教案的編寫應當注重教學方法的選擇、示范和指導，以幫助學生全面發(fā)展和有效學習。教案的編寫需要與同行教師進行交流和分享，共同提高教學水平和教學質(zhì)量。下面是小編為大家整理的一些教案示例，供大家參考查閱，希望能夠?qū)V大教師朋友們的教學工作有所幫助。
摩擦力教案示例之一篇一
a．托盤天平b．桿秤c．彈簧秤d．電子秤。
2．有關(guān)彈簧秤的使用，錯誤的是[]。
a．每個彈簧秤都有測量的最大值。
b．測量后應檢查指針能否回復原零位。
c．測量時要防止彈簧與底板摩擦。
d．測量時彈簧秤要保持豎直位置。
3．測一個約6n力時，應選用最恰當?shù)膹椈沙右?guī)格是[]。
a．量程10n，最小刻度值0.2n。
b．量程5n，最小刻度值0.1n。
c．量程15n，最小刻度值0.5n。
d．上述三個彈簧秤都可以用。
a．70nb．10nc．35nd．20n。
5．如圖1所示是某次測力時的彈簧秤示意圖。其最大測量力是______n，最小刻度值為______n，指針位置表示力的大小為______n。
6．彈簧秤在未使用時，指針應與______對齊，加在彈簧秤上的力不允許______。測量后應觀察______。
1．c2．d3．a(chǎn)4．d。
5．4，0.2，2.4。
6．零刻度，超過量程，指針能否恢復到零位。
摩擦力教案示例之一篇二
知識目標。
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計.
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.
教學建議。
教材分析。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.
有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關(guān)“力的單位”教學建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的`數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
師生互動活動設(shè)計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù).
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
(一)引入課題。
測量是由力的大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：
1.彈簧為什么伸長了?
2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.
(二)新課教學。
1.力的單位。
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1n的大小形成具體觀念.
除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
2.彈簧測力計。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤.
(1)彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧.
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的.
(2)彈簧秤的構(gòu)造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
(3)學生實驗：練習使用彈簧秤。
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查，及時解決問題.
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小.
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
(三)總結(jié)，擴展。
可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面.
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計的發(fā)展概況.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
摩擦力教案示例之一篇三
課時：1課時．。
教學要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．。
2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構(gòu)造．會用彈簧測力計測量力．。
教具：拉力器，彈簧測力計．。
學生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發(fā)．。
教學過程：
一、引入新課(5分鐘)。
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
二、力的單位(5分鐘)。
國際上通用的.力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀念牛頓而命名．。
板書：1．力的單位；牛頓．。
拿起2個雞蛋的力大約是1n．。
提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10n．。
舉起20kg的小孩的力約為200n．。
三、彈簧測力計(10分鐘)。
說明彈簧測力計是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．。
讓學生拿起彈簧測力計，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．。
介紹使用方法：
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．。
3．討論“想想議議”中的問題．。
板書：2．測量工具：彈簧測力計．。
四、學生實驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)。
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結(jié)．。
教案示例·力的測量由收集及整理,請說明出處。
摩擦力教案示例之一篇四
能力目標。
滲透物理方法的教育．在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律．。
教學建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．。
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)．。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．。
6、靜存在最大值——最大靜．。
二、重點難點分析：
探究活動。
課題1：
內(nèi)容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們?nèi)粘；顒用芮邢嚓P(guān)的摩擦的認識。
可以選擇的課題建議：
1、“如果沒有，世界將會怎樣”，關(guān)于本課題，可以讓學生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。
2、“關(guān)于在生活、生產(chǎn)中的作用”，本課題具有專題性質(zhì)，可以針對某一方面詳細敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學習生活中”等等。
課題2：
內(nèi)容：通過實驗研究影響滑動大小有關(guān)的因素。
1、實驗驗證影響滑動大小的因素。
由于教師在課堂上已經(jīng)詳細的講述了影響滑動大小的因素，因此學生在用實驗研究滑動時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準確性，因此可以要求學生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設(shè)計，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。
2、測量滑動。
摩擦力教案示例之一篇五
1、體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。
活動準備。
課件3個，幼兒兩次實驗的材料。
活動過程。
一、引題：
出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。
教師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？
（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）。
如果換一下穿可以嗎？為什么？
二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。
1、教師：這里藏著什么秘密嗎？我們來做個實驗。
2、介紹材料和實驗方法。
（2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？
3、幼兒四人一組進行實驗。
4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣？
（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）。
5、為什么同樣的。
紙筒會由這么不同的結(jié)果呢？
出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。
當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實驗，感知。
1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）。
四、討論：
如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？如果……會怎樣？
小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的應用。
出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）。
滑梯的光滑（減少摩擦力）。
活動延伸：
出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦？
摩擦力教案示例之一篇六
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素；
能力目標。
情感目標。
教學建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．。
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)．。
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．。
6、靜摩擦力存在最大值――最大靜摩擦力．。
二、重點難點分析：
教法建議。
一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議。
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子；
2、讓學生思考討論，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；
（3）、運動的物體不可能受到靜摩擦力；
二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議。
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況．。
摩擦力教案示例之一篇七
詳細介紹：
（一）教學目的。
1．了解大氣壓強隨高度的增加而減小。
3．牢記標準大氣壓的值。
4．知道氣壓計的作用。
（二）教學重點大氣壓隨高度而變及標準大氣壓的值。
（三）教學難點氣壓計的原理。
（四）教學過程。
一、復習。
1．證明大氣層中存在大氣壓強的著名實驗是______。
2．將針管伸進藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。
3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強的值等于760毫米高汞柱的壓強，由于實驗時管內(nèi)透進少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。
4．上節(jié)課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。
5．上節(jié)課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學生答完后教師做重點的訂正）。
二、大氣壓隨高度的'增加而減小。
大氣壓強是變化的。影響大氣壓強的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。
1、學生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。
2．學生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。
3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。
一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象?，F(xiàn)在用抽氣機把瓶內(nèi)空氣抽出一部分，此時瓶內(nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內(nèi)水面上升進入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內(nèi)抽出部分空氣后，壓強小于外界的大氣壓強?？梢?，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。
4．大氣壓強隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。
同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。
由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對天氣預報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。x疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區(qū)移動，可能有西風或西北風形成。往往氣壓的差越大，風力也越大。西北風是從西伯利亞吹來，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒有雨。當然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。
四、氣壓計。
正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的儀器叫氣壓計。
1．水銀氣壓計。根據(jù)托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當于多少毫米水銀柱的壓強。水銀氣壓計測量結(jié)果準確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。
2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發(fā)生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機構(gòu)帶指動針發(fā)生轉(zhuǎn)動，由指針所指的刻度也讀出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應的高度值，這就是航空用的高度計。
五、標準大氣壓。
由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。標準大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習慣上記作1.01×105帕。
六、練習和作業(yè)。
1．在某地區(qū)同時有甲、乙、丙三架飛機飛行，三個飛機上的氣壓計讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機，高度最小的是______飛機。
2．p139，4、5。
摩擦力教案示例之一篇八
課時：1課時。
教學要求：
1．知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。
2．知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
3．培養(yǎng)、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學過程。
一、引人新課。
首先做直流電動機通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：
電動機為什么會轉(zhuǎn)動？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計實驗，進行探索性的研究。
摩擦力教案示例之一篇九
(1)輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）。
(2)潛水艇。
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）。
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×韺崿F(xiàn)下潛、懸浮、上浮。
(3)氣球和氣艇（讓學生看課文而后問學生）。
問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學生的回答板書）。
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。
三、小結(jié)（略）。
四、布置作業(yè)（略）。
摩擦力教案示例之一篇十
課題：功率（第一課時）。
課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。
課標要求：理解功率，關(guān)心生產(chǎn)生活中機械功率的大小及意義。
立足于培養(yǎng)學生利用科學知識解決實際問題的能力。
三維目標。
1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關(guān)系。
2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。
重點：功率的理解。
平均功率與瞬時功率的計算。
難點：平均功率和瞬時功率的計算。
教學手段：多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合教學方法：講授法、問答法、歸納法。
教學過程。
教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、溫故知新。
三、新課教學。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時功率。
3．額定功率和瞬時功率。
4．功率和速度的關(guān)系。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
聯(lián)系生活。
思考回答。
思考計算。
對比。
聯(lián)系實際。
做題練習。
激發(fā)興趣。
探究。
鞏固。
培養(yǎng)解決實際問題能力。
板書設(shè)計。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時功率。
1、物理意義平均功率——時間。
2、定義瞬時功率——時刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時功率。
4、單位四、功率和速度的關(guān)系。
5、功率是標量?cosfvp?
教學反思。
摩擦力教案示例之一篇十一
空氣的密度小，所以晴天的大氣壓高，陰天的`大氣壓低，冬天的空氣干燥寒冷，空氣的濕度小，水汽的含量少，空氣的密度大，而夏天空氣的濕度大，水汽的含量多。
空氣雖是含有多種氣體的混合氣，但可簡單分為水汽和不含水汽的其他干空氣兩個部分。當把大氣變化視為準靜態(tài)過程并且無熱量交換，即不考慮云霧雨雪等形成的，大氣壓就由這兩部分產(chǎn)生的壓強相加而成，即為上述氣柱中水汽重量與干空氣重量之和。
摩擦力教案示例之一篇十二
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？(簡單交代什么叫排水量)。
(2)潛水艇。
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)。
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力．?BR> (3)氣球和飛艇(讓學生看課文而后問學生)。
問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據(jù)學生的回答板書)。
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．。
三、小結(jié)(略)。
四、布置作業(yè)(略。
摩擦力教案示例之一篇十三
3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學習能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設(shè)計示例。
摩擦力教案示例之一篇十四
(二)教學要求：
1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。
2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
(三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。
(四)教學過程。
一、復習提問。
演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。
依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結(jié)。
1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？
3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）。
二、講新課。
將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個玻璃水槽旁。
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
（找2名學生分別做這2個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）。
小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。
邊講邊板書：
1．采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力。
教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟――“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮?，F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。
問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水?。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏?？
（根據(jù)學生的回答，邊小結(jié)邊板書。）。
摩擦力教案示例之一篇一
a．托盤天平b．桿秤c．彈簧秤d．電子秤。
2．有關(guān)彈簧秤的使用，錯誤的是[]。
a．每個彈簧秤都有測量的最大值。
b．測量后應檢查指針能否回復原零位。
c．測量時要防止彈簧與底板摩擦。
d．測量時彈簧秤要保持豎直位置。
3．測一個約6n力時，應選用最恰當?shù)膹椈沙右?guī)格是[]。
a．量程10n，最小刻度值0.2n。
b．量程5n，最小刻度值0.1n。
c．量程15n，最小刻度值0.5n。
d．上述三個彈簧秤都可以用。
a．70nb．10nc．35nd．20n。
5．如圖1所示是某次測力時的彈簧秤示意圖。其最大測量力是______n，最小刻度值為______n，指針位置表示力的大小為______n。
6．彈簧秤在未使用時，指針應與______對齊，加在彈簧秤上的力不允許______。測量后應觀察______。
1．c2．d3．a(chǎn)4．d。
5．4，0.2，2.4。
6．零刻度，超過量程，指針能否恢復到零位。
摩擦力教案示例之一篇二
知識目標。
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計.
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.
教學建議。
教材分析。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.
有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關(guān)“力的單位”教學建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的`數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
師生互動活動設(shè)計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù).
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
(一)引入課題。
測量是由力的大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：
1.彈簧為什么伸長了?
2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.
(二)新課教學。
1.力的單位。
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1n的大小形成具體觀念.
除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
2.彈簧測力計。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤.
(1)彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧.
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的.
(2)彈簧秤的構(gòu)造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
(3)學生實驗：練習使用彈簧秤。
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查，及時解決問題.
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小.
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
(三)總結(jié)，擴展。
可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面.
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計的發(fā)展概況.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
摩擦力教案示例之一篇三
課時：1課時．。
教學要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．。
2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構(gòu)造．會用彈簧測力計測量力．。
教具：拉力器，彈簧測力計．。
學生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發(fā)．。
教學過程：
一、引入新課(5分鐘)。
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
二、力的單位(5分鐘)。
國際上通用的.力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀念牛頓而命名．。
板書：1．力的單位；牛頓．。
拿起2個雞蛋的力大約是1n．。
提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10n．。
舉起20kg的小孩的力約為200n．。
三、彈簧測力計(10分鐘)。
說明彈簧測力計是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．。
讓學生拿起彈簧測力計，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．。
介紹使用方法：
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．。
3．討論“想想議議”中的問題．。
板書：2．測量工具：彈簧測力計．。
四、學生實驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)。
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結(jié)．。
教案示例·力的測量由收集及整理,請說明出處。
摩擦力教案示例之一篇四
能力目標。
滲透物理方法的教育．在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律．。
教學建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．。
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)．。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．。
6、靜存在最大值——最大靜．。
二、重點難點分析：
探究活動。
課題1：
內(nèi)容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們?nèi)粘；顒用芮邢嚓P(guān)的摩擦的認識。
可以選擇的課題建議：
1、“如果沒有，世界將會怎樣”，關(guān)于本課題，可以讓學生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。
2、“關(guān)于在生活、生產(chǎn)中的作用”，本課題具有專題性質(zhì)，可以針對某一方面詳細敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學習生活中”等等。
課題2：
內(nèi)容：通過實驗研究影響滑動大小有關(guān)的因素。
1、實驗驗證影響滑動大小的因素。
由于教師在課堂上已經(jīng)詳細的講述了影響滑動大小的因素，因此學生在用實驗研究滑動時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準確性，因此可以要求學生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設(shè)計，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。
2、測量滑動。
摩擦力教案示例之一篇五
1、體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。
活動準備。
課件3個，幼兒兩次實驗的材料。
活動過程。
一、引題：
出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。
教師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？
（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）。
如果換一下穿可以嗎？為什么？
二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。
1、教師：這里藏著什么秘密嗎？我們來做個實驗。
2、介紹材料和實驗方法。
（2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？
3、幼兒四人一組進行實驗。
4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣？
（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）。
5、為什么同樣的。
紙筒會由這么不同的結(jié)果呢？
出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。
當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實驗，感知。
1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）。
四、討論：
如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？如果……會怎樣？
小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的應用。
出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）。
滑梯的光滑（減少摩擦力）。
活動延伸：
出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦？
摩擦力教案示例之一篇六
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素；
能力目標。
情感目標。
教學建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．。
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)．。
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．。
6、靜摩擦力存在最大值――最大靜摩擦力．。
二、重點難點分析：
教法建議。
一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議。
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子；
2、讓學生思考討論，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；
（3）、運動的物體不可能受到靜摩擦力；
二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議。
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況．。
摩擦力教案示例之一篇七
詳細介紹：
（一）教學目的。
1．了解大氣壓強隨高度的增加而減小。
3．牢記標準大氣壓的值。
4．知道氣壓計的作用。
（二）教學重點大氣壓隨高度而變及標準大氣壓的值。
（三）教學難點氣壓計的原理。
（四）教學過程。
一、復習。
1．證明大氣層中存在大氣壓強的著名實驗是______。
2．將針管伸進藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。
3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強的值等于760毫米高汞柱的壓強，由于實驗時管內(nèi)透進少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。
4．上節(jié)課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。
5．上節(jié)課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學生答完后教師做重點的訂正）。
二、大氣壓隨高度的'增加而減小。
大氣壓強是變化的。影響大氣壓強的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。
1、學生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。
2．學生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。
3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。
一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象?，F(xiàn)在用抽氣機把瓶內(nèi)空氣抽出一部分，此時瓶內(nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內(nèi)水面上升進入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內(nèi)抽出部分空氣后，壓強小于外界的大氣壓強?？梢?，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。
4．大氣壓強隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。
同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。
由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對天氣預報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。x疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區(qū)移動，可能有西風或西北風形成。往往氣壓的差越大，風力也越大。西北風是從西伯利亞吹來，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒有雨。當然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。
四、氣壓計。
正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的儀器叫氣壓計。
1．水銀氣壓計。根據(jù)托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當于多少毫米水銀柱的壓強。水銀氣壓計測量結(jié)果準確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。
2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發(fā)生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機構(gòu)帶指動針發(fā)生轉(zhuǎn)動，由指針所指的刻度也讀出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應的高度值，這就是航空用的高度計。
五、標準大氣壓。
由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。標準大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習慣上記作1.01×105帕。
六、練習和作業(yè)。
1．在某地區(qū)同時有甲、乙、丙三架飛機飛行，三個飛機上的氣壓計讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機，高度最小的是______飛機。
2．p139，4、5。
摩擦力教案示例之一篇八
課時：1課時。
教學要求：
1．知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。
2．知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
3．培養(yǎng)、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學過程。
一、引人新課。
首先做直流電動機通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：
電動機為什么會轉(zhuǎn)動？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計實驗，進行探索性的研究。
摩擦力教案示例之一篇九
(1)輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）。
(2)潛水艇。
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）。
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×韺崿F(xiàn)下潛、懸浮、上浮。
(3)氣球和氣艇（讓學生看課文而后問學生）。
問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學生的回答板書）。
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。
三、小結(jié)（略）。
四、布置作業(yè)（略）。
摩擦力教案示例之一篇十
課題：功率（第一課時）。
課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。
課標要求：理解功率，關(guān)心生產(chǎn)生活中機械功率的大小及意義。
立足于培養(yǎng)學生利用科學知識解決實際問題的能力。
三維目標。
1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關(guān)系。
2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。
重點：功率的理解。
平均功率與瞬時功率的計算。
難點：平均功率和瞬時功率的計算。
教學手段：多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合教學方法：講授法、問答法、歸納法。
教學過程。
教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、溫故知新。
三、新課教學。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時功率。
3．額定功率和瞬時功率。
4．功率和速度的關(guān)系。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
聯(lián)系生活。
思考回答。
思考計算。
對比。
聯(lián)系實際。
做題練習。
激發(fā)興趣。
探究。
鞏固。
培養(yǎng)解決實際問題能力。
板書設(shè)計。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時功率。
1、物理意義平均功率——時間。
2、定義瞬時功率——時刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時功率。
4、單位四、功率和速度的關(guān)系。
5、功率是標量?cosfvp?
教學反思。
摩擦力教案示例之一篇十一
空氣的密度小，所以晴天的大氣壓高，陰天的`大氣壓低，冬天的空氣干燥寒冷，空氣的濕度小，水汽的含量少，空氣的密度大，而夏天空氣的濕度大，水汽的含量多。
空氣雖是含有多種氣體的混合氣，但可簡單分為水汽和不含水汽的其他干空氣兩個部分。當把大氣變化視為準靜態(tài)過程并且無熱量交換，即不考慮云霧雨雪等形成的，大氣壓就由這兩部分產(chǎn)生的壓強相加而成，即為上述氣柱中水汽重量與干空氣重量之和。
摩擦力教案示例之一篇十二
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？(簡單交代什么叫排水量)。
(2)潛水艇。
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)。
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力．?BR> (3)氣球和飛艇(讓學生看課文而后問學生)。
問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據(jù)學生的回答板書)。
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．。
三、小結(jié)(略)。
四、布置作業(yè)(略。
摩擦力教案示例之一篇十三
3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學習能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設(shè)計示例。
摩擦力教案示例之一篇十四
(二)教學要求：
1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。
2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
(三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。
(四)教學過程。
一、復習提問。
演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。
依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結(jié)。
1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？
3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）。
二、講新課。
將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個玻璃水槽旁。
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
（找2名學生分別做這2個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）。
小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。
邊講邊板書：
1．采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力。
教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟――“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮?，F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。
問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水?。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏?？
（根據(jù)學生的回答，邊小結(jié)邊板書。）。