感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內(nèi)心的平靜和滿足感。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？多和他人交流、討論，可以拓寬我們的語文思維。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇一
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！毙抡n程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！睂W(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。
二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)。
提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報(bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑。
能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一?？梢哉f讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報(bào)上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。
作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇二
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見等東西通過報(bào)紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級(jí)進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們?cè)谑罴倮飳懙闹苡?，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開嘴，像一個(gè)醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時(shí)間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時(shí)，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時(shí)，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動(dòng)出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說時(shí)遲，那時(shí)快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動(dòng)著的對(duì)小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動(dòng)了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一，上面有一個(gè)發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評(píng)為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時(shí)，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動(dòng)著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識(shí)開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗(yàn)?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時(shí)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評(píng)價(jià)，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對(duì)“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對(duì)發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵(lì)，也爭取到了家長對(duì)學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
如何搭建各種平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，如何發(fā)揮這些平臺(tái)提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級(jí)文化墻上的百花園。
在我班的班級(jí)文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會(huì)把其中優(yōu)秀的小練筆及時(shí)地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)語言、運(yùn)用語言的勁頭更高了，切實(shí)增長了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會(huì)被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動(dòng)：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個(gè)世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)。”是啊，金錢有時(shí)就像一個(gè)怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時(shí)，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個(gè)愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級(jí)習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐。
班級(jí)文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個(gè)迅捷的發(fā)表平臺(tái)，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會(huì)到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級(jí)習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報(bào)每周一期，學(xué)生人手一份，請(qǐng)家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報(bào)的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報(bào)上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識(shí)，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評(píng)。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對(duì)生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級(jí)博客――評(píng)改習(xí)作的自由空間。
有了班級(jí)習(xí)作小報(bào)，為什么還要班級(jí)博客呢？難道僅僅是為了趕時(shí)髦嗎？不是的。班級(jí)博客，我是作為學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺(tái)來鍛煉、提高學(xué)生評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級(jí)博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進(jìn)入班級(jí)博客，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)寫在博客后“評(píng)論”那一欄當(dāng)中。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到評(píng)論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｔu(píng)價(jià)習(xí)作的過程，其實(shí)就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實(shí)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評(píng)語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對(duì)話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時(shí)候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動(dòng)的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對(duì)比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對(duì)老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個(gè)小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺(tái)。
隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高，在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺(tái)上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)是很多的。一些面向整個(gè)社會(huì)的報(bào)紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時(shí)候，自己動(dòng)手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對(duì)是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個(gè)學(xué)生叫竇睿雅，平時(shí)語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個(gè)端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對(duì)服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個(gè)端上啦？”我看那個(gè)姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個(gè)名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識(shí)?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們?cè)S多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級(jí)中造成了極大的轟動(dòng)，比那些平時(shí)習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報(bào)紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎(jiǎng)，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇三
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進(jìn)而增長知識(shí)，涵養(yǎng)精神。
如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生討論"栽玫瑰有價(jià)值"這一問題。有的學(xué)生認(rèn)為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學(xué)生則認(rèn)為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，與文本對(duì)話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會(huì)，用"現(xiàn)身說法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈心理追求。
課堂上，有時(shí)無需太多的講解與分析，因?yàn)榻處熦S富而激情的語言和動(dòng)情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時(shí)，教師要用真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，展現(xiàn)富有情感的生命個(gè)體，積淀人生美好的情感體驗(yàn)。教師標(biāo)準(zhǔn)化的范讀，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也像教師那樣傾情閱讀，體驗(yàn)讀的樂趣。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時(shí)的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運(yùn)用，就可把對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在教師用語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望，進(jìn)而縱情閱讀，傾訴情感。
實(shí)踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強(qiáng)弱之中，朗讀時(shí)就可以體會(huì)文字中所蘊(yùn)涵的情感，從而深入理解文章，體會(huì)語感。朗讀時(shí)要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會(huì)自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，教師以充滿喜悅和對(duì)故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境之中，進(jìn)而體會(huì)作者表情達(dá)意之精妙，提高自己對(duì)文本語感的欣賞水平。
"學(xué)而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開闊思維。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識(shí)、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當(dāng)列入思考的范圍。同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對(duì)作品的理解，在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視"讀"的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級(jí)的`語文教學(xué)中，我們就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞小樹生長，爺爺保護(hù)小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時(shí)順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想像小樹和爺爺?shù)膶?duì)話，把自己當(dāng)成課文中的人物，讓大家說一說，這樣學(xué)生就在讀中融入自己的理解，增強(qiáng)了理解文字的感染力。再者，讓學(xué)生利用對(duì)比，聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中對(duì)詞語的理解。在學(xué)生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學(xué)生往往會(huì)有不懂之處，有時(shí)讀一兩遍都不能明白。這時(shí)，只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識(shí)的外化形式，是教師用來教學(xué)的工具。教材只有回到教師、學(xué)生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺的向往。比如可先安排學(xué)生初讀，然后讓學(xué)生說說自己喜歡春天的什么。學(xué)生可能會(huì)說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感受美。請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結(jié)合著畫面進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學(xué)錄像充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會(huì)在美的旋律中回味，學(xué)生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要真正使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)"讀書"，讓學(xué)生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學(xué)生心靈的火花。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅(jiān)持不懈，方法得當(dāng)，正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇四
很多家長都希望孩子望子成龍，望女成鳳，給小孩子培養(yǎng)個(gè)積極健康的興趣愛好，給他們報(bào)輔導(dǎo)班，上補(bǔ)習(xí)班，然而有時(shí)候反倒是適得其反，沒有引起小孩子的興趣，反而使得他們?cè)郊硬幌矚g。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小朋友的興趣愛好呢？應(yīng)該從下面幾方面培養(yǎng)。
一、應(yīng)當(dāng)為孩子提高培養(yǎng)興趣的環(huán)境。如果你希望他愛上踢足球，就應(yīng)當(dāng)多帶他去足球場，多帶他看足球比賽。
二、如果你能夠與他一同學(xué)習(xí)他就會(huì)更開心了，他更希望的是有人相伴，一同進(jìn)步，這一方面培養(yǎng)了他的興趣，另一方面更增進(jìn)了你們的感情。
三、應(yīng)當(dāng)多為孩子講述有關(guān)于此的趣事。不要讓他以為這個(gè)事情是很枯燥的事情。
四、應(yīng)當(dāng)盡量啟發(fā)小孩的靈感，讓他們?cè)谧鍪虑榈耐瑫r(shí)收獲更多快樂。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求一、二年級(jí)學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。因此從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣極其重要，也非常關(guān)鍵，對(duì)今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要激發(fā)他們課外閱讀的興趣可從以下幾方面入手：
1、講道理培養(yǎng)興趣。教師可利用班會(huì)、黑板報(bào)等陣地，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理?？梢灾v一些名人讀書的故事：如周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的`營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。或講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！笔箤W(xué)生明白多讀書，讀好書的重要性，從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、巧用故事誘發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜聞樂見的文學(xué)形式，人人都愛聽，尤其從小就是在奶奶的童謠、媽媽的童話伴隨著長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)喜笑顏開、歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)的情感世界里。但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止。學(xué)生的胃口一下子被吊了起來，“后面的故事更精彩，想知道結(jié)果如何，請(qǐng)自己去看吧?！彪S即不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。
3、開展活動(dòng)提高閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，最富于幻想，易接受新鮮事物，渴望認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)周圍世界，常會(huì)問：這是什么？那是什么？為什么是這樣？根據(jù)這一特點(diǎn)，組織各種豐富多彩健康有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)孩子們讀書。如在閱讀開始之時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一些精美的書簽，在上面寫上讀書的名言，并進(jìn)行評(píng)比；等閱讀到一定階段，可開展古詩文誦讀比賽，講故事比賽，知識(shí)競賽，短劇表演；當(dāng)閱讀告一段落時(shí)，可進(jìn)行“故事大王”、“小博士”等的評(píng)比，以督促學(xué)生多看書、多讀書，提高閱讀的興趣。寓讀書于活動(dòng)之中。以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，促進(jìn)閱讀。
需要注意的是，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，學(xué)生容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。評(píng)價(jià)形式可以多元化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師和學(xué)生一起評(píng)，還可以讓學(xué)生帶回家讓家長評(píng)。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是伙伴們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。在評(píng)價(jià)過程中，不管學(xué)生讀書的情況如何，教師都要以肯定的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，肯定學(xué)生在讀書過程中付出的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，終身受益。
總之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。只有真正產(chǎn)生一種想閱讀的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才會(huì)樂此不疲地主動(dòng)去閱讀、探究，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇五
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達(dá)意，寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語。”因此寫作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全校“漢語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學(xué)生地漢語會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說：“十個(gè)手指頭，各有長短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降?、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記。
教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，每上完一堂課，都會(huì)有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補(bǔ)短，持之以恒的做，寫作水平就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個(gè)性作文。
平時(shí)應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視。
作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評(píng)語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇六
同學(xué)們的習(xí)作能力不強(qiáng)的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個(gè)方面人手，提高大家的習(xí)作能力。
興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時(shí)無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學(xué)們心里的這個(gè)“結(jié)”，讓人家每次作文時(shí)都想寫，喜歡寫，就必須從增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對(duì)習(xí)作的興趣人手。
同學(xué)們對(duì)習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。有一次，我給幾個(gè)同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會(huì)。他們讀了我的信后，非常高興，因?yàn)檫@是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機(jī)啟發(fā)他們，其實(shí)寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實(shí)習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
多看、多聽多想、多說。
同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
多說，就是要同學(xué)們平時(shí)多鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會(huì)寫的困難。(語文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到樂趣。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)。
我結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，開展了多種活動(dòng)，如：了解霞慶歷史的班會(huì)、“世界知識(shí)我知道”的競賽、“草船借箭”表演會(huì)、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會(huì)、開展“一幫一”的中隊(duì)主題會(huì)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。
五、提倡學(xué)生使用個(gè)性化的語言。
作文足最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師過分強(qiáng)淵共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。
閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強(qiáng)的圖書，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對(duì)提高習(xí)作能力很有幫助。
在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個(gè)性化的語言，運(yùn)用夸張等修辭手法，同時(shí)在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強(qiáng)文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會(huì)思想。因此，同學(xué)們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會(huì)得到提高。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇七
今天，我和媽媽爸爸去看電影，所以，我們?cè)缭缇推鹆舜?。早餐過后，我們開車來到了電影院，我心奮不已，加快了腳步，把爸爸媽媽留在后頭。到了電梯前的指示牌，看到了電影院是在二樓。呀！還有反斗樂園呢！頓時(shí)，心里冒出了一個(gè)想法，看完電影之后，拉著老爸去反斗樂園玩一玩！這個(gè)想法得到了老媽的認(rèn)可，但是，還是要來老爸過去才算成功的。我在心里暗暗自喜，沒人注意到，我便帶著這份愉快的心情走進(jìn)了電影院。
我們要看的這部電影是《精武風(fēng)云》，是按照爸爸來選定這部影片的，除了這個(gè)，其他的我們都不感興趣。馬上就開始了，放了一大堆廣告，終于開始了，主角陳真和他的幾個(gè)好兄弟一起回到中國，在中國有日本人，陳真就用一身武功與他們戰(zhàn)斗這部電影真長，我心想，慢慢有點(diǎn)不耐煩了。媽媽在黑漆漆的電影院也能看出我的心事，便說：“等一會(huì)就沒了啊，再耐心看會(huì)吧?！甭犃诉@番話，我只好看下去，再看了十分鐘以后，終于放完啦！
我們出去以后，按照心里的想法，把爸爸拉過去，成功啦！在玩完四十五個(gè)游戲幣以后，贏了七百多張票，我便和爸爸媽媽心滿意足的回家了。
今天是最精彩，快樂的一天！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇八
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個(gè)主陣地來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語文教學(xué)中重要的研究課題。在語文教學(xué)中，我就這個(gè)課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動(dòng)的語文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。我在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學(xué)們格外興奮地說“喜歡！”?！霸谠L問之前老師有三個(gè)要求：第一，同學(xué)們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對(duì)你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會(huì)兒就傳來了學(xué)生與小蟲子對(duì)話的聲音：農(nóng)同學(xué)對(duì)著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學(xué)正對(duì)著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點(diǎn)，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?！薄昼娺^后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文?！巴瑢W(xué)們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一部作品同一篇課文，甚至同一個(gè)句子同一個(gè)字詞，學(xué)生都會(huì)有不同的理解，學(xué)生可以有不同的想法。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時(shí)，這個(gè)自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個(gè)片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演蜥蜴，另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了?！甭牭郊紫x1這么一說，甲蟲2便來看個(gè)究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍?jiān)?500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍?！奔紫x1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚。”甲蟲們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對(duì)，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個(gè)水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時(shí)甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請(qǐng)蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請(qǐng)，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×?。”有的甲蟲說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負(fù)我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會(huì)嚇?biāo)滥銈円淮笃?。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達(dá)到18米，體重達(dá)130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個(gè)大門排到另一個(gè)大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個(gè)片段教學(xué)中，我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受，在總結(jié)時(shí)鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”，從而鼓勵(lì)了學(xué)生能有自己的想法，能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動(dòng)中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動(dòng)中獲得了鍛煉。
三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯處熞獙で笾R(shí)生成，知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進(jìn)行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學(xué)生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預(yù)測到洪水要暴發(fā)了，全體出動(dòng)把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西。”通過這樣的訓(xùn)練，教學(xué)形式的多彩多樣，不讓教學(xué)局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學(xué)生互動(dòng)、隨堂練筆等，課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富了，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí)，學(xué)生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)、情感釋放的自由場所，語文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法，語文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇九
[摘要]:不斷更新的教學(xué)理念要求教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造，進(jìn)行探究式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”,“內(nèi)外兼修”從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成受益一生的興趣！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”.并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”.其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。怎樣然學(xué)生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……可見，語文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語文觀，通過應(yīng)用拓展，使語文”得法于課內(nèi)，得益于課外“.課內(nèi)與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。
作為語文教師可從以下幾個(gè)方面入手。
一、營造氛圍激發(fā)情趣。
當(dāng)我們喜歡做一件事，都是歸因于興趣，那我們會(huì)不由自主，孩子也是一樣。心理學(xué)角度分析，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致，或與群體中大多數(shù)人有分歧時(shí)，會(huì)感受到一種壓力，這促使他趨向于與群體一致的現(xiàn)象，叫做從眾行為。所以我們就是要利用這種從眾的心理，引更多的學(xué)生走進(jìn)閱讀的圈子。
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀,找到和學(xué)生能碰撞的火花。當(dāng)老師和那些愛讀書的孩子交流時(shí)，班級(jí)里無形中形成了讀書的氛圍，當(dāng)大多數(shù)的孩子都被吸引進(jìn)我們的讀書圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個(gè)傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進(jìn)來。那我們讀書與分享的群體就會(huì)越來越強(qiáng)大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會(huì)對(duì)這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時(shí)更需要實(shí)踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動(dòng)孩子的東西就是能在閱讀中觸動(dòng)孩子心靈的那根琴弦。當(dāng)心靈的琴弦被觸動(dòng)，譜出的將是美妙的華章。
二、教給方法以一反三。
學(xué)生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。蘇霍姆林斯基說過：”學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！罢n文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。但是閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，要學(xué)會(huì)活用，要把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，讓課內(nèi)與課外形成一個(gè)連接點(diǎn)，讓理性分析和生活經(jīng)驗(yàn)交融。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
三、倡導(dǎo)多讀閱讀”越“樂。
孩子從想讀到會(huì)讀再到多讀，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦語文課標(biāo)上的推薦書目，像少兒版《西游記》、《水滸》，《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個(gè)腳趾》、《玩具歷險(xiǎn)記》等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠(yuǎn)方的小星星》、《心靈是棵會(huì)開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、《中華人物故事全書》、《愛的教育》等，讓學(xué)生都擁有健康有益的圖書，讓他們?cè)诤脮醒?，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達(dá)到課外閱讀的目的。
讀書是與智者進(jìn)行思想的交流，與仁者進(jìn)行心靈的對(duì)話。他們教會(huì)我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領(lǐng)悟到關(guān)愛別人、關(guān)愛生命的重要，遠(yuǎn)離了一切的煩惱與不快，成為一個(gè)快樂的人。當(dāng)一個(gè)人的快樂和大家一起分享的時(shí)候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會(huì)到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級(jí)的讀書分享會(huì)、讀書手抄報(bào)和故事大王評(píng)比，也可以根據(jù)學(xué)生讀書的本數(shù)的多少，評(píng)選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！
四、綜合運(yùn)用能力提升。
讀書的宗旨，最核心的是學(xué)以致用?？鬃诱J(rèn)為，”學(xué)“是為了”行“,而且”行“是首要的.。孔子還曾強(qiáng)調(diào)指出：要”訥于言而敏于行“,強(qiáng)調(diào)學(xué)與行的結(jié)合，即把學(xué)到的知識(shí)適用到實(shí)踐中去?！弊x書不難，其用難“,學(xué)生在課外閱讀時(shí)，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學(xué)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和美學(xué)性。如何使學(xué)生課外閱讀的”趣“升華為”賞“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點(diǎn)勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學(xué)生在課外閱讀時(shí)自覺摘抄一些描寫生動(dòng)的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。
”熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟“.所以，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。
五、家校聯(lián)動(dòng)愛上閱讀。
我們教師在為孩子的閱讀煞費(fèi)苦心時(shí)，不要忘了我們最好的幫手，就是孩子的家長。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人成長、發(fā)展的搖籃，家庭教育是整個(gè)教育體系中不可或缺的一部分，每個(gè)人的素質(zhì)首先是從家庭中習(xí)得的。營造一個(gè)良好的家庭讀書環(huán)境。讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。”親子閱讀周“旨在通過榜樣激勵(lì)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，加強(qiáng)親子間的溝通交流，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。
當(dāng)我們的孩子愛上閱讀，那我們的語文教學(xué)就會(huì)事半功倍，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)水到渠成，閱讀將是用一生來完成的使命！
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十
第一，教給學(xué)生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個(gè)最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學(xué)生提供幾個(gè)標(biāo)題，要求從中選出一個(gè)最佳的標(biāo)題。
一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因?yàn)榻鉀Q問題須以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對(duì)意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時(shí)改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后，選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十一
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指個(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認(rèn)知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對(duì)中學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強(qiáng)以及樂觀、進(jìn)取、果斷等。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識(shí)。具體地說，可以分為三個(gè)主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識(shí)。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學(xué)知識(shí)。第三，具備較全面的語文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓(xùn)練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個(gè)大概的理解，說簡單一點(diǎn)就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個(gè)郁郁寡歡的語文教師能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑，一個(gè)自怨自艾的語文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵(lì)。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語文課文無論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)方面。
作文教學(xué)是語文的難點(diǎn)。我們可以通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會(huì)學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的`習(xí)慣。
說，是語文技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的口語表達(dá)，其內(nèi)容可以是國家大事、校園新聞、個(gè)人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識(shí)，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認(rèn)真揣摩、細(xì)致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對(duì)比中感受自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語文教師應(yīng)該勇敢承擔(dān)的重任，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十二
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，主動(dòng)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價(jià)值觀有好多是從這個(gè)階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個(gè)階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評(píng)機(jī)制，開展學(xué)生對(duì)教師的考評(píng)，讓教師從評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)和進(jìn)步，這樣有了學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就會(huì)更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識(shí)，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和照顧會(huì)讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍兀F(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實(shí)這樣對(duì)教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的，教師講解學(xué)生被動(dòng)接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十三
真實(shí)的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個(gè)，學(xué)生卻有幾十個(gè)，有的學(xué)生對(duì)此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對(duì)此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實(shí)傾訴胸中的積蓄。”如何才能使學(xué)生對(duì)命題產(chǎn)生真情實(shí)感、對(duì)習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個(gè)很有效的辦法就是運(yùn)用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己有真情實(shí)感、饒有興趣的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。
（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時(shí)候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們習(xí)作的熱情。
（3）讓學(xué)生長期堅(jiān)持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。
3.激發(fā)閱讀興趣，厚實(shí)文化積淀。
（1）認(rèn)真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對(duì)生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。
（2）表揚(yáng)激勵(lì)樹立典范。對(duì)于一些平時(shí)總能積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，為全班同學(xué)樹立榜樣。
（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點(diǎn)，孩子們也會(huì)因此而激發(fā)起閱讀的熱情。
4.積極評(píng)價(jià)，提高習(xí)作綜合能力。
（1）教師給學(xué)生寫評(píng)語，要求優(yōu)點(diǎn)與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)與不足之處，我們則主張“找準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余”，特別是對(duì)于學(xué)困生尤其如此。
（2）教師的評(píng)語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性。教師的評(píng)語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此，我們?cè)诮o學(xué)生寫評(píng)語時(shí)不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評(píng)”之，要講究評(píng)語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性。
（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)要進(jìn)行角色移位，要以一個(gè)孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文，切忌胡砍濫刪，學(xué)生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉(zhuǎn)移，遇到實(shí)在不妥當(dāng)?shù)牡胤?，用一定的符?hào)標(biāo)示出來就是了，我們要給學(xué)生一個(gè)回味、改過的.機(jī)會(huì)。
5.自能修改，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（1）學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起，遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，要反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來。讀時(shí)一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評(píng)價(jià)修改文章。
（2）學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無則加勉。
總之，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作；以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)；積極評(píng)價(jià)，提高習(xí)作綜合能力；賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足心理需要，不斷夯實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十四
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，理解發(fā)散點(diǎn)本身，這樣，發(fā)散思維才不會(huì)成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評(píng)《失街亭》，或從批評(píng)諸葛亮的角度來評(píng)，或從批評(píng)馬謖的角度來評(píng)，或通過比較綜合來評(píng)。無論從哪個(gè)角度來評(píng)，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點(diǎn)。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。
第三，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。比如，出一個(gè)作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個(gè)具體的作文題目，進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個(gè)題目中的一個(gè)進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個(gè)聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個(gè)完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個(gè)問題僅有一個(gè)最佳答案，“為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對(duì)由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十五
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖?，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說出對(duì)草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢(shì)問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀。可以自由讀，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對(duì)人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情。”并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十六
好書可以影響學(xué)生的一輩子。選擇的書籍要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。有針對(duì)性的選擇一些與時(shí)代、與生活以及小學(xué)生心理相貼近的書籍。書的內(nèi)容要有思想性、文學(xué)性、故事性等，以此來激發(fā)讀書的興趣。
比如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事書等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。
為了讓學(xué)生有好書讀，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開展，我較重視現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。例如：利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閱讀需求。利用家長會(huì)，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周劃出一課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生去圖書館借閱書籍，因?yàn)閳D書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試?yán)脤W(xué)校網(wǎng)路資源、遠(yuǎn)程教育資源豐富學(xué)生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學(xué)生從煩燥的課外讀本中解脫出來，在網(wǎng)上看健康書、看“有聲書”，提高學(xué)生的閱讀興趣。
營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提。
1、學(xué)校要極力營造濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，通過搞大型的讀書活動(dòng)，如：書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習(xí)慣。在校園環(huán)境建設(shè)中注重文化建設(shè)，讓學(xué)生隨處感受到讀書的魅力。
2、在課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，我就給予表揚(yáng)；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無法了解到的知識(shí)時(shí)，我就讓他向同學(xué)介紹知識(shí)的來處。在課外，我及時(shí)關(guān)注班級(jí)愛讀課外書的同學(xué)，樹立典型，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
3、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級(jí)的讀書課，結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。每月開展一次讀書活動(dòng)。讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，提出努力方向。
受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在對(duì)圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。包括閱讀計(jì)劃、內(nèi)容、方法等，教會(huì)學(xué)生正確閱讀、健康閱讀，遠(yuǎn)離黃色等非法書刊、出版物，并耐心解決學(xué)生在閱讀中存在的疑問，與學(xué)生一起探討閱讀的樂趣。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富、內(nèi)容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對(duì)于書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對(duì)于童話、故事類的文章就采用略讀法；對(duì)于一些報(bào)刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學(xué)生的閱讀量會(huì)大大的提高。
2、會(huì)作讀書筆記。
我要求他們學(xué)會(huì)作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動(dòng)的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學(xué)推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級(jí)習(xí)作欄里供全班同學(xué)閱讀。
3、會(huì)仿寫相關(guān)片段。
仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一種常用的方法。如學(xué)習(xí)閱讀了《春》后，讓學(xué)生寫寫其它的三個(gè)季節(jié)的景物。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時(shí)提高了其寫作的水平。
書讀百遍，其義自見。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達(dá)到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學(xué)會(huì)欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學(xué)生閱讀了大量的課外書后，我們要引導(dǎo)學(xué)生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運(yùn)用讀書獲得的知識(shí)實(shí)踐于學(xué)習(xí)生活，感悟語言文字的魅力。
閱讀要做到由課內(nèi)逐步向課外延伸。小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。在時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，如除了在“早讀”時(shí)朗讀所學(xué)的課文外，也可翻閱課外的書報(bào)等。
課外閱讀是我們的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學(xué)生“好讀書，讀好書，讀書好?！蓖ㄟ^形式多樣的讀書方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做、去閱讀，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動(dòng)中不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生閱讀能力的提高，需要學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識(shí)，同時(shí)也要有科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生讀著并快樂著。只要長期堅(jiān)持，語文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會(huì)越來越濃，閱讀習(xí)慣也一定能夠養(yǎng)成。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十七
一，挑選一部分書，讓學(xué)生們精讀?，F(xiàn)在學(xué)校一般都會(huì)規(guī)定每學(xué)期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。
精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時(shí)就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學(xué)展開討論，也可以出一份小測驗(yàn)，看看孩子對(duì)書的記憶理解程度和總結(jié)歸納能力。
二，讓學(xué)生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學(xué)類，更不限于專門的兒童文學(xué)，要讀文學(xué)、科學(xué)、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀興趣。
每個(gè)孩子的性格氣質(zhì)愛好不同，所以，讀書的興趣點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)時(shí)不一樣的，擴(kuò)大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結(jié)合。
在讀書的同時(shí)，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當(dāng)然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會(huì)厭煩會(huì)失去閱讀興趣的。別說孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談?wù)劯惺?，寫篇讀后感，大人也會(huì)愁暈的。
所以，讓孩子讀寫結(jié)合，但是要注意適當(dāng)，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至于寫法也讓他根據(jù)自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀后感，可以用簡要的字記錄要點(diǎn)，暫時(shí)不會(huì)寫讀后感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內(nèi)讀寫與課后讀寫結(jié)合進(jìn)行。
課內(nèi)讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領(lǐng)孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內(nèi)容進(jìn)行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。
課后讀寫，主要依靠家長和孩子一起進(jìn)行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的理解和語言，生動(dòng)地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對(duì)語言表述能力的提升，不僅可以加深對(duì)閱讀的理解，還鍛煉了口語寫作能力，也更有利于孩子做好語文閱讀理解題目。
五，建議紙質(zhì)書和電子書相結(jié)合的`形式進(jìn)行。
如今，為了促進(jìn)學(xué)生們的閱讀興趣，很多學(xué)校都會(huì)給家長們推薦一些適合學(xué)生的閱讀app。這些app上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時(shí)間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時(shí)間。出門旅行的時(shí)候，等車的時(shí)候，讓孩子讀個(gè)兩三本，比較方便，不用背著一書包書來來去去。
讀紙質(zhì)書的好處是，可以精讀，可以在上面做標(biāo)記，而且，不傷害眼睛。缺點(diǎn)是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會(huì)給孩子選書。
電子書的好處是便宜，甚至是免費(fèi)，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點(diǎn)是讀時(shí)間長了傷害眼睛，不利于進(jìn)行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時(shí)間。
總結(jié)起來說，就是紙質(zhì)書適合孩子反復(fù)精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小說類，就可以讓他們從讀書軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過深研讀。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇一
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！毙抡n程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！睂W(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。
二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)。
提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報(bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑。
能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一?？梢哉f讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報(bào)上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。
作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇二
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見等東西通過報(bào)紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級(jí)進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們?cè)谑罴倮飳懙闹苡?，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開嘴，像一個(gè)醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時(shí)間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時(shí)，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時(shí)，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動(dòng)出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說時(shí)遲，那時(shí)快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動(dòng)著的對(duì)小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動(dòng)了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一，上面有一個(gè)發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評(píng)為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時(shí)，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動(dòng)著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識(shí)開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗(yàn)?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時(shí)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評(píng)價(jià)，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對(duì)“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對(duì)發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵(lì)，也爭取到了家長對(duì)學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
如何搭建各種平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，如何發(fā)揮這些平臺(tái)提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級(jí)文化墻上的百花園。
在我班的班級(jí)文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會(huì)把其中優(yōu)秀的小練筆及時(shí)地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)語言、運(yùn)用語言的勁頭更高了，切實(shí)增長了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會(huì)被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動(dòng)：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個(gè)世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)。”是啊，金錢有時(shí)就像一個(gè)怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時(shí)，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個(gè)愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級(jí)習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐。
班級(jí)文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個(gè)迅捷的發(fā)表平臺(tái)，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會(huì)到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級(jí)習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報(bào)每周一期，學(xué)生人手一份，請(qǐng)家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報(bào)的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報(bào)上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識(shí)，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評(píng)。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對(duì)生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級(jí)博客――評(píng)改習(xí)作的自由空間。
有了班級(jí)習(xí)作小報(bào)，為什么還要班級(jí)博客呢？難道僅僅是為了趕時(shí)髦嗎？不是的。班級(jí)博客，我是作為學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺(tái)來鍛煉、提高學(xué)生評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級(jí)博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進(jìn)入班級(jí)博客，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)寫在博客后“評(píng)論”那一欄當(dāng)中。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到評(píng)論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｔu(píng)價(jià)習(xí)作的過程，其實(shí)就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實(shí)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評(píng)語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對(duì)話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時(shí)候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動(dòng)的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對(duì)比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對(duì)老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個(gè)小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺(tái)。
隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高，在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺(tái)上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)是很多的。一些面向整個(gè)社會(huì)的報(bào)紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時(shí)候，自己動(dòng)手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對(duì)是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個(gè)學(xué)生叫竇睿雅，平時(shí)語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個(gè)端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對(duì)服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個(gè)端上啦？”我看那個(gè)姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個(gè)名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識(shí)?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們?cè)S多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級(jí)中造成了極大的轟動(dòng)，比那些平時(shí)習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報(bào)紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎(jiǎng)，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇三
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進(jìn)而增長知識(shí)，涵養(yǎng)精神。
如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生討論"栽玫瑰有價(jià)值"這一問題。有的學(xué)生認(rèn)為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學(xué)生則認(rèn)為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，與文本對(duì)話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會(huì)，用"現(xiàn)身說法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈心理追求。
課堂上，有時(shí)無需太多的講解與分析，因?yàn)榻處熦S富而激情的語言和動(dòng)情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時(shí)，教師要用真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，展現(xiàn)富有情感的生命個(gè)體，積淀人生美好的情感體驗(yàn)。教師標(biāo)準(zhǔn)化的范讀，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也像教師那樣傾情閱讀，體驗(yàn)讀的樂趣。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時(shí)的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運(yùn)用，就可把對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在教師用語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望，進(jìn)而縱情閱讀，傾訴情感。
實(shí)踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強(qiáng)弱之中，朗讀時(shí)就可以體會(huì)文字中所蘊(yùn)涵的情感，從而深入理解文章，體會(huì)語感。朗讀時(shí)要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會(huì)自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，教師以充滿喜悅和對(duì)故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境之中，進(jìn)而體會(huì)作者表情達(dá)意之精妙，提高自己對(duì)文本語感的欣賞水平。
"學(xué)而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開闊思維。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識(shí)、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當(dāng)列入思考的范圍。同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對(duì)作品的理解，在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視"讀"的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級(jí)的`語文教學(xué)中，我們就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞小樹生長，爺爺保護(hù)小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時(shí)順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想像小樹和爺爺?shù)膶?duì)話，把自己當(dāng)成課文中的人物，讓大家說一說，這樣學(xué)生就在讀中融入自己的理解，增強(qiáng)了理解文字的感染力。再者，讓學(xué)生利用對(duì)比，聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中對(duì)詞語的理解。在學(xué)生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學(xué)生往往會(huì)有不懂之處，有時(shí)讀一兩遍都不能明白。這時(shí)，只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識(shí)的外化形式，是教師用來教學(xué)的工具。教材只有回到教師、學(xué)生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺的向往。比如可先安排學(xué)生初讀，然后讓學(xué)生說說自己喜歡春天的什么。學(xué)生可能會(huì)說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感受美。請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結(jié)合著畫面進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學(xué)錄像充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會(huì)在美的旋律中回味，學(xué)生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要真正使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)"讀書"，讓學(xué)生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學(xué)生心靈的火花。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅(jiān)持不懈，方法得當(dāng)，正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇四
很多家長都希望孩子望子成龍，望女成鳳，給小孩子培養(yǎng)個(gè)積極健康的興趣愛好，給他們報(bào)輔導(dǎo)班，上補(bǔ)習(xí)班，然而有時(shí)候反倒是適得其反，沒有引起小孩子的興趣，反而使得他們?cè)郊硬幌矚g。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小朋友的興趣愛好呢？應(yīng)該從下面幾方面培養(yǎng)。
一、應(yīng)當(dāng)為孩子提高培養(yǎng)興趣的環(huán)境。如果你希望他愛上踢足球，就應(yīng)當(dāng)多帶他去足球場，多帶他看足球比賽。
二、如果你能夠與他一同學(xué)習(xí)他就會(huì)更開心了，他更希望的是有人相伴，一同進(jìn)步，這一方面培養(yǎng)了他的興趣，另一方面更增進(jìn)了你們的感情。
三、應(yīng)當(dāng)多為孩子講述有關(guān)于此的趣事。不要讓他以為這個(gè)事情是很枯燥的事情。
四、應(yīng)當(dāng)盡量啟發(fā)小孩的靈感，讓他們?cè)谧鍪虑榈耐瑫r(shí)收獲更多快樂。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求一、二年級(jí)學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。因此從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣極其重要，也非常關(guān)鍵，對(duì)今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要激發(fā)他們課外閱讀的興趣可從以下幾方面入手：
1、講道理培養(yǎng)興趣。教師可利用班會(huì)、黑板報(bào)等陣地，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理?？梢灾v一些名人讀書的故事：如周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的`營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。或講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！笔箤W(xué)生明白多讀書，讀好書的重要性，從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、巧用故事誘發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜聞樂見的文學(xué)形式，人人都愛聽，尤其從小就是在奶奶的童謠、媽媽的童話伴隨著長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)喜笑顏開、歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)的情感世界里。但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止。學(xué)生的胃口一下子被吊了起來，“后面的故事更精彩，想知道結(jié)果如何，請(qǐng)自己去看吧?！彪S即不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。
3、開展活動(dòng)提高閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，最富于幻想，易接受新鮮事物，渴望認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)周圍世界，常會(huì)問：這是什么？那是什么？為什么是這樣？根據(jù)這一特點(diǎn)，組織各種豐富多彩健康有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)孩子們讀書。如在閱讀開始之時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一些精美的書簽，在上面寫上讀書的名言，并進(jìn)行評(píng)比；等閱讀到一定階段，可開展古詩文誦讀比賽，講故事比賽，知識(shí)競賽，短劇表演；當(dāng)閱讀告一段落時(shí)，可進(jìn)行“故事大王”、“小博士”等的評(píng)比，以督促學(xué)生多看書、多讀書，提高閱讀的興趣。寓讀書于活動(dòng)之中。以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，促進(jìn)閱讀。
需要注意的是，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，學(xué)生容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。評(píng)價(jià)形式可以多元化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師和學(xué)生一起評(píng)，還可以讓學(xué)生帶回家讓家長評(píng)。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是伙伴們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。在評(píng)價(jià)過程中，不管學(xué)生讀書的情況如何，教師都要以肯定的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，肯定學(xué)生在讀書過程中付出的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，終身受益。
總之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。只有真正產(chǎn)生一種想閱讀的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才會(huì)樂此不疲地主動(dòng)去閱讀、探究，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇五
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達(dá)意，寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語。”因此寫作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全校“漢語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學(xué)生地漢語會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說：“十個(gè)手指頭，各有長短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降?、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記。
教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，每上完一堂課，都會(huì)有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補(bǔ)短，持之以恒的做，寫作水平就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個(gè)性作文。
平時(shí)應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視。
作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評(píng)語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇六
同學(xué)們的習(xí)作能力不強(qiáng)的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個(gè)方面人手，提高大家的習(xí)作能力。
興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時(shí)無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學(xué)們心里的這個(gè)“結(jié)”，讓人家每次作文時(shí)都想寫，喜歡寫，就必須從增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對(duì)習(xí)作的興趣人手。
同學(xué)們對(duì)習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。有一次，我給幾個(gè)同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會(huì)。他們讀了我的信后，非常高興，因?yàn)檫@是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機(jī)啟發(fā)他們，其實(shí)寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實(shí)習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
多看、多聽多想、多說。
同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
多說，就是要同學(xué)們平時(shí)多鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會(huì)寫的困難。(語文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到樂趣。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)。
我結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，開展了多種活動(dòng)，如：了解霞慶歷史的班會(huì)、“世界知識(shí)我知道”的競賽、“草船借箭”表演會(huì)、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會(huì)、開展“一幫一”的中隊(duì)主題會(huì)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。
五、提倡學(xué)生使用個(gè)性化的語言。
作文足最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師過分強(qiáng)淵共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。
閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強(qiáng)的圖書，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對(duì)提高習(xí)作能力很有幫助。
在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個(gè)性化的語言，運(yùn)用夸張等修辭手法，同時(shí)在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強(qiáng)文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會(huì)思想。因此，同學(xué)們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會(huì)得到提高。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇七
今天，我和媽媽爸爸去看電影，所以，我們?cè)缭缇推鹆舜?。早餐過后，我們開車來到了電影院，我心奮不已，加快了腳步，把爸爸媽媽留在后頭。到了電梯前的指示牌，看到了電影院是在二樓。呀！還有反斗樂園呢！頓時(shí)，心里冒出了一個(gè)想法，看完電影之后，拉著老爸去反斗樂園玩一玩！這個(gè)想法得到了老媽的認(rèn)可，但是，還是要來老爸過去才算成功的。我在心里暗暗自喜，沒人注意到，我便帶著這份愉快的心情走進(jìn)了電影院。
我們要看的這部電影是《精武風(fēng)云》，是按照爸爸來選定這部影片的，除了這個(gè)，其他的我們都不感興趣。馬上就開始了，放了一大堆廣告，終于開始了，主角陳真和他的幾個(gè)好兄弟一起回到中國，在中國有日本人，陳真就用一身武功與他們戰(zhàn)斗這部電影真長，我心想，慢慢有點(diǎn)不耐煩了。媽媽在黑漆漆的電影院也能看出我的心事，便說：“等一會(huì)就沒了啊，再耐心看會(huì)吧?！甭犃诉@番話，我只好看下去，再看了十分鐘以后，終于放完啦！
我們出去以后，按照心里的想法，把爸爸拉過去，成功啦！在玩完四十五個(gè)游戲幣以后，贏了七百多張票，我便和爸爸媽媽心滿意足的回家了。
今天是最精彩，快樂的一天！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇八
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個(gè)主陣地來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語文教學(xué)中重要的研究課題。在語文教學(xué)中，我就這個(gè)課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動(dòng)的語文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。我在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學(xué)們格外興奮地說“喜歡！”?！霸谠L問之前老師有三個(gè)要求：第一，同學(xué)們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對(duì)你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會(huì)兒就傳來了學(xué)生與小蟲子對(duì)話的聲音：農(nóng)同學(xué)對(duì)著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學(xué)正對(duì)著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點(diǎn)，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?！薄昼娺^后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文?！巴瑢W(xué)們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一部作品同一篇課文，甚至同一個(gè)句子同一個(gè)字詞，學(xué)生都會(huì)有不同的理解，學(xué)生可以有不同的想法。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時(shí)，這個(gè)自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個(gè)片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演蜥蜴，另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了?！甭牭郊紫x1這么一說，甲蟲2便來看個(gè)究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍?jiān)?500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍?！奔紫x1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚。”甲蟲們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對(duì)，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個(gè)水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時(shí)甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請(qǐng)蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請(qǐng)，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×?。”有的甲蟲說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負(fù)我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會(huì)嚇?biāo)滥銈円淮笃?。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達(dá)到18米，體重達(dá)130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個(gè)大門排到另一個(gè)大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個(gè)片段教學(xué)中，我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受，在總結(jié)時(shí)鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”，從而鼓勵(lì)了學(xué)生能有自己的想法，能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動(dòng)中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動(dòng)中獲得了鍛煉。
三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯處熞獙で笾R(shí)生成，知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進(jìn)行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學(xué)生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預(yù)測到洪水要暴發(fā)了，全體出動(dòng)把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西。”通過這樣的訓(xùn)練，教學(xué)形式的多彩多樣，不讓教學(xué)局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學(xué)生互動(dòng)、隨堂練筆等，課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富了，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí)，學(xué)生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)、情感釋放的自由場所，語文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法，語文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇九
[摘要]:不斷更新的教學(xué)理念要求教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造，進(jìn)行探究式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”,“內(nèi)外兼修”從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成受益一生的興趣！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”.并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”.其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。怎樣然學(xué)生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……可見，語文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語文觀，通過應(yīng)用拓展，使語文”得法于課內(nèi)，得益于課外“.課內(nèi)與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。
作為語文教師可從以下幾個(gè)方面入手。
一、營造氛圍激發(fā)情趣。
當(dāng)我們喜歡做一件事，都是歸因于興趣，那我們會(huì)不由自主，孩子也是一樣。心理學(xué)角度分析，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致，或與群體中大多數(shù)人有分歧時(shí)，會(huì)感受到一種壓力，這促使他趨向于與群體一致的現(xiàn)象，叫做從眾行為。所以我們就是要利用這種從眾的心理，引更多的學(xué)生走進(jìn)閱讀的圈子。
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀,找到和學(xué)生能碰撞的火花。當(dāng)老師和那些愛讀書的孩子交流時(shí)，班級(jí)里無形中形成了讀書的氛圍，當(dāng)大多數(shù)的孩子都被吸引進(jìn)我們的讀書圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個(gè)傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進(jìn)來。那我們讀書與分享的群體就會(huì)越來越強(qiáng)大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會(huì)對(duì)這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時(shí)更需要實(shí)踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動(dòng)孩子的東西就是能在閱讀中觸動(dòng)孩子心靈的那根琴弦。當(dāng)心靈的琴弦被觸動(dòng)，譜出的將是美妙的華章。
二、教給方法以一反三。
學(xué)生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。蘇霍姆林斯基說過：”學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！罢n文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。但是閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，要學(xué)會(huì)活用，要把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，讓課內(nèi)與課外形成一個(gè)連接點(diǎn)，讓理性分析和生活經(jīng)驗(yàn)交融。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
三、倡導(dǎo)多讀閱讀”越“樂。
孩子從想讀到會(huì)讀再到多讀，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦語文課標(biāo)上的推薦書目，像少兒版《西游記》、《水滸》，《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個(gè)腳趾》、《玩具歷險(xiǎn)記》等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠(yuǎn)方的小星星》、《心靈是棵會(huì)開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、《中華人物故事全書》、《愛的教育》等，讓學(xué)生都擁有健康有益的圖書，讓他們?cè)诤脮醒?，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達(dá)到課外閱讀的目的。
讀書是與智者進(jìn)行思想的交流，與仁者進(jìn)行心靈的對(duì)話。他們教會(huì)我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領(lǐng)悟到關(guān)愛別人、關(guān)愛生命的重要，遠(yuǎn)離了一切的煩惱與不快，成為一個(gè)快樂的人。當(dāng)一個(gè)人的快樂和大家一起分享的時(shí)候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會(huì)到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級(jí)的讀書分享會(huì)、讀書手抄報(bào)和故事大王評(píng)比，也可以根據(jù)學(xué)生讀書的本數(shù)的多少，評(píng)選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！
四、綜合運(yùn)用能力提升。
讀書的宗旨，最核心的是學(xué)以致用?？鬃诱J(rèn)為，”學(xué)“是為了”行“,而且”行“是首要的.。孔子還曾強(qiáng)調(diào)指出：要”訥于言而敏于行“,強(qiáng)調(diào)學(xué)與行的結(jié)合，即把學(xué)到的知識(shí)適用到實(shí)踐中去?！弊x書不難，其用難“,學(xué)生在課外閱讀時(shí)，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學(xué)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和美學(xué)性。如何使學(xué)生課外閱讀的”趣“升華為”賞“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點(diǎn)勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學(xué)生在課外閱讀時(shí)自覺摘抄一些描寫生動(dòng)的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。
”熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟“.所以，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。
五、家校聯(lián)動(dòng)愛上閱讀。
我們教師在為孩子的閱讀煞費(fèi)苦心時(shí)，不要忘了我們最好的幫手，就是孩子的家長。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人成長、發(fā)展的搖籃，家庭教育是整個(gè)教育體系中不可或缺的一部分，每個(gè)人的素質(zhì)首先是從家庭中習(xí)得的。營造一個(gè)良好的家庭讀書環(huán)境。讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。”親子閱讀周“旨在通過榜樣激勵(lì)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，加強(qiáng)親子間的溝通交流，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。
當(dāng)我們的孩子愛上閱讀，那我們的語文教學(xué)就會(huì)事半功倍，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)水到渠成，閱讀將是用一生來完成的使命！
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十
第一，教給學(xué)生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個(gè)最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學(xué)生提供幾個(gè)標(biāo)題，要求從中選出一個(gè)最佳的標(biāo)題。
一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因?yàn)榻鉀Q問題須以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對(duì)意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時(shí)改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后，選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十一
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指個(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認(rèn)知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對(duì)中學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強(qiáng)以及樂觀、進(jìn)取、果斷等。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識(shí)。具體地說，可以分為三個(gè)主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識(shí)。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學(xué)知識(shí)。第三，具備較全面的語文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓(xùn)練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個(gè)大概的理解，說簡單一點(diǎn)就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個(gè)郁郁寡歡的語文教師能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑，一個(gè)自怨自艾的語文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵(lì)。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語文課文無論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)方面。
作文教學(xué)是語文的難點(diǎn)。我們可以通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會(huì)學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的`習(xí)慣。
說，是語文技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的口語表達(dá)，其內(nèi)容可以是國家大事、校園新聞、個(gè)人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識(shí)，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認(rèn)真揣摩、細(xì)致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對(duì)比中感受自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語文教師應(yīng)該勇敢承擔(dān)的重任，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十二
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，主動(dòng)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價(jià)值觀有好多是從這個(gè)階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個(gè)階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評(píng)機(jī)制，開展學(xué)生對(duì)教師的考評(píng)，讓教師從評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)和進(jìn)步，這樣有了學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就會(huì)更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識(shí)，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和照顧會(huì)讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍兀F(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實(shí)這樣對(duì)教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的，教師講解學(xué)生被動(dòng)接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十三
真實(shí)的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個(gè)，學(xué)生卻有幾十個(gè)，有的學(xué)生對(duì)此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對(duì)此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實(shí)傾訴胸中的積蓄。”如何才能使學(xué)生對(duì)命題產(chǎn)生真情實(shí)感、對(duì)習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個(gè)很有效的辦法就是運(yùn)用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己有真情實(shí)感、饒有興趣的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。
（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時(shí)候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們習(xí)作的熱情。
（3）讓學(xué)生長期堅(jiān)持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。
3.激發(fā)閱讀興趣，厚實(shí)文化積淀。
（1）認(rèn)真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對(duì)生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。
（2）表揚(yáng)激勵(lì)樹立典范。對(duì)于一些平時(shí)總能積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，為全班同學(xué)樹立榜樣。
（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點(diǎn)，孩子們也會(huì)因此而激發(fā)起閱讀的熱情。
4.積極評(píng)價(jià)，提高習(xí)作綜合能力。
（1）教師給學(xué)生寫評(píng)語，要求優(yōu)點(diǎn)與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)與不足之處，我們則主張“找準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余”，特別是對(duì)于學(xué)困生尤其如此。
（2）教師的評(píng)語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性。教師的評(píng)語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此，我們?cè)诮o學(xué)生寫評(píng)語時(shí)不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評(píng)”之，要講究評(píng)語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性。
（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)要進(jìn)行角色移位，要以一個(gè)孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文，切忌胡砍濫刪，學(xué)生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉(zhuǎn)移，遇到實(shí)在不妥當(dāng)?shù)牡胤?，用一定的符?hào)標(biāo)示出來就是了，我們要給學(xué)生一個(gè)回味、改過的.機(jī)會(huì)。
5.自能修改，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（1）學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起，遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，要反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來。讀時(shí)一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評(píng)價(jià)修改文章。
（2）學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無則加勉。
總之，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作；以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)；積極評(píng)價(jià)，提高習(xí)作綜合能力；賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足心理需要，不斷夯實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十四
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，理解發(fā)散點(diǎn)本身，這樣，發(fā)散思維才不會(huì)成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評(píng)《失街亭》，或從批評(píng)諸葛亮的角度來評(píng)，或從批評(píng)馬謖的角度來評(píng)，或通過比較綜合來評(píng)。無論從哪個(gè)角度來評(píng)，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點(diǎn)。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。
第三，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。比如，出一個(gè)作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個(gè)具體的作文題目，進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個(gè)題目中的一個(gè)進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個(gè)聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個(gè)完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個(gè)問題僅有一個(gè)最佳答案，“為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對(duì)由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十五
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖?，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說出對(duì)草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢(shì)問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀。可以自由讀，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對(duì)人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情。”并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十六
好書可以影響學(xué)生的一輩子。選擇的書籍要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。有針對(duì)性的選擇一些與時(shí)代、與生活以及小學(xué)生心理相貼近的書籍。書的內(nèi)容要有思想性、文學(xué)性、故事性等，以此來激發(fā)讀書的興趣。
比如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事書等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。
為了讓學(xué)生有好書讀，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開展，我較重視現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。例如：利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閱讀需求。利用家長會(huì)，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周劃出一課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生去圖書館借閱書籍，因?yàn)閳D書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試?yán)脤W(xué)校網(wǎng)路資源、遠(yuǎn)程教育資源豐富學(xué)生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學(xué)生從煩燥的課外讀本中解脫出來，在網(wǎng)上看健康書、看“有聲書”，提高學(xué)生的閱讀興趣。
營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提。
1、學(xué)校要極力營造濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，通過搞大型的讀書活動(dòng)，如：書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習(xí)慣。在校園環(huán)境建設(shè)中注重文化建設(shè)，讓學(xué)生隨處感受到讀書的魅力。
2、在課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，我就給予表揚(yáng)；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無法了解到的知識(shí)時(shí)，我就讓他向同學(xué)介紹知識(shí)的來處。在課外，我及時(shí)關(guān)注班級(jí)愛讀課外書的同學(xué)，樹立典型，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
3、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級(jí)的讀書課，結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。每月開展一次讀書活動(dòng)。讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，提出努力方向。
受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在對(duì)圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。包括閱讀計(jì)劃、內(nèi)容、方法等，教會(huì)學(xué)生正確閱讀、健康閱讀，遠(yuǎn)離黃色等非法書刊、出版物，并耐心解決學(xué)生在閱讀中存在的疑問，與學(xué)生一起探討閱讀的樂趣。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富、內(nèi)容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對(duì)于書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對(duì)于童話、故事類的文章就采用略讀法；對(duì)于一些報(bào)刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學(xué)生的閱讀量會(huì)大大的提高。
2、會(huì)作讀書筆記。
我要求他們學(xué)會(huì)作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動(dòng)的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學(xué)推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級(jí)習(xí)作欄里供全班同學(xué)閱讀。
3、會(huì)仿寫相關(guān)片段。
仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一種常用的方法。如學(xué)習(xí)閱讀了《春》后，讓學(xué)生寫寫其它的三個(gè)季節(jié)的景物。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時(shí)提高了其寫作的水平。
書讀百遍，其義自見。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達(dá)到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學(xué)會(huì)欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學(xué)生閱讀了大量的課外書后，我們要引導(dǎo)學(xué)生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運(yùn)用讀書獲得的知識(shí)實(shí)踐于學(xué)習(xí)生活，感悟語言文字的魅力。
閱讀要做到由課內(nèi)逐步向課外延伸。小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。在時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，如除了在“早讀”時(shí)朗讀所學(xué)的課文外，也可翻閱課外的書報(bào)等。
課外閱讀是我們的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學(xué)生“好讀書，讀好書，讀書好?！蓖ㄟ^形式多樣的讀書方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做、去閱讀，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動(dòng)中不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生閱讀能力的提高，需要學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識(shí)，同時(shí)也要有科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生讀著并快樂著。只要長期堅(jiān)持，語文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會(huì)越來越濃，閱讀習(xí)慣也一定能夠養(yǎng)成。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣論文篇十七
一，挑選一部分書，讓學(xué)生們精讀?，F(xiàn)在學(xué)校一般都會(huì)規(guī)定每學(xué)期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。
精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時(shí)就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學(xué)展開討論，也可以出一份小測驗(yàn)，看看孩子對(duì)書的記憶理解程度和總結(jié)歸納能力。
二，讓學(xué)生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學(xué)類，更不限于專門的兒童文學(xué)，要讀文學(xué)、科學(xué)、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀興趣。
每個(gè)孩子的性格氣質(zhì)愛好不同，所以，讀書的興趣點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)時(shí)不一樣的，擴(kuò)大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結(jié)合。
在讀書的同時(shí)，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當(dāng)然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會(huì)厭煩會(huì)失去閱讀興趣的。別說孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談?wù)劯惺?，寫篇讀后感，大人也會(huì)愁暈的。
所以，讓孩子讀寫結(jié)合，但是要注意適當(dāng)，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至于寫法也讓他根據(jù)自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀后感，可以用簡要的字記錄要點(diǎn)，暫時(shí)不會(huì)寫讀后感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內(nèi)讀寫與課后讀寫結(jié)合進(jìn)行。
課內(nèi)讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領(lǐng)孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內(nèi)容進(jìn)行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。
課后讀寫，主要依靠家長和孩子一起進(jìn)行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的理解和語言，生動(dòng)地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對(duì)語言表述能力的提升，不僅可以加深對(duì)閱讀的理解，還鍛煉了口語寫作能力，也更有利于孩子做好語文閱讀理解題目。
五，建議紙質(zhì)書和電子書相結(jié)合的`形式進(jìn)行。
如今，為了促進(jìn)學(xué)生們的閱讀興趣，很多學(xué)校都會(huì)給家長們推薦一些適合學(xué)生的閱讀app。這些app上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時(shí)間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時(shí)間。出門旅行的時(shí)候，等車的時(shí)候，讓孩子讀個(gè)兩三本，比較方便，不用背著一書包書來來去去。
讀紙質(zhì)書的好處是，可以精讀，可以在上面做標(biāo)記，而且，不傷害眼睛。缺點(diǎn)是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會(huì)給孩子選書。
電子書的好處是便宜，甚至是免費(fèi)，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點(diǎn)是讀時(shí)間長了傷害眼睛，不利于進(jìn)行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時(shí)間。
總結(jié)起來說，就是紙質(zhì)書適合孩子反復(fù)精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小說類，就可以讓他們從讀書軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過深研讀。