范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇一
【含義】在解題時，先求出一份是多少(即單一量)，然后以單一量為標準，求出所要求的數(shù)量。這類應用題叫做歸一問題。
【數(shù)量關系】總量÷份數(shù)=1份數(shù)量
1份數(shù)量×所占份數(shù)=所求幾份的.數(shù)量
另一總量÷(總量÷份數(shù))=所求份數(shù)
【解題思路和方法】先求出單一量，以單一量為標準，求出所要求的數(shù)量。
例1買5支鉛筆要元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢?
答：需要元。
例23臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃?
答：5臺拖拉機6天耕地300公頃。
例35輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材，需要運幾次?
答：需要運3次。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇二
冬天，是寒冷的季節(jié)。
樹木的葉子都已經(jīng)落光了，北風呼呼地吹著，掃著滿地的枯葉?；▋汉筒輧焊诘氐紫碌却禾斓牡絹?。
但那梅花，卻在嚴冬中爭芳斗艷;那青松，好似一個個披著綠色戰(zhàn)衣的士兵在保衛(wèi)著祖國;那竹筍，則顯得更加挺拔。真不愧被人們稱為“歲寒三友”啊!
太陽光也不那么刺眼了，好像它也怕冷，穿了厚厚的衣服，把光線擋住了。
麥苗都蓋上冬爺爺?shù)摹懊薇弧彼?，到了它們蘇醒的時候，一個絢麗多彩的春天也來了。
夜晚，湛藍的天空中掛著一個好似白玉盤的月亮，一顆顆小星星眨著明亮的小眼睛，看著人們香甜的入睡。
冬天，是酬釀春天的季節(jié)，我愛冬天。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇三
例1：
買5支鉛筆要元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？
解：（1）買1支鉛筆多少錢？
÷5＝（元）
（2）買16支鉛筆需要多少錢？
×16＝（元）
列成綜合算式：÷5×16＝×16＝（元）
答：需要元。
例2：
3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃？
解：（1）1臺拖拉機1天耕地多少公頃？
90÷3÷3＝10（公頃）
（2）5臺拖拉機6天耕地多少公頃？
10×5×6＝300（公頃）
列成綜合算式：90÷3÷3×5×6＝10×30＝300（公頃）
答：5臺拖拉機6 天耕地300公頃。
例3：
5輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材，需要運幾次？
解：（1）1輛汽車1次能運多少噸鋼材？
100÷5÷4＝5（噸）
（2）7輛汽車1次能運多少噸鋼材？
5×7＝35（噸）
（3）105噸鋼材7輛汽車需要運幾次？
105÷35＝3（次）
列成綜合算式：105÷（100÷5÷4×7）＝3（次）
答：需要運3次。
例4：
一種鋼軌，4根共重1900千克，現(xiàn)在有95000千克鋼，可以制造這種鋼軌多少根？（損耗忽略不計）
解析：以一根鋼軌的重量為單一量。
（1）一根鋼軌重多少千克？
1900÷4＝475（千克）。
（2）95000千克能制造多少根鋼軌？
95000÷475＝200（根）。
解：95000÷（1900÷4）＝200（根）。
答：可以制造200根鋼軌。
例5：
王家養(yǎng)了5頭奶牛，7天產(chǎn)牛奶630千克，照這樣計算，8頭奶牛15天可產(chǎn)牛奶多少千克？
解析：以1頭奶牛1天產(chǎn)的牛奶為單一量。
（1）1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
630÷5÷7＝18（千克）。
（2）8頭奶牛15天可產(chǎn)牛奶多少千克？
18×8×15＝2160（千克）。
解：（630÷5÷7）×8×15=2160（千克）。
答：可產(chǎn)牛奶2160千克。
例6：
三臺同樣的磨面機時可以磨面粉2400千克，8臺這樣的磨面機磨25600千克面粉需要多少時間？
解析與解：以1臺磨面機1時磨的面粉為單一量。
（1）1臺磨面機1時磨面粉多少千克？
2400÷3÷（千克）。
（2）8臺磨面機磨25600千克面粉需要多少小時？
25600÷320÷8=10（時）。
綜合列式為
25600÷（2400÷3÷）÷8=10（時）。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇四
《“歸一”問題》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生學會用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關系的實際問題，加強列綜合算式的指導。
（二）過程與方法
學會用畫示意圖分析數(shù)量關系的解題策略，體現(xiàn)數(shù)形結合的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體會畫示意圖方法的簡單明了，養(yǎng)成良好的畫圖習慣。
【目標解析】學生對于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并不困難，但對于“歸一”問題（先求出單位數(shù)量的量），通過畫示意圖的方法會顯得更加簡單明了，應鼓勵學生試用此方法進行數(shù)學信息的分析。在二年級下冊學生已經(jīng)學習了四則混合運算的順序，學生一般能夠列出綜合算式，對于分步列式的，要給與肯定，但要加強指導綜合列式，提高學生列綜合算式的能力。
二、教學重難點
教學重點：列綜合算式解決“歸一”問題。
教學難點：學會用畫示意圖的方法分析問題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
（一）復習鋪墊，導入新課
1．自主提問。
出示：“媽媽帶了18元錢，正好買了3個碗?！?BR> （1）讓學生說說這句話中包含的信息。
（2）學生根據(jù)題中信息，提出合適的問題，并口頭列式解答。
2．揭示課題。
出示：“買8個這樣的碗需要多少錢？”
教師：如何解答這個問題呢？生活中像這樣的問題有很多，今天我們就一起來研究解決。（板書課題：解決問題）
【設計意圖】“歸一”問題是用兩步計算解決的問題，通過解答復習的內(nèi)容，將兩步解決的一個問題化為兩問的問題，逐個解決，降低了難度，為后面的學習做好鋪墊，順利過渡。
（二）嘗試探索，學習新知
1．閱讀與理解。
（1）出示例8的完整問題，學生自由讀題，理解題意。
媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，要用多少錢？
（2）匯報交流。
教師：你從題目中知道了什么？你能用示意圖的方法表示出來嗎？
預設一：
預設二：
（3）展示學生畫的示意圖，并進行對比交流。
教師：你認為哪幅圖能對題意表達得更清楚呢？為什么？
學生：第一幅圖中碗的大小畫的不一樣，而且上下的圖沒有一一對應，碗的價格和問題都沒有標出來。
（4）根據(jù)學生的提議修改或完善自己畫的示意圖。
2．分析與解答。
（1）借助示意圖，討論解決問題的方案。
分析：知道了買3個碗18元（總價），就可以求出一個碗的價格（單價）；知道了單價，就能求出8個碗需要多少錢。
（2）學生獨立列式解答。
預設一：18÷3＝6（元）6×8＝48（元）
預設二：18÷3×8
＝6×8
＝48（元）
（3）有沒有其他的思考方法呢？
引導學生從最后的問題出發(fā)進行分析，要求出“8個碗的總價”，需要知道一個碗多少錢，而題目中沒有直接給出一個碗的價格（即單價），所以先要求出單價。
3．回顧與反思。
（1）檢驗答案是否正確。
8個碗48元，一個碗是6元，買3個碗是18元。
（2）回顧解決問題的過程。
教師：在分析題目的過程中，同學們都能知道，在買碗的三個量“總價、單價、數(shù)量”中，哪個量是沒有變的？
學生：因為買的是同一種碗，單價是不變的。
教師：所以要先算出碗的單價，再根據(jù)要求進行總價的計算。
（3）匯報交流后，學生書寫答案，完善解題步驟。
4．拓展與延伸。
（1）出示：“18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？”
（2）學生自主解答，教師指導列綜合算式時要注意加括號。
分步計算法：18÷3=6（元）30÷6=5（個）
列綜合算式法：30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（個）
答：30元可以買5個同樣的碗。
【設計意圖】學生將發(fā)現(xiàn)的`信息用自己喜歡的形式記錄下來，再通過對比，優(yōu)化出更能清楚表達信息的示意圖，然后修改完善，經(jīng)歷知識形成的過程。解決問題，既可以分步列式也可綜合列式，體現(xiàn)學生不同的水平，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。詢問有沒有其他思考方法，盡量呈現(xiàn)學生思考的過程，體現(xiàn)解決問題的多樣化思想。“回顧與反思”及“拓展與延伸”環(huán)節(jié)鞏固學生對解決“歸一”問題策略的掌握，重視學習方法的分析與總結，讓學生的解題思路更加清晰。
（三）鞏固練習，發(fā)展提高
1．做一做。
學生獨立解答，匯報交流，并通過對比質(zhì)疑，歸納概括方法。
提問：比較（1）、（2）兩小題，它們有什么共同點和不同點？
預設：題目中的前兩個數(shù)學信息是相同，給出了讀的天數(shù)和頁數(shù)，根據(jù)這兩個信息可以求出每天讀的頁數(shù)，而且每天讀的頁數(shù)8頁是不變的。不同的是：第（1）小題求7天讀的總頁數(shù)，即求7個8頁是多少；第（2）小題求讀64頁需要用幾天時間，即求64頁里面有幾個8頁。
2．練習十五第8題。
單價不變，隨著數(shù)量的增多，總價增多；或者總價增多，數(shù)量也隨著增多。滲透正比例關系。
3．練習十五第9題。
學生獨立解答，并匯報交流。
【設計意圖】第1題提供了與例題具有相同數(shù)學模型的題目：第一步都是用除法算出單位數(shù)量，通過對比歸納總結，幫助學生建立此類問題的模型，更好地掌握解決方法。第2題通過表格的形式將文具盒的數(shù)量與相應的總價填寫完整，更直觀地呈現(xiàn)了數(shù)量與總價的正比例關系。第3題看似“歸一”問題的一般形式，但提供的蜜蜂的箱數(shù)之間具有倍數(shù)關系，因此可以有不同的解題方法：蜜蜂的箱數(shù)是原箱數(shù)的3倍，因此釀出的蜂蜜也是原蜂蜜的3倍，即3個48千克，體現(xiàn)了解決問題的多樣化。
（四）全課小結
這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇五
解決歸一問題的評課稿
觀課主題
小學數(shù)學課堂教學中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點
1、教師教學設計和電子課件準備細致，對教材進行了比較細致的研讀和深入的思考，課前準備充分。
2、體現(xiàn)了解決問題的三個步驟的教學,即“閱讀與理解”、“分析與解答”、“回顧與反思”。
3、“分析與解答”環(huán)節(jié)，緊緊抓住數(shù)量關系分析，引導學生用“分析法”和“綜合法”找解決問題的策略。教師的教學思路非常清晰，教學解題策略也條理清楚，如“要求8個碗 的總價，必須知道一個碗的價格即單價。而知道了3個碗用了18元錢，知道了買3個碗的數(shù)量和總價，總價÷數(shù)量=單價……”。
4、注重了歸納總結，幫助學生建模。在完成例題和“想一想”練習后，花了一定力氣讓學生找出兩道題的相同點和不同點，并進一步引導學生總結出了共同之處，以建立此類問題的模型。
5、練習有精選，且體現(xiàn)了基礎題、變式題、拓展題的層次性。
存在的不足
1、課件需要優(yōu)化。同一個界面的內(nèi)容雜而多，不簡潔；教師的過渡語、提問、例題的算式和計算過程，教學環(huán)節(jié)和教學意圖用語，甚至教師的動作語言“出示”等等均通過課件出示。
2、為了讓學生明白解題策略，課堂教師問的多、講的多，“牽”的太緊，學生主動去嘗試做顯得明顯不夠。
3、數(shù)形結合體現(xiàn)的不夠。課中僅僅在學生說了題意之后，教師引導講解時直接出示實物圖，且沒有對圖進行必要的分析。
4、教學設計與實際教學實施有一定出入。如新授的過程和鞏固練習設計。
策略建議
1、課件為課堂教學服務，它不是教學設計，不能替代黑板，不是教學的唯一教學資源，它是課堂上呈現(xiàn)給學生看的，盡可能體現(xiàn)實、優(yōu)。教學設計上的一些環(huán)節(jié)、意圖用語不需搬上課件，需要板書且已經(jīng)板書的內(nèi)容不需要再播放一遍，教師的追問或者大部分提問不需課件再現(xiàn)等。
2、“閱讀與理解”環(huán)節(jié)放手學生用不同的方法呈現(xiàn)數(shù)學信息，啟發(fā)學生借助畫示意圖直觀呈現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)形結合分析數(shù)量關系的方法。在“分析與解答”環(huán)節(jié)，讓學生嘗試列式計算，突出列綜合算式指導。3、發(fā)揮教學設計的作用，體現(xiàn)預設與生成。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇六
一個陽光明媚的星期六，我和爸爸媽媽去紅花湖徒步。
剛走進紅花湖，我就被那一片蔚藍的天空吸引住了，一看，哇!天空真像一件藍襯衣，還有一些潔白無瑕的白云作裝飾，真是美極了!
紅花湖里面好是熱鬧，花草們像是在開派對呢!你看，午時花綻開了笑臉，牽?；ù灯鹆诵±?，而雞蛋花更是讓人喜愛······
秋天來了，可是紅花湖并沒有太大的變化，綠油油的小葉子還掛在大樹媽媽的身上······
在水里，小魚們似乎不像以前那樣快活地游動了，因為天氣冷了。
一陣秋風吹來，我真有一種說不出的感覺啊!
我愛秋天，我愛這秋天的紅花湖!我下次還要再來!
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇一
【含義】在解題時，先求出一份是多少(即單一量)，然后以單一量為標準，求出所要求的數(shù)量。這類應用題叫做歸一問題。
【數(shù)量關系】總量÷份數(shù)=1份數(shù)量
1份數(shù)量×所占份數(shù)=所求幾份的.數(shù)量
另一總量÷(總量÷份數(shù))=所求份數(shù)
【解題思路和方法】先求出單一量，以單一量為標準，求出所要求的數(shù)量。
例1買5支鉛筆要元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢?
答：需要元。
例23臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃?
答：5臺拖拉機6天耕地300公頃。
例35輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材，需要運幾次?
答：需要運3次。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇二
冬天，是寒冷的季節(jié)。
樹木的葉子都已經(jīng)落光了，北風呼呼地吹著，掃著滿地的枯葉?；▋汉筒輧焊诘氐紫碌却禾斓牡絹?。
但那梅花，卻在嚴冬中爭芳斗艷;那青松，好似一個個披著綠色戰(zhàn)衣的士兵在保衛(wèi)著祖國;那竹筍，則顯得更加挺拔。真不愧被人們稱為“歲寒三友”啊!
太陽光也不那么刺眼了，好像它也怕冷，穿了厚厚的衣服，把光線擋住了。
麥苗都蓋上冬爺爺?shù)摹懊薇弧彼?，到了它們蘇醒的時候，一個絢麗多彩的春天也來了。
夜晚，湛藍的天空中掛著一個好似白玉盤的月亮，一顆顆小星星眨著明亮的小眼睛，看著人們香甜的入睡。
冬天，是酬釀春天的季節(jié)，我愛冬天。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇三
例1：
買5支鉛筆要元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？
解：（1）買1支鉛筆多少錢？
÷5＝（元）
（2）買16支鉛筆需要多少錢？
×16＝（元）
列成綜合算式：÷5×16＝×16＝（元）
答：需要元。
例2：
3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃？
解：（1）1臺拖拉機1天耕地多少公頃？
90÷3÷3＝10（公頃）
（2）5臺拖拉機6天耕地多少公頃？
10×5×6＝300（公頃）
列成綜合算式：90÷3÷3×5×6＝10×30＝300（公頃）
答：5臺拖拉機6 天耕地300公頃。
例3：
5輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材，需要運幾次？
解：（1）1輛汽車1次能運多少噸鋼材？
100÷5÷4＝5（噸）
（2）7輛汽車1次能運多少噸鋼材？
5×7＝35（噸）
（3）105噸鋼材7輛汽車需要運幾次？
105÷35＝3（次）
列成綜合算式：105÷（100÷5÷4×7）＝3（次）
答：需要運3次。
例4：
一種鋼軌，4根共重1900千克，現(xiàn)在有95000千克鋼，可以制造這種鋼軌多少根？（損耗忽略不計）
解析：以一根鋼軌的重量為單一量。
（1）一根鋼軌重多少千克？
1900÷4＝475（千克）。
（2）95000千克能制造多少根鋼軌？
95000÷475＝200（根）。
解：95000÷（1900÷4）＝200（根）。
答：可以制造200根鋼軌。
例5：
王家養(yǎng)了5頭奶牛，7天產(chǎn)牛奶630千克，照這樣計算，8頭奶牛15天可產(chǎn)牛奶多少千克？
解析：以1頭奶牛1天產(chǎn)的牛奶為單一量。
（1）1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
630÷5÷7＝18（千克）。
（2）8頭奶牛15天可產(chǎn)牛奶多少千克？
18×8×15＝2160（千克）。
解：（630÷5÷7）×8×15=2160（千克）。
答：可產(chǎn)牛奶2160千克。
例6：
三臺同樣的磨面機時可以磨面粉2400千克，8臺這樣的磨面機磨25600千克面粉需要多少時間？
解析與解：以1臺磨面機1時磨的面粉為單一量。
（1）1臺磨面機1時磨面粉多少千克？
2400÷3÷（千克）。
（2）8臺磨面機磨25600千克面粉需要多少小時？
25600÷320÷8=10（時）。
綜合列式為
25600÷（2400÷3÷）÷8=10（時）。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇四
《“歸一”問題》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生學會用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關系的實際問題，加強列綜合算式的指導。
（二）過程與方法
學會用畫示意圖分析數(shù)量關系的解題策略，體現(xiàn)數(shù)形結合的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體會畫示意圖方法的簡單明了，養(yǎng)成良好的畫圖習慣。
【目標解析】學生對于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并不困難，但對于“歸一”問題（先求出單位數(shù)量的量），通過畫示意圖的方法會顯得更加簡單明了，應鼓勵學生試用此方法進行數(shù)學信息的分析。在二年級下冊學生已經(jīng)學習了四則混合運算的順序，學生一般能夠列出綜合算式，對于分步列式的，要給與肯定，但要加強指導綜合列式，提高學生列綜合算式的能力。
二、教學重難點
教學重點：列綜合算式解決“歸一”問題。
教學難點：學會用畫示意圖的方法分析問題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
（一）復習鋪墊，導入新課
1．自主提問。
出示：“媽媽帶了18元錢，正好買了3個碗?！?BR> （1）讓學生說說這句話中包含的信息。
（2）學生根據(jù)題中信息，提出合適的問題，并口頭列式解答。
2．揭示課題。
出示：“買8個這樣的碗需要多少錢？”
教師：如何解答這個問題呢？生活中像這樣的問題有很多，今天我們就一起來研究解決。（板書課題：解決問題）
【設計意圖】“歸一”問題是用兩步計算解決的問題，通過解答復習的內(nèi)容，將兩步解決的一個問題化為兩問的問題，逐個解決，降低了難度，為后面的學習做好鋪墊，順利過渡。
（二）嘗試探索，學習新知
1．閱讀與理解。
（1）出示例8的完整問題，學生自由讀題，理解題意。
媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，要用多少錢？
（2）匯報交流。
教師：你從題目中知道了什么？你能用示意圖的方法表示出來嗎？
預設一：
預設二：
（3）展示學生畫的示意圖，并進行對比交流。
教師：你認為哪幅圖能對題意表達得更清楚呢？為什么？
學生：第一幅圖中碗的大小畫的不一樣，而且上下的圖沒有一一對應，碗的價格和問題都沒有標出來。
（4）根據(jù)學生的提議修改或完善自己畫的示意圖。
2．分析與解答。
（1）借助示意圖，討論解決問題的方案。
分析：知道了買3個碗18元（總價），就可以求出一個碗的價格（單價）；知道了單價，就能求出8個碗需要多少錢。
（2）學生獨立列式解答。
預設一：18÷3＝6（元）6×8＝48（元）
預設二：18÷3×8
＝6×8
＝48（元）
（3）有沒有其他的思考方法呢？
引導學生從最后的問題出發(fā)進行分析，要求出“8個碗的總價”，需要知道一個碗多少錢，而題目中沒有直接給出一個碗的價格（即單價），所以先要求出單價。
3．回顧與反思。
（1）檢驗答案是否正確。
8個碗48元，一個碗是6元，買3個碗是18元。
（2）回顧解決問題的過程。
教師：在分析題目的過程中，同學們都能知道，在買碗的三個量“總價、單價、數(shù)量”中，哪個量是沒有變的？
學生：因為買的是同一種碗，單價是不變的。
教師：所以要先算出碗的單價，再根據(jù)要求進行總價的計算。
（3）匯報交流后，學生書寫答案，完善解題步驟。
4．拓展與延伸。
（1）出示：“18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？”
（2）學生自主解答，教師指導列綜合算式時要注意加括號。
分步計算法：18÷3=6（元）30÷6=5（個）
列綜合算式法：30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（個）
答：30元可以買5個同樣的碗。
【設計意圖】學生將發(fā)現(xiàn)的`信息用自己喜歡的形式記錄下來，再通過對比，優(yōu)化出更能清楚表達信息的示意圖，然后修改完善，經(jīng)歷知識形成的過程。解決問題，既可以分步列式也可綜合列式，體現(xiàn)學生不同的水平，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。詢問有沒有其他思考方法，盡量呈現(xiàn)學生思考的過程，體現(xiàn)解決問題的多樣化思想。“回顧與反思”及“拓展與延伸”環(huán)節(jié)鞏固學生對解決“歸一”問題策略的掌握，重視學習方法的分析與總結，讓學生的解題思路更加清晰。
（三）鞏固練習，發(fā)展提高
1．做一做。
學生獨立解答，匯報交流，并通過對比質(zhì)疑，歸納概括方法。
提問：比較（1）、（2）兩小題，它們有什么共同點和不同點？
預設：題目中的前兩個數(shù)學信息是相同，給出了讀的天數(shù)和頁數(shù)，根據(jù)這兩個信息可以求出每天讀的頁數(shù)，而且每天讀的頁數(shù)8頁是不變的。不同的是：第（1）小題求7天讀的總頁數(shù)，即求7個8頁是多少；第（2）小題求讀64頁需要用幾天時間，即求64頁里面有幾個8頁。
2．練習十五第8題。
單價不變，隨著數(shù)量的增多，總價增多；或者總價增多，數(shù)量也隨著增多。滲透正比例關系。
3．練習十五第9題。
學生獨立解答，并匯報交流。
【設計意圖】第1題提供了與例題具有相同數(shù)學模型的題目：第一步都是用除法算出單位數(shù)量，通過對比歸納總結，幫助學生建立此類問題的模型，更好地掌握解決方法。第2題通過表格的形式將文具盒的數(shù)量與相應的總價填寫完整，更直觀地呈現(xiàn)了數(shù)量與總價的正比例關系。第3題看似“歸一”問題的一般形式，但提供的蜜蜂的箱數(shù)之間具有倍數(shù)關系，因此可以有不同的解題方法：蜜蜂的箱數(shù)是原箱數(shù)的3倍，因此釀出的蜂蜜也是原蜂蜜的3倍，即3個48千克，體現(xiàn)了解決問題的多樣化。
（四）全課小結
這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇五
解決歸一問題的評課稿
觀課主題
小學數(shù)學課堂教學中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點
1、教師教學設計和電子課件準備細致，對教材進行了比較細致的研讀和深入的思考，課前準備充分。
2、體現(xiàn)了解決問題的三個步驟的教學,即“閱讀與理解”、“分析與解答”、“回顧與反思”。
3、“分析與解答”環(huán)節(jié)，緊緊抓住數(shù)量關系分析，引導學生用“分析法”和“綜合法”找解決問題的策略。教師的教學思路非常清晰，教學解題策略也條理清楚，如“要求8個碗 的總價，必須知道一個碗的價格即單價。而知道了3個碗用了18元錢，知道了買3個碗的數(shù)量和總價，總價÷數(shù)量=單價……”。
4、注重了歸納總結，幫助學生建模。在完成例題和“想一想”練習后，花了一定力氣讓學生找出兩道題的相同點和不同點，并進一步引導學生總結出了共同之處，以建立此類問題的模型。
5、練習有精選，且體現(xiàn)了基礎題、變式題、拓展題的層次性。
存在的不足
1、課件需要優(yōu)化。同一個界面的內(nèi)容雜而多，不簡潔；教師的過渡語、提問、例題的算式和計算過程，教學環(huán)節(jié)和教學意圖用語，甚至教師的動作語言“出示”等等均通過課件出示。
2、為了讓學生明白解題策略，課堂教師問的多、講的多，“牽”的太緊，學生主動去嘗試做顯得明顯不夠。
3、數(shù)形結合體現(xiàn)的不夠。課中僅僅在學生說了題意之后，教師引導講解時直接出示實物圖，且沒有對圖進行必要的分析。
4、教學設計與實際教學實施有一定出入。如新授的過程和鞏固練習設計。
策略建議
1、課件為課堂教學服務，它不是教學設計，不能替代黑板，不是教學的唯一教學資源，它是課堂上呈現(xiàn)給學生看的，盡可能體現(xiàn)實、優(yōu)。教學設計上的一些環(huán)節(jié)、意圖用語不需搬上課件，需要板書且已經(jīng)板書的內(nèi)容不需要再播放一遍，教師的追問或者大部分提問不需課件再現(xiàn)等。
2、“閱讀與理解”環(huán)節(jié)放手學生用不同的方法呈現(xiàn)數(shù)學信息，啟發(fā)學生借助畫示意圖直觀呈現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)形結合分析數(shù)量關系的方法。在“分析與解答”環(huán)節(jié)，讓學生嘗試列式計算，突出列綜合算式指導。3、發(fā)揮教學設計的作用，體現(xiàn)預設與生成。
寫景的作文200左右三年級下冊語文 寫景的作文三年級篇六
一個陽光明媚的星期六，我和爸爸媽媽去紅花湖徒步。
剛走進紅花湖，我就被那一片蔚藍的天空吸引住了，一看，哇!天空真像一件藍襯衣，還有一些潔白無瑕的白云作裝飾，真是美極了!
紅花湖里面好是熱鬧，花草們像是在開派對呢!你看，午時花綻開了笑臉，牽?；ù灯鹆诵±?，而雞蛋花更是讓人喜愛······
秋天來了，可是紅花湖并沒有太大的變化，綠油油的小葉子還掛在大樹媽媽的身上······
在水里，小魚們似乎不像以前那樣快活地游動了，因為天氣冷了。
一陣秋風吹來，我真有一種說不出的感覺啊!
我愛秋天，我愛這秋天的紅花湖!我下次還要再來!