總結是對過去一段時間內學習和工作生活等方面的總結和概括。寫總結時要注重細節(jié)，關注細微之處，把握全局。接下來是一些總結的典型范文，希望可以對你的總結寫作有所幫助。
一體化教學改革總結篇一
隨著體育教育改革的深入,給體育教學帶來了前所未有的沖擊,它不但打破了以往體育教學的單一模式,還激發(fā)了學生學習的.興趣,但同樣也出現了一些新的問題需要改革和完善.
作者：張文立作者單位：社旗縣第一高級中學,河南,社旗,473300刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g420關鍵詞：體育教學改革
一體化教學改革總結篇二
摘要：數控加工技術是中國加工產業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學過程中開展數控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統(tǒng)教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數控加工一體化課程教學的整體質量。
關鍵詞：數控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學技術，而數控機床等高科技工業(yè)加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業(yè)經濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設了數控加工專業(yè)。而隨著中國對數控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據目前數控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質量。由此可見，對數控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿易組織后，中國三大產業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關注與重視。其中工業(yè)（第二產業(yè)）作為中國經濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數控加工專業(yè)技術人才進行科學、系統(tǒng)地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術的整體水平。例如，《數控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數控機床基本常識及基本操作、基礎數控加工工藝、刀具補償等內容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內，中國部分職業(yè)院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產生脫節(jié)滯后現象，導致學生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數控加工專業(yè)課程教學進行改革及調整，使該專業(yè)能夠充分服務于中國工業(yè)，提高數控加工人才的整體素質。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數控機床等科技設備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產品各方面數據的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業(yè)理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現理論實踐一體化教學，充分培養(yǎng)數控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環(huán)境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數控加工程序的編寫能力、數控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數控加工專業(yè)逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當地工業(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術及數控編程等加入院校教科書內容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現理實一體化課程教學的同時重新定位該專業(yè)教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內容，重新編寫相關教材。其一，在傳統(tǒng)數控加工專業(yè)課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿易組織，因此各個職業(yè)院校應充分了解其他發(fā)達國家數控加工技術及職業(yè)院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內容的深度和廣度進行適當的調整。結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數控技術人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優(yōu)秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據學生自身學習與實踐能力，將《數控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據學生表現出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養(yǎng)應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數控加工專業(yè)教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數控加工專業(yè)教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數控加工專業(yè)新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數控加工作業(yè)流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經歷對教學內容及過程進行調整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數控特色的教學方法和手段。課程教學根據需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網絡課件、數控仿真與實際操作等形式，強調課程教學改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數控車床操作、數控編程、數控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調動其主動學習積極性，根據校企“訂單”內容將學生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業(yè)技能鑒定內涵，將課程教學全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現學生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內容進行創(chuàng)新。其一，應結合現代數控加工技術，對職業(yè)院校數控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創(chuàng)設情境，使學生在相對真實的環(huán)境中進行數控車床或數控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應加入國際專業(yè)知識等方面的考核內容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)，加入國際數控加工相關賽事中，提高中國數控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數控行業(yè)科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數控加工專業(yè)教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學指標，真正培養(yǎng)出更多素質全面、技能精湛的數控技能人才。
參考文獻：
[1]系統(tǒng)數控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數控機床裝調與維修》課程中的應用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],.
一體化教學改革總結篇三
去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過關年”的決定，向全市中小學教師發(fā)出了“提升教學理念，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高教學效益”的號召，我校師生紛紛投入到了這場教改的洪流中，經過學習、培訓，全校老師充分認識“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內容前置的基本思路；充分運用好“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，體現了學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到了發(fā)展和提高。
一是精心制定了實施方案。根據市教育局要求，教導處制定了《高效課堂實施方案》，“方案”中凸顯了“以人為本、轉變方式、優(yōu)化結構、輕負高效”的指導思想；明確了“先學后教、以學定教、以學評教”的有效教學理念；提出了“亮出目標、問題設立、合作學習、當堂訓練、拓展延伸”的教學模式；安排了“序時進度、過程落實”等實施步驟，使全體教師心中有數、操作有度。
二是認真進行了過程實施。在高效課堂組織實施的過程中，中、高年級各班老師首先以編制導學案為抓手，導學案為學生預學導航、設疑生問，教師功在課前，學生練在課中、利在課后；第二，我們以構建合作型學習小組為形式，將學生根據區(qū)域和能力層次，安照“組內異質、組間同質”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進的目的；第三，以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結，及時改進。在高效課堂的實施過程中沈桂明、萬宏珍、葉春娟、繆梅華、薛小兵、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領和推動作用。
三是嚴格組織了考核驗收。教導處根據高效課堂過關年實施方案，圍繞工作目標制定了驗收工作方案,驗收過程突出了教師上課、過程性資料、學生問卷三個環(huán)節(jié)，學校組織了語文、數學、綜合三個驗收組，聽課、看材料到各人、各項，對高效課堂實施情況進行了全面的考核驗收，全校56名教師中優(yōu)秀級課26人，占46.4%，考核驗收結果已按要求上報市局，并向市局提出了過關驗收的申請。
我校老師在實施高效課堂的過程中，出現過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現實，解疑釋惑。
困惑一：小組合作學習中有些學生不夠投入,往往走過場，看熱鬧，影響實際效果。
對策一：利用導學案提高學生的參與度，提高學生合作學習的有效性。老師們緊緊以導學案為抓手，要求學生課前預習提前學，課上討論合作學，小組競賽鼓勵學。經過實踐，課堂上學生參與熱情高，合作效果好。
困惑二：講多了怕不合要求，浪費了學生的討論學習時間，不敢講；講少了怕學生對學習內容理解得不透,掌握得不全面，不放心。
在新的一年里，我們將進一步加快高效課堂的推進力度，從以下幾個方面力求突破：
1、在導學案編制、完善過程中，合理安排內容，合理安排時間，有機融合知識與方法，努力把知識問題化，問題層次化，使導學案真正成為幫助學生學習的導航儀。
2、隨著高效課堂實施的逐步進行，我們發(fā)現小組評價輪廓比較粗獷，怎樣進行更為科學的小組評價？這是我們今后要研究要解決的實際問題，我們將進一步細化我們的評價體系，讓評價為促進學生的學習服務，為學生的自主學習行為導航。
3、繼續(xù)在教師如何調控課堂，如何培養(yǎng)學生的展示能力，激發(fā)他們的展示欲望，如何完成學情調查和問題匯總等方面再做探索，努力把課堂構建成學生自己的課堂，學習高效的課堂。
20xx、3、2
一體化教學改革總結篇四
1、組織大家認真學習教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因學校缺乏電化教學設備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的`智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
一體化教學改革總結篇五
根據縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三――四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威學校學習培訓。永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業(yè)和老師的批改，就連學生的早操鍛煉情況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。特別是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命?！跋葘W后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規(guī)律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實達到了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際情況采取了一定的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分學校缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。
4、實行集體備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一起學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改進。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮(zhèn)大學校班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改進和解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一體化教學改革總結篇六
課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創(chuàng)新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規(guī)范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。
2、學習型小組：實現導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業(yè)與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。
3、模式的運用：經過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內涵：“311”即“三學一練一達標”?！叭龑W”即“個體自學―小組互學―教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”?！?11”課堂教學模式的實質是先學―后教―當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數學課模：學案導學――自主互助――鞏固達標】【語文課模：學―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構成了各學科的模式，同時體現了較強的學科性，從實質上推動了課堂教學改革的實施。
二、取得的成績。
經過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結束后主動撰寫教學反思。大家經常在一齊討論教學問題，效果顯著。
2、課堂教學目標的定位更加明確有效。
教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發(fā)誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構成了一個民主、寬松的教學環(huán)境。
4、學生的學習方式有了明顯轉變。學生的學習方式轉向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學研究潛力、業(yè)務素質較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。
三、存在問題及改善措施：
1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現的比較明顯。
2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養(yǎng)。
4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。
透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變。
2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質的提高。
5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。
本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。
一體化教學改革總結篇七
海西國家遠程教育培訓十幾天的時間過去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過的，一起分享他們的經驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，每當看到程慶寶老師給我們批改作業(yè)，給出意見和建議的時候，心情總是很激動，因為自己真的付出了。每當看到自己的教學理念、觀點、心得體會，得到指導老師的認可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓內容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過程中體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養(yǎng)學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了專題二關槐秀老師所講的《體育游戲的教育學》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來我?？捎玫捏w育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到東北師范大學吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。在新課標的背景下，體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合才，能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養(yǎng)學生自主學習，團結合作，能給學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于西部大山里的教師來說，我倍加珍惜。新世紀里，知識經濟的大背景下，如何實施素質教育，如何進一步提高體育教育教學水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個教師面前最現實的問題。這次海西給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了自己的業(yè)務素質。我堅信通過本次培訓對我們的體育教學提高會有極大的幫助。我會在今后的工作中不斷學習業(yè)務知識，努力提高自身的教學素養(yǎng)。
一體化教學改革總結篇八
中職學校是為中小企業(yè)提供相應的崗位人才而進行培養(yǎng)，因此，中職學校的教學標準和教學目的應與企業(yè)要求相一致。
從實際出發(fā)，明確教學思路，堅持以企業(yè)的崗位專業(yè)能力需求為核心，以學校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學規(guī)劃、教學組織、教學評價到教學模式等方面都要能令教學的內容符合專業(yè)能力的需求，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。
使學生在學校學習期間逐步完善企業(yè)員工所應具備的先進思想和行為規(guī)范，同時對職業(yè)技能以及專業(yè)能力做好鞏固落實。
2.2提高“雙師型”師資隊伍建設。
理論教學如果不能與實訓教學很好的進行結合，學生所學到的專業(yè)知識技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。
學生的知識汲取渠道和專業(yè)操作實踐能力離不開教師的授教和學生的練習這一互動過程來逐步掌握。
中職學校教學的.專業(yè)性、技術性、實用性等應用特性決定了教師隊伍不僅需要豐富的專業(yè)理論知識，還應有熟練的專業(yè)技能和動手能力。
因此，作為教學過程中重要的質量因素，師資隊伍地建設對于改善機電一體化的教學水平與教學質量具有關鍵的意義。
學校應有計劃地制訂“雙師型”師資隊伍建設，從兩方面對師資隊伍進行優(yōu)化。
一方面中職學校應加強與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員，聘用高級技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課;另一方面對現有的師資隊伍進行綜合培訓，積極鼓勵教師參加各種專業(yè)的業(yè)務學習，從而加強理論與實踐經驗的融合，落實“雙師型”的教師標準，打造一支適應時代發(fā)展的高素質教師隊伍。
2.3加強實用性能，改良教學材料。
在現有的機電一體化理論教學材料中，涉及的內容較為繁雜，單一指數控方向就有數控編程與操作、液壓傳動、plc編程技術、cad\\cam編程技術、公差與配合、車工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機械制圖、機械制造等等近二十門學科。
面對種類繁多的科目，要求學生全面掌握是不現實的，課時的安排也不能滿足學科的需求。
而在實際專業(yè)教學中，每門課程針對數控方向所需機電一體化專業(yè)知識只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學材料，以學生學習能力與認知能力進行合理的安排授以必須掌握的知識要點。
如果條件不足，不能編制校本教材，學校在針對專業(yè)教學的規(guī)劃過程中，教師應有選擇地對學生進行授教，重點講解能夠與實踐相結合的理論部分，對其他有關聯(lián)的拓展知識簡單介紹即可。
此外，一體化教學的模式是以理論教學、仿真教學、實踐教學等依次教學順序為基準，強調實踐實訓教學為主體，中職學校在制訂教學材料時應以此為標準進行。
2.4以學生原有基礎為準，更新教學手段。
中職學校的一體化教學應以學生為本，在學生原有的知識能力、學習能力上作為基礎，遵循行漸進的教學原則，引導學生棄原有的學習習慣，適應于職業(yè)學校的學習和教學過程。
在對學生進行一體化教學的過程中，教師應適時更新教學手段，提高學生的學習興趣，同時注重于實踐的融合，將能更有效地讓學生掌握專業(yè)知識技能。
首先，在課程教學過程中，運用多媒體教學方式，制作生動教學課件，可以提高學生注意力和學習興趣，也能拓展學生的專業(yè)知識。
其次，通過實訓與理論相結合，課時安排以實訓和理論教學以6∶4的比例進行，注重于學生的動手操作能力，讓其在對機械操作的過程中同時鞏固理論知識。
例如：在講解鉗工工藝時，利用四課時的時間對鉗工基本的操作知識和安全操作進行普及，然后讓學生參與實訓，在實際動手過程中，令學生親身掌握使用方法及精準要求，滿足于專業(yè)技能的培養(yǎng)。
最后，適應時代發(fā)展潮流，在課堂教學時，融入現實生活中的實例，結合課本理論知識對學生展開授教，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
例如，在講解plc編程技術時，教師可以插入交通指示燈的變換實例來讓學生進行闡述，令學生更容易理解。
2.5優(yōu)化教學環(huán)境，豐富辦學條件。
中職學校作為一個培養(yǎng)專業(yè)能力的教育場所，它所在的教學環(huán)境決定了專業(yè)技能的水平質量，因此，學校應積極地與合作的企業(yè)展開雙向服務。
學校為相關企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學校提供教學條件和實訓基地，雙方共同攻克專業(yè)技術培養(yǎng)難關，實現互惠互利、優(yōu)勢互補的可持續(xù)發(fā)展科學發(fā)展觀。
企業(yè)的實驗與實踐設備較為完善，能為學生提供優(yōu)良的教學環(huán)境和實訓環(huán)境。
在企業(yè)的實訓基地進行針對性的實踐教學，能更好的使學生實踐和理論知識進行結合，從而提高學生的應變能力和職業(yè)能力，為學生從學校到企業(yè)做出良好的過渡。
3結語。
隨著科學技術的發(fā)展，各種技術相互融合的趨勢將越加明顯，機電一體化技術的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學校期間對學生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來的社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
參考文獻。
[2]李山河.中職院校數控技術教學改革建議[j].農業(yè)科技與裝備，2013：85.
一體化教學改革總結篇九
根據縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三、四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威校園學習培訓。永威校園“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業(yè)和老師的批改，就連學生的早操鍛煉狀況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。個性是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命?！跋葘W后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是貼合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，貼合人的認知規(guī)律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實到達了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和用心性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際狀況采取了必須的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分校園缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改善，逐步從形似向神似轉變。
4、實行群眾備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師群眾備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體狀況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一齊學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改善。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際狀況，不同的學科不同的學習資料靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到必須的成效，主要表此刻：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生用心參與學習，個性是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的潛力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮(zhèn)大校園班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改善和解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一體化教學改革總結篇十
尊敬的貴公司領導：
您好！
非常感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀這份求職材料。
我叫xx，來自xx省xx市，今xx歲，現為xx職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)應屆畢業(yè)生。希望能得到貴公司的賞識與栽培！
我自從進入大學以來，一直刻苦努力，勤學好問，經過兩年的不懈奮斗，我順利完成了?？齐A段的各門課程不斷提高工作能力。
學習上，系統(tǒng)的掌握了xx以及數控這床的操作，機械制圖的繪畫，并取得了較好的成績.三年的學習，使我具備了扎實的理論基礎和知識結構，開闊了自己的視野，拓展了自己的思維。良好的基礎知識功底使我堅信自己能夠在今后的工作崗位勇挑重擔。
努力學習的同時，我還時刻注重自己綜合能力的培養(yǎng)，積極投身于各種實踐活動中.參與實踐工作的經歷也使我認識到做事塌實、努力奮斗的重要性。雖然大學三年的學習生活、一定量的社會經歷，使我養(yǎng)成了冷靜自信的性格和踏實嚴謹的工作作風，并賦予我參加社會競爭的勇氣。然而，所學知識是有限的，大學培養(yǎng)的僅僅是一種思維方式和學習方法，“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。
感謝閱讀我的求職信，期待著您的答復。“器必試而后之其利鈍，馬必騎而后之其良弩。”貴公司以科技為先導，向生產要效益，全面實施科技興企的發(fā)展戰(zhàn)略，必將成為有用人才的用武之地。貴公司充滿生機和活力的現代企業(yè)制度改革將是我建功立業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
盡管您也許覺得我所學的知識和貴公司的要求還有一定差距，但我相信通過虛心努力和銳意進取，能夠迅速彌補自身的不足，并發(fā)揮自己的特長。
并由衷的祝貴公司事業(yè)欣欣向榮，業(yè)績蒸蒸日上，也祝您的身體健康，萬事如意！
此致
敬禮！
求職人：xxx。
xxxx年xx月xx日。
一體化教學改革總結篇十一
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
一體化教學改革總結篇十二
不增加學生作業(yè)負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責。
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序。
1．授課教師停課、調課，應按有關規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養(yǎng)成節(jié)約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課。
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統(tǒng)一管理，一般不予辦理調整手續(xù)。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續(xù)，確定具體調課時間。
3．調課手續(xù)確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發(fā)現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規(guī)定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規(guī)定進行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規(guī)定賠償外，還應視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區(qū)級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創(chuàng)新推廣該教學模式：即：“創(chuàng)設情境―展示事實―探究問題―創(chuàng)新應用―小結反思―訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學有機統(tǒng)一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。
1、創(chuàng)設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創(chuàng)設與生活息息相關的問題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節(jié)課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創(chuàng)新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環(huán)節(jié)學生的自學狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節(jié)課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創(chuàng)設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯(lián)誼活動。20xx年春，我校與xx初中結成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學習經驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
一體化教學改革總結篇十三
不增加學生作業(yè)負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責。
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序。
1．授課教師停課、調課，應按有關規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養(yǎng)成節(jié)約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課。
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統(tǒng)一管理，一般不予辦理調整手續(xù)。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續(xù)，確定具體調課時間。
3．調課手續(xù)確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發(fā)現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規(guī)定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規(guī)定進行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規(guī)定賠償外，還應視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
二、創(chuàng)新教學模式，引領教學改革。
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區(qū)級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創(chuàng)新推廣該教學模式：即：“創(chuàng)設情境―展示事實―探究問題―創(chuàng)新應用―小結反思―訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學有機統(tǒng)一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。
1、創(chuàng)設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創(chuàng)設與生活息息相關的問題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節(jié)課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創(chuàng)新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環(huán)節(jié)學生的自學狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節(jié)課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
三、加強教學常規(guī)，深化教學改革。
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創(chuàng)設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好。
心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯(lián)誼活動。20xx年春，我校與xx初中結成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學習經驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
一體化教學改革總結篇十四
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
一體化教學改革總結篇十五
通過教學改革，教師要自覺地進行新理念的學習，提高理論水平，增加課堂教學中的理性思考，能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現用教科書教學生。下面是本站小編整理教學改革經驗總結的范文，歡迎閱讀!
數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養(yǎng)21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。
三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?，關注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數學學習生活化。
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
一體化教學改革總結篇十六
您好!
首先感謝您在百忙之中抽空審閱我的求職信。我是xxx職業(yè)技術學院xx屆專科畢業(yè)生，所學專業(yè)是：機電一體化專業(yè)。得知貴單位發(fā)展前景廣闊，根據我的學習情況，社會工作能力以及對貴單位的了解，故毛遂自薦。
在大學里我的主修課程是：機械制圖、機械設計、機械制造、數控加工技術、電子電工、plc、金屬工藝學等。運用的軟件是：autocad、proe繪圖軟件。
在激烈的人才競爭中，雖然我只是一名大專生,沒有許多大學生的知識淵博，但我有顆真摯的心和拼搏進取的精神，愿為貴單位貢獻一份自己的力量，為了更好地為貴單位服務。雖然我剛從大專學校畢業(yè)，沒有實際的工作經驗，但我相信像貴單位那樣重能力、重水平、重開拓，有遠見的單位，一定能把能力、水平與經驗等同視之。給新人一個顯身手的機會，希望貴單位能給我一個機會，能考慮我，我迫切希望早日成為貴單位的一員。
如我有幸成為貴單位的一員，將嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度，發(fā)揮自己的聰明才智，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造業(yè)績，以報答貴單位對我的信任!
感謝閱讀我的求職信，期待著您的答復。
祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
一體化教學改革總結篇十七
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
從小學數學的角度來看，數學的教育好處不在于培養(yǎng)數學家，而在于培養(yǎng)學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的構成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
此刻提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發(fā)展起到了必須的促進作用，個性是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生潛力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養(yǎng)了學生的數學潛力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，透過這個評價來實現自我反思，這種機制個性有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學中的實施。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現了我們百尺小學教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改善自己的教學方式方法。
三、透過實踐談得失。
透過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，個性是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，個性是小組合作學習對學生潛力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控潛力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表此刻小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優(yōu)生的現象。這也是在以后教學中務必認真關注的問題。
四、新學期的發(fā)展方向。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力。透過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的潛力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。
一體化教學改革總結篇十八
(二)、強化細化管理機制，帶給課改堅實保障。
1、制度保障機制。
完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改狀況進行巡查，檢查學生和教師的出勤狀況；檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常狀況等。發(fā)現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
2、經費保障機制。
校園對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；校園又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。
(三)、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進。
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。
組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。
組織學習鄉(xiāng)聯(lián)?！皹嫿ㄖ黧w性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業(yè)務水平。
我們利用三月初兩周時間，組織教師每一天下午進行一小時的理論學習，資料包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區(qū)教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家用心行動，在班級內進行小組建設，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。
我們還派出領導、教師赴河南殷都區(qū)掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領。教導處組織赴河南安陽殷都區(qū)學習的xxxxxx在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。校園共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，校園還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐。
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改善行中發(fā)現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。校園還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。校園校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發(fā)現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等資料進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現的問題進行了逐步解決。透過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩(wěn)步提升。
進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設與評價方法也有了必須的改善。
二、課改帶給我們的體驗與收獲。
(一)教師教學行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演轉成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。
學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“。
被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一向提倡的討論，質疑等課堂活動，有了必須的資料，有了必須的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、
課改中的困惑與反思。
縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在必須教學目標的引導下進行小組討論，不僅僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。
在課堂教學中，教師的期盼包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，搞笑，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結果。
在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是期望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學生哪有自己的體驗和感受呢當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望。
(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。
農村校園的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅僅要重視知識和潛力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養(yǎng)；不僅僅要使學生具有學習知識的潛力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新潛力；不僅僅要使學生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀。
只有真正好處上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現問題、質疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，校園要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村校園的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進“題?！保瑳Q不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的潛力才能得到培養(yǎng)。
一體化教學改革總結篇一
隨著體育教育改革的深入,給體育教學帶來了前所未有的沖擊,它不但打破了以往體育教學的單一模式,還激發(fā)了學生學習的.興趣,但同樣也出現了一些新的問題需要改革和完善.
作者：張文立作者單位：社旗縣第一高級中學,河南,社旗,473300刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g420關鍵詞：體育教學改革
一體化教學改革總結篇二
摘要：數控加工技術是中國加工產業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學過程中開展數控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統(tǒng)教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數控加工一體化課程教學的整體質量。
關鍵詞：數控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學技術，而數控機床等高科技工業(yè)加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業(yè)經濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設了數控加工專業(yè)。而隨著中國對數控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據目前數控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質量。由此可見，對數控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿易組織后，中國三大產業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關注與重視。其中工業(yè)（第二產業(yè)）作為中國經濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數控加工專業(yè)技術人才進行科學、系統(tǒng)地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術的整體水平。例如，《數控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數控機床基本常識及基本操作、基礎數控加工工藝、刀具補償等內容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內，中國部分職業(yè)院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產生脫節(jié)滯后現象，導致學生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數控加工專業(yè)課程教學進行改革及調整，使該專業(yè)能夠充分服務于中國工業(yè)，提高數控加工人才的整體素質。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數控機床等科技設備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產品各方面數據的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業(yè)理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現理論實踐一體化教學，充分培養(yǎng)數控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環(huán)境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數控加工程序的編寫能力、數控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數控加工專業(yè)逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當地工業(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術及數控編程等加入院校教科書內容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現理實一體化課程教學的同時重新定位該專業(yè)教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內容，重新編寫相關教材。其一，在傳統(tǒng)數控加工專業(yè)課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿易組織，因此各個職業(yè)院校應充分了解其他發(fā)達國家數控加工技術及職業(yè)院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內容的深度和廣度進行適當的調整。結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數控技術人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優(yōu)秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據學生自身學習與實踐能力，將《數控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據學生表現出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養(yǎng)應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數控加工專業(yè)教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數控加工專業(yè)教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數控加工專業(yè)新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數控加工作業(yè)流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經歷對教學內容及過程進行調整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數控特色的教學方法和手段。課程教學根據需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網絡課件、數控仿真與實際操作等形式，強調課程教學改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數控車床操作、數控編程、數控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調動其主動學習積極性，根據校企“訂單”內容將學生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業(yè)技能鑒定內涵，將課程教學全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現學生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內容進行創(chuàng)新。其一，應結合現代數控加工技術，對職業(yè)院校數控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創(chuàng)設情境，使學生在相對真實的環(huán)境中進行數控車床或數控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應加入國際專業(yè)知識等方面的考核內容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)，加入國際數控加工相關賽事中，提高中國數控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數控行業(yè)科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數控加工專業(yè)教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學指標，真正培養(yǎng)出更多素質全面、技能精湛的數控技能人才。
參考文獻：
[1]系統(tǒng)數控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數控機床裝調與維修》課程中的應用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],.
一體化教學改革總結篇三
去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過關年”的決定，向全市中小學教師發(fā)出了“提升教學理念，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高教學效益”的號召，我校師生紛紛投入到了這場教改的洪流中，經過學習、培訓，全校老師充分認識“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內容前置的基本思路；充分運用好“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，體現了學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到了發(fā)展和提高。
一是精心制定了實施方案。根據市教育局要求，教導處制定了《高效課堂實施方案》，“方案”中凸顯了“以人為本、轉變方式、優(yōu)化結構、輕負高效”的指導思想；明確了“先學后教、以學定教、以學評教”的有效教學理念；提出了“亮出目標、問題設立、合作學習、當堂訓練、拓展延伸”的教學模式；安排了“序時進度、過程落實”等實施步驟，使全體教師心中有數、操作有度。
二是認真進行了過程實施。在高效課堂組織實施的過程中，中、高年級各班老師首先以編制導學案為抓手，導學案為學生預學導航、設疑生問，教師功在課前，學生練在課中、利在課后；第二，我們以構建合作型學習小組為形式，將學生根據區(qū)域和能力層次，安照“組內異質、組間同質”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進的目的；第三，以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結，及時改進。在高效課堂的實施過程中沈桂明、萬宏珍、葉春娟、繆梅華、薛小兵、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領和推動作用。
三是嚴格組織了考核驗收。教導處根據高效課堂過關年實施方案，圍繞工作目標制定了驗收工作方案,驗收過程突出了教師上課、過程性資料、學生問卷三個環(huán)節(jié)，學校組織了語文、數學、綜合三個驗收組，聽課、看材料到各人、各項，對高效課堂實施情況進行了全面的考核驗收，全校56名教師中優(yōu)秀級課26人，占46.4%，考核驗收結果已按要求上報市局，并向市局提出了過關驗收的申請。
我校老師在實施高效課堂的過程中，出現過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現實，解疑釋惑。
困惑一：小組合作學習中有些學生不夠投入,往往走過場，看熱鬧，影響實際效果。
對策一：利用導學案提高學生的參與度，提高學生合作學習的有效性。老師們緊緊以導學案為抓手，要求學生課前預習提前學，課上討論合作學，小組競賽鼓勵學。經過實踐，課堂上學生參與熱情高，合作效果好。
困惑二：講多了怕不合要求，浪費了學生的討論學習時間，不敢講；講少了怕學生對學習內容理解得不透,掌握得不全面，不放心。
在新的一年里，我們將進一步加快高效課堂的推進力度，從以下幾個方面力求突破：
1、在導學案編制、完善過程中，合理安排內容，合理安排時間，有機融合知識與方法，努力把知識問題化，問題層次化，使導學案真正成為幫助學生學習的導航儀。
2、隨著高效課堂實施的逐步進行，我們發(fā)現小組評價輪廓比較粗獷，怎樣進行更為科學的小組評價？這是我們今后要研究要解決的實際問題，我們將進一步細化我們的評價體系，讓評價為促進學生的學習服務，為學生的自主學習行為導航。
3、繼續(xù)在教師如何調控課堂，如何培養(yǎng)學生的展示能力，激發(fā)他們的展示欲望，如何完成學情調查和問題匯總等方面再做探索，努力把課堂構建成學生自己的課堂，學習高效的課堂。
20xx、3、2
一體化教學改革總結篇四
1、組織大家認真學習教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因學校缺乏電化教學設備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的`智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
一體化教學改革總結篇五
根據縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三――四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威學校學習培訓。永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業(yè)和老師的批改，就連學生的早操鍛煉情況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。特別是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命?！跋葘W后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規(guī)律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實達到了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際情況采取了一定的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分學校缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。
4、實行集體備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一起學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改進。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮(zhèn)大學校班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改進和解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一體化教學改革總結篇六
課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創(chuàng)新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規(guī)范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。
2、學習型小組：實現導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業(yè)與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。
3、模式的運用：經過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內涵：“311”即“三學一練一達標”?！叭龑W”即“個體自學―小組互學―教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”?！?11”課堂教學模式的實質是先學―后教―當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數學課模：學案導學――自主互助――鞏固達標】【語文課模：學―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構成了各學科的模式，同時體現了較強的學科性，從實質上推動了課堂教學改革的實施。
二、取得的成績。
經過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結束后主動撰寫教學反思。大家經常在一齊討論教學問題，效果顯著。
2、課堂教學目標的定位更加明確有效。
教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發(fā)誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構成了一個民主、寬松的教學環(huán)境。
4、學生的學習方式有了明顯轉變。學生的學習方式轉向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學研究潛力、業(yè)務素質較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。
三、存在問題及改善措施：
1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現的比較明顯。
2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養(yǎng)。
4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。
透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變。
2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質的提高。
5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。
本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。
一體化教學改革總結篇七
海西國家遠程教育培訓十幾天的時間過去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過的，一起分享他們的經驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，每當看到程慶寶老師給我們批改作業(yè)，給出意見和建議的時候，心情總是很激動，因為自己真的付出了。每當看到自己的教學理念、觀點、心得體會，得到指導老師的認可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓內容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過程中體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養(yǎng)學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了專題二關槐秀老師所講的《體育游戲的教育學》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來我?？捎玫捏w育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到東北師范大學吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。在新課標的背景下，體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合才，能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養(yǎng)學生自主學習，團結合作，能給學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于西部大山里的教師來說，我倍加珍惜。新世紀里，知識經濟的大背景下，如何實施素質教育，如何進一步提高體育教育教學水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個教師面前最現實的問題。這次海西給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了自己的業(yè)務素質。我堅信通過本次培訓對我們的體育教學提高會有極大的幫助。我會在今后的工作中不斷學習業(yè)務知識，努力提高自身的教學素養(yǎng)。
一體化教學改革總結篇八
中職學校是為中小企業(yè)提供相應的崗位人才而進行培養(yǎng)，因此，中職學校的教學標準和教學目的應與企業(yè)要求相一致。
從實際出發(fā)，明確教學思路，堅持以企業(yè)的崗位專業(yè)能力需求為核心，以學校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學規(guī)劃、教學組織、教學評價到教學模式等方面都要能令教學的內容符合專業(yè)能力的需求，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。
使學生在學校學習期間逐步完善企業(yè)員工所應具備的先進思想和行為規(guī)范，同時對職業(yè)技能以及專業(yè)能力做好鞏固落實。
2.2提高“雙師型”師資隊伍建設。
理論教學如果不能與實訓教學很好的進行結合，學生所學到的專業(yè)知識技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。
學生的知識汲取渠道和專業(yè)操作實踐能力離不開教師的授教和學生的練習這一互動過程來逐步掌握。
中職學校教學的.專業(yè)性、技術性、實用性等應用特性決定了教師隊伍不僅需要豐富的專業(yè)理論知識，還應有熟練的專業(yè)技能和動手能力。
因此，作為教學過程中重要的質量因素，師資隊伍地建設對于改善機電一體化的教學水平與教學質量具有關鍵的意義。
學校應有計劃地制訂“雙師型”師資隊伍建設，從兩方面對師資隊伍進行優(yōu)化。
一方面中職學校應加強與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員，聘用高級技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課;另一方面對現有的師資隊伍進行綜合培訓，積極鼓勵教師參加各種專業(yè)的業(yè)務學習，從而加強理論與實踐經驗的融合，落實“雙師型”的教師標準，打造一支適應時代發(fā)展的高素質教師隊伍。
2.3加強實用性能，改良教學材料。
在現有的機電一體化理論教學材料中，涉及的內容較為繁雜，單一指數控方向就有數控編程與操作、液壓傳動、plc編程技術、cad\\cam編程技術、公差與配合、車工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機械制圖、機械制造等等近二十門學科。
面對種類繁多的科目，要求學生全面掌握是不現實的，課時的安排也不能滿足學科的需求。
而在實際專業(yè)教學中，每門課程針對數控方向所需機電一體化專業(yè)知識只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學材料，以學生學習能力與認知能力進行合理的安排授以必須掌握的知識要點。
如果條件不足，不能編制校本教材，學校在針對專業(yè)教學的規(guī)劃過程中，教師應有選擇地對學生進行授教，重點講解能夠與實踐相結合的理論部分，對其他有關聯(lián)的拓展知識簡單介紹即可。
此外，一體化教學的模式是以理論教學、仿真教學、實踐教學等依次教學順序為基準，強調實踐實訓教學為主體，中職學校在制訂教學材料時應以此為標準進行。
2.4以學生原有基礎為準，更新教學手段。
中職學校的一體化教學應以學生為本，在學生原有的知識能力、學習能力上作為基礎，遵循行漸進的教學原則，引導學生棄原有的學習習慣，適應于職業(yè)學校的學習和教學過程。
在對學生進行一體化教學的過程中，教師應適時更新教學手段，提高學生的學習興趣，同時注重于實踐的融合，將能更有效地讓學生掌握專業(yè)知識技能。
首先，在課程教學過程中，運用多媒體教學方式，制作生動教學課件，可以提高學生注意力和學習興趣，也能拓展學生的專業(yè)知識。
其次，通過實訓與理論相結合，課時安排以實訓和理論教學以6∶4的比例進行，注重于學生的動手操作能力，讓其在對機械操作的過程中同時鞏固理論知識。
例如：在講解鉗工工藝時，利用四課時的時間對鉗工基本的操作知識和安全操作進行普及，然后讓學生參與實訓，在實際動手過程中，令學生親身掌握使用方法及精準要求，滿足于專業(yè)技能的培養(yǎng)。
最后，適應時代發(fā)展潮流，在課堂教學時，融入現實生活中的實例，結合課本理論知識對學生展開授教，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
例如，在講解plc編程技術時，教師可以插入交通指示燈的變換實例來讓學生進行闡述，令學生更容易理解。
2.5優(yōu)化教學環(huán)境，豐富辦學條件。
中職學校作為一個培養(yǎng)專業(yè)能力的教育場所，它所在的教學環(huán)境決定了專業(yè)技能的水平質量，因此，學校應積極地與合作的企業(yè)展開雙向服務。
學校為相關企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學校提供教學條件和實訓基地，雙方共同攻克專業(yè)技術培養(yǎng)難關，實現互惠互利、優(yōu)勢互補的可持續(xù)發(fā)展科學發(fā)展觀。
企業(yè)的實驗與實踐設備較為完善，能為學生提供優(yōu)良的教學環(huán)境和實訓環(huán)境。
在企業(yè)的實訓基地進行針對性的實踐教學，能更好的使學生實踐和理論知識進行結合，從而提高學生的應變能力和職業(yè)能力，為學生從學校到企業(yè)做出良好的過渡。
3結語。
隨著科學技術的發(fā)展，各種技術相互融合的趨勢將越加明顯，機電一體化技術的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學校期間對學生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來的社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
參考文獻。
[2]李山河.中職院校數控技術教學改革建議[j].農業(yè)科技與裝備，2013：85.
一體化教學改革總結篇九
根據縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三、四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威校園學習培訓。永威校園“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業(yè)和老師的批改，就連學生的早操鍛煉狀況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。個性是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命?！跋葘W后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是貼合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，貼合人的認知規(guī)律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實到達了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和用心性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際狀況采取了必須的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分校園缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改善，逐步從形似向神似轉變。
4、實行群眾備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師群眾備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體狀況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一齊學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改善。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際狀況，不同的學科不同的學習資料靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到必須的成效，主要表此刻：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生用心參與學習，個性是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的潛力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮(zhèn)大校園班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改善和解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一體化教學改革總結篇十
尊敬的貴公司領導：
您好！
非常感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀這份求職材料。
我叫xx，來自xx省xx市，今xx歲，現為xx職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)應屆畢業(yè)生。希望能得到貴公司的賞識與栽培！
我自從進入大學以來，一直刻苦努力，勤學好問，經過兩年的不懈奮斗，我順利完成了?？齐A段的各門課程不斷提高工作能力。
學習上，系統(tǒng)的掌握了xx以及數控這床的操作，機械制圖的繪畫，并取得了較好的成績.三年的學習，使我具備了扎實的理論基礎和知識結構，開闊了自己的視野，拓展了自己的思維。良好的基礎知識功底使我堅信自己能夠在今后的工作崗位勇挑重擔。
努力學習的同時，我還時刻注重自己綜合能力的培養(yǎng)，積極投身于各種實踐活動中.參與實踐工作的經歷也使我認識到做事塌實、努力奮斗的重要性。雖然大學三年的學習生活、一定量的社會經歷，使我養(yǎng)成了冷靜自信的性格和踏實嚴謹的工作作風，并賦予我參加社會競爭的勇氣。然而，所學知識是有限的，大學培養(yǎng)的僅僅是一種思維方式和學習方法，“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。
感謝閱讀我的求職信，期待著您的答復。“器必試而后之其利鈍，馬必騎而后之其良弩。”貴公司以科技為先導，向生產要效益，全面實施科技興企的發(fā)展戰(zhàn)略，必將成為有用人才的用武之地。貴公司充滿生機和活力的現代企業(yè)制度改革將是我建功立業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
盡管您也許覺得我所學的知識和貴公司的要求還有一定差距，但我相信通過虛心努力和銳意進取，能夠迅速彌補自身的不足，并發(fā)揮自己的特長。
并由衷的祝貴公司事業(yè)欣欣向榮，業(yè)績蒸蒸日上，也祝您的身體健康，萬事如意！
此致
敬禮！
求職人：xxx。
xxxx年xx月xx日。
一體化教學改革總結篇十一
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
一體化教學改革總結篇十二
不增加學生作業(yè)負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責。
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序。
1．授課教師停課、調課，應按有關規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養(yǎng)成節(jié)約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課。
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統(tǒng)一管理，一般不予辦理調整手續(xù)。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續(xù)，確定具體調課時間。
3．調課手續(xù)確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發(fā)現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規(guī)定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規(guī)定進行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規(guī)定賠償外，還應視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區(qū)級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創(chuàng)新推廣該教學模式：即：“創(chuàng)設情境―展示事實―探究問題―創(chuàng)新應用―小結反思―訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學有機統(tǒng)一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。
1、創(chuàng)設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創(chuàng)設與生活息息相關的問題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節(jié)課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創(chuàng)新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環(huán)節(jié)學生的自學狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節(jié)課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創(chuàng)設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯(lián)誼活動。20xx年春，我校與xx初中結成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學習經驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
一體化教學改革總結篇十三
不增加學生作業(yè)負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責。
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序。
1．授課教師停課、調課，應按有關規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養(yǎng)成節(jié)約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課。
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統(tǒng)一管理，一般不予辦理調整手續(xù)。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續(xù)，確定具體調課時間。
3．調課手續(xù)確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發(fā)現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規(guī)定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規(guī)定進行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規(guī)定賠償外，還應視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
二、創(chuàng)新教學模式，引領教學改革。
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區(qū)級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創(chuàng)新推廣該教學模式：即：“創(chuàng)設情境―展示事實―探究問題―創(chuàng)新應用―小結反思―訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學有機統(tǒng)一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。
1、創(chuàng)設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創(chuàng)設與生活息息相關的問題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節(jié)課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創(chuàng)新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環(huán)節(jié)學生的自學狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節(jié)課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
三、加強教學常規(guī)，深化教學改革。
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創(chuàng)設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好。
心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯(lián)誼活動。20xx年春，我校與xx初中結成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學習經驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
一體化教學改革總結篇十四
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
一體化教學改革總結篇十五
通過教學改革，教師要自覺地進行新理念的學習，提高理論水平，增加課堂教學中的理性思考，能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現用教科書教學生。下面是本站小編整理教學改革經驗總結的范文，歡迎閱讀!
數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養(yǎng)21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。
三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?，關注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數學學習生活化。
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
一體化教學改革總結篇十六
您好!
首先感謝您在百忙之中抽空審閱我的求職信。我是xxx職業(yè)技術學院xx屆專科畢業(yè)生，所學專業(yè)是：機電一體化專業(yè)。得知貴單位發(fā)展前景廣闊，根據我的學習情況，社會工作能力以及對貴單位的了解，故毛遂自薦。
在大學里我的主修課程是：機械制圖、機械設計、機械制造、數控加工技術、電子電工、plc、金屬工藝學等。運用的軟件是：autocad、proe繪圖軟件。
在激烈的人才競爭中，雖然我只是一名大專生,沒有許多大學生的知識淵博，但我有顆真摯的心和拼搏進取的精神，愿為貴單位貢獻一份自己的力量，為了更好地為貴單位服務。雖然我剛從大專學校畢業(yè)，沒有實際的工作經驗，但我相信像貴單位那樣重能力、重水平、重開拓，有遠見的單位，一定能把能力、水平與經驗等同視之。給新人一個顯身手的機會，希望貴單位能給我一個機會，能考慮我，我迫切希望早日成為貴單位的一員。
如我有幸成為貴單位的一員，將嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度，發(fā)揮自己的聰明才智，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造業(yè)績，以報答貴單位對我的信任!
感謝閱讀我的求職信，期待著您的答復。
祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
一體化教學改革總結篇十七
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
從小學數學的角度來看，數學的教育好處不在于培養(yǎng)數學家，而在于培養(yǎng)學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的構成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
此刻提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發(fā)展起到了必須的促進作用，個性是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生潛力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養(yǎng)了學生的數學潛力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，透過這個評價來實現自我反思，這種機制個性有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學中的實施。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現了我們百尺小學教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改善自己的教學方式方法。
三、透過實踐談得失。
透過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，個性是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，個性是小組合作學習對學生潛力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控潛力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表此刻小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優(yōu)生的現象。這也是在以后教學中務必認真關注的問題。
四、新學期的發(fā)展方向。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力。透過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的潛力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。
一體化教學改革總結篇十八
(二)、強化細化管理機制，帶給課改堅實保障。
1、制度保障機制。
完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改狀況進行巡查，檢查學生和教師的出勤狀況；檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常狀況等。發(fā)現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
2、經費保障機制。
校園對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；校園又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。
(三)、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進。
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。
組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。
組織學習鄉(xiāng)聯(lián)?！皹嫿ㄖ黧w性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業(yè)務水平。
我們利用三月初兩周時間，組織教師每一天下午進行一小時的理論學習，資料包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區(qū)教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家用心行動，在班級內進行小組建設，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。
我們還派出領導、教師赴河南殷都區(qū)掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領。教導處組織赴河南安陽殷都區(qū)學習的xxxxxx在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。校園共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，校園還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐。
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改善行中發(fā)現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。校園還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。校園校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發(fā)現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等資料進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現的問題進行了逐步解決。透過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩(wěn)步提升。
進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設與評價方法也有了必須的改善。
二、課改帶給我們的體驗與收獲。
(一)教師教學行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演轉成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。
學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“。
被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一向提倡的討論，質疑等課堂活動，有了必須的資料，有了必須的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、
課改中的困惑與反思。
縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在必須教學目標的引導下進行小組討論，不僅僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。
在課堂教學中，教師的期盼包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，搞笑，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結果。
在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是期望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學生哪有自己的體驗和感受呢當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望。
(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。
農村校園的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅僅要重視知識和潛力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養(yǎng)；不僅僅要使學生具有學習知識的潛力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新潛力；不僅僅要使學生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀。
只有真正好處上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現問題、質疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，校園要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村校園的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進“題?！保瑳Q不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的潛力才能得到培養(yǎng)。