總結(jié)不僅可以幫助我們鞏固已學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲區(qū)?？偨Y(jié)的語(yǔ)言可以適當(dāng)使用一些引人入勝的句子，增加讀者的興趣。請(qǐng)大家注意，以下是一些總結(jié)的范例，供大家參考和借鑒。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇一
本人于年月__學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在__三中任教。作為一位人民教師，我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái)，我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍。
一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。
在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，2020年撰寫的論文《____》獲優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲2020年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。
二、在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并給予的關(guān)愛和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想，也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家，自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。
我始終對(duì)教育充滿著激情，同事之間精誠(chéng)合作，互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個(gè)人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無(wú)窮力量，許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨，在兩年來(lái)的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇二
我們生物組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研在教育教學(xué)工作中取得了較大的成績(jī)。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組計(jì)劃、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并明確提出：要在過(guò)去取得的一些成績(jī)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高;其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、提高、完善我們的計(jì)劃和目標(biāo)，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果;最后，我們還對(duì)本年度的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深刻的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克服我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的進(jìn)步?？偨Y(jié)這一年來(lái)的工作，我們組有如下特點(diǎn)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
一堂生動(dòng)有趣的課離不開認(rèn)真?zhèn)湔n，作為一名剛從生物教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校畢業(yè)的新老師，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的必要條件。每堂課前我都認(rèn)真做準(zhǔn)備，精讀教材，理解教材，吃透教材，內(nèi)化教材，以教學(xué)參考為指導(dǎo)，積極認(rèn)真思考。
二、虛心請(qǐng)教。
第一學(xué)月中我聽了蔡老師兩節(jié)生物課、鄧云老師一節(jié)生物課，深深感到自己的不足。所以在平時(shí)的集體備課中我都積極參與討論，在平時(shí)的工作中我也虛心向兩位老師請(qǐng)教。兩位老師也給予我很多建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，是我受益頗深。
三、積極響應(yīng)新課程改革。
在最開始的一星期教學(xué)中，每節(jié)課我講授的內(nèi)容比較多，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間比較少。后來(lái)與蔡老師的交流中，我感到課堂教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為中心。所以在后來(lái)的教學(xué)中，我慢慢改變策略，認(rèn)真貫徹先學(xué)后教，講練結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，積極舉手回答問(wèn)題。
四、因材施教。
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。有的學(xué)術(shù)很喜歡舉手回答問(wèn)題，最開始我基本都喊舉手的同學(xué)回答問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有些不舉手的同學(xué)只是很內(nèi)斂，不喜歡舉手，就像以前讀書的我一樣。所以在后來(lái)的教學(xué)中，我試著叫一些不舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，而且對(duì)他們說(shuō)：回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，不要緊。有少部分學(xué)生在我的鼓勵(lì)下漸漸的活躍起來(lái)了。
五、嚴(yán)肅紀(jì)律。
在最開始的教學(xué)中，我對(duì)班級(jí)紀(jì)律沒(méi)做過(guò)多的要求，有些班級(jí)紀(jì)律比較好，不用我多說(shuō)，有些班級(jí)總有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不太聽話，所以偶爾有紀(jì)律不好的現(xiàn)象。在后來(lái)的教學(xué)中，我對(duì)所教的各班紀(jì)律問(wèn)題做了一些規(guī)定。比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)保持安靜。某些班級(jí)強(qiáng)調(diào)一遍基本可以，有些班級(jí)需要強(qiáng)調(diào)2到3遍，總體效果比較好。
在上新老師見面課后，其他老師給予了我中肯的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)時(shí)我講的是初一年級(jí)“生物圈”的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得比較得當(dāng)，課堂導(dǎo)入也不錯(cuò)，調(diào)理清晰。但是也暴露出了一些問(wèn)題，比如：語(yǔ)言過(guò)度有些突然，要注意連貫;節(jié)奏有些快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠(如：長(zhǎng)頸鹿圖片的時(shí)間只給學(xué)生思考了30秒)，應(yīng)該多留些時(shí)間給學(xué)生思考;需要注意的口頭禪，如學(xué)生問(wèn)題回答正確，我就說(shuō)“對(duì)”，可以變換其他的語(yǔ)言形式，如“回答很精彩”，“真不錯(cuò)”;上課要富有氣勢(shì)，做到抑揚(yáng)頓挫，有激情;時(shí)間分配有些前緊后松。
在后來(lái)的上課中，我注意了以上問(wèn)題，慢慢改進(jìn)，感覺(jué)自己在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
上“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”的這一節(jié)，是我認(rèn)為比較成功的一節(jié)課。開始我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，回答幾個(gè)討論題。然后講肌肉，我用了本校壯的肌肉男，也是我們年級(jí)組的體育老師周老師的照片，昨天我就照好了，強(qiáng)健的肱二頭肌和肱三頭肌。學(xué)生看到了熟悉的人很興奮。在42班上課時(shí)我又叫了本班一個(gè)比較有肌肉的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示肌肉，他也很興奮，調(diào)動(dòng)了全班的積極性。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇三
本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有__，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并寫好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇四
生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與人類的關(guān)系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。
一、實(shí)驗(yàn)初期情況
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個(gè)維度”。知識(shí)方面：除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)外，要求對(duì)“社會(huì)·科學(xué)·技術(shù)”部分有所了解。能力方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生既要知其然，又要知其所以然。不只關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法。明確提出了“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康。
2、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是“動(dòng)物·細(xì)菌·真菌”部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上，降低難度，注重“人與生物圈”的關(guān)系。對(duì)單純記憶的知識(shí)做了大量的精簡(jiǎn)，如動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等，而對(duì)概念、原理的理解上提高了要求。
3、教學(xué)方式的.轉(zhuǎn)變
新教材提倡師生雙方通過(guò)平等交往、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動(dòng)，使教師由重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”，變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。教師成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，這方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)。
4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動(dòng)、引人入勝。依照人類認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，從視、聽、說(shuō)、觸等多方面刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生愛不釋手，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的主體，活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不太適應(yīng)。
二、試教過(guò)程中的主要工作
1、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的素質(zhì)。
2、教師培訓(xùn)
我們生物組初三兩位教師參加了煙臺(tái)市教研室組織的新課改培訓(xùn)，認(rèn)真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間，教師們采用錄象、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺。
3、教研方面
我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。按照學(xué)校的要求定期開展示范課、公開課的講評(píng)。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。
三、通過(guò)課程改革發(fā)生的變化
1、師生角色定位，關(guān)系融洽
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是演員；教師是學(xué)習(xí)的組織者，是導(dǎo)演。俗話說(shuō)“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會(huì)終身教育的背景下，教師不可能、也沒(méi)有必要將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。所以，在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法，鍛煉學(xué)生的思維。師生關(guān)系融洽，相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地去想、去做，挖掘和最大限度地發(fā)揮他們的潛能。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生成為課堂的主體，教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很不錯(cuò)”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，也許我們想不到一句小小的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課本上的探究問(wèn)題盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)一下，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感。另外，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用演講、討論、辯論的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋，相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。
3、生物課堂與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密
生物就在我們生活的現(xiàn)實(shí)生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題作出解釋。在教學(xué)中，時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中，而且體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用對(duì)舊知識(shí)的回顧和引申來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，使新舊知識(shí)前后呼應(yīng)。用實(shí)物或直觀教具演示、做示范；也可以借助寓言、典故、傳說(shuō)，以故事的形式開講；或者教師直接提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶者問(wèn)題學(xué)習(xí)。我們的目的是：學(xué)以致用，用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
4、注意教學(xué)資源的開發(fā)與整合
教師是不是僅僅教“教材”中的那點(diǎn)知識(shí)？不是的。教師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。比如：學(xué)生問(wèn)“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎？”我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會(huì)中毒呢？我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的生物堿，食用量多了會(huì)中毒。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地收集信息和資料。其次，可以讓學(xué)生利用參觀動(dòng)物園、博物館、與長(zhǎng)輩交流等機(jī)會(huì)收集信息。
四、存在的問(wèn)題
1、教師方面
學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有些困惑。
2、學(xué)生方面
由于受社會(huì)大氣候的影響，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇五
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，不妨把這些記錄下來(lái)，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。這次帥氣的小編為您整理了生物生物教學(xué)總結(jié)與反思優(yōu)秀9篇，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
本學(xué)期，遵循學(xué)校安排，我接任高一年級(jí)(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教學(xué)工作，根據(jù)起始年段的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和剛?cè)敫咧袑W(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度、重難點(diǎn)，注重以老帶新。特將本學(xué)期工作匯報(bào)如下：
一、培養(yǎng)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意融入生活及應(yīng)用，使學(xué)生上課愿意聽，開心的學(xué)，同時(shí)注意根據(jù)課標(biāo)大膽去除舊課本中的非考試要求，注重備教材、備學(xué)生、備教法，及時(shí)針對(duì)不同班級(jí)特點(diǎn)，修正教學(xué)方法。
二、注重師生的交流，上課能關(guān)注到學(xué)生的眼神，臉部表情，抓住學(xué)生心理上課，在上課技能方面有自己的特長(zhǎng)，使講解能深入淺出，容易理解。做到師生都是主體。
三、注意及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏，利用放學(xué)后在辦公室停留，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣，做到部分學(xué)生面批面改。
四、注重老教師的職責(zé)，在本組第一個(gè)開設(shè)示范課，承諾開放教室，隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課。
五、注意及時(shí)充電，繼續(xù)參加了泉州骨干教師培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)，高中高級(jí)教師技能培訓(xùn)，積極參與學(xué)校的校本研修，并寫下自己的感受《做土壤型的教師》發(fā)表于《福建教育》。
六、在科技文化藝術(shù)周中，策劃了果酒果醋的制作，在高一高二全體組員的積極配合，由淑惠老師組織、主持及整理匯總，獲得了校一等獎(jiǎng)。
七、幾點(diǎn)反思：
1、注重課堂有效教學(xué)，但六個(gè)班作業(yè)批改量過(guò)大，邊記錄學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，邊批改，卻沒(méi)有更多時(shí)間修正全部學(xué)生的問(wèn)題，課后學(xué)生及時(shí)鞏固做的無(wú)法兼顧六個(gè)班。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能層次不齊，目的不夠明確的多，不能自主設(shè)計(jì)思考實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，無(wú)法達(dá)成期初實(shí)驗(yàn)技能的深層培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程新課改需要。
3、注重全局觀念，有層次的布置學(xué)習(xí)作業(yè)，留有預(yù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，卻無(wú)法解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只應(yīng)付必須馬上完成的作業(yè)的習(xí)慣，故等著填鴨才會(huì)吃飯的學(xué)習(xí)型就無(wú)法提升，出現(xiàn)了個(gè)別班級(jí)成績(jī)差距較大。
總之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要解決問(wèn)題，在新的學(xué)期中，揚(yáng)長(zhǎng)避短完成教育教學(xué)工作。
自從工作以來(lái)，一直都是文科理科一起帶。生物對(duì)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇浚瑑H僅通過(guò)會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會(huì)多了。
文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無(wú)法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是，上課時(shí)睡覺(jué)、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)，用比較通俗的語(yǔ)句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來(lái)吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說(shuō)一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問(wèn)題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒(méi)有辦法開展開來(lái)，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊?，我會(huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動(dòng)，許多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太有趣了”，聽了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自作出計(jì)劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒(méi)有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對(duì)教師提出了很多的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。
學(xué)生對(duì)分組很感興趣，但舉例說(shuō)明生物的種類有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)生物分類，在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆，將植物、動(dòng)物、微生物等混為一類。
初中生物學(xué)科是第一次作為中考科目，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科的復(fù)習(xí)是擺在我們?nèi)w生物教師面前的重要課題。我們從如何加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這三個(gè)方面去探討初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并結(jié)合教學(xué)中可能遇到的情況提出備考時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
第一階段：緊密聯(lián)系課標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)雙基教學(xué)。
本階段主要是基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)及綜合性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們以填空、流程圖、圖表提綱的形式呈現(xiàn)書本知識(shí)，學(xué)生依照這些提示認(rèn)真看書復(fù)習(xí)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中只是一個(gè)指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段我們主要注重雙基——基本概念，基本原理，幫學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二階段：精選試題，自我檢測(cè)。
把基礎(chǔ)知識(shí)換成選擇題、或讀圖、或資料分析的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用程度。在此階段我們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)精選試題，講解的時(shí)候舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)課堂教學(xué)反饋和進(jìn)行試卷分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
第三階段：分塊、專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)綜合能力。
本階段我們是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試命題的側(cè)重點(diǎn)，高頻點(diǎn)，加以突破。
第四階段：熟悉中考題路，確定應(yīng)試策略。
全面演練知識(shí)、技巧、方法，強(qiáng)化記憶，形成全方位、多角度解題的能力。獲得中考有效信息，自我心理調(diào)整，確定應(yīng)試對(duì)策。
雖然我們對(duì)中考復(fù)習(xí)花費(fèi)了很多心血，一模、二模成績(jī)也很好，但是很多同學(xué)在中考中并沒(méi)有去發(fā)揮好。我想是因?yàn)橹锌贾暗膹?fù)習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，各科都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生模擬考試考得還不錯(cuò)，學(xué)生這時(shí)也處于一種“疲勞”狀態(tài)，到中考前他們反而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有“要考試”了得緊迫意識(shí)。所以如何在學(xué)生“疲勞”的狀態(tài)下提高課堂效率，是我們有待解決的問(wèn)題。
1、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。在教學(xué)中，把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排揉合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
3、復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)加以整理總結(jié)，進(jìn)而鞏固提高，并能運(yùn)用。然而在復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。很直白的練習(xí)題會(huì)做，但碰到稍有變化的題目就會(huì)束手無(wú)策。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背，提高靈活應(yīng)對(duì)考試的能力呢？在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，可布置學(xué)生出一份綜合試卷，并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評(píng)分等方法。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能夠力求改變刻板機(jī)械的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自主參與、充分展示的空間，想必學(xué)生也能逐漸做到會(huì)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好，使所學(xué)知識(shí)不再停留于課本，而是變?yōu)榧河校芤娼K身。
1、教師方面：學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不多，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。
2、學(xué)生方面：由于受社會(huì)大氣候的影響，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，以適應(yīng)學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的要求。
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn)；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)（具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)），幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者；既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難（赤潮等）。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1、自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間；教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用；允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2、模擬探究。
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念；在對(duì)大腸桿菌的分析過(guò)程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；這部分內(nèi)容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響。
2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。我們要真正的實(shí)施起來(lái)。
3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過(guò)交流確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問(wèn)題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過(guò)程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，還要有情感的投入。
作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了很多，對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也增加了不少。當(dāng)然作為一名新教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺(jué)整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請(qǐng)教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說(shuō)你要認(rèn)真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學(xué)會(huì)分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因?yàn)檎n堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標(biāo)要求要把課堂交給學(xué)生，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過(guò)李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到在上課之前一定認(rèn)真的備課，備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅(jiān)持聽?zhēng)煾档恼n，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實(shí)讓我受益匪淺。
但是這個(gè)時(shí)候新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八年級(jí)的課，感覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)沒(méi)什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過(guò)與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺(jué)得生物學(xué)不學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不重要。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了很多老教師，最后經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)我覺(jué)得問(wèn)題的根源還是在興趣上，生物課程本身來(lái)說(shuō)是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級(jí)的課程。
后來(lái)上課的時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺(jué)效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個(gè)教室都裝了電子白版，在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過(guò)去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。
（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會(huì)有美好未來(lái)。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場(chǎng)，參觀生態(tài)廁所，請(qǐng)工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀的教育。在對(duì)人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理時(shí)，不能對(duì)環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受，應(yīng)鼓勵(lì)他們針對(duì)當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進(jìn)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。
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生物反思教學(xué)總結(jié)篇六
在教學(xué)的過(guò)程中，如安在輕松的氛圍中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我始終的探究標(biāo)的目的。學(xué)生是主體。果此，在教學(xué)之前，當(dāng)真過(guò)細(xì)地研討課本，研究先生控制知識(shí)的辦法。通過(guò)研究教學(xué)綱要和教材，一直探索，測(cè)驗(yàn)考試各種教養(yǎng)的方式，那些都是必不成少的條件。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)近不敷，要讓性命活動(dòng)的進(jìn)程留在學(xué)生的記憶中。進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致和提高課堂的時(shí)光效力是要害。
起首，我經(jīng)常應(yīng)用資本、各類相干專業(yè)的書報(bào)純志懂得古代生物迷信的意向，收集一些新的生物學(xué)結(jié)果先容給學(xué)生，以激收學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開辟自己的教學(xué)視線和思想。我在教學(xué)中，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生搜集身旁有閉生物的問(wèn)題，在課堂上開拓一片相互交換、互相探討存眷題目的六合。通過(guò)如許的材料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與生涯起來(lái)，表現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一里。其次，學(xué)研究表白：人的意識(shí)運(yùn)動(dòng)老是和情緒嚴(yán)密接洽的，是在感情的推進(jìn)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常學(xué)生加入豐盛多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制造，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與發(fā)展蟲豸稱號(hào)的認(rèn)識(shí)競(jìng)賽。豐碩多彩的生物課內(nèi)科技活動(dòng)合乎學(xué)生的心理和心思生長(zhǎng)法則，既擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)視家，激起求知興趣，也加強(qiáng)他們進(jìn)修生物學(xué)的踴躍性和自動(dòng)性。通過(guò)課中科技活動(dòng)把生物課堂延長(zhǎng)到課外，為他們自己的愛好和專長(zhǎng)供給了機(jī)遇，通過(guò)發(fā)明、摸索息爭(zhēng)決一些生物學(xué)識(shí)題，了解生物科學(xué)在人類保存和發(fā)展和現(xiàn)代化扶植中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、喜好升華為幻想跟抱負(fù)，有益于因材施教和培育生物科學(xué)的后備人材。
再次，教育心的研究還告知咱們：詳細(xì)的東西比形象的貨色輕易被感知，人獲得悉識(shí)是經(jīng)由過(guò)程各類感到器官來(lái)感知的，應(yīng)用的感民越多播種也越年夜。因而課堂上，我習(xí)氣通過(guò)媒體影片、什物察看、試驗(yàn)操縱、掛圖演示、真地觀賞、事例闡明、腳色表演等手腕把龐雜的問(wèn)題簡(jiǎn)略化處置后浮現(xiàn)正在學(xué)生眼前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生可能更多的參加到課堂當(dāng)中獲得更多的操作技能。同時(shí)，課堂上我器重德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，熏陶他們愛天然、愛科學(xué)、愛故國(guó)、愛休息的思維情操，建立關(guān)懷生態(tài)等的思惟，增進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)和特性造就。
通過(guò)兩年的盡力，我依據(jù)生物學(xué)科的特色，逢迎學(xué)生獵奇心強(qiáng)的特征，勇敢地停止教室改造。把講堂與生活拉近，以情勢(shì)多樣的探索活動(dòng)為主讓生物課的范疇擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。教學(xué)上基礎(chǔ)創(chuàng)立了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氣氛，學(xué)生們都愛好我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成就均能堅(jiān)持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我擅長(zhǎng)總結(jié)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同前進(jìn)行交流，提高本人的專業(yè)知識(shí)某某年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的興趣教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)良教導(dǎo)論文兩等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀翻新活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)劃獲禪鄉(xiāng)區(qū)某某年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)負(fù)黌舍的生物公然課義務(wù)，積極介入?yún)^(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程晉升自己的教學(xué)才能。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇七
聽了兩位老師的課感覺(jué)受益匪淺。現(xiàn)在把我的聽課心得簡(jiǎn)要總結(jié)一下。
首先聽了湖頭中學(xué)黃孝玲老師的《生物與生物圈》，她的學(xué)案跟《同步學(xué)習(xí)探究》的路子一致，但是比《同步學(xué)習(xí)探究》更完美，亮點(diǎn)是把練習(xí)題按知識(shí)點(diǎn)分了類，把知識(shí)梳理部分分解開來(lái)學(xué)習(xí)，在完成知識(shí)梳理的部分知識(shí)點(diǎn)之后，馬上跟上相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題。在上課過(guò)程中上的比較流暢，學(xué)生配合較好。我感覺(jué)是一堂比較完美的課。
然后聽了四中嚴(yán)世勇老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學(xué)案相結(jié)合，上的也很好。他的課的亮點(diǎn)是課件很形象的把呼吸的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)案中把發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換也用圖表的形式表達(dá)得很清楚，并講解的很清楚。學(xué)案中練習(xí)題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。他的課上的也很流暢，學(xué)生配合也很好。我感覺(jué)嚴(yán)老師的課也是很成功的。
總之，聽了這兩堂課，我對(duì)復(fù)習(xí)課的上法有了大體的思路，覺(jué)得他們的課值得我學(xué)習(xí)的地方很多。在以后的實(shí)踐中我會(huì)努力向他們的課靠攏。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇八
我們?cè)诒緦W(xué)期積極開展了“團(tuán)隊(duì)合作，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進(jìn)行嘗試。這種模式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力都起到了很好的作用。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過(guò)程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實(shí)踐，才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。
2.自我反思：
自己在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問(wèn)題是，課設(shè)計(jì)的很好，卻總是上不出預(yù)想的效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，自己也有這樣的感覺(jué)，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過(guò)讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。于漪老師說(shuō)：教師要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標(biāo)和方向。想要做到這一點(diǎn)，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起。
(1)要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)的眼睛。從點(diǎn)滴做起。
(2)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，之后找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用于自己的課堂。相信習(xí)慣成自然。
(3)用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的高效。
3.對(duì)教材的重新思考。
在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了困難，迫使我重新審視自己對(duì)課的設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過(guò)程中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行總結(jié)。
于是，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)選擇萌發(fā)的種子?是有一定道理的。首先，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過(guò)程，是一項(xiàng)生理活動(dòng)。對(duì)理解生命活動(dòng)起到很好的作用。其次，三個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn)，便于他們歸納總結(jié)規(guī)律。
如果我們想對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。那么，首先就應(yīng)做到三個(gè)實(shí)驗(yàn)的選材應(yīng)該是一致的。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高二年級(jí)(22)、(23)、(25)三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)以下：
1、良好的開端是學(xué)年工作順利進(jìn)行保證。
在新學(xué)期伊始，我們?nèi)可锟平M在陳其生、花家仁等師傅的帶領(lǐng)下共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)劑教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生能夠與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃希獙?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情形，給與針對(duì)性的教育。好的開端必定會(huì)賜與后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)愛好，著落教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)照較抽象，課堂教學(xué)中要掌控住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，依照自己的`教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的出現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。
3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要請(qǐng)教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者體會(huì)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成績(jī)感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不愛好學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱門問(wèn)題。
近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)重視社會(huì)生活中的熱門問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可連續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與食糧增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱門問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)運(yùn)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正毛病的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌控全部中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所觸及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)法、單因籽實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探干脆的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 總之，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，獲得了令人中意的成績(jī)。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十
在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將新課程理念深入課堂，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)存在的問(wèn)題，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分在課堂中體現(xiàn)出教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體作用。下面是帶來(lái)的高三生物教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎欣賞閱讀。
20_，又是一屆高考季，回想自己的20_，同一年級(jí)，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼20_年間，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣?，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心?
作為一名新手教師，我感覺(jué)到了壓力也化成了動(dòng)力，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好，但我并沒(méi)有懈怠。在第一輪復(fù)習(xí)階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經(jīng)的未知化成已知，雖然我有時(shí)會(huì)感到力不從心，有時(shí)也會(huì)因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要?dú)怵H。我試圖去走進(jìn)他們，和他們一起分擔(dān)憂愁，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進(jìn)取，他們正處在堅(jiān)持與放棄的邊緣線上，學(xué)，進(jìn)不去;棄，傷不起。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力一般，但潛能巨大。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因而較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。
然而高考是拿成績(jī)說(shuō)話，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對(duì)我的極大地挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)多次考試總結(jié)及和同事探討，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面突破：
1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過(guò)程的常見失誤與對(duì)策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對(duì)性。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)重點(diǎn)一般是在細(xì)胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。最后一道是選考題，因?yàn)榻滩挠嗁?gòu)和時(shí)間問(wèn)題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中也給予了最大的重視。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，記憶的知識(shí)點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，再把知識(shí)鏈串成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。并注意在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評(píng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識(shí)點(diǎn)多角度的設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對(duì)孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達(dá)習(xí)慣，對(duì)遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重對(duì)分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練。
高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，我深感責(zé)任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三年級(jí)這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
由于每年的高考理綜合題都是國(guó)家考試中心命題，按照一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對(duì)指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究了07——09年全國(guó)各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，收到了較好的效果。
在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過(guò)來(lái)，就著重檢查學(xué)生做沒(méi)做，也對(duì)學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評(píng)，以便解決小考中暴露出的問(wèn)題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級(jí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問(wèn)題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題，注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。
就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。
要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成;五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十二
短短三年，已經(jīng)帶過(guò)兩屆文科班了。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試全部通過(guò)，這一屆才參加完考試，等待結(jié)果中！文科班和理科班的教學(xué)不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學(xué)，是我一直在思考的問(wèn)題。
我學(xué)校還是以理科為主打，當(dāng)然文科也是很強(qiáng)的`，縣里面的文科狀元，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)良莠不齊。好學(xué)生非常優(yōu)秀，但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后，文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時(shí)候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，學(xué)生更加不重視這門課程了。
我的兩屆文科班課堂教學(xué)中，有一部分精力去維持紀(jì)律去了。文科班上理科科目，學(xué)生興趣不大，有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學(xué)生恐怕只有一半而已，課堂紀(jì)律不好。有些時(shí)候，我的聲音淹沒(méi)于學(xué)生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，因?yàn)闆](méi)必要。一半的學(xué)生積極聽課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負(fù)擔(dān)。而有些自覺(jué)性不夠好的學(xué)生，布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺(jué)，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問(wèn)題，可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱備課上課。
再次，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，及時(shí)記憶?？稍诿抗?jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。
最后，多與班主任交流。每個(gè)班里都會(huì)有一些“學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)危險(xiǎn)分子”，及時(shí)與班主任溝通，早些注意。
只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學(xué)生興趣，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十三
進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教育教學(xué)能力的有效手段，是加快教師成長(zhǎng)的重要途徑。在實(shí)施新課程改革的今天，作為生物學(xué)教師，為提升自身素質(zhì)，在教學(xué)中有必要圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
反思一、教學(xué)過(guò)程中，我們教師的教學(xué)有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；
反思二、教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是否保持有效的互動(dòng)；
反思三、教學(xué)過(guò)程中，教師是否為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間上的保障；
反思四、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正的理解；
反思五、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否獲得對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感；
反思六、教學(xué)過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十四
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的.初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；
（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展。
（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。
因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可透過(guò)生動(dòng)搞笑的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問(wèn)題，透過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。
比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
（1）舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子。
（2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子。
（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。
之后采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉(cāng)促結(jié)束。之后，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)教學(xué)是透過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)檢測(cè)的狀況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中務(wù)必保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)到達(dá)整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十五
本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開展一系列活動(dòng)的。
因此，一開始我就讓學(xué)生以組為單位參與討論如何進(jìn)行校園生物調(diào)查，為調(diào)查活動(dòng)制定具體的調(diào)查方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)方案的能力。學(xué)生明白了調(diào)查方案及注意事項(xiàng)后，就開始實(shí)地調(diào)查、記錄、交流、收集資料，讓學(xué)生做科學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然后對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，使同學(xué)們更好地領(lǐng)會(huì)如何去認(rèn)識(shí)和研究生物。最后，通過(guò)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)地調(diào)查、匯報(bào)、整理統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，歸納出調(diào)查的一般方法，突出調(diào)查是一項(xiàng)重要的科學(xué)研究方法。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)了他們的分工合作精神。同時(shí)，也試圖體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心，全面提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
第一、調(diào)查活動(dòng)一定要落在實(shí)處，小組內(nèi)事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表是非常重要的，這有利于學(xué)生按表行事，避免盲目。
第二、調(diào)查評(píng)價(jià)可分兩方面。
一是小組內(nèi)互評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查表的認(rèn)真態(tài)度評(píng)分。
二是教師應(yīng)給調(diào)查報(bào)告做出評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十六
“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。課前準(zhǔn)備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準(zhǔn)備、傳授知識(shí)的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教學(xué)手段準(zhǔn)備等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備，教室安排布置等?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”正說(shuō)明了課前準(zhǔn)備的重要性。
優(yōu)秀的教師，十分重視教學(xué)中的語(yǔ)言速度，恰當(dāng)安排語(yǔ)言技巧，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言意境，成功把握語(yǔ)言速度，積極創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，如講授“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，宜采用語(yǔ)言較低、語(yǔ)速較緩的方式，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)”則宜采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，達(dá)到既傳授知識(shí)，又進(jìn)行愛國(guó)主義教育之目的。同時(shí)，在教學(xué)中，要使用正確、精煉的語(yǔ)言，防止拖泥帶水。
學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過(guò)程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見解的產(chǎn)生。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十七
核心提示：一位成功的教育者說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺(jué)得他說(shuō)的很對(duì)，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入，希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都...
一位成功的教育者說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺(jué)得他說(shuō)的很對(duì)，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入，希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩，都能夠吸引學(xué)生們的眼球，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導(dǎo)入都起到良好的效果。
在我剛開始講課的時(shí)候，由于過(guò)于重視導(dǎo)入，結(jié)果事與愿違，我的導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，有時(shí)說(shuō)著說(shuō)著就與中心內(nèi)容游離了，違背了導(dǎo)入語(yǔ)的本旨——激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致接下來(lái)新課的學(xué)習(xí)也枯燥無(wú)味。
有的時(shí)候我自認(rèn)為我的導(dǎo)入還是成功的，如在講“練習(xí)測(cè)量”一節(jié)時(shí)，剛開始我就拿出了許多測(cè)量工具，學(xué)生們都覺(jué)得很新奇，所以興趣很高。我還盡量地使導(dǎo)入貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，我讓他們測(cè)量他們手中生物課本的長(zhǎng)寬高，學(xué)生們都很有興趣測(cè)量，很快就測(cè)量完了。就這樣很自然的導(dǎo)入了新課，收到了很好的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)了這些日子的教學(xué)實(shí)踐，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，得到了很多感悟。導(dǎo)入的方式多種多樣，不一定非得老師用語(yǔ)言引入，當(dāng)然如果老師要設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，那么導(dǎo)語(yǔ)一定要有啟發(fā)性，吸引學(xué)生。導(dǎo)入還可以通過(guò)實(shí)物展示，學(xué)生們對(duì)直觀的事物最好奇了，如果老師在課堂上展示一些物品，學(xué)生們便會(huì)很專注，很捧老師的場(chǎng)。
還有一種導(dǎo)入方式就是設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，寓教于樂(lè)，學(xué)生們不僅愿意參與其中，而且對(duì)于老師而言還會(huì)贏得學(xué)生的歡迎喜愛。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十八
本周學(xué)習(xí)《水中生活的動(dòng)物》，共計(jì)兩課時(shí)，反思一周來(lái)的教學(xué)，總結(jié)如下：
１、關(guān)于魚類適于水中生活的特點(diǎn)，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)是致關(guān)重要的：一是靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸?！痹诮虒W(xué)中，除這兩個(gè)特點(diǎn)之外，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識(shí)，學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點(diǎn)。
２、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學(xué)生初次接觸模擬探究，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析，然后開始探究活動(dòng)。
影響實(shí)驗(yàn)效果的幾個(gè)重要因素：一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結(jié)實(shí)，影響實(shí)驗(yàn)效果；二是塑料板不夠穩(wěn)固，需用釘書器多釘幾個(gè)釘；三是模擬魚游泳時(shí)用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前游動(dòng)，以上幾個(gè)方面在教師演示時(shí)要強(qiáng)調(diào)要求，否則實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十九
很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物時(shí)不是很重視，進(jìn)入高中后就會(huì)感覺(jué)吃力。一方面是因?yàn)楦咧兄R(shí)難度提高了不少，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維推理本事也要求較高，另一方面學(xué)生沒(méi)有找到適宜的學(xué)習(xí)方法。我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，以及錯(cuò)題集在提高學(xué)生成績(jī)方面有很重要的作用，關(guān)鍵是怎樣去做細(xì)很重要。
帶這一屆學(xué)生，我經(jīng)常思考的問(wèn)題就是“怎樣提高學(xué)生的本事以及成績(jī)”。每一個(gè)高考狀元談及自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)說(shuō)到錯(cuò)題集，雖然成功經(jīng)驗(yàn)不能完全復(fù)制，可是說(shuō)明錯(cuò)題整理的重要性。整理錯(cuò)題不僅僅能夠完善知識(shí)漏洞防止錯(cuò)題再錯(cuò)，還能夠幫忙自我梳理知識(shí)點(diǎn)。
操作提綱，在一旁進(jìn)行一些相關(guān)的批注。其實(shí)生物題和其他理科科目一樣，都有具體的模型，要能夠看出不一樣外表下考查的同一類問(wèn)題，同一種解題思路和方法，就需要將錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)。
最終就是要經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題，不能為了看錯(cuò)題而看，只是形不走心，翻翻看看不動(dòng)腦子不行。多思考多動(dòng)腦，一道題是否掌握，看你是否能完整清楚的講出來(lái)，一類題是否掌握，要看在看似新題中能否看出它的同與不一樣。磨刀不誤砍柴工，這樣整理總結(jié)錯(cuò)題可能會(huì)用較長(zhǎng)時(shí)間，可是總結(jié)在精不在多，堅(jiān)持做三年積少成多，相信對(duì)生物成績(jī)的提高是顯著的。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇一
本人于年月__學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在__三中任教。作為一位人民教師，我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái)，我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍。
一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。
在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，2020年撰寫的論文《____》獲優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲2020年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。
二、在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并給予的關(guān)愛和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想，也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家，自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。
我始終對(duì)教育充滿著激情，同事之間精誠(chéng)合作，互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個(gè)人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無(wú)窮力量，許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨，在兩年來(lái)的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇二
我們生物組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研在教育教學(xué)工作中取得了較大的成績(jī)。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組計(jì)劃、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并明確提出：要在過(guò)去取得的一些成績(jī)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高;其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、提高、完善我們的計(jì)劃和目標(biāo)，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果;最后，我們還對(duì)本年度的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深刻的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克服我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的進(jìn)步?？偨Y(jié)這一年來(lái)的工作，我們組有如下特點(diǎn)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
一堂生動(dòng)有趣的課離不開認(rèn)真?zhèn)湔n，作為一名剛從生物教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校畢業(yè)的新老師，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的必要條件。每堂課前我都認(rèn)真做準(zhǔn)備，精讀教材，理解教材，吃透教材，內(nèi)化教材，以教學(xué)參考為指導(dǎo)，積極認(rèn)真思考。
二、虛心請(qǐng)教。
第一學(xué)月中我聽了蔡老師兩節(jié)生物課、鄧云老師一節(jié)生物課，深深感到自己的不足。所以在平時(shí)的集體備課中我都積極參與討論，在平時(shí)的工作中我也虛心向兩位老師請(qǐng)教。兩位老師也給予我很多建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，是我受益頗深。
三、積極響應(yīng)新課程改革。
在最開始的一星期教學(xué)中，每節(jié)課我講授的內(nèi)容比較多，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間比較少。后來(lái)與蔡老師的交流中，我感到課堂教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為中心。所以在后來(lái)的教學(xué)中，我慢慢改變策略，認(rèn)真貫徹先學(xué)后教，講練結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，積極舉手回答問(wèn)題。
四、因材施教。
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。有的學(xué)術(shù)很喜歡舉手回答問(wèn)題，最開始我基本都喊舉手的同學(xué)回答問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有些不舉手的同學(xué)只是很內(nèi)斂，不喜歡舉手，就像以前讀書的我一樣。所以在后來(lái)的教學(xué)中，我試著叫一些不舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，而且對(duì)他們說(shuō)：回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，不要緊。有少部分學(xué)生在我的鼓勵(lì)下漸漸的活躍起來(lái)了。
五、嚴(yán)肅紀(jì)律。
在最開始的教學(xué)中，我對(duì)班級(jí)紀(jì)律沒(méi)做過(guò)多的要求，有些班級(jí)紀(jì)律比較好，不用我多說(shuō)，有些班級(jí)總有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不太聽話，所以偶爾有紀(jì)律不好的現(xiàn)象。在后來(lái)的教學(xué)中，我對(duì)所教的各班紀(jì)律問(wèn)題做了一些規(guī)定。比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)保持安靜。某些班級(jí)強(qiáng)調(diào)一遍基本可以，有些班級(jí)需要強(qiáng)調(diào)2到3遍，總體效果比較好。
在上新老師見面課后，其他老師給予了我中肯的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)時(shí)我講的是初一年級(jí)“生物圈”的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得比較得當(dāng)，課堂導(dǎo)入也不錯(cuò)，調(diào)理清晰。但是也暴露出了一些問(wèn)題，比如：語(yǔ)言過(guò)度有些突然，要注意連貫;節(jié)奏有些快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠(如：長(zhǎng)頸鹿圖片的時(shí)間只給學(xué)生思考了30秒)，應(yīng)該多留些時(shí)間給學(xué)生思考;需要注意的口頭禪，如學(xué)生問(wèn)題回答正確，我就說(shuō)“對(duì)”，可以變換其他的語(yǔ)言形式，如“回答很精彩”，“真不錯(cuò)”;上課要富有氣勢(shì)，做到抑揚(yáng)頓挫，有激情;時(shí)間分配有些前緊后松。
在后來(lái)的上課中，我注意了以上問(wèn)題，慢慢改進(jìn)，感覺(jué)自己在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
上“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”的這一節(jié)，是我認(rèn)為比較成功的一節(jié)課。開始我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，回答幾個(gè)討論題。然后講肌肉，我用了本校壯的肌肉男，也是我們年級(jí)組的體育老師周老師的照片，昨天我就照好了，強(qiáng)健的肱二頭肌和肱三頭肌。學(xué)生看到了熟悉的人很興奮。在42班上課時(shí)我又叫了本班一個(gè)比較有肌肉的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示肌肉，他也很興奮，調(diào)動(dòng)了全班的積極性。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇三
本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有__，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并寫好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇四
生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與人類的關(guān)系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。
一、實(shí)驗(yàn)初期情況
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個(gè)維度”。知識(shí)方面：除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)外，要求對(duì)“社會(huì)·科學(xué)·技術(shù)”部分有所了解。能力方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生既要知其然，又要知其所以然。不只關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法。明確提出了“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康。
2、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是“動(dòng)物·細(xì)菌·真菌”部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上，降低難度，注重“人與生物圈”的關(guān)系。對(duì)單純記憶的知識(shí)做了大量的精簡(jiǎn)，如動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等，而對(duì)概念、原理的理解上提高了要求。
3、教學(xué)方式的.轉(zhuǎn)變
新教材提倡師生雙方通過(guò)平等交往、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動(dòng)，使教師由重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”，變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。教師成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，這方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)。
4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動(dòng)、引人入勝。依照人類認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，從視、聽、說(shuō)、觸等多方面刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生愛不釋手，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的主體，活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不太適應(yīng)。
二、試教過(guò)程中的主要工作
1、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的素質(zhì)。
2、教師培訓(xùn)
我們生物組初三兩位教師參加了煙臺(tái)市教研室組織的新課改培訓(xùn)，認(rèn)真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間，教師們采用錄象、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺。
3、教研方面
我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。按照學(xué)校的要求定期開展示范課、公開課的講評(píng)。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。
三、通過(guò)課程改革發(fā)生的變化
1、師生角色定位，關(guān)系融洽
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是演員；教師是學(xué)習(xí)的組織者，是導(dǎo)演。俗話說(shuō)“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會(huì)終身教育的背景下，教師不可能、也沒(méi)有必要將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。所以，在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法，鍛煉學(xué)生的思維。師生關(guān)系融洽，相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地去想、去做，挖掘和最大限度地發(fā)揮他們的潛能。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生成為課堂的主體，教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很不錯(cuò)”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，也許我們想不到一句小小的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課本上的探究問(wèn)題盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)一下，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感。另外，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用演講、討論、辯論的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋，相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。
3、生物課堂與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密
生物就在我們生活的現(xiàn)實(shí)生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題作出解釋。在教學(xué)中，時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中，而且體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用對(duì)舊知識(shí)的回顧和引申來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，使新舊知識(shí)前后呼應(yīng)。用實(shí)物或直觀教具演示、做示范；也可以借助寓言、典故、傳說(shuō)，以故事的形式開講；或者教師直接提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶者問(wèn)題學(xué)習(xí)。我們的目的是：學(xué)以致用，用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
4、注意教學(xué)資源的開發(fā)與整合
教師是不是僅僅教“教材”中的那點(diǎn)知識(shí)？不是的。教師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。比如：學(xué)生問(wèn)“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎？”我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會(huì)中毒呢？我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的生物堿，食用量多了會(huì)中毒。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地收集信息和資料。其次，可以讓學(xué)生利用參觀動(dòng)物園、博物館、與長(zhǎng)輩交流等機(jī)會(huì)收集信息。
四、存在的問(wèn)題
1、教師方面
學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有些困惑。
2、學(xué)生方面
由于受社會(huì)大氣候的影響，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇五
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，不妨把這些記錄下來(lái)，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。這次帥氣的小編為您整理了生物生物教學(xué)總結(jié)與反思優(yōu)秀9篇，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
本學(xué)期，遵循學(xué)校安排，我接任高一年級(jí)(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教學(xué)工作，根據(jù)起始年段的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和剛?cè)敫咧袑W(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度、重難點(diǎn)，注重以老帶新。特將本學(xué)期工作匯報(bào)如下：
一、培養(yǎng)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意融入生活及應(yīng)用，使學(xué)生上課愿意聽，開心的學(xué)，同時(shí)注意根據(jù)課標(biāo)大膽去除舊課本中的非考試要求，注重備教材、備學(xué)生、備教法，及時(shí)針對(duì)不同班級(jí)特點(diǎn)，修正教學(xué)方法。
二、注重師生的交流，上課能關(guān)注到學(xué)生的眼神，臉部表情，抓住學(xué)生心理上課，在上課技能方面有自己的特長(zhǎng)，使講解能深入淺出，容易理解。做到師生都是主體。
三、注意及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏，利用放學(xué)后在辦公室停留，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣，做到部分學(xué)生面批面改。
四、注重老教師的職責(zé)，在本組第一個(gè)開設(shè)示范課，承諾開放教室，隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課。
五、注意及時(shí)充電，繼續(xù)參加了泉州骨干教師培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)，高中高級(jí)教師技能培訓(xùn)，積極參與學(xué)校的校本研修，并寫下自己的感受《做土壤型的教師》發(fā)表于《福建教育》。
六、在科技文化藝術(shù)周中，策劃了果酒果醋的制作，在高一高二全體組員的積極配合，由淑惠老師組織、主持及整理匯總，獲得了校一等獎(jiǎng)。
七、幾點(diǎn)反思：
1、注重課堂有效教學(xué)，但六個(gè)班作業(yè)批改量過(guò)大，邊記錄學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，邊批改，卻沒(méi)有更多時(shí)間修正全部學(xué)生的問(wèn)題，課后學(xué)生及時(shí)鞏固做的無(wú)法兼顧六個(gè)班。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能層次不齊，目的不夠明確的多，不能自主設(shè)計(jì)思考實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，無(wú)法達(dá)成期初實(shí)驗(yàn)技能的深層培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程新課改需要。
3、注重全局觀念，有層次的布置學(xué)習(xí)作業(yè)，留有預(yù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，卻無(wú)法解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只應(yīng)付必須馬上完成的作業(yè)的習(xí)慣，故等著填鴨才會(huì)吃飯的學(xué)習(xí)型就無(wú)法提升，出現(xiàn)了個(gè)別班級(jí)成績(jī)差距較大。
總之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要解決問(wèn)題，在新的學(xué)期中，揚(yáng)長(zhǎng)避短完成教育教學(xué)工作。
自從工作以來(lái)，一直都是文科理科一起帶。生物對(duì)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇浚瑑H僅通過(guò)會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會(huì)多了。
文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無(wú)法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是，上課時(shí)睡覺(jué)、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)，用比較通俗的語(yǔ)句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來(lái)吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說(shuō)一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問(wèn)題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒(méi)有辦法開展開來(lái)，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊?，我會(huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動(dòng)，許多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太有趣了”，聽了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自作出計(jì)劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒(méi)有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對(duì)教師提出了很多的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。
學(xué)生對(duì)分組很感興趣，但舉例說(shuō)明生物的種類有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)生物分類，在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆，將植物、動(dòng)物、微生物等混為一類。
初中生物學(xué)科是第一次作為中考科目，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科的復(fù)習(xí)是擺在我們?nèi)w生物教師面前的重要課題。我們從如何加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這三個(gè)方面去探討初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并結(jié)合教學(xué)中可能遇到的情況提出備考時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
第一階段：緊密聯(lián)系課標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)雙基教學(xué)。
本階段主要是基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)及綜合性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們以填空、流程圖、圖表提綱的形式呈現(xiàn)書本知識(shí)，學(xué)生依照這些提示認(rèn)真看書復(fù)習(xí)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中只是一個(gè)指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段我們主要注重雙基——基本概念，基本原理，幫學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二階段：精選試題，自我檢測(cè)。
把基礎(chǔ)知識(shí)換成選擇題、或讀圖、或資料分析的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用程度。在此階段我們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)精選試題，講解的時(shí)候舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)課堂教學(xué)反饋和進(jìn)行試卷分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
第三階段：分塊、專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)綜合能力。
本階段我們是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試命題的側(cè)重點(diǎn)，高頻點(diǎn)，加以突破。
第四階段：熟悉中考題路，確定應(yīng)試策略。
全面演練知識(shí)、技巧、方法，強(qiáng)化記憶，形成全方位、多角度解題的能力。獲得中考有效信息，自我心理調(diào)整，確定應(yīng)試對(duì)策。
雖然我們對(duì)中考復(fù)習(xí)花費(fèi)了很多心血，一模、二模成績(jī)也很好，但是很多同學(xué)在中考中并沒(méi)有去發(fā)揮好。我想是因?yàn)橹锌贾暗膹?fù)習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，各科都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生模擬考試考得還不錯(cuò)，學(xué)生這時(shí)也處于一種“疲勞”狀態(tài)，到中考前他們反而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有“要考試”了得緊迫意識(shí)。所以如何在學(xué)生“疲勞”的狀態(tài)下提高課堂效率，是我們有待解決的問(wèn)題。
1、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。在教學(xué)中，把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排揉合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
3、復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)加以整理總結(jié)，進(jìn)而鞏固提高，并能運(yùn)用。然而在復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。很直白的練習(xí)題會(huì)做，但碰到稍有變化的題目就會(huì)束手無(wú)策。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背，提高靈活應(yīng)對(duì)考試的能力呢？在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，可布置學(xué)生出一份綜合試卷，并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評(píng)分等方法。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能夠力求改變刻板機(jī)械的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自主參與、充分展示的空間，想必學(xué)生也能逐漸做到會(huì)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好，使所學(xué)知識(shí)不再停留于課本，而是變?yōu)榧河校芤娼K身。
1、教師方面：學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不多，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。
2、學(xué)生方面：由于受社會(huì)大氣候的影響，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，以適應(yīng)學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的要求。
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn)；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)（具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)），幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者；既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難（赤潮等）。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1、自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間；教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用；允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2、模擬探究。
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念；在對(duì)大腸桿菌的分析過(guò)程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；這部分內(nèi)容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響。
2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。我們要真正的實(shí)施起來(lái)。
3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過(guò)交流確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問(wèn)題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過(guò)程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，還要有情感的投入。
作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了很多，對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也增加了不少。當(dāng)然作為一名新教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺(jué)整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請(qǐng)教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說(shuō)你要認(rèn)真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學(xué)會(huì)分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因?yàn)檎n堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標(biāo)要求要把課堂交給學(xué)生，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過(guò)李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到在上課之前一定認(rèn)真的備課，備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅(jiān)持聽?zhēng)煾档恼n，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實(shí)讓我受益匪淺。
但是這個(gè)時(shí)候新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八年級(jí)的課，感覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)沒(méi)什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過(guò)與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺(jué)得生物學(xué)不學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不重要。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了很多老教師，最后經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)我覺(jué)得問(wèn)題的根源還是在興趣上，生物課程本身來(lái)說(shuō)是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級(jí)的課程。
后來(lái)上課的時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺(jué)效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個(gè)教室都裝了電子白版，在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過(guò)去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。
（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會(huì)有美好未來(lái)。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場(chǎng)，參觀生態(tài)廁所，請(qǐng)工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀的教育。在對(duì)人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理時(shí)，不能對(duì)環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受，應(yīng)鼓勵(lì)他們針對(duì)當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進(jìn)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。
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生物反思教學(xué)總結(jié)篇六
在教學(xué)的過(guò)程中，如安在輕松的氛圍中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我始終的探究標(biāo)的目的。學(xué)生是主體。果此，在教學(xué)之前，當(dāng)真過(guò)細(xì)地研討課本，研究先生控制知識(shí)的辦法。通過(guò)研究教學(xué)綱要和教材，一直探索，測(cè)驗(yàn)考試各種教養(yǎng)的方式，那些都是必不成少的條件。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)近不敷，要讓性命活動(dòng)的進(jìn)程留在學(xué)生的記憶中。進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致和提高課堂的時(shí)光效力是要害。
起首，我經(jīng)常應(yīng)用資本、各類相干專業(yè)的書報(bào)純志懂得古代生物迷信的意向，收集一些新的生物學(xué)結(jié)果先容給學(xué)生，以激收學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開辟自己的教學(xué)視線和思想。我在教學(xué)中，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生搜集身旁有閉生物的問(wèn)題，在課堂上開拓一片相互交換、互相探討存眷題目的六合。通過(guò)如許的材料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與生涯起來(lái)，表現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一里。其次，學(xué)研究表白：人的意識(shí)運(yùn)動(dòng)老是和情緒嚴(yán)密接洽的，是在感情的推進(jìn)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常學(xué)生加入豐盛多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制造，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與發(fā)展蟲豸稱號(hào)的認(rèn)識(shí)競(jìng)賽。豐碩多彩的生物課內(nèi)科技活動(dòng)合乎學(xué)生的心理和心思生長(zhǎng)法則，既擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)視家，激起求知興趣，也加強(qiáng)他們進(jìn)修生物學(xué)的踴躍性和自動(dòng)性。通過(guò)課中科技活動(dòng)把生物課堂延長(zhǎng)到課外，為他們自己的愛好和專長(zhǎng)供給了機(jī)遇，通過(guò)發(fā)明、摸索息爭(zhēng)決一些生物學(xué)識(shí)題，了解生物科學(xué)在人類保存和發(fā)展和現(xiàn)代化扶植中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、喜好升華為幻想跟抱負(fù)，有益于因材施教和培育生物科學(xué)的后備人材。
再次，教育心的研究還告知咱們：詳細(xì)的東西比形象的貨色輕易被感知，人獲得悉識(shí)是經(jīng)由過(guò)程各類感到器官來(lái)感知的，應(yīng)用的感民越多播種也越年夜。因而課堂上，我習(xí)氣通過(guò)媒體影片、什物察看、試驗(yàn)操縱、掛圖演示、真地觀賞、事例闡明、腳色表演等手腕把龐雜的問(wèn)題簡(jiǎn)略化處置后浮現(xiàn)正在學(xué)生眼前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生可能更多的參加到課堂當(dāng)中獲得更多的操作技能。同時(shí)，課堂上我器重德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，熏陶他們愛天然、愛科學(xué)、愛故國(guó)、愛休息的思維情操，建立關(guān)懷生態(tài)等的思惟，增進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)和特性造就。
通過(guò)兩年的盡力，我依據(jù)生物學(xué)科的特色，逢迎學(xué)生獵奇心強(qiáng)的特征，勇敢地停止教室改造。把講堂與生活拉近，以情勢(shì)多樣的探索活動(dòng)為主讓生物課的范疇擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。教學(xué)上基礎(chǔ)創(chuàng)立了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氣氛，學(xué)生們都愛好我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成就均能堅(jiān)持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我擅長(zhǎng)總結(jié)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同前進(jìn)行交流，提高本人的專業(yè)知識(shí)某某年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的興趣教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)良教導(dǎo)論文兩等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀翻新活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)劃獲禪鄉(xiāng)區(qū)某某年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)負(fù)黌舍的生物公然課義務(wù)，積極介入?yún)^(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程晉升自己的教學(xué)才能。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇七
聽了兩位老師的課感覺(jué)受益匪淺。現(xiàn)在把我的聽課心得簡(jiǎn)要總結(jié)一下。
首先聽了湖頭中學(xué)黃孝玲老師的《生物與生物圈》，她的學(xué)案跟《同步學(xué)習(xí)探究》的路子一致，但是比《同步學(xué)習(xí)探究》更完美，亮點(diǎn)是把練習(xí)題按知識(shí)點(diǎn)分了類，把知識(shí)梳理部分分解開來(lái)學(xué)習(xí)，在完成知識(shí)梳理的部分知識(shí)點(diǎn)之后，馬上跟上相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題。在上課過(guò)程中上的比較流暢，學(xué)生配合較好。我感覺(jué)是一堂比較完美的課。
然后聽了四中嚴(yán)世勇老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學(xué)案相結(jié)合，上的也很好。他的課的亮點(diǎn)是課件很形象的把呼吸的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)案中把發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換也用圖表的形式表達(dá)得很清楚，并講解的很清楚。學(xué)案中練習(xí)題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。他的課上的也很流暢，學(xué)生配合也很好。我感覺(jué)嚴(yán)老師的課也是很成功的。
總之，聽了這兩堂課，我對(duì)復(fù)習(xí)課的上法有了大體的思路，覺(jué)得他們的課值得我學(xué)習(xí)的地方很多。在以后的實(shí)踐中我會(huì)努力向他們的課靠攏。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇八
我們?cè)诒緦W(xué)期積極開展了“團(tuán)隊(duì)合作，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進(jìn)行嘗試。這種模式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力都起到了很好的作用。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過(guò)程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實(shí)踐，才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。
2.自我反思：
自己在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問(wèn)題是，課設(shè)計(jì)的很好，卻總是上不出預(yù)想的效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，自己也有這樣的感覺(jué)，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過(guò)讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。于漪老師說(shuō)：教師要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標(biāo)和方向。想要做到這一點(diǎn)，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起。
(1)要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)的眼睛。從點(diǎn)滴做起。
(2)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，之后找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用于自己的課堂。相信習(xí)慣成自然。
(3)用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的高效。
3.對(duì)教材的重新思考。
在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了困難，迫使我重新審視自己對(duì)課的設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過(guò)程中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行總結(jié)。
于是，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)選擇萌發(fā)的種子?是有一定道理的。首先，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過(guò)程，是一項(xiàng)生理活動(dòng)。對(duì)理解生命活動(dòng)起到很好的作用。其次，三個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn)，便于他們歸納總結(jié)規(guī)律。
如果我們想對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。那么，首先就應(yīng)做到三個(gè)實(shí)驗(yàn)的選材應(yīng)該是一致的。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高二年級(jí)(22)、(23)、(25)三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)以下：
1、良好的開端是學(xué)年工作順利進(jìn)行保證。
在新學(xué)期伊始，我們?nèi)可锟平M在陳其生、花家仁等師傅的帶領(lǐng)下共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)劑教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生能夠與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃希獙?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情形，給與針對(duì)性的教育。好的開端必定會(huì)賜與后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)愛好，著落教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)照較抽象，課堂教學(xué)中要掌控住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，依照自己的`教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的出現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。
3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要請(qǐng)教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者體會(huì)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成績(jī)感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不愛好學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱門問(wèn)題。
近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)重視社會(huì)生活中的熱門問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可連續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與食糧增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱門問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)運(yùn)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正毛病的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌控全部中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所觸及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)法、單因籽實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探干脆的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 總之，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，獲得了令人中意的成績(jī)。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十
在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將新課程理念深入課堂，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)存在的問(wèn)題，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分在課堂中體現(xiàn)出教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體作用。下面是帶來(lái)的高三生物教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎欣賞閱讀。
20_，又是一屆高考季，回想自己的20_，同一年級(jí)，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼20_年間，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣?，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心?
作為一名新手教師，我感覺(jué)到了壓力也化成了動(dòng)力，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好，但我并沒(méi)有懈怠。在第一輪復(fù)習(xí)階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經(jīng)的未知化成已知，雖然我有時(shí)會(huì)感到力不從心，有時(shí)也會(huì)因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要?dú)怵H。我試圖去走進(jìn)他們，和他們一起分擔(dān)憂愁，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進(jìn)取，他們正處在堅(jiān)持與放棄的邊緣線上，學(xué)，進(jìn)不去;棄，傷不起。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力一般，但潛能巨大。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因而較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。
然而高考是拿成績(jī)說(shuō)話，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對(duì)我的極大地挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)多次考試總結(jié)及和同事探討，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面突破：
1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過(guò)程的常見失誤與對(duì)策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對(duì)性。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)重點(diǎn)一般是在細(xì)胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。最后一道是選考題，因?yàn)榻滩挠嗁?gòu)和時(shí)間問(wèn)題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中也給予了最大的重視。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，記憶的知識(shí)點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，再把知識(shí)鏈串成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。并注意在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評(píng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識(shí)點(diǎn)多角度的設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對(duì)孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達(dá)習(xí)慣，對(duì)遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重對(duì)分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練。
高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，我深感責(zé)任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三年級(jí)這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
由于每年的高考理綜合題都是國(guó)家考試中心命題，按照一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對(duì)指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究了07——09年全國(guó)各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，收到了較好的效果。
在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過(guò)來(lái)，就著重檢查學(xué)生做沒(méi)做，也對(duì)學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評(píng)，以便解決小考中暴露出的問(wèn)題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級(jí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問(wèn)題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題，注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。
就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。
要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成;五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十二
短短三年，已經(jīng)帶過(guò)兩屆文科班了。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試全部通過(guò)，這一屆才參加完考試，等待結(jié)果中！文科班和理科班的教學(xué)不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學(xué)，是我一直在思考的問(wèn)題。
我學(xué)校還是以理科為主打，當(dāng)然文科也是很強(qiáng)的`，縣里面的文科狀元，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)良莠不齊。好學(xué)生非常優(yōu)秀，但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后，文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時(shí)候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，學(xué)生更加不重視這門課程了。
我的兩屆文科班課堂教學(xué)中，有一部分精力去維持紀(jì)律去了。文科班上理科科目，學(xué)生興趣不大，有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學(xué)生恐怕只有一半而已，課堂紀(jì)律不好。有些時(shí)候，我的聲音淹沒(méi)于學(xué)生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，因?yàn)闆](méi)必要。一半的學(xué)生積極聽課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負(fù)擔(dān)。而有些自覺(jué)性不夠好的學(xué)生，布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺(jué)，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問(wèn)題，可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱備課上課。
再次，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，及時(shí)記憶?？稍诿抗?jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。
最后，多與班主任交流。每個(gè)班里都會(huì)有一些“學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)危險(xiǎn)分子”，及時(shí)與班主任溝通，早些注意。
只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學(xué)生興趣，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十三
進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教育教學(xué)能力的有效手段，是加快教師成長(zhǎng)的重要途徑。在實(shí)施新課程改革的今天，作為生物學(xué)教師，為提升自身素質(zhì)，在教學(xué)中有必要圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
反思一、教學(xué)過(guò)程中，我們教師的教學(xué)有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；
反思二、教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是否保持有效的互動(dòng)；
反思三、教學(xué)過(guò)程中，教師是否為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間上的保障；
反思四、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正的理解；
反思五、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否獲得對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感；
反思六、教學(xué)過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十四
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的.初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；
（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展。
（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。
因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可透過(guò)生動(dòng)搞笑的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問(wèn)題，透過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。
比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
（1）舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子。
（2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子。
（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。
之后采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉(cāng)促結(jié)束。之后，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)教學(xué)是透過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)檢測(cè)的狀況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中務(wù)必保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)到達(dá)整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十五
本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開展一系列活動(dòng)的。
因此，一開始我就讓學(xué)生以組為單位參與討論如何進(jìn)行校園生物調(diào)查，為調(diào)查活動(dòng)制定具體的調(diào)查方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)方案的能力。學(xué)生明白了調(diào)查方案及注意事項(xiàng)后，就開始實(shí)地調(diào)查、記錄、交流、收集資料，讓學(xué)生做科學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然后對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，使同學(xué)們更好地領(lǐng)會(huì)如何去認(rèn)識(shí)和研究生物。最后，通過(guò)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)地調(diào)查、匯報(bào)、整理統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，歸納出調(diào)查的一般方法，突出調(diào)查是一項(xiàng)重要的科學(xué)研究方法。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)了他們的分工合作精神。同時(shí)，也試圖體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心，全面提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
第一、調(diào)查活動(dòng)一定要落在實(shí)處，小組內(nèi)事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表是非常重要的，這有利于學(xué)生按表行事，避免盲目。
第二、調(diào)查評(píng)價(jià)可分兩方面。
一是小組內(nèi)互評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查表的認(rèn)真態(tài)度評(píng)分。
二是教師應(yīng)給調(diào)查報(bào)告做出評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十六
“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。課前準(zhǔn)備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準(zhǔn)備、傳授知識(shí)的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教學(xué)手段準(zhǔn)備等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備，教室安排布置等?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”正說(shuō)明了課前準(zhǔn)備的重要性。
優(yōu)秀的教師，十分重視教學(xué)中的語(yǔ)言速度，恰當(dāng)安排語(yǔ)言技巧，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言意境，成功把握語(yǔ)言速度，積極創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，如講授“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，宜采用語(yǔ)言較低、語(yǔ)速較緩的方式，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)”則宜采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，達(dá)到既傳授知識(shí)，又進(jìn)行愛國(guó)主義教育之目的。同時(shí)，在教學(xué)中，要使用正確、精煉的語(yǔ)言，防止拖泥帶水。
學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過(guò)程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見解的產(chǎn)生。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十七
核心提示：一位成功的教育者說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺(jué)得他說(shuō)的很對(duì)，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入，希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都...
一位成功的教育者說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺(jué)得他說(shuō)的很對(duì)，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入，希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩，都能夠吸引學(xué)生們的眼球，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導(dǎo)入都起到良好的效果。
在我剛開始講課的時(shí)候，由于過(guò)于重視導(dǎo)入，結(jié)果事與愿違，我的導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，有時(shí)說(shuō)著說(shuō)著就與中心內(nèi)容游離了，違背了導(dǎo)入語(yǔ)的本旨——激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致接下來(lái)新課的學(xué)習(xí)也枯燥無(wú)味。
有的時(shí)候我自認(rèn)為我的導(dǎo)入還是成功的，如在講“練習(xí)測(cè)量”一節(jié)時(shí)，剛開始我就拿出了許多測(cè)量工具，學(xué)生們都覺(jué)得很新奇，所以興趣很高。我還盡量地使導(dǎo)入貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，我讓他們測(cè)量他們手中生物課本的長(zhǎng)寬高，學(xué)生們都很有興趣測(cè)量，很快就測(cè)量完了。就這樣很自然的導(dǎo)入了新課，收到了很好的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)了這些日子的教學(xué)實(shí)踐，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，得到了很多感悟。導(dǎo)入的方式多種多樣，不一定非得老師用語(yǔ)言引入，當(dāng)然如果老師要設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，那么導(dǎo)語(yǔ)一定要有啟發(fā)性，吸引學(xué)生。導(dǎo)入還可以通過(guò)實(shí)物展示，學(xué)生們對(duì)直觀的事物最好奇了，如果老師在課堂上展示一些物品，學(xué)生們便會(huì)很專注，很捧老師的場(chǎng)。
還有一種導(dǎo)入方式就是設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，寓教于樂(lè)，學(xué)生們不僅愿意參與其中，而且對(duì)于老師而言還會(huì)贏得學(xué)生的歡迎喜愛。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十八
本周學(xué)習(xí)《水中生活的動(dòng)物》，共計(jì)兩課時(shí)，反思一周來(lái)的教學(xué)，總結(jié)如下：
１、關(guān)于魚類適于水中生活的特點(diǎn)，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)是致關(guān)重要的：一是靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸?！痹诮虒W(xué)中，除這兩個(gè)特點(diǎn)之外，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識(shí)，學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點(diǎn)。
２、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學(xué)生初次接觸模擬探究，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析，然后開始探究活動(dòng)。
影響實(shí)驗(yàn)效果的幾個(gè)重要因素：一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結(jié)實(shí)，影響實(shí)驗(yàn)效果；二是塑料板不夠穩(wěn)固，需用釘書器多釘幾個(gè)釘；三是模擬魚游泳時(shí)用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前游動(dòng)，以上幾個(gè)方面在教師演示時(shí)要強(qiáng)調(diào)要求，否則實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。
生物反思教學(xué)總結(jié)篇十九
很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物時(shí)不是很重視，進(jìn)入高中后就會(huì)感覺(jué)吃力。一方面是因?yàn)楦咧兄R(shí)難度提高了不少，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維推理本事也要求較高，另一方面學(xué)生沒(méi)有找到適宜的學(xué)習(xí)方法。我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，以及錯(cuò)題集在提高學(xué)生成績(jī)方面有很重要的作用，關(guān)鍵是怎樣去做細(xì)很重要。
帶這一屆學(xué)生，我經(jīng)常思考的問(wèn)題就是“怎樣提高學(xué)生的本事以及成績(jī)”。每一個(gè)高考狀元談及自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)說(shuō)到錯(cuò)題集，雖然成功經(jīng)驗(yàn)不能完全復(fù)制，可是說(shuō)明錯(cuò)題整理的重要性。整理錯(cuò)題不僅僅能夠完善知識(shí)漏洞防止錯(cuò)題再錯(cuò)，還能夠幫忙自我梳理知識(shí)點(diǎn)。
操作提綱，在一旁進(jìn)行一些相關(guān)的批注。其實(shí)生物題和其他理科科目一樣，都有具體的模型，要能夠看出不一樣外表下考查的同一類問(wèn)題，同一種解題思路和方法，就需要將錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)。
最終就是要經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題，不能為了看錯(cuò)題而看，只是形不走心，翻翻看看不動(dòng)腦子不行。多思考多動(dòng)腦，一道題是否掌握，看你是否能完整清楚的講出來(lái)，一類題是否掌握，要看在看似新題中能否看出它的同與不一樣。磨刀不誤砍柴工，這樣整理總結(jié)錯(cuò)題可能會(huì)用較長(zhǎng)時(shí)間，可是總結(jié)在精不在多，堅(jiān)持做三年積少成多，相信對(duì)生物成績(jī)的提高是顯著的。