心得體會是通過對一段時間內的學習和工作生活等表現進行總結和概括的一種文字表達方式。它不僅可以讓我們對自己的所思所想進行反思和總結，還可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現問題并改進。寫心得體會可以讓我們對過去的經歷進行回顧，對將來的發(fā)展進行規(guī)劃和引導，是一種非常有益的學習和成長工具。寫一篇較為完美的心得體會首先需要我們對所學的內容進行全面的理解和掌握。以下是一些優(yōu)秀心得體會范文，供參考和借鑒。
運用多媒體教學心得體會篇一
多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
一、緒論課。
無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)?，F在運用電教手段，教學就直觀、生動多了。
例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的'效果。
二、物質性質課。
物質性質課，要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論上和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進行教學。
三、化學理論課。
化學理論揭示物質及其變化的實質、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學生較難理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學方法，引導學生化難為易，幫助學生從感性認識上升到理性認識。為此，教學化學基本理論知識、有機化學反應歷程和機理等，多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機物質分子空間立體結構和同分異構體結構，制作成掛圖，讓學生?？闯Ｒ?，漸成習慣，并慢慢建立空間思維方法；還可將系統的軌道理論，制作成系列膠片，讓學生在教師的簡潔，明了的講解過程中，理解抽象的理論知識。
理論課教學示例（董敬芳主編化工中專無機化學教材）。
（一）課題與學時：
第四章原子結構和元素周期律，第一節(jié)原子的組成，第二節(jié)核外電子的運動狀態(tài)，二學時。
（二）教學目的：
1．初步掌握原子核的組成，原子的組成。質子、中子、電子的性質，質量關系，電荷關系。
2．掌握同位素和原子量的概念。
3．了解原子核外電子的運動狀態(tài)。
（三）重點：
1．原子的組成。2．原子核外電子的運動狀態(tài)。
（四）難點：
用電子云描述原子核外電子的運動狀態(tài)。
（五）教學方法：
啟發(fā)研究式教學法。
通過學生的視覺器官的活動，將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維、主動學習。
1．自制掛圖和掛表：a．原子的組成，構成原子的粒子間關系―――掛表。b．原子與分子，元素與同位素概念對比―掛表。c．1～4電子層中各電子層的電子亞層，可能有的軌道式和軌道數―――掛圖。
2．自制膠片：a、1s、2s、3s電子云圖b、2px、2py、2pz電子云圖c、自編有關習題：（a）題型：簡答題和選擇題（b）內容：中子數，質子數，質量數和平均原子量計算，1s、2s、3s、2p、3p、3d、4d、4個、5個填電子數，判斷軌道數，中子層最多容納電子數等方面習題。起到鞏固本學時教學內容以及為下一節(jié)學習原子核外電子排布打下基礎的作用。
3．自制模型：膠片a、b的模型。
膠片b與模型b同時使用，將微觀世界擴大化，通過視覺展現在學生面前。加強了學生想象能力，為后面深入研究微觀世界，打下堅實基礎。將膠片a、b中各種圖型，表現成活動的圖象，從而幫助學生解決無法想象的1s、2s、3s等之區(qū)別和電子層數的真實意義，以及解決2p三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片c自編習題展示。習題本身作用是加強學生的主觀能動性，使學生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。從另一角度來說，可以縮短教師板書時間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。
（七）教學效果：
這兩節(jié)教材內容是學生學習原子結構的基礎，原子結構理論是進一步學習分子結構和物質結構的基礎，結構理論是化學學科的“骨架”。然而這兩節(jié)教材中涉及到的理論，都是看不見，摸不著，又確實存在于地球上、人們的周圍，而且千姿百態(tài)，作出各種不同的運動。學生要認識它，接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學，學生很容易產生厭學心理。而采用研究式教學法，并在教學過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學生認知事物的興奮點，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得十分活躍。
最后以習題解答為主導的鞏固知識、深化理解，又能激發(fā)學生渴求深化探究微觀世界，以期滿足了解千奇百怪的化學變化實質的好奇心理。學生在求知的過程中得到了滿足感，從而樹立自信心和學習興趣。
運用多媒體教學心得體會篇二
多媒體教學手段在語文學科中的運用現狀及對策。
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育（－上網第一站35d1教育網）領域。這一新技術在呈現教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區(qū)、一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。應該說，以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。
一、為用而用。在這種課堂上，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將梁祝中的《化蝶》一曲引入了課堂。盡管《化蝶》與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的一曲《化蝶》則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感，細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片。然而圖片有限的表現力與文字提供給讀者的無限想象空間的強烈反差只能引起學生的不滿。教學實際中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片否能幫助學生進一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
二、盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是“不管三七二十一，拿來”。現在市場上、互聯網上課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，總歸是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。我們應該認識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的.。教學中對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
三、以輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。
曾聽過一堂高三復習課，內容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，每當學生改對或改錯一個病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設計是否必要，單就面對的高三學生而言，這樣的設計是否顯得有點矯揉造作、嘩眾取寵。多媒體教學手段只能是一種輔助手段，即使電腦有極強的智能性，即使是面對交互性極強的網絡教學，機械僵硬和冷冰冰的人機對話也不能取代師生交流。因為，教學過程是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態(tài)語，對提高教學效果有著不容忽視的作用。
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運用多媒體教學心得體會篇三
本人有幸參加了課件制作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現代化。運用現代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。
從培訓情況來看，教師專業(yè)知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業(yè)，培訓時間安排的十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對于教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對于有關的專業(yè)知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發(fā)利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。
多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現美。
學了這些新知識，給我以后教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手制做。有了這些新鮮的畫面，學生很愿意學，更進一步提高了學生的學習興趣。
運用電腦制做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。
在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。
另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。
運用多媒體教學心得體會篇四
還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。
讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。
在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。
幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的這些內容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。
運用多媒體教學心得體會篇五
21世紀，網絡信息化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關于這方面的心得。
多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。
1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學。
但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。
1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主。
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌?！笔褂枚嗝襟w教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。
3、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用。
任何教學手段的使用，都離不開教師。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。
總之，我將會適當地把多媒體的優(yōu)點運用到教學上，以造福更多的學生。
運用多媒體教學心得體會篇六
瀏覽：203發(fā)布者：董永發(fā)布時間：20xx—10—0808：50：48利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學四年級語文《鳥的天堂》一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發(fā)揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
運用多媒體教學心得體會篇七
語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。
向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。
學生可以根據自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調。一個個動畫的屏幕代替了傳統的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現“sorry”或“again”；如果對了會出現一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。
按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。cai集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調動了學生的學習主動性。
（1）研究教材，設計要緊扣教材內容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。
（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。
傳統的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
許多英語教師對cai的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響cai進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。
多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現了現代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。
運用多媒體教學心得體會篇八
21世紀，網絡信息化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關于這方面的心得。
多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。
1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學。
但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。
1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主。
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌?！笔褂枚嗝襟w教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的`新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。
總之，我將會適當地把多媒體的優(yōu)點運用到教學上，以造福更多的學生。
運用多媒體教學心得體會篇九
多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
一、緒論課。
無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的'品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)?，F在運用電教手段，教學就直觀、生動多了。
例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、物質性質課。
物質性質課，要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論上和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進行教學。
三、化學理論課。
[1][2][3]。
運用多媒體教學心得體會篇十
楊學堂。
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、dvd機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優(yōu)化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、
教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。
運用多媒體教學心得體會篇十一
多媒體教學手段在語文學科中的運用現狀及對策。
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區(qū)、一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。應該說，以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。
一、為用而用。在這種課堂上，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將梁祝中的《化蝶》一曲引入了課堂。盡管《化蝶》與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的一曲《化蝶》則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感，細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片。然而圖片有限的表現力與文字提供給讀者的無限想象空間的強烈反差只能引起學生的不滿。教學實際中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片否能幫助學生進一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
二、盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是“不管三七二十一，拿來”?，F在市場上、互聯網上課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，總歸是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。我們應該認識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
三、以輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。
曾聽過一堂高三復習課，內容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，每當學生改對或改錯一個病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設計是否必要，單就面對的高三學生而言，這樣的設計是否顯得有點矯揉造作、嘩眾取寵。多媒體教學手段只能是一種輔助手段，即使電腦有極強的智能性，即使是面對交互性極強的網絡教學，機械僵硬和冷冰冰的人機對話也不能取代師生交流。因為，教學過程是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態(tài)語，對提高教學效果有著不容忽視的'作用。
再說教學過程是一個動態(tài)的，發(fā)展的過程，時常會產生一些不可預見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應手（有的教師已沒有板書了），也就不可避免地產生壓制教師和學生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容，教學方法的副作用。還是以上面那堂高三復習課為例，有的病句可以有多種修改法，（由于種種原因，教師備課時出現一些疏漏也是難免的），所以一旦學生回答正確但與教師的答案不相吻合時，給他掌聲本在情理之中，然而機械的電腦無法“隨機應變”，偏要在出示教師的答案之后才能提供掌聲。這種情況，多少會給師生帶來些許尷尬。
四、忽視文本。當前一些語文課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學生對文本的閱讀。比如上《祝?！?，不是讓學生去閱讀課文，而是放了一段電影剪輯，看畢即讓學生討論祥林嫂的形象；上朱自清先生的《春》，不是讓學生透過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態(tài)，而是用動畫設計了小草破土而出的情景。眾所周知，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養(yǎng)學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想像，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。語學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的，如果忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化，圖像化，那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
五、新瓶舊酒?，F代教育理論認為，課堂教學過程，應該是學生活動的過程，是師生交往互動的過程。任何教學手段的應用，都應以此為準則，作為現代化教學手段運用的多媒體技術自然也不能例外。但是，受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠臼。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。這種做法，雖然有現代化教學手段包裝，但其實質仍是“滿堂灌”，是背離現代教學理念的，對改進教學沒有多大用處。更有甚者，還會被一些教師當做加大課堂教學容量、增強練習密度的“法寶”，成為他們固守應試教育陣地、加重學生課業(yè)負擔的“幫兇”，成了禁錮甚至扼殺學生想象力與創(chuàng)造力的“現代殺手”。
針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。
一、對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。
二、改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。
三、充分考慮學科性質。每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的，比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現他，而只能讓學生在想象中體味“伊人”風采。
不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。當然，信息時代的到來，作為一名語文教師，應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。但是，我們更應該看到，教育現代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯想和想象的翅膀，在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運用是以犧學生想象為代價的，這對語文教學絕不是好事。因此，在教學中我們尤其要注意語文學科的特點，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?BR> 四、提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。目前一些商業(yè)性軟件價高質劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，所開發(fā)出來的軟件違背認知規(guī)律和教學規(guī)律，變成教科書的電子翻版。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。
總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應有的效應。
運用多媒體教學心得體會篇十二
多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優(yōu)點：
1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。
2.使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。
3.增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。
4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
因此，根據課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，計算機硬件配件如cpu、主板、存儲器等用實物講解比較直觀，數學定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學方法研究或案例研究是十分必要的。
多媒體教學與傳統教學方式相比，最大的優(yōu)勢是能更加生動形象和直觀的再現知識，能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦，能更大程度的打破時間、空間的限制，將教育內容中涉及的事物、情景、過程等，全部再現于課堂，讓學生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。然而，正是這種直觀性和簡便性容易讓學生產生習忍心理和惰性，產生依賴性。
多媒體教學則以盡可能直觀、簡潔的方式使學生盡可能方便、容易的接受知識，無限的強化知識和經驗的功能，學生在學習過程中，固然可以直觀的、非常愉快的接受知識，但是，學生在接受這些經驗和知識過程中本來應該經歷的體驗、監(jiān)控、情感等過程全部由老師和媒體合作完成，無形之中，助長了學生的惰性和依賴心理。一旦脫離多媒體，進入自主學習，他們便會無所適從。
運用多媒體教學心得體會篇十三
“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。為確?；邮浇虒W的實施，課前必須依據課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。
一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學生熟悉，關注度比較高的問題進行互動，有利于學生大膽提出自己的觀點?；訂栴}還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。
二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發(fā)不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
三是“動”在教學疑點上?！耙墒撬贾迹瑢W之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學生探索欲望，換來學生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發(fā)展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。
互動式教學相對于傳統灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關系上，互動式教學也區(qū)別于傳統教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學習落到實處，要做好以下幾點：
1、訂定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習；
2、目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持；
4、注重學習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學習上的.比賽，讓學習的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
運用多媒體教學心得體會篇十四
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤認為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。
課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。
在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如我在教學“年、月、日”時為了讓學生感知“年、月、日”各是怎樣產生的。我運用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發(fā)學生興趣，還能吸引學生注意力。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
運用多媒體教學心得體會篇十五
眾所周知，當今是技術化，現代化的時代，現代技術在我們的工作，生活，學習中都起著舉足輕重的作用。作為一名當代教師，更是要把握好這一門必備的技術，恰當地運用多媒體教學，讓學生學得更輕松，有效。
學校在x月底組織全校老師進行了x天的多媒體教學培訓，在電腦老師xxx、xxx和xxx的精心培訓下，我們掌握了很多電腦技術，對多媒體教學有了全面的了解。老師們上的多媒體教學課非常具體實用，這些都將對我以后的工作有著很大的作用。
多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學也不例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應及時發(fā)現它的缺憾，并能有效地運用。
1、多媒體教學運用生動有趣的動畫，直接刺激學生的感官。
4、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲。
5、多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。
1、學生只對動畫和圖片感興趣，課堂異常活躍，但是卻不一定能收到有效的效果。
2、過度活躍的課堂氣氛，不利于教師的調控。
3、會限制了學生的想象和情感體驗。
4、演示取代了互動。
總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會收到更大的成效。
這次電腦培訓獲益匪淺。
運用多媒體教學心得體會篇十六
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發(fā)引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯郏瑥亩龑W生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二
最佳作用時機就是根據不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現象得到感知,進而理解其意。
課件放映的時間是有限的，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
。
在現代教學中，選擇媒體不僅要依據教學目標和教學內容，而且要根據教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現課堂教學內容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀?？捎糜嬎銠C演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要講求實際，真正體現以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。
運用多媒體教學心得體會篇十七
個人經過這幾年的ppt課件嘗試制作和使用課件，體會到了ppt課件在教學中的優(yōu)勢，同時也發(fā)現了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法：
在使用多媒體進行教學時，我發(fā)現，有時為了使語言與多媒體投影同步進行，不敢做任何即興發(fā)揮?？峙鲁尸F的文稿與所說的內容不一致，出現跑題現象。由于投影操作時出現的間斷和遲滯，語言表達會出現斷斷續(xù)續(xù)，同時，學生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老師本身，以往優(yōu)秀教師形體語言的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。另一方面，在授課的過程中，有時難以對授課內容進行調整更改，無法根據課堂上學生的實際反應及學習氣氛，有針對性地組織或調整教學內容，教師的授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果受到影響。此外，由于對計算機的掌握不是很到位，有時精心準備的一堂課可能因為擔心計算機會出現卡殼等機器故障而分散注意力，老師情緒和精神都會受到影響，不是很放松，整堂課的教學效果非常沉悶。
多媒體教學的鮮明特點之一是授課內容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調動學生的'視、聽等各種感官，提高學習興趣，從而使得學生對學習內容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此，由于多媒體教學中信息量過大，呈現速度過快，停留時間短暫，易出現“信息飛逝”，學生不僅跟不上，還容易產生視覺疲勞，有時學生做筆記也跟不上。
傳統的課堂上老師很注意協調講課進度、板書速度之間的關系。講授內容和速度往往會根據學生的反應作相應調整，而多媒體教學就沒那么方便了，如課堂上學生提出疑問，而涉及的知識和課件關系甚少，此時肯定來不及現場做課件，這時會造成講解的困難。同時，老師由于過分關注課件翻頁和講課的同步進行，往往也就無暇顧及學生的反應。這些存在的現象阻礙了我們和學生之間靈活、方便的交流活動，而且互動方式也受到限制，忽略了學生這一課堂主體。
多媒體在現代英語教學中所發(fā)揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語教學中顯出了獨特的優(yōu)勢，它給我們的教育教學帶來了生機和活力。我們應該在英語課堂實踐中，根據教學實際需要，揚長避短，靈活運用多媒體課件創(chuàng)設學習英語的情境，充分利用條件將多媒體課件與教學完美結合，精心設計每一節(jié)英語課，優(yōu)化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。
運用多媒體教學心得體會篇十八
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術在教學中被我們教師頻繁的采納和運用。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，使它成為了一種有效教學的輔助手段。因此這不僅要求我們教師更新舊的教育理念，樹立新型的教育觀。并不斷地充實自己，完善自己，開闊自己的眼見，拓寬自己的思路，充分發(fā)揮現代多媒體技術，提高課堂教學效果。在幼兒裝飾畫教學活動中，我們也積極地運用了多媒體技術，在裝飾畫教學中，現代多媒體技術以形、聲、色等形式刺激孩子的感官，使孩子眼見其形、耳聞其聲、通過化靜為動、化難為易、化抽象為具體等多種表現形式。使孩子產生強烈的`探索欲望，引發(fā)孩子學習興趣。下面就來談談多媒體技術在幼兒裝飾畫教學中運用的幾點感受：
烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學課件就是各種教育資源之一，它是根據教學目標設計，從而表現特定的教學內容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。在幼兒園裝飾畫教學中運用多媒體(它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點)，有利于激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。例如：小班裝飾畫蛋殼貼畫《蝴蝶》，我就利用多媒體課件，首先老師設置“蝴蝶寶寶穿花衣”這一情境，把孩子的視覺吸引到優(yōu)美的課件背景中來。然后通過課件把蛋殼貼畫的全過程一步一步清晰地展示給孩子，在每一步中都配有生動的小動物（蝴蝶自述）聲音的講解，聲音富有童趣是幼兒所喜歡的。而且通過課件的展示把裝飾畫的特點及蝴蝶兩邊對稱都淋漓盡致地展現出來，給孩子生動、直觀、形象的印象。當蝴蝶寶寶穿好花衣后，它就翩翩起舞，化靜為動，這時孩子們都高興地直拍手。通過生動課件的演示，孩子們都躍躍欲試。大大的提高了孩子學習積極性，激發(fā)了孩子們參與活動的欲望。
多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；同時也符合低幼年齡的認知特點。多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化。
隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體課件已經走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用。對于現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。
幼兒園教育的對象是3—7歲的幼兒，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。如：大班裝飾畫“設計連衣裙”活動中，在欣賞連衣裙成品，找出其中的裝飾手法，這一環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件“為寶寶穿花裙”為孩子準備了各種裝飾不同的連衣裙供幼兒欣賞，在欣賞過程中幼兒發(fā)現有的裙子有美麗的花邊，有的是格子的，有的是條紋的，有的是點子的，有的上面排列著各種不同的動物裝飾，他們還發(fā)現了單獨紋樣排成了隊就變成了連續(xù)的紋樣，在連續(xù)紋樣中都有單獨紋樣的存在，不同的排列就產生了不同的效果。在課件的演示中我們靈活地根據幼兒的想象及回答隨即的展現給幼兒，并且層層遞進。但在我們傳統的教學中我們只能通過范畫死板的展示。難以在一幅范畫中展示的效果通過課件我們就輕而易舉的解決了。通過課件的欣賞后，在幼兒自己設計時，幼兒非常注意運用了這種手法進行裝飾，三十幾位幼兒各有各的特色，沒有相同的作品。從這我們可以看到孩子們充分的發(fā)揮了想象力最后，我為孩子們開了一個小小服裝展示會，孩子們在身上別上自己設計的連衣裙，和著優(yōu)美的音樂，象模特兒一樣展示自己的服裝，增添了孩子們的興趣。
由于大量的欣賞，使幼兒積累了較為豐富的裝飾經驗，增強了幼兒形式美感，使他們覺得裝飾一件物品是一件好玩得也很容易的事情。
多媒體技術憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力，使他們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。
總之，在幼兒裝飾畫教學中運用多媒體技術，這樣既能豐富課堂的教學形式，又能突破教學的重難點，加大課堂教學的容量，充分運用多媒體技術的可操作性，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生動腦動手的能力。這樣既有利于教師的教，又有利于幼兒的學。使幼兒在活動中的主動性和主體性得到了充分的發(fā)揮，從而達到了優(yōu)化教學效果，提高教學效率。
運用多媒體教學心得體會篇十九
多媒體技術好啊!它給我們帶來圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。然而在具體的教學中，不少教師在認識與實踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談談對多媒體教學活動的一些膚淺的認識和感受。
在我們身邊不少人認為運用多媒體教書是年輕人的事，自身已達到了一定的年齡，也就不需要學習了,或懶得去學習研究。殊不知，在基于計算機網絡、通訊技術的教學環(huán)境中，教師的角色已經發(fā)生轉變，從傳統的知識的傳遞者轉變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者，而學生的學習更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價，學習興趣也是教育產出之一，學生不再是傳統的積累型學生，而是現代的創(chuàng)新型學生，那么作為教師，每一個人都要責無旁貸的跟上時代要求，嚴格要求自己，克服困難，作出表率，與學生一起學習、研究、創(chuàng)新，以終身學習者精神來鼓舞帶動學生。
計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機,黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。
計算機確實擁有傳統教學工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎?錄像機、放錄像也很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢?計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。
舉個例子：某人要向快餐店訂快餐，打個電話，說一聲，電話放下，事情就辦妥了。如果那人是個電腦瘋子，他非選擇上網來訂購他的快餐。他得開機，移動鼠標，點鼠標，一步步進入特定的網站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學到什么?電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。筆者的意見是，我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想，不過更強化了教師的主動性和學生的被動性，束縛了學生的思維。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。因此在設計多媒體課件時，必須體現“以學生為中心”的思想，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。在課件結構上，可采用模塊化思想,變“線性結構”為“非線性結構”，同時注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度，還可適當增強課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。
多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果，適時、適度地把聲音、動畫效果穿插于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。同時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點，解決一、二重點足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數學怎樣量角一教學環(huán)節(jié)，難點就是兩對齊，即量角器的零刻度線與角的一條邊對齊，量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進行演示，將有很多的學生弄不明白或一知半解，若換上動畫演示，形象、生動地再現量的過程，很容易引起學生的注意，幫助學生理解，那么這個難點就解決了。
眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果;使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。
運用多媒體教學心得體會篇二十
通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。
一、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
總之，多媒體技術與學科整合，，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。
那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？
1、作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法。
2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
運用多媒體教學心得體會篇二十一
呆板的表現形式，激發(fā)了學生學習興趣，使學生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。下面結合本次學習和多年的教學實踐，談談自己的幾點體會：
我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。
二、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。
多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用，怎樣從實際出發(fā)，合理有效運用，而不是處處濫用。
三、精心制作，避免粗制濫造。
在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍，激發(fā)學生的興趣和學習主動性，還能吸引學生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。
四、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。在設計習題時，可分為基本知識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學生又能照顧優(yōu)秀學生，讓全體學生都能得到訓練和發(fā)展。達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。
五、加強對教學教法的專研創(chuàng)新。
教師還需加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學實踐、案例教學等各種教學方式相結合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創(chuàng)新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
第一、用多媒體容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關于分子、原子這些抽象的概念，及一些無法掩飾的化學實驗經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識特征，強化了對新知識的理解。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
第二、利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知識有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
第三、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點的'學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。
第四、多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便。
教師可利用網絡資源制作出滿意的課件，在課堂上有利于知識重難點突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，為學生創(chuàng)設情景，使學生真正走進課堂，真正走進課本，真正走進了作者的內心。
第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
在新課的導入方面讓學生產生好奇感，從而激發(fā)了學習新課的欲望。作為學生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂，視頻的教學讓學生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。
運用多媒體教學心得體會篇二十二
小學階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統的教育教學方法、教育觀念、教育思想產生一種沖擊。隨著多媒體計算機和網絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會:。
心理學認為,“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環(huán)境,也指任何影響學習者或過程的因素或條件”。現代教育理論認為,“學習是在一定情境即社會文化背景下,借助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程”。興趣是最好的老師,學生只有對該學科產生了興趣,才能有探求新知識的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。
由于生理和心理發(fā)展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。
多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往口授形式則達不到這樣的效果。
多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內容,而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中,許多科學現象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現了教學的優(yōu)化而在傳統的課堂中,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。
運用多媒體教學心得體會篇一
多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
一、緒論課。
無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)?，F在運用電教手段，教學就直觀、生動多了。
例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的'效果。
二、物質性質課。
物質性質課，要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論上和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進行教學。
三、化學理論課。
化學理論揭示物質及其變化的實質、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學生較難理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學方法，引導學生化難為易，幫助學生從感性認識上升到理性認識。為此，教學化學基本理論知識、有機化學反應歷程和機理等，多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機物質分子空間立體結構和同分異構體結構，制作成掛圖，讓學生?？闯Ｒ?，漸成習慣，并慢慢建立空間思維方法；還可將系統的軌道理論，制作成系列膠片，讓學生在教師的簡潔，明了的講解過程中，理解抽象的理論知識。
理論課教學示例（董敬芳主編化工中專無機化學教材）。
（一）課題與學時：
第四章原子結構和元素周期律，第一節(jié)原子的組成，第二節(jié)核外電子的運動狀態(tài)，二學時。
（二）教學目的：
1．初步掌握原子核的組成，原子的組成。質子、中子、電子的性質，質量關系，電荷關系。
2．掌握同位素和原子量的概念。
3．了解原子核外電子的運動狀態(tài)。
（三）重點：
1．原子的組成。2．原子核外電子的運動狀態(tài)。
（四）難點：
用電子云描述原子核外電子的運動狀態(tài)。
（五）教學方法：
啟發(fā)研究式教學法。
通過學生的視覺器官的活動，將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維、主動學習。
1．自制掛圖和掛表：a．原子的組成，構成原子的粒子間關系―――掛表。b．原子與分子，元素與同位素概念對比―掛表。c．1～4電子層中各電子層的電子亞層，可能有的軌道式和軌道數―――掛圖。
2．自制膠片：a、1s、2s、3s電子云圖b、2px、2py、2pz電子云圖c、自編有關習題：（a）題型：簡答題和選擇題（b）內容：中子數，質子數，質量數和平均原子量計算，1s、2s、3s、2p、3p、3d、4d、4個、5個填電子數，判斷軌道數，中子層最多容納電子數等方面習題。起到鞏固本學時教學內容以及為下一節(jié)學習原子核外電子排布打下基礎的作用。
3．自制模型：膠片a、b的模型。
膠片b與模型b同時使用，將微觀世界擴大化，通過視覺展現在學生面前。加強了學生想象能力，為后面深入研究微觀世界，打下堅實基礎。將膠片a、b中各種圖型，表現成活動的圖象，從而幫助學生解決無法想象的1s、2s、3s等之區(qū)別和電子層數的真實意義，以及解決2p三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片c自編習題展示。習題本身作用是加強學生的主觀能動性，使學生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。從另一角度來說，可以縮短教師板書時間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。
（七）教學效果：
這兩節(jié)教材內容是學生學習原子結構的基礎，原子結構理論是進一步學習分子結構和物質結構的基礎，結構理論是化學學科的“骨架”。然而這兩節(jié)教材中涉及到的理論，都是看不見，摸不著，又確實存在于地球上、人們的周圍，而且千姿百態(tài)，作出各種不同的運動。學生要認識它，接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學，學生很容易產生厭學心理。而采用研究式教學法，并在教學過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學生認知事物的興奮點，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得十分活躍。
最后以習題解答為主導的鞏固知識、深化理解，又能激發(fā)學生渴求深化探究微觀世界，以期滿足了解千奇百怪的化學變化實質的好奇心理。學生在求知的過程中得到了滿足感，從而樹立自信心和學習興趣。
運用多媒體教學心得體會篇二
多媒體教學手段在語文學科中的運用現狀及對策。
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育（－上網第一站35d1教育網）領域。這一新技術在呈現教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區(qū)、一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。應該說，以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。
一、為用而用。在這種課堂上，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將梁祝中的《化蝶》一曲引入了課堂。盡管《化蝶》與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的一曲《化蝶》則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感，細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片。然而圖片有限的表現力與文字提供給讀者的無限想象空間的強烈反差只能引起學生的不滿。教學實際中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片否能幫助學生進一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
二、盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是“不管三七二十一，拿來”。現在市場上、互聯網上課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，總歸是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。我們應該認識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的.。教學中對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
三、以輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。
曾聽過一堂高三復習課，內容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，每當學生改對或改錯一個病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設計是否必要，單就面對的高三學生而言，這樣的設計是否顯得有點矯揉造作、嘩眾取寵。多媒體教學手段只能是一種輔助手段，即使電腦有極強的智能性，即使是面對交互性極強的網絡教學，機械僵硬和冷冰冰的人機對話也不能取代師生交流。因為，教學過程是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態(tài)語，對提高教學效果有著不容忽視的作用。
[1][2][3]。
運用多媒體教學心得體會篇三
本人有幸參加了課件制作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現代化。運用現代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。
從培訓情況來看，教師專業(yè)知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業(yè)，培訓時間安排的十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對于教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對于有關的專業(yè)知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發(fā)利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。
多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現美。
學了這些新知識，給我以后教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手制做。有了這些新鮮的畫面，學生很愿意學，更進一步提高了學生的學習興趣。
運用電腦制做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。
在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。
另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。
運用多媒體教學心得體會篇四
還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。
讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。
在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。
幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的這些內容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。
運用多媒體教學心得體會篇五
21世紀，網絡信息化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關于這方面的心得。
多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。
1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學。
但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。
1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主。
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌?！笔褂枚嗝襟w教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。
3、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用。
任何教學手段的使用，都離不開教師。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。
總之，我將會適當地把多媒體的優(yōu)點運用到教學上，以造福更多的學生。
運用多媒體教學心得體會篇六
瀏覽：203發(fā)布者：董永發(fā)布時間：20xx—10—0808：50：48利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學四年級語文《鳥的天堂》一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發(fā)揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
運用多媒體教學心得體會篇七
語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。
向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。
學生可以根據自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調。一個個動畫的屏幕代替了傳統的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現“sorry”或“again”；如果對了會出現一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。
按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。cai集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調動了學生的學習主動性。
（1）研究教材，設計要緊扣教材內容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。
（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。
傳統的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
許多英語教師對cai的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響cai進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。
多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現了現代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。
運用多媒體教學心得體會篇八
21世紀，網絡信息化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關于這方面的心得。
多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。
1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學。
但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。
1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主。
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌?！笔褂枚嗝襟w教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的`新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。
總之，我將會適當地把多媒體的優(yōu)點運用到教學上，以造福更多的學生。
運用多媒體教學心得體會篇九
多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
一、緒論課。
無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的'品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)?，F在運用電教手段，教學就直觀、生動多了。
例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、物質性質課。
物質性質課，要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論上和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進行教學。
三、化學理論課。
[1][2][3]。
運用多媒體教學心得體會篇十
楊學堂。
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、dvd機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優(yōu)化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、
教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。
運用多媒體教學心得體會篇十一
多媒體教學手段在語文學科中的運用現狀及對策。
隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區(qū)、一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。應該說，以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。
一、為用而用。在這種課堂上，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將梁祝中的《化蝶》一曲引入了課堂。盡管《化蝶》與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的一曲《化蝶》則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感，細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片。然而圖片有限的表現力與文字提供給讀者的無限想象空間的強烈反差只能引起學生的不滿。教學實際中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片否能幫助學生進一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
二、盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是“不管三七二十一，拿來”?，F在市場上、互聯網上課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，總歸是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。我們應該認識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
三、以輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。
曾聽過一堂高三復習課，內容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，每當學生改對或改錯一個病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設計是否必要，單就面對的高三學生而言，這樣的設計是否顯得有點矯揉造作、嘩眾取寵。多媒體教學手段只能是一種輔助手段，即使電腦有極強的智能性，即使是面對交互性極強的網絡教學，機械僵硬和冷冰冰的人機對話也不能取代師生交流。因為，教學過程是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態(tài)語，對提高教學效果有著不容忽視的'作用。
再說教學過程是一個動態(tài)的，發(fā)展的過程，時常會產生一些不可預見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應手（有的教師已沒有板書了），也就不可避免地產生壓制教師和學生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容，教學方法的副作用。還是以上面那堂高三復習課為例，有的病句可以有多種修改法，（由于種種原因，教師備課時出現一些疏漏也是難免的），所以一旦學生回答正確但與教師的答案不相吻合時，給他掌聲本在情理之中，然而機械的電腦無法“隨機應變”，偏要在出示教師的答案之后才能提供掌聲。這種情況，多少會給師生帶來些許尷尬。
四、忽視文本。當前一些語文課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學生對文本的閱讀。比如上《祝?！?，不是讓學生去閱讀課文，而是放了一段電影剪輯，看畢即讓學生討論祥林嫂的形象；上朱自清先生的《春》，不是讓學生透過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態(tài)，而是用動畫設計了小草破土而出的情景。眾所周知，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養(yǎng)學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想像，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。語學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的，如果忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化，圖像化，那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
五、新瓶舊酒?，F代教育理論認為，課堂教學過程，應該是學生活動的過程，是師生交往互動的過程。任何教學手段的應用，都應以此為準則，作為現代化教學手段運用的多媒體技術自然也不能例外。但是，受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠臼。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。這種做法，雖然有現代化教學手段包裝，但其實質仍是“滿堂灌”，是背離現代教學理念的，對改進教學沒有多大用處。更有甚者，還會被一些教師當做加大課堂教學容量、增強練習密度的“法寶”，成為他們固守應試教育陣地、加重學生課業(yè)負擔的“幫兇”，成了禁錮甚至扼殺學生想象力與創(chuàng)造力的“現代殺手”。
針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。
一、對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。
二、改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。
三、充分考慮學科性質。每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的，比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現他，而只能讓學生在想象中體味“伊人”風采。
不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。當然，信息時代的到來，作為一名語文教師，應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。但是，我們更應該看到，教育現代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯想和想象的翅膀，在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運用是以犧學生想象為代價的，這對語文教學絕不是好事。因此，在教學中我們尤其要注意語文學科的特點，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?BR> 四、提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。目前一些商業(yè)性軟件價高質劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，所開發(fā)出來的軟件違背認知規(guī)律和教學規(guī)律，變成教科書的電子翻版。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。
總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應有的效應。
運用多媒體教學心得體會篇十二
多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優(yōu)點：
1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。
2.使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。
3.增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。
4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
因此，根據課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，計算機硬件配件如cpu、主板、存儲器等用實物講解比較直觀，數學定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學方法研究或案例研究是十分必要的。
多媒體教學與傳統教學方式相比，最大的優(yōu)勢是能更加生動形象和直觀的再現知識，能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦，能更大程度的打破時間、空間的限制，將教育內容中涉及的事物、情景、過程等，全部再現于課堂，讓學生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。然而，正是這種直觀性和簡便性容易讓學生產生習忍心理和惰性，產生依賴性。
多媒體教學則以盡可能直觀、簡潔的方式使學生盡可能方便、容易的接受知識，無限的強化知識和經驗的功能，學生在學習過程中，固然可以直觀的、非常愉快的接受知識，但是，學生在接受這些經驗和知識過程中本來應該經歷的體驗、監(jiān)控、情感等過程全部由老師和媒體合作完成，無形之中，助長了學生的惰性和依賴心理。一旦脫離多媒體，進入自主學習，他們便會無所適從。
運用多媒體教學心得體會篇十三
“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。為確?；邮浇虒W的實施，課前必須依據課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。
一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學生熟悉，關注度比較高的問題進行互動，有利于學生大膽提出自己的觀點?；訂栴}還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。
二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發(fā)不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
三是“動”在教學疑點上?！耙墒撬贾迹瑢W之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學生探索欲望，換來學生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發(fā)展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。
互動式教學相對于傳統灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關系上，互動式教學也區(qū)別于傳統教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學習落到實處，要做好以下幾點：
1、訂定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習；
2、目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持；
4、注重學習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學習上的.比賽，讓學習的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
運用多媒體教學心得體會篇十四
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤認為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。
課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。
在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如我在教學“年、月、日”時為了讓學生感知“年、月、日”各是怎樣產生的。我運用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發(fā)學生興趣，還能吸引學生注意力。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
運用多媒體教學心得體會篇十五
眾所周知，當今是技術化，現代化的時代，現代技術在我們的工作，生活，學習中都起著舉足輕重的作用。作為一名當代教師，更是要把握好這一門必備的技術，恰當地運用多媒體教學，讓學生學得更輕松，有效。
學校在x月底組織全校老師進行了x天的多媒體教學培訓，在電腦老師xxx、xxx和xxx的精心培訓下，我們掌握了很多電腦技術，對多媒體教學有了全面的了解。老師們上的多媒體教學課非常具體實用，這些都將對我以后的工作有著很大的作用。
多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學也不例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應及時發(fā)現它的缺憾，并能有效地運用。
1、多媒體教學運用生動有趣的動畫，直接刺激學生的感官。
4、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲。
5、多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。
1、學生只對動畫和圖片感興趣，課堂異常活躍，但是卻不一定能收到有效的效果。
2、過度活躍的課堂氣氛，不利于教師的調控。
3、會限制了學生的想象和情感體驗。
4、演示取代了互動。
總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會收到更大的成效。
這次電腦培訓獲益匪淺。
運用多媒體教學心得體會篇十六
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發(fā)引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯郏瑥亩龑W生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二
最佳作用時機就是根據不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現象得到感知,進而理解其意。
課件放映的時間是有限的，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
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在現代教學中，選擇媒體不僅要依據教學目標和教學內容，而且要根據教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現課堂教學內容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀?？捎糜嬎銠C演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要講求實際，真正體現以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。
運用多媒體教學心得體會篇十七
個人經過這幾年的ppt課件嘗試制作和使用課件，體會到了ppt課件在教學中的優(yōu)勢，同時也發(fā)現了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法：
在使用多媒體進行教學時，我發(fā)現，有時為了使語言與多媒體投影同步進行，不敢做任何即興發(fā)揮?？峙鲁尸F的文稿與所說的內容不一致，出現跑題現象。由于投影操作時出現的間斷和遲滯，語言表達會出現斷斷續(xù)續(xù)，同時，學生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老師本身，以往優(yōu)秀教師形體語言的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。另一方面，在授課的過程中，有時難以對授課內容進行調整更改，無法根據課堂上學生的實際反應及學習氣氛，有針對性地組織或調整教學內容，教師的授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果受到影響。此外，由于對計算機的掌握不是很到位，有時精心準備的一堂課可能因為擔心計算機會出現卡殼等機器故障而分散注意力，老師情緒和精神都會受到影響，不是很放松，整堂課的教學效果非常沉悶。
多媒體教學的鮮明特點之一是授課內容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調動學生的'視、聽等各種感官，提高學習興趣，從而使得學生對學習內容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此，由于多媒體教學中信息量過大，呈現速度過快，停留時間短暫，易出現“信息飛逝”，學生不僅跟不上，還容易產生視覺疲勞，有時學生做筆記也跟不上。
傳統的課堂上老師很注意協調講課進度、板書速度之間的關系。講授內容和速度往往會根據學生的反應作相應調整，而多媒體教學就沒那么方便了，如課堂上學生提出疑問，而涉及的知識和課件關系甚少，此時肯定來不及現場做課件，這時會造成講解的困難。同時，老師由于過分關注課件翻頁和講課的同步進行，往往也就無暇顧及學生的反應。這些存在的現象阻礙了我們和學生之間靈活、方便的交流活動，而且互動方式也受到限制，忽略了學生這一課堂主體。
多媒體在現代英語教學中所發(fā)揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語教學中顯出了獨特的優(yōu)勢，它給我們的教育教學帶來了生機和活力。我們應該在英語課堂實踐中，根據教學實際需要，揚長避短，靈活運用多媒體課件創(chuàng)設學習英語的情境，充分利用條件將多媒體課件與教學完美結合，精心設計每一節(jié)英語課，優(yōu)化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。
運用多媒體教學心得體會篇十八
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術在教學中被我們教師頻繁的采納和運用。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，使它成為了一種有效教學的輔助手段。因此這不僅要求我們教師更新舊的教育理念，樹立新型的教育觀。并不斷地充實自己，完善自己，開闊自己的眼見，拓寬自己的思路，充分發(fā)揮現代多媒體技術，提高課堂教學效果。在幼兒裝飾畫教學活動中，我們也積極地運用了多媒體技術，在裝飾畫教學中，現代多媒體技術以形、聲、色等形式刺激孩子的感官，使孩子眼見其形、耳聞其聲、通過化靜為動、化難為易、化抽象為具體等多種表現形式。使孩子產生強烈的`探索欲望，引發(fā)孩子學習興趣。下面就來談談多媒體技術在幼兒裝飾畫教學中運用的幾點感受：
烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學課件就是各種教育資源之一，它是根據教學目標設計，從而表現特定的教學內容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。在幼兒園裝飾畫教學中運用多媒體(它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點)，有利于激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。例如：小班裝飾畫蛋殼貼畫《蝴蝶》，我就利用多媒體課件，首先老師設置“蝴蝶寶寶穿花衣”這一情境，把孩子的視覺吸引到優(yōu)美的課件背景中來。然后通過課件把蛋殼貼畫的全過程一步一步清晰地展示給孩子，在每一步中都配有生動的小動物（蝴蝶自述）聲音的講解，聲音富有童趣是幼兒所喜歡的。而且通過課件的展示把裝飾畫的特點及蝴蝶兩邊對稱都淋漓盡致地展現出來，給孩子生動、直觀、形象的印象。當蝴蝶寶寶穿好花衣后，它就翩翩起舞，化靜為動，這時孩子們都高興地直拍手。通過生動課件的演示，孩子們都躍躍欲試。大大的提高了孩子學習積極性，激發(fā)了孩子們參與活動的欲望。
多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；同時也符合低幼年齡的認知特點。多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化。
隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體課件已經走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用。對于現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。
幼兒園教育的對象是3—7歲的幼兒，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。如：大班裝飾畫“設計連衣裙”活動中，在欣賞連衣裙成品，找出其中的裝飾手法，這一環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件“為寶寶穿花裙”為孩子準備了各種裝飾不同的連衣裙供幼兒欣賞，在欣賞過程中幼兒發(fā)現有的裙子有美麗的花邊，有的是格子的，有的是條紋的，有的是點子的，有的上面排列著各種不同的動物裝飾，他們還發(fā)現了單獨紋樣排成了隊就變成了連續(xù)的紋樣，在連續(xù)紋樣中都有單獨紋樣的存在，不同的排列就產生了不同的效果。在課件的演示中我們靈活地根據幼兒的想象及回答隨即的展現給幼兒，并且層層遞進。但在我們傳統的教學中我們只能通過范畫死板的展示。難以在一幅范畫中展示的效果通過課件我們就輕而易舉的解決了。通過課件的欣賞后，在幼兒自己設計時，幼兒非常注意運用了這種手法進行裝飾，三十幾位幼兒各有各的特色，沒有相同的作品。從這我們可以看到孩子們充分的發(fā)揮了想象力最后，我為孩子們開了一個小小服裝展示會，孩子們在身上別上自己設計的連衣裙，和著優(yōu)美的音樂，象模特兒一樣展示自己的服裝，增添了孩子們的興趣。
由于大量的欣賞，使幼兒積累了較為豐富的裝飾經驗，增強了幼兒形式美感，使他們覺得裝飾一件物品是一件好玩得也很容易的事情。
多媒體技術憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力，使他們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。
總之，在幼兒裝飾畫教學中運用多媒體技術，這樣既能豐富課堂的教學形式，又能突破教學的重難點，加大課堂教學的容量，充分運用多媒體技術的可操作性，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生動腦動手的能力。這樣既有利于教師的教，又有利于幼兒的學。使幼兒在活動中的主動性和主體性得到了充分的發(fā)揮，從而達到了優(yōu)化教學效果，提高教學效率。
運用多媒體教學心得體會篇十九
多媒體技術好啊!它給我們帶來圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。然而在具體的教學中，不少教師在認識與實踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談談對多媒體教學活動的一些膚淺的認識和感受。
在我們身邊不少人認為運用多媒體教書是年輕人的事，自身已達到了一定的年齡，也就不需要學習了,或懶得去學習研究。殊不知，在基于計算機網絡、通訊技術的教學環(huán)境中，教師的角色已經發(fā)生轉變，從傳統的知識的傳遞者轉變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者，而學生的學習更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價，學習興趣也是教育產出之一，學生不再是傳統的積累型學生，而是現代的創(chuàng)新型學生，那么作為教師，每一個人都要責無旁貸的跟上時代要求，嚴格要求自己，克服困難，作出表率，與學生一起學習、研究、創(chuàng)新，以終身學習者精神來鼓舞帶動學生。
計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機,黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。
計算機確實擁有傳統教學工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎?錄像機、放錄像也很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢?計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。
舉個例子：某人要向快餐店訂快餐，打個電話，說一聲，電話放下，事情就辦妥了。如果那人是個電腦瘋子，他非選擇上網來訂購他的快餐。他得開機，移動鼠標，點鼠標，一步步進入特定的網站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學到什么?電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。筆者的意見是，我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想，不過更強化了教師的主動性和學生的被動性，束縛了學生的思維。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。因此在設計多媒體課件時，必須體現“以學生為中心”的思想，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。在課件結構上，可采用模塊化思想,變“線性結構”為“非線性結構”，同時注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度，還可適當增強課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。
多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果，適時、適度地把聲音、動畫效果穿插于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。同時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點，解決一、二重點足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數學怎樣量角一教學環(huán)節(jié)，難點就是兩對齊，即量角器的零刻度線與角的一條邊對齊，量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進行演示，將有很多的學生弄不明白或一知半解，若換上動畫演示，形象、生動地再現量的過程，很容易引起學生的注意，幫助學生理解，那么這個難點就解決了。
眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果;使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。
運用多媒體教學心得體會篇二十
通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。
一、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
總之，多媒體技術與學科整合，，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。
那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？
1、作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法。
2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
運用多媒體教學心得體會篇二十一
呆板的表現形式，激發(fā)了學生學習興趣，使學生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。下面結合本次學習和多年的教學實踐，談談自己的幾點體會：
我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。
二、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。
多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用，怎樣從實際出發(fā)，合理有效運用，而不是處處濫用。
三、精心制作，避免粗制濫造。
在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍，激發(fā)學生的興趣和學習主動性，還能吸引學生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。
四、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。在設計習題時，可分為基本知識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學生又能照顧優(yōu)秀學生，讓全體學生都能得到訓練和發(fā)展。達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。
五、加強對教學教法的專研創(chuàng)新。
教師還需加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學實踐、案例教學等各種教學方式相結合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創(chuàng)新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
第一、用多媒體容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關于分子、原子這些抽象的概念，及一些無法掩飾的化學實驗經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識特征，強化了對新知識的理解。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
第二、利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知識有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
第三、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點的'學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。
第四、多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便。
教師可利用網絡資源制作出滿意的課件，在課堂上有利于知識重難點突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，為學生創(chuàng)設情景，使學生真正走進課堂，真正走進課本，真正走進了作者的內心。
第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
在新課的導入方面讓學生產生好奇感，從而激發(fā)了學習新課的欲望。作為學生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂，視頻的教學讓學生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。
運用多媒體教學心得體會篇二十二
小學階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統的教育教學方法、教育觀念、教育思想產生一種沖擊。隨著多媒體計算機和網絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會:。
心理學認為,“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環(huán)境,也指任何影響學習者或過程的因素或條件”。現代教育理論認為,“學習是在一定情境即社會文化背景下,借助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程”。興趣是最好的老師,學生只有對該學科產生了興趣,才能有探求新知識的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。
由于生理和心理發(fā)展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。
多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往口授形式則達不到這樣的效果。
多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內容,而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中,許多科學現象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現了教學的優(yōu)化而在傳統的課堂中,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。