動(dòng)將鼓勵(lì)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時(shí)幫助幼兒解決畫面的布局問題。
    根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識(shí)的音樂、語言、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，對秋天有著豐富的認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
    本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動(dòng)主要讓幼兒控制好用筆的水分。
    難點(diǎn)是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會(huì)安排畫面，會(huì)使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
    重點(diǎn)策略：在教學(xué)過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報(bào)紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
    難點(diǎn)策略：幼兒年齡較小，他們會(huì)認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點(diǎn)描繪?？傊?，畫面有一兩個(gè)主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會(huì)亂。
    （1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    興趣是最好的老師。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵(lì)幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
    （2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
    在活動(dòng)中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關(guān)知識(shí)。如；在展示作品中，鼓勵(lì)幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
    （3）靈活運(yùn)用體態(tài)語言幫助幼兒樹立自信心。
    教師的體態(tài)語言在本次活動(dòng)里使用較多。一方面，它能增強(qiáng)幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)的目光、贊揚(yáng)的手勢、認(rèn)可的點(diǎn)頭對幼兒都起著極大的激勵(lì)作用，這也是綱要所提倡的。
    本次活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
    教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對秋天的認(rèn)識(shí)和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
    首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運(yùn)用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
    接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
    教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評(píng)。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十一
    七年級(jí)的學(xué)生，正處于小學(xué)向初中的過渡期，從語文學(xué)科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學(xué)生來說，這是一個(gè)能力提升的關(guān)鍵期，教學(xué)中教師要把握好保持學(xué)生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫景佳作《春》和《濟(jì)南的冬天》的基礎(chǔ)上，所以，可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫景文章的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生探究。另外，詩歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩意。
    一、知識(shí)與能力。
    1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。
    2、初步掌握品味詩歌的方法。
    3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。
    二、過程與方法。
    1、通過熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩歌的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。
    2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會(huì)詩歌語言的凝練優(yōu)美。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。
    1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。
    2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
    3、初步掌握品味詩歌的方法。
    教學(xué)活動(dòng)1。
    由秋天的詩句引入。
    教學(xué)活動(dòng)2。
    1）請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。
    2）生評(píng)，訂正字音。
    3）師范讀，生聽節(jié)奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。
    4）生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
    5）全班飽含感情齊讀。
    6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
    7）向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。
    教學(xué)活動(dòng)3。
    1）四人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（大屏幕出示問題）。
    2）各組匯報(bào)探究結(jié)果。
    3）仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。
    4）請同學(xué)們說說自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
    教學(xué)活動(dòng)4。
    1）請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。
    2）請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫作。
    3）請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。
    這節(jié)課，是多年前上的?，F(xiàn)在回顧，是想通過與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的對照，以期及時(shí)修正方向，不斷追尋語文教學(xué)的真諦。
    這節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊緊抓住了詩歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動(dòng)，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺(tái)等方式，體會(huì)詩情，領(lǐng)略詩意之美。另外，教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“秋”為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。
    雖然在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個(gè)過場，最終用了幾個(gè)訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時(shí)還覺得處理得好，因?yàn)閷W(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練?，F(xiàn)在想來，其實(shí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過早進(jìn)行訓(xùn)練，勢必會(huì)偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。
    不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語文的詩意的關(guān)系時(shí)，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級(jí)最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結(jié)合部編教材的編寫理念，認(rèn)真分析這份說課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)體現(xiàn)了語文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實(shí)施中卻“戴著鐐銬跳舞”。
    其實(shí)，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會(huì)讀，那么還需要為學(xué)生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語文教學(xué)勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！
    二年級(jí)秋天說課稿篇十二
    《秋天》是人教版七年級(jí)上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
    《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
    根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
    2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
    1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
    根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
    2、學(xué)情分析
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
    3、教學(xué)方法
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
    4、說學(xué)法
    在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
    我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
    （一）導(dǎo)入新課
    上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動(dòng)的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
    （二）、作者介紹
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩歌的形象和意境。
    （三）、朗讀詩歌
    采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
    誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
    （四）、整體把握
    1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
    設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
    2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
    3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。
    （五）、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
    讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
    1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
    2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。
    課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來說好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天唯美的畫面。
    3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。
    4、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
    設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十三
    作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學(xué)生在中年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級(jí)了解人物特點(diǎn)，體會(huì)文章思想感情的再一次的升華，提升了學(xué)生對于人物情感的認(rèn)知能力。的確是一篇值得關(guān)注的文章。更能為今后的情感體驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
    本版塊《摯愛親情》是對中年級(jí)《人間真愛》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風(fēng)》和一處“表達(dá)”，目的在于通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學(xué)生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤。
    1、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力
    2、遇到的問題與困難
    學(xué)生的基礎(chǔ)與能力：
    從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學(xué)習(xí)《有的人》和抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來分析人物特點(diǎn)如學(xué)習(xí)《騎在白鵝的背上》的能力，這為學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情提供了方法和依據(jù)：只有帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去想;只有抓住重點(diǎn)詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
    1、文本對學(xué)生的影響。
    2、作者的經(jīng)歷與與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，很難與作者達(dá)成共鳴。
    文本對學(xué)生的影響：
    學(xué)生在閱讀和積累中，經(jīng)常接觸到文章的是對一件事情按事情發(fā)展順序進(jìn)行細(xì)致深入的描寫和刻畫，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對母愛進(jìn)行歌頌和贊美。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學(xué)生的理解帶來困難。
    1、知識(shí)與能力
    2、過程與方法
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)。
    2、通過菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    通過反復(fù)有感情地朗讀，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式抓住對比的寫法，明確作者利用平凡的小事來表現(xiàn)母愛的偉大。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。
    《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對平常幾件小事的細(xì)致刻畫，來表達(dá)母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是品味母愛的偉大，體味利用小事對母親和“我”分別描寫來表達(dá)母親對兒子的愛，以及兒子的追悔。
    教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合文中的景色描寫，體會(huì)人物的心情，以及總體把握全文，體會(huì)問題的含義。
    因?yàn)樽髡叩慕?jīng)歷與學(xué)生生活經(jīng)歷較遠(yuǎn)，全文又沒有一個(gè)“愛”字的體現(xiàn)，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫來表達(dá)自己的心境。學(xué)生無論從個(gè)人經(jīng)歷還是個(gè)人閱讀能力上無法從內(nèi)心真正感受到強(qiáng)忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經(jīng)絕望的生活這種偉大的母愛。所以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入文本之中，抓住人物的語言動(dòng)作和景色描寫想像人物的心境，引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究等互動(dòng)方式抓住文本中的對比之處理解偉大的母愛變得尤為重要。這也是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的教學(xué)方法。
    學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。
    搜集并積累相關(guān)的資料，增加對母愛感性的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
    一、利用《合歡樹》創(chuàng)設(shè)情境
    結(jié)合學(xué)生回答，板書：深深的懷念 心里太苦
    二、提出問題：
    結(jié)合板書“深深的懷念” “心里太苦”提出問題(母親會(huì)是一個(gè)怎樣的人?她的苦又表現(xiàn)在哪里?)
    三、讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會(huì)
    落實(shí)讀和抓重點(diǎn)語句
    1 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
    2 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來。
    3 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    4我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來。
    5對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。
    落實(shí)朗讀，側(cè)重理解三個(gè)“悄悄地”和人物的對話。
    這篇文章就注意對人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)的刻畫，體會(huì)人物的思想情感我們運(yùn)用了在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的讀中感悟和抓重點(diǎn)語句里體會(huì)。
    四、揭示對比的學(xué)法：
    出示《桂林山水》和《有的人》的段落。從而得出答案：能夠突出景色的美和人物的品質(zhì)?！豆鹆稚剿罚何铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。《有的人》：有的人騎在人民頭上：”呵，我多 偉大!“ 有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
    五、進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)：
    快速默讀文章，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出能夠通過對比的寫法表現(xiàn)母親對兒子無盡的愛，以及史鐵生悔恨的地方。匯報(bào)。反復(fù)誦讀體會(huì)。
    六、互動(dòng)活動(dòng)加深理解：
    出示圖片，提問：
    落葉景象——史鐵生看到這蕭蕭落葉，會(huì)想些什么?
    菊花競艷——如果母親此時(shí)此刻就在他的身邊，“我”會(huì)說些什么?
    為什么會(huì)出現(xiàn)這樣對人生不同的理解和認(rèn)識(shí)?
    讓我們在讀一讀母親對作者說的話。 談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)
    七、獲得結(jié)論情感升華：
    此時(shí)，你想對文中的作者和母親說些什么呢?
    再次輕聲讀讀課題，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    八、聯(lián)系實(shí)際鞏固與運(yùn)用：
    課外延伸的過程
    1、閱讀史鐵生的其他作品，感受史鐵生積極樂觀的人生態(tài)度。
    2、回去后，請運(yùn)用對比的寫法來寫一寫你的媽媽。
    我的這次《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的需要，講究教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展。
    首先，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中巧妙地運(yùn)用《合歡樹》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
    二、細(xì)讀探究，品味感悟。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
    三、注意方法引領(lǐng).蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比學(xué)習(xí)體驗(yàn)文章的好處，再從文章中找出對比之處來加深理解。提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效而巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。落實(shí)了閱讀的方法，為課后拓展延伸“寫自己的媽媽”做了鋪墊。
    四、感情朗讀，深化情感從體會(huì)文章的思想感情角度講，有感情的朗讀既是把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來的一種方式，又能加深對文章思想感情的體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主精讀，找自己深受感動(dòng)的句子反復(fù)誦讀，再次運(yùn)用對比研讀的方式加深理解。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。
    另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，布置了課外作業(yè)：學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。課后運(yùn)用掌握的寫作方法寫寫自己的媽媽。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文!
    以上是我說課的整個(gè)過程，有不足之處煩請專家評(píng)委批評(píng)指正。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十四
    水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們的興趣度較高。當(dāng)品嘗水果時(shí)，有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。
    活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，目標(biāo)為：
    1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。
    2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述，能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。
    根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。難點(diǎn)定位于：根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行圖片的排序。
    新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見。因此，本次活動(dòng)老師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊(duì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會(huì)發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測與表達(dá)。
    2、當(dāng)孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后，孩子們進(jìn)行分組交流與討論，并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)自主性。當(dāng)孩子們在排圖片時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間相互商量，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
    3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察里面的種子，發(fā)現(xiàn)秘密。
    4、我準(zhǔn)備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十五
    大家好，今天我講的是一年級(jí)第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
    《秋天》是一年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
    寫作特點(diǎn)，語言簡練，層次清晰，描寫生動(dòng)，細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特點(diǎn)。
    結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學(xué)常識(shí)。
    2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容。
    3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。
    我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.體會(huì)優(yōu)美的意境。2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
    因?yàn)榈湍甓蔚恼Z文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
    說教法和學(xué)法。
    說教學(xué)過程。
    為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
    環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
    首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請學(xué)生朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)3研讀賞析。
    新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)4拓展延伸。
    以上，我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十六
    1、教材的地位和作用：
    新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
    花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
    2、說活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
    本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
    本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識(shí)。
    為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
    其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
    其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進(jìn)行簡單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
    其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
    3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
    （1）課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
    （2）場地布置（花仙子的花園）。
    （3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
    （4）各區(qū)角材料的投放：
    巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
    動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；
    品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
    （一）情景導(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
    1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
    2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對象——桂花。
    （二）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
    1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導(dǎo)幼兒說說桂花的一般特征。
    2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進(jìn)行小結(jié)（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時(shí)地對孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
    3、了解桂花的用途。
    ——誰知道桂花有什么用途？
    ——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
    ——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
    4、觀察、了解菊花的一般特征。
    秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
    ——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
    ——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
    （1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
    （2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
    （3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
    ——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
    小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護(hù)它！
    （作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
    （三）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
    以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
    ——提出創(chuàng)造的要求：
    桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
    區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
    區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
    2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
    （同時(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語言領(lǐng)域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）。
    （四）情感激發(fā)。
    ——你覺得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）。
    目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過區(qū)角活動(dòng)和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
    （五）拓展思維、延伸遷移。
    設(shè)計(jì)表格，讓家長回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周圍生活，關(guān)注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
    二年級(jí)秋天說課稿篇十七
    認(rèn)識(shí)"圖、梨"等八個(gè)生字；會(huì)寫"波、浪"兩個(gè)生字。
    激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
    有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
    將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。教學(xué)用具：
    課文插圖的放大掛圖。
    課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：
    1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧巳耍骞蓉S登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
    2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
    對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
    3.指名讀并齊讀課題。
    1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請書中的紅蘋果幫忙。
    2.讀完后你知道了些什么？
    課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
    秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
    3.熟悉生字（課件展示）。
    圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠
    浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
    勤勞-（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
    4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
    （1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
    （2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
    （3）指名讀、齊讀。
    看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
    （4）大雁說得對嗎？為什么？
    勤勞的人們，你們真了不起！
    （課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
    師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."
    稻海說："____________________."
    高粱說："____________________."
    今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！
    二年級(jí)秋天說課稿篇十八
    秋天是個(gè)多姿多彩的季節(jié)，那千姿百態(tài)的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無限興趣和熱愛?！毒V要》中明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。散文詩《美麗的秋天》運(yùn)用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結(jié)合生活引發(fā)無盡的聯(lián)想，同時(shí)可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設(shè)計(jì)了本次散文詩欣賞活動(dòng)——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對本次活動(dòng)的興趣，在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課題，并通過描述秋天、激發(fā)興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會(huì)語言——?jiǎng)?chuàng)編作品、體驗(yàn)快樂等環(huán)節(jié)充分感受作品的語言美，進(jìn)一步豐富幼兒對秋天的認(rèn)識(shí)。
    二、說活動(dòng)目標(biāo)。
    活動(dòng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。結(jié)合散文詩的內(nèi)容和幼兒的身心特點(diǎn)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：
    1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物。
    2、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美。
    3、體驗(yàn)秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
    三、活動(dòng)重、難點(diǎn)。
    根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，我把“帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)散文詩作品的語言美”作為活動(dòng)重點(diǎn)；把“充分理解散文詩內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物”作為活動(dòng)的難點(diǎn)。
    四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前家長帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
    2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實(shí)物若干。
    五、說教法、學(xué)法。
    為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況，我采用了以下教法：
    1、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現(xiàn)出秋天的生動(dòng)圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。
    2、談話法：設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內(nèi)容。
    說學(xué)法：
    1、欣賞法：通過形式多樣的師生互動(dòng)朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。
    六、說活動(dòng)過程。
    興趣是孩子最好的老師。為了培養(yǎng)孩子對文學(xué)作品的興趣，更好地完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
    環(huán)節(jié)一：用優(yōu)美如詩的語言導(dǎo)入。
    “秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》?！边@樣優(yōu)美的語言可以給幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的意境，從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。
    環(huán)節(jié)二：嘗試描述秋天，激發(fā)對語言運(yùn)用的興趣。
    導(dǎo)入課題后，為了激發(fā)孩子們對語言運(yùn)用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結(jié)合孩子們的實(shí)際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細(xì)觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)，通過對生活經(jīng)驗(yàn)的描述逐步向本次活動(dòng)的中心內(nèi)容——散文詩《美麗秋天》靠近。
    環(huán)節(jié)三：生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
    通過上一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們對秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學(xué)的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點(diǎn)，結(jié)合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導(dǎo)他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：
    的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時(shí)候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進(jìn)一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，放出陣陣清香”這樣的語句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)這樣描寫菊花的好處。
    播放果園的圖片時(shí)，我結(jié)合散文詩內(nèi)容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭?！辈シ盘飯@圖片時(shí)，也用類似的方法引出散文詩的第三段內(nèi)容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色?！?BR>    這樣，在老師設(shè)計(jì)的問題中，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩內(nèi)容和語言，自然生成了散文詩全文。
    環(huán)節(jié)四：朗誦散文詩，體會(huì)作品的語言美。
    “帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美。”是我的活動(dòng)目標(biāo)之一，也是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)重點(diǎn)，為了突出活動(dòng)重點(diǎn)，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內(nèi)容的理解，感受散文詩優(yōu)美的語言。我首先示范朗誦作品：
    讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進(jìn)一步感受散文詩的語言美和節(jié)奏美。然后播放課件，配上優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時(shí)提醒孩子們注意體會(huì)作品中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)幼兒慢慢地加入感情，逐漸進(jìn)入散文詩營造的優(yōu)美意境。
    環(huán)節(jié)五：把創(chuàng)編融進(jìn)歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
    為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術(shù)性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯(lián)歡，讓我們一起走進(jìn)秋天，看看秋天還有什么美麗的風(fēng)景吧。”接著，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語言描述美麗的天空后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲：
    “秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍(lán)藍(lán)的天空里，陣陣風(fēng)兒吹呀，朵朵白。
    云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍(lán)藍(lán)的天空里，秋天的天空多美麗?！迸c孩子們載歌載舞，把活動(dòng)引入高潮。
    七、活動(dòng)延伸。
    活動(dòng)結(jié)束了，但孩子的學(xué)習(xí)不能就此結(jié)束。我會(huì)鼓勵(lì)孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌?；丶液蟾职謰寢屢黄鹣胍幌耄锾爝€有什么地方很美，把它寫成優(yōu)美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物。
    2、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美。
    3、體驗(yàn)秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
    活動(dòng)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)散文詩作品的語言美。難點(diǎn)：充分理解散文詩內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物。活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前家長帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
    2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實(shí)物若干。活動(dòng)過程：
    一、談話導(dǎo)入課題：
    師：“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿枝頭，金黃的`稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》。
    1、師：孩子們，老師前幾天讓大家仔細(xì)觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？
    2、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？
    3、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵(lì)。
    三、生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
    1、出示課件，引導(dǎo)他們用散文詩中的詞句描繪秋天。
    （1）引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，提問。
    師：圖上畫的分別是什么時(shí)候？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？
    引導(dǎo)幼兒講述。
    2、“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？
    它們美嗎？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎？