人際關(guān)系的良好發(fā)展對于個人和職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。寫總結(jié)時要注重細節(jié)，言之有物，突出重點，避免泛泛而談。以下是小編為大家整理的一些常用諺語，希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
初中英語教學改革論文篇一
一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導，忽視學生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導。因而，思品課教育目標既不切合學生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們對“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發(fā)展。
（二）在教學內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導?，F(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的.角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質(zhì)教育中一個十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學的幾點思考。
（一）更新教育觀念，樹立發(fā)展學生道德主體性為核心的思品教學觀。
現(xiàn)代教育意義上的學校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學生相應(yīng)的道德品質(zhì)、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德主體性，促進人格精神的豐富和發(fā)展，提高學生的社會適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力，從而使其整體素質(zhì)和諧主動地發(fā)展。而學生道德主體性和人格的發(fā)展，不是一種被動的過程，而是一種在教育者指導下，在現(xiàn)實生活中通過自己去體驗，去思考，去選擇，去行動的結(jié)果。因此，我們應(yīng)當樹立一種以發(fā)展學生道德主體性為核心的思品教學觀。即以促進學生道德和人格的整體主動發(fā)展為主線，把社會的道德要求、知識有機地納入學生道德發(fā)展的需要之中，成為促進和指導學生道德發(fā)展的動力和方向。
（二）充實和優(yōu)化思品課教學內(nèi)容。
1．充實新內(nèi)容。?可以把學生道德生活中面臨的共性問題，提煉成新的教育主題和內(nèi)容。如“消費指導”、“人際交往指導”、“認識我自己”、“怎樣過好雙休日”等，以幫助和指導學生逐步形成積極的道德生活態(tài)度和自我教育能力。
2．讓學生在教學中，?有機會展示、交流自己真實的道德經(jīng)驗、知識、體會。這樣，既可以為學生提供相互學習、自我教育、獨立思考的機會和材料，也可以使教師的教育引導更具有針對性。?3．根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用現(xiàn)實生活中學生所關(guān)心和熟悉的材料，為學生形成積極的道德認識提供現(xiàn)實、生動的感性材料。
（三）營造真誠、平等的師生關(guān)系。
思品課教學核心目標之一，就是培養(yǎng)學生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成，不同于道德知識和觀點的接受。它必須在一種坦誠、平等的關(guān)系中，通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導，才會形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法、體驗，充分尊重學生的思想、情感和選擇，并善于站在學生的立場上理解和引導學生，激發(fā)學生的道德積極性。把致力形成認真探討、開誠布公的課堂氣氛，作為思品課教學成功的關(guān)鍵。
（四）探索靈活有效的思品課教學方式。
可以借鑒柯爾伯格道德認知發(fā)展教育模式，探索思品課的“道德思維發(fā)展教學模式”，可以借鑒心理輔導方式，探索思品課的“自我教育指導模式”。每種模式都要建立在比較科學的理論基礎(chǔ)上，具有獨到的功能和相應(yīng)的操作規(guī)范，使思品課教學更具有科學性和成效。
總之，思品課教學改革是小學素質(zhì)教育中一項十分重要和復雜的系統(tǒng)工程，需要在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育理論指導思品課教改實踐，才能使思品課教學真正實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
初中英語教學改革論文篇二
一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導，忽視學生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導。因而，思品課教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標既不切合學生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們對“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發(fā)展。
（二）在教學內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導。現(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的`意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的不斷深化，現(xiàn)代教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質(zhì)教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中一個十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學的幾點思考。
現(xiàn)代教育（。
[1][2][3]。
初中英語教學改革論文篇三
實驗室建設(shè)的快速發(fā)展，無論從專業(yè)技術(shù)要求還是從管理難度方面，給實驗中心都帶來了很大的壓力，使實驗中心的管理質(zhì)量受到嚴重的影響。如何妥善解決這些問題，成為了實驗教學改革的關(guān)鍵問題之一。第一，為了實現(xiàn)目標我們首先健全了實驗中心各種管理規(guī)章制度，陸續(xù)將部分專業(yè)性強，實驗準備工作不多的實驗室交給教研室管理，充分發(fā)揮教研室的作用，從而也增強了理論教師的實驗動手能力。另外，大型精密貴重儀器設(shè)備安排專人負責管理、使用和開發(fā)；第二，增設(shè)了勤工儉學崗位，安排了很多勤工儉學的同學，課余時間協(xié)助實驗教師對實驗室進行管理。從實驗準備，儀器設(shè)備的檢驗、校正、實驗儀器發(fā)放，到實驗室環(huán)境衛(wèi)生的清潔做起，也大大增加了學生接觸實驗室的機會，提高了對實驗教學重要性的認識，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞、踏實、敬業(yè)的工作作風。這些措施的實行，能較好的解決由于專職實驗教師人員不足帶來的管理問題，也保證了實驗中心的管理質(zhì)量。
二、實驗授課模式的改革。
土木工程實驗教學的特點是專業(yè)技術(shù)性強，涉及的知識面廣，需要較好的團結(jié)協(xié)作能力。傳統(tǒng)的實驗教學授課模式是每次實驗課安排一名理論教師和一名專業(yè)實驗教師兩人指導，這樣安排，可以發(fā)揮理論教師和實驗教師各自的長處，起到了很好的互補作用。同時，考慮到實驗課安全隱患較多，兩位以上教師進行指導更為合理，這種授課模式發(fā)揮了很好的作用，一直以來，實驗管理與教學從未發(fā)生過責任事故，實驗教學也進行的井然有序。隨著學生的數(shù)量和開設(shè)試驗項目的快速增加，師資力量明顯不足，傳統(tǒng)的實驗教學模式面臨著很嚴峻的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，實驗課從屬理論課。當理論課普遍被壓縮時，所以實驗課首先就成為被壓縮的`對象，造成實驗課的重要性不能被學生所認識。雖然學校采取了一些補救措施，但終究不能從根本上解決問題。另外，學生畢業(yè)后的去向也發(fā)生了變化，現(xiàn)在每年畢業(yè)學生有100多人，除了少數(shù)考取碩士研究生，其他主要從事土木工程建設(shè)行業(yè)，這要求講授的實驗教學課程的內(nèi)容，既要考慮對基礎(chǔ)知識的掌握，又要考慮對土木工程建設(shè)試驗檢測領(lǐng)域前沿知識的了解。因此，我們在實驗授課安排上進行了系列的調(diào)整和改革。
三、授課形式的改革。
改變了傳統(tǒng)單純的為實驗而做實驗的模式。實驗前，指導教師首先用較短的時間，講解該試驗與工程項目的聯(lián)系，試驗數(shù)據(jù)將解決實際工程中的技術(shù)指標，該技術(shù)指標對實際工程質(zhì)量的影響。該試驗的檢測方法種類及適用范圍，各種檢測方法之間的關(guān)聯(lián)性，同時介紹認識各種檢測方法的儀器設(shè)備。然后指導其中選定的試驗檢測方法和內(nèi)容，這樣，縮短了課堂與實際工程之間的距離，引發(fā)學生對實驗教學的興趣，同時也更好地鍛煉了學生的實踐能力。通過一系列的實驗教學改革措施，大力整合實驗教學資源，能夠使學院的實驗室全部開放，大大提高了實踐教學的教學質(zhì)量，避免了有些實驗室形同虛設(shè)，不能全部開放的弊端。
作者：劉曉丹單位：佳木斯大學。
初中英語教學改革論文篇四
摘要隨著我國科技的日新月異，對于職業(yè)技術(shù)人員的要求也越來越高，這就要求各高職高專院校的課程不斷革新。高職英語是一門必不可缺的公共基礎(chǔ)課程，對于學生來說，中學到大學的過渡和學習專業(yè)時期都有著明顯的教學傾向，高職英語怎樣利用高校資源，將傳統(tǒng)課堂打開，變應(yīng)試教育為實用教育，激起學生自主學習、學以致用的積極性，教學改革任重道遠。筆者從思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑竽懱岢鰞煞N英語學習班的模式和師資隊伍的作風轉(zhuǎn)變，為課堂教學的改革做了具體的探討。關(guān)鍵詞高等職業(yè)技術(shù)教育高職英語改革中圖分類號：g424文獻標識碼：a1目前英語教學中存在的“老”問題1.1教學手法比較傳統(tǒng)和保守，仍沿用初高中時期的教學模式一般來說，英語課中一個單元的學習分為八個課時（period）：引言（introduction）和單詞（word）；閱讀（reading）和練習（exercise）；語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing）；陳述（presentation）或者角色扮演（role-play）。八個課時的學習側(cè)重點基本放在單詞、閱讀和陳述上，對應(yīng)初高中的總結(jié)（summary）。對于單詞的講述，也著重于語法、詞組、舉例和造句的環(huán)節(jié)；課文中分析語法現(xiàn)象，結(jié)合課后練習中所出現(xiàn)的語法點，如定語從句，被動語態(tài)或虛擬語氣等，概括段落大意和主題；陳述主要是在學習完本單元的基礎(chǔ)上，以劃分小組的方式對課文后的思考題做一個表述。其他課時中的語法、聽力等也全是圍繞閱讀課文中出現(xiàn)的句子做的補充和加深印象。這樣的學習模式從中學開始，延續(xù)到了大學的課堂后就略顯呆板、構(gòu)建的范圍太窄。1.2絕大多數(shù)英語教師為了等級考試或應(yīng)試教育而教授英語與高職英語課一樣，全國高等學校英語應(yīng)用能力考試（practicalenglishtestforcolleges，簡稱pretco）也是國家教育部批準實施的，面向高職高專的全國性考試，分為a級和b級，本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據(jù)，a級覆蓋大綱全部內(nèi)容，需要掌握3400個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組；b級要求略低，需要掌握2500個英語單詞以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組。學生入學的第一學期就可以開始報考，所以每逢到了快要考試的時間就會暫停《大學英語》的學習，轉(zhuǎn)為a或b級考試的沖刺輔導課，絕大多數(shù)學院，到了第二學期再也沒有《大學英語》的學習，而是直接由等級未通過的同學組成等級考試輔導，為期半年的復習就為了每年6月和12月的英語等級考試。那些第一學期就通過了等級的同學，要么可以選擇參加更高級的英語四級培訓班（collegeenglishtestband4，簡稱cet-4），要么就可以完全免去英語的學習，到了畢業(yè)已消失殆盡。1.3英語學習的實用性不強《希望英語》第二版為新生入學的學習教材，里面包括了大學（college）、家庭（family）、體育（sports）之類的過渡性文章，但隨著后期開始逐漸接觸專業(yè)學習，教材卻未涉及為專業(yè)進行分類或有針對性的現(xiàn)場模擬學習。等級考試輔導課的教材就更加側(cè)重筆頭練習和應(yīng)試要求，如此會導致學生對英語課的認識永遠只停留在初學和初級階段，僅僅當成一個課程任務(wù)去完成，而沒有把外語作為一門實用的工具和手段應(yīng)用到自己的專業(yè)和實踐當中。1.4課本的教學課程和進度不太密切聯(lián)系實踐《希望英語》第二版（“hopeenglish”）分為課外調(diào)研（fieldwork）、口語（speaking）、閱讀（reading）、語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing），在閱讀部分分為主課文和副課文。一般以上課的內(nèi)容而言會對主課文（readinga）重點分析，對于副課文（readingb）僅要求學生課后閱讀，前者以訓練閱讀技巧和掌握重要語言點和文化點為目標（徐小貞：2010，3）。這和高中英語課本中的要求幾乎不謀而合，并沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)學院的職業(yè)特點學習。在語法、聽力、口語和寫作的學習中，基本以主課文為中心展開，唯獨只剩下調(diào)研和口頭匯報（presentation）才是真正強調(diào)了語言的綜合運用能力和在公眾場合的表達能力。這樣的練習相對來說太少，每個單元僅有一次這樣的機會，對于已經(jīng)逐步要學會把外語當成一門技能的學生來說遠遠不夠。要盡快解決這樣的弊端和守舊，需要從國家教育部開始，各方面機構(gòu)實行改革，而作為面對學生的高校課程教師，我們是最直接的操刀者。首先，應(yīng)該清晰明確如今高職院校學生的整體現(xiàn)狀。近幾年來，隨著高校的擴招，進入到高職院校的學生已開始良莠不齊，大多數(shù)是達不到本科的'分數(shù)線而滑下來的，有部分學生是由于家庭經(jīng)濟的原因才走上技術(shù)職業(yè)這條道路。在這些學生中，沒有明確的學習目標和未來的設(shè)想，再加上本身的基礎(chǔ)薄弱，課堂上缺乏自信，學習的主動性和自律性較差。以安徽職業(yè)技術(shù)學院做的《高職院校學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策》為例，此次調(diào)查涉及非英語專業(yè)學生六百多名，有56%的人對于“英語的學習目的是什么”回答為“為了應(yīng)付考試”；而在“學習英語最大的困難是什么”，有38%的同學認為“缺乏語言環(huán)境”，有34%的同學認為“基礎(chǔ)差自信心不足”；“對英語學習存在哪種心理狀態(tài)？”有46%的學生選擇“畏懼”（錢玉琴，徐蓉：2010，37）。這些困難使得學生在英語學習上非常被動，加上剛?cè)雽W的不適應(yīng)性，導致學習英語的信心不足甚至放棄。面對這樣的實際情況，改革高職英語教學方法刻不容緩。2思路和角色的轉(zhuǎn)換2.1設(shè)立兩種教學課堂2.1.1日常英語班：以學生的實際水平分班，非專業(yè)分班傳統(tǒng)的課堂教學以老師為中心，在職業(yè)院校里，應(yīng)根據(jù)學生實際水平為中心進行分班上課。大一新生的水平較大眾化，以初高中應(yīng)試教育為主，但由于中學升學壓力和時間的限制，學生多是培養(yǎng)筆頭能力，對于口語交流缺乏機會。所以大一期間的英語學習模式稱為日常英語。將學院內(nèi)各專業(yè)打亂，一個日常英語班可以有若干種專業(yè)，上課的模式以口頭練習交流為主。多個專業(yè)的班級可以創(chuàng)造更多不同的情景場景，每兩周可根據(jù)教材提供的素材，加進各專業(yè)的特點進行排演（rehearsal），在每一次演出的準備中通過臺詞、文化、俚語和突發(fā)情況積累單詞和句子，并活學活用，場景可以包括舞臺劇、音樂劇、相聲、小品或者模擬電視電影橋段等，娛學并重，聽、說、讀的能力都能應(yīng)用于此，演完后設(shè)計交流心得或觀后感等，后者側(cè)重說和寫的能力。2.1.2職業(yè)英語班非英語專業(yè)的學生開設(shè)的專業(yè)英語課可稱為職業(yè)英語課，此課程針對大二的高職學生。在經(jīng)歷了大一的日常英語課的基礎(chǔ)上，可按專業(yè)進行分班通過細致的專業(yè)學習來加深對英語的了解，使得學生不會再將英語的學習停留在初級階段，也不會在畢業(yè)時變成英語的“門外漢”，反之亦然，也將英語真正變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用在專業(yè)中。由于大一積累的詞語和句子，在大二時將應(yīng)材施教，要求學生用簡明扼要的句子表達出復雜的意思，如翻譯說明書，或在極短的時間內(nèi)能夠了解到進口專業(yè)器械的使用方法。開始加強專業(yè)詞匯，將單詞的學習和大二開設(shè)的其他專業(yè)課結(jié)合起來，如電力設(shè)備機組的安裝，整個流程應(yīng)該與哪些詞匯相對應(yīng)，怎樣把這樣的信息組織起來。教學課堂可介紹外出見習或校內(nèi)實習內(nèi)容，以調(diào)研、匯報和角色扮演（role-play）的方式表現(xiàn)出來，如物流英語、計算機英語、火控英語等對英語要求比較嚴謹?shù)膶I(yè)。英語課程的重心轉(zhuǎn)變成了以學生為中心（student-centered）：教師由最初的組織者（organizer）指導者（adviser）、參與者（participant）到后來的幫助者（helper）、協(xié)調(diào)者（mediator）和評判者（assessor）。2.2增設(shè)口語課針對商務(wù)英語專業(yè)和其他必須要通過全國等級考試的專業(yè)另外開設(shè)口語課。把應(yīng)試教育融合到生活口語中來，把b級考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、詞組結(jié)合到口語中來，特別是一些同義詞、反義詞和場景填空，讓學生在互相的交流中牢記下這些內(nèi)容，把考試這個目的結(jié)合到日常行為中，杜絕高分低能或者“啞巴”英語。在口語課上，教師還需從語音上對學生的口語進行糾正和指導，真正讓學生說得出來也聽得懂?？谡Z課的內(nèi)容不局限于日常生活或?qū)I(yè)英語課堂，一開始可以由老師設(shè)定主題（theme），到學生逐漸適應(yīng)后在班級中劃分小組來籌辦主題并評比，優(yōu)秀的主題作品可交由各學院的英語協(xié)會進行一個學期或?qū)W年的展演，設(shè)立獎項和獎金，從而提高參與學生的積極性，也在校園文化中擴大英語應(yīng)用的影響力。2.3師資力量的培養(yǎng)高職英語教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變作風，大膽地走出去，到單位到企業(yè)中去，尤其是職業(yè)英語班的老師，不但英語功底扎實，還需要深入地了解教授的專業(yè)知識，這就要求不單單是理論上的學習，更要在實踐中出經(jīng)驗。由學院的就業(yè)處牽頭，職業(yè)英語課教師可根據(jù)每年學生就業(yè)的去向和單位的性質(zhì)，去正規(guī)的單位進行一定時間的學習和實踐，如國家電網(wǎng)，大唐，上海通用電氣等大型國企和外企，了解生產(chǎn)流程和工藝制作，有的放矢地針對教學。高職高專學院應(yīng)為專業(yè)英語教師爭取機會，到一些大的國際項目中考察和研究，真正轉(zhuǎn)變英語課堂的教學目的，改善教學風氣，明確高職教師的知識不僅僅局限于象牙塔，有更多社會經(jīng)驗的教師會更懂得如何在教學中引導學生，如何將英語作為一門基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)中，也會更受到學生的歡迎。3結(jié)語高等職業(yè)技術(shù)教育的改革勢在必行，個中專業(yè)的改革更應(yīng)該先行，高職英語為公共基礎(chǔ)課，涉及到多個專業(yè)，是為重中之重，不積跬步無以致千里，高職英語需獨立思考，轉(zhuǎn)型蛻變，變?yōu)槊總€學生手中的必要本領(lǐng)，才能實現(xiàn)英語課堂的初衷和教學根本。參考文獻[1]徐小貞.希望英語（第二版）[m].北京：外語教學與研究出版社，2010.[2]錢玉琴，徐蓉.高職院校學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[j].安徽機電職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.3（1）：37-40.
初中英語教學改革論文篇五
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內(nèi),供學生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預(yù)習時提出問題，讓學生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學方法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動、學術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結(jié)在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內(nèi)，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結(jié)果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領(lǐng)學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應(yīng)用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內(nèi)先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結(jié)，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數(shù)作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調(diào)動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎(chǔ)理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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初中英語教學改革論文篇六
高職教育的復雜性給其英語教學增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學生的英語學習長期處于一種費時低效的狀態(tài)，社會又對高職學生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎(chǔ)之外，還要有較高的英語應(yīng)用能力。如何提高職校學生的英語能力是職校英語教學改革的重中之重，交際教學法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學方法。
交際教學法（communicativelanguageteaching，以下簡稱clt）是繼語法翻譯法、情景教學法、聽說法以后，20世紀70年代開始流行于歐美的一種外語教學方法，它是把提高交際能力作為語言教學的目標，強調(diào)提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學方法。因為clt的基本原則與現(xiàn)代英語教學理論的特點在本質(zhì)上是一致的，所以這一方法備受英語教學界的推崇。對照傳統(tǒng)教學法，maley（1984）概括了clt的六種特征：
（1）著重于語言的運用，而不是簡單的語言形式；
（2）在交際活動中更側(cè)重語言的流暢性，而不僅僅是準確性的訓練；
（3）通過語言順利地完成交際任務(wù)，而不是機械地進行語言操練；
（4）強調(diào)課堂上學生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；
（5）強調(diào)學生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學方法：
（6）意識到語言運用的多樣性，而不是單純地強調(diào)語言本身。語言本身是交際工具，語言教學過程也是一系列交際的過程，教學過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當應(yīng)用交際教學法教學能夠最大限度地調(diào)動學生運用語言進行交際的積極性。
交際教學法著眼于培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，給學生創(chuàng)造真實的交流語境，讓學生在實際應(yīng)用中學習英語，這樣可以提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，使學生的學習效果大大增強。交際教學法在職校英語教學中的具體應(yīng)用如下。
1.課前導入階段。教師可根據(jù)每篇課文的不同內(nèi)容布置相應(yīng)的口語討論題目，讓學生以小組形式進行相關(guān)探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負責匯總本組觀點，并在討論結(jié)束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現(xiàn)進行評價，并把各組的觀點加以整理，最后導入即將學習的課文。當然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的真實語境。
2.課文講解階段。在這個過程中，教師就重點單詞和詞組進行講解，然后讓學生用這些詞匯造句，使其做到會學會用，對于學生在使用單詞的`過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)及時糾正。針對課文內(nèi)容，教師可讓學生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進行總結(jié)，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結(jié)階段。在這個階段，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問答題，讓學生通過回答問題進一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀點展開討論，提出支持或反對作者觀點的理由，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以鍛煉學生的獨立思考能力。在實施交際教學法的過程中，教師應(yīng)注意到學生英語水平和學習英語興趣，不應(yīng)對所有學生采取千篇一律的評價標準，這樣或許會挫傷個別學生的學習興趣，使交際教學法的實施達不到應(yīng)有的效果。
職校英語教學應(yīng)注重學生的英語語言實踐活動，教師要積極引導學生參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生樂于參與課堂教學實踐活動的意識和習慣。交際教學法堅持以學生為中心、以方法為主導的教學原則和以交際為目的、師生互動的教學方法，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，徹底改變單純接受式的學習方式，使學生的學習效果大大增強。
初中英語教學改革論文篇七
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓導員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新。
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:。
2.1雙主機設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復勘察的情況,以此來確?？辈鞌?shù)據(jù)的準確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護,同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準備。
3結(jié)語。
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學改革論文篇八
由近及遠，從未知到已知的思維過程.例如，在學習一維隨機變量之后，講述二維隨機變量時，就可利用其相似之處，加以說明講解，而對高維隨機變量的定義性質(zhì)則可引導學生通過分析并與前面一維、二維的知識進行比較從而得出結(jié)論.分析、比較與得出結(jié)論的過程，能夠讓學生學會思考，激發(fā)學生的求知欲望，既提高了學生解決實際問題的能力，也加深了其對相關(guān)理論的理解.再比如，在教學改革過程中，采用聯(lián)系對比的方法，通過對頻率與概率，條件概率與交事件的概率，事件的互不相容、對立和相互獨立性，一維隨機變量與多維隨機變量，參數(shù)的估計區(qū)間與假設(shè)檢驗的拒絕域等基本概念、方法的聯(lián)系對比，分析、概括它們之間的區(qū)別和特點，從而加深學生們對這些概念的理解和記憶.
2推行“由簡到繁”的教學方法。
人們認識事物總是從簡單到復雜，從膚淺到深入.我們在教學改革過程中應(yīng)注意貫徹這種由簡到繁，由表及里的教學改革方法.如在講授大數(shù)定律及中心極限定理時，我們先介紹條件最強，適用面最窄的定理，然后放寬條件，得到適用面較寬的定理，再次減弱條件得到能夠一般應(yīng)用的定理.這樣不僅可以使學生學到課程所講授的知識，而且使學生認識到科學的研究工作正是從簡單到復雜、從特殊到一般的過程，使學生認識和學會這種科學研究的方法，在他們以后的學習和工作中，必會受益匪淺.
3注重統(tǒng)計文化的滲透。
從本質(zhì)上看統(tǒng)計文化是統(tǒng)計人與統(tǒng)計學科的.生存、發(fā)展方式.統(tǒng)計文化在宏觀上包括統(tǒng)計史、統(tǒng)計哲學、統(tǒng)計科學、統(tǒng)計美學等,從微觀上看它包括統(tǒng)計思想(思維)、統(tǒng)計的精神和方法、統(tǒng)計群體中共同的價值觀,以及統(tǒng)計與其它各科的交叉等.顯然在教學改革中統(tǒng)計文化的滲透意義極大,教師可以在教學改革中引進有關(guān)概率理論的起源的一些經(jīng)典的案例,例如在講解數(shù)學期望時引用“分賭本問題”的例子.同時增加與經(jīng)濟生活貼近的例子,如:庫存與收益問題、有關(guān)彩票中獎率問題、隱私問題的調(diào)查以及一些常見的有關(guān)概率計算問題的例子，同時可以結(jié)合教學內(nèi)容增加一些關(guān)于概率統(tǒng)計在應(yīng)用中的趣文趣事,概率統(tǒng)計學家的生平簡介(如帕斯卡、費馬、伯努里、拉普拉斯、泊松、高斯、皮爾遜等),使該課程增加一些人文氣氛，對學生進行統(tǒng)計文化的熏陶.
4正確處理各種教學方法之間的關(guān)系。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計既有很強的理論性，又注重應(yīng)用性，學生只有對基本理論和基本方法理解之后，才能嘗試應(yīng)用.啟發(fā)式教學強調(diào)讓學生先思考，但是不能把所有的問題都讓學生自己解決，原因在于概率論與數(shù)理統(tǒng)計中有些內(nèi)容是非常抽象和復雜的，這些知識如果完全由學生自學來完成，效果不佳，可能會對學生的學習積極性產(chǎn)生消極的影響.因此，教師應(yīng)該把握各種教學方法的有利時機，針對不同的教學改革內(nèi)容，采用合適的教學方法，旨在引導學生積極思維，不斷開發(fā)學生的潛能，不能只流于形式.
5結(jié)語。
總之，隨著社會和時代的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強的應(yīng)用能力和實踐能力，較強的社會和市場適應(yīng)能力的應(yīng)用型和復合型人才，勢必需要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學方法，轉(zhuǎn)變學校的辦學理念和教育管理體制，這就要求學校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學校的課程體系，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的顯著提升。
初中英語教學改革論文篇九
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗，共同把討論引向深入。
文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細碎程度，比之現(xiàn)代文教學中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學的文言文教學，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學大綱，對文言文教學也還有一定的要求。我認為，我們可以不贊成取消文言文教學的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實。
我主張中學里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認。我們的中學生，作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。
當然，所謂“適量多教”，主要是針對目前教得太少的狀況而說的，并非多多益善?！斑m量”者，就是說文言文和現(xiàn)代文的教學量應(yīng)該保持一個適當?shù)谋壤?。就現(xiàn)行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數(shù)量看，初中6冊共26篇，高中6冊為40篇，兩套相加總共66篇，以6年平均計，每年教11篇，算下來學生每個月讀1篇還不到。這樣的閱讀量確實嫌少些，如果單計初中，那就更少得可憐了。教得太少，加以教學不甚得法，目前中學（尤其是初中）的文言文教學實在不過是“聊備一格”而已。我的意見是，既然規(guī)定中學語文課有文言文教學的內(nèi)容，那就要教得像個樣子，適當多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文（包括古代詩歌）課外讀本，都是可以討論的。
初中英語教學改革論文篇十
音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終。對低年級學生我以進行節(jié)奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā)，讓學生得到美的啟蒙。
學生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標上唱名，然后再一個音符一個音符的教學生認識，教師用琴伴奏，學生隨著唱。經(jīng)過一段時間的`訓練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經(jīng)過這樣反復多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。剛剛?cè)雽W的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼鳎虒W生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。
從育人的目標出發(fā)，進行審美教育。
我國小學音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學中，讓學生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導學生認識國旗是我們國家的象征。然后，教學生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學生在升國旗時應(yīng)注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導學生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。
[1][2]。
初中英語教學改革論文篇十一
教學方法是受教學觀念支配的。有什么樣的教學觀念，必然會采取什么樣的教學方法。因此，談文言文教學方法的改革，不能不涉及有關(guān)文言文教學的某些觀念。
我認為，我們在指導學生讀文言文之前，先要樹立一個觀念：文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識，對文言文教學中選擇什么方法，關(guān)系甚大。如果教的是外國語，就得從abc教起，學生每走一步都得靠教師扶著拽著?，F(xiàn)在文言文教學中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法，正是把古代漢語當作外國語來教的辦法，有的老師就戲稱上文言文課是教“第二外語”。如果是教母語，就完全不必如此。古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學語言的血緣關(guān)系；很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒有多少變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。就是說，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外國語那樣毫無根基，一切要從零開始。
不妨舉短文《陋室銘》為例。全文81字，除少數(shù)雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；少數(shù)詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡(luò)，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動詞，作，“出名”講，學生只要細心揣摩，是不難意會的。可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數(shù)幾個詞（如“鴻儒”“白丁”）以及結(jié)尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現(xiàn)代漢語的表達習慣沒有什么兩樣?；叵胱约簞傔M初中讀書的時候，初次接觸文言文，就在《古文觀止》里讀到這篇文章，借助極簡單的注解，居然也能大體讀懂，而且對篇首兩個精警的句子以及整篇文章的音調(diào)和諧之美，都能在反復的誦讀中體會、欣賞。由此我想，教這樣淺近的文言文，也應(yīng)該可以像教現(xiàn)代文那樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學生自己閱讀，自求理解，老師只在關(guān)鍵處作些指導、點撥，著眼于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。當然，同是文言文也有深淺難易之分，但從目前選入中學語文課本的文言文看，過于簡古難讀的文章基本沒有，即便文字略深一些，只要老師指導得當，學生也是能夠經(jīng)過自己的努力讀懂、消化的。
文言文教學還必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。教文言文，當然要指導學生理解詞句，但理解詞句的著眼點在于更準確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。凡會讀文章的人，閱讀大體都要經(jīng)歷一個由表（文字）及里（內(nèi)容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，讀文言文也不例外。目前文言文教學最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有“言”而無“文”。這是“字字落實，句句清楚”，嚼爛了喂的必然結(jié)果。文章是作者的思想情感、道德評價、文化素養(yǎng)、審美趣味等等的“集成塊”，是一個活的整體，而不是各種語言材料的“堆積物”。文章語言之所以值得揣摩咀嚼，因為它是作者思想情感等等的載體；如果只著眼于詞句本身的學習，而忽視甚至舍棄了它所承載的豐富的內(nèi)容，那叫“買櫝還珠”，結(jié)果必然連語言本身也不可能真正學好。把文言文作為文章（它本來就是文章）來教，就要遵循教讀文章的一般規(guī)律，處理好詞句和文章整體的關(guān)系，這不僅是學習文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。學生閱讀文章的能力，靠老師字字句句嚼爛了“喂”，是無論如何“喂”不出來的。
我經(jīng)常在琢磨一個問題：現(xiàn)在年齡稍大一些的讀書人，比如我這樣65歲以上的人，在中學讀書的時候，國文老師教文言文絕對不像現(xiàn)在這樣教得精細，但為什么我們當時閱讀文言文的能力反而比現(xiàn)在的中學生要高呢？當時國文課內(nèi)文言文教得多些（也教白話文），是一個原因，但老師比較擅長教文言文，因而教得比較得法，肯定也有很大關(guān)系。我有幸遇到過兩位很有學問的國文老師，一位是莊老師，他教文言文一般不逐句串講，但在文章的緊要處或疑難處，則盡情發(fā)揮，酣暢淋漓，講得令人動容；同時又結(jié)合講解指導我們評點，何處加點，何處加圈，都有些講究；圈點以后，總要拉長了聲調(diào)領(lǐng)我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂，就像三味書屋里的壽老先生讀“鐵如意，指揮倜儻……”那樣，感染得我們也都陶醉在文章優(yōu)美的詞句里。后來又遇到一位周老師，他特別喜歡教學生吟唱詩詞，我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”時那種搖曳生情的聲調(diào)。就在這樣的老師的影響下，不少同學都對古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是都在課外自動地找些選本來讀，如《古文觀止》《唐詩三百首》等，閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了，不少同學還能用文言寫寫東西。
上面舉我的.老師教文言文的例子，并不是認為今天的文言文教學必須以我的老師為范例，我想，即使在當時，國文老師也未必都這樣教。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中，的確看到了這種教法中某些合理的成分。至少以下兩點是值得重視的：一、由于教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”，便于學生自己去感知和領(lǐng)悟；有的地方老師又重點暢講，并指導評點，這就突出了文章最精彩的部分，使學生印入更深。教學中這樣疏密相間，略其所當略，詳其所當詳?shù)慕谭?，是符合學生讀文、認知的規(guī)律的；學生作為閱讀的主體，在這樣的教學過程中確實可以受到很好的鍛煉。二、老師特別重視誦讀的指導，這非常有利于學生形成對古漢語的語感；熟讀和背誦又使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎(chǔ)。凡行之有效的教法，其中必定蘊含著某種規(guī)律，是值得我們進一步探索的。
我同意不少同志提出的語文教學要歸真返璞的主張，作為語文教學一個組成部分的文言文教學，自然也應(yīng)該歸真返璞。但歸真返璞不是否定語文教學改革已經(jīng)取得的成果，不是回過頭去走老路?！罢妗焙汀拌薄闭?，事物固有的樸素規(guī)律也，“歸真返璞”就是要在認真總結(jié)傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學中一切符合學生認知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法，不搞花架子，不趕浪頭，不對考試口徑，樸樸素素、實實在在地教。我國是一個文明古國，又是一個“文章大國”，千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財富，尤其是文言文教學中重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗。因此，認真總結(jié)、繼承和發(fā)揚這些寶貴的經(jīng)驗，并把它提到理論認識的高度，是每一個語文教育工作者的責任，也應(yīng)該成為當前文言文教學改革首先要好好研究的一個課題。
初中英語教學改革論文篇十二
（一）在教育目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
（二）在教學內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導。現(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質(zhì)教育中一個十分重要和迫切的課題。
初中英語教學改革論文篇十三
隨著教育改革的不斷推進，我國教育部門對大學生英語教育提出了很多新標準及新要求，教育學者們也紛紛重視起了大學生英語教育的功能及重要性，各高校也不斷作出改變，開始重新定位大學生英語教育的功能。
自我國實施科教興國戰(zhàn)略以來，大學生英語教育便越來越受重視，在不斷發(fā)展的過程當中，教育目標逐漸遭到扭曲，導致大學生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂。事實上，用人單位比較重視求職者的實際應(yīng)用能力，多數(shù)用人單位更加看重的是求職者的學習能力。學習能力包括表達能力、認知能力及社會能力三部分。因此，大學生英語教育要以培養(yǎng)學生認知能力為基礎(chǔ)，同時加強培養(yǎng)學生的表達能力及社會能力，提高學生的英語實際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[1]。如可創(chuàng)辦英語角，每周定一個主題，學生圍繞主題扮演不同的角色用英語進行交流。比如以進入公司第一天為主題，學生分別扮演部門主管、部門同事、后勤人員、人力資源工作人員等，從進行自我介紹開始，以體驗一天的公司生活為主，讓學生用英語進行多方面的交流，在此過程當中，學生可認清自己英語應(yīng)用能力方面的不足，同時也可通過與其他學生交流而學習到新的知識，這樣就可幫助學生有效提高其英語表達能力及社會應(yīng)用能力。
2.大學生英語教育需與社會發(fā)展需求相符。
進行英語教育的最終目的是為了能讓學生用英語進行交流，為此，大學生英語教育應(yīng)走出知識型的學習模式，將技能性的學習模式作為教育重點，逐步新以基礎(chǔ)英語為重心的大學生英語教育轉(zhuǎn)移到eap及esp，從根本上提高學生的英語口語水平，加強學生的英語交際能力，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求[2]。此外，因?qū)I(yè)的不同，學生未來可選擇的職業(yè)的不同，大學生英語教育切不可采取“一刀切”的教學模式，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求對不同專業(yè)學生的聽、說、讀、寫、譯等能力設(shè)置與之相適應(yīng)的標準及目標。比如針對商貿(mào)專業(yè)的學生來說，學生未來所選擇的專業(yè)多數(shù)為外貿(mào)公司，雖說此類公司對于學生的讀、寫要求也比較高，但在實際的交際當中，其對于學生的聽、說、譯能力更加重視，因此在進行教育的過程當中，要多鍛煉學生的聽、說、譯能力，同時也不能忽視學生的讀、寫能力，這樣才能全面提高學生的英語實際應(yīng)用水平。
隨著大學英語教育的不斷改革，各高校在進行英語教育的過程當中不但要注重提高學生的英語技能，更重要的是培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。為此，大學生英語教育應(yīng)“以學生為中心”，結(jié)合學生的個體特點，著眼于學生的發(fā)展，制定多元化標準以加強學生的自主學習能力。此外，各高校還應(yīng)改善教學方法，采取互動式的教學方式?；邮浇虒W方式以學生為主體，教師的作用為引導，是一種雙向型的教學模式。通過課堂互動，使得學生的思維方式發(fā)生了改變，同時也讓學生對知識的印象更加深刻，加強了學生與學生、學生與教師之間的情感。比如教師可在課堂開始時為學生創(chuàng)造一個情景，如家庭派對，讓學生想象并口述家庭派對時人與人之間會有怎樣的交流、事情的發(fā)生是如何展現(xiàn)的，整個過程以學生為主體，教師只在適當?shù)臅r候給予幫助。在情景結(jié)束時，讓學生對他人的口述進行評價，最后教師對學生之前的口述進行評價并總結(jié)，注意評價時的中肯及表揚，這樣不但可加強學生的表達能力，而且還有利于培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于開口，真正實現(xiàn)“能說的英語”。
教學評價體系是保證教學質(zhì)量的前提，教學評價標準決定了教學目標，因此大學生英語教育的功能定位需完美教學評價體系?，F(xiàn)很多高校仍使用傳統(tǒng)的教學評價體系，導致教學方式單一、教學策略也比較簡單、教學活動設(shè)計缺乏深入性，這樣不但讓學生失去學習興趣，而且也讓教師的教學慢慢機械化，不利于學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，各高校在進行改革時應(yīng)考慮自身的實際情況，因地制宜的定位英語教育功能，制定適當?shù)慕虒W評價標準，確保順利實現(xiàn)教學目標。
5.結(jié)語。
雖然很多高校對于大學生英語教育的功能進行了重新定位，但是由于對新時期大學生英語教育的功能認識尚不明確，導致其對大學生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂，為促進我國大學生英語教育的健康發(fā)展，就必須對大學生英語教育的功能進行正確定位。
初中英語教學改革論文篇十四
在目前的英語教學工作中，高校英語教育作為提高學生英語水平的重要途徑，它在教學工作中的不足成為人們研究的焦點，具體來講包括三個方面：
（1）教學模式單一，課堂氛圍嚴肅高校英語教學在一定時期內(nèi)對學生英語水平的提高發(fā)揮過積極的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們沒有意識到對英語的要求也提高了。它們大多采用“為了教學而教學”的教育模式，單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z教學而進行的填鴨式教學，使學生失去了對學習的興趣。有的學校甚至還把英語四、六級的通過情況，作為學生能否畢業(yè)、是否授予學位證的評定標準。
（2）學生學習積極性不足，自主學習能力較差首先，目前高校大多把英語作為公共課程進行教學，這就導致了一個大教室往往有幾十甚至上百個學生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動的學生能學到真東西外，其他同學幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學管理普遍比較寬松的情況下，很多學生選擇了逃課，利用原本是上課的時間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時間自學英語知識了。
（3）機械呆板的講課方式，一成不變的教學方法現(xiàn)在很多高校的英語教學工作都和多媒體計算機技術(shù)相結(jié)合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在ppt上，多媒體應(yīng)用于教學工作的初衷沒有取得實際的效果。在課堂上老師作為教學主體接連不斷地向?qū)W生進行知識的講解，把語法、詞匯等作為講課的重點，有的老師還專門研究英語考試的出題規(guī)律，作為提高學生考試成績的途徑之一，完全忽略了教學工作的本質(zhì)以及學生的接受心理。
2實現(xiàn)高校英語教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。
在了解了目前高校教學工作的現(xiàn)狀后，就要對此提出有效的應(yīng)對措施，具體來講包括以下幾個方面。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，形成工作學習的新思路。
通過思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語教學工作，既包括老師又包括學生。對學生而言，首先就是要變“要我學”為“我要學”，積極主動地投身到英語學習的每一個環(huán)節(jié)，提高自己的英語成績。在課堂上，學生要主動和老師交流，積極回答老師的問題，在學習過程中遇到困難時也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語學習能力；對老師而言，最主要的是要從學生的接受心理出發(fā)，了解學生想要學到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識，改變傳統(tǒng)的“唯我獨大”的心理，與學生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎(chǔ)上，制定出有針對性的教學方案。
（2）創(chuàng)新教育方式，實現(xiàn)教學方法的新突破。
1）合理利用多媒體資源。
多媒體資源具有的感染力強、接受度高、畫面感強烈的優(yōu)勢，為高校英語教學工作提供了新的教學方法。比如，在對學生進行thepoliticaloffemalepolitician時，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時，先放幾位女政治家的圖片，讓學生充分了解這些女政治家的風采，帶著濃厚的感情學生更容易把自己的精力投入到課文的學習過程，老師還可以利用課件休息的時間播放一段相關(guān)的視頻，充分抓住學生的注意力。
2）情境教學法的引入。
所謂情境教學法就是在教學過程中，通過特定情節(jié)的設(shè)置，把學生帶入其中，從而提高教學質(zhì)量。比如在英語口語有關(guān)講價、還價的練習中，可以指定學生分角色扮演，或者直接把學生帶入市場，鍛煉學生的英語思維和口語技巧。除此之外，老師還可以通過對單詞、語法等的幽默化的教學方法來提高學生的學習興趣，例如在對害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對活躍課堂氛圍、提高教學質(zhì)量有重要作用。
3結(jié)束語。
大學的英語教學在整個教育環(huán)節(jié)中是一個拔高、改進的環(huán)節(jié)，有關(guān)高校英語教育工作的創(chuàng)新性改革，提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，它是對傳統(tǒng)教學方式的“揚棄”式運用，為高校英語教學帶來了新的發(fā)展契機。
初中英語教學改革論文篇十五
學習不能一味的讀死書，新課程實施調(diào)整，教育工作者認識到培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要。初中英語學習的特殊性顯得這方面尤為重要。
1、培養(yǎng)認知方法。
1.1獨立思考、聯(lián)想、對比分析方法。在教學中，教師要利用各種有效的教學資源和實際情景，營造不同類型的問題引導學生思考、聯(lián)想、對比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學習過程中知識的負遷移，實現(xiàn)正遷移。
1.2勇于善于請教方法。學習英語難免會有各種疑難，而且疑惑會越積越多，最后導致學習無法進行?，F(xiàn)在大部分學困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學生對學習缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學們造成笑柄，或引起老師的抱怨與責備。對于這一問題，教師首先要營造一個民主和諧、寬松的學習氛圍，消除學生心理上的恐懼。其次，對于學生的疑問，無論難易，學過與否，學過幾次，教師都要認真對待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵，以增強學生請教的勇氣和信心。
1.3創(chuàng)造性學習方法。學生利用已學過的語言規(guī)則（如句型、短語、詞的構(gòu)成規(guī)則等），經(jīng)過替換、轉(zhuǎn)換、擴展、合成，產(chǎn)生出無數(shù)具體的句子、短語和詞，為語言活動提供基本材料。在教學中，教師要幫助學生善于歸納總結(jié)語言規(guī)則，指導學生運用這些規(guī)則進行創(chuàng)造性學習。
1.4朗讀背誦方法。讀背是綜合性學習的一種重要方式。詞、句、文；結(jié)構(gòu)、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學習過程中可實現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，教師要求學生每天抽出一定時間，大聲朗讀和背誦。并指導學生讀背的方法和技巧，培養(yǎng)良好的`讀背習慣。
2、培養(yǎng)調(diào)控方法。
調(diào)控方法是學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的自主性活動。訓練方法如下：
2.1幫助學生制定科學的、切實可行的學習計劃，提出合適的學習目標。在幫助學生制定計劃時要因人而異，目標的提出也要有適合性，要讓學生跳一跳就能摘到果子吃。
2.2定期不定期地督查學生學習目標實施情況，并幫助學生正確評價。反思學習效果。
3、培養(yǎng)交際方法。
3.1讓學生明確，英語學習和交際是相互結(jié)合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能得到提高。
3.2為學生營造輕松愉快的交際環(huán)境，提供交際機會。對學生的口語表達多給一些鼓勵和表揚，少一點責備和糾錯，增強他們交際的信心。
3.3鼓勵學生多聽、多模仿，多練習，并多在語音語調(diào)及強弱音等方面給予指導，使他們的語音盡可能接近標準音，以提高口語表達興趣，之外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求。
4、培養(yǎng)利用資源方法。
利用資源方法是指中學生利用多媒體進行學習和運用英語的方法。隨著中國的入世，英語越來越多地進入人們的日常生活，無論街上的廣告，家電說明，還是電視節(jié)目，都或多或少地有英文出現(xiàn)。教師要鼓勵學生不可避免媒體中的英文，而要細心觀察，大膽地學習和運用。鼓勵學生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進行學習，如英漢或漢英詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、錄音、錄像等。
良好的認知方法、調(diào)控方法、交際方法、利用資源方法在中學學習中起著非常重要的作用。有意識地培養(yǎng)學生良好的學習方法是英語教學的一項十分重要的任務(wù)。
參考文獻。
1、《教師報》3月23日第6版征文選登。
2、《新課程理念與教學策略》，中國言實出版社。6。
初中英語教學改革論文篇十六
英語作為國際通用語，其重要作用不言而喻，大學英語教育一直占有極其重要作用。英語教學不僅僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還有一個關(guān)鍵培養(yǎng)因素，那就是獨立思辨能力的培養(yǎng)。本文通過對思辨能力有關(guān)含義的解析，并對如何提升大學生思辨能力進行了剖析，重點探討了大學英語教學中如何更有效提升學生思辨能力，對培養(yǎng)算算途徑方法和重要性必要性作了重點探討。
思辨能力指的是個體根據(jù)特定標準規(guī)則，對事物或現(xiàn)象進判斷決定或作出認知結(jié)論的一種心智活動過程，質(zhì)疑、思維、分析、評價都是思辨的過程，思辨能力強弱反映了一個人的自我認知、自我控制及對外界事物認知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力，對教材知識能夠思考理解、質(zhì)疑分析，并能有自己的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，遇到類似問題時，能夠斛類旁通，舉一反三，能夠很好地運用所學知識靈活解決問題?？梢哉f，良好的思辨能力就是一雙翅膀，能讓學生自如飛翔，更快更好學習新知識，對問題自如處理。思辨能力強的人，往往會多角度思考問題，思考更加深入全面，處置解決問題也更客觀理性，不會人云亦云，不會盲從。同時，好的思辨能力也會助推創(chuàng)新能力。大學英語教育加強思辨能力培養(yǎng)，既是對大學生綜合素質(zhì)的提升，又是對國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
二、當前大學英語思辨能力培養(yǎng)存在的不足。
培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯能力是英語教學的主要目標，英語四六級考試是一個重要考試的指揮手段，而課堂教學以講解傳授為主，對學習思辨能力培養(yǎng)基本缺失。聽說讀寫譯能力是傳統(tǒng)的大學英語教學關(guān)注的重心所在，這本來無可厚非，但如果對學生思辨批判能力的培養(yǎng)普遍忽視的話，這對培養(yǎng)學生思辨能力是極其不利的，也沒有達到大學英語教學改革的要求目標。在傳統(tǒng)的大學英語教育工作中，大多采取老師講授灌輸，學生被動接受練習的模式，這樣學習的積極性和主動性都是不足的，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力被很大地限制住，學習思維思辨能力拓展不寬，學生照抄照搬課本知識，缺乏思辨和靈活運用交流能力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在用英語組織對話發(fā)言的過程中，邏輯思維缺乏甚至混亂不清，組織語言條理不夠;有的學生在辯論演講方面，主題不夠突出，觀點闡述不夠清晰，這就是思辨思考能力不足和需要進一步提升思考判斷能力。這些學生往往遇到一有難度的問題，就缺少深入思考，想到那就說到那，比較隨意，邏輯不嚴密，會讓聽者感覺發(fā)笑。在現(xiàn)在的大學英語教學中，學生思辨能力的培養(yǎng)障礙主要有以下方面：一是在教學目標上的重視不夠。教育主管部門和老師不夠重視，甚至忽視對學生思辨能力的培養(yǎng)，更多的是圍繞大學英語四、六級過級目標設(shè)置教學要求。二是課程設(shè)置和安排上不夠合理。課程設(shè)置更多圍繞四級英語考試課程設(shè)置，缺少興趣類文學藝術(shù)、科技知識類英語課選修課程，這里面有師資力量受限的因素，但核心還是應(yīng)試教育的影響太深。學校評定學生英語水平主要還是偏重于考試考查，對思辨能力無法進行有效評估。三是教學評估體系的限制。學生英語水平考核與考試成績直接關(guān)系，這種較狹隘的考試要求，也會限制學生更多的學習興趣，更多是當成一種工具，主觀性不強，老師在教學中也會缺失對學生思辨能力培養(yǎng)，從而削弱了學生創(chuàng)新思念能力。
三、有效培養(yǎng)大學英語思辨能力的途徑方式。
1、提高認識，深化大學英語教育思辨能力培養(yǎng)的教學觀念。
現(xiàn)在創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)上升為國家的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略，而實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)具有創(chuàng)新開拓意識的優(yōu)秀人才，這其中，一個重要標志就是要有創(chuàng)新思辨能力。當代大學英語教育，不單單是培養(yǎng)英語交流能力，也需要加強對學生思辨能力的培養(yǎng)和塑造，這才符合現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新的基本要求就是勇于質(zhì)穎、大膽思考，不拘于成見，有獨有見解，不落俗套。而創(chuàng)新的關(guān)鍵核心就在于思辨能力，所以對培養(yǎng)學生思辨能力在大學英語中就顯得尤為重要。新時代新要求，需要加大學生的思辨能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力，拓展創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)我國大學英語教學改革的要求。
2、加強平等交流，允許質(zhì)穎提問。
老師的教學不能始終停留在傳統(tǒng)階段，始終認為自己是權(quán)威，要求讓學生一味接受灌輸，讓學生一味地死記硬背課本要求的知識，而不注重學生的主觀感受，不注重發(fā)掘?qū)W生的學習積極性和激發(fā)學生的學習熱情。要鼓勵學生多提問，多加強學習自我意識的塑造，營造一個輕松愉快的課堂教學學習的環(huán)境，增進師生間的交流，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，老師也要加強教育引導，及時對交流提問給予引導回答，讓學生得到充分的自我認知和認同，逐漸養(yǎng)成思辨的態(tài)度和意識，逐步提升思辨能力。
3、加強教育引導，做到“三步”教學。
大學英語課堂教學不僅是語言技能的訓練，還要注重融入思辨能力的培養(yǎng)。在英語閱讀課的教學中，教師要加強思辨能力的引導，堅持做到三點。
一是獨立理解。
讓學生提前對課本內(nèi)容進行學習理解，增強自主學習能力。老師每次上課前要對閱讀任務(wù)提前布置好，讓學生在課前做好預(yù)習，能基本知識課文的內(nèi)容，能有一個初步整體的認識。這樣正式講授的時候?qū)W生學習的印象和理解才會更深刻準確。
二是做好分析講授。
課堂上老師要對課文的組織結(jié)構(gòu)做出整體性講解，并對一些重點語法知識、詞組詞匯等語言層面的內(nèi)容作出分析講解，幫助學生解決難點問題。這其中，要對重點語法知識和課文內(nèi)容中涉及的英語世界國家的風土人情、宗教歷史、社會情況進行講授，有效處理好學生認知中的困難。三是做好拓展評價，即對課本內(nèi)容提出一些開拓性的思維，并讓學生提出自己的理解，適時組織學生自我討論，既提升學生的英語交流能力，又深化學生對課本知識內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學生的思辨能力。加強思辨能力的教育引導，就是要鼓勵學生積極思考，主動探索知識點間的關(guān)系，并自我進行總結(jié)記憶歸納，而不是一味地老師在賣力不討好地灌輸教學。在做好“三步”教學引導工作中，老師的作用非常重要，必須精心思考，特別是對一些問題和知識點要挑選好，對課文涉及的文化背景要深刻理解，通過設(shè)置和拋出問題，激發(fā)學生分析思考興趣，讓學生逐步構(gòu)建自我認知和處理問題的方法，這樣不僅會增加學生解決問題的積極性，還提升了學生的交流能力，最終實現(xiàn)了學生思辨能力提升的目的，可謂一舉多得，效果明顯。
綜上所述，增強大學生的思辨能力是高等教育的重要目標，做好大學英語教學思辨能力培養(yǎng)，改變大學英語教學中重語言訓練、輕思辨培養(yǎng)，才能不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力，才能適應(yīng)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對創(chuàng)新性人才的新要求。
【參考文獻】。
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初中英語教學改革論文篇十七
高中英語新課程標準從培養(yǎng)學生的文化意識入手，強調(diào)在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在新課程標準中，文化意識作為學生語言能力培養(yǎng)的重要方面是順利進行語言交流的保障，也是跨文化交際能夠順利達成的重要條件。因此，新課標注重在語言學習的過程中培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，使學生的跨文化交際能力得到提升，將語言教學和文化教學結(jié)合起來。具體說來，要在高中英語教育中培養(yǎng)學生以下幾個方面的跨文化交際能力：一是對英語國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟、文化有一定的了解；二是要對英語國家的生活方式、宗教信仰和價值觀念有所了解；三是要了解英語語言環(huán)境下的文化與其他語言環(huán)境下文化相比的不同之處；四是要具有跨文化交際的意識，善于比較兩種文化之間的異同；五是從語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進行跨文化交流。
二、高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的教學策略。
（一）以課堂教學作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道。
高中英語學習的主要渠道是課堂教學。因此，必須要在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，讓學生理解英語語言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語nodrugs這一課時，要讓學生認識到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學生認識到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的，讓學生認識到現(xiàn)實生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學習這一課時，可以讓學生了解中外在對待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進鄉(xiāng)村，而中國城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學過程中，我們可以讓學生在學習的過程中對中外文化之間的差異進行比較，加深學生對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。
（二）以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托。
在高中英語教學中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學、飲食、風俗習慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學的過程中，要讓學生在認識到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，并與中國的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。
（三）拓寬英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道。
除了在教師的講授和教材中認識外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學生認識并理解外國文化。如我們可以讓學生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學進行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學生更加直觀地認識到中外文化的差異，進而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過多媒體，讓學生通過聽、說、讀、寫多種渠道學習英語知識，認識英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》（deadpoetssociety）這一課時，可以讓學生觀看影視作品《死亡詩社》（deadpoetssociety）中的片段，營造英語學習的環(huán)境，讓學生深入其中，加深對外國文化的認識與理解。
三、結(jié)語。
提高學生的跨文化交際能力，能夠讓學生更深刻地理解英語語言文化，認識中外文化差異，正確地進行跨文化交流與溝通。為此，要以課堂教學為主渠道，以教材為主要依托，通過多種形式和方法拓寬學生英語學習的渠道，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
初中英語教學改革論文篇一
一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導，忽視學生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導。因而，思品課教育目標既不切合學生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們對“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發(fā)展。
（二）在教學內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導?，F(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的.角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質(zhì)教育中一個十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學的幾點思考。
（一）更新教育觀念，樹立發(fā)展學生道德主體性為核心的思品教學觀。
現(xiàn)代教育意義上的學校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學生相應(yīng)的道德品質(zhì)、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德主體性，促進人格精神的豐富和發(fā)展，提高學生的社會適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力，從而使其整體素質(zhì)和諧主動地發(fā)展。而學生道德主體性和人格的發(fā)展，不是一種被動的過程，而是一種在教育者指導下，在現(xiàn)實生活中通過自己去體驗，去思考，去選擇，去行動的結(jié)果。因此，我們應(yīng)當樹立一種以發(fā)展學生道德主體性為核心的思品教學觀。即以促進學生道德和人格的整體主動發(fā)展為主線，把社會的道德要求、知識有機地納入學生道德發(fā)展的需要之中，成為促進和指導學生道德發(fā)展的動力和方向。
（二）充實和優(yōu)化思品課教學內(nèi)容。
1．充實新內(nèi)容。?可以把學生道德生活中面臨的共性問題，提煉成新的教育主題和內(nèi)容。如“消費指導”、“人際交往指導”、“認識我自己”、“怎樣過好雙休日”等，以幫助和指導學生逐步形成積極的道德生活態(tài)度和自我教育能力。
2．讓學生在教學中，?有機會展示、交流自己真實的道德經(jīng)驗、知識、體會。這樣，既可以為學生提供相互學習、自我教育、獨立思考的機會和材料，也可以使教師的教育引導更具有針對性。?3．根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用現(xiàn)實生活中學生所關(guān)心和熟悉的材料，為學生形成積極的道德認識提供現(xiàn)實、生動的感性材料。
（三）營造真誠、平等的師生關(guān)系。
思品課教學核心目標之一，就是培養(yǎng)學生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成，不同于道德知識和觀點的接受。它必須在一種坦誠、平等的關(guān)系中，通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導，才會形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法、體驗，充分尊重學生的思想、情感和選擇，并善于站在學生的立場上理解和引導學生，激發(fā)學生的道德積極性。把致力形成認真探討、開誠布公的課堂氣氛，作為思品課教學成功的關(guān)鍵。
（四）探索靈活有效的思品課教學方式。
可以借鑒柯爾伯格道德認知發(fā)展教育模式，探索思品課的“道德思維發(fā)展教學模式”，可以借鑒心理輔導方式，探索思品課的“自我教育指導模式”。每種模式都要建立在比較科學的理論基礎(chǔ)上，具有獨到的功能和相應(yīng)的操作規(guī)范，使思品課教學更具有科學性和成效。
總之，思品課教學改革是小學素質(zhì)教育中一項十分重要和復雜的系統(tǒng)工程，需要在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育理論指導思品課教改實踐，才能使思品課教學真正實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
初中英語教學改革論文篇二
一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導，忽視學生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導。因而，思品課教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標既不切合學生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們對“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發(fā)展。
（二）在教學內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導。現(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的`意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的不斷深化，現(xiàn)代教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質(zhì)教育（.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中一個十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學的幾點思考。
現(xiàn)代教育（。
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初中英語教學改革論文篇三
實驗室建設(shè)的快速發(fā)展，無論從專業(yè)技術(shù)要求還是從管理難度方面，給實驗中心都帶來了很大的壓力，使實驗中心的管理質(zhì)量受到嚴重的影響。如何妥善解決這些問題，成為了實驗教學改革的關(guān)鍵問題之一。第一，為了實現(xiàn)目標我們首先健全了實驗中心各種管理規(guī)章制度，陸續(xù)將部分專業(yè)性強，實驗準備工作不多的實驗室交給教研室管理，充分發(fā)揮教研室的作用，從而也增強了理論教師的實驗動手能力。另外，大型精密貴重儀器設(shè)備安排專人負責管理、使用和開發(fā)；第二，增設(shè)了勤工儉學崗位，安排了很多勤工儉學的同學，課余時間協(xié)助實驗教師對實驗室進行管理。從實驗準備，儀器設(shè)備的檢驗、校正、實驗儀器發(fā)放，到實驗室環(huán)境衛(wèi)生的清潔做起，也大大增加了學生接觸實驗室的機會，提高了對實驗教學重要性的認識，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞、踏實、敬業(yè)的工作作風。這些措施的實行，能較好的解決由于專職實驗教師人員不足帶來的管理問題，也保證了實驗中心的管理質(zhì)量。
二、實驗授課模式的改革。
土木工程實驗教學的特點是專業(yè)技術(shù)性強，涉及的知識面廣，需要較好的團結(jié)協(xié)作能力。傳統(tǒng)的實驗教學授課模式是每次實驗課安排一名理論教師和一名專業(yè)實驗教師兩人指導，這樣安排，可以發(fā)揮理論教師和實驗教師各自的長處，起到了很好的互補作用。同時，考慮到實驗課安全隱患較多，兩位以上教師進行指導更為合理，這種授課模式發(fā)揮了很好的作用，一直以來，實驗管理與教學從未發(fā)生過責任事故，實驗教學也進行的井然有序。隨著學生的數(shù)量和開設(shè)試驗項目的快速增加，師資力量明顯不足，傳統(tǒng)的實驗教學模式面臨著很嚴峻的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，實驗課從屬理論課。當理論課普遍被壓縮時，所以實驗課首先就成為被壓縮的`對象，造成實驗課的重要性不能被學生所認識。雖然學校采取了一些補救措施，但終究不能從根本上解決問題。另外，學生畢業(yè)后的去向也發(fā)生了變化，現(xiàn)在每年畢業(yè)學生有100多人，除了少數(shù)考取碩士研究生，其他主要從事土木工程建設(shè)行業(yè)，這要求講授的實驗教學課程的內(nèi)容，既要考慮對基礎(chǔ)知識的掌握，又要考慮對土木工程建設(shè)試驗檢測領(lǐng)域前沿知識的了解。因此，我們在實驗授課安排上進行了系列的調(diào)整和改革。
三、授課形式的改革。
改變了傳統(tǒng)單純的為實驗而做實驗的模式。實驗前，指導教師首先用較短的時間，講解該試驗與工程項目的聯(lián)系，試驗數(shù)據(jù)將解決實際工程中的技術(shù)指標，該技術(shù)指標對實際工程質(zhì)量的影響。該試驗的檢測方法種類及適用范圍，各種檢測方法之間的關(guān)聯(lián)性，同時介紹認識各種檢測方法的儀器設(shè)備。然后指導其中選定的試驗檢測方法和內(nèi)容，這樣，縮短了課堂與實際工程之間的距離，引發(fā)學生對實驗教學的興趣，同時也更好地鍛煉了學生的實踐能力。通過一系列的實驗教學改革措施，大力整合實驗教學資源，能夠使學院的實驗室全部開放，大大提高了實踐教學的教學質(zhì)量，避免了有些實驗室形同虛設(shè)，不能全部開放的弊端。
作者：劉曉丹單位：佳木斯大學。
初中英語教學改革論文篇四
摘要隨著我國科技的日新月異，對于職業(yè)技術(shù)人員的要求也越來越高，這就要求各高職高專院校的課程不斷革新。高職英語是一門必不可缺的公共基礎(chǔ)課程，對于學生來說，中學到大學的過渡和學習專業(yè)時期都有著明顯的教學傾向，高職英語怎樣利用高校資源，將傳統(tǒng)課堂打開，變應(yīng)試教育為實用教育，激起學生自主學習、學以致用的積極性，教學改革任重道遠。筆者從思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑竽懱岢鰞煞N英語學習班的模式和師資隊伍的作風轉(zhuǎn)變，為課堂教學的改革做了具體的探討。關(guān)鍵詞高等職業(yè)技術(shù)教育高職英語改革中圖分類號：g424文獻標識碼：a1目前英語教學中存在的“老”問題1.1教學手法比較傳統(tǒng)和保守，仍沿用初高中時期的教學模式一般來說，英語課中一個單元的學習分為八個課時（period）：引言（introduction）和單詞（word）；閱讀（reading）和練習（exercise）；語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing）；陳述（presentation）或者角色扮演（role-play）。八個課時的學習側(cè)重點基本放在單詞、閱讀和陳述上，對應(yīng)初高中的總結(jié)（summary）。對于單詞的講述，也著重于語法、詞組、舉例和造句的環(huán)節(jié)；課文中分析語法現(xiàn)象，結(jié)合課后練習中所出現(xiàn)的語法點，如定語從句，被動語態(tài)或虛擬語氣等，概括段落大意和主題；陳述主要是在學習完本單元的基礎(chǔ)上，以劃分小組的方式對課文后的思考題做一個表述。其他課時中的語法、聽力等也全是圍繞閱讀課文中出現(xiàn)的句子做的補充和加深印象。這樣的學習模式從中學開始，延續(xù)到了大學的課堂后就略顯呆板、構(gòu)建的范圍太窄。1.2絕大多數(shù)英語教師為了等級考試或應(yīng)試教育而教授英語與高職英語課一樣，全國高等學校英語應(yīng)用能力考試（practicalenglishtestforcolleges，簡稱pretco）也是國家教育部批準實施的，面向高職高專的全國性考試，分為a級和b級，本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據(jù)，a級覆蓋大綱全部內(nèi)容，需要掌握3400個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組；b級要求略低，需要掌握2500個英語單詞以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組。學生入學的第一學期就可以開始報考，所以每逢到了快要考試的時間就會暫停《大學英語》的學習，轉(zhuǎn)為a或b級考試的沖刺輔導課，絕大多數(shù)學院，到了第二學期再也沒有《大學英語》的學習，而是直接由等級未通過的同學組成等級考試輔導，為期半年的復習就為了每年6月和12月的英語等級考試。那些第一學期就通過了等級的同學，要么可以選擇參加更高級的英語四級培訓班（collegeenglishtestband4，簡稱cet-4），要么就可以完全免去英語的學習，到了畢業(yè)已消失殆盡。1.3英語學習的實用性不強《希望英語》第二版為新生入學的學習教材，里面包括了大學（college）、家庭（family）、體育（sports）之類的過渡性文章，但隨著后期開始逐漸接觸專業(yè)學習，教材卻未涉及為專業(yè)進行分類或有針對性的現(xiàn)場模擬學習。等級考試輔導課的教材就更加側(cè)重筆頭練習和應(yīng)試要求，如此會導致學生對英語課的認識永遠只停留在初學和初級階段，僅僅當成一個課程任務(wù)去完成，而沒有把外語作為一門實用的工具和手段應(yīng)用到自己的專業(yè)和實踐當中。1.4課本的教學課程和進度不太密切聯(lián)系實踐《希望英語》第二版（“hopeenglish”）分為課外調(diào)研（fieldwork）、口語（speaking）、閱讀（reading）、語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing），在閱讀部分分為主課文和副課文。一般以上課的內(nèi)容而言會對主課文（readinga）重點分析，對于副課文（readingb）僅要求學生課后閱讀，前者以訓練閱讀技巧和掌握重要語言點和文化點為目標（徐小貞：2010，3）。這和高中英語課本中的要求幾乎不謀而合，并沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)學院的職業(yè)特點學習。在語法、聽力、口語和寫作的學習中，基本以主課文為中心展開，唯獨只剩下調(diào)研和口頭匯報（presentation）才是真正強調(diào)了語言的綜合運用能力和在公眾場合的表達能力。這樣的練習相對來說太少，每個單元僅有一次這樣的機會，對于已經(jīng)逐步要學會把外語當成一門技能的學生來說遠遠不夠。要盡快解決這樣的弊端和守舊，需要從國家教育部開始，各方面機構(gòu)實行改革，而作為面對學生的高校課程教師，我們是最直接的操刀者。首先，應(yīng)該清晰明確如今高職院校學生的整體現(xiàn)狀。近幾年來，隨著高校的擴招，進入到高職院校的學生已開始良莠不齊，大多數(shù)是達不到本科的'分數(shù)線而滑下來的，有部分學生是由于家庭經(jīng)濟的原因才走上技術(shù)職業(yè)這條道路。在這些學生中，沒有明確的學習目標和未來的設(shè)想，再加上本身的基礎(chǔ)薄弱，課堂上缺乏自信，學習的主動性和自律性較差。以安徽職業(yè)技術(shù)學院做的《高職院校學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策》為例，此次調(diào)查涉及非英語專業(yè)學生六百多名，有56%的人對于“英語的學習目的是什么”回答為“為了應(yīng)付考試”；而在“學習英語最大的困難是什么”，有38%的同學認為“缺乏語言環(huán)境”，有34%的同學認為“基礎(chǔ)差自信心不足”；“對英語學習存在哪種心理狀態(tài)？”有46%的學生選擇“畏懼”（錢玉琴，徐蓉：2010，37）。這些困難使得學生在英語學習上非常被動，加上剛?cè)雽W的不適應(yīng)性，導致學習英語的信心不足甚至放棄。面對這樣的實際情況，改革高職英語教學方法刻不容緩。2思路和角色的轉(zhuǎn)換2.1設(shè)立兩種教學課堂2.1.1日常英語班：以學生的實際水平分班，非專業(yè)分班傳統(tǒng)的課堂教學以老師為中心，在職業(yè)院校里，應(yīng)根據(jù)學生實際水平為中心進行分班上課。大一新生的水平較大眾化，以初高中應(yīng)試教育為主，但由于中學升學壓力和時間的限制，學生多是培養(yǎng)筆頭能力，對于口語交流缺乏機會。所以大一期間的英語學習模式稱為日常英語。將學院內(nèi)各專業(yè)打亂，一個日常英語班可以有若干種專業(yè)，上課的模式以口頭練習交流為主。多個專業(yè)的班級可以創(chuàng)造更多不同的情景場景，每兩周可根據(jù)教材提供的素材，加進各專業(yè)的特點進行排演（rehearsal），在每一次演出的準備中通過臺詞、文化、俚語和突發(fā)情況積累單詞和句子，并活學活用，場景可以包括舞臺劇、音樂劇、相聲、小品或者模擬電視電影橋段等，娛學并重，聽、說、讀的能力都能應(yīng)用于此，演完后設(shè)計交流心得或觀后感等，后者側(cè)重說和寫的能力。2.1.2職業(yè)英語班非英語專業(yè)的學生開設(shè)的專業(yè)英語課可稱為職業(yè)英語課，此課程針對大二的高職學生。在經(jīng)歷了大一的日常英語課的基礎(chǔ)上，可按專業(yè)進行分班通過細致的專業(yè)學習來加深對英語的了解，使得學生不會再將英語的學習停留在初級階段，也不會在畢業(yè)時變成英語的“門外漢”，反之亦然，也將英語真正變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用在專業(yè)中。由于大一積累的詞語和句子，在大二時將應(yīng)材施教，要求學生用簡明扼要的句子表達出復雜的意思，如翻譯說明書，或在極短的時間內(nèi)能夠了解到進口專業(yè)器械的使用方法。開始加強專業(yè)詞匯，將單詞的學習和大二開設(shè)的其他專業(yè)課結(jié)合起來，如電力設(shè)備機組的安裝，整個流程應(yīng)該與哪些詞匯相對應(yīng)，怎樣把這樣的信息組織起來。教學課堂可介紹外出見習或校內(nèi)實習內(nèi)容，以調(diào)研、匯報和角色扮演（role-play）的方式表現(xiàn)出來，如物流英語、計算機英語、火控英語等對英語要求比較嚴謹?shù)膶I(yè)。英語課程的重心轉(zhuǎn)變成了以學生為中心（student-centered）：教師由最初的組織者（organizer）指導者（adviser）、參與者（participant）到后來的幫助者（helper）、協(xié)調(diào)者（mediator）和評判者（assessor）。2.2增設(shè)口語課針對商務(wù)英語專業(yè)和其他必須要通過全國等級考試的專業(yè)另外開設(shè)口語課。把應(yīng)試教育融合到生活口語中來，把b級考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、詞組結(jié)合到口語中來，特別是一些同義詞、反義詞和場景填空，讓學生在互相的交流中牢記下這些內(nèi)容，把考試這個目的結(jié)合到日常行為中，杜絕高分低能或者“啞巴”英語。在口語課上，教師還需從語音上對學生的口語進行糾正和指導，真正讓學生說得出來也聽得懂?？谡Z課的內(nèi)容不局限于日常生活或?qū)I(yè)英語課堂，一開始可以由老師設(shè)定主題（theme），到學生逐漸適應(yīng)后在班級中劃分小組來籌辦主題并評比，優(yōu)秀的主題作品可交由各學院的英語協(xié)會進行一個學期或?qū)W年的展演，設(shè)立獎項和獎金，從而提高參與學生的積極性，也在校園文化中擴大英語應(yīng)用的影響力。2.3師資力量的培養(yǎng)高職英語教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變作風，大膽地走出去，到單位到企業(yè)中去，尤其是職業(yè)英語班的老師，不但英語功底扎實，還需要深入地了解教授的專業(yè)知識，這就要求不單單是理論上的學習，更要在實踐中出經(jīng)驗。由學院的就業(yè)處牽頭，職業(yè)英語課教師可根據(jù)每年學生就業(yè)的去向和單位的性質(zhì)，去正規(guī)的單位進行一定時間的學習和實踐，如國家電網(wǎng)，大唐，上海通用電氣等大型國企和外企，了解生產(chǎn)流程和工藝制作，有的放矢地針對教學。高職高專學院應(yīng)為專業(yè)英語教師爭取機會，到一些大的國際項目中考察和研究，真正轉(zhuǎn)變英語課堂的教學目的，改善教學風氣，明確高職教師的知識不僅僅局限于象牙塔，有更多社會經(jīng)驗的教師會更懂得如何在教學中引導學生，如何將英語作為一門基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)中，也會更受到學生的歡迎。3結(jié)語高等職業(yè)技術(shù)教育的改革勢在必行，個中專業(yè)的改革更應(yīng)該先行，高職英語為公共基礎(chǔ)課，涉及到多個專業(yè)，是為重中之重，不積跬步無以致千里，高職英語需獨立思考，轉(zhuǎn)型蛻變，變?yōu)槊總€學生手中的必要本領(lǐng)，才能實現(xiàn)英語課堂的初衷和教學根本。參考文獻[1]徐小貞.希望英語（第二版）[m].北京：外語教學與研究出版社，2010.[2]錢玉琴，徐蓉.高職院校學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[j].安徽機電職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.3（1）：37-40.
初中英語教學改革論文篇五
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內(nèi),供學生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預(yù)習時提出問題，讓學生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學方法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動、學術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結(jié)在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內(nèi)，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結(jié)果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領(lǐng)學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應(yīng)用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內(nèi)先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結(jié)，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數(shù)作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調(diào)動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎(chǔ)理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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初中英語教學改革論文篇六
高職教育的復雜性給其英語教學增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學生的英語學習長期處于一種費時低效的狀態(tài)，社會又對高職學生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎(chǔ)之外，還要有較高的英語應(yīng)用能力。如何提高職校學生的英語能力是職校英語教學改革的重中之重，交際教學法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學方法。
交際教學法（communicativelanguageteaching，以下簡稱clt）是繼語法翻譯法、情景教學法、聽說法以后，20世紀70年代開始流行于歐美的一種外語教學方法，它是把提高交際能力作為語言教學的目標，強調(diào)提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學方法。因為clt的基本原則與現(xiàn)代英語教學理論的特點在本質(zhì)上是一致的，所以這一方法備受英語教學界的推崇。對照傳統(tǒng)教學法，maley（1984）概括了clt的六種特征：
（1）著重于語言的運用，而不是簡單的語言形式；
（2）在交際活動中更側(cè)重語言的流暢性，而不僅僅是準確性的訓練；
（3）通過語言順利地完成交際任務(wù)，而不是機械地進行語言操練；
（4）強調(diào)課堂上學生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；
（5）強調(diào)學生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學方法：
（6）意識到語言運用的多樣性，而不是單純地強調(diào)語言本身。語言本身是交際工具，語言教學過程也是一系列交際的過程，教學過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當應(yīng)用交際教學法教學能夠最大限度地調(diào)動學生運用語言進行交際的積極性。
交際教學法著眼于培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，給學生創(chuàng)造真實的交流語境，讓學生在實際應(yīng)用中學習英語，這樣可以提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，使學生的學習效果大大增強。交際教學法在職校英語教學中的具體應(yīng)用如下。
1.課前導入階段。教師可根據(jù)每篇課文的不同內(nèi)容布置相應(yīng)的口語討論題目，讓學生以小組形式進行相關(guān)探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負責匯總本組觀點，并在討論結(jié)束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現(xiàn)進行評價，并把各組的觀點加以整理，最后導入即將學習的課文。當然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的真實語境。
2.課文講解階段。在這個過程中，教師就重點單詞和詞組進行講解，然后讓學生用這些詞匯造句，使其做到會學會用，對于學生在使用單詞的`過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)及時糾正。針對課文內(nèi)容，教師可讓學生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進行總結(jié)，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結(jié)階段。在這個階段，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問答題，讓學生通過回答問題進一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀點展開討論，提出支持或反對作者觀點的理由，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以鍛煉學生的獨立思考能力。在實施交際教學法的過程中，教師應(yīng)注意到學生英語水平和學習英語興趣，不應(yīng)對所有學生采取千篇一律的評價標準，這樣或許會挫傷個別學生的學習興趣，使交際教學法的實施達不到應(yīng)有的效果。
職校英語教學應(yīng)注重學生的英語語言實踐活動，教師要積極引導學生參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生樂于參與課堂教學實踐活動的意識和習慣。交際教學法堅持以學生為中心、以方法為主導的教學原則和以交際為目的、師生互動的教學方法，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，徹底改變單純接受式的學習方式，使學生的學習效果大大增強。
初中英語教學改革論文篇七
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓導員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新。
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:。
2.1雙主機設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復勘察的情況,以此來確?？辈鞌?shù)據(jù)的準確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護,同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準備。
3結(jié)語。
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學改革論文篇八
由近及遠，從未知到已知的思維過程.例如，在學習一維隨機變量之后，講述二維隨機變量時，就可利用其相似之處，加以說明講解，而對高維隨機變量的定義性質(zhì)則可引導學生通過分析并與前面一維、二維的知識進行比較從而得出結(jié)論.分析、比較與得出結(jié)論的過程，能夠讓學生學會思考，激發(fā)學生的求知欲望，既提高了學生解決實際問題的能力，也加深了其對相關(guān)理論的理解.再比如，在教學改革過程中，采用聯(lián)系對比的方法，通過對頻率與概率，條件概率與交事件的概率，事件的互不相容、對立和相互獨立性，一維隨機變量與多維隨機變量，參數(shù)的估計區(qū)間與假設(shè)檢驗的拒絕域等基本概念、方法的聯(lián)系對比，分析、概括它們之間的區(qū)別和特點，從而加深學生們對這些概念的理解和記憶.
2推行“由簡到繁”的教學方法。
人們認識事物總是從簡單到復雜，從膚淺到深入.我們在教學改革過程中應(yīng)注意貫徹這種由簡到繁，由表及里的教學改革方法.如在講授大數(shù)定律及中心極限定理時，我們先介紹條件最強，適用面最窄的定理，然后放寬條件，得到適用面較寬的定理，再次減弱條件得到能夠一般應(yīng)用的定理.這樣不僅可以使學生學到課程所講授的知識，而且使學生認識到科學的研究工作正是從簡單到復雜、從特殊到一般的過程，使學生認識和學會這種科學研究的方法，在他們以后的學習和工作中，必會受益匪淺.
3注重統(tǒng)計文化的滲透。
從本質(zhì)上看統(tǒng)計文化是統(tǒng)計人與統(tǒng)計學科的.生存、發(fā)展方式.統(tǒng)計文化在宏觀上包括統(tǒng)計史、統(tǒng)計哲學、統(tǒng)計科學、統(tǒng)計美學等,從微觀上看它包括統(tǒng)計思想(思維)、統(tǒng)計的精神和方法、統(tǒng)計群體中共同的價值觀,以及統(tǒng)計與其它各科的交叉等.顯然在教學改革中統(tǒng)計文化的滲透意義極大,教師可以在教學改革中引進有關(guān)概率理論的起源的一些經(jīng)典的案例,例如在講解數(shù)學期望時引用“分賭本問題”的例子.同時增加與經(jīng)濟生活貼近的例子,如:庫存與收益問題、有關(guān)彩票中獎率問題、隱私問題的調(diào)查以及一些常見的有關(guān)概率計算問題的例子，同時可以結(jié)合教學內(nèi)容增加一些關(guān)于概率統(tǒng)計在應(yīng)用中的趣文趣事,概率統(tǒng)計學家的生平簡介(如帕斯卡、費馬、伯努里、拉普拉斯、泊松、高斯、皮爾遜等),使該課程增加一些人文氣氛，對學生進行統(tǒng)計文化的熏陶.
4正確處理各種教學方法之間的關(guān)系。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計既有很強的理論性，又注重應(yīng)用性，學生只有對基本理論和基本方法理解之后，才能嘗試應(yīng)用.啟發(fā)式教學強調(diào)讓學生先思考，但是不能把所有的問題都讓學生自己解決，原因在于概率論與數(shù)理統(tǒng)計中有些內(nèi)容是非常抽象和復雜的，這些知識如果完全由學生自學來完成，效果不佳，可能會對學生的學習積極性產(chǎn)生消極的影響.因此，教師應(yīng)該把握各種教學方法的有利時機，針對不同的教學改革內(nèi)容，采用合適的教學方法，旨在引導學生積極思維，不斷開發(fā)學生的潛能，不能只流于形式.
5結(jié)語。
總之，隨著社會和時代的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強的應(yīng)用能力和實踐能力，較強的社會和市場適應(yīng)能力的應(yīng)用型和復合型人才，勢必需要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學方法，轉(zhuǎn)變學校的辦學理念和教育管理體制，這就要求學校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學校的課程體系，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的顯著提升。
初中英語教學改革論文篇九
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗，共同把討論引向深入。
文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細碎程度，比之現(xiàn)代文教學中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學的文言文教學，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學大綱，對文言文教學也還有一定的要求。我認為，我們可以不贊成取消文言文教學的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實。
我主張中學里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認。我們的中學生，作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。
當然，所謂“適量多教”，主要是針對目前教得太少的狀況而說的，并非多多益善?！斑m量”者，就是說文言文和現(xiàn)代文的教學量應(yīng)該保持一個適當?shù)谋壤?。就現(xiàn)行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數(shù)量看，初中6冊共26篇，高中6冊為40篇，兩套相加總共66篇，以6年平均計，每年教11篇，算下來學生每個月讀1篇還不到。這樣的閱讀量確實嫌少些，如果單計初中，那就更少得可憐了。教得太少，加以教學不甚得法，目前中學（尤其是初中）的文言文教學實在不過是“聊備一格”而已。我的意見是，既然規(guī)定中學語文課有文言文教學的內(nèi)容，那就要教得像個樣子，適當多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文（包括古代詩歌）課外讀本，都是可以討論的。
初中英語教學改革論文篇十
音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終。對低年級學生我以進行節(jié)奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā)，讓學生得到美的啟蒙。
學生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標上唱名，然后再一個音符一個音符的教學生認識，教師用琴伴奏，學生隨著唱。經(jīng)過一段時間的`訓練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經(jīng)過這樣反復多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。剛剛?cè)雽W的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼鳎虒W生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。
從育人的目標出發(fā)，進行審美教育。
我國小學音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學中，讓學生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導學生認識國旗是我們國家的象征。然后，教學生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學生在升國旗時應(yīng)注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導學生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。
[1][2]。
初中英語教學改革論文篇十一
教學方法是受教學觀念支配的。有什么樣的教學觀念，必然會采取什么樣的教學方法。因此，談文言文教學方法的改革，不能不涉及有關(guān)文言文教學的某些觀念。
我認為，我們在指導學生讀文言文之前，先要樹立一個觀念：文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識，對文言文教學中選擇什么方法，關(guān)系甚大。如果教的是外國語，就得從abc教起，學生每走一步都得靠教師扶著拽著?，F(xiàn)在文言文教學中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法，正是把古代漢語當作外國語來教的辦法，有的老師就戲稱上文言文課是教“第二外語”。如果是教母語，就完全不必如此。古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學語言的血緣關(guān)系；很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒有多少變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。就是說，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外國語那樣毫無根基，一切要從零開始。
不妨舉短文《陋室銘》為例。全文81字，除少數(shù)雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；少數(shù)詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡(luò)，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動詞，作，“出名”講，學生只要細心揣摩，是不難意會的。可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數(shù)幾個詞（如“鴻儒”“白丁”）以及結(jié)尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現(xiàn)代漢語的表達習慣沒有什么兩樣?；叵胱约簞傔M初中讀書的時候，初次接觸文言文，就在《古文觀止》里讀到這篇文章，借助極簡單的注解，居然也能大體讀懂，而且對篇首兩個精警的句子以及整篇文章的音調(diào)和諧之美，都能在反復的誦讀中體會、欣賞。由此我想，教這樣淺近的文言文，也應(yīng)該可以像教現(xiàn)代文那樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學生自己閱讀，自求理解，老師只在關(guān)鍵處作些指導、點撥，著眼于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。當然，同是文言文也有深淺難易之分，但從目前選入中學語文課本的文言文看，過于簡古難讀的文章基本沒有，即便文字略深一些，只要老師指導得當，學生也是能夠經(jīng)過自己的努力讀懂、消化的。
文言文教學還必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。教文言文，當然要指導學生理解詞句，但理解詞句的著眼點在于更準確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。凡會讀文章的人，閱讀大體都要經(jīng)歷一個由表（文字）及里（內(nèi)容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，讀文言文也不例外。目前文言文教學最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有“言”而無“文”。這是“字字落實，句句清楚”，嚼爛了喂的必然結(jié)果。文章是作者的思想情感、道德評價、文化素養(yǎng)、審美趣味等等的“集成塊”，是一個活的整體，而不是各種語言材料的“堆積物”。文章語言之所以值得揣摩咀嚼，因為它是作者思想情感等等的載體；如果只著眼于詞句本身的學習，而忽視甚至舍棄了它所承載的豐富的內(nèi)容，那叫“買櫝還珠”，結(jié)果必然連語言本身也不可能真正學好。把文言文作為文章（它本來就是文章）來教，就要遵循教讀文章的一般規(guī)律，處理好詞句和文章整體的關(guān)系，這不僅是學習文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。學生閱讀文章的能力，靠老師字字句句嚼爛了“喂”，是無論如何“喂”不出來的。
我經(jīng)常在琢磨一個問題：現(xiàn)在年齡稍大一些的讀書人，比如我這樣65歲以上的人，在中學讀書的時候，國文老師教文言文絕對不像現(xiàn)在這樣教得精細，但為什么我們當時閱讀文言文的能力反而比現(xiàn)在的中學生要高呢？當時國文課內(nèi)文言文教得多些（也教白話文），是一個原因，但老師比較擅長教文言文，因而教得比較得法，肯定也有很大關(guān)系。我有幸遇到過兩位很有學問的國文老師，一位是莊老師，他教文言文一般不逐句串講，但在文章的緊要處或疑難處，則盡情發(fā)揮，酣暢淋漓，講得令人動容；同時又結(jié)合講解指導我們評點，何處加點，何處加圈，都有些講究；圈點以后，總要拉長了聲調(diào)領(lǐng)我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂，就像三味書屋里的壽老先生讀“鐵如意，指揮倜儻……”那樣，感染得我們也都陶醉在文章優(yōu)美的詞句里。后來又遇到一位周老師，他特別喜歡教學生吟唱詩詞，我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”時那種搖曳生情的聲調(diào)。就在這樣的老師的影響下，不少同學都對古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是都在課外自動地找些選本來讀，如《古文觀止》《唐詩三百首》等，閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了，不少同學還能用文言寫寫東西。
上面舉我的.老師教文言文的例子，并不是認為今天的文言文教學必須以我的老師為范例，我想，即使在當時，國文老師也未必都這樣教。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中，的確看到了這種教法中某些合理的成分。至少以下兩點是值得重視的：一、由于教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”，便于學生自己去感知和領(lǐng)悟；有的地方老師又重點暢講，并指導評點，這就突出了文章最精彩的部分，使學生印入更深。教學中這樣疏密相間，略其所當略，詳其所當詳?shù)慕谭?，是符合學生讀文、認知的規(guī)律的；學生作為閱讀的主體，在這樣的教學過程中確實可以受到很好的鍛煉。二、老師特別重視誦讀的指導，這非常有利于學生形成對古漢語的語感；熟讀和背誦又使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎(chǔ)。凡行之有效的教法，其中必定蘊含著某種規(guī)律，是值得我們進一步探索的。
我同意不少同志提出的語文教學要歸真返璞的主張，作為語文教學一個組成部分的文言文教學，自然也應(yīng)該歸真返璞。但歸真返璞不是否定語文教學改革已經(jīng)取得的成果，不是回過頭去走老路?！罢妗焙汀拌薄闭?，事物固有的樸素規(guī)律也，“歸真返璞”就是要在認真總結(jié)傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學中一切符合學生認知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法，不搞花架子，不趕浪頭，不對考試口徑，樸樸素素、實實在在地教。我國是一個文明古國，又是一個“文章大國”，千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財富，尤其是文言文教學中重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗。因此，認真總結(jié)、繼承和發(fā)揚這些寶貴的經(jīng)驗，并把它提到理論認識的高度，是每一個語文教育工作者的責任，也應(yīng)該成為當前文言文教學改革首先要好好研究的一個課題。
初中英語教學改革論文篇十二
（一）在教育目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
（二）在教學內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導。現(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質(zhì)教育中一個十分重要和迫切的課題。
初中英語教學改革論文篇十三
隨著教育改革的不斷推進，我國教育部門對大學生英語教育提出了很多新標準及新要求，教育學者們也紛紛重視起了大學生英語教育的功能及重要性，各高校也不斷作出改變，開始重新定位大學生英語教育的功能。
自我國實施科教興國戰(zhàn)略以來，大學生英語教育便越來越受重視，在不斷發(fā)展的過程當中，教育目標逐漸遭到扭曲，導致大學生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂。事實上，用人單位比較重視求職者的實際應(yīng)用能力，多數(shù)用人單位更加看重的是求職者的學習能力。學習能力包括表達能力、認知能力及社會能力三部分。因此，大學生英語教育要以培養(yǎng)學生認知能力為基礎(chǔ)，同時加強培養(yǎng)學生的表達能力及社會能力，提高學生的英語實際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[1]。如可創(chuàng)辦英語角，每周定一個主題，學生圍繞主題扮演不同的角色用英語進行交流。比如以進入公司第一天為主題，學生分別扮演部門主管、部門同事、后勤人員、人力資源工作人員等，從進行自我介紹開始，以體驗一天的公司生活為主，讓學生用英語進行多方面的交流，在此過程當中，學生可認清自己英語應(yīng)用能力方面的不足，同時也可通過與其他學生交流而學習到新的知識，這樣就可幫助學生有效提高其英語表達能力及社會應(yīng)用能力。
2.大學生英語教育需與社會發(fā)展需求相符。
進行英語教育的最終目的是為了能讓學生用英語進行交流，為此，大學生英語教育應(yīng)走出知識型的學習模式，將技能性的學習模式作為教育重點，逐步新以基礎(chǔ)英語為重心的大學生英語教育轉(zhuǎn)移到eap及esp，從根本上提高學生的英語口語水平，加強學生的英語交際能力，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求[2]。此外，因?qū)I(yè)的不同，學生未來可選擇的職業(yè)的不同，大學生英語教育切不可采取“一刀切”的教學模式，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求對不同專業(yè)學生的聽、說、讀、寫、譯等能力設(shè)置與之相適應(yīng)的標準及目標。比如針對商貿(mào)專業(yè)的學生來說，學生未來所選擇的專業(yè)多數(shù)為外貿(mào)公司，雖說此類公司對于學生的讀、寫要求也比較高，但在實際的交際當中，其對于學生的聽、說、譯能力更加重視，因此在進行教育的過程當中，要多鍛煉學生的聽、說、譯能力，同時也不能忽視學生的讀、寫能力，這樣才能全面提高學生的英語實際應(yīng)用水平。
隨著大學英語教育的不斷改革，各高校在進行英語教育的過程當中不但要注重提高學生的英語技能，更重要的是培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。為此，大學生英語教育應(yīng)“以學生為中心”，結(jié)合學生的個體特點，著眼于學生的發(fā)展，制定多元化標準以加強學生的自主學習能力。此外，各高校還應(yīng)改善教學方法，采取互動式的教學方式?；邮浇虒W方式以學生為主體，教師的作用為引導，是一種雙向型的教學模式。通過課堂互動，使得學生的思維方式發(fā)生了改變，同時也讓學生對知識的印象更加深刻，加強了學生與學生、學生與教師之間的情感。比如教師可在課堂開始時為學生創(chuàng)造一個情景，如家庭派對，讓學生想象并口述家庭派對時人與人之間會有怎樣的交流、事情的發(fā)生是如何展現(xiàn)的，整個過程以學生為主體，教師只在適當?shù)臅r候給予幫助。在情景結(jié)束時，讓學生對他人的口述進行評價，最后教師對學生之前的口述進行評價并總結(jié)，注意評價時的中肯及表揚，這樣不但可加強學生的表達能力，而且還有利于培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于開口，真正實現(xiàn)“能說的英語”。
教學評價體系是保證教學質(zhì)量的前提，教學評價標準決定了教學目標，因此大學生英語教育的功能定位需完美教學評價體系?，F(xiàn)很多高校仍使用傳統(tǒng)的教學評價體系，導致教學方式單一、教學策略也比較簡單、教學活動設(shè)計缺乏深入性，這樣不但讓學生失去學習興趣，而且也讓教師的教學慢慢機械化，不利于學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，各高校在進行改革時應(yīng)考慮自身的實際情況，因地制宜的定位英語教育功能，制定適當?shù)慕虒W評價標準，確保順利實現(xiàn)教學目標。
5.結(jié)語。
雖然很多高校對于大學生英語教育的功能進行了重新定位，但是由于對新時期大學生英語教育的功能認識尚不明確，導致其對大學生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂，為促進我國大學生英語教育的健康發(fā)展，就必須對大學生英語教育的功能進行正確定位。
初中英語教學改革論文篇十四
在目前的英語教學工作中，高校英語教育作為提高學生英語水平的重要途徑，它在教學工作中的不足成為人們研究的焦點，具體來講包括三個方面：
（1）教學模式單一，課堂氛圍嚴肅高校英語教學在一定時期內(nèi)對學生英語水平的提高發(fā)揮過積極的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們沒有意識到對英語的要求也提高了。它們大多采用“為了教學而教學”的教育模式，單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z教學而進行的填鴨式教學，使學生失去了對學習的興趣。有的學校甚至還把英語四、六級的通過情況，作為學生能否畢業(yè)、是否授予學位證的評定標準。
（2）學生學習積極性不足，自主學習能力較差首先，目前高校大多把英語作為公共課程進行教學，這就導致了一個大教室往往有幾十甚至上百個學生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動的學生能學到真東西外，其他同學幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學管理普遍比較寬松的情況下，很多學生選擇了逃課，利用原本是上課的時間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時間自學英語知識了。
（3）機械呆板的講課方式，一成不變的教學方法現(xiàn)在很多高校的英語教學工作都和多媒體計算機技術(shù)相結(jié)合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在ppt上，多媒體應(yīng)用于教學工作的初衷沒有取得實際的效果。在課堂上老師作為教學主體接連不斷地向?qū)W生進行知識的講解，把語法、詞匯等作為講課的重點，有的老師還專門研究英語考試的出題規(guī)律，作為提高學生考試成績的途徑之一，完全忽略了教學工作的本質(zhì)以及學生的接受心理。
2實現(xiàn)高校英語教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。
在了解了目前高校教學工作的現(xiàn)狀后，就要對此提出有效的應(yīng)對措施，具體來講包括以下幾個方面。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，形成工作學習的新思路。
通過思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語教學工作，既包括老師又包括學生。對學生而言，首先就是要變“要我學”為“我要學”，積極主動地投身到英語學習的每一個環(huán)節(jié)，提高自己的英語成績。在課堂上，學生要主動和老師交流，積極回答老師的問題，在學習過程中遇到困難時也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語學習能力；對老師而言，最主要的是要從學生的接受心理出發(fā)，了解學生想要學到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識，改變傳統(tǒng)的“唯我獨大”的心理，與學生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎(chǔ)上，制定出有針對性的教學方案。
（2）創(chuàng)新教育方式，實現(xiàn)教學方法的新突破。
1）合理利用多媒體資源。
多媒體資源具有的感染力強、接受度高、畫面感強烈的優(yōu)勢，為高校英語教學工作提供了新的教學方法。比如，在對學生進行thepoliticaloffemalepolitician時，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時，先放幾位女政治家的圖片，讓學生充分了解這些女政治家的風采，帶著濃厚的感情學生更容易把自己的精力投入到課文的學習過程，老師還可以利用課件休息的時間播放一段相關(guān)的視頻，充分抓住學生的注意力。
2）情境教學法的引入。
所謂情境教學法就是在教學過程中，通過特定情節(jié)的設(shè)置，把學生帶入其中，從而提高教學質(zhì)量。比如在英語口語有關(guān)講價、還價的練習中，可以指定學生分角色扮演，或者直接把學生帶入市場，鍛煉學生的英語思維和口語技巧。除此之外，老師還可以通過對單詞、語法等的幽默化的教學方法來提高學生的學習興趣，例如在對害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對活躍課堂氛圍、提高教學質(zhì)量有重要作用。
3結(jié)束語。
大學的英語教學在整個教育環(huán)節(jié)中是一個拔高、改進的環(huán)節(jié)，有關(guān)高校英語教育工作的創(chuàng)新性改革，提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，它是對傳統(tǒng)教學方式的“揚棄”式運用，為高校英語教學帶來了新的發(fā)展契機。
初中英語教學改革論文篇十五
學習不能一味的讀死書，新課程實施調(diào)整，教育工作者認識到培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要。初中英語學習的特殊性顯得這方面尤為重要。
1、培養(yǎng)認知方法。
1.1獨立思考、聯(lián)想、對比分析方法。在教學中，教師要利用各種有效的教學資源和實際情景，營造不同類型的問題引導學生思考、聯(lián)想、對比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學習過程中知識的負遷移，實現(xiàn)正遷移。
1.2勇于善于請教方法。學習英語難免會有各種疑難，而且疑惑會越積越多，最后導致學習無法進行?，F(xiàn)在大部分學困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學生對學習缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學們造成笑柄，或引起老師的抱怨與責備。對于這一問題，教師首先要營造一個民主和諧、寬松的學習氛圍，消除學生心理上的恐懼。其次，對于學生的疑問，無論難易，學過與否，學過幾次，教師都要認真對待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵，以增強學生請教的勇氣和信心。
1.3創(chuàng)造性學習方法。學生利用已學過的語言規(guī)則（如句型、短語、詞的構(gòu)成規(guī)則等），經(jīng)過替換、轉(zhuǎn)換、擴展、合成，產(chǎn)生出無數(shù)具體的句子、短語和詞，為語言活動提供基本材料。在教學中，教師要幫助學生善于歸納總結(jié)語言規(guī)則，指導學生運用這些規(guī)則進行創(chuàng)造性學習。
1.4朗讀背誦方法。讀背是綜合性學習的一種重要方式。詞、句、文；結(jié)構(gòu)、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學習過程中可實現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，教師要求學生每天抽出一定時間，大聲朗讀和背誦。并指導學生讀背的方法和技巧，培養(yǎng)良好的`讀背習慣。
2、培養(yǎng)調(diào)控方法。
調(diào)控方法是學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的自主性活動。訓練方法如下：
2.1幫助學生制定科學的、切實可行的學習計劃，提出合適的學習目標。在幫助學生制定計劃時要因人而異，目標的提出也要有適合性，要讓學生跳一跳就能摘到果子吃。
2.2定期不定期地督查學生學習目標實施情況，并幫助學生正確評價。反思學習效果。
3、培養(yǎng)交際方法。
3.1讓學生明確，英語學習和交際是相互結(jié)合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能得到提高。
3.2為學生營造輕松愉快的交際環(huán)境，提供交際機會。對學生的口語表達多給一些鼓勵和表揚，少一點責備和糾錯，增強他們交際的信心。
3.3鼓勵學生多聽、多模仿，多練習，并多在語音語調(diào)及強弱音等方面給予指導，使他們的語音盡可能接近標準音，以提高口語表達興趣，之外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求。
4、培養(yǎng)利用資源方法。
利用資源方法是指中學生利用多媒體進行學習和運用英語的方法。隨著中國的入世，英語越來越多地進入人們的日常生活，無論街上的廣告，家電說明，還是電視節(jié)目，都或多或少地有英文出現(xiàn)。教師要鼓勵學生不可避免媒體中的英文，而要細心觀察，大膽地學習和運用。鼓勵學生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進行學習，如英漢或漢英詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、錄音、錄像等。
良好的認知方法、調(diào)控方法、交際方法、利用資源方法在中學學習中起著非常重要的作用。有意識地培養(yǎng)學生良好的學習方法是英語教學的一項十分重要的任務(wù)。
參考文獻。
1、《教師報》3月23日第6版征文選登。
2、《新課程理念與教學策略》，中國言實出版社。6。
初中英語教學改革論文篇十六
英語作為國際通用語，其重要作用不言而喻，大學英語教育一直占有極其重要作用。英語教學不僅僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還有一個關(guān)鍵培養(yǎng)因素，那就是獨立思辨能力的培養(yǎng)。本文通過對思辨能力有關(guān)含義的解析，并對如何提升大學生思辨能力進行了剖析，重點探討了大學英語教學中如何更有效提升學生思辨能力，對培養(yǎng)算算途徑方法和重要性必要性作了重點探討。
思辨能力指的是個體根據(jù)特定標準規(guī)則，對事物或現(xiàn)象進判斷決定或作出認知結(jié)論的一種心智活動過程，質(zhì)疑、思維、分析、評價都是思辨的過程，思辨能力強弱反映了一個人的自我認知、自我控制及對外界事物認知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力，對教材知識能夠思考理解、質(zhì)疑分析，并能有自己的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，遇到類似問題時，能夠斛類旁通，舉一反三，能夠很好地運用所學知識靈活解決問題?？梢哉f，良好的思辨能力就是一雙翅膀，能讓學生自如飛翔，更快更好學習新知識，對問題自如處理。思辨能力強的人，往往會多角度思考問題，思考更加深入全面，處置解決問題也更客觀理性，不會人云亦云，不會盲從。同時，好的思辨能力也會助推創(chuàng)新能力。大學英語教育加強思辨能力培養(yǎng)，既是對大學生綜合素質(zhì)的提升，又是對國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
二、當前大學英語思辨能力培養(yǎng)存在的不足。
培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯能力是英語教學的主要目標，英語四六級考試是一個重要考試的指揮手段，而課堂教學以講解傳授為主，對學習思辨能力培養(yǎng)基本缺失。聽說讀寫譯能力是傳統(tǒng)的大學英語教學關(guān)注的重心所在，這本來無可厚非，但如果對學生思辨批判能力的培養(yǎng)普遍忽視的話，這對培養(yǎng)學生思辨能力是極其不利的，也沒有達到大學英語教學改革的要求目標。在傳統(tǒng)的大學英語教育工作中，大多采取老師講授灌輸，學生被動接受練習的模式，這樣學習的積極性和主動性都是不足的，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力被很大地限制住，學習思維思辨能力拓展不寬，學生照抄照搬課本知識，缺乏思辨和靈活運用交流能力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在用英語組織對話發(fā)言的過程中，邏輯思維缺乏甚至混亂不清，組織語言條理不夠;有的學生在辯論演講方面，主題不夠突出，觀點闡述不夠清晰，這就是思辨思考能力不足和需要進一步提升思考判斷能力。這些學生往往遇到一有難度的問題，就缺少深入思考，想到那就說到那，比較隨意，邏輯不嚴密，會讓聽者感覺發(fā)笑。在現(xiàn)在的大學英語教學中，學生思辨能力的培養(yǎng)障礙主要有以下方面：一是在教學目標上的重視不夠。教育主管部門和老師不夠重視，甚至忽視對學生思辨能力的培養(yǎng)，更多的是圍繞大學英語四、六級過級目標設(shè)置教學要求。二是課程設(shè)置和安排上不夠合理。課程設(shè)置更多圍繞四級英語考試課程設(shè)置，缺少興趣類文學藝術(shù)、科技知識類英語課選修課程，這里面有師資力量受限的因素，但核心還是應(yīng)試教育的影響太深。學校評定學生英語水平主要還是偏重于考試考查，對思辨能力無法進行有效評估。三是教學評估體系的限制。學生英語水平考核與考試成績直接關(guān)系，這種較狹隘的考試要求，也會限制學生更多的學習興趣，更多是當成一種工具，主觀性不強，老師在教學中也會缺失對學生思辨能力培養(yǎng)，從而削弱了學生創(chuàng)新思念能力。
三、有效培養(yǎng)大學英語思辨能力的途徑方式。
1、提高認識，深化大學英語教育思辨能力培養(yǎng)的教學觀念。
現(xiàn)在創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)上升為國家的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略，而實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)具有創(chuàng)新開拓意識的優(yōu)秀人才，這其中，一個重要標志就是要有創(chuàng)新思辨能力。當代大學英語教育，不單單是培養(yǎng)英語交流能力，也需要加強對學生思辨能力的培養(yǎng)和塑造，這才符合現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新的基本要求就是勇于質(zhì)穎、大膽思考，不拘于成見，有獨有見解，不落俗套。而創(chuàng)新的關(guān)鍵核心就在于思辨能力，所以對培養(yǎng)學生思辨能力在大學英語中就顯得尤為重要。新時代新要求，需要加大學生的思辨能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力，拓展創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)我國大學英語教學改革的要求。
2、加強平等交流，允許質(zhì)穎提問。
老師的教學不能始終停留在傳統(tǒng)階段，始終認為自己是權(quán)威，要求讓學生一味接受灌輸，讓學生一味地死記硬背課本要求的知識，而不注重學生的主觀感受，不注重發(fā)掘?qū)W生的學習積極性和激發(fā)學生的學習熱情。要鼓勵學生多提問，多加強學習自我意識的塑造，營造一個輕松愉快的課堂教學學習的環(huán)境，增進師生間的交流，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，老師也要加強教育引導，及時對交流提問給予引導回答，讓學生得到充分的自我認知和認同，逐漸養(yǎng)成思辨的態(tài)度和意識，逐步提升思辨能力。
3、加強教育引導，做到“三步”教學。
大學英語課堂教學不僅是語言技能的訓練，還要注重融入思辨能力的培養(yǎng)。在英語閱讀課的教學中，教師要加強思辨能力的引導，堅持做到三點。
一是獨立理解。
讓學生提前對課本內(nèi)容進行學習理解，增強自主學習能力。老師每次上課前要對閱讀任務(wù)提前布置好，讓學生在課前做好預(yù)習，能基本知識課文的內(nèi)容，能有一個初步整體的認識。這樣正式講授的時候?qū)W生學習的印象和理解才會更深刻準確。
二是做好分析講授。
課堂上老師要對課文的組織結(jié)構(gòu)做出整體性講解，并對一些重點語法知識、詞組詞匯等語言層面的內(nèi)容作出分析講解，幫助學生解決難點問題。這其中，要對重點語法知識和課文內(nèi)容中涉及的英語世界國家的風土人情、宗教歷史、社會情況進行講授，有效處理好學生認知中的困難。三是做好拓展評價，即對課本內(nèi)容提出一些開拓性的思維，并讓學生提出自己的理解，適時組織學生自我討論，既提升學生的英語交流能力，又深化學生對課本知識內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學生的思辨能力。加強思辨能力的教育引導，就是要鼓勵學生積極思考，主動探索知識點間的關(guān)系，并自我進行總結(jié)記憶歸納，而不是一味地老師在賣力不討好地灌輸教學。在做好“三步”教學引導工作中，老師的作用非常重要，必須精心思考，特別是對一些問題和知識點要挑選好，對課文涉及的文化背景要深刻理解，通過設(shè)置和拋出問題，激發(fā)學生分析思考興趣，讓學生逐步構(gòu)建自我認知和處理問題的方法，這樣不僅會增加學生解決問題的積極性，還提升了學生的交流能力，最終實現(xiàn)了學生思辨能力提升的目的，可謂一舉多得，效果明顯。
綜上所述，增強大學生的思辨能力是高等教育的重要目標，做好大學英語教學思辨能力培養(yǎng)，改變大學英語教學中重語言訓練、輕思辨培養(yǎng)，才能不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力，才能適應(yīng)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對創(chuàng)新性人才的新要求。
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初中英語教學改革論文篇十七
高中英語新課程標準從培養(yǎng)學生的文化意識入手，強調(diào)在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在新課程標準中，文化意識作為學生語言能力培養(yǎng)的重要方面是順利進行語言交流的保障，也是跨文化交際能夠順利達成的重要條件。因此，新課標注重在語言學習的過程中培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，使學生的跨文化交際能力得到提升，將語言教學和文化教學結(jié)合起來。具體說來，要在高中英語教育中培養(yǎng)學生以下幾個方面的跨文化交際能力：一是對英語國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟、文化有一定的了解；二是要對英語國家的生活方式、宗教信仰和價值觀念有所了解；三是要了解英語語言環(huán)境下的文化與其他語言環(huán)境下文化相比的不同之處；四是要具有跨文化交際的意識，善于比較兩種文化之間的異同；五是從語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進行跨文化交流。
二、高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的教學策略。
（一）以課堂教學作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道。
高中英語學習的主要渠道是課堂教學。因此，必須要在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，讓學生理解英語語言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語nodrugs這一課時，要讓學生認識到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學生認識到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的，讓學生認識到現(xiàn)實生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學習這一課時，可以讓學生了解中外在對待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進鄉(xiāng)村，而中國城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學過程中，我們可以讓學生在學習的過程中對中外文化之間的差異進行比較，加深學生對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。
（二）以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托。
在高中英語教學中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學、飲食、風俗習慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學的過程中，要讓學生在認識到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，并與中國的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。
（三）拓寬英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道。
除了在教師的講授和教材中認識外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學生認識并理解外國文化。如我們可以讓學生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學進行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學生更加直觀地認識到中外文化的差異，進而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過多媒體，讓學生通過聽、說、讀、寫多種渠道學習英語知識，認識英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》（deadpoetssociety）這一課時，可以讓學生觀看影視作品《死亡詩社》（deadpoetssociety）中的片段，營造英語學習的環(huán)境，讓學生深入其中，加深對外國文化的認識與理解。
三、結(jié)語。
提高學生的跨文化交際能力，能夠讓學生更深刻地理解英語語言文化，認識中外文化差異，正確地進行跨文化交流與溝通。為此，要以課堂教學為主渠道，以教材為主要依托，通過多種形式和方法拓寬學生英語學習的渠道，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。