總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種交代，也是對(duì)他人工作的參考和借鑒。2.合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容更加有條理和易于理解總結(jié)是一個(gè)有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊聯(lián)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
    水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
    正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的聯(lián)系。
    1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
    2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關(guān)資料。
    兩課時(shí)。
    切入舉偶。
    1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
    （這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
    2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
    對(duì)話平臺(tái)。
    自讀。
    1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
    3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
    （尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
    識(shí)字。
    1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
    2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會(huì)讀"）。
    3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
    寫字。
    1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
    2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
    3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
    談話。
    師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）。
    1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
    2、和同伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
    3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
    （要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
    匯報(bào)。
    學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
    第二課時(shí)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    導(dǎo)入。
    1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
    2、指讀課文，師生評(píng)議。
    啟思。
    2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
    3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）。
    （這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
    探究。
    組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    展示。
    1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
    （1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
    （2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
    （3）水在人類生活中的利弊。
    2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
    （充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）。
    談話。
    你還知道哪些水的作用與危害？
    演讀。
    1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、平和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
    2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。
    3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
    （從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）。
    伴教錦囊：
    相關(guān)鏈接。
    關(guān)于水的謎語。
    1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
    2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
    二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會(huì)更快樂！
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
    2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
    教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀。
    2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎？
    3、小結(jié)并板書課題，生書空。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1、出示要求，學(xué)生自讀。
    請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
    2、全班交流，識(shí)記生字。
    a提問：讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說并板書（刺猬、獾）。
    b出示幻燈片（動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”）。
    c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
    d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
    3、做猜謎游戲，識(shí)記生字。
    a此物用米造。是糙。
    b用目焦急看。是瞧。
    c北方來了個(gè)月亮。是背。
    d用手摘果子。是采。
    4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。
    三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段。
    1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
    2、全班讀課文1至4自然段。
    3、指名分別讀課文1至4自然段。
    4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
    四、課堂延伸。
    1、出示一個(gè)比一好，生讀。
    2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？
    3、指名拓展：一xx比一xx。
    4、完成課后的練習(xí)。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
    1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
    2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    板書課題。
    二、自學(xué)自悟，理解課文：
    1、看了課題你想知道什么？
    2．x號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
    3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。
    4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。
    5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。
    6、學(xué)生匯報(bào)。
    注：側(cè)重點(diǎn)不同。
    齊讀課題。
    閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
    1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫？
    2、他們有什么本領(lǐng)？
    3、紙有哪些發(fā)展變化？
    4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
    學(xué)生自學(xué)。
    學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題，就說哪個(gè)。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    今天我們要來學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。
    （幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長(zhǎng)大的，低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘，上課伊始，先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。）。
    二、自主識(shí)字，合作交流。
    1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)習(xí)生詞（投影出示詞語）。
    （1）指生讀。
    注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”，讀輕聲。
    （2）小老師領(lǐng)讀，
    （3）齊讀。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    （1）同桌互讀。讀完后互相說一說會(huì)記的字。
    （2）重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字：
    烘：能組個(gè)詞嗎？觀察這個(gè)字的部首，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    討厭：能說個(gè)意思相反的詞嗎？
    葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！
    （課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長(zhǎng)在水邊的一種植物，葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長(zhǎng)在水中，許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。
    孤：組詞，能用孤單或者孤獨(dú)說一句話嗎？
    （3）出示所有生字，齊讀。
    過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！
    （本課課文較長(zhǎng)，將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo)，使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學(xué)生掌握得也更加牢固。）。
    三、品讀領(lǐng)悟。
    （一）整體感知，初步了解丑小鴨。
    1、生分段接讀課文。
    提出聽讀要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。
    2、聽完這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
    師小結(jié)：看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
    3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
    （1）丑小鴨長(zhǎng)什么樣？找出有關(guān)句子讀一讀。（看圖片）。
    （2）學(xué)著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
    小結(jié)：是啊，相比之下，他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。
    （通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”，是因?yàn)楦鷦e的鴨子長(zhǎng)得不一樣。）。
    過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。
    （二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
    1、指讀第三段，其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。
    2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？
    在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？
    3、欺負(fù)它的都有誰？
    是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負(fù)他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。
    4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
    丑小鴨在家里受盡欺負(fù)，鴨媽媽心疼極了，但是一點(diǎn)辦法也沒有，只好無奈地對(duì)丑小鴨說：你還是走得遠(yuǎn)一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。
    （此部分做簡(jiǎn)單處理，引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞，從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。
    （三）學(xué)習(xí)四dd六自然段，體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
    1、默讀思考。
    離開家之后，丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友，不再孤單呢？請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關(guān)的語句。
    （課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語句吧！）。
    2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會(huì)到了什么？（學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來學(xué)習(xí)哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第四自然段。
    （1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？
    假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。
    （2）指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！
    （在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情，體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情，體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。）。
    4、抓重點(diǎn)詞語，簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。
    丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？
    從“悄悄地”這個(gè)詞，我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單！
    5、補(bǔ)充原文，升華情感，學(xué)習(xí)第六自然段。
    （2）補(bǔ)充原文。
    孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關(guān)于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。
    （課件出示原文，師配樂感情朗讀）。
    冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng)，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動(dòng)也不動(dòng)，跟冰塊結(jié)在一起。
    （3）學(xué)生談感受。
    從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅(jiān)強(qiáng))。
    （課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡(jiǎn)單，而原文卻描述地相當(dāng)感人，可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?，而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn)，所以，此處的補(bǔ)白顯得尤重要。）。
    6、總結(jié)：
    讀一讀這些詞語吧，聯(lián)想一下，你會(huì)有怎樣的感受？
    （課件出示詞語）。
    欺負(fù)咬啄討厭。
    孤單譏笑追趕。
    只好躲起來才敢出來。
    悄悄地過日子天越來越冷。
    厚厚的冰凍僵。
    （將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進(jìn)行集中出示，學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想，不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。）。
    7、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
    丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情，然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達(dá)這些情感吧！（音樂響起。）。
    8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
    （課件示第五自然段后兩句，配圖）。
    （將此句話摘出來最后來處理，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候，又驚奇又羨慕，它會(huì)想些什么？讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。）。
    （四）學(xué)習(xí)第七自然段，感受白天鵝的美麗。
    寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。
    1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。
    2、他看到了自己什么樣的影子？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）。
    3、指導(dǎo)讀后兩句。
    如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì)怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比）。
    讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？
    （通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。
    4、補(bǔ)充原文。
    （1）此時(shí)的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。
    他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
    （2）從這句話，你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解？
    （3）師小結(jié)：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗??！
    （此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。）。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧?。ㄅ錁防首x第七段）。
    7、總結(jié)：我們知道，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋，受盡了欺負(fù)，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來，對(duì)美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書：白天鵝。
    四、補(bǔ)充資料，拓展延伸。
    1、出示安徒生圖片，了解安徒生。
    我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個(gè)人，知道他是誰嗎？對(duì)于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。
    2、推薦安徒生作品。
    老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！
    （課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。
    （了解與課文相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。）。
    五、總束語：
    孩子們，短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，讀這個(gè)童話，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始，是你們走進(jìn)童話，走近安徒生的一個(gè)開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個(gè)美好快樂的童年！
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。
    ??這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的`興趣。
    ??大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
    ??教學(xué)目標(biāo)。
    ??1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
    ??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
    ??3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
    ??4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    ??教學(xué)重點(diǎn)。
    ??讀懂課文，初步了解回聲的成因。
    ??信息資料。
    ??1、生字詞語卡片、圖片或課件。
    ??2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
    ??教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
    ??第一課時(shí)。
    ??切入舉偶。
    ??1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）。
    ??（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
    ??2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
    ?&n。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。
    1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
    3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
    ：理解第2、3小節(jié)。
    】:課文錄音、投影片、卡片。
    1、板書課題：
    2、鄉(xiāng)下孩子。
    3、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
    1、朗讀課文，找出生字。
    2、教學(xué)生字。
    生字讀音部首筆畫組詞筆順。
    曾(曾經(jīng)未曾)。
    含（含義含笑）。
    挖（挖土挖苦）。
    豬（豬皮小豬）。
    串（一串串門)。
    3、理解詞語。
    歡唱：歡樂地唱。
    編織：本課指編成故事。
    含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
    動(dòng)聽：好聽。
    4、各人練讀課文。
    含：上部“今”，不能寫成“令”。
    挖：右下部不能寫成“九”。
    串：下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。
    偏：左窄右寬。
    壞：左窄右寬，左高右低。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、比一比，再組成詞語。
    懷（）灶（）扁（）。
    壞（）肚（）編（）。
    3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。
    1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
    2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
    （一）1、指名讀。
    2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）。
    3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）。
    4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）。
    5、野菊開在什么地方？
    6、齊讀。
    （二）1、指名讀。
    3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
    1、指名讀。
    2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
    3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
    4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？
    1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
    2、寫出下列詞的反義詞。
    壞（）出（）里（）。
    開（）動(dòng)（）上（）。
    3、有感情地背誦課文。
    4、選擇合適的字填空。
    串片只頭籃朵條。
    一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
    一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
    四、作業(yè)。
    1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
    曾（）（）編（）（）。
    含（）（）挖（）（）。
    豬（）（）壞（）（）。
    2、加偏旁組字再組詞。
    土（）（）不（）（）。
    只（）（）者（）（）。
    扁（）（）寺（）（）。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《草》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。《草》是一首詠物詩，全詩情景交融，寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小草頑強(qiáng)向上的品質(zhì)。
    學(xué)生分析。
    自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
    設(shè)計(jì)理念。
    1.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
    3.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
    2.感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
    教學(xué)流程。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
    師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
    欣賞古詩《草》。
    畫面欣賞，感受意境。
    師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）。
    看后說一說自己的感受。
    簡(jiǎn)要介紹，了解情況。（課件出示。）。
    簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩人。
    你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請(qǐng)背誦一兩。
    首。
    （3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn)，這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
    交流詩意，體會(huì)情感。
    （1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
    （2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）。
    （3）全班交流。
    師：誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）。
    張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）。
    展示成果，回味意境。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來，將你們的交流成果向全班。
    同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。）。
    品句激情，拓展積累。
    師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩。現(xiàn)在，同。
    學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）。
    師：讓我們共同來吟誦吧！（課件出示名句，配古樂，師生齊誦。）。
    師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）。
    師：你還知道哪些名句？請(qǐng)吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）。
    師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）。
    游戲激趣，古詩欣賞。
    師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的。
    范圍是描寫大自然景物的詩。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。
    請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）。
    請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）。
    請(qǐng)用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
    請(qǐng)用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
    練功房。
    請(qǐng)你試著寫一首詩。
    師；剛才，同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課。
    （此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）。
    師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）。
    課外延伸。
    師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練。
    筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.理清文章的思路。
    2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個(gè)善良的人。
    3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
    1.閱讀課文。
    本文是一篇議論性散文，閱讀時(shí)，要想一想作者的話對(duì)不對(duì)，有沒有道理。做批注。
    2.朗讀課文。
    一、理清文章思路。
    （一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。
    第1段：第一句。
    第2段：“善良即愚蠢”
    第3段：“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
    第4段：“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
    第5段：第一句。
    第6段：第一句。
    第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對(duì)比。
    第9段：善良的內(nèi)涵。
    第10段：第一句。
    第11段：兇惡與善良的對(duì)比。
    第12段：第一句。
    第一部分（1-4）：駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法：“善良早就過時(shí)了”；“善良即愚蠢”。（針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
    第二部分（5-11）：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
    第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國(guó)人會(huì)變得越來越善良。
    （二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
    1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，你最認(rèn)同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會(huì)。
    2.作者認(rèn)為善良有哪些作用？你認(rèn)為善良還有哪些作用？
    “善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。）。
    “善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?！保ǖ?段：善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。）。
    3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
    排比。議論文中運(yùn)用排比來說理，列舉事例，能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語句，說說你的理解。
    “善良也是一種智慧，是一種遠(yuǎn)見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”（第9段）。
    三、理解對(duì)比論證的寫法。
    文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落，分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的，有什么表達(dá)效果。
    第5段，從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第8段，從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第11段，從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    對(duì)比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
    3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天的美麗。
    二、教學(xué)過程
    (一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課
    學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。
    師：對(duì)，你們都是善于觀察的.好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個(gè)生字。(課件將生字“畫”變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請(qǐng)孩子來讀“圖”字，讀課題。)
    師：你讀得聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?
    孩子們連續(xù)讀幾遍。
    (二)小組合作認(rèn)讀生字
    注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。
    直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來解決。
    看，秋天來了，給大家?guī)砹耸裁?(課件展示蘋果。)哦，是果園的蘋果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點(diǎn)擊蘋果，請(qǐng)孩子認(rèn)讀，沒有讀準(zhǔn)確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。)生各種方式認(rèn)讀生字。
    (三)詞語認(rèn)讀
    注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
    師：詞語寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
    展示詞語，請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示，注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
    反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲!
    (四)初讀課文
    1、孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
    教師檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
    2、質(zhì)疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫?
    孩子們自由討論。
    孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。(課件展示，美麗的山野。)
    為什么說，山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。)
    看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會(huì)是怎樣的?“高興，喜悅……”對(duì)，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫?！弊x出“喜悅”之情。
    (五)細(xì)品課文
    1、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
    看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢?引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。
    課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞，體會(huì)句式。
    秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢?
    課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。
    2、讀讀說說。
    指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。
    反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語;認(rèn)識(shí)比擬句。
    (六)升華、拓展
    1、大家覺得秋天美嗎?不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)
    質(zhì)疑：誰使秋天這樣美麗?(指導(dǎo)朗讀疑問句。)
    孩子們自由討論。課件展示答案?！翱?，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”(指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。)
    2、(課件展示)引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美，對(duì)勤勞的人們的喜愛之情。
    梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”
    蘋果說：“勤勞的人們讓我______________?！?BR>    稻海說：“____________________________?！?BR>    高粱說：“____________________________?！?BR>    …………
    秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫?！?BR>    3、指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
    (1)邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。
    (2)在朗讀中感悟秋天的美好，體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。
    (3)美讀。讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，用語氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。
    4、在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再朗讀課文改編的小詩，引導(dǎo)孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩。
    (七)我會(huì)寫
    在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。課件展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。
    1、說一說這些字的結(jié)構(gòu)、組成，觀察字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。(一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。)
    2、學(xué)生練習(xí)寫，并在生字旁邊為其組詞。
    3、老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    4、實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    (八)我能行
    1、誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩。
    2、摘抄描寫秋天的好詞佳句。
    3、描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩。
    4、制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。
    三、板書設(shè)計(jì)
    秋天的圖畫
    梨樹 掛 燈籠
    蘋果 露 臉頰
    秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪
    高粱 舉 火把
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
    2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
    3．初步理解課文的內(nèi)容。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．正確、美觀書寫生字。
    正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
    一、導(dǎo)入。
    1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們?cè)诟墒裁?
    2．板書課題：要好好學(xué)字。
    3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
    4．帶著問題來讀課文。
    二、初讀課文。
    1．自由讀課文。
    要求：
    1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。
    (2)標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通句子。
    2．檢查自讀情況。
    3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
    4．指名讀課文，師生共同評(píng)議，再指名分段讀。
    5．還有許多同學(xué)想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
    6．讀后評(píng)議，再讀。
    三、初步理解課文內(nèi)容。
    1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關(guān)于他的什么事?
    2．讀后交流議論，口頭填空：
    毛主席在()遇到()。毛主席教導(dǎo)他們要()。
    3．剛學(xué)這課時(shí)，你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問題，不懂的問題，我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)生字。
    1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
    2．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
    3．反饋檢查。
    4．指導(dǎo)寫字。
    5．學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。
    6．反饋、評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：要好好學(xué)字教學(xué)目標(biāo)。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
    3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí)，天天向上。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．懂得毛主席說的話的意思。
    懂得毛主席說的話的意思。
    一、復(fù)習(xí)。
    1．抽讀生字卡片。
    2．指名分段朗讀課文。
    3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導(dǎo)他們()的事．。
    過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
    二、細(xì)讀課文。
    1．細(xì)讀課文第1自然段。
    (1)指名讀這個(gè)自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
    (2)學(xué)生交流討論。
    (3)(出示掛圖)我們來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說說他們長(zhǎng)什么樣?給你留下了什么印象?
    (4)指導(dǎo)朗讀第二句。
    2．細(xì)讀第二自然段。
    (1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
    毛主席的話，用“——”標(biāo)出，毛主席的動(dòng)作，用“一”標(biāo)出。
    (2)指名讀一讀各自畫的語句。
    (3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。
    3．細(xì)讀第3自然段。
    (1)齊讀，思考：這是誰對(duì)誰說的話?
    (2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí)，不識(shí)字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    三、小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    知識(shí)與能力：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步感知詞語的反義關(guān)系。
    過程與方法：
    1、能主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。
    2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    受到美好情操的陶冶，樂于去關(guān)愛他人。
    多媒體課件。
    本課學(xué)習(xí)用2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、通過玩游戲?qū)胄抡n。
    師：你們想認(rèn)識(shí)更多的反義詞嗎？在《識(shí)字6》這首對(duì)子歌里，就藏著一些反義詞，請(qǐng)小朋友們趕快把書翻到《識(shí)字6》，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字6》。
    二、學(xué)文識(shí)字。
    1、“動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)表揚(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。
    2、課件出示生字寶寶，讓學(xué)生自由認(rèn)讀一遍生字，提問學(xué)生有哪些字是在課外認(rèn)識(shí)的，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
    3、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀正音。
    a指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。
    （采用多種形式認(rèn)讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學(xué)生齊讀）。
    b以玩送笑臉的游戲讀準(zhǔn)不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）。
    4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，同時(shí)理解一些字義。
    a學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。
    師：小朋友們能把生字的音讀得這么準(zhǔn)，老師真是佩服你們這些識(shí)字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。
    b指名匯報(bào)識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字方法較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    c教師在歸納學(xué)生的識(shí)字方法的同時(shí)，授與學(xué)生識(shí)字方法，同時(shí)解釋字義。
    a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點(diǎn)，心中生怨恨。
    b“貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）。
    師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當(dāng)作貨幣的，古時(shí)候的“貝”字就是表示錢財(cái)，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財(cái)少了，錢財(cái)少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。
    c講解“富”的字形的同時(shí)解釋字義。（“。
    ”，表示房子，古時(shí)候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經(jīng)算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）。
    d運(yùn)用字理記憶奉字并釋字義，同時(shí)理解“奉獻(xiàn)”的意思。（課件出示一幅圖：一個(gè)小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）。
    師：“。
    ”這是一個(gè)漢字，我們仔細(xì)看一看，比一比，這個(gè)字與這幅畫有什么相相似的地方？這個(gè)古漢字就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“奉”字，請(qǐng)小朋友們聯(lián)系這幅，說說“奉獻(xiàn)”的意思。（奉獻(xiàn)：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）。
    d小結(jié)識(shí)字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識(shí)字、猜謎語、編順口溜等等。）。
    e指導(dǎo)書寫。
    a指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字：暖。同時(shí)提醒學(xué)生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。
    b提醒學(xué)生按照筆順規(guī)則書寫“丑”。
    c讓學(xué)生在書中田字格里書寫“暖、丑”。
    三、學(xué)習(xí)第一節(jié)對(duì)子歌，多種形式理解第一節(jié)對(duì)子歌中“美、丑、真誠(chéng)、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。
    1、把生字放到第一節(jié)對(duì)子歌里邊，讓學(xué)生念讀對(duì)子歌。
    （自由讀、拍手齊讀）。
    2、把第一節(jié)對(duì)子歌里的反義詞畫出來。
    a指名匯報(bào)畫出了哪些反義詞。
    b學(xué)生分組對(duì)讀反義詞。
    3、學(xué)生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時(shí)讓學(xué)生說身邊有關(guān)美和丑行為的事例，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。
    4、師生合作說話，讓學(xué)生在語境中理解真誠(chéng)和虛假。句子：爸爸媽媽對(duì)我們的愛很（真誠(chéng)）。
    我們看到一些壞人在騙人時(shí)，總愛對(duì)你說些好話，他是為了達(dá)到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。
    5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。
    6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。
    師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對(duì)子歌的哪個(gè)詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。
    師：誰能根據(jù)這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個(gè)小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個(gè)小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）。
    四、小結(jié)：
    “雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時(shí)候給予幫助。從現(xiàn)在開始，老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)小朋友一起行動(dòng)起來，獻(xiàn)出愛心，關(guān)愛他人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    11、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
    3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
    教學(xué)流程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入；
    1、20xx年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀？
    2、說說自已在電視上看到的北京，請(qǐng)去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。
    3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學(xué)生跟著寫。
    二、初讀感悟。
    1/5。
    1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個(gè)別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。
    2、出示含生字的詞語，組織學(xué)生說一說自已認(rèn)識(shí)哪些詞語，領(lǐng)大家讀一讀。
    3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
    4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
    5、說說自已讀懂了什么。
    三、朗讀感悟：
    1、我國(guó)的首都在哪里？第一、五段都說北京是個(gè)美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會(huì)。
    2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗？
    3、再讀課文，讓學(xué)生說說自已又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語，結(jié)合圖體會(huì)綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息的意思，鼓勵(lì)學(xué)生用自已知道的詞語來形容它的美。
    2/5。
    4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
    5、朗讀感悟北京的美。
    四、再讀抒情。
    1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
    2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評(píng)。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀欣賞：
    3/5的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題：北京，學(xué)生跟著書寫。
    2、老師范讀，學(xué)生欣賞后說說自已的感覺。
    3、學(xué)生讀，老師欣賞。
    二、感情背誦：
    1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？
    2、同桌互相背誦、交流。
    三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
    1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀，認(rèn)讀課后的四字詞語。
    2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字，并用這十個(gè)詞分別組詞。
    3、說說可以用哪些方法記這些字。
    熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
    熟字減偏旁；央、交、旁。
    編字謎：在大房子里過冬（圖）。
    4/5。
    形近字：巾--市。
    找相同點(diǎn)：城和壇都有土字旁；國(guó)和圖都有口字框。
    4、練習(xí)書寫；
    1）老師在黑板上范寫央字，并讓學(xué)生說明要注意的地方。
    2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，范寫交字，再評(píng)議。
    3）其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。
    四、實(shí)踐活動(dòng)：
    1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
    2、交流北京有哪些變化。
    5/5。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
    2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
    教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
    青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
    （抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
    3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
    4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
    教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
    （1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
    （2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
    1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?BR>    小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
    （訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
    2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
    3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
    伴教錦囊：
    相關(guān)鏈接：
    （1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。
    （2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識(shí)字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
    王教師執(zhí)教的二年級(jí)第三冊(cè)《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：
    1、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效，達(dá)到了以讀促悟的目的.。
    這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對(duì)青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。
    由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對(duì)回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。
    2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點(diǎn)的句段和詞語。
    4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對(duì)回聲的理解是難點(diǎn)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子對(duì)回聲的了解只留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生對(duì)回聲由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)外，還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對(duì)青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時(shí)對(duì)山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對(duì)回聲的理解。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)設(shè)想：
    《小蝌蚪找媽媽》選自新修訂的部編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)，這是一篇童話，蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。全文共有五個(gè)自然段，圖文結(jié)合。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：
    1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。在學(xué)完每幅畫之后，讓學(xué)生表演有關(guān)內(nèi)容，這樣激發(fā)課堂氛圍,加深學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    2、在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。
    3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。
    4、大膽運(yùn)用心靈換位新教法,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中,創(chuàng)建和諧的語文課堂。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
    2、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
    3、結(jié)合圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解“迎”、“追”、“跟”的動(dòng)作。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解“迎”、“追”、“跟”的動(dòng)作。
    教具準(zhǔn)備：多煤體課件、自制頭飾。
    教學(xué)過程：
    一、引用謎語，激趣導(dǎo)入。
    1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大后是莊稼的好朋友。(小蝌蚪)。
    二、自主探索，合作交流。
    1、放第一自然段錄音。(出示第一幅圖)。
    (1)師：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游來游去)(提問法)。
    (2)師：小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)(引導(dǎo)觀察)。
    (3)通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。齊讀第一自然段。
    2、操作出現(xiàn)第二幅圖。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    2本課屬于看圖瀆韻文識(shí)字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場(chǎng)面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
    【教學(xué)要求】。
    德育目標(biāo)：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
    智育目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)手字旁；理解山生字組成的詞語。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
    【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)人。
    1/7。
    中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識(shí)字1。板書課題：識(shí)字1(齊讀)。
    二、初步看圖，讀韻文。
    1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
    2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
    1．出示第一幅圖，觀察說話。
    2．出示第二幅圖，觀察說話。
    (1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))。
    (2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
    2/7。
    (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]。
    四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
    五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
    要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
    六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
    1．認(rèn)讀生字，正音。
    如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個(gè)字讀輕聲。
    2．用餃、掃、墓擴(kuò)詞。
    七、小結(jié)。
    剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)。
    3/7。
    八、指導(dǎo)書寫。
    1．學(xué)生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
    2．說說你是怎樣記住這些字的。
    3．教師范寫生字。
    4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
    5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》．亡描紅、仿影、臨寫生字。
    6．教師巡視，糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1．抽讀生字、新詞卡片。
    2．按掃、拜、墓的筆順書空。
    二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
    1．出示第三幅圖，觀察說話。
    4/7。
    (1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
    (2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機(jī)出示詞卡：粽子]。
    2．出示第四幅圖，觀察說話。
    (1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節(jié)。
    (2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示。
    詞卡：月餅]。
    (3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團(tuán)圓。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]。
    (4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
    (5)指名認(rèn)讀、正音。
    如：粽子、月餅中的后一個(gè)字讀輕聲。
    5/7。
    3．小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓，吃月餅)。
    三、指導(dǎo)讀韻文。
    多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
    范讀、自由讀、互讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)書寫，檢測(cè)效果。
    1．說說你是怎樣記住團(tuán)、餃、餅、端這4個(gè)生字的。
    2．教師范寫生字。
    3．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
    4．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
    5．認(rèn)讀課后詞語。
    6．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫詞語。
    7．聽寫詞語，檢測(cè)效果，及時(shí)反饋。
    6/7。
    7/7。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的語文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》，一起來讀課題。
    2、誰能說說，課文里講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀？
    1、 那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？（指名說）
    課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節(jié)），指名讀。
    2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
    （1）出示：能手 遠(yuǎn)近聞名
    能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？
    小結(jié)：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
    （2）遠(yuǎn)近聞名。
    遠(yuǎn)近聞名：你明白意思嗎？
    3、誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠(yuǎn)近聞名？指名三人讀。
    讓我們一起來感受一下秋的遠(yuǎn)近聞名！生齊讀。
    （沒有）你怎么知道的？
    （打出幻燈最后一小節(jié)。）
    5、請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
    6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
    （為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？）
    （師板書：“？”）
    1、為什么會(huì)這樣呢？我們先來看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說。
    2、觀察的真仔細(xì)！我們來看看書上是怎么寫的。請(qǐng)小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫出描寫第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用浪線畫出描寫第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、會(huì)認(rèn)“躥”、“撞”、“鋤”等生字。會(huì)寫“守”、“丟”、“此”、“樁”、“肥”五個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白課文內(nèi)容。
    3、能把故事講給別人聽。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、練習(xí)口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)課文的寓意。
    課前準(zhǔn)備。
    生字卡片、有關(guān)。
    導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們剛剛學(xué)習(xí)了寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，誰來給同學(xué)們講一講？（指名講《揠苗助長(zhǎng)》）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《守株待兔》(板書課題)。
    齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、師：從課題來看，是誰在守株待兔？守株待兔的目的是什么？結(jié)果又怎樣呢？用自己喜歡的方式讀一讀、想一想。
    2、學(xué)生自由朗讀課文。
    三、深讀課文，明白寓意。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    師：是誰在守株待兔？守株待兔的起因是什么？（師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊板書：種田人）。
    師：同學(xué)們，這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，用什么好的辦法來記住“撞”這個(gè)字？（一個(gè)兒童伸出手就是“撞”；兒童的“童”加上提手旁，就是“撞”）。
    師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師范讀（板書：白撿）。
    面對(duì)這樣的意外收獲，種田人的心情又是怎樣的？用文中的一個(gè)詞來表達(dá)（樂滋滋）。
    師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人有一個(gè)很美的想法，你們想知道嗎？出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。（讀句子，強(qiáng)調(diào)“每天”“一只”從中感悟到事物的偶然性——板書：偶然）。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    師：那，種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
    生：不知道。
    師：他是怎樣做的？默讀課文。
    小組合作學(xué)習(xí)。
    四、深化明理，拓展延伸。
    假如你從種田人身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？（同學(xué)們各抒己見）。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    回家給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、揭示課題。
    前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)。
    二、初步看圖，讀韻文。
    1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
    2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
    1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
    (1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
    師：同學(xué)們說得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
    (2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
    教師范讀帶木字旁的生字。
    指名讀、齊讀。
    (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
    師：同學(xué)們說的對(duì)?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
    (4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
    教師范讀帶禾字旁的生字。
    指名讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
    出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
    1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
    2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
    3.出示詞卡：桌椅。
    4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
    6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
    五、教師小結(jié)。
    剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
    六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
    要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
    七、教師檢查自學(xué)情況。
    1.指名讀、齊讀。
    2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
    八、指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
    2.說說你是怎樣記住這些字的。
    3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
    4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
    5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.抽讀生字、新詞卡片。
    2.聽寫生字。
    3.檢查聽寫情況。
    二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
    1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
    2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
    三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
    1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
    (1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
    (2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
    師范讀帶竹字頭的生字。
    指名讀、齊讀。
    (3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
    (4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
    師范讀帶草字頭的生字。
    指名讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
    出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
    1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
    2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
    五、教師小結(jié)。
    剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
    六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
    七、指導(dǎo)書寫。
    1.指名說“籃、筐”的筆順。
    2.說說你是怎樣記住這些字的。
    3.教師范寫生字。
    4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
    5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    聽寫詞語，檢測(cè)效果。
    二、指導(dǎo)讀韻文。
    1.按要求歸類讀。
    (1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
    (2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
    (3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
    (4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
    2.多種形式練讀。
    指名讀、齊讀、同桌互讀。
    三、辨析兩組形近偏旁。
    1.做找朋友游戲。
    2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”
    二年級(jí)語文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“化”和“孫”兩個(gè)字。
    2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
    3、初步了解古生物知識(shí)，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)，能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確流利地朗讀全文，能體會(huì)銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能結(jié)合書本內(nèi)容生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、看圖引入，揭示課題。
    1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
    2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
    3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
    找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物。”請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。）。
    小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
    值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
    二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
    2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
    3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
    那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
    重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
    “孫”字的平舌音。
    馬上自己再讀一讀。
    4、去掉拼音后你還會(huì)讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？
    （中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國(guó)獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非?！滟F。
    三、整體感知。
    1、把這些生字詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
    2、指名三位同學(xué)分別讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
    3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）。
    四、朗讀感悟銀杏樹。
    （1）白果樹對(duì)我們長(zhǎng)興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR>    動(dòng)，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家通過銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
    2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
    3、交流。
    （1）葉子很獨(dú)特。
    （銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
    出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
    小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
    再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評(píng)價(jià)）可以兩到三。
    個(gè)。
    （2）長(zhǎng)得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
    出示：“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
    假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
    哦，如過你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶?dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃，銀杏樹長(zhǎng)得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點(diǎn)評(píng)：是呀，長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）。
    今天，老師也給你們帶來了我們長(zhǎng)興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長(zhǎng)興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然?？梢?，銀杏樹的壽命可長(zhǎng)了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長(zhǎng)得極慢的，長(zhǎng)壽的銀杏樹吧。
    小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長(zhǎng)得極慢，又被稱為公孫樹。咱們?cè)僖黄饋戆堰@段課文讀一讀。（齊讀）。
    4、說來，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學(xué)校的標(biāo)志，因?yàn)殂y杏有著許多的獨(dú)特之處。（資料簡(jiǎn)介，讀）。
    五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
    1、生齊讀兩個(gè)字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
    強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。