論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點(diǎn)，來證明或支持某一立場或觀點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡明扼要，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論?？偨Y(jié)范文幫助我們更好地理解總結(jié)的本質(zhì)和目的，為我們的寫作提供了有效的參考。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇一
    一位教育家曾說“深愛自己職業(yè)的人，才能做好這份職業(yè)”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業(yè)，教師才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需要做到以下兩點(diǎn)。
    1．1更新教學(xué)理念：教師在教學(xué)過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價(jià)值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚(yáng)和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)是更新他們的教學(xué)理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團(tuán)體，“教學(xué)理念”則相對有一定的定向，如堅(jiān)持“育人為本”的教學(xué)理念、執(zhí)行“素質(zhì)教學(xué)”的教學(xué)理念等等。
    1．2提高專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業(yè)素養(yǎng)》這一門課程，這個(gè)也是導(dǎo)致在職語文教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感較弱的原因之一，而且在大部分教學(xué)質(zhì)量較低的在職語文教師中大多數(shù)是老一輩的教師，他們的專業(yè)素質(zhì)很多都與我們現(xiàn)代要求的專業(yè)素質(zhì)脫節(jié)，所以則要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹立符合現(xiàn)代教育事業(yè)要求的語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
    2更新教學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。
    教師教學(xué)的內(nèi)容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進(jìn)行傳授，同時(shí)把握好教學(xué)的技巧、方法和策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以下也提供兩點(diǎn)來簡單闡述。
    2．1更新教學(xué)知識：在語文課堂上，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時(shí)，分析的方法出現(xiàn)錯誤，這些都是因?yàn)榻處煂φn本知識不熟悉而導(dǎo)致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學(xué)知識，時(shí)刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內(nèi)容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴(kuò)展，所以教師除了更新教學(xué)知識外，還必須增加關(guān)于語文教學(xué)上的其他專業(yè)知識，并要融會貫通地用于課堂教學(xué)上，這樣才能深層次地提高教學(xué)知識。
    2．2提高教學(xué)質(zhì)量：評定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂教學(xué)效率和活躍度，而在職語文教師的教學(xué)素質(zhì)較差的原因往往也是因?yàn)檎n堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個(gè)原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學(xué)特點(diǎn)則是最重要的理由。
    3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的自我反省和教學(xué)實(shí)踐中的自我總結(jié)。
    針對在職的語文教師教學(xué)質(zhì)量降低的現(xiàn)象，教師不僅僅從外在客觀的.原因分析，更應(yīng)從自身內(nèi)在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中分析，以下提供兩個(gè)例子，進(jìn)行簡單剖析。
    3．1在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自我反省：出現(xiàn)問題后，正確的做法是進(jìn)行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷而言，可以說，每個(gè)語文教師的缺點(diǎn)和有點(diǎn)都是不一樣的，因此在自身的教學(xué)經(jīng)歷中自我反省，才能準(zhǔn)確地找出自身存在的問題，才能解決好這個(gè)問題，首先教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自評，自我評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，接著好好地整理和總結(jié)自己在教學(xué)上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學(xué)中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真思考這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用與實(shí)踐活動，最后則是進(jìn)行實(shí)踐活動。
    3．2在教學(xué)實(shí)踐中自我總結(jié)：上面已提及在教學(xué)經(jīng)歷中進(jìn)行自我總結(jié)，而下面的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我總結(jié)，教學(xué)經(jīng)歷指的是從事一段教學(xué)活動時(shí)間，而教學(xué)實(shí)踐指的是在從事教學(xué)活動，它針對性地指向在課堂教學(xué)中的每一份教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等，善于總結(jié)才能更好從事課堂教學(xué)，特別是語文教師，因此教師應(yīng)該在每一次地課堂教學(xué)上進(jìn)心自我總結(jié)，具體落實(shí)到每一堂課的知識點(diǎn)講解、課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效率上進(jìn)行總結(jié)，在不斷自我反省和總結(jié)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和有效化的做法與措施。
    4定期開展教師培訓(xùn)課堂、講座和座談會等。
    為了提高在職語文教師的教學(xué)質(zhì)量，要求教師進(jìn)行自我反省和總結(jié)，但除了讓教師自我反省和自我總結(jié)外，還需要借助一些教學(xué)資源，對在職語文教師進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)。
    4．1定期開展教師培訓(xùn)活動：傳統(tǒng)來說，開展教師培訓(xùn)活動，往往是一個(gè)教師們交流的活動，一般都由兩個(gè)大部分組成，分別是集中學(xué)習(xí)階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學(xué)校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等，在這個(gè)過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學(xué)校的教學(xué)方式的優(yōu)劣點(diǎn)，是否能將優(yōu)點(diǎn)取出，用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐上。第二部分是在職研修階段，這個(gè)階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓(xùn)活動，讓教師糅合融會各種有效地教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
    4．2開展關(guān)于教師教學(xué)有效指導(dǎo)的座談會、交流會和講座等：除了定期的教師培訓(xùn)活動外，還可以邀請一些優(yōu)秀的語文教師來分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并積極開展與優(yōu)秀教師們的教學(xué)交流會，讓在職語文教師能更好地從實(shí)際教學(xué)中學(xué)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好方法。教學(xué)本是一件痛苦與快樂并存的事業(yè)，但教師把熱情與認(rèn)真投入，它就會給你一份滿足與幸福。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇二
    論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，這類院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準(zhǔn)確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
    隨著教育大眾化的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
    (一)辦學(xué)定位過于寬泛。
    新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實(shí)際情況。新建本科院校的教師都來自?？圃盒＃麄冞€沒來得及對本科教學(xué)有一定的認(rèn)識，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學(xué)沒起到任何幫助作用。教師大量的時(shí)間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
    (二)師資力量不足，教師對本科教學(xué)認(rèn)識不夠。
    新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在?？频乃?，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔(dān)，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒有本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想觀念還停留在?？平逃?，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)歷提升。
    (三)辦學(xué)條件薄弱。
    新建本科院校由于前身是?？圃盒?，其辦學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、微機(jī)房等的建設(shè)相對落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒有最新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
    (四)沒有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
    由于本科院校與專科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)為教育評價(jià)提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。
    (一)準(zhǔn)確定位。
    辦一所什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準(zhǔn)確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個(gè)類型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)均具有實(shí)用性，故而培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的`認(rèn)識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標(biāo)還是提高教學(xué)質(zhì)量。
    (二)改善辦學(xué)條件。
    新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?，因而教學(xué)基礎(chǔ)條件相對薄弱，很難滿足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費(fèi)比起原有本科院校要緊張?jiān)S多，這樣在經(jīng)費(fèi)投入上要注重輕重緩急，有計(jì)劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用?？妻k學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用社會資源，引入資金，也要加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)不足；同時(shí)更好的利用校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。教學(xué)條件的改善勢必會對教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動作用。
    (三)提高教師的整體素質(zhì)。
    教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于教學(xué)活動或活動結(jié)果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理工作的依據(jù)，是建立評價(jià)機(jī)制的核心。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)管理和評價(jià)時(shí)才有據(jù)可依，使管理和評價(jià)與教學(xué)效果相對應(yīng)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標(biāo)準(zhǔn)過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點(diǎn)、操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
    (五)建立質(zhì)量評價(jià)體系。
    教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是根據(jù)教育目的和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價(jià)體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行評判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)工作都需要適合的評判標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上硬性套用教育部門的評估指標(biāo)，或是照搬一些知名大學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這給評價(jià)工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點(diǎn)，尤其是新建本科院校，發(fā)展時(shí)間不長，各方面都比較薄弱，如果標(biāo)準(zhǔn)過高，力所不能及，影響教師的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過低。又不能發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學(xué)合理的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系對教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，一定會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    三、小結(jié)。
    以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^渡。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇三
    為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的.證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇四
    表現(xiàn)性評價(jià)主要考察學(xué)生在完成某些任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的知識與技能的水平；目的是測量學(xué)生在一系列任務(wù)中應(yīng)用知識解決問題、推理問題的能力，并給予學(xué)生及時(shí)的反饋；特點(diǎn)是注重過程、關(guān)注個(gè)體。對于我校的具體情況，生源來自不同層次，大多數(shù)是考不上高中，甚至在初中就已經(jīng)養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，如何把這樣的學(xué)生教好，是擺在我校的一個(gè)重要問題，特別是護(hù)理工作的特殊性，即是腦力和體力勞動的結(jié)合，需要動手能力要強(qiáng)，如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成技能型的護(hù)生就是我們護(hù)理專業(yè)的重中之重，表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用使護(hù)理教學(xué)效果明顯提高。就此談一下近幾年的體會。
    一、學(xué)校重視，運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)加強(qiáng)護(hù)生護(hù)理技能培訓(xùn)工作。
    自開始，針對即將要生產(chǎn)實(shí)習(xí)的護(hù)生，對于已學(xué)過的知識淡忘的很多，特別是實(shí)習(xí)即將用到的護(hù)理技能知識，又考慮到有限的'實(shí)驗(yàn)室，以往又沒有計(jì)劃學(xué)時(shí)，怎樣來加強(qiáng)？實(shí)驗(yàn)中心就向校領(lǐng)導(dǎo)申請決定用7、8節(jié)學(xué)生不上課時(shí)間來加強(qiáng)表現(xiàn)性評價(jià)護(hù)理技能培訓(xùn)，這一輪培訓(xùn)得到師生認(rèn)可。就這樣逐年的表現(xiàn)性評價(jià)在護(hù)理技能培訓(xùn)就開展起來了，經(jīng)過幾年培訓(xùn)工作，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，由過去7、8節(jié)業(yè)余時(shí)間改為上課時(shí)間，由過去無計(jì)劃改為有計(jì)劃，由過去培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一逐漸統(tǒng)一，由過去考試制度不完善逐漸完善，現(xiàn)已形成了一個(gè)有序的體系，在護(hù)生即將生產(chǎn)實(shí)習(xí)前我們就有序地進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)。
    二、師生共識，運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)共同做好護(hù)理技能培訓(xùn)工作。
    通過運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)加強(qiáng)護(hù)理技能的培訓(xùn)，師生互相勉勵，共同在培訓(xùn)過程中，探討表現(xiàn)性評價(jià)在護(hù)理技能培訓(xùn)工作怎樣做得更好？培訓(xùn)過程中教師通過表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用，都得到了提高和加強(qiáng)，真正做到為人師表，責(zé)任到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)，對于每項(xiàng)操作，在每輪培訓(xùn)過程中都有不斷完善，每位教師取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)把培訓(xùn)工作做好。
    通過近幾年運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)對護(hù)生的護(hù)理技能培訓(xùn)，我們是在工作中不斷探討和改進(jìn)，在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和糾正。從中看出，護(hù)理技能培訓(xùn)不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，單單從實(shí)習(xí)前加強(qiáng)護(hù)理技能培訓(xùn)是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，必須從入校就應(yīng)該著手重視起來。護(hù)理技能培訓(xùn)不只是幾項(xiàng)操作，在這些操作中充分體現(xiàn)一個(gè)護(hù)生的綜合素質(zhì)。如從儀表舉止到語言溝通，從理論知識到實(shí)踐動手能力，這一階段培訓(xùn)是對護(hù)生綜合素質(zhì)的總加強(qiáng)。因此，要想靠幾周時(shí)間加強(qiáng)是不夠的，必須把每個(gè)環(huán)節(jié)都重視起來，這樣才能真正把這個(gè)階段培訓(xùn)工作落到實(shí)處，做好做強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)論：總體來看，通過近幾年運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)對護(hù)生的護(hù)理技能培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐表明，護(hù)生都得到了加強(qiáng)，知識掌握的更比較完整，記憶加深，收效明顯，可使護(hù)生對各項(xiàng)基本操作有了扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)認(rèn)識，從而加強(qiáng)了各項(xiàng)技術(shù)的基本操作能力；臨床工作實(shí)踐也已得到證實(shí)。作為培訓(xùn)教師一定從實(shí)際工作中把表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)不斷加強(qiáng)和完善，把培訓(xùn)工作，做到程序化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，為中職護(hù)生的實(shí)習(xí)及更好地服務(wù)于人類的健康，奠定好基礎(chǔ)，更好地把中職護(hù)生打造成符合時(shí)代所需的有用的“白衣天使”！
    【參考文獻(xiàn)】。
    【1】肖順貞護(hù)理研究第三版北京：人民衛(wèi)生出版社。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇五
    教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎勵機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉纳霞壈才藕徒處熑温氋Y格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識技能，提高教學(xué)效果。
    （1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
    （2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
    （3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
    （4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
    3.2對策。
    3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面。
    （1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間?；蛘邔⑴嘤?xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
    （2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
    （3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
    3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面。
    首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個(gè)教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵，對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。
    3.2.3教師個(gè)人方面。
    首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]何克抗.教育技術(shù)學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社，2009.4.
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    [4]唐錳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[j].教育與職業(yè)，2001（6）.
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇六
    如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，這是多年來小學(xué)語文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。作為語文老師，現(xiàn)結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
    一、有計(jì)劃地開展語文教學(xué)。
    開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
    二、在語文教學(xué)中滲透德育。
    德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
    三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時(shí)，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚(yáng)的話語，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
    四．采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
    在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對學(xué)生因材施教，特別是對個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。
    五．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會受益終身。
    六.增加知識儲備，更新教育觀念。
    作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語文觀。
    語文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語文教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)新。
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    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇七
    摘要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對策。
    關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題對策。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過交流、評價(jià)和教學(xué)管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。這種新形勢下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇八
    摘要：安全生產(chǎn)是電力企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，更是電力企業(yè)獲得效益的關(guān)鍵。廈門華夏國際電力發(fā)展有限公司（以下簡稱華夏電力公司）做為獨(dú)立發(fā)電企業(yè)，從開始全面引進(jìn)nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，并結(jié)合電力企業(yè)的具體實(shí)際，確立“以人為本、精細(xì)管理、強(qiáng)化責(zé)任、持續(xù)改進(jìn)”的安健環(huán)管理方針，通過強(qiáng)化培訓(xùn)來提高員工的安健環(huán)意識和安全技能，并持續(xù)完善各項(xiàng)安全管理制度，以制度管理和風(fēng)險(xiǎn)管理取代傳統(tǒng)的電力企業(yè)安全管理方法，企業(yè)安全管理水平得到了不斷提升，企業(yè)榮獲nosa安健環(huán)管理五星級認(rèn)證，成為廈門市第一家獲此資格認(rèn)證的企業(yè)，為廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)大型企業(yè)的安全管理樹立了典范，企業(yè)也獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
    關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；安健環(huán)意識；安全技能；nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)。
    nosa安健環(huán)管理系統(tǒng)是南非國家職業(yè)安全協(xié)會(nationaloccupationalsafetyassociation）于1951年創(chuàng)建的一種科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)安全衛(wèi)生管理系統(tǒng)。而nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)更是在上述基礎(chǔ)上從70年代發(fā)展起來，經(jīng)過數(shù)萬多次的調(diào)查、考察和評估，發(fā)展至今已形成的一個(gè)集安全、健康、環(huán)保于一體的先進(jìn)安全管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)以風(fēng)險(xiǎn)管理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人性化管理和持續(xù)改進(jìn)的理念，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)安健環(huán)綜合風(fēng)險(xiǎn)管理，做到“零意外、零事故”。
    華夏電力公司自20開始全面引進(jìn)nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，確立了“通過推進(jìn)公司安健環(huán)管理體系建設(shè)，控制與消除生產(chǎn)經(jīng)營過程存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，以持續(xù)改進(jìn)的原則，規(guī)范公司安全管理行為。實(shí)現(xiàn)安全、健康、環(huán)保的綜合風(fēng)險(xiǎn)管理，提升公司安全管理水平”的指導(dǎo)思想，逐步建立安全生產(chǎn)的長效機(jī)制，制定了nosa安健環(huán)管理體系建設(shè)總體目標(biāo)：即年?duì)幦∵_(dá)到四星、確保通過三星級評審；爭取達(dá)到五星、確保通過四星級評審；20確保通過五星級評審。為此，華夏電力公司通過多種方式強(qiáng)化安健環(huán)教育培訓(xùn)工作，夯實(shí)nosa安健環(huán)五星體系創(chuàng)建基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)公司nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)建設(shè)和安全管理水平的提升。
    一、通過自我培訓(xùn)，培養(yǎng)安健環(huán)工作骨干，建立安健環(huán)管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、制度。
    nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)以危害辨識、風(fēng)險(xiǎn)管理為核心，以海因里希的“冰山理論”為依據(jù)，以“p-d-c-a”方式為運(yùn)行模式。其核心理念是：所有意外均可避免，所有危險(xiǎn)均可控制，每項(xiàng)工作均應(yīng)顧及安全、健康、環(huán)保；nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)包含房屋及內(nèi)務(wù)處理，機(jī)械、電氣和個(gè)人防護(hù)裝備，火災(zāi)和其它緊急風(fēng)險(xiǎn)管理，安健環(huán)事故記錄及調(diào)查，機(jī)構(gòu)管理等五大模塊，安健環(huán)風(fēng)險(xiǎn)及影響評估、聽力保護(hù)、污染風(fēng)險(xiǎn)控制和安健環(huán)培訓(xùn)等72個(gè)元素；通過評估查找風(fēng)險(xiǎn)隱患，制定防范措施及預(yù)案，落實(shí)整改并消除，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理和持續(xù)改善，把風(fēng)險(xiǎn)切實(shí)、有效、可行地降低至可以接受的程度。
    nosa安健環(huán)管理體系創(chuàng)建初期，華夏電力公司邀請國內(nèi)知名管理咨詢公司專家來廠，通過舉辦nosa安健環(huán)知識培訓(xùn)班，分批對公司領(lǐng)導(dǎo)、中層干部；管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行集中培訓(xùn)，使公司領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、員工能熟知nosa安健環(huán)基本知識，同時(shí)組織安健環(huán)72元素負(fù)責(zé)人、安健環(huán)區(qū)域代表、內(nèi)審員進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，使之成為nosa安健環(huán)工作的核心骨干。
    建立健全nosa安健環(huán)體系標(biāo)準(zhǔn)文件，是安健環(huán)管理體系建設(shè)的重要一環(huán)，華夏電力公司采用聘請管理咨詢公司顧問做指導(dǎo)、組織安健環(huán)工作骨干外出調(diào)研、學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和nosa安健環(huán)體系框架要求，制定了72元素標(biāo)準(zhǔn)文件。以此元素標(biāo)準(zhǔn)為培訓(xùn)教材，組織全員培訓(xùn)，使公司各級人員找到自己的位置，進(jìn)入自己的角色，并在實(shí)際工作中貫徹執(zhí)行，克服工作隨意性大、安健環(huán)監(jiān)督不到位、違章冒險(xiǎn)作業(yè)等現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)安全管理從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。
    二、加強(qiáng)安健環(huán)意識教育，培養(yǎng)員工安健環(huán)行為習(xí)慣。
    認(rèn)知決定操守，意識決定行為。華夏電力公司高度重視安健環(huán)意識教育，通過開展“員工安健環(huán)意識”、“安健環(huán)行為習(xí)慣”問卷調(diào)查，了解培訓(xùn)需求；同時(shí)分析公司在安健環(huán)管理工作中存在的不足，制定較為詳細(xì)的安健環(huán)培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。比如：編印《安健環(huán)知識手冊》、《工余安健環(huán)手冊》、《安健環(huán)知識普及手冊》，人手一冊提供給員工學(xué)習(xí)、查閱，做到全員參與。
    平時(shí)通過內(nèi)部經(jīng)常性的nosa專業(yè)人員對員工的各元素培訓(xùn)，來強(qiáng)化全員安健環(huán)意識，改善員工安健環(huán)行為，規(guī)范操作過程。此外，還通過開展形式多樣的安全教育和安健環(huán)知識競賽等活動，營造“人人講nosa，事事重安全”的良好氛圍，促進(jìn)全體員工nosa安健環(huán)意識的形成和提高，固化員工安健環(huán)行為習(xí)慣，使nosa安健環(huán)管理理念化作廣大員工的自覺行動，有序推進(jìn)nosa安健環(huán)五星系統(tǒng)的創(chuàng)建工作。
    三、強(qiáng)化員工安全技能培訓(xùn)，確保公司安全生產(chǎn)。
    工傷事故率是nosa安健環(huán)五星級評審的重要指標(biāo)，確保安全生產(chǎn)既是nosa安健環(huán)五星創(chuàng)建的目的，也是nosa安健環(huán)五星級評審的關(guān)鍵，員工的安全技能是安全生產(chǎn)的重要保障，公司高度重視員工的安全技能培訓(xùn)，通過加強(qiáng)培訓(xùn)管理，落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任，強(qiáng)化培訓(xùn)目標(biāo)考核，取得較好的效果：
    2．根據(jù)公司各部門的實(shí)際情況和要求，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)安健環(huán)培訓(xùn)，并及時(shí)地通報(bào)、組織分析公司及兄弟單位新近發(fā)生的事故，有效地促進(jìn)了員工安健環(huán)意識的提高，避免類似事故的重復(fù)發(fā)生；組織對安健環(huán)元素負(fù)責(zé)人、安健環(huán)區(qū)域代表及專（兼）職以上安全生產(chǎn)管理人員進(jìn)行了安健環(huán)管理知識培訓(xùn)，有效的提高了員工安全技能與安健環(huán)素質(zhì)。
    3．按國家相關(guān)規(guī)定要求，定期組織特殊工種作業(yè)取證和復(fù)審培訓(xùn)工作，做到公司特種作業(yè)人員持證上崗率達(dá)100％。
    4．按nosa體系標(biāo)準(zhǔn)要求，對新進(jìn)員工或轉(zhuǎn)崗員工進(jìn)行三級安全教育培訓(xùn)，做到新員工或轉(zhuǎn)崗員工上崗前培訓(xùn)合格率達(dá)100％。
    5．充分利用公司已有的電力生產(chǎn)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，大力開展事故分析、反事故演練和應(yīng)急預(yù)案演練，切實(shí)提高了運(yùn)行人員的事故應(yīng)變能力和反事故水平，提升維護(hù)人員的消缺能力和安全技能水平。
    6．在公司范圍內(nèi)組織開展技術(shù)比武和崗位練兵活動，要求全體員工參與，認(rèn)真對待，經(jīng)過貼近實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)，有效提高員工的技能水平和實(shí)戰(zhàn)能力。
    7．廣泛發(fā)動員工參與崗位危險(xiǎn)源辯識和風(fēng)險(xiǎn)評估，建立公司危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)清冊，在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估、危險(xiǎn)源辯識過程中，適時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)及各種形式的研討，點(diǎn)評制定工作安全分析（jsa）及書面安全工作程序（wswp）中存在的.問題，及時(shí)起到糾偏的作用。
    四、加強(qiáng)承包商安健環(huán)教育培訓(xùn)工作，提高承包商的安健環(huán)意識。
    針對多數(shù)與公司業(yè)務(wù)往來單位普遍存在的人員流動性大、文化水平低，受到的安全教育不足、安全意識淡薄等情況，在公司層面組織安健環(huán)培訓(xùn)同時(shí)，把承包商的安健環(huán)教育培訓(xùn)列入公司安健環(huán)教育培訓(xùn)計(jì)劃，提升承包商工作人員的安健環(huán)意識和風(fēng)險(xiǎn)意識。
    在組織承包商安健環(huán)教育培訓(xùn)中，重點(diǎn)針對人機(jī)工效、個(gè)人防護(hù)用品使用、安全標(biāo)識、危險(xiǎn)源辨識以及在安健環(huán)內(nèi)審中存在問題及對策等，進(jìn)行專題培訓(xùn)，通過強(qiáng)化教育培訓(xùn)使承包商認(rèn)同公司安健環(huán)管理理念，共同遵守安健環(huán)管理標(biāo)準(zhǔn)、制度。
    五、nosa安健環(huán)教育培訓(xùn)的體會。
    安健環(huán)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,要在相對傳統(tǒng)的電力企業(yè)，導(dǎo)入一個(gè)全新的安全管理系統(tǒng)，由于員工長期習(xí)慣原有的安全管理模式，要想一時(shí)改變是非常痛苦和困難的事，在nosa安健環(huán)管理五星管理系統(tǒng)創(chuàng)建工作中，首先組織開展nosa安健環(huán)教育培訓(xùn)，提高全員nosa安健環(huán)意識、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和提高安健環(huán)工作人員安全管理技能至關(guān)重要，我們的實(shí)踐體會是：nosa安健環(huán)體系創(chuàng)建首先需要全員參與,同時(shí)必須加大安健環(huán)教育培訓(xùn)的力度,在企業(yè)職工中形成一個(gè)濃厚的企業(yè)安健環(huán)文化氛圍,從而樹立高度負(fù)責(zé)的主人翁責(zé)任感和遵章守紀(jì)、自我防范的意識。
    華夏電力公司自2009年開始開展nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)創(chuàng)建以來，先后舉辦79場、完成83個(gè)安健環(huán)專題講座，內(nèi)容基本涵蓋nosa72元素，共有32位元素負(fù)責(zé)人及21人相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜易呱现v臺，聽課人數(shù)達(dá)7214人次，員工的安健環(huán)意識和安全技能得到明顯提高，有力地促進(jìn)了公司nosa安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的創(chuàng)建工作和安全管理水平的提升。
    六、創(chuàng)新安全管理的績效。
    截止年12月31日，華夏電力公司實(shí)現(xiàn)連續(xù)安全生產(chǎn)2868天的最高安全紀(jì)錄，安健環(huán)績效無工傷及職業(yè)病2868天，無環(huán)保事故5858天，無交通事故5599天，無承包商工傷及職業(yè)病事故3714天。2011年9月，公司被廈門市委、市政府評為“十一五”主要污染物總量減排先進(jìn)企業(yè)，公司還先后獲得廈門市“節(jié)能先進(jìn)單位”、福建省電監(jiān)辦“福建省電力安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”、福建省及廈門市“安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。
    2011年12月23日，公司榮獲nosa安健環(huán)管理五星級認(rèn)證，成為廈門市第一家獲此資格認(rèn)證的企業(yè)，特別是近年來，由于受國際金融危機(jī)影響，國民經(jīng)濟(jì)增速放緩，石油、煤碳等資源性產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)上漲，國內(nèi)大型火力發(fā)電廠普遍出現(xiàn)虧損，華夏電力公司由于采取創(chuàng)新安全管理，調(diào)整機(jī)組運(yùn)行方式、通過合理摻配低熱值進(jìn)口印尼煤嚴(yán)控燃料綜合成本等措施，機(jī)組持續(xù)安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保運(yùn)行，不但沒有出現(xiàn)虧損，而且連續(xù)幾年實(shí)現(xiàn)盈利，獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，2011年4月，公司作為福建省納稅百強(qiáng)之一受到了省國稅局和省地稅局的聯(lián)合表彰。公司近三年均被評為廈門市海滄區(qū)納稅特大戶，對促進(jìn)福建電力工業(yè)發(fā)展和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)揮了積極作用。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇九
    （一）提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    數(shù)學(xué)知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實(shí)施情景教學(xué)，不但能夠改變初中生對于數(shù)學(xué)課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合起來。在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識和各種概念，從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].
    （二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。
    初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。在概念教學(xué)的過程中，構(gòu)建對應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
    （三）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。
    數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和樂趣，促使他們在日常生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會得到響應(yīng)的提高。
    （一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。
    初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行銜接。
    （二）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來。
    數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時(shí)又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己掌握的知識主動與社會實(shí)際生活結(jié)合起來，活學(xué)活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
    （三）進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析。
    1.課堂提問法。利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學(xué)到知識。設(shè)立生活化的提問情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在學(xué)生接受長方形這個(gè)簡單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個(gè)概念的認(rèn)識。
    2.概念結(jié)合法。實(shí)施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。運(yùn)用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對這些概念的認(rèn)識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
    3.生活情境法.生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境，基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生的問題，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起，直觀的引入平行線的概念。
    初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過程。初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對他們影響很大，學(xué)習(xí)活動帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學(xué)新模式。
    參考文獻(xiàn)：
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十
    調(diào)查對象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
    對通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
    （1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
    2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉纳霞壈才藕徒處熧Y格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
    （3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
    大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
    對于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。
    （4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
    （5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
    （6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
    從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。
    通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十一
    眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修科目，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既可以有效地提高學(xué)生運(yùn)算水平又是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力的最主要的學(xué)科；同時(shí)高中數(shù)學(xué)成績在高考中起著舉足輕重的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)學(xué)校、每位教師不斷奮斗的目標(biāo)。由于高中數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，課堂教學(xué)方式也比較單調(diào)枯燥，引不起學(xué)生的興趣，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性[2]。
    在當(dāng)今社會中，新課標(biāo)正在全面實(shí)施中，新課標(biāo)不僅對教學(xué)內(nèi)容的改善和規(guī)范，還對教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念、方式和方法方面提出了更高的要求，這對于老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。新課改下，教學(xué)內(nèi)容的難度有所調(diào)整，更低了，內(nèi)容加設(shè)了很多，課時(shí)卻減少了，但是社會對人才的要求并沒有降低反而更高，所以在新課改下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。我們要根據(jù)新課改下頒布的新教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會的需求，做出適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對策和措施，努力的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、研究創(chuàng)新的能力，這些要求已經(jīng)切實(shí)的擺在了每一位教師面前了。因此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有利于教師完成教學(xué)任務(wù)以及現(xiàn)代學(xué)生能夠完成社會的使命[3]。
    2.我國數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
    （1）學(xué)生思維方式難以轉(zhuǎn)變。新課改下的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生對知識的理解受傳統(tǒng)教育影響思維定勢難以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自己解決問題、對問題進(jìn)行假設(shè)推理以及對結(jié)論加以驗(yàn)證的意識，新課改下的要求學(xué)校、社會以及家庭應(yīng)該共同培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，追求全面發(fā)展，全方位的提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)和能力，改變原來的死記硬背模式，采取開放自由的教學(xué)方式，是新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但由于新課改下教學(xué)方式的改革，學(xué)生思維一時(shí)難以改變，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較困難，以至于和新課改的初衷相悖。這新課改下面臨的首要問題。（2）守舊派教師守護(hù)的頑固思維方式。守舊派教師顧名思義就是從事多年教育工作，對自己的教學(xué)有一套完整的教學(xué)理念，養(yǎng)成了頑固的思維模式，并且在這種教學(xué)方法下經(jīng)過自己的實(shí)踐有了豐厚的教學(xué)成果，因此對于新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革難以接受和改變自己的教學(xué)模式，而且更不愿意接受和以前不同以及具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，這一部分教師嚴(yán)重的影響了學(xué)校實(shí)行新課改下的教學(xué)方法，阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）在飛速發(fā)展的今天，新課改的大部分教學(xué)內(nèi)容教師基本上都會利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣雖然增加了課堂的信息量，但多媒體教學(xué)畢竟比不上教師親授，很多學(xué)生由于精力不集中則就錯過了很多問題，還不能及時(shí)解決，不能向傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以從黑板上看筆記，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)缺失，這樣就造成了教學(xué)質(zhì)量的降低，嚴(yán)重影響力教學(xué)效率。
    （1）針對學(xué)生思維定勢的情況學(xué)校應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和解決問題的思維。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題解決問題，也就是鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在課堂和課下時(shí)間老師都應(yīng)盡量多的鼓勵學(xué)生從不同的角度看待問題，揣測出題者的思維方式。學(xué)生學(xué)會自己發(fā)散性的思考解決問題，這樣提高了學(xué)生的思維能力。從而提高教學(xué)水平。另外針對學(xué)生的個(gè)性化不同采取不同的教學(xué)方式，在同一堂課上，同樣的內(nèi)容不同的學(xué)生對知識的理解程度和方式不同，針對這個(gè)不同我們要因材施教，盡可能滿足學(xué)生的需求，盡量讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
    （2）對于頑固派教師，我們要增設(shè)教師培訓(xùn)交流會，交流教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新課改的實(shí)施能否真正取得成功老師起著關(guān)鍵性的因素，教師是新教學(xué)方式的實(shí)施者，數(shù)學(xué)老師要接受并且適應(yīng)新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中遇到問題是一定的，但這畢竟需要一個(gè)過程，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織培訓(xùn)，學(xué)校還要針對教師的實(shí)施情況做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師也要潛心的研究新課程，注重方式方法，提高教學(xué)效率，認(rèn)真研究教材。充分利用現(xiàn)代科技給教學(xué)帶來的方便，同時(shí)也不要忘記教學(xué)中中學(xué)生主體的關(guān)鍵。不過相關(guān)部門也要及時(shí)搜集新課改實(shí)施的反饋意見。
    （3）利用多媒體教學(xué)采用新的科技技術(shù)，同時(shí)也要保證教學(xué)效率。多制作一些課堂趣話，提高課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)的特殊性，教師要充分的利用現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供更加豐富和趣味的學(xué)習(xí)資源，這樣不僅保障了大量的教學(xué)信息量還沒有降低教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)下的教學(xué)要求不僅是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作的能力了，而是通過高科技技術(shù)給學(xué)生提供信息量，幫助學(xué)生解決思考問題。信息技術(shù)變做學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。結(jié)語言而總之，高中數(shù)學(xué)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)在我們亟待解決的問題。數(shù)學(xué)教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不同制定相應(yīng)的教學(xué)方案，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢；在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷的提高教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，讓部分高中數(shù)學(xué)教師逐漸改變自己的教學(xué)方式；教師要豐富課堂的教學(xué)模式把現(xiàn)實(shí)生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)立解決問題的能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十二
    影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    一、規(guī)范教案內(nèi)容。
    對教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據(jù)諸多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷借鑒其他學(xué)校的教學(xué)格式，在原教案的基礎(chǔ)上又增加了兩項(xiàng)內(nèi)容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當(dāng)課課后要寫“課后小記”.根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯，教具的使用情況以及改進(jìn)意見，課時(shí)的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗(yàn)體會等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補(bǔ)救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
    二、完善備課步驟。
    教師備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學(xué)生。為此在開學(xué)初期進(jìn)行教與學(xué)的聯(lián)系，初步了解科學(xué)學(xué)習(xí)方法前必需掌握知識的學(xué)習(xí)情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學(xué)生情況調(diào)查分析報(bào)告，將詳細(xì)情況及將要采取的措施以書面形式向?qū)W校匯報(bào)；通過一節(jié)科或一個(gè)課程教學(xué)情況的評價(jià)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，同時(shí)要求學(xué)生對教師任課情況，教課進(jìn)度和質(zhì)量，提出意見和建議，使教與學(xué)合拍，以便改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在后期要對每一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也是對老師教學(xué)質(zhì)量的評定，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)立“優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎”,對不同層次學(xué)生進(jìn)行不等的物質(zhì)獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學(xué)生以精神鼓勵。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
    三、優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。
    在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
    其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。
    然后練習(xí)要講評。講評要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評要有側(cè)重點(diǎn)，對鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要講評學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的.模糊認(rèn)識；對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。
    最后利用達(dá)標(biāo)測試。測評題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評價(jià)，教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)行，()也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。
    四、溝通師生心理。
    目前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教師師教與教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產(chǎn)生強(qiáng)有力的示范作用，這強(qiáng)有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動力。在這些力量的感召下，學(xué)生才會更加自覺地調(diào)整自己，才能更深刻地領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應(yīng)該喜學(xué)生所喜，樂學(xué)生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學(xué)生應(yīng)該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學(xué)生對教師的嚴(yán)格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)能欣然接受。教師與學(xué)生之間心理溝通的表現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜，他是由特定的對象在特定的情景下產(chǎn)生心理互動的結(jié)果，這其中存在有建立在對方或自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強(qiáng)的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學(xué)生之間的和諧、融洽的心理溝通關(guān)系需要雙方共同努力，解決好這個(gè)問題對于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
    五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    我們作為學(xué)校的教育工作者，時(shí)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學(xué)習(xí)、紀(jì)律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強(qiáng)制性的手段力求解決這些突出的問題，結(jié)果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。如何使學(xué)習(xí)環(huán)境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學(xué)習(xí)搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，所以領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學(xué)問的同時(shí)，應(yīng)努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉(zhuǎn)移”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)性與枯燥性得到有效緩解，學(xué)生門在這種豐富多彩。
    課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學(xué)則離不開以下“四個(gè)有效”:。
    一、有效備課：
    1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
    2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
    3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
    課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
    1）個(gè)體活動。
    2）同伴互動。
    3）組內(nèi)互動。
    4）組間互動。
    活動設(shè)計(jì)必須考慮的要素：
    1）活動的目的。
    2）活動的方式。
    3）活動的時(shí)間。
    4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
    二、有效授課：
    有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實(shí)這“五動”.
    3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時(shí)記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計(jì)算的馬上就計(jì)算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
    4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
    5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時(shí)聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個(gè)學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實(shí)以上“五動”,并且保證“動”的時(shí)間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
    三、有效作業(yè)。
    1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
    1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
    2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
    1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
    2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
    3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
    四、有效輔導(dǎo)：
    1.個(gè)體學(xué)生：個(gè)別輔導(dǎo)（適合個(gè)別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
    2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十三
    1.1教學(xué)方法改革徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動操作局面，強(qiáng)化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟與方法，全面活躍思維。在進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)中，鼓勵學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實(shí)驗(yàn)技能。在基本與綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)自選與自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。
    1.2教學(xué)內(nèi)容改革。
    1.2.1基本技能實(shí)驗(yàn)。
    這部分實(shí)驗(yàn)的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)中的重要方法。可以精選采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)技能，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。
    1.2.2基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。
    進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的最終目的是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與了解，進(jìn)一步驗(yàn)證其所學(xué)知識。筆者建議將血液檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、排泄物檢驗(yàn)以及體液檢驗(yàn)這四大類檢驗(yàn)的16個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    1.2.3綜合性試驗(yàn)。
    綜合性實(shí)驗(yàn)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對基本理論與基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用程度，進(jìn)一步提高學(xué)生們的問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗(yàn)與尿液檢驗(yàn)中，選擇了顯微鏡檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、白細(xì)胞檢驗(yàn)等多種綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識，從一份標(biāo)本中檢驗(yàn)多個(gè)指標(biāo)，并保障檢驗(yàn)質(zhì)量與檢驗(yàn)程序。
    1.2.4創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    該類實(shí)驗(yàn)的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力?？梢越Y(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)相互交流，進(jìn)一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學(xué)習(xí)模式，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測影響因素等試驗(yàn)。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動力。1.3考核方式改革結(jié)合教學(xué)大綱以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評價(jià)體系?？梢詫⒖己藘?nèi)容分為三部分，基本項(xiàng)目考核，強(qiáng)化項(xiàng)目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目都需要制定完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強(qiáng)化學(xué)生的針對性評價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強(qiáng)化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐之后，在進(jìn)行基本檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行崗位技能考核。
    2臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果分析。
    2.1全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能。
    重視能力、重視素質(zhì)、重視知識這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強(qiáng)化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。相關(guān)研究資料證實(shí)，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績。與此同時(shí)，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團(tuán)隊(duì)精神、科研意識也大幅度提高。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。
    2.2提高教學(xué)水平。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，也進(jìn)一步激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，整體教學(xué)水平顯著提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)方式的變革，需要教師在實(shí)際教學(xué)工作中不斷摸索與探究。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)也是加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)、推動教學(xué)研究深入開展的過程，對于繼續(xù)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
    3結(jié)語。
    綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐，對于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十四
    有機(jī)化學(xué)，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)[1]，與后續(xù)課程生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等有密切關(guān)聯(lián)[2]，如果該課程學(xué)習(xí)不好，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與理解[3]。為了提高臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)效果，結(jié)合有機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，提出在該課程中采用多樣化的教學(xué)方式，提高其教學(xué)質(zhì)量。
    1明確課程特點(diǎn)與教學(xué)要求。
    為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，需要明確該門課程結(jié)構(gòu)多、性質(zhì)多、反應(yīng)多等特點(diǎn)，同時(shí)，該課程理解和記憶的知識點(diǎn)較多，反應(yīng)機(jī)制抽象且復(fù)雜，這些問題在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教育中尤為突出，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大[4]。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中，我們以結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，通過有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，對化合物進(jìn)行分類，理解其化學(xué)性質(zhì)，熟悉其制備方法，與醫(yī)藥知識進(jìn)行緊密聯(lián)系。根據(jù)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的、多樣化的教學(xué)方式，如多媒體集中教學(xué)、討論式教學(xué)、以練帶學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流等方法，促進(jìn)他們主動參與學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的。
    2多媒體技術(shù)教學(xué)。
    有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理利用：1）能直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的要求及重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生清楚重點(diǎn)掌握內(nèi)容、熟悉內(nèi)容與自學(xué)內(nèi)容，信息量大，能極大的提高教學(xué)效率。2）能直觀、形象的模擬有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)。如，雜化軌道、分子的構(gòu)象、r/s構(gòu)型、順反異構(gòu)等，都能通過圖形、圖像、動畫或視頻等進(jìn)行演示，加深學(xué)生對有機(jī)立體化學(xué)知識的正確理解。3）能生動的模擬有機(jī)反應(yīng)機(jī)理。如，鹵代烴取代中的“瓦爾登”翻轉(zhuǎn)，通過多媒體技術(shù)變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生清楚有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是一種連續(xù)的過程；單糖的開鏈向haworth環(huán)狀式轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡過程，都能通過多媒體技術(shù)進(jìn)行形象的展示，在有效理解該反應(yīng)機(jī)制的同時(shí)，又能提高其學(xué)習(xí)的興趣，還能有效降低這些知識點(diǎn)的難度。4）能增大教學(xué)信息，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。通過多媒體課件，可以向?qū)W生傳授知識的新進(jìn)展，彌補(bǔ)教材的缺陷，如，在學(xué)習(xí)芳香烴時(shí)，聯(lián)系到房屋裝修材料中芳香烴的超標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)刻有環(huán)保意識；在學(xué)習(xí)醇類化合物時(shí)，通過乙醇的氧化性質(zhì)，聯(lián)系到酒駕的檢測，使得學(xué)生重視酒駕的危害；在講授偶氮苯類化合物時(shí)，與染料聯(lián)系起來，進(jìn)一步延伸到磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大知識的運(yùn)用。
    3討論式教學(xué)。
    對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)，由于學(xué)生普遍對該課程的重視程度不高，如果通過單一的課堂講授的方式教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，而討論式教學(xué)法能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引入問題，課前思考、查閱資料，在課堂上互動、交流、討論，課后反思、總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)立體化學(xué)時(shí)，與臨床已有的化學(xué)藥物聯(lián)系，引入“手性藥物的結(jié)構(gòu)與藥效”這一問題，通過討論學(xué)習(xí)，理解手性的概念、表示方式、不同手性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用差異等；又如在學(xué)習(xí)脂類化合物時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓同學(xué)們討論“地溝油的產(chǎn)生與組成”，通過這種方式既認(rèn)識了地溝油的產(chǎn)生原因、組成與危害，也掌握了油脂的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，讓有機(jī)化學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。采用這種類型的討論式教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等。
    4歸納總結(jié)式教學(xué)。
    由于有機(jī)化學(xué)課程的化學(xué)結(jié)構(gòu)多、性質(zhì)多、反應(yīng)多、機(jī)理多等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難度大[5]，在學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、善于總結(jié)的能力，通過不斷的歸納總結(jié)，系統(tǒng)的掌握知識。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，授課老師需在課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，可以采用不同的方式進(jìn)行歸納總結(jié)：1）通過分類法進(jìn)行歸納總結(jié)。如，按照官能團(tuán)對自然界的有機(jī)物進(jìn)行分類，就能將自然界總形形色色的有機(jī)化合物分成十多種類型，也是認(rèn)識有機(jī)化合物的基礎(chǔ)；對不飽和烴進(jìn)行分類，總結(jié)不同類型的結(jié)構(gòu)性質(zhì)差異等。2）通過比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如，親電反應(yīng)與親核反應(yīng)的比較，取代反應(yīng)與加成反應(yīng)的比較，芳香性與非芳香性的比較，不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的鹵代烴發(fā)生取代反應(yīng)的難易程度的比較，sn1與sn2反應(yīng)機(jī)理的比較等。3）通過關(guān)聯(lián)法進(jìn)行歸納總結(jié)。如，官能團(tuán)的聯(lián)系：烯烴可以氧化成醇、醇氧化成醛酮、醛氧化成羧酸，醇發(fā)生消除反應(yīng)制備烯烴、烯烴與鹵化氫加成制備鹵代烴、鹵代烴水解制備醇，通過歸納總結(jié)官能團(tuán)之間相互轉(zhuǎn)換，既能理解不同官能團(tuán)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，又能將復(fù)雜的性質(zhì)結(jié)構(gòu)簡單化，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。4）其他方法進(jìn)行歸納總結(jié)。比如歸納總結(jié)不同官能團(tuán)與結(jié)構(gòu)的特征性質(zhì)進(jìn)行化合物的鑒別；通過典型試劑進(jìn)行歸納總結(jié)，比如與高錳酸鉀、溴水等反應(yīng)的有機(jī)化合物有哪些；易發(fā)生水解、氧化的有機(jī)化合物有哪些；有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的各種平衡反應(yīng)；有機(jī)化學(xué)中的立體化學(xué)有哪些等等。通過歸納總結(jié)教學(xué)法，使得有機(jī)化學(xué)知識具有規(guī)律性、系統(tǒng)性，便于學(xué)生記憶、理解和知識拓展。在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時(shí)，有助于提升學(xué)生的發(fā)散思維及觸類旁通的能力。
    5練習(xí)與鞏固。
    在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程時(shí)，必要的練習(xí)是理解和掌握有機(jī)化學(xué)基本知識的重要途徑，也是運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種手段。練習(xí)主要分課堂練習(xí)與課后練習(xí)兩種方式。其中，課堂練習(xí)需要授課教師根據(jù)授課章節(jié)、內(nèi)容及重要知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課題練習(xí)題目或問題，讓同學(xué)們課堂上活學(xué)活用，不但可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能在課堂上對重點(diǎn)或難點(diǎn)知識有效理解和掌握；課后練習(xí)包括課后習(xí)題與階段測試，通過課后習(xí)題，讓同學(xué)們通過練習(xí)鞏固每次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是知識的一種回顧，而通過階段測試，不但是對知識點(diǎn)的進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，也是將一章的知識點(diǎn)進(jìn)行貫通或幾章的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣就能更好的掌握不同部分的內(nèi)容。通過反復(fù)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與制備等，不斷查漏補(bǔ)缺，找出自己知識的盲點(diǎn)，是學(xué)好這門課程的必要過程。
    6網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
    考慮到網(wǎng)絡(luò)信息化具有開放性、互動性等特點(diǎn)，可以采用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式提高成教藥學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[6]。利用班級已有的qq群或微信群，將多媒體課件、討論問題、練習(xí)題、歸納總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容放于平臺上，讓學(xué)生在工作之外的時(shí)間自主下載和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師可以加入班級的qq群或微信群，通過該平臺上與學(xué)生互動交流，可以方便快捷的進(jìn)行網(wǎng)上答疑。既拉近師生的距離，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，也是對課程教學(xué)時(shí)間有限的一種有效互補(bǔ)。此外，在此平臺上，教師還可以與同學(xué)討論生活中與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的專業(yè)問題和熱點(diǎn)問題。綜上所述，基于醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，通過分析問題、查找原因、結(jié)合實(shí)際、對其教學(xué)過程進(jìn)行多方面探索，旨在提有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，還需不斷完善，繼續(xù)進(jìn)步，為提高我國醫(yī)學(xué)高等教育水平而努力。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十五
    論文摘要:初步探討對于新上崗的青年教師可在教學(xué)實(shí)踐過程中通過課堂反饋、課后反饋、測試反饋及評佑反饋4個(gè)途徑快速提高教學(xué)質(zhì)量。
    信息和信息反饋是現(xiàn)代科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化教育事業(yè)高速發(fā)展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，不知如何快速提高教學(xué)效果，其實(shí)可在教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在3年來的大專護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中，初步摸索了一系列通過信息反饋提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
    1課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
    對課堂教學(xué)效果應(yīng)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)。一堂課或一個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對于學(xué)生沒有掌握的重點(diǎn)內(nèi)容要積極尋找原因，及時(shí)給予補(bǔ)救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學(xué)效果。具體可從以下3個(gè)途徑得到反饋信息。
    1.1課肴捉問。
    課前提問已講授過的內(nèi)容，不僅是對前一堂課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，而且也能對新課起到承前啟后的作用。生理學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生基本概念或基本理論模糊不清，勢必影響新課教學(xué)效果。如提問中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把反應(yīng)和反射相混淆，教師應(yīng)從兩者的關(guān)系上加以區(qū)別并布置思考題，再通過刺激與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分這2個(gè)概念，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    1.2課后提問。
    課后提問的時(shí)間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生提問，以此了解學(xué)生對知識的掌握情況，并平衡不同層次學(xué)生的需求。對學(xué)生提出的問題運(yùn)用多種形式予以解答，共性問題統(tǒng)一講解，非共性問題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對待。對于理解能力較弱的學(xué)生課后個(gè)別補(bǔ)課，而對于學(xué)生提出的具有一定難度的問題予以個(gè)別解答并鼓勵和指導(dǎo)他們鉆研。這樣對課堂上所講的`內(nèi)容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。
    1.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    可以通過批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到信息反饋。從他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可以了解其對所學(xué)知識的掌握程度。如在abo血型鑒定實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生將紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應(yīng)在每次批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告后及時(shí)糾正學(xué)生存在的普遍性問題，使學(xué)生提高動手能力和識別水平，提高教學(xué)效果。
    從學(xué)生的反饋中教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，又能及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，還能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
    2課后反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
    精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，深人鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，善于課后反饋對于提高教學(xué)質(zhì)量也非常重要。
    因?yàn)閭湔n只是教學(xué)的準(zhǔn)備，不等于教學(xué)效果。教師只有通過課后反饋才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。因此，教師應(yīng)在每次課后回顧課堂情況，結(jié)合學(xué)生聽課情緒及反饋的問題進(jìn)行分析，找出成敗所在，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    生理學(xué)是系統(tǒng)性、理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學(xué)方法不夠妥當(dāng)有關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也有欠缺。教師應(yīng)總結(jié)反饋信息、獲取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)采取應(yīng)對措施，如在理論課前布置學(xué)習(xí)目標(biāo)與思考題，實(shí)驗(yàn)課則要求寫預(yù)習(xí)報(bào)告。例如，在講細(xì)胞膜跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)幾種跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的共性與個(gè)性，說出主動轉(zhuǎn)運(yùn)與被動轉(zhuǎn)運(yùn)的異同點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自行總結(jié)、歸納知識的能力。在這一過程中筆者摸索出新的教學(xué)方法，包括自學(xué)、精講、釋疑、演練4個(gè)環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。
    3測試反饋，鞏固教學(xué)效果。
    在教學(xué)過程中，對知識的測試，也是為達(dá)成目標(biāo)準(zhǔn)備的評價(jià)項(xiàng)目，能促進(jìn)學(xué)生的知識形成性達(dá)標(biāo)。在每次考試閱卷完畢后，統(tǒng)計(jì)每題的答錯率，并分析答錯原因，找出教學(xué)中存在的問題。如果選擇題答錯率高說明學(xué)生分析、解決問題能力差，不能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，提示應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上下功夫;如果是大部分學(xué)生答錯某個(gè)知識點(diǎn)，可能是教師講解不到位，應(yīng)改變教學(xué)方法或講解形式。
    4評估反饋，充分肯定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    4.1母生砰價(jià)。
    期中、期末召開征求學(xué)生意見會，請各班學(xué)習(xí)委員或課代表收集學(xué)生對授課教師教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果的評價(jià)，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對不足之處加以改進(jìn)。
    4.2教師砰價(jià)。
    一方面請相關(guān)專業(yè)學(xué)校的名師聽課，課后給予全方位的教學(xué)評價(jià)。另一方面青年教師之間相互聽課，有利于教改教研活動向更深層次發(fā)展。
    總之，青年教師要善于收集教學(xué)效果、教學(xué)方法反饋信息，分析成敗原因，有目的、有計(jì)劃、有方向地控制和調(diào)整教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以快速提高教學(xué)質(zhì)量。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十六
    論文摘要:近年，隨著高校招生擴(kuò)招，高校引進(jìn)青年教師數(shù)黃也隨之增加很多，這給保證教學(xué)質(zhì)蚤提出了新的要求。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)1的方法和途徑。
    近年，隨著高校擴(kuò)招及其自身發(fā)展的需要，全國高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也相繼增加很多。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個(gè)急迫而艱巨的任務(wù)。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因而，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
    新進(jìn)青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識和教學(xué)實(shí)踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問題:。
    (1)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進(jìn)度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
    (2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節(jié)奏，語言不分輕重緩急，沒有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學(xué)生聽起來感覺索然無味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。
    (3)教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差;語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語多而亂;語速過快或過慢;課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無法很好的掌握書本知識，影響教學(xué)質(zhì)量。
    (4)教學(xué)手段過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差;過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過機(jī)械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤;課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，、學(xué)生被動，教學(xué)效果非常差。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十七
    “實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，因此高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了實(shí)驗(yàn)教師必須思考的一個(gè)問題，本文就提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。
    一高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及存在的不足。
    1、教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
    盡管政府、學(xué)校等各級管理部門一再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識，如果課時(shí)變動首先削減的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。不少高校只將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品，而沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
    2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不及時(shí)更新。
    近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強(qiáng)能力的人才的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后無疑也成了影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一大問題。
    3、實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)的特點(diǎn)。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實(shí)驗(yàn)儀器的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作即可，這種實(shí)驗(yàn)過程的操作性，直觀性及驗(yàn)證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實(shí)驗(yàn)的之前的準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機(jī)會被白白浪費(fèi)了，并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本是老師在可以安排下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過程也要受到時(shí)間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。
    4、實(shí)驗(yàn)課得不到重視，師資力量薄弱。
    實(shí)驗(yàn)室的工作，是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而一些不適合從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的人員卻進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。另外實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修機(jī)會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十八
    當(dāng)今社會對醫(yī)療人才的需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“知識儲備型”或“應(yīng)試型”而是“創(chuàng)造型”的人才[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)主要組成部分，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量以及專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接反映了高職院校的育人水平。隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識也在不斷的更新和發(fā)展，臨床檢驗(yàn)人員只有跟上時(shí)代和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，才能滿足醫(yī)院臨床的診療需求[2]。隨著人才需求模式的改變，如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，是擺在教學(xué)一線的教師面前的嶄新的課題。我院在多年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出一套行之有效的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
    1.1全面了解專業(yè)生源情況，及時(shí)定位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
    高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生主要來源于普通高考招收的文理兼收生、部分為中職檢驗(yàn)生經(jīng)過職業(yè)院校單獨(dú)招生以及初中畢業(yè)招收的五年制生源。學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)知識薄弱，文科學(xué)生學(xué)習(xí)偏理科的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程難度較大是最客觀和現(xiàn)實(shí)的問題。
    1.2積極分析和研究學(xué)生的課堂心理，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。
    高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力及思辨能力還不夠完善，心理發(fā)展水平及心理特征還處在多元化的發(fā)展階段。對新知識、新技能的接受即有興趣又有強(qiáng)烈的排斥心理。我們采用個(gè)別談心、問卷調(diào)查的方式找出學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有畏難情緒的癥結(jié)所在，并對發(fā)現(xiàn)問題整理分類總結(jié)。
    2加強(qiáng)和提升教師的整體素質(zhì)。
    2.1課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師因素十分關(guān)鍵，要求教師具備更強(qiáng)的能力和全面的素質(zhì)。
    強(qiáng)化教學(xué)一線教師的責(zé)任心教育，優(yōu)化教師的人格魅力，并且形成獨(dú)特的教學(xué)方式及特色，鼓勵教師勇于創(chuàng)新教學(xué)模式并使之成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣助力，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    2.2采用多種形式加強(qiáng)教學(xué)一線教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)水平的提高。
    例如，外出見習(xí)和實(shí)習(xí);參加各種規(guī)模的國培和省培學(xué)習(xí);參加貼近專業(yè)并且起到一定的交流、提高、指導(dǎo)的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí);參加多種規(guī)模的職業(yè)院校技能比賽等?？傊捎米叱鋈セ蛘哒堖M(jìn)來的方式，全方位多角度的提升教師的教育理念和觀念。
    3吃透專業(yè)教材，改善教、學(xué)、考方法。
    3.1教材大綱及教材是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的指導(dǎo)思想和基本工具。
    我們在教學(xué)工作中反復(fù)研究與改進(jìn)大綱，使之逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。緊扣臨床一線對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)從業(yè)人員的要求及職業(yè)資格考試的大綱要求，對不合時(shí)宜的內(nèi)容作了及時(shí)的調(diào)整和改革，刪繁就簡。理論課緊緊圍繞職業(yè)教育的需要而有的放矢，防止在校學(xué)習(xí)知識過度陳舊，避免人才培養(yǎng)不能與臨床需要與時(shí)俱進(jìn)。
    工作中我們嘗試了多種方式的教學(xué)模式，例如，一對一、優(yōu)對差、集中與分散、點(diǎn)對應(yīng)片等等教與學(xué)的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學(xué)資源合理的最大化使用。同時(shí)將當(dāng)下比較流行的、且行之有效的教學(xué)手段如：pbl教學(xué)手段、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等全方位糅合在教學(xué)過程中。由于多措并舉的方式，使得學(xué)生的厭學(xué)心理極大的改變和降低，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和效果。
    實(shí)踐證明，這種考核方式太過單一，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育技能學(xué)習(xí)的重要性，并且不能動態(tài)的反映出學(xué)生真實(shí)的掌握專業(yè)技能的能力。我們在教學(xué)過程中采取多模式考核方式如：每節(jié)理論課五分鐘的基本理論知識測試;每次實(shí)踐課進(jìn)行抽查十人考核講解、操作技能;每一章節(jié)教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行歸納式考核。考核只是一種手段，不是最終的目的，通過這些“檢測式”考核模式，動態(tài)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在問題，隨之在教學(xué)中不斷的改進(jìn)。
    4有創(chuàng)新，但也要傳承經(jīng)典的教學(xué)方式。
    在教學(xué)過程創(chuàng)新摸索的同時(shí)，我們繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化了集體備課及定期聽課的優(yōu)勢。集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性。集體備課和聽課使教師們在學(xué)科的發(fā)展方向及交流上互通有無、利于教學(xué)資源的整合及創(chuàng)新改革[3]。交流專業(yè)發(fā)展的新思想、新動態(tài)、使教學(xué)思路及理念、方式方法形成動態(tài)化、良性化的發(fā)展模式，有利于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的快速提高。
    5合理投資教學(xué)資源，體現(xiàn)職業(yè)特色。
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要著力點(diǎn)是技能的培養(yǎng)，是面向臨床一線的人才需求。教學(xué)設(shè)施及場所的合理投資是將課程專業(yè)化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求。我院在教學(xué)過程中加大了教學(xué)資源的投入力度，及時(shí)更換了老舊的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備及器材，使得專業(yè)課程的教學(xué)工作緊跟臨床一線的發(fā)展步伐。
    6結(jié)語。
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，有著舉足輕重的作用，加強(qiáng)和提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)專業(yè)教師的永恒課題，也是專業(yè)發(fā)展所賦予我們的歷史使命。在教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)努力不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展壯大不懈努力。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇十九
    課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即要充分體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體，教師也要充分認(rèn)清自己的作用。通過我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)要重視人性化教學(xué)，即要突出學(xué)生這個(gè)群體在課堂教學(xué)的重要作用，以充分發(fā)揮學(xué)生能動性完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
    一、課堂教學(xué)的新特點(diǎn)。
    隨著社會的日益進(jìn)步和科學(xué)文化的高速發(fā)展，整個(gè)社會對知識的需求空前急切，即對學(xué)校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
    （一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更強(qiáng)烈。
    （二）、學(xué)生和教師在課堂上互動空前加強(qiáng)。教學(xué)不僅局限于老師講，學(xué)生聽。而是學(xué)生的主動性大大加強(qiáng)，形成了學(xué)生和老師相互學(xué)習(xí)和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
    （三）、對教師的綜合素質(zhì)要求日益提高?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強(qiáng)記”。
    課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個(gè)關(guān)系中處于最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的，老師起著主導(dǎo)作用。所以老師應(yīng)該注重做好以下幾點(diǎn)：
    （一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、做到“學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人”。授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
    2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
    3、為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的機(jī)會。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要因素是教師要不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的機(jī)遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成三類：好生、中等生、后進(jìn)生，同時(shí)把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學(xué)生去解決不同層次的問題，實(shí)施分層教學(xué)，這樣的安排可以讓不同層次的學(xué)生都能捕捉到成功的機(jī)遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動了。
    （二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍。
    良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候要針對他們的特點(diǎn)找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信賴，也增進(jìn)了彼此的了解，從而使學(xué)生真正把教師當(dāng)成自己的朋友。我認(rèn)為教師只有真正去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愿意與你交心，愿意把你當(dāng)成朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。
    （三）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報(bào)總結(jié)--鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“3乘幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)2乘幾的方法來學(xué)習(xí)3乘幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
    2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    3、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取不同的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
    開放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
    （四）、關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
    新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
    1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，為好生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)。
    2、做好課后輔導(dǎo)工作。特別是加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
    總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
    淺談我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施論文篇二十
    思想品德學(xué)科的知識點(diǎn)與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。這樣傳達(dá)的效果，就是產(chǎn)生了老師與學(xué)生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學(xué)生們知道學(xué)什么的良好局面。
    同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于課程導(dǎo)入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識點(diǎn)，而不是對于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，也能引導(dǎo)教師更好地安排課堂內(nèi)容。
    在課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)以解讀重要的知識點(diǎn)為課堂的第一要務(wù)，無論課堂教學(xué)方式有多么精彩，如果學(xué)生們沒有找到這些精彩背后他們要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，那這些精彩就都是浪費(fèi)了。因此，教師要多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)即定下的重要的知識點(diǎn)，時(shí)刻提醒學(xué)生們要學(xué)習(xí)什么，同時(shí)也提醒自己不要偏離既定的教學(xué)方向。
    二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式。
    筆者認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時(shí)間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)。總的說來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。
    在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
    上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時(shí)間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中思想品德知識點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時(shí)每刻地進(jìn)行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。
    教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個(gè)人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動。同時(shí)，互動模式也要開拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學(xué)生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動是不夠的。授課教師要時(shí)刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長期提高高中思想品德教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長期的教學(xué)互動。這些，對于提高高中思想品德教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動作用的。
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