時間是公平的，每個人都是一天24小時，如何安排好這段時間取決于個人的自制力和效率?？偨Y是對經驗和教訓的總結和歸納，要注重深度和廣度。每個總結范文都有其獨特之處，從中我們可以學到一些總結的技巧和方法。
小學數學三年級的說課稿篇一
一、說教材。
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學習較復雜的計算做準備。
根據課程標準的要求、學生的知識基礎以及本課知識點制定如下教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
本課的重點和難點是：探究小數加減法的算理并理解算理，
教學用具：課件。
二、說學情。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了整數及小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學法。
根據我區(qū)的教學實際設計如下內容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習、合作探究、總結方法。
3、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設疑、質疑引領之下學生一定能學的輕松愉快！
四、說教學程序。
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
然后教師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。
出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務，這樣的設計既簡練又易懂。不但包括學習內容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質疑，老師針對共性問題進行點撥和強調。在學生匯報的同時教師或學生板書計算方法。（小數點對齊，從末位算起。）。
三段：我來用。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數加、減法。
小數點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
各位領導，各位老師：我的說課到此結束，謝謝大家！
小學數學三年級的說課稿篇二
教學目的：本節(jié)課是在學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒等相關知識的基礎上教學的。教材通過學生熟悉的電視節(jié)目預報，引入新課的學習，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地換算用24時記時法表示的時間與普通記時法表示時間。
教學重難點：如何正確的把普通計時法表示的時間與用24時記時法表示的時間進行互化。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，引出兩種記時方法。
1、師：同學們，你們喜歡看電視嗎？老師今天特意帶來一段電視節(jié)目的音樂，和大家一起分享。請同學們認真仔細地聽，看誰先聽出這是什么節(jié)目的音樂。（播放新聞聯(lián)播的片頭曲）。
2、同學們一聽就明白了，這是新聞聯(lián)播的片頭曲，有誰能告訴大家，新聞聯(lián)播是什么時候播出的？（有的同學說是晚上7時播出的，有的同學認為是19時播出的，19時和晚上7時是同一個時刻嗎？我們來看看片頭畫面所顯示的時刻）。（課件展示片頭畫面的19：00）。
3、晚上7時和19：00時一樣嗎？為什么？
4、看來，晚上7時就是19時，這是兩種不同的記時方法。
二、出示電視節(jié)目預報單，引導觀察、質疑。
2、師：同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了同一時刻播出的電視節(jié)目用了兩種不同的記時方法來表示。左邊的記時法我們把它稱為“24時記時法”，右邊的記時方法稱為“普通記時法”。請大家跟我讀一讀。老師板書：“24時記時法”、“普通記時法”。
3、師：“普通記時法為什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等詞語？”“24時記時法是怎么回事？”“這兩種記時法有著怎樣的關系呢？”帶著這些問題，我們來學習今天的新課。（出示課題：24時記時法）。
1、師：下面就讓我們跟隨時間老人的腳步，看看時間是怎么匆匆走完一晝夜的。（演示動畫）。
2、師：（點擊第一個鐘面）鐘面畫有月亮表示晚上，時針和分針都指向12，這是夜里12時，也是第二天的0時，這是一天的開始。（點擊第二個鐘面）時間不停地走著，現(xiàn)在鐘面畫有太陽表示白天，時針和分針都指向12，表示中午12時。從0時到中午12時，時針轉動一周又回到12，這是一天里的第一個12小時。（點擊第三個鐘面）時間馬不停蹄繼續(xù)走著，現(xiàn)在鐘面又畫有月亮，時針和分針還是都指向12，這是一天的結束，是夜里12時；從中午12時到夜里12時，時針又從12轉動一周回到12，又經過12小時，這是一天里的第二個12小時。從0時開始到夜里12時，一天共有2個12小時，是24小時。如果把這24個小時從0時開始直至24時依次排列成一條，就是下面的線條圖。線條圖剛好是對齊上面鐘面畫的，0時對著鐘面上的0時；12時對著鐘面上的12時；24時對著右面鐘面上的12時。用一天的.這24個小時來記時的方法就是24時記時法。從下面的線條可以清楚地看到一天有兩個12時，左面紅色的部分是第一個12小時，右面黃色的部分是第二個12小時。
四、溝通兩種記時法：
1、師：剛才老師給大家講述了24時記時法的原理，下面我們繼續(xù)來看畫面。（出示圖片）這三幅圖片分別是一天中的什么時候？你能用24時記時法說說她們在什么時間、干什么嗎？（暫停）。
2、師：（配合圖說明解釋）上午8時小朋友在參加升旗儀式，上午8時在第一個12小時里，用24時記時法表示，上午8時就是8時。中午12時小朋友在吃飯,中午12時也在第一個12小時里，用24時記時法表示，中午12時就是12時。晚上8時小朋友準備睡覺了，晚上8時是在第二個12小時里，用24時記時法表示，晚上8時應該是20時。
3、師：這里鐘面上的兩個8時為什么用24時記時法表示是不同的呢？（暫停）。
4、師：對了，因為第一個8時是在一天的前一個12小時里的，而第三個鐘面上的8時表示的是晚上8時，是一天的后一個12小時里的，它表示在經過了一天的前一個12小時之后又經過了8小時，因此用24時記時法表示是20時。（暫停）。
5、師：那中午12時和晚上12時，改寫成24時記時法一樣嗎？（暫停）。
6、師：對了，中午12時就是12時，晚上12時是24時。
7、師：現(xiàn)在，你能用24時計時法報一遍開始的節(jié)目單嗎？（暫停）。
8、師：把普通計時法表示的時間改成24時記時法表示的時間，要注意什么?
9、師小結：用24時記時法表示時間，上午的時間和普通記時法表示的時間是一樣的，下午的時間則應要加上12，因為下午的時間是在一天的后一個12小時里的。另外，使用24時記時法表示時間時不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等詞語，因為它對應的時刻是唯一的。
10、師：你能用普通計時法報一遍開始的這一張節(jié)目單嗎？（暫停）。
11、師：將24時記時法轉換成普通記時法，那么一定要說明是上午的幾時或者是下午的幾時，否則容易混淆。
12、師：16：00改寫成普通記時法是多少？18：30呢？
五、想想做做1：下面讓我們一起來看想想做做一。
六、做“想想做做”第2、3、4題：
師：同學們，我們的生活中也離不開24時記時法，課本上“想想做做2、3、4”就是一些生活中的例子，我們一起來做一做吧！
七、做“想想做做”第5題。
1、師：這是一張火車票，你能從這張火車票上找到開車的時間嗎？
師：火車13：37分開車，媽媽提前半小時到達車站的時間應該是13：00左右，
八：知識梳理、全課總結。
今天我們學習了24時記時法，知道了普通記時法和24時記時法的相互轉換，明白了今天的0時，也就是昨天的24時；今天的24時，也是明天的0時。老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。
九、拓展延伸：你知道嗎？
小學數學三年級的說課稿篇三
一、說教學內容：
人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。增強學生學習數學的興趣與信心。
三、說教學重點：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說教學難點：
經歷探索過程，掌握口算方法。
五、教具、學具準備。
有關的多媒體課件，卡片。
六、說教材的地位和作用。
本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。
在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續(xù)學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。
七、說教法和學法。
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。
八、說教學過程。
（一）、教學例（1）。
1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。
3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。
4、教學兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做。
用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。
（二）教學例（2）。
1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。
2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題。
讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
（三）全課小結。
這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
讓學生自由發(fā)言，師再小結。
小學數學三年級的說課稿篇四
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。
本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。
二、教學目標。
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的.含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點、難點。
教學重點：初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點：理解分數的意義。
四、教學方法。
講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。
五、教學具準備。
學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。
教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
小學數學三年級的說課稿篇五
教學目標：
1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：
使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。
教學難點：
通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
出示教材第36頁情境圖。
提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么?
提出要求：你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統(tǒng)計表中嗎?
男生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數。
女生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數。
學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統(tǒng)計數據。
提問：男生最喜歡什么活動?女生最喜歡什么活動?
指出：這里的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表(出示例題中的復式統(tǒng)計表)。
二、探究新知。
1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各個欄目是什么意思?
2、認識復式統(tǒng)計表。
情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。復式統(tǒng)計表可以表示多組數據，單式統(tǒng)計表只能表示一組數據與單式統(tǒng)計表相比，復式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。3、讀復式統(tǒng)計表。
(1)復式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統(tǒng)計數據的名稱。
(2)豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。
4、解決問題。
從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。觀察這兩個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)，每個統(tǒng)計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)計表包含三項內容：活動項目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲)，人數，性別(男生、女生)。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數據大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人，把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小，，對這次調查的結果提出看法和建議。
小結：剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男、女生人數;用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數，這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。
引導：如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做“單式統(tǒng)計表”你覺得這張統(tǒng)計表叫什么名稱?學生討論后揭題。(板書課題)。
三、課堂作業(yè)新設計。
指導完成教材第38頁練習八第1題。
先讓學生說說題目提供的是什么數據，再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統(tǒng)計表里。
四、思維訓練。
1、某書店2014年第二季度的圖書售出情況如下，根據所給數據制成統(tǒng)計表。
四月份：教輔書2631本，文學類圖書3452本，工具書302本。
五月份：教輔書3689本，文學類圖書2478本，工具書352本。
六月份：教輔書5634本，文學類圖書1953本，工具書427本。
2、下面是三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表，想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表。
合計蔬菜魚類肉類豆制品。
總計13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計表，你能得到哪些信息?你對我們班同學的飲食習慣有什么建議?
小學數學三年級的說課稿篇六
李老師執(zhí)教的《數學廣角》中的“重復問題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們
學習
和借鑒：
整堂課汪老師以進入數學樂園為引線，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣，享受到學好數學帶來的.巨大成就感，讓學生能更主動的參與到學習中去。
例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
合作交流，充分獲取數學活動的經驗，數學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
體現(xiàn)趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
小學數學三年級的說課稿篇七
新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數學。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創(chuàng)設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續(xù)學習的必要性作了很好的鋪墊。
對于四年級的學生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。
平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發(fā)學生的積極性，為了更好體現(xiàn)學生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。
“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。其實，在我們的數學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學老師的重要任務之一。為了培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時間緊張，因為考慮面面俱到，重點突出不到位。
小學數學三年級的說課稿篇八
1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內容，在課標中明確提出要重視培養(yǎng)學生的數學應用意識，在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學生的數學應用意識，形成問題解決的一些基本策略。
2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設計幾個住宿方案的問題，鼓勵學生積極與同學合作。鞏固除法的知識，讓學生大膽發(fā)言，表達自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數學應用意識。
3、教學目標：
（1）、結合旅游團的住宿問題，經理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。
（2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的'方法和過程。
（3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數學的快樂。
教學重點：
（1）、結合旅游團的住宿問題，經理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。
（2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。
教學難點：能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。
4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結合學生的生活經驗，選擇學生熟悉的旅游話題來展開討論。
3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學生的合作意識，引導他們會表達自己的想法和思路。
教學方法是教師授課的手段。教學力求體現(xiàn)自覺性原則、運用培養(yǎng)自學及目標教學的基本模式，采用自學講練結合的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為主動自學，學生積極動腦、動口、動手；倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。強化學生合作學習、自學思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。
學法是學生學習知識的方法。如何讓學生由“學會”轉變“會學”，主要要突出如下三點：
2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進行，學生的思路已經被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經有法可依了，仍然是在獨立思考的前提下進行小組間的合作與交流，大膽表達自己的想法。
3．說明白教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。
教會學生學會通過觀察、分析、歸納、從具體實例中抽象出。
結論的方法，逐步練就“會學’’的本領，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。有意識地培養(yǎng)學生自主探索，看書自學思考的學習能力，從而落實教法。
教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現(xiàn)與教學思想的展示過程。
我教學全過程的總體結構設計：創(chuàng)設情境——提供素材。
——抽象概括——適時強化。
(1)導人新課。首先從學生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。
(2)學習新課。a觀察情景，找出信息；b提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導游和司機的問題）；c設計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；d在此基礎上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進一步形成策略。
(3)鞏固練習。一個新的解決問題的策略的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的練習，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學生的知識，能力、智力同步發(fā)展。
小學數學三年級的說課稿篇九
大家好！
我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，大月、小月的記憶，
教學難點：平年、閏年判斷方法。
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現(xiàn)實生活中“運用”數學，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）聯(lián)系生活，設疑導入。
過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學生會不假思索的.回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學生認知沖突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）。
（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）。
（3）生日跟什么有關？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）。
通過以上問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）觀察比較，探究新知。
第一層：觀察年歷，認識大小月。
本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，仔細觀察，看你能從年歷中發(fā)現(xiàn)些什么？通過觀察探究對照比較，發(fā)現(xiàn)各月的天數，體驗知識的形成過程，使他們處于積極主動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動探究的能力。然后我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。
小學數學三年級的說課稿篇十
本節(jié)課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年歷組織學生進行一系列的活動。
1、人教版小學數學三年級下冊說課稿《年、月、日》：使學生認識時間單位年、月、日;了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時間觀念，聯(lián)系生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。
教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個學生準備了一張年歷(近幾年的)。教學中為了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環(huán)節(jié)中，重復調動學生學習的積極性。
通過學生觀察年歷卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學生進一步加深對平年、閏年的.理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，了解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。
1、復習遷移，感悟新知。
教學開始用提問的方式復習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
(3)告訴學生習慣把31天一個月的稱為大月，30天一個月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學的年歷二月是28天，也有些同學的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
(4)學生知道了一年有12個月，以及各月的天數后，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論匯報，然后教師依照學生的口答板書計算過程。
(5)師生共同小結平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
(6)介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。(向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月)。
3、應用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結。
小學數學三年級的說課稿篇十一
24時記時法是蘇教版小學數學三年級上冊的內容，屬于數與代數領域常見的量的知識。這部分內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
基于對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的.某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。
3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
二、說教法。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進。
行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法。百聞不如一見。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
三、說學法。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：
（一）、鏈接生活，初步感知。
奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學生已有的生活經驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預報，讓學生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出，通過討論，讓學生把對應的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學生根據生活經驗，初步嘗試進行互換。
（二）、實踐探索，自主建構。
現(xiàn)代教學論認為，學生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發(fā)展，立足學生的知識起點和生活經驗，通過以下活動讓學生自主建構。
1、比一比。
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向學生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數學活動中去。
2、議一議。
在學生自主探究之后，創(chuàng)設平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結合鐘面，引導學生探索24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時法。溝通數學與生活的聯(lián)系。
3、換一換。
讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節(jié)根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點。
（三）、回歸生活，應用拓展。
學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。
1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學生在內化知識的過程中獲得成功體驗。
（四）、總結評價，促進發(fā)展。
課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。
小學數學三年級的說課稿篇十二
一、說教材：
根據教材內容的安排，學生是第一次學習統(tǒng)計的有關知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學生能在統(tǒng)計的過程中，不重復、不遺漏是統(tǒng)計中要重點關注的問題，讓學生對收集的結果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質上是在整理幾組數據，這一概念的轉變對學生來的說會感到有一定的困難。因此，教學應從學生實際出發(fā)，通過身邊具體事例、直觀教學使學生理解統(tǒng)計的意義，幫助學生建立統(tǒng)計的初步概念。學好這部分內容，更為學生以后續(xù)學習統(tǒng)計的有關知識打下扎實基礎。
依據“新課標”理念，以及學生的認知特點和認識規(guī)律，確定本課。
教學目標：
知識與技能：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
過程與方法：使學生經歷收集及整理數據的過程，認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖中的數據，提出并解答簡單的問題。
情感態(tài)度與價值觀：借助有趣、音樂（小列兵）和學生已有的生活統(tǒng)計活動體驗學習數學的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學重點：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
教學難點：能夠根據統(tǒng)計圖表中的數據，提出并解答一些簡單的數學問題。
二、教法、學法：
《數學課程標準》強調指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；而動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與、自主學習的有效途徑。統(tǒng)計在日常生活中經常出現(xiàn)，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經驗并得以發(fā)展，就必須引領他們參與各種實踐活動。本課設計理念，力求體現(xiàn)學習是“做”的過程、“經驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。教法上體現(xiàn)“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；學法上突出“自主學習，實踐感知”。本課學習活動，從學生的感性出發(fā)，通過“樂”中學，“動”中思，“比”中悟，體驗統(tǒng)計的產生、發(fā)展過程，初步理解統(tǒng)計的含義。教師創(chuàng)設了“統(tǒng)計參加鼓號隊人數、統(tǒng)計獲獎情況、統(tǒng)計早餐”三個有利于學生參與探索活動的學習環(huán)境，使教法與學法和諧地統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、教學過程。
（一）音樂引入——設置疑問、體驗統(tǒng)計的產生。
教育家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文學，一把是音符。根據這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節(jié)課讓學生在愉悅的環(huán)境中展開教學，再讓學生回歸生活說一說對樂器的認識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發(fā)學生探究的興趣，體現(xiàn)“新課標”的學科整合。引用“你有什么辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啟發(fā)學生體驗統(tǒng)計的產生必要性。
（二）新知探究——動手操作、引發(fā)爭論、初步掌握統(tǒng)計的意義。
小學生在理解數學概念都不是一次性完成的，要經過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點，往往就是學生認識上的轉折。就本節(jié)課而言，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識是教學的重難點所在。于是，教學中我引導學生開展有梯度的三層探究活動。
第一層：收集數據：制作小組統(tǒng)計圖。
2、匯報統(tǒng)計結果。引導學生完整的描述。(如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加镲有4人，參加小鼓的有1人)這樣一方面是有意識培養(yǎng)學生完整的表述能力，另一方面也能確保統(tǒng)計的準確性。
第二層：整理數據：制作全班統(tǒng)計圖認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
1、認識統(tǒng)計圖各小組長完成全班的統(tǒng)計圖，通過表格的誰多？誰少？陳述表格好處引導學生小結：這樣的圖都叫統(tǒng)計圖。全班統(tǒng)計最喜歡的樂器。
2、認識統(tǒng)計表全班互相交流數一數統(tǒng)計圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統(tǒng)計表”。、并請學生上臺板演完成統(tǒng)計表讓他們介紹數數方法集體糾正，同時對學生的學習進行肯定并及時表揚。
第三層：根據數據提出問題解決問題，從而滲透品行教育。
引導學生根據統(tǒng)計表提出簡單數學問題？如：生1：___最多，___最少。生2：___比___多___個生3：___比___少___個。并讓學生互動解答根據計算結果的揭示板書課題“統(tǒng)計最多的樂器”通過你想對我們的輔導員說些什么，滲透尊敬師長的品行教育。
三個層次的教學，使學生對統(tǒng)計意識理解經歷一個逐步豐富的認知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學生對統(tǒng)計的理解將更深刻，更透徹，學生能將數學的知識結構轉化為學生自己的知識結構，對統(tǒng)計的應用將更得心應手。
三、鞏固提高——應用體驗、梳理知識。
活動1：欣賞比賽實錄完成統(tǒng)計表。
通過播放cd我校鼓號隊市區(qū)特等獎比賽實錄，出示圖表數一數近幾年的獲獎情況請學生完成統(tǒng)計表（學生上臺扳演，集體訂正）。這個教學活動不但學生能學以致用，還有意識讓學了解我校鼓號隊的發(fā)展歷程及取了得的輝煌的成績，發(fā)散思維讓學看統(tǒng)計表情況說一句話。這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生拿省級，國家級的長遠目標，從而滲透愛國、愛校、學家的思想教育。
活動2：統(tǒng)計最喜歡的早餐。
通過出示學生熟悉早餐圖片（面條、面包、雞蛋、牛奶）引導學生在小組內統(tǒng)計最喜歡的早餐、完成統(tǒng)計表，再讓小組匯報統(tǒng)計情況提出相應的數學問題并解答。老師通過多媒體現(xiàn)場制作全班的統(tǒng)計圖，再一次掀起學習的熱潮，根據統(tǒng)計結果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學活動與生活實際聯(lián)系起來讓大社會成為小課堂延伸，成為學生獲取更多知識的舞臺。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次經歷收集——整理數據——-提出問題解決問題全過程。
四、對照目標——評價整理。
總之這節(jié)課的設計，始終貫穿于參加鼓號隊為主線遵循學生獲得和應用認知的規(guī)律，讓學生在自已的具體活動中主動參與學習，經歷一個“收集——整理——描述——概括——運用——提高”的認知過程。教師立足發(fā)展學生學習的綜合能力，在探索活動中，使學生相互討論、交流澄清的體驗過程，享受學習的樂趣與成就，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通。
小學數學三年級的說課稿篇十三
"噸的認識"是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，()也為以后學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：
1學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質量單位之間的簡單化聚。
2培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：
（1）、課件出示水果貿易市場的畫面。
（3）、揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"通過創(chuàng)設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經知道"噸".并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數學。
2、實物體驗，聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。
（3）、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。
3, 單位化聚，練習鞏固
（1）、 出示例題：5噸=（ ）千克 5噸680千克=（ ）千克20xx千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克（2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論
4,質疑問難，總結全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？
小學數學三年級的說課稿篇十四
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學重點。
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念。
（1）讓學生學習有價值的數學教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受的、有價值的題材。在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作與探究，培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、學法。
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備數學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。
接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？
使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
教師板書：上北下南，左西右東讓學生親身經歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！板書設計東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學反思數學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用到方位知識，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
結合校園和教室的具體情況，讓學生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生能學到真正的知識。讓學生把所學的有關方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
小學數學三年級的說課稿篇十五
“24時記時法”是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學，是在學生認識普通計時法的基礎上進行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學應把握兩點：（1）要利用時間的變化過程，讓學生明白24時計時法是怎樣得來的；（2）能讓學生利用多種方法計算經過的時間。
基于對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。
3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄＠枚嗝襟w教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
設計理念：有位科學家說“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該努力成為學生喜歡和好奇的源泉。要實現(xiàn)這一目標，數學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數學課程標準也指出：數學教學要從學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構。本課教學的設計充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點，根據學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個
教學過程：
1.師：同學們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）
24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學習24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認識24時計時法。
1.學生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數出來嗎？（請一生上來撥、數。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）咱們也來數一數。（課件演示一日里時
針走動的情況，同時師生共同數出一天有24小時。）
（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）
3.研究兩圈數的關系，得出用24時計時法表示時刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細觀察，外圈的數表示什么？它和內圈的數有什么關系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數具體表示什么？你能找一個數舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）
外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）
（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。
（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）
（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。
（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）
請學生回答。
師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。
（7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）
師小結：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4.（1）p53的“做一做”：認識了用24時計時法計時的方法，現(xiàn)在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學24時計時法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。
6.教學p53、例3（計算經過的時間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細點：出發(fā)時刻是14時40分，到達時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經過的時間，就用結束時刻減開始時刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？
（課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。）
小學數學三年級的說課稿篇十六
《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。
教材分析：
時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學目標：
根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：
（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。
（2）過程與方法：讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發(fā)展。
（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關系。
教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。
教學準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。
新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發(fā)學生的學習興趣，讓學生觀察年歷，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創(chuàng)新。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養(yǎng)學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）猜謎引入，激發(fā)學習興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家?guī)硪粋€謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學生：今天這節(jié)課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日，（板書課題）。
（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）。
（二）合作交流，自主創(chuàng)新。
在這一方面，我又分五個小節(jié)來實施。
1、合作觀察、自主探索。
首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內容。（可以用計算器）。
卡片內容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
（2）、這一年有__________月，其中。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
這年一共有多少天？
學生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報、交流。
（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）。
在小組充分交流的基礎上，學生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。
（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現(xiàn)“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）。
2、親身體驗，開拓創(chuàng)新。
在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規(guī)律，并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點。
這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現(xiàn)二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。
也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數，四人小組里完成表格的內容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）。
學生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用知識的規(guī)律性，學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到自主建構新知的目的。）。
4、擴展延伸。
學生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，并向學生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。
(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。)。
5、巧設疑點。
接著我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知欲。然后我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）。
這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。
(設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過激發(fā)學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發(fā)現(xiàn))。
（三）精心設練，樂中求實。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進行練習設計。
第一個層次是基本練習：
1、一年中有個月，其中大月有個，小月有個。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
（本次的練習面向全體學生，有利于學生對基本知識的鞏固。）。
第二個層次是深化練習：
小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是月日。
這年是平年還是閏年？
（這次的練習可有效地突破本節(jié)課的難點。）。
第三個層次是拓展練習：
1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。
1、爺爺的生日是月日。
2、爺爺這一年是歲。
3、爺爺過第十七個生日時是歲。
（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設計，也有利于不同層面學生的知識掌握。）。
（四）暢談感受，交流收獲。
牐牨咀擰靶翁茫大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。
（設計意圖：本作業(yè)具有較強的開放性和實用性，從而培養(yǎng)學生的應用意識，并啟發(fā)他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）。
（五）說板書設計。
本節(jié)課的板書設計和教學思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目了然，使學生記憶更為深刻。
一年12個月。
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天。
（四、六、九、十一）小月30天。
平年（365天）2月28天。
閏年（366天）2月29天。
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
小學數學三年級的說課稿篇十七
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數學。
教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備：數學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，生成問題。
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北。
課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
（二）探索交流，解決問題。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法。
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？
我給學生出示了三個活動內容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。
認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
教師板書：上北下南左西右東。
讓學生親身經歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
（三）鞏固應用，內化提高。
本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
（四）回顧整理，反思提升。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的.遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！
東南西北。
北（上）。
（左）西—|—東（右）。
南（下）。
小學數學三年級的說課稿篇十八
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內容時已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。
根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數學的樂趣 。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸
課桌面的邊線
數學書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎上師生小結板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結合具體事物陳述什么是樹葉（數學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經歷知識形成過程，從而建立數學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內容進行回顧總結，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。
小學數學三年級的說課稿篇一
一、說教材。
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學習較復雜的計算做準備。
根據課程標準的要求、學生的知識基礎以及本課知識點制定如下教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
本課的重點和難點是：探究小數加減法的算理并理解算理，
教學用具：課件。
二、說學情。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了整數及小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學法。
根據我區(qū)的教學實際設計如下內容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習、合作探究、總結方法。
3、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設疑、質疑引領之下學生一定能學的輕松愉快！
四、說教學程序。
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
然后教師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。
出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務，這樣的設計既簡練又易懂。不但包括學習內容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質疑，老師針對共性問題進行點撥和強調。在學生匯報的同時教師或學生板書計算方法。（小數點對齊，從末位算起。）。
三段：我來用。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數加、減法。
小數點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
各位領導，各位老師：我的說課到此結束，謝謝大家！
小學數學三年級的說課稿篇二
教學目的：本節(jié)課是在學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒等相關知識的基礎上教學的。教材通過學生熟悉的電視節(jié)目預報，引入新課的學習，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地換算用24時記時法表示的時間與普通記時法表示時間。
教學重難點：如何正確的把普通計時法表示的時間與用24時記時法表示的時間進行互化。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，引出兩種記時方法。
1、師：同學們，你們喜歡看電視嗎？老師今天特意帶來一段電視節(jié)目的音樂，和大家一起分享。請同學們認真仔細地聽，看誰先聽出這是什么節(jié)目的音樂。（播放新聞聯(lián)播的片頭曲）。
2、同學們一聽就明白了，這是新聞聯(lián)播的片頭曲，有誰能告訴大家，新聞聯(lián)播是什么時候播出的？（有的同學說是晚上7時播出的，有的同學認為是19時播出的，19時和晚上7時是同一個時刻嗎？我們來看看片頭畫面所顯示的時刻）。（課件展示片頭畫面的19：00）。
3、晚上7時和19：00時一樣嗎？為什么？
4、看來，晚上7時就是19時，這是兩種不同的記時方法。
二、出示電視節(jié)目預報單，引導觀察、質疑。
2、師：同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了同一時刻播出的電視節(jié)目用了兩種不同的記時方法來表示。左邊的記時法我們把它稱為“24時記時法”，右邊的記時方法稱為“普通記時法”。請大家跟我讀一讀。老師板書：“24時記時法”、“普通記時法”。
3、師：“普通記時法為什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等詞語？”“24時記時法是怎么回事？”“這兩種記時法有著怎樣的關系呢？”帶著這些問題，我們來學習今天的新課。（出示課題：24時記時法）。
1、師：下面就讓我們跟隨時間老人的腳步，看看時間是怎么匆匆走完一晝夜的。（演示動畫）。
2、師：（點擊第一個鐘面）鐘面畫有月亮表示晚上，時針和分針都指向12，這是夜里12時，也是第二天的0時，這是一天的開始。（點擊第二個鐘面）時間不停地走著，現(xiàn)在鐘面畫有太陽表示白天，時針和分針都指向12，表示中午12時。從0時到中午12時，時針轉動一周又回到12，這是一天里的第一個12小時。（點擊第三個鐘面）時間馬不停蹄繼續(xù)走著，現(xiàn)在鐘面又畫有月亮，時針和分針還是都指向12，這是一天的結束，是夜里12時；從中午12時到夜里12時，時針又從12轉動一周回到12，又經過12小時，這是一天里的第二個12小時。從0時開始到夜里12時，一天共有2個12小時，是24小時。如果把這24個小時從0時開始直至24時依次排列成一條，就是下面的線條圖。線條圖剛好是對齊上面鐘面畫的，0時對著鐘面上的0時；12時對著鐘面上的12時；24時對著右面鐘面上的12時。用一天的.這24個小時來記時的方法就是24時記時法。從下面的線條可以清楚地看到一天有兩個12時，左面紅色的部分是第一個12小時，右面黃色的部分是第二個12小時。
四、溝通兩種記時法：
1、師：剛才老師給大家講述了24時記時法的原理，下面我們繼續(xù)來看畫面。（出示圖片）這三幅圖片分別是一天中的什么時候？你能用24時記時法說說她們在什么時間、干什么嗎？（暫停）。
2、師：（配合圖說明解釋）上午8時小朋友在參加升旗儀式，上午8時在第一個12小時里，用24時記時法表示，上午8時就是8時。中午12時小朋友在吃飯,中午12時也在第一個12小時里，用24時記時法表示，中午12時就是12時。晚上8時小朋友準備睡覺了，晚上8時是在第二個12小時里，用24時記時法表示，晚上8時應該是20時。
3、師：這里鐘面上的兩個8時為什么用24時記時法表示是不同的呢？（暫停）。
4、師：對了，因為第一個8時是在一天的前一個12小時里的，而第三個鐘面上的8時表示的是晚上8時，是一天的后一個12小時里的，它表示在經過了一天的前一個12小時之后又經過了8小時，因此用24時記時法表示是20時。（暫停）。
5、師：那中午12時和晚上12時，改寫成24時記時法一樣嗎？（暫停）。
6、師：對了，中午12時就是12時，晚上12時是24時。
7、師：現(xiàn)在，你能用24時計時法報一遍開始的節(jié)目單嗎？（暫停）。
8、師：把普通計時法表示的時間改成24時記時法表示的時間，要注意什么?
9、師小結：用24時記時法表示時間，上午的時間和普通記時法表示的時間是一樣的，下午的時間則應要加上12，因為下午的時間是在一天的后一個12小時里的。另外，使用24時記時法表示時間時不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等詞語，因為它對應的時刻是唯一的。
10、師：你能用普通計時法報一遍開始的這一張節(jié)目單嗎？（暫停）。
11、師：將24時記時法轉換成普通記時法，那么一定要說明是上午的幾時或者是下午的幾時，否則容易混淆。
12、師：16：00改寫成普通記時法是多少？18：30呢？
五、想想做做1：下面讓我們一起來看想想做做一。
六、做“想想做做”第2、3、4題：
師：同學們，我們的生活中也離不開24時記時法，課本上“想想做做2、3、4”就是一些生活中的例子，我們一起來做一做吧！
七、做“想想做做”第5題。
1、師：這是一張火車票，你能從這張火車票上找到開車的時間嗎？
師：火車13：37分開車，媽媽提前半小時到達車站的時間應該是13：00左右，
八：知識梳理、全課總結。
今天我們學習了24時記時法，知道了普通記時法和24時記時法的相互轉換，明白了今天的0時，也就是昨天的24時；今天的24時，也是明天的0時。老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。
九、拓展延伸：你知道嗎？
小學數學三年級的說課稿篇三
一、說教學內容：
人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。增強學生學習數學的興趣與信心。
三、說教學重點：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說教學難點：
經歷探索過程，掌握口算方法。
五、教具、學具準備。
有關的多媒體課件，卡片。
六、說教材的地位和作用。
本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。
在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續(xù)學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。
七、說教法和學法。
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。
八、說教學過程。
（一）、教學例（1）。
1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。
3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。
4、教學兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做。
用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。
（二）教學例（2）。
1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。
2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題。
讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
（三）全課小結。
這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
讓學生自由發(fā)言，師再小結。
小學數學三年級的說課稿篇四
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。
本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。
二、教學目標。
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的.含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點、難點。
教學重點：初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點：理解分數的意義。
四、教學方法。
講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。
五、教學具準備。
學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。
教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
小學數學三年級的說課稿篇五
教學目標：
1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：
使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。
教學難點：
通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
出示教材第36頁情境圖。
提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么?
提出要求：你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統(tǒng)計表中嗎?
男生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數。
女生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數。
學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統(tǒng)計數據。
提問：男生最喜歡什么活動?女生最喜歡什么活動?
指出：這里的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表(出示例題中的復式統(tǒng)計表)。
二、探究新知。
1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各個欄目是什么意思?
2、認識復式統(tǒng)計表。
情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。復式統(tǒng)計表可以表示多組數據，單式統(tǒng)計表只能表示一組數據與單式統(tǒng)計表相比，復式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。3、讀復式統(tǒng)計表。
(1)復式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統(tǒng)計數據的名稱。
(2)豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。
4、解決問題。
從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。觀察這兩個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)，每個統(tǒng)計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)計表包含三項內容：活動項目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲)，人數，性別(男生、女生)。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數據大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人，把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小，，對這次調查的結果提出看法和建議。
小結：剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男、女生人數;用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數，這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。
引導：如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做“單式統(tǒng)計表”你覺得這張統(tǒng)計表叫什么名稱?學生討論后揭題。(板書課題)。
三、課堂作業(yè)新設計。
指導完成教材第38頁練習八第1題。
先讓學生說說題目提供的是什么數據，再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統(tǒng)計表里。
四、思維訓練。
1、某書店2014年第二季度的圖書售出情況如下，根據所給數據制成統(tǒng)計表。
四月份：教輔書2631本，文學類圖書3452本，工具書302本。
五月份：教輔書3689本，文學類圖書2478本，工具書352本。
六月份：教輔書5634本，文學類圖書1953本，工具書427本。
2、下面是三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表，想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表。
合計蔬菜魚類肉類豆制品。
總計13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計表，你能得到哪些信息?你對我們班同學的飲食習慣有什么建議?
小學數學三年級的說課稿篇六
李老師執(zhí)教的《數學廣角》中的“重復問題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們
學習
和借鑒：
整堂課汪老師以進入數學樂園為引線，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣，享受到學好數學帶來的.巨大成就感，讓學生能更主動的參與到學習中去。
例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
合作交流，充分獲取數學活動的經驗，數學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
體現(xiàn)趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
小學數學三年級的說課稿篇七
新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數學。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創(chuàng)設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續(xù)學習的必要性作了很好的鋪墊。
對于四年級的學生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。
平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發(fā)學生的積極性，為了更好體現(xiàn)學生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。
“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。其實，在我們的數學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學老師的重要任務之一。為了培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時間緊張，因為考慮面面俱到，重點突出不到位。
小學數學三年級的說課稿篇八
1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內容，在課標中明確提出要重視培養(yǎng)學生的數學應用意識，在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學生的數學應用意識，形成問題解決的一些基本策略。
2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設計幾個住宿方案的問題，鼓勵學生積極與同學合作。鞏固除法的知識，讓學生大膽發(fā)言，表達自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數學應用意識。
3、教學目標：
（1）、結合旅游團的住宿問題，經理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。
（2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的'方法和過程。
（3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數學的快樂。
教學重點：
（1）、結合旅游團的住宿問題，經理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。
（2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。
教學難點：能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。
4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結合學生的生活經驗，選擇學生熟悉的旅游話題來展開討論。
3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學生的合作意識，引導他們會表達自己的想法和思路。
教學方法是教師授課的手段。教學力求體現(xiàn)自覺性原則、運用培養(yǎng)自學及目標教學的基本模式，采用自學講練結合的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為主動自學，學生積極動腦、動口、動手；倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。強化學生合作學習、自學思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。
學法是學生學習知識的方法。如何讓學生由“學會”轉變“會學”，主要要突出如下三點：
2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進行，學生的思路已經被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經有法可依了，仍然是在獨立思考的前提下進行小組間的合作與交流，大膽表達自己的想法。
3．說明白教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。
教會學生學會通過觀察、分析、歸納、從具體實例中抽象出。
結論的方法，逐步練就“會學’’的本領，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。有意識地培養(yǎng)學生自主探索，看書自學思考的學習能力，從而落實教法。
教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現(xiàn)與教學思想的展示過程。
我教學全過程的總體結構設計：創(chuàng)設情境——提供素材。
——抽象概括——適時強化。
(1)導人新課。首先從學生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。
(2)學習新課。a觀察情景，找出信息；b提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導游和司機的問題）；c設計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；d在此基礎上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進一步形成策略。
(3)鞏固練習。一個新的解決問題的策略的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的練習，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學生的知識，能力、智力同步發(fā)展。
小學數學三年級的說課稿篇九
大家好！
我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，大月、小月的記憶，
教學難點：平年、閏年判斷方法。
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現(xiàn)實生活中“運用”數學，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）聯(lián)系生活，設疑導入。
過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學生會不假思索的.回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學生認知沖突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）。
（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）。
（3）生日跟什么有關？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）。
通過以上問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）觀察比較，探究新知。
第一層：觀察年歷，認識大小月。
本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，仔細觀察，看你能從年歷中發(fā)現(xiàn)些什么？通過觀察探究對照比較，發(fā)現(xiàn)各月的天數，體驗知識的形成過程，使他們處于積極主動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動探究的能力。然后我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。
小學數學三年級的說課稿篇十
本節(jié)課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年歷組織學生進行一系列的活動。
1、人教版小學數學三年級下冊說課稿《年、月、日》：使學生認識時間單位年、月、日;了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時間觀念，聯(lián)系生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。
教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個學生準備了一張年歷(近幾年的)。教學中為了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環(huán)節(jié)中，重復調動學生學習的積極性。
通過學生觀察年歷卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學生進一步加深對平年、閏年的.理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，了解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。
1、復習遷移，感悟新知。
教學開始用提問的方式復習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
(3)告訴學生習慣把31天一個月的稱為大月，30天一個月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學的年歷二月是28天，也有些同學的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
(4)學生知道了一年有12個月，以及各月的天數后，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論匯報，然后教師依照學生的口答板書計算過程。
(5)師生共同小結平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
(6)介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。(向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月)。
3、應用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結。
小學數學三年級的說課稿篇十一
24時記時法是蘇教版小學數學三年級上冊的內容，屬于數與代數領域常見的量的知識。這部分內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
基于對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的.某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。
3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
二、說教法。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進。
行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法。百聞不如一見。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
三、說學法。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：
（一）、鏈接生活，初步感知。
奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學生已有的生活經驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預報，讓學生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出，通過討論，讓學生把對應的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學生根據生活經驗，初步嘗試進行互換。
（二）、實踐探索，自主建構。
現(xiàn)代教學論認為，學生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發(fā)展，立足學生的知識起點和生活經驗，通過以下活動讓學生自主建構。
1、比一比。
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向學生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數學活動中去。
2、議一議。
在學生自主探究之后，創(chuàng)設平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結合鐘面，引導學生探索24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時法。溝通數學與生活的聯(lián)系。
3、換一換。
讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節(jié)根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點。
（三）、回歸生活，應用拓展。
學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。
1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學生在內化知識的過程中獲得成功體驗。
（四）、總結評價，促進發(fā)展。
課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。
小學數學三年級的說課稿篇十二
一、說教材：
根據教材內容的安排，學生是第一次學習統(tǒng)計的有關知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學生能在統(tǒng)計的過程中，不重復、不遺漏是統(tǒng)計中要重點關注的問題，讓學生對收集的結果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質上是在整理幾組數據，這一概念的轉變對學生來的說會感到有一定的困難。因此，教學應從學生實際出發(fā)，通過身邊具體事例、直觀教學使學生理解統(tǒng)計的意義，幫助學生建立統(tǒng)計的初步概念。學好這部分內容，更為學生以后續(xù)學習統(tǒng)計的有關知識打下扎實基礎。
依據“新課標”理念，以及學生的認知特點和認識規(guī)律，確定本課。
教學目標：
知識與技能：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
過程與方法：使學生經歷收集及整理數據的過程，認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖中的數據，提出并解答簡單的問題。
情感態(tài)度與價值觀：借助有趣、音樂（小列兵）和學生已有的生活統(tǒng)計活動體驗學習數學的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學重點：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
教學難點：能夠根據統(tǒng)計圖表中的數據，提出并解答一些簡單的數學問題。
二、教法、學法：
《數學課程標準》強調指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；而動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與、自主學習的有效途徑。統(tǒng)計在日常生活中經常出現(xiàn)，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經驗并得以發(fā)展，就必須引領他們參與各種實踐活動。本課設計理念，力求體現(xiàn)學習是“做”的過程、“經驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。教法上體現(xiàn)“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；學法上突出“自主學習，實踐感知”。本課學習活動，從學生的感性出發(fā)，通過“樂”中學，“動”中思，“比”中悟，體驗統(tǒng)計的產生、發(fā)展過程，初步理解統(tǒng)計的含義。教師創(chuàng)設了“統(tǒng)計參加鼓號隊人數、統(tǒng)計獲獎情況、統(tǒng)計早餐”三個有利于學生參與探索活動的學習環(huán)境，使教法與學法和諧地統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、教學過程。
（一）音樂引入——設置疑問、體驗統(tǒng)計的產生。
教育家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文學，一把是音符。根據這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節(jié)課讓學生在愉悅的環(huán)境中展開教學，再讓學生回歸生活說一說對樂器的認識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發(fā)學生探究的興趣，體現(xiàn)“新課標”的學科整合。引用“你有什么辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啟發(fā)學生體驗統(tǒng)計的產生必要性。
（二）新知探究——動手操作、引發(fā)爭論、初步掌握統(tǒng)計的意義。
小學生在理解數學概念都不是一次性完成的，要經過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點，往往就是學生認識上的轉折。就本節(jié)課而言，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識是教學的重難點所在。于是，教學中我引導學生開展有梯度的三層探究活動。
第一層：收集數據：制作小組統(tǒng)計圖。
2、匯報統(tǒng)計結果。引導學生完整的描述。(如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加镲有4人，參加小鼓的有1人)這樣一方面是有意識培養(yǎng)學生完整的表述能力，另一方面也能確保統(tǒng)計的準確性。
第二層：整理數據：制作全班統(tǒng)計圖認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
1、認識統(tǒng)計圖各小組長完成全班的統(tǒng)計圖，通過表格的誰多？誰少？陳述表格好處引導學生小結：這樣的圖都叫統(tǒng)計圖。全班統(tǒng)計最喜歡的樂器。
2、認識統(tǒng)計表全班互相交流數一數統(tǒng)計圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統(tǒng)計表”。、并請學生上臺板演完成統(tǒng)計表讓他們介紹數數方法集體糾正，同時對學生的學習進行肯定并及時表揚。
第三層：根據數據提出問題解決問題，從而滲透品行教育。
引導學生根據統(tǒng)計表提出簡單數學問題？如：生1：___最多，___最少。生2：___比___多___個生3：___比___少___個。并讓學生互動解答根據計算結果的揭示板書課題“統(tǒng)計最多的樂器”通過你想對我們的輔導員說些什么，滲透尊敬師長的品行教育。
三個層次的教學，使學生對統(tǒng)計意識理解經歷一個逐步豐富的認知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學生對統(tǒng)計的理解將更深刻，更透徹，學生能將數學的知識結構轉化為學生自己的知識結構，對統(tǒng)計的應用將更得心應手。
三、鞏固提高——應用體驗、梳理知識。
活動1：欣賞比賽實錄完成統(tǒng)計表。
通過播放cd我校鼓號隊市區(qū)特等獎比賽實錄，出示圖表數一數近幾年的獲獎情況請學生完成統(tǒng)計表（學生上臺扳演，集體訂正）。這個教學活動不但學生能學以致用，還有意識讓學了解我校鼓號隊的發(fā)展歷程及取了得的輝煌的成績，發(fā)散思維讓學看統(tǒng)計表情況說一句話。這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生拿省級，國家級的長遠目標，從而滲透愛國、愛校、學家的思想教育。
活動2：統(tǒng)計最喜歡的早餐。
通過出示學生熟悉早餐圖片（面條、面包、雞蛋、牛奶）引導學生在小組內統(tǒng)計最喜歡的早餐、完成統(tǒng)計表，再讓小組匯報統(tǒng)計情況提出相應的數學問題并解答。老師通過多媒體現(xiàn)場制作全班的統(tǒng)計圖，再一次掀起學習的熱潮，根據統(tǒng)計結果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學活動與生活實際聯(lián)系起來讓大社會成為小課堂延伸，成為學生獲取更多知識的舞臺。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次經歷收集——整理數據——-提出問題解決問題全過程。
四、對照目標——評價整理。
總之這節(jié)課的設計，始終貫穿于參加鼓號隊為主線遵循學生獲得和應用認知的規(guī)律，讓學生在自已的具體活動中主動參與學習，經歷一個“收集——整理——描述——概括——運用——提高”的認知過程。教師立足發(fā)展學生學習的綜合能力，在探索活動中，使學生相互討論、交流澄清的體驗過程，享受學習的樂趣與成就，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通。
小學數學三年級的說課稿篇十三
"噸的認識"是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，()也為以后學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：
1學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質量單位之間的簡單化聚。
2培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：
（1）、課件出示水果貿易市場的畫面。
（3）、揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"通過創(chuàng)設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經知道"噸".并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數學。
2、實物體驗，聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。
（3）、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。
3, 單位化聚，練習鞏固
（1）、 出示例題：5噸=（ ）千克 5噸680千克=（ ）千克20xx千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克（2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論
4,質疑問難，總結全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？
小學數學三年級的說課稿篇十四
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學重點。
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念。
（1）讓學生學習有價值的數學教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受的、有價值的題材。在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作與探究，培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、學法。
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備數學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。
接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？
使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
教師板書：上北下南，左西右東讓學生親身經歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！板書設計東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學反思數學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用到方位知識，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
結合校園和教室的具體情況，讓學生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生能學到真正的知識。讓學生把所學的有關方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
小學數學三年級的說課稿篇十五
“24時記時法”是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學，是在學生認識普通計時法的基礎上進行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學應把握兩點：（1）要利用時間的變化過程，讓學生明白24時計時法是怎樣得來的；（2）能讓學生利用多種方法計算經過的時間。
基于對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。
3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
在教學中，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄＠枚嗝襟w教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
設計理念：有位科學家說“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該努力成為學生喜歡和好奇的源泉。要實現(xiàn)這一目標，數學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數學課程標準也指出：數學教學要從學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構。本課教學的設計充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點，根據學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構。
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個
教學過程：
1.師：同學們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）
24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學習24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認識24時計時法。
1.學生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數出來嗎？（請一生上來撥、數。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）咱們也來數一數。（課件演示一日里時
針走動的情況，同時師生共同數出一天有24小時。）
（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）
3.研究兩圈數的關系，得出用24時計時法表示時刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細觀察，外圈的數表示什么？它和內圈的數有什么關系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數具體表示什么？你能找一個數舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）
外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）
（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。
（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）
（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。
（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）
請學生回答。
師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。
（7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）
師小結：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4.（1）p53的“做一做”：認識了用24時計時法計時的方法，現(xiàn)在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學24時計時法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。
6.教學p53、例3（計算經過的時間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細點：出發(fā)時刻是14時40分，到達時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經過的時間，就用結束時刻減開始時刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？
（課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。）
小學數學三年級的說課稿篇十六
《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。
教材分析：
時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學目標：
根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：
（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。
（2）過程與方法：讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發(fā)展。
（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關系。
教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。
教學準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。
新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發(fā)學生的學習興趣，讓學生觀察年歷，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創(chuàng)新。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養(yǎng)學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）猜謎引入，激發(fā)學習興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家?guī)硪粋€謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學生：今天這節(jié)課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日，（板書課題）。
（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）。
（二）合作交流，自主創(chuàng)新。
在這一方面，我又分五個小節(jié)來實施。
1、合作觀察、自主探索。
首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內容。（可以用計算器）。
卡片內容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
（2）、這一年有__________月，其中。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
這年一共有多少天？
學生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報、交流。
（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）。
在小組充分交流的基礎上，學生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。
（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現(xiàn)“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）。
2、親身體驗，開拓創(chuàng)新。
在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規(guī)律，并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點。
這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現(xiàn)二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。
也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數，四人小組里完成表格的內容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）。
學生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用知識的規(guī)律性，學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到自主建構新知的目的。）。
4、擴展延伸。
學生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，并向學生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。
(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。)。
5、巧設疑點。
接著我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知欲。然后我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）。
這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。
(設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過激發(fā)學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發(fā)現(xiàn))。
（三）精心設練，樂中求實。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進行練習設計。
第一個層次是基本練習：
1、一年中有個月，其中大月有個，小月有個。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
（本次的練習面向全體學生，有利于學生對基本知識的鞏固。）。
第二個層次是深化練習：
小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是月日。
這年是平年還是閏年？
（這次的練習可有效地突破本節(jié)課的難點。）。
第三個層次是拓展練習：
1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。
1、爺爺的生日是月日。
2、爺爺這一年是歲。
3、爺爺過第十七個生日時是歲。
（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設計，也有利于不同層面學生的知識掌握。）。
（四）暢談感受，交流收獲。
牐牨咀擰靶翁茫大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。
（設計意圖：本作業(yè)具有較強的開放性和實用性，從而培養(yǎng)學生的應用意識，并啟發(fā)他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）。
（五）說板書設計。
本節(jié)課的板書設計和教學思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目了然，使學生記憶更為深刻。
一年12個月。
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天。
（四、六、九、十一）小月30天。
平年（365天）2月28天。
閏年（366天）2月29天。
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
小學數學三年級的說課稿篇十七
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數學。
教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備：數學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，生成問題。
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北。
課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
（二）探索交流，解決問題。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法。
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？
我給學生出示了三個活動內容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。
認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
教師板書：上北下南左西右東。
讓學生親身經歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
（三）鞏固應用，內化提高。
本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
（四）回顧整理，反思提升。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的.遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！
東南西北。
北（上）。
（左）西—|—東（右）。
南（下）。
小學數學三年級的說課稿篇十八
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內容時已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。
根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數學的樂趣 。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸
課桌面的邊線
數學書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎上師生小結板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結合具體事物陳述什么是樹葉（數學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經歷知識形成過程，從而建立數學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內容進行回顧總結，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。