知識(shí)是無價(jià)的財(cái)富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)全過程進(jìn)行全面的思考和總結(jié)。下面是一些關(guān)于這個(gè)主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
    新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。
    三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
    小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中，快樂的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。
    1.課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性。
    傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說：三年級(jí)語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
    課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
    2.課堂教學(xué)模式的開放性。
    課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程，如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
    課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?，不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。
    3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。
    小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
    三、總結(jié)。
    小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、有語氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
    2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫具體的。
    能力目標(biāo)。
    3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫好場(chǎng)面片段的方法。
    熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
    1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫具體。
    2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
    教具投影、每人發(fā)一張紙（畫方位圖）。
    學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
    學(xué)生寫文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
    一、教師啟發(fā)談話。
    二、初讀課文，了解內(nèi)容。
    三、讀詞語卡片，理解詞語意思。
    四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
    五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
    六、小結(jié)寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法。
    七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體。
    八、練習(xí)找中心句。
    九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫具體的方法。
    十、多音字組詞。
    同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。
    （一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
    （二）請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫。）。
    （二）理解詞語，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
    （一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺(tái)右邊的大槐樹下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）。
    （二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
    （一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫清楚、明白。）。
    （二）默讀這三段，看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。）。
    （三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說一說。
    （一）要有詳有略，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來寫，其它的一帶而過。
    （二）寫活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺。
    （三）寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。
    （一）投影打出第一組句子，進(jìn)行刪詞比較。
    1、沙包飛來了，只見這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達(dá)上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞。“輕巧”說明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活?！班病边@個(gè)象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒有了生氣，就不夠具體。）。
    （二）投影打出第二組句子，進(jìn)行比較。
    2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時(shí)速度很快，來勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。
    （一）本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）。
    （二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來寫。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開寫的。提到的.七種課間活動(dòng)說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫得比較具體，寫出了活動(dòng)非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語卡片，學(xué)生查字典理解詞語。學(xué)生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說說你學(xué)會(huì)了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說有什么不同。
    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問題：課文中都寫了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR>    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教材分析：
    本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進(jìn)行交流。
    1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    ：有感情的朗讀古詩，體會(huì)其中的意境。
    ：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    ：欣賞教學(xué)法
    1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1.學(xué)生交流已知的材料。
    3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
    1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
    2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
    3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
    4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
    5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
    1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?
    2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
    4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
    1.出示要寫的字。
    2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
    1.指名背誦《夜書所見》。
    2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?
    1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：
    (1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
    (2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
    (3)交流：讀讀、說說、問問。
    (4)有感情的朗讀，背誦。
    2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
    2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
    1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
    2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.
    3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?
    4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
    5.熟讀成誦，品賞文字
    1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
    2.說說要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。
    3.練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
    1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
    2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
    板書設(shè)計(jì)：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    ：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
    2、背誦兩首詩。
    3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。
    1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
    2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
    4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
    (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
    (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
    (3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
    (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。
    師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
    生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
    師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
    原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
    指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
    1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
    2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
    3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
    4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)
    (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。
    師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
    生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。
    師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
    生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
    古詩兩首
    詠柳春日
    碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，
    萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時(shí)新。
    不知細(xì)葉誰裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，
    二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
    3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
    自主、合作、探究
    一、拓展文本，導(dǎo)入課題
    1、出示《鳥》。
    2、齊讀課題
    同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?
    3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
    二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
    1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
    (讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
    2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
    3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰愿意來讀一讀?)
    4、出示、交流以下幾個(gè)句子
    (1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
    a：指名讀。(誰敢來試試?)
    b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
    c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
    (2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
    a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
    我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)
    b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
    c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
    (3)父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?BR>    我的心理掠過一陣沉重。
    a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
    b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本
    1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
    注意聽清要求：
    (1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
    (2)課文讀完一遍就坐好。
    2、課件出示第一自然段。
    3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?
    4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
    5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
    四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
    1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。
    2、出示探究問題
    (1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
    (2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
    要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR>    (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
    組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
    記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
    分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
    3、小組合作。
    4、全班交流
    交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。
    第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
    突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
    1、找出動(dòng)詞。
    你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
    “望了又望”“聞了又聞”。
    2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
    從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
    3、聯(lián)系上下文，理解句子。
    父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。
    4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”
    從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛)
    5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
    第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí))
    我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
    1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛。)
    2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
    3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
    三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
    (一)解讀“聽鳥歌””
    1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候?！备赣H說。
    我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
    2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
    3、你最快活的時(shí)候是什么?
    4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。
    5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
    (二)解讀“為鳥憂”
    1、出示：過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?BR>    2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥
    兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
    3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
    4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。
    a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓?，誰會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
    b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
    四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
    五、交流第二個(gè)問題：
    為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
    1、讀最后一個(gè)自然段。
    2、你從這句話中讀到了什么?
    3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
    (1)體會(huì)我為鳥憂
    (2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。
    六、總結(jié)提升
    1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。
    2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
    3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?
    4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    一、導(dǎo)入：
    二.新課：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境：
    1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
    2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
    3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
    (二)精讀第1自然段：
    1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
    2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
    3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
    (三)精讀第5自然段：
    2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)。
    3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
    4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。
    5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
    同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
    (四)體會(huì)掌聲：
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    課件示句子：
    (1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
    (2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    1、體會(huì)第一次掌聲。
    1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
    2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
    3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
    4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。
    小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)。
    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
    齊讀大屏幕上的三段話。
    這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
    6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
    這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?
    小英，你別害怕，我們大家支持你!”
    小英，我相信你一定能講的很好!”
    小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
    這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)。
    小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)。
    2、體會(huì)第二次掌聲。
    1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
    3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
    4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
    3、再讀小英的信：
    是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
    課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!
    4、情感深華：
    1)指板書：對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。
    2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
    掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!
    掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光!
    掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!
    掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!
    掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)。
    是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
    5)齊讀第7自然段(課件)。
    (五)總結(jié)。
    1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰?
    把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
    2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)：
    給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
    板書設(shè)計(jì)：
    掌聲。
    憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
    能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
    重難點(diǎn)：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
    教具：小黑板
    一.情境創(chuàng)設(shè)
    1.利用提問，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?
    2.師簡(jiǎn)介愛迪生
    二.自主探究，提出問題
    初讀課文，標(biāo)出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
    三.自主實(shí)踐，探究感悟
    再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)
    1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問題
    2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說說看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
    小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的
    4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動(dòng)的地方
    四.自主交流，感悟道理
    師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……
    板書設(shè)計(jì)：
    愛迪生
    世界文明 發(fā)明家
    熱愛科學(xué) 節(jié)省
    鉆研科學(xué) 省吃儉用
    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
    一生 發(fā)明 一千多種
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能概括課文的主要內(nèi)容。
    3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
    如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
    發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
    朗讀感悟。
    一課時(shí)。
    （1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。
    1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
    學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時(shí)，板書。
    （2）、初讀感知。
    1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
    2、分自然段指名朗讀檢查。
    3、討論疏解：
    a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
    b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
    c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
    課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
    （3）、分角色朗讀。
    1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
    2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
    3、小組進(jìn)行比賽。
    4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
    （4）、課本劇表演。
    （5）、討論深化。
    1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
    2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
    2.結(jié)合畫面識(shí)字。
    3.理解同一個(gè)詞語在不同語境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。
    4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
    多媒體課件
    1課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)
    二、交流平臺(tái)。
    板塊一:交流平臺(tái)。
    1.(出示課件)
    我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
    (1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
    (2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
    預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。
    預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
    預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
    2.(出示課件)
    結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。
    (1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
    (2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
    3.(出示課件)
    聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
    讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
    小組討論交流，全班交流:
    (理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來，因此，這里是說一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
    4.(出示課件)
    理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
    5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)
    設(shè)計(jì)意圖:
    出示交流內(nèi)容，通過對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
    板塊二:識(shí)字加油站。
    1.(出示課件)
    讀一讀，說說你看到的畫面。
    出示書中字詞。
    2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領(lǐng)讀。
    注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
    3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
    4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)
    (示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識(shí)字)
    設(shè)計(jì)意圖:
    看圖識(shí)字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。
    三、詞句段運(yùn)用。
    板塊三:詞句段運(yùn)用。
    (一)(出示課件)
    讀一讀，說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。
    出示書中句子。
    1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
    2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語的意思有什么不同?
    3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)
    第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
    第二組句子，加點(diǎn)的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。
    (二)(出示課件)
    下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。
    出示書中例句。
    1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
    2.說一說這兩段話什么特點(diǎn)。
    小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
    兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。
    第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
    3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。
    (出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)
    示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
    設(shè)計(jì)意圖:
    詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
    四、日積月累。
    板塊四:日積月累。
    1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
    2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
    3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
    (板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
    4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
    見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
    過而不改，是謂過矣:有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)。
    人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了。
    改過不吝，從善如流:改正過錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
    5.自由朗讀，積累背誦。
    五、課堂小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
    語文園地
    1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
    2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象；
    3.認(rèn)識(shí)漢語一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話；
    4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
    選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感。
    二、【學(xué)情介紹】。
    這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說明文，學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級(jí)，識(shí)字和詞語的積累相對(duì)來說還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
    三、【設(shè)計(jì)理念】。
    1、讀中感悟、探究性學(xué)習(xí)。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì)，不但堅(jiān)固而且美觀，把說明與具體的描寫結(jié)合起來。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進(jìn)行直接交流，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語言描寫的特色。
    2、理性思路，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫橋的雄偉，運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)；寫橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來描述的。
    四、【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
    （1）認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
    （2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2、過程與方法目標(biāo)：
    （1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句，在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
    （2）能從列數(shù)字，舉例子等說明方法中學(xué)習(xí)寫作的方法。
    3、情感與態(tài)度目標(biāo)：
    了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
    五、【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)語言描寫的特色。
    六、【教學(xué)難點(diǎn)】。
    幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。
    七、【課前準(zhǔn)備】。
    1、制作ppt。
    2、布置學(xué)生了解有關(guān)橋梁的資料。
    八、【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    1、識(shí)字、寫字、理解詞語。
    2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
    1、生字卡片。
    2、教學(xué)掛圖。
    3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    （一）一以舊引新，扣題導(dǎo)入。
    3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰。
    （二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
    2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
    4、檢查生字詞自學(xué)情況。
    a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
    b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    （三）通讀課文，感知大意。
    1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級(jí)：石頭臺(tái)階。
    仰望：抬頭望。
    攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
    心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
    鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
    2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
    （四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順。
    1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
    2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
    （五）布置作業(yè)。
    1、正確、較流利地朗讀課文。
    2、抄寫本課生字、詞。
    3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
    第二課時(shí)。
    （一）緊扣課題，承前啟后。
    1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
    2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    （二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
    b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
    4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
    a.學(xué)生讀書圈劃。
    b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的.喜悅。
    d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    （三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?BR>    1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
    b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
    c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
    2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
    （四），明白道理。
    2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
    （五）課外延伸，交流課余生活。
    1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
    2、指名交流，師生評(píng)議。
    八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
    奮力。
    一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣。
    3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。
    （高陡）爬呀爬。
    終于爬上頂峰。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    “我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“果子大家吃才香甜”的意思。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
    2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。
    3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。
    三、整體感知。
    1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。
    2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
    四、深入理解課文內(nèi)容。
    1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽好記的名字。
    2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
    3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。
    4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
    5、齊讀5—8自然段。
    五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
    1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
    2、指名回答。(板書)。
    3、自由讀。齊讀。
    六、回到課文第一部分，理解作者思路。
    1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?
    2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會(huì)。
    3、分角色讀。
    七、課堂小結(jié)。
    學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
    八、作業(yè)。
    摘抄你喜歡的好詞佳句。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
    2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
    3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
    1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
    2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
    蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
    情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
    課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    （一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
    1、出示圖片：蒲公英。
    同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
    板書：蒲公英。
    2、交流收集到的資料。
    蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
    3、板書課題：金黃的草地。
    （1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
    疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的`？
    （2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
    （二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
    1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
    2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
    讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
    記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
    返：“反”字的最后一筆注意變化。
    3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
    （三）初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
    2、給課文分段。
    全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
    第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
    第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
    板書設(shè)計(jì)：
    蒲公英。
    （早晨）（中午）（傍晚）。
    綠金色的草地綠。
    第二課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
    2、看完畫面，給你留下了什么印象？
    3、板書：金色的草地。
    把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
    （二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
    1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
    （1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
    （2）指名讀，評(píng)讀。
    （3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
    （4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
    出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
    （5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
    2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
    過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
    （1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
    （2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
    （3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
    （4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
    （5）為什么“我們”不再揪它了？
    （6）從“我”的變化看，你有什么感受？
    八、總結(jié)課文、升華情感。
    1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
    2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
    早晨中午傍晚。
    綠色金色綠色。
    合張合。
    蒲公英會(huì)合攏。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
    3、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過朗讀，了解水罐的一次次的變化及原因，體會(huì)愛心的神奇力量，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)用愛心對(duì)待生活。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    四、教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，你們看過鉆石嗎？想看嗎？今天呀，老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片，咱們一起去欣賞欣賞吧！（出示課件）。
    2、解說：這鉆石呀，是世界上最珍貴的寶石，它晶瑩剔透，純潔無暇，象征著高貴、純潔與永恒。
    3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就和鉆石有關(guān)，它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》（出示課件）。
    二、新授。
    （一）、入情入境。
    1、上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配樂深情朗讀第一自然段）”（并出示課件）。
    2、此時(shí)此刻人們最需要的是什么？（水）。
    （二）、透過神奇，體會(huì)變化，感受“愛”
    1、就是在這樣惡劣的環(huán)境中，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，并回答老師的問題。（出示課件）。
    2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相應(yīng)的句子。
    3、教師貼相應(yīng)的水罐圖：空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。
    4、分組讀。
    5、一個(gè)普通的水罐發(fā)生了那么多的變化，真神奇！那空水罐怎么會(huì)裝滿水呢？快到課文中去找找答案吧！
    （1）指名回答。
    （2）出示句子課件。
    （3）問：小姑娘為誰找水？（母親）她為什么要為媽媽找水？你體會(huì)到了什么？（對(duì)媽媽的愛）你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子？（孝順）小姑娘找到水了嗎？（沒有）你從哪里可以看出？（哪兒也找不到）此時(shí)的小姑娘已經(jīng)非常累了，誰來讀讀這段話？指導(dǎo)朗讀。（“哪兒”要讀出著急，“睡著了”要輕些，不能吵醒她）。
    （4）我想請(qǐng)女同學(xué)讀讀。
    6、當(dāng)小姑娘得到水后，心情怎樣？你從書上的哪句話可以看出？
    （1）指名回答。
    （2）出示句子課件（小姑娘喜出望外??????跑去）。
    （3）“喜出望外”是什么意思？你們有喜出望外的時(shí)候嗎？說一說。誰來讀讀（指名讀）。
    （4）盡管小姑娘也想喝水，但她還是先想到誰？（母親）從這里我們?cè)俅胃惺艿搅耸裁?？（?duì)母親的愛）讓我們帶著驚喜與對(duì)母親的愛齊讀這句話吧！指導(dǎo)朗讀。
    教師小結(jié)：同學(xué)們，正因?yàn)樾」媚飳?duì)母親的愛，才使空水罐變成了滿水罐呀。
    7、那木水罐為什么變成銀水罐呢？你又是從課文的哪里知道的呢？
    （1）指名回答。
    （2）出示句子課件。（小姑娘往????????歡喜起來）。
    （3）小姑娘自己舍不得喝，卻把水給了誰？（小狗）小狗是動(dòng)物呀，你體會(huì)到了什么？（對(duì)小動(dòng)物的愛）。
    小結(jié)：小姑娘不僅愛母親，也愛小動(dòng)物。因此木水罐變成了銀的。
    （4）想想，喝到水的小狗會(huì)對(duì)小姑娘說什么呢？（感謝的話）學(xué)生自由說，文中還有一處描寫小狗的，快去找找。
    （5）指名回答，并出示課件。
    小狗哀哀地尖叫起來。這時(shí)小狗又會(huì)對(duì)小姑娘說些什么呢？（哀求的話）。
    （6）現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽，看誰讀得有感情。
    8、銀水罐又變成了金的，你知道為什么嗎？到書上去找找吧。
    （1）學(xué)生回答，師出示課件。
    （2）母親把水讓給了誰？（小姑娘）她為什么要讓給小姑娘？（對(duì)小姑娘的愛，也就是母愛。）。
    （3）生病的母親會(huì)怎樣將話呢？誰來讀讀？（指導(dǎo)朗讀，適時(shí)表揚(yáng)）。
    （4）讓我們這些做子女的一起來體會(huì)這偉大的、深深的母愛吧！齊讀。
    小結(jié)：多么偉大的母親，多么偉大的母愛，正因?yàn)檫@樣，銀水罐變成了金水罐。
    9、那小姑娘喝道水了嗎？你從課文哪里可以看出。
    （1）學(xué)生回答，教師出示課件。（這時(shí)?????過路人）。
    （2）小姑娘渴嗎？你從哪些詞語可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫變紅）。
    （3）誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子？指導(dǎo)朗讀，男生讀。
    （4）就在這樣焦渴難忍的情況下，小姑娘把水遞給了誰？（過路人）她為什么要給過路人？你體會(huì)到了什么？（對(duì)陌生人的愛）她是一個(gè)怎樣的小姑娘？（有愛心）。
    小結(jié)：是呀，正因?yàn)樾」媚飶V博無私的愛心，使一個(gè)奇跡又發(fā)生了。一個(gè)什么奇跡呢？
    指名回答，（出示課件）讓我們大聲齊讀這個(gè)奇跡吧。
    教師總結(jié)：（出示課件。
    ）在焦渴難忍的情況下，小姑娘想到的是，是（），是（），卻唯獨(dú)忘了（），因?yàn)樗幸活w（）。（板書：畫）這廣博、無私的愛心創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢？讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
    2、出示課件，這就是人們所說的大熊星座，也叫北斗七星，愿愛心像星星一樣普照人間。
    四、聯(lián)系生活，深化主題。
    1、童話中的愛心故事讓我們感動(dòng)，讓我們進(jìn)入“愛心故事大家談”聊天室，說說你生邊的愛心故事吧。評(píng)價(jià)適時(shí)表揚(yáng)。
    2、生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的每一個(gè)人，愛需要幫助的人和動(dòng)物。一首《愛的奉獻(xiàn)》送給你們。（出示課件）。
    3、教師總結(jié)：是呀，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！
    五、布置作業(yè)。
    今天的作業(yè)是：（課件出示“愛心小超市”）。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
    2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
    3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
    第一課時(shí)。
    一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
    春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。
    二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
    1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、字詞檢測(cè)。
    3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
    4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。
    一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。
    二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
    三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
    第二課時(shí)。
    【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
    一、詞串欣賞。
    從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達(dá)出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點(diǎn)。
    課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
    第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
    第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促。
    二、精讀感悟。
    用心地去讀這幾個(gè)詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
    (一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、學(xué)生自讀，談感受。
    2、老師范例：批注式閱讀。
    課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
    (二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
    1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
    2、交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
    3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
    (三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
    1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
    2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
    3、仿詩練說，拓展畫面。
    4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
    [引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫面]。
    三、整體誦讀。
    全文配樂朗讀，師生共同合作美讀。
    四、拓展仿寫。
    試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達(dá)自己的感情。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
    有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
    3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語。
    1．了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
    2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
    3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
    4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國各族兒童在友愛與團(tuán)結(jié)。
    《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）《金色的草地》（2課時(shí)）。
    《爬天都峰》（2課時(shí)）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時(shí)）。
    《語文園地一》口語交際1課時(shí)習(xí)作1課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時(shí)。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    (一)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。
    (二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心及細(xì)心。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用課件。
    一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題，介紹作者。(出示課件)。
    二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
    1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
    2.什么是“古怪”?
    四)欣賞課文。
    (一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
    1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
    2.學(xué)生自讀課文，勾畫句子。
    3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
    (1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
    (2)高興、不高興;。
    (3)膽小、勇敢(2)出示句子，抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
    (4)感情朗讀。
    (二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
    1.讀這一段，畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?BR>    2.匯報(bào)。
    五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
    1.學(xué)生交流，討論.
    2.匯報(bào)。
    3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
    六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。
    七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來自于生活。
    八)板書。
    15貓。
    老實(shí)貪玩盡職。
    大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
    小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    知識(shí)與技能：
    1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。
    2．分角色、有感情地朗讀課文。
    3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
    4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。
    過程與方法：
    1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。
    2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
    3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
    三、教學(xué)策略
    《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
    1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
    2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
    四、教學(xué)過程
    （一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容
    1．齊讀課題，了解人物。
    2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
    （1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
    出示課件：
    鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
    陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
    （2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？
    【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
    （二）抓詞質(zhì)疑
    1．自讀課文，了解事情起因。
    2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。
    3．質(zhì)疑。
    提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？
    出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
    預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
    鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
    陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……
    【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
    （三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
    過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
    1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
    “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
    “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
    “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
    （1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。
    （2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢？誰來演一演？
    【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。
    預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
    追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
    小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
    自由讀。
    預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
    追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。
    為什么謙虛呢？易碎。
    觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
    （3）分角色朗讀第一組對(duì)話。
    2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。
    接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
    （1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
    （2）第二組對(duì)話。
    “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
    “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR>    在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
    出示課件:
    陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
    小結(jié)：盛東西。
    （3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
    “何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
    “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
    （4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。
    3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
    （1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
    （2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
    神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
    稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語言尖刻。
    指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
    【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
    評(píng)價(jià)：
    鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
    陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。
    （四）拓展寫話，揭示道理
    過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
    1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
    2．拓展寫話，揭示道理。
    假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”。
    而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。
    【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
    （五）布置作業(yè)
    1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫，你們會(huì)選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
    2．小練筆：編一個(gè)童話故事。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
    2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
    學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
    通過學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
    簡(jiǎn)單課件。
    一課時(shí)。
    一、談話引入。
    1、我們國家是一個(gè)文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
    姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。
    2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
    3、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
    生交流——壞、害人、禍害、不好……。
    4、對(duì)呀，正是因?yàn)橹κ菈牡?，不好的，甚至?xí)θ?，所以我?BR>    們要堅(jiān)決地——除三害。
    5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
    生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
    二、自由讀文，整體感知。
    1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了，句子讀通了。
    2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會(huì)讀了嗎？
    橫行霸道欺侮百姓抱怨。
    上山殺虎下河剁龍潛入。
    自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
    3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
    山間的猛虎。
    河里的惡龍。
    地上的周處。
    4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
    生答：周處。（板書：周處）。
    5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
    周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎。
    周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍。
    師板書：殺虎剁龍。
    6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請(qǐng)大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
    三、探究全文。
    1、周處除了周處，你是怎么理解的？
    生交流。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。）。
    2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
    3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書：痛改前非）。
    4、周處為什么會(huì)痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
    生交流句子。
    5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫他除害了？那一段詳細(xì)？讀一讀第五自然段。
    （1）一生讀。
    （2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
    預(yù)設(shè)答案：
    a、不容易對(duì)付。
    b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
    c、驚心動(dòng)魄。
    （3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
    敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
    7、遠(yuǎn)的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時(shí)，大家歡迎他們的場(chǎng)面。（課件）你看到了什么？生交流。
    8、英雄回歸是多么榮耀的事?。∏О倌陙?，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
    生交流：
    （1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
    （2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
    9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
    他想找個(gè)人問一問，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
    他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
    10、想不通可以不想嗎？不可能不想?。∪藗兊呐e動(dòng)引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
    學(xué)生說話訓(xùn)練。
    11、根據(jù)上面內(nèi)容，進(jìn)行小練筆。
    12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。
    四、點(diǎn)題升華。
    1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說說對(duì)周處的看法嗎？
    修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
    2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯(cuò)；知錯(cuò)就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：
    殺虎剁龍顯神通。
    痛改前非受敬重。
    五、拓展延伸。
    1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀(jì)念他。
    2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
    小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂中收獲著。
    學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’。”也有人說：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫。”
    接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過生字卡片說：“我們?cè)賮碜x讀卡片上的詞語吧?！庇谑?，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
    “原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
    “捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。
    【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
    看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
    【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
    在這個(gè)過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個(gè)說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
    在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
    2、體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。
    3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。
    4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對(duì)鳥蛋的愛護(hù)等。
    讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
    當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。