教案的編寫過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考能力。在編寫教案時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，制定相應(yīng)的解決策略。這些范例教案涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇一
    4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
    1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
    2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
    3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)語：
    （幻燈）0.1元=50元=100元。
    公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）。
    二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
    （板書）熱愛。
    （幻燈）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用）。
    （1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
    （2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
    （3）第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
    （4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?！?BR>    ……。
    總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
    三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
    （板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
    談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆。
    客人父親——又長又大、奇特的葫蘆。
    為什么要寫這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”）。
    2.引入概念“搖擺”
    （幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
    據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
    （1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
    （2）教員家訪，父親恰好不在。
    （3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
    （4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
    （5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
    3.“搖擺“的作用：
    （1）對(duì)比、襯托、鋪墊；
    （2）情節(jié)的跌宕起伏。
    4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
    四、主題分析。
    (1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
    (2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
    （幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
    （1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
    （2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
    3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
    學(xué)生齊讀最后兩段。
    （幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
    （1）“留余”
    （2）前后呼應(yīng)。
    4.總結(jié)主題：
    呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
    五、主題深化。
    除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
    小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
    （幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。
    這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二
    一、總體構(gòu)思：
    學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
    教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
    二、過程設(shè)計(jì)。
    教法學(xué)法。
    1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
    2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
    3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
    教學(xué)流程。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
    （學(xué)生各抒己見）。
    （觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）。
    教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）。
    教師簡要點(diǎn)撥。
    （二）課本劇表演。
    1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
    2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
    3、討論、評(píng)點(diǎn)：
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
    學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
    師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
    學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
    （1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
    （2）通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
    （3）想象合理。
    4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）。
    （三）自由寫作。
    1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）。
    2、學(xué)生寫作。
    （四）自我欣賞。
    1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……。
    2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
    （五）簡單修改習(xí)作。
    學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……。
    （七）總結(jié)延伸：
    師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
    板書設(shè)計(jì)：
    1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
    2、續(xù)寫的要求：
    （1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
    （2）情節(jié)合理、完整。
    （3）想象要有創(chuàng)意。
    （4）描寫要具體生動(dòng)。
    3、續(xù)寫的類型：
    （1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
    （2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
    寫作要求：
    （1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
    （2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
    可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……。
    你可以選擇：
    （1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
    （2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
    （3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
    教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
    三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)?這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇三
    2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
    3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）
    2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系
    ：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。
    具：常規(guī)用具；ppt輔助。
    （1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
    ——好啊，不過一定要記得回來喔。
    人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗
    （2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說：你很優(yōu)秀，真的！
    教師語：面對(duì)孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時(shí)的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個(gè)孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。
    1、檢查預(yù)習(xí)：你會(huì)讀嗎？
    熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺
    2、請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）
    明確：它講述了一個(gè)小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
    1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
    （1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
    （倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）
    （2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
    （3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
    父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”
    母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
    教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
    （4）你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？
    簡單、粗暴，對(duì)孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對(duì)的強(qiáng)權(quán)。
    學(xué)生思考、交流、表達(dá)
    參考示例：
    b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對(duì)峙。（武士道作為封建幕府時(shí)代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個(gè)性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。
    對(duì)于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）
    結(jié)合具體的語句加以體會(huì)。
    （6）“這件事”對(duì)清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會(huì)清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
    b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
    c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
    朗讀品味這幾句話。
    教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對(duì)打擊時(shí)震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對(duì)種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對(duì)教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對(duì)方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
    （7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）
    【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。
    1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。
    2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。
    學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）
    2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。
    作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆
    文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）
    參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆?，專業(yè)的收拾技巧）
    b、（3、4）錯(cuò)看葫蘆；（癡迷忘情）
    小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：
    教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
    細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個(gè)情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。
    【ppt】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感
    人物更鮮活豐滿
    參考：（1）高價(jià)出賣葫蘆。
    （2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好
    合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個(gè)結(jié)局合理嗎？這樣一個(gè)結(jié)局它有什么意味？
    觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼
    天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）
    人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）
    人性的悲?。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵?BR>    人人都是清兵衛(wèi)？？？
    （2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？
    參考：
    小說的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個(gè)性解放和人道主義的最終勝利。總之，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
    4、小結(jié)話題知識(shí)：危機(jī)爆發(fā)。
    “這件事”的影響的確非同尋常，對(duì)清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”。
    【ppt】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程。爆發(fā)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。
    1、如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？
    2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？
    3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
    1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
    2、選取文中的一個(gè)片段，編排成課本劇。
    清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對(duì)、排斥 ）父親、教員
    天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺
    個(gè)性解放vs壓迫勢(shì)力
    人人都是清兵衛(wèi)
    初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個(gè)性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。
    本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會(huì)本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。
    從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對(duì)前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
    感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對(duì)主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時(shí)代氛圍中處境往往非常艱難。
    更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇四
    1．正確對(duì)待待孩子的興趣愛好，尊重個(gè)性發(fā)展。
    2．從不同角度解讀小說。
    3．心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
    1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
    2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
    一課時(shí)
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、預(yù)習(xí)
    讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
    二、導(dǎo)入
    作者簡介
    三、感知--研讀
    1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
    故事采用倒敘的方法。
    第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。
    第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。
    第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
    第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。
    2．課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？
    討論并歸納：
    他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的'小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
    討論并歸納：
    這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
    4．如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？
    父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
    5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
    6．請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
    四、作業(yè)
    完成課后練習(xí)
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇五
    1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
    2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。
    3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
    1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
    2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
    志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤?1917)相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
    1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
    2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
    一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
    3.回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：
    發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式
    發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
    發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
    高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
    結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
    1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處?
    懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
    2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
    概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
    小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
    第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
    第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
    展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
    作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
    5.引入搖擺的概念
    搖擺： 小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
    6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?
    (1)教員家訪，父親恰好不在。
    (2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
    (3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
    7.小結(jié)“搖擺“的作用：
    通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。 通過語言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
    體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
    9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?
    本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的.粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。
    閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?BR>    老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
    世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
    陸羽棄佛從文
    唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
    人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”!
    小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫該故事。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；
    2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
    2、把握作品主題
    難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
    教學(xué)安排：一課時(shí)
    教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法
    教具：多媒體
    教學(xué)過程：
    （多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
    志賀直哉（1883—1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。
    1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
    2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
    明確：一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
    3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式：
    發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
    發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
    高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。
    第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
    結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
    1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？
    懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；
    增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
    2、讀課文2—6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
    概括：常常買葫蘆，處理葫蘆
    把一老頭兒的'腦袋錯(cuò)看成葫蘆
    總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆
    喜歡收拾葫蘆，看葫蘆
    大概所有的葫蘆，都被他一一看過了
    小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
    第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
    第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
    3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。
    4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
    5、引入搖擺的概念
    搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
    6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？閱讀課文的高潮部分。
    （1）教員家訪，父親恰好不在。
    氣。
    7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
    9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個(gè)結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。
    本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。
    老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
    世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文，幼年時(shí)期和其他孩子一樣，看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始，他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
    可是，達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子，用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    為了使他寫的東西更流暢，老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下，達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好，并富有幻想，學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄，也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切，正是他在日后作出成就所必需的東西。
    陸羽棄佛從文
    唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！
    表達(dá)訓(xùn)練：
    如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？
    如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？
    如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
    你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長老師說什么呢？
    人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！
    八、練筆：續(xù)寫
    小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)續(xù)寫該故事。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇七
    讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
    作者簡介
    1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
    故事采用倒敘的方法。
    第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。
    第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。
    第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
    第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。
    2．課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？
    討論并歸納：
    他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
    討論并歸納：
    這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
    4．如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？
    父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
    5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
    6．請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
    完成課后練習(xí)
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇八
    學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
    教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
    1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
    2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
    3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
    師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
    （學(xué)生各抒己見）
    （觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
    教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）
    教師簡要點(diǎn)撥。
    1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
    2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
    3、討論、評(píng)點(diǎn)：
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
    學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
    師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
    學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
    （1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
    （2）通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
    （3）想象合理。
    4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）
    1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）
    2、學(xué)生寫作。
    1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
    2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
    師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
    1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
    2、續(xù)寫的要求：
    （1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
    （2）情節(jié)合理、完整。
    （3）想象要有創(chuàng)意。
    （4）描寫要具體生動(dòng)。
    3、續(xù)寫的類型：
    （1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
    （2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
    （1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
    （2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
    可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
    你可以選擇：
    （1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
    （2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
    （3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
    在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
    這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇九
    4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
    1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
    2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
    3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)語：
    （幻燈）0.1元=50元=100元
    公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）
    （板書：清兵衛(wèi) 葫蘆）
    二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
    （板書）熱愛
    （幻燈）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用）
    （1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
    （2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
    （3）第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
    （4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?！?BR>    ……
    總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
    三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
    （幻燈）對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
    （板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆
    1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J
    談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
    客人父親——又長又大、奇特的葫蘆
    為什么要寫這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”）
    2. 引入概念“搖擺”
    （幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
    據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
    （1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）
    （2）教員家訪，父親恰好不在。
    （3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
    （4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
    （5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
    3.“搖擺“的作用：
    （1）對(duì)比、襯托、鋪墊；
    （2）情節(jié)的跌宕起伏。
    4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
    四、主題分析
    (1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
    (2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
    （幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
    （1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
    （2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
    3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
    學(xué)生齊讀最后兩段。
    （幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
    （1）“留余”
    （2）前后呼應(yīng)
    4.總結(jié)主題：
    呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
    五、主題深化
    除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
    小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
    （幻燈） 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。
    這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十
    清兵衛(wèi)放棄了曾經(jīng)熱衷的葫蘆?，F(xiàn)在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。
    清兵衛(wèi)對(duì)于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會(huì)畫幾幅畫，在他的房間了，已經(jīng)有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節(jié)省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質(zhì)的物品，他沒有太多的錢來買高級(jí)用品，他會(huì)好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍(lán)天變成龍啊，我看你的畫一點(diǎn)水準(zhǔn)都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎(jiǎng)，得到一千塊錢獎(jiǎng)金。”清兵衛(wèi)終于忍不住，堅(jiān)決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。
    比賽的時(shí)間到了，清兵衛(wèi)拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個(gè)溫文爾雅，風(fēng)度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當(dāng)然可以啊。”清兵衛(wèi)說，他們互相交流，只稱對(duì)方的畫：“好。”比賽的最后結(jié)果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個(gè)少年)，龍楓。第一名(緊張的時(shí)刻到了)，清——兵——衛(wèi)。恭喜以上了獲獎(jiǎng)?wù)?。頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束了。
    清兵衛(wèi)認(rèn)識(shí)了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請(qǐng)清兵衛(wèi)到家里一聚。來看看我的畫給點(diǎn)意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛(wèi)。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經(jīng)喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對(duì)，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經(jīng)是身價(jià)百倍了。)。
    清兵衛(wèi)聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。
    過幾天后，父親找到清兵衛(wèi)，對(duì)他說：“孩子，我錯(cuò)了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會(huì)再阻止你了?！鼻灞l(wèi)看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好?！?BR>    幾年后，清兵衛(wèi)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)優(yōu)秀的畫家了。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十一
    清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
    自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
    有一天他在一次散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個(gè)人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個(gè)人走了，后自己也走了。
    從此他整天呆在家里學(xué)畫畫，不過這次他學(xué)聰明了，在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí)，他父親說：“這樣才對(duì)嘛，以后當(dāng)個(gè)大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
    在一次午休課的時(shí)候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時(shí)候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
    他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢(mèng)想的主人。他來到了初次看見那個(gè)人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
    突然那個(gè)畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
    清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個(gè)合格的父親?！?BR>    畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
    清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝。”
    畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR>    從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個(gè)特別獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。
    他父親高興死了的說；“孩子對(duì)不起是我不對(duì)，都是我害了你啊。”
    從此他父親再也沒有阻止他了，而那個(gè)教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十二
    清兵衛(wèi)在繪畫方面很有天分，尤其在用陰影表現(xiàn)出層次感上。他在剛開始學(xué)畫時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教附近學(xué)過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久，清兵衛(wèi)的繪畫水平就超過了藤三郎，藤三郎對(duì)清兵衛(wèi)驚人的天賦也很驚異。
    清兵衛(wèi)總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西，以便于他可以隨時(shí)寫生。有一天，清兵衛(wèi)正在創(chuàng)作《櫻花圖》，可畫到一半?yún)s又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點(diǎn)東西，可就是說不上來。
    這節(jié)課又是那位教員上的修身課。當(dāng)教員講到我們不能失去自己的靈魂時(shí)，清兵衛(wèi)頓覺了！他畫的櫻花少了花魂，難怪畫出來的花只是貌似，而不是神似。
    靈感來了，就要立刻付諸行動(dòng)，否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛(wèi)反復(fù)提醒自己千萬要注意教員，千萬別被發(fā)現(xiàn)了，可他一拿起畫筆便忘記了一切，眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構(gòu)圖。當(dāng)他最后一筆落下，這才感覺課堂氣氛的不對(duì)，全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他，用因憤怒而變調(diào)的聲音對(duì)清兵衛(wèi)吼道：你已經(jīng)沒有救了！以前迷戀葫蘆，現(xiàn)在又迷戀繪畫。你不是一名好學(xué)生。說完劈手奪去那幅畫，隨手扔給外面的校役給我扔掉!。
    清兵衛(wèi)面無血色地回到家。不久，教員就又來訪了。恰好清兵衛(wèi)的父親在家，聽了教員的話，父親的臉色變得異常難看。
    拿出來！父親壓抑著怒火說。
    清兵衛(wèi)知道父親指的是什么，他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當(dāng)著教員的面把畫稿全部撕得粉碎，教員這才滿意地離開。
    十年后，清兵衛(wèi)繼承了父親的手藝，做了一個(gè)木匠。有一次，他在經(jīng)過父親的房間時(shí)，無意中聽到了父親與客人的談話。
    唉，我這孩子可真是不爭氣，學(xué)習(xí)了十二年，居然還是一個(gè)木匠，真是氣死我了！
    清兵衛(wèi)也還不錯(cuò)嘛！
    什么嘛，街口的藤三郎成了大畫家了，一幅畫就頂清兵衛(wèi)半年所得！
    你就知足了吧……。
    清兵衛(wèi)什么也沒有說也沒有做，好像從未聽到一樣，繼續(xù)向前走了。
    沒有人知道，先前校役當(dāng)了教員扔給他的清兵衛(wèi)的畫，足足有100元錢，而當(dāng)鋪老板把畫賣給了一位富商，成交價(jià)是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂?？墒乔灞l(wèi)的靈魂呢？被凈化了吧！
    盧英浩，漢壽縣新興鄉(xiāng)中心學(xué)校c147班學(xué)生，熱愛寫作，思維敏捷。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十三
    授課時(shí)間：2005年9月8日第二節(jié)。
    [教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
    [教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。
    [學(xué)情分析]初三?三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入??新課]。
    生：(異口同聲)是葫蘆。
    生：（七嘴八舌）是。
    不是。
    師：[順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？
    生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
    生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。
    （在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）。
    師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！
    （學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]。
    師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？
    生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。
    生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。
    生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。
    師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？
    生：（齊答）是清兵衛(wèi)。
    師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？
    生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對(duì)清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。
    師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？
    生：通過對(duì)清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。
    生：喜愛、熱衷。
    生：癡迷、專心。
    （分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對(duì)各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生交流看法。）。
    師：[宣布討論結(jié)束]哪位同學(xué)來說一說?
    生：第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望?！边@是動(dòng)作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
    生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?！笔莿?dòng)作描寫。
    生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^動(dòng)作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。
    生：第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆的動(dòng)作進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
    （教師給予肯定,同時(shí)板書“認(rèn)真”）。
    生：第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，通過對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
    （學(xué)生的回答集中在開端部分,對(duì)人物性格的分析局限在對(duì)葫蘆的喜愛、癡迷上}。
    生：在發(fā)展部分，當(dāng)爸爸、客人批評(píng)清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時(shí)，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點(diǎn)就是了?！边@是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨(dú)特的愛好。
    師：[及時(shí)肯定，點(diǎn)撥]這就是說清兵衛(wèi)很有個(gè)性吧！[板書“個(gè)性”]。
    師：[參與發(fā)言]第22、23段，當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個(gè)喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！?；“他心里發(fā)著跳?！笔菍?duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動(dòng)心理的描寫。
    生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動(dòng)作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。
    師：[點(diǎn)撥]這是通過神態(tài)、動(dòng)作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)？
    生：對(duì)葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。
    生：鑒賞葫蘆的能力。
    生：（緊接著答）對(duì)比。
    師：表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)？
    生：不懂裝懂、虛偽。
    師：他們自以為會(huì)鑒賞葫蘆，其實(shí)根本不會(huì)，真是自以為是呀！
    （學(xué)生陷入沉思）。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]。
    生：有語言描寫“真是小孩子呢”。
    生：第10段“再去買幾個(gè)奇特點(diǎn)的來呀”。
    生：不贊同。
    師：[板書“不贊同”]。
    生：不贊同。文中寫教員的心理“對(duì)本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來就不舒服”。
    生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會(huì)有出息的?！辈⑶覜]收了清兵衛(wèi)的葫蘆。
    生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應(yīng)該干涉他……”。
    生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。
    生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。
    師：[參與課堂，帶動(dòng)課堂氣氛]第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。
    生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
    師：可以說他的語言、動(dòng)作、神態(tài)表明他對(duì)清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？
    生：（馬上接）不理解。
    不支持。
    反對(duì)。
    師：[板書“反對(duì)”]。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實(shí)意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會(huì)文章的主旨]。
    生：清兵衛(wèi)代表那些有個(gè)性，有愛好，有追求的孩子。
    生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長。
    生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。
    生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。
    生：作者對(duì)清兵衛(wèi)是同情的。
    生：作者對(duì)爸爸、教員、客人的做法是批評(píng)、揭露。
    生：是否定的。
    師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個(gè)性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實(shí)意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。
    生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。
    生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗(yàn)感悟]。
    （小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個(gè)性的結(jié)論）。
    師：[結(jié)束討論，啟發(fā)]你們中有喜愛葫蘆的嗎？
    生：沒有。
    師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。
    （抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。）。
    生：（一個(gè)接一個(gè)的答）看電視；
    上網(wǎng)；
    看小說；
    聽音樂；
    畫畫；
    打籃球；
    玩四驅(qū)車，參加比賽；
    追星；
    書法；
    看動(dòng)畫片……。
    生：（齊答）限制；
    制止；
    不許……。
    生：我喜歡玩四驅(qū)車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅(jiān)決反對(duì)，不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請(qǐng)求下，他們來到賽場(chǎng)，看我比賽，當(dāng)他們看我成功時(shí)，非常高興，并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗?BR>    師：他通過努力，用實(shí)際行動(dòng)說服了爸爸媽媽，這可以算是一個(gè)好辦法。
    生：我的愛好，被父母絕對(duì)禁止，我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。
    生：父母的話都是為孩子好，我會(huì)聽從他們的意見的。
    生：我呼吁廣大家長對(duì)孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵(lì)，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。
    師：剛才在討論時(shí)有個(gè)同學(xué)說得很有道理，我們聽聽他是怎么認(rèn)識(shí)的。
    生：我喜歡上網(wǎng)。
    師：上網(wǎng)都干什么呢？
    生：打游戲、聊天、也看新聞。
    師：那你希望老師家長怎么對(duì)待你和你的愛好呢？
    生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。
    師：為什么這么說呢？
    生：因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識(shí)，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會(huì)讓雙方有矛盾，形成敵我關(guān)系，產(chǎn)生逆反心理。
    師：那為什么又不能放縱不管呢？
    生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了，我們的控制力不強(qiáng)，控制不了自己時(shí)，就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)]。
    師：同學(xué)們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
    [教學(xué)環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)?]。
    師：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。
    [課后反思]這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、
    調(diào)查、回顧、展望交替進(jìn)行，基本實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想，完成了本節(jié)。
    課的教學(xué)內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了感悟人生、教育思想的。
    目的。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。
    和體會(huì)深入了一層。在課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活動(dòng)面較廣，尤其令。
    我高興的是，學(xué)生說出了一些有創(chuàng)意、有個(gè)性的見解，雖然不十分。
    正確，但這是他們積極思考的結(jié)果，是很珍貴的。
    [聽課評(píng)價(jià)]備課充分，熟悉教材，程序合理，訓(xùn)練扎實(shí)；自信、親切。
    微笑、互動(dòng)，教學(xué)有藝術(shù)性，收放自如；板書設(shè)計(jì)?精巧，重點(diǎn)突出；
    貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題設(shè)計(jì)，很好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的教學(xué)目。
    標(biāo)。對(duì)主人公臉色的變化可進(jìn)一步挖掘。建議此課全區(qū)觀摩。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十四
    清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷著繪畫，可是他那頑固的父親、愛嘮叨的母親，對(duì)于他喜歡繪畫，又開始嘀咕了：“孩子，喜歡畫畫沒出息，一幅也掙不到幾個(gè)錢……”對(duì)于父母親的嘀咕，清兵衛(wèi)只能默默地用忍受來回應(yīng)他們。在家里，他都會(huì)偷偷地欣賞他珍藏的名畫，例如：梵高的《向日葵》，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》等；并且把窗外的櫻花雪景畫在畫冊(cè)上，看上去美極了！
    自從清兵衛(wèi)經(jīng)過葫蘆一事后，不敢把自己的名畫帶去學(xué)校，他只帶著他的畫冊(cè)去學(xué)校，在課間畫畫。上課時(shí)，有時(shí)趁老師不注意，拿畫冊(cè)出來畫畫，他提醒自己上課不能走神，但這次還是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因?yàn)檫@節(jié)是歷史課，歷史教員看清兵衛(wèi)若有所思的樣子，提問起他來：“清兵衛(wèi)，你來回答一下，日本為什么要大化改新？”清兵衛(wèi)回答道：“是向著太陽的一種植物?！苯虇T生氣地說：“小清，下課后去我辦公室?！蓖瑢W(xué)們有的在一旁議論紛紛，有的在一旁可憐起他來，因?yàn)檫@一群人，都是欣賞清兵衛(wèi)畫的畫，非常漂亮。像他畫的那幅鄉(xiāng)村流水人家，人看那幅畫好像走進(jìn)世外桃源一樣。
    沙漠找到了一泓清泉似的，充滿信心地對(duì)美術(shù)教員說：“老師，我一定會(huì)盡我之力畫好的！”
    回到家，他坐在房間的學(xué)習(xí)桌，癡迷地觀察著桌面。此時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：一群螞蟻來往穿梭在桌面上，很和諧，很有規(guī)則，仿佛像一幅滾動(dòng)的畫，一絲前所未有的、奇特的靈感遍及了他的大腦，給了他無窮的創(chuàng)作力量。他決定把這幅滾動(dòng)的畫畫在畫冊(cè)上，帶去給美術(shù)教員看，教員認(rèn)為好極了，把他的畫拿去參加繪畫大賽。結(jié)果，清兵衛(wèi)的畫獲得一等獎(jiǎng)。
    他把獲獎(jiǎng)證書拿回去給他父母看。最后，頑固的父母終于不再嘀咕，并同意清兵衛(wèi)繼續(xù)創(chuàng)作。清兵衛(wèi)仿佛又看見了一縷希望，他只要一有機(jī)會(huì)，他就埋頭起來，看畫、繪畫，并用盡機(jī)會(huì)向當(dāng)時(shí)日本的名畫家請(qǐng)教。
    清兵衛(wèi)很努力，每天都在辛苦的繪畫。他的付出，終于得到回報(bào)，他現(xiàn)在19歲了，成為日本美名遠(yuǎn)播的世界級(jí)大畫家，而且他是日本第一個(gè)聞名于世界的年輕畫家。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十五
    1、課文所處的地位及作用：
    《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說。它選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文版）九年級(jí)上冊(cè)第二單元——小說單元。
    這篇小說故事情節(jié)完整生動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說這種文學(xué)體裁的能力，且這篇小說內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在閱讀中有較好的體驗(yàn)，并從作品中獲得有益的啟示。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文課程要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，”“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！鼻覍?duì)7——9年級(jí)提出要求——“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，因而，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
    （1）知識(shí)技能：
    積累文中的生字詞；
    提高閱讀小說的能力，學(xué)會(huì)品賞本文刻畫人物的方法，品賞語言和結(jié)構(gòu)；
    提高想象能力，學(xué)習(xí)續(xù)寫的方法。
    （2）過程方法：
    自主預(yù)習(xí)，自行解決文中出現(xiàn)的生字詞；
    通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)本篇小說進(jìn)行賞析。
    （3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，關(guān)注自己的個(gè)性，正確地對(duì)待自己的興趣愛好。
    3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    （2）學(xué)習(xí)本文用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心里活動(dòng)的方法；
    （3）探究小說的主題；
    （4）學(xué)習(xí)續(xù)寫的方法。
    b、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”指出對(duì)7——9年級(jí)閱讀上要求“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，其次，續(xù)寫這種題型學(xué)生訓(xùn)練得較少，且它要求要在熟悉原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展的多種可能展開想象，需做一番必要的指導(dǎo)，因而我把教學(xué)重點(diǎn)中的“通過對(duì)人物形象的分析把握小說的主題”及“學(xué)會(huì)如何續(xù)寫文章”設(shè)定為難點(diǎn)。
    4、課程資源的開發(fā)與有機(jī)整合：
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”指出教師要重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)……我將把這些資源有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書查找生字詞，利用網(wǎng)絡(luò)查找作者的生平及有關(guān)著作，積累名言，并運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
    1、學(xué)情分析：
    經(jīng)過兩年初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數(shù)，他們知道閱讀小說的重點(diǎn)是理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，理解作品的主題。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較好，學(xué)習(xí)能力與水平呈橢圓形分布，中等水平的學(xué)生居多，對(duì)于難點(diǎn)，他們心理上有一定的畏難情緒與依賴情緒，但通過小組討論合作學(xué)習(xí)大多能把問題解決。
    2、教法與學(xué)法：
    從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課堂上我主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用批注法、比較法來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
    由于這篇文章能很好地體現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并能從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待自己的個(gè)性發(fā)展，因而它雖是自讀課，但我仍以講讀課的方式來設(shè)計(jì)。我除了從閱讀小說的主要步驟——故事情節(jié)、人物分析、主題研究等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀的指導(dǎo)外，還意圖通過各種題型的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時(shí)來完成教學(xué)。
    第一課時(shí)著重理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)倒敘手法的運(yùn)用。
    第二課時(shí)為公開課，著重通過品析人物形象來感悟主題。
    第三課時(shí)為作文教學(xué)，通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫的指導(dǎo)、寫作與交流，深入理解課文的主題。
    一、導(dǎo)入新課：
    播放音樂《給我一雙翅膀》，導(dǎo)入——?jiǎng)偛挪シ诺倪@首歌聽過嗎？同學(xué)們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢？是的，這是每個(gè)孩子的愿望，可是，有一個(gè)孩子，他的這個(gè)美好愿望卻破滅了，那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰呢？今天我們繼續(xù)來關(guān)注他，走近他，傾聽這個(gè)異國的悲劇故事。
    （說明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）。
    二、復(fù)習(xí)舊知，復(fù)述故事：
    這篇小說的開頭說：“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?！闭?qǐng)你把這個(gè)故事用自己的話講出來。
    （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。）。
    三、研讀課文，品析人物：
    要求學(xué)生閱讀課文，思考以下問題，并在相應(yīng)的的地方作批注，后以小組為單位組織討論后全班交流。
    1、本文有哪些人物，主要人物是誰？
    2、主要人物的性格特點(diǎn)如何？
    3、文中次要人物起何作用？
    （設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生品析人物形象，并為主題的`歸納做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析能力。）。
    四、比較閱讀，感悟主題：
    朗讀《風(fēng)箏》“折毀弟弟風(fēng)箏夢(mèng)”片段及《清兵衛(wèi)與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段，說說兩篇文章的主要內(nèi)容和主題有何異同。
    （此活動(dòng)除加深學(xué)生對(duì)主題的感悟外，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
    五、拓展：
    古人云：“玩物喪志”，學(xué)了本文之后你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合自己或身邊的事例說說自己的看法。
    （此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣，自己的愛好，并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達(dá)能力。）。
    六、小結(jié)：以一些有關(guān)“愛好”、“興趣”的名言作結(jié)。
    （此活動(dòng)既延伸了課外，有讓學(xué)生有所積累。）。
    七、作業(yè)：
    1、閱讀《風(fēng)箏》、《一厘米》、《奧伊達(dá)的理想》以及《清兵衛(wèi)與葫蘆》等課文及本課后的附文，說說這些家長們的教育方式有何異同，并結(jié)合自己的實(shí)際說說你的看法。
    2、查找因“愛好”、“興趣”而不斷努力，并取得成就的名人事例。
    板書設(shè)計(jì)：
    清兵衛(wèi)——癡迷葫蘆，個(gè)性執(zhí)拗……。
    要尊重個(gè)性發(fā)展。
    大人們：固執(zhí)、蠻橫、自以為是……。
    （此板書會(huì)因課堂上學(xué)生的感悟發(fā)言而有所增加）。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫的指導(dǎo)、寫作與交流，深入理解課文的主題。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十六
    自從清兵衛(wèi)的父親用錘子把葫蘆打碎以后，清兵衛(wèi)又迷上畫畫，而且畫得栩栩如生，可父親好像又不滿意似的，又嘟囔了起來。每當(dāng)清兵衛(wèi)畫畫時(shí)，他父親少不了那句話：“這個(gè)沒出息的孩子，以前癡迷葫蘆，現(xiàn)在又迷上繪畫，真不知道你哪根神經(jīng)接錯(cuò)了!”這時(shí)，清兵衛(wèi)不言不語，只是瞪眼望望父親，然后繼續(xù)畫他的畫。
    孩子畢竟是孩子，由于他在課上畫畫，又被那位教員發(fā)現(xiàn)了，那位教員自然更是火冒三丈，“好啊，你個(gè)清兵衛(wèi)，上次上課你弄葫蘆，這次你又畫畫……”自然和上次一樣，教員沒收了他的畫，把這件事又告訴了他的父親。
    父親自然對(duì)他又是痛打一頓，之后抓起桌子上清兵衛(wèi)畫的一沓沓的畫，撕了個(gè)粉碎扔到了門外。清兵衛(wèi)站在門口，眼望著被父親撒得滿地的碎片，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻硬是沒有往外流。他知道他的愛好沒有發(fā)展下去的可能了，父親撕碎了他的畫，也撕碎了他的夢(mèng)。他癱坐在地上，望著滿眼的紙片發(fā)呆，他決定放棄。
    這時(shí)，一雙腳出現(xiàn)在清兵衛(wèi)的眼簾，清兵衛(wèi)無力地抬起頭，是一位美麗的姑娘，她身穿粉紅色的`衣服，宛如枝頭上正在綻放的櫻花。她正彎下腰去撿地上的碎紙片，清兵衛(wèi)看著她，姑娘沖他微微一笑，清兵衛(wèi)勉強(qiáng)地回了一笑。
    “小朋友，你為什么這么傷心呢?”姑娘和藹地問。
    “我想學(xué)繪畫，”清兵衛(wèi)慢吞吞地說。
    “既然想學(xué)，就學(xué)唄，干嘛還把這些撕得粉碎呢?是畫得不滿意嗎?”姑娘又問。
    “那是我父親撕的，他不讓我畫，我干什么他都不同意，他說這是沒出息。”清兵衛(wèi)沮喪地說。
    “哦!是嗎?那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我說說嗎?”姑娘輕輕地問。
    “好吧，不過我們別在這兒，在這兒讓我父親看見就糟了?！鼻灞l(wèi)說。于是，他倆向河邊走去，他們找了一塊草地坐下，清兵衛(wèi)把這段日子里他與葫蘆、父親、教員之間的是是非非、恩恩怨怨全說了出來，然后痛快地哭了一場(chǎng)，把憋在肚子里的委屈全都哭了出來。姑娘被打動(dòng)了，她同情他、可憐他。過了一會(huì)兒，姑娘打破了沉寂：“我去去就來，你等著我。”說完，頭也不回地走了。
    不一會(huì)，姑娘回來了，一手拿著畫筆、水彩，一手拿著紙，對(duì)清兵衛(wèi)說：“你可以為我畫一張畫嗎?”
    “當(dāng)然可以?！鼻灞l(wèi)痛快地回答，那聲音里有一種“士為知己者死”的感覺。
    “你想讓我為你畫什么?”清兵衛(wèi)問道。
    “什么都可以，不過你可要盡你最大的努力去畫這幅畫?！惫媚镎f。
    清兵衛(wèi)動(dòng)手畫了起來，等他畫完，姑娘拿起畫滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并留下了清兵衛(wèi)的姓名，地址。說了聲謝謝就走了。
    一個(gè)月很快過去了，給姑娘繪畫的事兒清兵衛(wèi)早已忘卻了。一天他收到一封信，拆開一看是兩張門票。還附有一張紙條，上面寫著：歡迎到美術(shù)館參觀，我的孩子，×月×日上午9點(diǎn)我在美術(shù)館門口等你，別忘了一定要和你父親一塊來。署名是美術(shù)館館長。
    在清兵衛(wèi)的再三懇求下，父親終于答應(yīng)和他一起去。當(dāng)他們走到美術(shù)館門口時(shí)，那位好心的姑娘向他招手、沖他微笑，她依舊穿著那身粉紅色的衣服，依舊和櫻花綻放般美麗。“是你?你是美術(shù)館館長?”清兵衛(wèi)不解地問?！霸趺戳?，不相信嗎?”姑娘笑著說，“哦，這位是你父親吧!”
    “是的?！?BR>    “我說這位姑娘，我真不明白你為什么讓我們來這兒，我的孩子剛剛放棄繪畫，繪畫是最沒出息的孩子做的事，你還想讓他執(zhí)迷不悟嗎?”清兵衛(wèi)的父親板著臉說。樣子怪嚇人的。
    姑娘并沒有生氣，依舊微笑說：“先進(jìn)去吧!”
    來看畫展的人很多，他們隨著人群慢慢地往前移動(dòng)著，不知不覺地，他們?cè)谝环嬅媲巴Ｗ×?，清兵衛(wèi)癡癡地望著那幅畫，父親的眼光卻停在了畫的落款上：一等獎(jiǎng)作品獲獎(jiǎng)?wù)撸呵灞l(wèi)。父親說：“這到底是怎么一回事?”“這還用說嗎，你兒子的作品得了一等獎(jiǎng)，這是獎(jiǎng)金?！惫媚镎f著，把一個(gè)信封遞到了清兵衛(wèi)父親的手里。清兵衛(wèi)的父親打開一看：500塊錢!
    “天啊!”他頓時(shí)臉上笑開了花，拉著兒子說：“我的好兒子，我太高興了，我居然有這么一個(gè)有出息的兒子。”清兵衛(wèi)也被搞得糊里糊涂，好不容易才回過神來，連聲說：“謝謝，謝謝。”
    “別謝了，如果你愿意，可以在這兒上學(xué)，以后繼續(xù)學(xué)畫?！惫媚镎f。
    父親當(dāng)然同意了，清兵衛(wèi)高興極了。
    狐貍分奶酪續(xù)寫作文【精】。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十七
    1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
    2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。
    3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
    2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
    三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
    四、教學(xué)過程。
    （一）導(dǎo)入。
    逝世。
    （二）初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式。
    1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
    2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
    一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
    3.回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：
    發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式。
    高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
    結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
    （三）賞析文本。
    1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？
    懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
    2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
    概括：常常買葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆；總是呆呆的望葫蘆；常常上街看葫蘆；喜歡收拾葫蘆；看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
    小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
    第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
    第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
    展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
    作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
    5.引入搖擺的概念。
    搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
    6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？
    （1）教員家訪，父親恰好不在。
    （2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
    （3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
    7.小結(jié)“搖擺“的作用：
    通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
    體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
    9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？
    五、總結(jié)本文主題。
    本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。
    六、拓展延伸：
    閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?BR>    老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好。
    世界博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
    陸羽棄佛從文。
    唐朝學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！
    七、結(jié)語。
    人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！
    八、作業(yè)。
    小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)續(xù)寫該故事。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十八
    “我不管，我就是要這個(gè)葫蘆?！?BR>    “葫蘆是我的，才不給你。”
    “兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。
    “什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去?！边@就是買下清兵衛(wèi)葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個(gè)葫蘆了，等等要怎么處置這個(gè)葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會(huì)服氣的。只能再去買一個(gè)了，可這樣精美的葫蘆還能找誰去買呢？世上有一個(gè)已經(jīng)很稀罕了。”
    “您這是……”古董店老板看著眼前數(shù)千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。
    “我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”
    于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個(gè)葫蘆啊……”教員頗費(fèi)了一般思量，“我從一個(gè)學(xué)生那兒沒收的。”
    “他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛(wèi)吧……”
    一位不速之客很快來到了清兵衛(wèi)的家。
    “什么？有人花一千元買阿清的葫蘆。”他的媽媽倒在沙發(fā)上無力地啜泣，他的爸爸登時(shí)傻了，“怎么會(huì)，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了。“有，有，您等著，我去找阿清?！?BR>    他父親終于在學(xué)校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么?！卑⑶屣@然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學(xué)畫畫呢。”
    “真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”
    “我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個(gè)嗎？你這個(gè)傻孩子！怎么這么傻……那你現(xiàn)在馬上去給我找個(gè)葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊。”
    清兵衛(wèi)的葫蘆賣出了高價(jià)，這是鄉(xiāng)鄰們沒有想到的，一時(shí)間，這成了街頭巷尾大家談?wù)撟疃嗟脑掝}。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續(xù)畫畫了，只是整日地叫他再做一個(gè)葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢?！?BR>    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十九
    “一個(gè)小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險(xiǎn)，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”
    “這樣的好呀?！鼻灞l(wèi)只是回應(yīng)了一下。
    正在做木工的父親沒有理會(huì)他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時(shí)，早爆發(fā)了。
    “爸，過兩天學(xué)校舉行書畫比賽，我想?yún)⒓?，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
    “想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會(huì)有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強(qiáng)硬的態(tài)度回絕。
    雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學(xué)便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對(duì)于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚?！案梢婚T，能一門”的緣故吧。
    約摸過了兩個(gè)月，清兵衛(wèi)的畫已經(jīng)十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩，這不，放學(xué)后他又在作畫了。不多一會(huì)兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個(gè)大炮，心跳加速，呼吸急促，整個(gè)人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對(duì)自己拳打腳踢，此時(shí)父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時(shí)間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經(jīng)發(fā)生過好幾次了。
    母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對(duì)這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會(huì)因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對(duì)母親和鄰居動(dòng)手，這時(shí)候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因?yàn)閺?qiáng)壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
    人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強(qiáng)迫癥”的心理疾病，在對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵(lì)，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對(duì)于之前父親的一系列動(dòng)作，便可以輕而易舉地解釋了。
    結(jié)局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十
    4．理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1．理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
    2．結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
    3．理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)語：
    （幻燈）0．1元=50元=100元。
    公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）。
    二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
    （板書）熱愛。
    （幻燈）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的.在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用）。
    （1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
    （2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
    （3）第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
    （4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?！?BR>    ……。
    總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1．使人物形象更加豐滿；2．使文章內(nèi)容更加豐富；3．凸顯主題。
    三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
    （幻燈）對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
    （板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
    1．客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J。
    談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)――周正平凡的葫蘆。
    客人父親――又長又大、奇特的葫蘆。
    為什么要寫這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊――這就是“搖擺”）。
    2．引入概念“搖擺”
    （幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
    據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
    （1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
    （2）教員家訪，父親恰好不在。
    （3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
    （4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
    （5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
    3．“搖擺“的作用：
    （1）對(duì)比、襯托、鋪墊；
    （2）情節(jié)的跌宕起伏。
    4．引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
    四、主題分析。
    (1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
    (2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
    （幻燈）0．1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
    （1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
    （2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
    3．（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？――新的愛好繼續(xù)被扼殺！
    學(xué)生齊讀最后兩段。
    （幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
    （1）“留余”
    （2）前后呼應(yīng)。
    4．總結(jié)主題：
    呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
    五、主題深化。
    除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
    小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
    （幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。
    這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
    清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十一
    清兵衛(wèi)的命運(yùn)確實(shí)讓人感到可憐，他父親與教員的封建思想對(duì)清兵衛(wèi)興趣的扼殺，引發(fā)了我的許多思考。但是這畢竟是外界因素，內(nèi)在的因素卻是清兵衛(wèi)一味地退讓。開始的時(shí)候，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱衷得厲害，后來在一次討論中，父親呵斥了清兵衛(wèi)一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親砸碎了葫蘆，徹底地破滅了他的`葫蘆夢(mèng)。我們?cè)趪@惜這一小高手被封建思想扼殺的同時(shí)，難道就沒有注意清兵衛(wèi)自身的態(tài)度？從熱衷到無言，從無言到屈服，清兵衛(wèi)不敢吭聲，沒有捍衛(wèi)他的興趣，任由封建洪水淹沒他的思想，湮滅了他的自由。
    處在當(dāng)時(shí)封建社會(huì)中，清兵衛(wèi)的處境的確艱難，但是他以犧牲自己的興趣來換得一絲的“和平”，這是不值的。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的封建思想下，只要背離了封建思想的事，都會(huì)遭到排斥甚至扼殺。清兵衛(wèi)沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅。從文章最后一段可以看出，所以他應(yīng)該嘗試著反抗。
    法國著名作家莫里哀16歲時(shí)就繼承了皇家室內(nèi)設(shè)計(jì)商父親的世襲權(quán)利，父親希望莫里哀能繼承他的事業(yè)。但莫里哀陶醉于文學(xué)戲劇之中，甚至走上戲劇舞臺(tái)。他父親曾嚴(yán)厲責(zé)備他，也曾由于老師出馬，但他堅(jiān)持他的興趣，克服重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的戲劇。少年時(shí)代的毛澤東也生活在封建思想嚴(yán)重的家庭中。毛澤東反對(duì)讀“四書五經(jīng)”式的封建教育，他敢于堅(jiān)持自己對(duì)西方科學(xué)的興趣，不惜與父親動(dòng)真格，終于如愿以償。
    生活中的我們有許多興趣，但有的遭到反對(duì)，我們應(yīng)相信，只要是好的，對(duì)我們有益的興趣，我們都應(yīng)堅(jiān)持而不能放棄。
    許許多多像清兵衛(wèi)的人站起來吧！堅(jiān)持自己好的興趣，才是我們對(duì)封建思想發(fā)自內(nèi)心深處最深而有力的批判。