每個(gè)人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？接下來(lái)是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    授課日期：年月日總課時(shí)：
    沈石溪。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
    2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫，多角度，深層次地探究課文主題。
    3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
    2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
    3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    [4][5][6]。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、???????教學(xué)目標(biāo)?：
    1、?????????????復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容。
    3、??????????????觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
    二、???????教學(xué)重點(diǎn)：
    探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
    三、???????課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    四、???????教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀。
    五、???????備課時(shí)間：2004/5/22。
    六、???????教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    （二）???????????整體感悟：
    全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）。
    （三）???????????問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）。
    彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
    (為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?)。
    因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
    3.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。
    (在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)。
    不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
    （設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）。
    文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
    （四）???????????布置作業(yè)?：
    1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
    2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
    3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
    4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
    （請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）。
    （配以多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）。
    （二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）。
    1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3-6行）。
    (“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)。
    “我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
    2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
    （提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）?。
    學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
    3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
    學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）。
    a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生。
    b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。
    ……。
    4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
    學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）。
    a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
    b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
    c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
    5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（幻燈片展示）。
    （學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）?。
    人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
    在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
    6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
    （學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）。
    （教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）。
    （解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。?????????????????????????????????????????????????????????????????????2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）。
    8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----。
    首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
    （三）布置作業(yè)?：
    1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)?。
    2、?????????????把找到的資料粘貼到摘抄本上。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
    過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
    情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
    教學(xué)設(shè)想：
    本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
    教學(xué)策略：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、故事導(dǎo)入，以情入境。
    的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。
    簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
    二、整體感知。
    學(xué)生自由讀課文。
    師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍。
    （故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
    師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的'故事？（從不同的角度）。
    生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
    生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
    生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
    生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
    三、品讀課文。
    1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
    生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
    師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
    生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
    師：這種精神也震撼了老師的心。
    生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
    師：你的話也感動(dòng)了老師。
    生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR>    我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
    師：很好。
    生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
    師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
    生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
    2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
    剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見）。
    四、探討主題（分組討論）。
    你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
    對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
    生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
    師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
    生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
    師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
    （板書）保護(hù)動(dòng)物。
    生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
    師：（板書）集體主義精神。
    生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
    師：說(shuō)得好。
    生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
    師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
    五、學(xué)生質(zhì)疑。
    我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
    六、重點(diǎn)段落賞析。
    師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    小荷。
    一、???????教學(xué)目標(biāo)?：
    1、?????????????復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容。
    3、??????????????觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
    二、???????教學(xué)重點(diǎn)：
    探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
    三、???????課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    四、???????教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀。
    五、???????備課時(shí)間：/5/22。
    六、???????教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    （二）??&nb。
    [4]。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
    1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3.努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
    1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
    2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
    自主、合作、探究。
    引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
    1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
    2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    1、教師講故事導(dǎo)入??：
    在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
    的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
    2、簡(jiǎn)介作者。
    沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
    欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）。
    飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）。
    1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
    2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
    （走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
    3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）???????????????的斑羚，我從文中????????????????句子可以看出”句式回答。
    教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
    出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
    2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
    （為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）。
    教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
    3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）。
    4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）。
    5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
    同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
    “所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”
    學(xué)生齊讀。
    寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
    從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。
    從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    發(fā)布者韓曉棠。
    親愛的同學(xué)們，老師很高興在假期里能與這么多同學(xué)相聚，你們高興嗎？我們的見面方式有點(diǎn)特別，一會(huì)我們要上一節(jié)課，你們有沒有信心？謝謝你們，也希望你們?cè)谖业恼n堂上盡情地發(fā)揮，快樂的享受語(yǔ)文。（上課！起立!同學(xué)們好！老師您好?。?BR>    一、一分鐘感動(dòng)時(shí)刻，自然切入課題。
    1、學(xué)生出示與家人在一起的感動(dòng)照片，一分鐘飽含深情的講述照片里的故事。
    3、認(rèn)識(shí)斑羚。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、播放視頻，概括主要故事情節(jié)。
    同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，并且熟讀了課文，你們讀了幾遍？3―5遍。下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段精美的視頻，讓我們用心去感受斑羚飛渡的悲壯與慘烈。
    看了這段視頻，我和同學(xué)們一樣深深地感動(dòng)著，那么它呈現(xiàn)給我買一個(gè)什么故事呢？其他同學(xué)積極評(píng)價(jià)。（課文描寫一群被逼至絕境的羚羊，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。）。
    2、學(xué)生速讀課文，隨時(shí)找到需要積累的字詞規(guī)范的寫在黑板上并注音。速讀結(jié)束，糾正錯(cuò)誤，由板書同學(xué)讀詞并解釋，加深印象。
    三、與文本對(duì)話，個(gè)性化閱讀。
    1、配樂朗讀最讓你感動(dòng)的那個(gè)片段，想想到底是什么在感動(dòng)著你。
    2、2―3名同學(xué)朗讀喜歡的片段，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，落實(shí)感動(dòng)點(diǎn)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。讀到這里，你們一定會(huì)有很多問題，下面把你的問題交給小組其他成員共同商討，如有小組解決不了的問題，請(qǐng)寫在小紙條上。（都解決完也可以提出認(rèn)為有價(jià)值的問題以及突破的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。）。
    4、針對(duì)有價(jià)值的問題或大多數(shù)同學(xué)共性的問題全班討論交流，形成思維的碰撞，生成新的問題，提升主題。
    5、深入探究。
    6、合作探究小結(jié)：
    當(dāng)我們真正的和文本同呼吸共命運(yùn)，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)課文中的一個(gè)段落、一個(gè)句子甚至一個(gè)詞語(yǔ)都有更廣闊的內(nèi)涵，如果我們學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能聯(lián)系生活、回歸文本，我相信這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是最原生態(tài)最高效最有魅力的。
    四、情景再現(xiàn)，演繹故事。
    假如你是那只頭羊，你完成任務(wù)后，你有什么樣的心情？
    假如你是那只準(zhǔn)備犧牲的老斑羚，你在飛渡前會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么？
    假如你是一只已獲救的小斑羚，你此時(shí)想對(duì)老斑羚說(shuō)些什么？
    假如你是一名獵人，你目睹了這一切驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？
    五、擴(kuò)大視野，提升主題。
    斑羚在面臨災(zāi)難時(shí)的選擇讓我們震驚，那么人類面臨災(zāi)難時(shí)又會(huì)做怎樣的選擇呢？同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記這些令人感動(dòng)的瞬間，這里有…這里還有…根據(jù)圖片背后的故事你看到了人類的哪些選擇？（學(xué)生概括人們表現(xiàn)出來(lái)的'精神。）。
    世界并不完美，災(zāi)難隨時(shí)有可能降臨，當(dāng)我們不得不面對(duì)時(shí)，我們就要積極應(yīng)對(duì)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂觀面對(duì)等等，所以心是永遠(yuǎn)不可以被戰(zhàn)勝的。
    六、作業(yè)超市。
    根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)任選一項(xiàng)內(nèi)容完成作業(yè)。
    1、搜集與斑羚飛渡類似的故事，講給你的家人和朋友。
    2、請(qǐng)你做一次導(dǎo)演，把這個(gè)故事拍成課本劇。
    3、把你的感動(dòng)融入文章，寫一首小詩(shī)，寫一篇讀后感。
    七、結(jié)束語(yǔ)。
    同學(xué)們，勇敢智慧的斑羚給我們演繹了一曲動(dòng)物世界的生命絕唱，而我們?nèi)祟愐步^不能就此妄自菲薄。瞧，人與人的關(guān)愛讓心更近了，動(dòng)物之間的關(guān)愛讓情更濃了，人與動(dòng)物之間的關(guān)愛才真顯大愛無(wú)言，請(qǐng)記住這個(gè)永恒的瞬間：愛無(wú)止境！同學(xué)們，講到這里，老師內(nèi)心久久不能平靜，我有一個(gè)提議，讓我們?nèi)w起立，手牽手，肩并肩，喊出我們心中的聲音：尊重生命，關(guān)注和諧！謝謝親愛的同學(xué)們，也謝謝在座的各位同仁！
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、在知識(shí)能力方面。
    作為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具備了一定的分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達(dá)標(biāo)。
    2、在口語(yǔ)表達(dá)方面。
    能簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。
    3、在寫作方面。
    能在場(chǎng)面描寫中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫具有一定難度。
    4、在生活方面。
    現(xiàn)在的學(xué)生，大多是家中的獨(dú)生子女，得到的愛護(hù)太多，導(dǎo)致他們愛以自我為中心，比較自私，很少能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    1、過(guò)程與方法目標(biāo)：
    （1）完整復(fù)述故事，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練描寫能力。
    （3）上網(wǎng)搜集信息的能力。
    2、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    （1）學(xué)習(xí)斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。
    四、教學(xué)內(nèi)容分析：
    本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時(shí)，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
    人類之所以生存的如此美好，是因?yàn)榈厍蛏线€有許多鳥獸魚蟲始終伴隨著我們，展示一些動(dòng)物生活的溫馨、和諧的圖片，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機(jī)，特別是生存的危機(jī)，引出本文《斑羚飛渡》，講述關(guān)于斑羚面臨生存危機(jī)時(shí)驚心動(dòng)魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。
    2、范讀課文，整體感知。
    因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。
    3、觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)閱讀。
    在能力目標(biāo)中提出學(xué)生要能夠完整地復(fù)述故事，《斑羚飛渡》動(dòng)畫就是再現(xiàn)了文章主要情節(jié)，學(xué)生可以邊觀看動(dòng)畫，邊復(fù)述內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，并提出這樣的問題：斑羚飛渡的場(chǎng)面是紛亂的，而斑羚又沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。
    4、自主探究討論交流。
    此題設(shè)計(jì)可活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，提出問題后，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖或演示動(dòng)畫課件，讓學(xué)生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。
    學(xué)生通過(guò)觀看、探索、討論、交流后，引導(dǎo)學(xué)生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護(hù)年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現(xiàn)出的正是高貴的自我犧牲精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，大自然才能生生不息，生命才會(huì)綿延不絕。
    然而在學(xué)生中也會(huì)存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為老斑羚精神在當(dāng)今社會(huì)已不合適宜，是一種愚蠢行為，動(dòng)物都應(yīng)以年輕力量為主，人類更應(yīng)如此等，這時(shí)教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解斑羚精神。
    5、深入思考思維延伸。
    此題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：人類在狩獵中，導(dǎo)致事件的發(fā)生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。
    6、信息搜集提高能力。
    設(shè)置問題：
    a、動(dòng)物世界是充滿神奇的，你還知道動(dòng)物界具有哪些良好品性？
    b、動(dòng)物有這么多可貴的品質(zhì)，人類作為有靈性的高級(jí)動(dòng)物又有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生可從多角度選擇感觸點(diǎn)，要回答這些問題，學(xué)生可以通過(guò)圖書查閱、網(wǎng)上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息分析處理問題的能力。
    六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì)教學(xué)困難媒體設(shè)計(jì)如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，并配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，文曲交融，引生入境，激發(fā)情感。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描述群體活動(dòng)場(chǎng)面演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，對(duì)于場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫有感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞進(jìn)行描繪。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
    設(shè)計(jì)理念。
    1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3．努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
    2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
    過(guò)程方法。
    自主、合作、探究。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
    2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、教師講故事導(dǎo)入：
    在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
    的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
    2、簡(jiǎn)介作者。
    沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
    二、整體感知。
    欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）。
    飛渡前（身陷絕境）――飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）――飛渡后（走向彩虹）。
    三、自主研討。
    1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
    2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
    （走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
    3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
    教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
    四、體驗(yàn)反思。
    沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?BR>    出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
    2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
    （為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）。
    教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
    3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）。
    4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）。
    5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
    結(jié)束語(yǔ)。
    同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金?沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
    “所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖?榮譽(yù)?！?BR>    學(xué)生齊讀。
    五、布置作業(yè)。
    寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)生積累字詞知識(shí)。
    2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。
    3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
    引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
    如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
    兩課時(shí)。
    1、簡(jiǎn)介作家、作品。
    3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來(lái)并站起來(lái)告訴同學(xué)們。
    4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？分別是什么？
    5你來(lái)講故事，講講這篇文章寫了一個(gè)什么故事？
    6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
    課堂檢測(cè)。
    1、給括號(hào)前面的字注音。
    戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀咩（）。
    墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍。
    2解釋下列詞語(yǔ)。
    迥然不同：
    略勝一籌：
    進(jìn)退維谷：
    3寫一寫，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處？
    2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的`啟示？
    3課文第二段的作用是什么？
    4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
    5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語(yǔ)句，并談一談受觸動(dòng)的原因。
    1寫一寫。
    請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫幾句你最想說(shuō)的話。請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說(shuō)的話。
    2說(shuō)一說(shuō)。
    在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
    1寫一段生活中你曾見過(guò)或是做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）。
    2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目的：
    1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；
    2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
    2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)方法：自主、合作、探究。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？
    生：想聽。
    師：好的，不過(guò)老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
    生：好的。
    師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
    二、新課。
    師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）。
    師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）。
    師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題。（出示課件）。
    學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）。
    師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）。
    學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）。
    師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
    學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
    學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
    師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）。
    學(xué)生看課件。
    師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
    學(xué)生描述。
    學(xué)生找出后，老師出示課件。
    師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）。
    生回答。
    師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
    生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
    師：說(shuō)得好?！?BR>    生:最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
    師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
    生:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
    師：你的話也感動(dòng)了老師。
    生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
    師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
    生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
    師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）。
    師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）。
    生回答。歸納出是人的狩獵。
    師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）。
    生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）。
    師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
    生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）。
    師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎？（出示課件）。
    生回答。
    師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）。
    三、小結(jié)。
    師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
    師：大家記住了嗎？
    生：記住了。
    師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人。
    師生：善待動(dòng)物，善待生命。
    四、作業(yè)。
    師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）。
    師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容。
    2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。
    3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
    三、課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    四、教學(xué)輔助手段：
    多媒體課件、投影儀。
    五、備課時(shí)間：
    六、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    （一）男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文內(nèi)容。
    （二）整體感悟：
    全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）。
    （三）問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）。
    彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
    2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。
    （為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）。
    因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
    3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
    （在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）。
    不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
    4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
    （設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）。
    文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
    鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
    （四）布置作業(yè)：
    1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
    2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
    3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
    4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
    第二課時(shí)（公開課）。
    （一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話加以復(fù)述。
    （請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）。
    （配以多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）。
    參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
    （二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）。
    1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3―6行）。
    （“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）。
    “我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
    2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
    （提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）。
    學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
    3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
    學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）。
    a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生。
    b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。
    c、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?BR>    ……。
    4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
    學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）。
    a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
    b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
    c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
    5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧浚ɑ脽羝故荆?BR>    （學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）。
    人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
    在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
    6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
    （學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）。
    （教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）。
    （解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）。
    8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：――――。
    課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）。
    首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
    （三）布置作業(yè)：
    2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
    2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。
    3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
    4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
    2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
    2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    教前準(zhǔn)備：
    1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
    2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
    課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、?整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
    2、?獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
    3、?通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
    4、?對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）。
    （大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）。
    有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫做“愛”。
    同學(xué)們，也許你們?cè)犨^(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
    （大屏幕投影展示）。
    1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
    2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
    3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
    4.對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    （學(xué)生默讀）。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽老師的朗讀。
    教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：
    同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
    （講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）。
    身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹。
    教師繼續(xù)講述。
    （估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）。
    好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
    學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：
    （大屏幕投出思考題目）。
    1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？
    2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
    3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
    （四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）。
    教師小結(jié)：
    提出問題：
    假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？
    （要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。）。
    引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
    2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開始了艱難的自救，然而無(wú)濟(jì)于事，他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆娏搜┑厣夏堑栗r紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。
    醫(yī)生的話還沒有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛!
    （2、3位學(xué)生講自己收集的資料）。
    教師總結(jié)：
    是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)?是：
    1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
    2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
    3、完成課后練習(xí)二。
    4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
    2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
    3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
    準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）。
    （學(xué)生交流體會(huì)）。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
    1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
    2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
    3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
    前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來(lái)品味內(nèi)容吧。
    （大屏幕投出下面內(nèi)容）。
    1、課文第二自然段的作用是什么？
    3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？
    （四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）。
    教師小結(jié)：
    第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
    文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
    文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
    三、?。
    （四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）。
    教師小結(jié)：
    在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
    文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。
    附：????????????????板書設(shè)計(jì)?。
    身陷絕境（極度危險(xiǎn)）。
    峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）?方式：踏板?跳躍。
    斑羚飛渡（從容一躍）?場(chǎng)面：凄美?悲壯。
    走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）?結(jié)果：無(wú)悔?新生。
    教學(xué)反思：
    本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢姡胧箤W(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
    1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
    2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
    通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
    一課時(shí)
    自主、合作、探究
    師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？
    生：想聽。
    師：好的，不過(guò)老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
    生：好的。
    師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
    師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）
    師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）
    師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題。（出示課件）
    學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
    師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）
    學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）
    師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
    學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
    學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
    師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）
    學(xué)生看課件。
    師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
    學(xué)生描述。
    學(xué)生找出后，老師出示課件。
    師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）
    生回答。
    師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
    生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
    師：說(shuō)得好。……
    生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
    師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
    生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
    師：你的話也感動(dòng)了老師
    生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
    師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
    生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
    師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
    師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
    生回答。歸納出是人的狩獵
    師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）
    生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）
    師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
    生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）
    師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎？（出示課件）
    生回答。
    師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
    師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
    師：大家記住了嗎？
    生：記住了。
    師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
    師生：善待動(dòng)物，善待生命。
    四、作業(yè)
    師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
    師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、 學(xué)生積累字詞知識(shí)。
    2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。
    3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
    引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
    如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
    兩課時(shí)
    1、簡(jiǎn)介作家、作品
    2、介紹斑羚
    3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來(lái)并站起來(lái)告訴同學(xué)們。
    4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？分別是什么？
    5你來(lái)講故事，講講這篇文章寫了一個(gè)什么故事？
    6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
    課堂檢測(cè)
    1、 給括號(hào)前面的字注音
    戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀咩（）
    墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍
    2 解釋下列詞語(yǔ)
    迥然不同：
    略勝一籌：
    進(jìn)退維谷：
    3寫一寫，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處？
    1斑羚為什么要飛渡？
    2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？
    3課文第二段的作用是什么？
    4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
    5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語(yǔ)句，并談一談受觸動(dòng)的原因。
    1寫一寫
    請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫幾句你最想說(shuō)的話。請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說(shuō)的話。
    2說(shuō)一說(shuō)
    在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
    1寫一段生活中你曾見過(guò)或是做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）
    2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫。
    2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
    3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
    1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
    體會(huì)真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)課
    由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
    二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。
    （一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
    （二）學(xué)生暢談感受：
    要求：
    不拘泥于某一種看法
    站在獵人角度的感受
    站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
    站在個(gè)人的角度
    站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
    三概要復(fù)述故事
    找2—3名學(xué)生復(fù)述。
    （課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
    身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
    師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽者的興
    趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。
    四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
    (一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
    3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
    4、復(fù)述的同學(xué)不看書，同學(xué)們可以看書。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
    （二）各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    指導(dǎo)：
    學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。
    善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。
    抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。
    （三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
    （四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。
    五、創(chuàng)造性復(fù)述
    師指導(dǎo)：
    “我“從獵人身上反思什么？
    “我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。
    “我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
    “我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。
    對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華
    師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
    善待生命
    敬畏生命
    六、本節(jié)小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。
    人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。
    三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽說(shuō)讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程和方法，作為這堂課的主要目的。
    以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
    （一）復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力：復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。
    （二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。
    （三）語(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。
    （四）對(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
    不過(guò)，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、感情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
    2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫，多角度、深層次地探究課文主題。
    3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
    1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
    2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
    3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
    2課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無(wú)不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服?？墒悄銈冎绬?？在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。
    二、有情朗讀，整體感知
    1、有感情地自由地朗讀課文，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括你的閱讀感受。
    （悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）
    2、請(qǐng)用一句話來(lái)概括故事內(nèi)容：
    描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。
    3、斑羚陷入了怎樣的絕境？
    （前是懸崖后有追兵的絕境；進(jìn)退維谷）
    4、是誰(shuí)想出了脫險(xiǎn)的辦法？文章從哪些方面對(duì)它進(jìn)行了描寫？
    （鐮刀頭羊；神態(tài)、動(dòng)作、聲音、外貌）
    三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述
    1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：
    在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。
    復(fù)述要求：注意飛渡動(dòng)詞和細(xì)節(jié)。
    2、根據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請(qǐng)有繪畫才能的同學(xué)到黑板展示。
    四、品讀賞析（上）
    1、文中哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？說(shuō)說(shuō)理由。
    （顧全大局；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）
    3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？
    文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。
    彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
    五、課堂小結(jié)：
    斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏迹鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。
    六、作業(yè)：
    當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì)想寫什么？請(qǐng)展開想像，描寫他的內(nèi)心活動(dòng)。
    ：學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨
    一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。
    二、品讀賞析（上）
    1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？
    （1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。
    （2）鐮刀頭羊a、悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。b、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來(lái)；指示飛渡的決策，并要求分列。c、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。
    （3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。
    （4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。
    2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
    作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，使我們對(duì)飛渡的驚險(xiǎn)和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
    三、探究主旨
    明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
    參考：“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。想到動(dòng)物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。
    3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
    明確：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……
    4、導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？
    人類的欲望和自私、人性亮點(diǎn)的失落等。
    四、小結(jié)
    在讀這個(gè)凄美故事時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
    斑羚飛渡
    沈石溪
    起因：斑羚身陷絕境（1－4）
    發(fā)展：峰回路轉(zhuǎn)，準(zhǔn)備飛渡（5-8）
    高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    課文分析：《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來(lái)的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂、畫面營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課又有語(yǔ)文味又有活力。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.積累詞語(yǔ)，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
    2.品味生動(dòng)感人的語(yǔ)言，感受斑羚飛渡的精神美
    3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念
    教學(xué)重點(diǎn)
    品味生動(dòng)、感人的語(yǔ)言，感受斑羚的精神美。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
    教學(xué)過(guò)程
    了解斑羚的有關(guān)知識(shí)
    今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。
    1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語(yǔ)讀音
    2.簡(jiǎn)單復(fù)述斑羚飛渡的故事
    3.展示飛渡過(guò)程的4幅畫面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
    4.你認(rèn)為那幅畫面最震撼？
    出示：閱讀課文，文中哪些詞語(yǔ)、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請(qǐng)你圈、畫出來(lái)，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。
    1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來(lái)的震撼
    2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的精神美所帶來(lái)的感動(dòng)
    3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來(lái)的感動(dòng)
    思考：這樣可愛的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來(lái)？
    小結(jié)：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，?duì)生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。
    出示：如果你是當(dāng)時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)！
    小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！保▌?dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）
    板書：斑羚飛渡
    沈石溪
    敬畏生命，善待生命
    黃馨馨
    斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
    2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。
    3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
    4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
    1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
    2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
    1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
    2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
    2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
    兩課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
    2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
    3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
    4、 對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)
    (大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍)
    有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛”。
    同學(xué)們，也許你們?cè)犨^(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
    1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
    2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
    3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
    4.對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
    (講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
    身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
    教師繼續(xù)講述
    這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面)
    好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
    學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：(大屏幕投出思考題目)
    1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的?
    2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
    3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
    (四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
    提出問題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢?
    (要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。)
    引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
    教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：
    1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
    2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
    3、完成課后練習(xí)二。
    4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
    1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
    2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
    3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
    準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì))
    同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
    1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
    2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
    3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
    前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來(lái)品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)
    1、課文第二自然段的作用是什么?
    3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
    第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
    文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
    文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
    本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況)
    在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
    文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。