小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學體裁。請教他人的意見和建議，可以為我們寫一篇更加完美的總結(jié)提供不同的視角和思路。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇一
    論文題目。
    華泰證券個人理財業(yè)務(wù)。
    隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，人民生活水平和收入的逐年提高。
    可供個人支配的財產(chǎn)份額也在逐年增加，使得個人理財業(yè)務(wù)近年在我國快速發(fā)展起來。
    證券公司利用自身在品牌、信譽、渠道和人員方面的優(yōu)勢，為社會各階層人士提供個人理財服務(wù)。
    創(chuàng)造證券公司新的效益增長點，并迅速搶占市場份額已迫在眉睫。
    但是，我國證券公司的個人理財業(yè)務(wù)起步較晚。
    目前尚處于發(fā)展的初期，還不是真正意義上的理財服務(wù)。
    理財?shù)淖罱K目標在于為客戶制定“個性化”的“理財規(guī)劃”。
    從目前國內(nèi)金融機構(gòu)個人理財業(yè)務(wù)開展的情況來看，理財產(chǎn)品的設(shè)計同居民個人需求間還存在著一定差距，證券公司現(xiàn)有的簡單組合產(chǎn)品，真正能幫客戶理財，實現(xiàn)增值的并不多。
    因此，在金融機構(gòu)開發(fā)理財產(chǎn)品的過程中應強化以客戶需求為主的理念，對客戶市場進一步細化。
    以設(shè)計出針對性強、客戶群體明顯的產(chǎn)品。
    另外在實際操作中，還應該注重降低風險這一個人理財?shù)闹匾瓌t。
    而投資組合多元化效應告訴我們將一定數(shù)量負相關(guān)或相關(guān)性小的資產(chǎn)組合在一起進行投資可以分散風險，因此投資組合應是個人理財業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容。
    最后根據(jù)前面的各種組合方法為客戶設(shè)計貼身的投資組合：分別從不同年齡段、經(jīng)濟條件、個人收入以及風險偏好方面入手為不同的人設(shè)計了適合自己的投資組合。
    yacineait.
    sahalla(2001)如果能利用投資組合理論為結(jié)合成一個單一的指標預測，有效地捕捉了時間變化的投資機會。
    更重要的是，這個指標可以在組合中幫助投資者確定他們應該跟蹤的哪些經(jīng)濟變量。
    他把期望效用，方差，無期望效用方差和前景理論作為投資者的目標和描述他們的市場時機，眼界的效果,和套期保值的要求。
    tahirak.
    hira(2009)認為近年來，對理財教育的需求已經(jīng)得到了廣泛的實體公司的注意，包括證券公司，政府機構(gòu)，基層消費者和社會的利益團體，大學，學校和其他組織。
    諸多因素導致了復雜的，專門的金融服務(wù)市場，需要消費者積極參與，如果他們要有效地管理他們的資金。
    技術(shù)和市場創(chuàng)新力量，推動了日益激烈的競爭，導致了復雜的行業(yè)中，消費者是由一個供應商提供各種各樣的服務(wù)范圍廣泛。
    其他重要貢獻的人口和市場趨勢的關(guān)注，包括增加種群的多樣性，在家庭中可能遇到語言，文化或其他壁壘建立證券公司業(yè)務(wù)關(guān)系造成的;年輕群體擴大獲得信貸，在雇主贊助的退休和養(yǎng)老金計劃的投資增加了他們指導員工的責任業(yè)。
    李穎維(2006)認為，研究投資組合理論旨在投資決策中，尋求一種最佳的投資組合。
    這一理論對個人投資決策的啟示是：個人進行任何投資都存在一定風險，在投資構(gòu)成中應避免過度集中于某一個投資項目，引起過度投資，增加投資風險;應通過組合投資，減少風險。
    掌握投資組合理論，對于個人進行多元化投資，分散風險，提高投資收益具有重要作用。
    日常專業(yè)理財規(guī)劃師使用的數(shù)量模型通常是將蒙特卡洛預測和靜態(tài)均值一方差有效投資組合分散模型加以混合。
    翁衛(wèi)紅(2007)則認為投資者通過組合投資可以在投資收益和投資風險中找到一個平衡點，即在風險一定的條件下實現(xiàn)收益的最大化，或在收益一定的條件下使風險盡可能地降低。
    正如籃子裝雞蛋一樣，如果把雞蛋放在同一只籃子里，萬一這個籃子不小心掉在地上，所有的雞蛋都可能被摔碎。
    如果把雞蛋放在不同的籃子里，一個籃子掉了，不會影響其它籃子里的雞蛋。
    資產(chǎn)組合理論證明，組合的風險隨著組合所包含的證券數(shù)量的增加而降低，資產(chǎn)間關(guān)聯(lián)性極低的多元化組合可以有效地降低非系統(tǒng)風險。
    俞芳2009投資組合理論旨在投資決策中尋求一種最佳的投資組合投資理論對個人投資決策的啟示是：個人進行任何投資都存在一定風險，在投資過程中應避免過度集中于某一個投資項目，引起過度投資，增加投資風險;應通過組合投資，減少風險。
    掌握投資組合理論對于個人進行多元化投資，分散風險，提高投資收益具有重要作用。
    如何發(fā)展我國的個人理財業(yè)務(wù)，不斷開發(fā)出適應市場需求的個性化產(chǎn)品，為客戶提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，成為我國個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展及待解決的問題。
    本文圍繞市場經(jīng)濟條件下，個人理財和經(jīng)濟發(fā)展相互聯(lián)系研究為主線，具體分析了目前個人理財業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，剖析了目前發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)所存在的問題，指出個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的方向和產(chǎn)品創(chuàng)新的方式，提出了使個人理財業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展的對策建議。
    經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多外來證券公司涌進我國的金融市場，爭奪我國的國內(nèi)客戶，這樣劇烈的競爭下，國內(nèi)證券公司不得不尋找新的收入來源。
    眼看我國居民隨著人均可支配收入的日趨增長，對于個人理財業(yè)務(wù)的需求也日益龐大，發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)已經(jīng)逐漸成為證券公司增加收入的首要選擇。
    但是我國的證券公司個人理財業(yè)務(wù)相比西方證券公司個人理財業(yè)務(wù)起步較晚，在發(fā)展過程中仍然存在許多的問題，因此需要借鑒西方的先進經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際國情，給我國證券公司個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展提供有效的解決辦法。
    3、研究方法閱讀分析大量有關(guān)方面的論文和資料，通過文獻分析法、對比分析法、pest分析法等展開論文研究。
    文獻分析法。
    主要運用于作者對于相關(guān)理論的學習和總結(jié)以及國內(nèi)外關(guān)于個人理財業(yè)務(wù)的文獻綜述上。
    對國內(nèi)外的綜合文獻進行細致地分析和研究。
    對比分析法。
    主要運用于分析我國證券公司在發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)與外資券商投行的差別。
    通過對比分析，可以得出我國證券公司在發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)時的努力方向。
    pest分析法。
    主要運用于對我國證券公司個人理財業(yè)務(wù)所面臨的宏觀環(huán)境進行分析，主要包括政策、經(jīng)濟、社會以及技術(shù)四個方面的內(nèi)容。
    四、論文提綱摘要abstract1緒論1.
    1選題背景1.
    2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.
    3研究目的及意義1.
    個人理財業(yè)務(wù)及創(chuàng)新的華泰證券公司個人理財業(yè)務(wù)創(chuàng)新滯后的原因。
    撰寫華泰證券公司個人理財業(yè)務(wù)對策。
    1.
    1研究背景和意義。
    本文主要對我國風能發(fā)電行業(yè)的可選政策進行研究，根據(jù)我國現(xiàn)有的風電發(fā)展狀態(tài)以及國情，在招標制、購電法和配額制這三種主要的政策工具中進行抉擇。
    本節(jié)將介紹這篇文章的研究背景、問題以及研究意義。
    1.
    1.
    1研究背景。
    在人類文明的進程中，人們一直以來都是依賴不可再生的化石能源.
    隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的需求和依賴導致了化石燃料的急劇減少，化石能源的浪費以及造成的環(huán)境污染是導致目前全球氣候變暖的主要原因。
    而中國作為一個正在蓬勃發(fā)展的國家，對能源的需求更是可觀。
    可以想象，在未來的發(fā)展中，隨著化石燃料的逐年減少，中國的發(fā)展將會陷入瓶頸。
    可再生能源是指在自然界中可以不斷的再生，并且可以永遠進行利用的資源，它具有取之不盡、用之不竭的主要特點。
    可再生能源的利用主要有太陽能、水能、風能、地熱能、生物質(zhì)能以及潮汝能等類型。
    這些可再生能源對環(huán)境造成的危害很小甚至為零，而且它們的資源分布十分廣泛，相對于化石能源來說，具有很多優(yōu)勢。
    這使得可再生能源的利用正漸漸的被人們所關(guān)注和推崇。
    在本文中，主要以風能這種可再生能源為例進行我國可再生能源發(fā)電項目的政策選擇研究。
    自上個世紀90年代以來，可再生能源發(fā)電項目發(fā)展的促進政策在全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展局面。
    具體表現(xiàn)在不同國家有著不同的發(fā)展政策，甚至一個國家的不同地區(qū)也有著不同的發(fā)電行業(yè)支持政策。
    這使得那些目前正處于選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國家和地區(qū)陷入了選擇困境。
    其次，近年來我國的風電發(fā)展行業(yè)所選擇的政策也出現(xiàn)了混亂和爭議，并且還引發(fā)了風電投資過熱等一系列的問題，這種困境亟待解決。
    以國家為單位的多樣化的可再生能源的發(fā)電政策體現(xiàn)為：購電法、凈計量電價、招投標過程、固定配額、綠色證書交易、綠色電力交換、綠色定價。
    這些政策工具的選擇側(cè)重于各種降低生產(chǎn)成本的誘因，如成本競爭力被考慮在內(nèi)的對于可再生能源包含的放松管制、市場競爭力的主要推動力。
    以印度和美國為例，稅收返還、減稅、投資補貼是支持可再生能源發(fā)電的傳統(tǒng)經(jīng)濟工具。
    而大多數(shù)的國家在上述常見的政策選擇中都做出了多種選擇，也就是運用這些工具進行組合決策。
    即使是不同的國家選擇了同樣的政策工具，它們的具體應用在細節(jié)方面也是有著很多的不同之處，例如，我國的風電特許權(quán)的招標與英國的nffo招標有著很大的差異，西班牙的購電法與德國的購電法相比同樣也是差異顯著。
    全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的這種政策工具選擇的多樣化，為那些正陷入選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國家和地區(qū)提出了一系列的問題。
    這些不同的政策工具的選擇有著什么樣的特性?
    不同國家政策工具的選擇又是由于什么因素決定的?
    為什么會出現(xiàn)不同的國家甚至一個國家的不同地區(qū)出現(xiàn)不同的政策工具運用?
    相對于一種特定的可再生能源的發(fā)電技術(shù)如風能，其適合的政策工具是什么?
    目前的相關(guān)研究文獻已對上述的問題做出部分解釋，但是對于最后一個問題，目前還沒有研究人員給出明確的答復。
    很多研究都是在靜態(tài)的環(huán)境下，或者是給出很多的限制性條件而進行的政策工具的比較，所以在這方面的研究，目前來說還是比較缺乏的。
    由于對可再生能源發(fā)展的訴求，我國在上個世紀的80年代開始對風電裝機項目進行了大規(guī)模的研發(fā)和應用。
    我國在xx年之前，各地的主管部門依據(jù)不同項目的合理報酬訂立不同的審批定價，在這一時期訂立的電價是五花八門的，競爭性定價則是針對國外的援助項目，而在此期間購電法的收入僅僅只夠維持風電場的運行。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇二
    為什么我們培養(yǎng)不出杰出人才？錢學森這一世紀之問，切中了中國高等教育的要害。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當代大學教學改革的使命。
    近年，國內(nèi)大學就教學質(zhì)量工程和創(chuàng)新型教學，進行了諸多的討論和嘗試。筆者在本科宏觀經(jīng)濟學課程教學實踐中，綜合發(fā)達國家和地區(qū)諸多教授的教學方法，在教學實踐中嘗試性進行了創(chuàng)新型的教學，從教學效果來看，收效甚佳。
    （一）僅僅是一個傳授知識的教學。
    在傳統(tǒng)教學過程中“老師講、學生記，考試留復習題、考后全忘記”的灌輸式教學模式，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和權(quán)威性。教師按照教科書的脈絡(luò)，按照教材章節(jié)的重點和復習思考題給學生講授。這種教學模式，較少關(guān)注實用性、適合性和趣味性，知識在實際中如何運用，是否適合本科生年齡段的思維，能否激發(fā)學生的濃厚興趣等，值得探討。這種以教師講授為主的教學模式，由于學生是被動的接受者，沒有考慮到學生喜歡什么和關(guān)心什么，所學知識究竟有什么用等。
    （二）學生對教學活動參與度低。
    以往的教學僅僅是單純書本知識的講授，無法激發(fā)學生的學習興趣，教師講得非常系統(tǒng)，知識缺乏與時俱進的熱度，加上教師所講內(nèi)容都是教材上的，從而教學的吸引力大大降低。眾多學生所關(guān)心的社會熱點問題和難點問題教學中沒有體現(xiàn)，導致了學生對教學活動的冷漠，課堂教學氣氛冷清，很少有學生參與討論。課堂上可見的是滿堂的幻燈片，甚至一些學生把課外活動當成了主業(yè)，上課成了副業(yè)。
    目前使用的宏觀經(jīng)濟學課程教材，雖然有“某某規(guī)劃教材”等頭銜，但是由于編者沒有真正領(lǐng)悟“市場經(jīng)濟的真諦”，僅僅是在薩紐爾森撰寫的《經(jīng)濟學》中文譯著的基礎(chǔ)上，取取舍舍直譯而成，沒有進行再創(chuàng)作。而其他版本的宏觀經(jīng)濟學課程教材，都是以這一著作為藍本，在章節(jié)編寫上再換換順序而已。
    教材中大量的數(shù)學公式和幾何圖形，讓一部分同學讀起來費解。不僅學生看起來費解，教師如果沒有閱讀過英文版《經(jīng)濟學》原著，對教材里的諸多問題，也難以理解，上課時只能是照本宣科地“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。
    因此，就目前國內(nèi)使用的宏觀經(jīng)濟學課程教材，有人說是“印刷垃圾”，雖然有些言之過重，但也足以說明教材的本本主義和框架式教科書的老套式。
    筆者曾經(jīng)觀摩過日本早稻田大學、大東文化大學、島根大學和我國臺灣大學的宏觀經(jīng)濟學教學，其教學模式的共同點是不按照教材講授，而是在解讀社會宏觀經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，告訴學生什么是市場經(jīng)濟、市場經(jīng)濟中的分工和各自的職責與相互關(guān)系。其要點如下：
    （一）讓學生了解宏觀市場經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)。
    從天空俯瞰地球，除山川河流湖泊和森林之外，我們看到是鋼筋混泥土建筑物組成的城市和由農(nóng)作物、田舍組成的農(nóng)村。宏觀經(jīng)濟學的教學，首先讓學生了解我們的社會結(jié)構(gòu)，以及它們（居民、企業(yè)和政府）之間的關(guān)系（下圖）。
    （二）市場經(jīng)濟中的分工和職責。
    1.政府的分工和職責。
    著名經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者哈耶克對市場經(jīng)濟有一個通俗的描述。他說，市場經(jīng)濟好比是踢足球，政府只需把足球場和通往足球場的道路修好、保證足球比賽所需要的輔助設(shè)施，公正地進行裁判即可。在這個過程中，政府既不能對運動員指手畫腳，更不能上場踢足球。各方只能各自做好份內(nèi)的事，公平公正地比賽。
    宏觀經(jīng)濟學理論經(jīng)過100多年的發(fā)展，取得的成果是界定了政府與市場的邊界，理順了市場經(jīng)濟政府該干什么和不該干什么。市場經(jīng)濟中，政府的職責是為社會提供公共產(chǎn)品與維護社會的公平正義。公共產(chǎn)品是讓任何一個人減少使用都會降低效率的產(chǎn)品，公共產(chǎn)品不是哪一個企業(yè)和個人能夠提供或愿意提供的，只能由政府提供。在市場經(jīng)濟社會，政府利用企業(yè)和居民繳納的稅收等收入，積極建設(shè)供公共產(chǎn)品的財政體系即公共財政。
    公共產(chǎn)品的范圍包括以下四個方面：
    （1）水利、交通、城建、生態(tài)、環(huán)保等公益性的基礎(chǔ)設(shè)施。包括道路、橋梁、城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境的維護、環(huán)境保護、水和空氣的質(zhì)量保證等。
    （2）科學、教育、衛(wèi)生醫(yī)療、社會保障、食品安全等社會福利事業(yè)。包括從幼兒園開始到大學教育的普及、科學技術(shù)經(jīng)費的覆蓋和普及、城市醫(yī)保和農(nóng)村醫(yī)療的普及和覆蓋、社會保障、食品安全以及殘障和鰥寡孤獨人士的福利覆蓋等。
    （3）治安、國防、外交、公檢法等政權(quán)建設(shè)。
    （4）保障經(jīng)濟運行、金融安全和社會發(fā)展的法律、法規(guī)建設(shè)和宏觀經(jīng)濟政策制定等。
    公共產(chǎn)品應該像陽光和空氣一樣，普惠到每一個人。公共產(chǎn)品供給率的提高是建設(shè)和諧社會、文明社會的需要，是提高人民幸福指數(shù)所必須的，更是社會發(fā)展和進步的前提。
    因此，宏觀經(jīng)濟學課程首要的教學任務(wù)，是加強對公共產(chǎn)品的深刻認識，只有對公共產(chǎn)品的清晰劃分和深刻理解，才能逐步理順和分析公共財政資源的合理分配使用，才能為學生分析好財政政策和貨幣政策的效用。
    2.企業(yè)的分工與職責。
    市場經(jīng)濟中，企業(yè)的職責是為社會提供更多更好的產(chǎn)品和服務(wù)，在這個過程中，對社會貢獻最大的是企業(yè)家。具有企業(yè)家精神的企業(yè)家把生產(chǎn)要素（資金、設(shè)備、技術(shù)、人才）組織起來，進行產(chǎn)品和市場的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新是具有風險的。因此說，市場經(jīng)濟中企業(yè)家的創(chuàng)新是財富的源泉。
    3.居民的'分工與職責。
    在市場經(jīng)濟中，居民的職責是合理納稅和科學消費。這里既說明居民要納稅的義務(wù)，又強調(diào)納稅的合理性；既說明消費是拉動經(jīng)濟發(fā)展的主力，又強調(diào)居民消費的科學性，避免沖動消費。
    （三）解讀市場經(jīng)濟的本質(zhì)。
    在市場經(jīng)濟社會中，居民通過要素市場到企業(yè)或政府部門工作，以自己的人力資源獲得報酬，居民用得到的工資報酬在產(chǎn)品市場上購買企業(yè)的產(chǎn)品進行消費，在消費過程中也為政府繳納稅收。居民通過資本市場購買企業(yè)股票或者把錢存進銀行，企業(yè)通過銀行獲取貸款。
    企業(yè)為社會生產(chǎn)更多、更好的商品、在生產(chǎn)和銷售過程中向政府繳納稅收，居民在消費企業(yè)產(chǎn)品的同時享受幸福的生活，在這個消費過程中不僅推動了企業(yè)的生產(chǎn)，同時也為政府增加了稅收。
    市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是政府利用企業(yè)和居民的稅收建設(shè)公共財政，在為社會提供公共產(chǎn)品的同時，維護社會的公平正義。
    諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、俄羅斯籍經(jīng)濟學家西蒙·庫茲涅茨通過對經(jīng)濟增長的描述解讀了市場經(jīng)濟的本質(zhì)。他認為，一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟增長，是給它的人民供應品種增加、質(zhì)量不斷提升之商品能力的長期上升。這個增長中的能力，基于技術(shù)的改進，以及它要求的制度和思想意識的調(diào)整。
    西蒙·庫茲涅茨經(jīng)濟增長的含義：
    1.經(jīng)濟增長集中體現(xiàn)的結(jié)果是商品供給品種及其總量的不斷增加和質(zhì)量的保證，即國民生產(chǎn)總值增加。
    2.技術(shù)進步是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的必要條件。
    3.制度與意識形態(tài)的相應調(diào)整（社會進步）是經(jīng)濟增長的充分條件。
    4.法律的完善和執(zhí)法可依是社會進步的保障。
    （一）以學生為本的教學理念。
    傳統(tǒng)教學的根本任務(wù)是為大學生進行系統(tǒng)知識的傳授，是以教師為中心的教學，學生處于被動地位。而以學生為本的教學理念，是培養(yǎng)學生的能力，從激發(fā)學生的學習興趣入手，全面了解學生的發(fā)展需求，掌握學生的知識狀況、發(fā)展狀況、和未來發(fā)展需求等問題。
    針對這些問題，教學設(shè)計有針對性，知識選擇有可靠性，學生才能成為發(fā)展的主體。因為在被動狀態(tài)下進行的教學是一種填鴨式講解，對學生的未來發(fā)展意義不大，甚至會削弱了學生的求索興趣，壓抑其潛能。只有把學生的主動狀態(tài)調(diào)動起來，才可能使學生的主體地位得到落實。
    （二）以討論課、辯論課程為主導，結(jié)合理論教學把知識傳授應用于實際問題的解決之中。
    宏觀經(jīng)濟學課程創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建，是以培養(yǎng)學生能力為中心，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和學生個人發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)的按照學科體系進行知識設(shè)計的課程模式和教學模式，轉(zhuǎn)而形成一種以問題為中心的綜合性知識設(shè)計和實踐課程。這些問題主要體現(xiàn)在把宏觀經(jīng)濟中的主要四個問題（經(jīng)濟發(fā)展、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、外貿(mào)平衡），轉(zhuǎn)變?yōu)楫敶l(fā)達國家所體現(xiàn)的兩個問題（提供公共產(chǎn)品和維持公平正義的環(huán)境）上來。
    在這兩個問題的基礎(chǔ)上，用宏觀經(jīng)濟理論解釋社會現(xiàn)實的經(jīng)濟增長問題、房價問題、就業(yè)問題、環(huán)境保護問題、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展平衡等諸多問題。
    相關(guān)信息。
    試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究為切入點培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實社會問題。
    學生論文。
    相關(guān)信息。
    淺談基于藝術(shù)專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關(guān)研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權(quán)利之實現(xiàn)途徑研究試論中學生物課堂藝術(shù)性教學語言中小學生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基的寫作進行具體指導。
    實際上，要完成小論文的寫作，不是靠單一學科所能完成的。因為，現(xiàn)實問題是復雜的，可能是多方面問題糾結(jié)在一起，一些問題的認識和解決，不僅需要跨學科知識的綜合，更需要超越歷史的范疇和綜合人類文明最先進經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒。這也是教學和科研結(jié)合解決實際問題的出發(fā)點。只有教學和社會現(xiàn)實問題的結(jié)合，解答現(xiàn)實生活中的實際問題，才能激發(fā)學生的求知興趣，也能使他們真正體會到知識的價值和魅力。
    （一）創(chuàng)新教學理念，從發(fā)達國家的市場經(jīng)濟反思我國的社會主義市場經(jīng)濟。
    宏觀經(jīng)濟學是伴隨著西方發(fā)達國家的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，其間西方發(fā)達國家一直伴隨著公共產(chǎn)品覆蓋面的擴大和環(huán)境保護意識的提高，以及社會保障體系的建立和逐步完善。
    在西方國家的歷史上，德意志帝國首任宰相俾斯麥最早立法實施社會保障體系。在二戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾就任命經(jīng)濟學家貝弗里奇組織一個專門委員會，研究國民的社會保障和社會福利問題，1942年12月該委員會就提出《社會保險和聯(lián)合服務(wù)報告書》，提出社會保險（滿足居民的基本需要），社會救助（滿足貧困需要），自愿保險（豐裕居民需要）三位一體的社會保障制度，這個制度后來成為聞名于世的貝弗里奇制度，德國、法國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭、瑞典都先后立法宣稱建立福利性國家。
    蘇聯(lián)解體后，盡管私有化給國家造成經(jīng)濟衰退，但俄羅斯仍然基本保留蘇聯(lián)時期各項社會保障和社會福利制度。俄羅斯的市場經(jīng)濟改革幾乎和我們是同步進行的，但俄羅斯民眾享受著陽光和空氣一般的醫(yī)療、住房和教育。
    俄羅斯總統(tǒng)普京訪問德國在接受德國ard電視臺和《南德日報》的采訪時表示：“我們正在建設(shè)一個與我們建設(shè)了幾十年的社會完全不同的新的社會。我們將盡力做到遵循現(xiàn)代文明世界原則和民主原則保障我國公民的各項權(quán)利和自由?！?BR>    類似這樣的案例，通過與同學們一起分析、討論之后，讓學生深刻領(lǐng)悟市場經(jīng)濟的真諦就是造福民眾。
    （二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，幫助學生了解真正的市場經(jīng)濟。
    宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容，實質(zhì)是在全面闡述市場經(jīng)濟xx府、企業(yè)和個人的關(guān)系基礎(chǔ)上，政府提供公共產(chǎn)品（宏觀調(diào)控）的這樣一個社會樣板。在信息化導致全球化的今天，發(fā)達國家市場經(jīng)濟資本主義私人占有關(guān)系已經(jīng)被產(chǎn)權(quán)社會化所改變。我國的社會主義市場經(jīng)濟，公共財政體系尚未完全建立，全面而完善的醫(yī)療保障制度被福利性醫(yī)療資源分配所替代，全社會民眾尚未完全享受到改革開放經(jīng)濟發(fā)展帶來的福祉。因此，我們的市場經(jīng)濟改革任重而道遠。
    （三）創(chuàng)新教學方法，樹立學生的歷史責任感和使命感。
    正因為我們的市場經(jīng)濟發(fā)展任重而道遠，在教學內(nèi)容和方法上，充分結(jié)合現(xiàn)實社會中的各種情況和問題，增加討論課與案例分析課和辯論課。
    討論課上，與學生一起分析問題的原因、問題的實質(zhì)。這些在本質(zhì)上都是為學生提供更好的學習條件，有利于學生更好地學習和掌握相關(guān)理論知識。學習是一個內(nèi)在的自我激勵的過程，只有讓學生感到學有所用、學有所值，才能從真正意義上激發(fā)學生的學習熱情。
    案例分析課程的內(nèi)容，可以把經(jīng)濟發(fā)展過程中有代表性的案例，在課堂上與學生一起分析事情的本質(zhì)和發(fā)生的原因以及文化和歷史背景。而對一些似是而非的問題，通過辯論課讓學生自己去討論、交流。在討論、交流的過程中，一些問題就會逐漸清晰、明朗起來。
    六、結(jié)論。
    總之，教與學是一個過程，教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新，會最大限度地吸引學生全身心地投入到課堂學習中去。
    教學質(zhì)量的提高只能在教與學的過程中實現(xiàn)。就宏觀經(jīng)濟學的課程教學而言，筆者在教學實踐過程中結(jié)合發(fā)達國家的市場經(jīng)濟內(nèi)涵分析和剖析我國社會主義市場經(jīng)濟現(xiàn)狀，能夠讓學生以更寬闊的視野審視我國經(jīng)濟發(fā)展所處的歷史地位和國際大環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生從不同視野觀察和分析問題，更有利于培養(yǎng)學生的歷史責任感和民族使命感。
    重視市場經(jīng)濟本質(zhì)的剖析和我國現(xiàn)實問題分析的教學方法，能夠平衡教學過程中應對實際問題的關(guān)注程度。更重要的是，通過這些問題的分析和相關(guān)知識的學習，學生能夠感受到國家所處的歷史地位和自己應該承擔的歷史責任。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇三
    基于高校經(jīng)濟學專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)綜合性大學本科生具有理論聯(lián)系實際的經(jīng)濟思維作為基本出發(fā)點，“宏觀經(jīng)濟學”課程的主要教學內(nèi)容可以從教與學兩方面進行設(shè)計和組織，從而使課程成為理論與實踐相結(jié)合的有機整體，有效提升學生的學習興趣和理解力。
    “宏觀經(jīng)濟學”是一門理論經(jīng)濟學，是經(jīng)濟類、工商管理類以及國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的一門基礎(chǔ)必修課。基于培養(yǎng)應用型本科生的目標，本課程在本科經(jīng)濟學專業(yè)中的定位是：為培養(yǎng)經(jīng)濟管理應用型本科人才的學科知識體系提供理論基礎(chǔ)，使學生了解宏觀經(jīng)濟學的基本理論以及產(chǎn)生發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)理論素養(yǎng)，提高使用理論分析、思考現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。
    “宏觀經(jīng)濟學”課程教學大綱為64學時。我校以中國人民大學出版社出版的《西方經(jīng)濟學》(宏觀部分?第六版)名師導讀版作為主導教材。本課程總體框架分為四個部分：第一部分是宏觀經(jīng)濟學導論與國民收入核算簡介，介紹宏觀經(jīng)濟學的研究對象與研究方法，以及國民生產(chǎn)總值的含義及其核算方法。第二部分為國民收入決定分析，指均衡國民收入的決定及其變動，均衡國民收入是需求和供給相互作用的結(jié)果，涉及四個主要經(jīng)濟模型。第三部分為宏觀經(jīng)濟政策，主要講解需求管理政策和供給管理的實施工具和機制，并用is-lm模型分析財政政策和貨幣政策效果。第四部分經(jīng)濟增長理論，主要有新古典經(jīng)濟增長模型和ak模型，為宏觀經(jīng)濟學基本理論的動態(tài)化。
    如何通過“宏觀經(jīng)濟學”課程的科學教學設(shè)計提升學生學習興趣和實踐能力，培養(yǎng)綜合性大學本科生的理論聯(lián)系實際的科學思維方式是值得深入探索的問題。根據(jù)十幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)該課程在教與學中面臨的主要問題有以下四個方面：
    1.課程內(nèi)容多。
    傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容龐雜，以教師講授為唯一方式，教學方法和教學手段相對落后，學生反映該課程知識艱澀枯燥，理解難度大，有的甚至需要通過背誦來通過考試，導致學完即忘，對后續(xù)經(jīng)濟類專業(yè)課程起不到應有的方法論作用。宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容較多，核心問題是國民收入決定理論，所以，宏觀經(jīng)濟學的出發(fā)點是國民收入核算理論，理論部分主要包括國民收入核算、收入支出分析、is-lm模型、ad-as分析、菲利普斯曲線、宏觀經(jīng)濟政策實踐及效果、對外經(jīng)濟理論、經(jīng)濟增長理論等，核心內(nèi)容是國民收入決定。然后在國民收入決定理論的基礎(chǔ)上研究最重要的四個宏觀經(jīng)濟政策，即失業(yè)和通貨膨脹、財政政策、貨幣政策以及對外經(jīng)濟政策，也就是運用is-lm模型來分析經(jīng)濟政策的效果，研究如何通過宏觀經(jīng)濟政策來影響國民收入總量。而動態(tài)的國民收入變化主要涉及經(jīng)濟增長理論。雖然這門課安排了每周4個課時，一學期共64課時的上課時間，在財經(jīng)類課程中屬于比較多的學時，但是學生要在一個學期里消化、掌握全書11章76節(jié)的內(nèi)容還是比較困難的，尤其對于初入門的經(jīng)濟學專業(yè)的學生來說，時間非常緊張。
    2.課程內(nèi)容難。
    “宏觀經(jīng)濟學”的課程教學中離不開各種理論和模型的講解。理論學習通常都是通過文字表述、數(shù)學公式和經(jīng)濟模型來闡述。雖然在大一學習“微觀經(jīng)濟學”時，已經(jīng)接觸一些經(jīng)濟模型，但一大部分同學知識基礎(chǔ)仍比較薄弱。尤其對于一些文科生來說，對復雜的圖形推導和高等數(shù)學公式推導感到難以接受，很難將這些圖形和公式與經(jīng)濟學涵義的描述聯(lián)系在一起。而宏觀經(jīng)濟學中的經(jīng)濟模型又是核心內(nèi)容，主要分為收入―支出(e-y)模型、is-lm模型、需求―總供給(ad-as)模型以及蒙代爾―弗萊明模型等，不僅要理解它們的經(jīng)濟含義及圖形推導、公式推導過程，還要知道在經(jīng)濟政策實踐中的應用。在理論知識的學習中，宏觀經(jīng)濟學涉及的名詞概念較多，理論觀點涉及的流派也較為復雜，需要學生有一個清晰的理論框架體系。并且，這門課使用的數(shù)量分析多，邏輯推理少，以致有的同學感覺學起來很難。
    3.與當代中國的經(jīng)濟實踐不完全契合。
    在目前的中國經(jīng)濟實踐中，市場機制起作用的程度和范圍都要受到限制，一些西方經(jīng)濟理論在我國并不完全適用。由于宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生于大蕭條之后的1936年，是從西方發(fā)達國家的制度背景和經(jīng)濟實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，所以某些理論前提和經(jīng)濟現(xiàn)象并不符合中國當前的經(jīng)濟實際。因此，這門課所講的一些內(nèi)容離中國的現(xiàn)實就比較遠。例如，20世紀30年代的壟斷與私有化并存的經(jīng)濟制度、發(fā)達的市場體系、完全競爭的市場環(huán)境，能解釋經(jīng)濟學中的菲利普斯曲線，能解釋補償性的經(jīng)濟政策;但是有些內(nèi)容與中國經(jīng)濟運行的背景非常不一致，如gdp的核算方式和內(nèi)容、銀行利率的決定方式、財政收支制度等。尤其在財政政策和貨幣政策的實踐方面，更是以西方國家――美國為例來進行研究的，與我國的經(jīng)濟政策實踐“水土不服”，這樣就容易使學生在這些問題的理解方面出現(xiàn)迷茫和混淆。
    4.教學方法相對單一。
    學生是學習的主體，他們的學習情況制約著課程講授的開展和深入，影響著教學目標的達成。以教師授課為主、學生被動聽課的教學方法已不適應時代的要求。有的教師在平時的教學工作中有時備課不夠深入、細致，對學生的'實際需求缺乏深入了解，這種情況下進行教學，學生在課堂上主動學習的主體作用體現(xiàn)不很明顯，只是被動聽講。往往會出現(xiàn)老師講得熱火朝天，學生昏昏欲睡的現(xiàn)象。另外多媒體教學的作用沒有得到充分發(fā)揮，課件制作簡單，講課內(nèi)容理論性太強，沒有相應的案例支撐，也使教學效果大打折扣。在具體的教學中，教育教學方法及課堂教學模式比較單一，教師按教學大綱照本宣科，講課缺乏激情，講課方法缺乏多樣性，缺乏創(chuàng)新意識等，都使學生學習的積極性難以調(diào)動。這樣的教學方法、教學效果是很難滿足當前社會對創(chuàng)新型應用人才的需求的。
    隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷推進，宏觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，在各高等院校經(jīng)管類專業(yè)課程中的地位不斷上升，這就需要我們有針對性地做好教學設(shè)計，講好宏觀經(jīng)濟學這門課。
    1.對教材內(nèi)容進行適當取舍。
    在充分研究中外教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進行合理取舍。由于經(jīng)濟理論的互通性，宏觀經(jīng)濟學的有些內(nèi)容與其他相關(guān)課程有很多重復的地方，可以在這門課中少講或不講，基本原則是要保持這門課內(nèi)容和體系的完整性。例如，財政學和貨幣銀行學的內(nèi)容也有宏觀經(jīng)濟政策的理論和實踐，國際經(jīng)濟學和國際金融中含有開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟模型知識。因此，可以只講解這些內(nèi)容所涉及的一些基本原理和經(jīng)濟模型的推導和使用，然后說明這些內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學其他部分的關(guān)系即可。關(guān)于博弈論，關(guān)于新古典宏觀經(jīng)學和新凱恩斯的ad-as模型也可以不講，因為這些內(nèi)容在中級宏觀經(jīng)濟學里會詳細講解。與此相適應，我們講課時就需要為“宏觀經(jīng)濟學”課程理出一條主線，使本書各部分內(nèi)容成為一個有機的整體。比如is-lm模型就是短期國民收入決定內(nèi)容的主線，由這個模型，可以分析均衡產(chǎn)出、政策效果、政策實踐等問題。注意闡明各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，形成自己獨具特色的講授體系和風格。
    2.抓住教學難點，各個突破。
    對于學習中的理論模型難點，推進教學方法和教學手段改革，需要采用靈活的教學方法因材施教，重點突破。課堂授課全部采用多媒體講解，并及時更新課件內(nèi)容，把與社會經(jīng)濟熱點相關(guān)的課外材料在課堂上為同學展示、講解，拓寬學生學習視野。課堂中運用中西方經(jīng)濟學問題的經(jīng)典案例，啟發(fā)學生思考，一層一層剖析，最后綜合成幾點，回歸到某章某節(jié)的某幾個知識點上，激發(fā)學生自主學習的熱情，讓學生將所學的理論知識與實踐相結(jié)合。對于課程中西方經(jīng)濟學存在爭議的主要部分，講清楚不同經(jīng)濟學流派對此持有的不同觀點，通常與他們所處的歷史背景和假設(shè)前提有關(guān)。比如消費理論要以凱恩斯的主流經(jīng)濟理論――絕對收入消費理論為主，其他經(jīng)濟流派的理論――相對收入理論、生命周期理論、永久性收入理論等為補充;再比如ad-as模型中，對于ad曲線的形狀，西方經(jīng)濟學家們已經(jīng)達成共識，但是對于as曲線，卻由于不同流派對貨幣工資和價格水平調(diào)整的速度的快慢認識不一樣，而出現(xiàn)三種不同形狀的曲線。通過這樣的分析和討論，培養(yǎng)學生在學習中敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
    3.密切聯(lián)系我國的發(fā)展實際，與時俱進。
    “宏觀經(jīng)濟學”課程內(nèi)容要適應不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，促進學生全面發(fā)展。宏觀經(jīng)濟學雖屬理論經(jīng)濟學的范疇，卻具有很強的實踐性，這就要求在宏觀經(jīng)濟學的教學中要重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)。把西方經(jīng)濟理論的發(fā)展演變歷史和我們改革開放中的熱點問題聯(lián)系起來，提高學生學習本課程的學習興趣和積極性，并通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行互動式學習與交流。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學實踐環(huán)節(jié)的特點，在實踐課堂講授的過程中，不僅注重基本理論的基礎(chǔ)作用，而且特別強調(diào)方法論學習和宏觀經(jīng)濟學案例教學，增強學生對現(xiàn)代經(jīng)濟學分析框架的理解與掌握，從而使學生在社會實踐訓練中，能找到相應的理論來解決實際問題。首先，要客觀看待某些西方經(jīng)濟學的理論。宏觀經(jīng)濟學所研究的是西方資本主義國家社會化大生產(chǎn)中出現(xiàn)的資源配置問題和國民收入決定問題，比如is-lm模型所說的當實施擴張性貨幣政策，貨幣供應量增加時，利息率下降可以刺激投資的機制，以及調(diào)整法定準備金率政策最猛烈最不常用，等等，這些與中國的實踐不相符。對于這些問題，教師要擺事實，講道理，去粗取精，去偽存真，培養(yǎng)學生正確的世界觀和方法論。其次，要與時俱進，課程講授中緊密聯(lián)系中國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，找出西方經(jīng)濟學在中國本土經(jīng)濟的可資借鑒之處。例如，的金融危機徹底粉碎了自由的市場機制總能有效配置資源的神話，可以聯(lián)系中國實際來講授如何正確處理虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的關(guān)系，通過菲利普斯曲線來講授我國的通貨膨脹和失業(yè)問題的原因和政策解讀等。使學生認識到這門課的內(nèi)容與實踐聯(lián)系緊密，要分析的問題就在我們身邊，自然會激發(fā)起學生學好這門課和掌握這門知識的積極性。
    4.靈活運用各種教學方法和手段。
    在具體的教學工作中，遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，合理進行教學設(shè)計，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。從教育教法的講授、案例的整理，再到師資的配備和組合等，一切都要以學生為中心，給予他們應有的鼓勵與幫助。在教學中采用多媒體教學為主、以板書補充配合的方法，必須親自制作課件，把自己的思想和思路融于其中，按照自己對課程的理解，形成自己獨特的表達方式。廣泛采用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等先進的教學方法，發(fā)揚學生的自主學習精神，對學生循循善誘，讓學生體會一步一步深入學習內(nèi)容的過程，力爭使課堂教學達到最好的效果。建立宏觀經(jīng)濟學精品課程網(wǎng)站，積極引導教師和學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。積極組織學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，每學期都要組織學生討論若干次，并要求學生提交論文，優(yōu)秀稿件與教師共同修改后可推薦公開發(fā)表。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇四
    宏觀經(jīng)濟學是我國高校經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課，在有些高校的本科教學中，也作為一些人文類、理化類和工程類學科的選修課;這門課也是大部分高校經(jīng)管類研究生考試的必考科目。宏觀經(jīng)濟學不同于微觀經(jīng)濟學，他研究的是整體的經(jīng)濟行為，研究的是一個國家或地區(qū)全面的或者是總體的經(jīng)濟運行情況。整個國家的經(jīng)濟運行狀況關(guān)系到每個人，因為它影響到收入、工作前景和物價，因此了解宏觀經(jīng)濟的如何運行對我們每個人來說都十分重要的，尤其對于政府部門的決策者來說。問題是，到目前為止，宏觀經(jīng)濟學并不是一門已經(jīng)確定的科學領(lǐng)域。雖然在許多問題上人們已經(jīng)取得了基本一致的意見，比如長期經(jīng)濟增長的某些決定因素，但是有許多問題仍然存在爭議，比如經(jīng)濟波動的根源和貨幣政策的短期效應。學習宏觀經(jīng)濟學的目的是傳遞人們已經(jīng)獲得的宏觀經(jīng)濟學知識，同時也指出我們到目前還沒有充分理解的領(lǐng)域。
    (一)前期課程體系的不完善。學習宏觀經(jīng)濟學的前期課程準備應該有：高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、金融學、貨幣銀行學、國際經(jīng)濟學等等，但是很多高校開設(shè)宏觀經(jīng)濟學是在大二上學期，或者是將宏觀經(jīng)濟學與金融學、貨幣銀行學和國際經(jīng)濟學設(shè)置在同一學期開課，有的則將金融學、貨幣銀行學和國際經(jīng)濟學安排在宏觀經(jīng)濟學后面開課，這就造成了學生知識儲備的不完善，在學習宏觀經(jīng)濟學的過程中很難全面、系統(tǒng)地進行分析，尤其是增加了深入理解和分析的難度。所以，只有經(jīng)過對一系列課程完整、系統(tǒng)的學習后，才能融會貫通地學習宏觀經(jīng)濟學。
    (二)初級微觀經(jīng)濟學和初級宏觀經(jīng)濟學的聯(lián)系較少。大部分的高校在本科階段學習的是初級宏觀經(jīng)濟學，而初級宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容和微觀經(jīng)濟學的聯(lián)系較少，缺乏微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，雖然目前高級宏觀經(jīng)濟學是建立在經(jīng)濟學共同假設(shè)的基礎(chǔ)上，但這部分內(nèi)容在初級宏觀經(jīng)濟學的書上往往涉及的很少，比如在中國人民大學出版社出版的高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟學宏觀部分這本書里，也只有最后兩章才有所涉及，學生會對因為找不到微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間的聯(lián)系而感到困惑。所以，現(xiàn)行的初級宏觀教材在宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學聯(lián)系的問題上還不能很好地解決本科階段學生們的問題。
    (三)學生對宏觀經(jīng)濟學用處的質(zhì)疑。除了學習體系上的.不完善造成學習宏觀經(jīng)濟學的困難，學生們往往對宏觀經(jīng)濟學的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑和困惑，由于宏觀經(jīng)濟學主要是研究國民收入的決定與變動，長期的經(jīng)濟增長與短期的經(jīng)濟波動，以及相關(guān)的通貨膨脹、失業(yè)和國際收支等問題，對于基本上還沒有工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的大一、大二的學生們來說，學習起來會感覺比較抽象，難理理解，尤其是不能體會書本上的知識如何與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合。所以，很多學生在學習宏觀經(jīng)濟學的時候，都會提出這門課的用處到底是什么，課程對學生今后的發(fā)展和工作的用處到底是什么等等諸如此類問題。
    (一)提高教師的理論水平。為了發(fā)掘?qū)W生對宏觀經(jīng)濟學的興趣，提高宏觀經(jīng)濟學的教學效果，教師應注意將西方的經(jīng)濟理論與中國的現(xiàn)實情況相結(jié)合，而且，講解宏觀經(jīng)濟學離不開案例的分析，通過案例的分析可以使晦澀的理論模型變得生動，學生學習起來更有興趣。
    是否一定要使用多媒體課件，這取決于授課教師的個人偏好，多媒體課件可以提高講課的效率，無論從色彩上還是動態(tài)的效果上，多媒體課件都有它的優(yōu)勢;相比而言，板書授課的優(yōu)勢是教師一步一步的演繹推導和作圖可以使學生的記憶更加深刻，在推導的過程中，學生的注意力也更加集中，課堂教學的效果好。所以，多媒體和板書的有效結(jié)合，是一種既提高講課效率又提高授課效果的很好的方式。而多媒體授課對于宏觀經(jīng)濟學重要性還在于在課堂上可以隨時就講到的知識點展示網(wǎng)絡(luò)上的信息發(fā)布，無論是國內(nèi)還是國外的信息和數(shù)據(jù)，都可以做到及時觀測，讓學生可以了解到最新的知識和數(shù)據(jù)信息。
    為了更好地保證所講授知識的正確性和即時性，講授宏觀經(jīng)濟學的教師除了應該進一步深入研究中級宏觀經(jīng)濟學、高級宏觀經(jīng)濟學以及經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外最新的理論科研成果之外，對于與宏觀經(jīng)濟學相關(guān)的學科也應當有深入研究，比如計量經(jīng)濟學、金融學、國際經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、貨幣銀行學等等，這些學科的部分理論在宏觀經(jīng)濟學中都有廣泛的應用。
    (二)教材選擇的多樣化。現(xiàn)階段，國內(nèi)教材普遍存在的問題是理論陳舊、分析方法單一和知識更新的速度比較慢。受到教材的影響，學生很難接觸到及時更新的理論和針對性更強的案例。
    除了教師應該注意到這種知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化，有義務(wù)不再傳授陳舊的或者是錯誤的、不恰當?shù)睦碚?，同時應該不斷更新學生的教材或者是參考書目。比如，如果能夠開展雙語教學，可以選取英文版的比較新的教材，很多英文教材的優(yōu)點在于，定位比較明確、內(nèi)容更加充實、案例和習題新穎、貼切、印制精美等等，更容易被宏觀經(jīng)濟學的初學者接受，當然，翻譯版的也可以，問題是現(xiàn)在很多譯文版有很多翻譯或者書寫上的錯誤，教師要仔細檢查，并一一對學生指出。如果不能直接選用英文版的教材的話，也要在參考書目中列舉出足夠量的原版宏觀教材以供學生課下閱讀。另外，課堂上可以經(jīng)常介紹一些當前宏觀經(jīng)濟學的前沿科研成果和論文等，讓學生了解這門課當前的進步、爭論和新的發(fā)展方向，以促進這門學科的不斷發(fā)展。
    (三)宏觀經(jīng)濟學的教學離不開數(shù)據(jù)。作為教師除了教給學生書本上的內(nèi)容以外，應該讓學生知道書上的每個定理、每個模型都來自于實際的生活和數(shù)據(jù)。所以，對歷史事件和生活的觀察以及對數(shù)據(jù)的敏感都是學好經(jīng)濟學必要的素質(zhì)。只會死記硬背書本的內(nèi)容而無法將其聯(lián)系實際以解決現(xiàn)實生活中的問題，這不算是學好經(jīng)濟學的表現(xiàn)。所以，學會采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對學習經(jīng)濟學的學生而言是非常重要的?？梢愿嬖V學生在哪里得到與課程的研究內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，比如銀行的網(wǎng)站，尤其是各國央行以及世界銀行的網(wǎng)站，國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站和美國經(jīng)濟分析(bea)，也可以具體到各個省市統(tǒng)計局的網(wǎng)站等等。學生通過對真實數(shù)據(jù)的搜集和分析，更容易理解已經(jīng)學過的經(jīng)濟學理論到底是如何從現(xiàn)實中總結(jié)出來的，也能夠理解政府采取的各種經(jīng)濟政策背后都有哪些依據(jù)。雖然作為剛剛?cè)腴T的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生也許不能得到比較深入的結(jié)論，但是對于他們的學習也有良好的促進作用。學生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現(xiàn)象，也更加有動力去學習新的理論和知識。
    (四)習題是宏觀經(jīng)濟學教學不可或缺的一部分。習題是引起學生學習宏觀經(jīng)濟學學習興趣的一種好方法，既鞏固了理論知識也鍛煉了學生的經(jīng)濟學思維。本科階段的宏觀經(jīng)濟學習題內(nèi)容很豐富，國內(nèi)教材的習題偏重于計算，國外的教材偏重于案例和數(shù)據(jù)分析，各有各的側(cè)重。如果教師能夠在講解每個知識點或者章節(jié)的同時選取恰當?shù)牧曨}和案例練習，學生會馬上整理老師講過的內(nèi)容并重新審視學過的概念和公式，深入進去建立自己的記憶和理解方式，尤其是利用學過的知識去解決實際生活中的問題，也就是案例分析，是鍛煉學生形成經(jīng)濟學思維方式的好機會，也加深了學生對于知識點的理解。在做題和分析的過程中，可以采取多種不同的形式，比如課堂討論可以給學生更多的機會創(chuàng)造和展示他們自己的觀點，這種應用學過的理論和模型解決實際問題和形成自己觀點的過程，可以啟發(fā)學生質(zhì)疑探索，提出新思想、新觀點，強調(diào)學生對案例進行獨立自主的思考和分析，使學生形成一套思考問題、分析問題的方法和范式，形成師生之間、學生之間的互動與交流。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇五
    教育的生活教育觀在實施方面主要是采用“五步思維法”?！拔宀剿季S法”不只是教學方法，還包括教育內(nèi)容的設(shè)計，明確“從哪兒開始做”、“怎么做”、“做得怎樣”，“做”不只是從企業(yè)的工作崗位入手，而是從現(xiàn)實生活中出發(fā)尋找素材。其次，做的過程突出學生的探究、理解、合作、體驗，以學生體驗感受為核心。
    3.1教學內(nèi)容接近生活化。
    杜威生活教育觀要求教學內(nèi)容來源于生活，體驗于生活，應用于生活。如前所述，經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容可以生活化。這就要求教師要充分利用經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟知識，挖掘經(jīng)濟知識的生活內(nèi)涵，在教學活動中聯(lián)系生活中的問題，適當做些處理，達到教學生活化。以經(jīng)濟生活為中心，將抽象的形式化的教學建立在學生生動豐富的生活背景上。引導學生隨時觀察身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象、體驗經(jīng)濟生活、關(guān)注經(jīng)濟事件、搜集經(jīng)濟生活案例。學生通過自身的觀察、體驗激發(fā)對經(jīng)濟學課程的學習興趣，他們意識到經(jīng)濟學課堂不是泛泛而談、高深莫測的理論，不是遙不可及，而就在身邊，在身邊可隨時發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學的相關(guān)知識和內(nèi)容，在日常生活工作學習中可隨時學習經(jīng)濟學，并將經(jīng)濟學的知識運用到社會實踐中。教師更要關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象和事件，搜集經(jīng)濟信息和案例，并將自己和學生搜集的資料進行整理、歸類、總結(jié)、提煉形成教學資源和教學內(nèi)容。
    3.2采用杜威的“思維五步法”實施教學。
    在經(jīng)濟學教學中，仍然是教師講授學生聽，填鴨式、滿堂灌的模式，僅有的改革只是在教學過程中增加了案例和經(jīng)濟時事分析。杜威的“思維五步法”對于經(jīng)濟學的課程教學是個很好的啟示和借鑒。教師可直接將學生帶到校外如超市、商場形成真實的情景，或?qū)F(xiàn)實中的典型經(jīng)濟事件在教室里進行情景再現(xiàn)，如買賣蘋果，讓部分同學扮演成買方，另一些同學扮演成賣方。第二步，在由經(jīng)濟事件（買賣蘋果這一事件）構(gòu)成的情景中提出與經(jīng)濟學相關(guān)的問題，如資源配置、需求、價格、供給等經(jīng)濟學方面的問題。這些原本抽象的問題，通過具體經(jīng)濟事件提出，就變得形象生動，容易理解了。第三步，通過教師和學生搜集到的資料，對前述的問題提出種種假設(shè)，假設(shè)買蘋果的人很多，價格會怎么？假如賣蘋果的人很多，價格又會怎樣？假如又有人同時在賣香蕉呢，對蘋果的需求和價格又會有什么影響？等等。第四步，讓學生在“買賣蘋果”這件事中體驗剛才提出的這些問題，并根據(jù)不同的假設(shè)進行不同的體驗。最后，由學生根據(jù)驗證的結(jié)果得出結(jié)論，驗證這些是否符合經(jīng)濟學的理論。進而將理論又進一步運用到實踐中，如蘋果價格高了，就會有更多同學參與到賣蘋果的行列。
    在經(jīng)濟學教學方式方法的改革中，案例教學法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等方法在杜威的“思維五步法”中都能得到運用和體現(xiàn)。通過種教學方法的改革，學生學習積極性會大大提升，深奧難懂的經(jīng)濟學理論也就與吃飯睡覺購物等等密切相關(guān)了，從而提升了學習的興趣，且有利于學生學會觀察經(jīng)濟現(xiàn)象和將經(jīng)濟理論運用到經(jīng)濟事件中去。
    3.3改變師生關(guān)系。
    盡管在教學中，反復強調(diào)“教師主導，學生主體”，但是目前經(jīng)濟學課堂教學中仍以講授為主，教師是主角，學生仍是消極被動接受者。杜威強調(diào)教師與學生在教學中同等重要，地位平等，教師不是引導者，而是一個社會集團的領(lǐng)導，不是以地位領(lǐng)導，而是以豐富的知識、成熟的經(jīng)驗組織教學。教師不能利用自己作為領(lǐng)導者的權(quán)威來強迫學生學習，而應該通過了解學生具有的經(jīng)驗來更好地發(fā)展學生的個性，使學生得到更好的發(fā)展。作為經(jīng)濟學課程，教師應改變傳統(tǒng)的觀念，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，教師通過自身的智慧讓學生感受平等、快樂、信任和理解，從而形成積極的學習態(tài)度。另一方面要求教師和學生處于平等關(guān)系，改變教師的權(quán)威性和一言堂，語學生共同建立平等協(xié)商對話關(guān)系，尊重學生主體地位，從而將學生的興趣引導到教學中去。
    3.4改變評價體系。
    經(jīng)濟學的課程由于一直當成一門理論課程進行教學，所以仍然沿襲傳統(tǒng)的卷面考核。正如前面所說，該門課程完全可采取杜威的“五步思維法”進行教學，相應的考核評體指標體系應該改變。在杜威的生活教育觀理念下，著重學生自評，學生通過對經(jīng)濟生活的發(fā)現(xiàn)、探索、理解、體驗、總結(jié)和運用，從而對自身的進步進行評價、反思。因此應建立一套適合于“五步思維法”的評價體系，教師作為領(lǐng)導，讓學生參與制訂教學評價體系和指標，內(nèi)容應包括：學生對經(jīng)濟事件的觀察、對經(jīng)濟生活的體驗、對經(jīng)濟生活的驗證、對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和總結(jié)、對經(jīng)濟理論的實際應用等。突出考查學生的對經(jīng)濟生活的態(tài)度、對經(jīng)濟生活的情感體驗及動手能力，注重學生的自尊和個性發(fā)展。
    參考文獻。
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    [5]劉鴻雁.杜威的“從做中學”理論在高職教學中的應用研究.讀與寫（教育教學刊），（7）.
    宏觀經(jīng)濟學論文篇六
    幽默感是人類具有的優(yōu)秀品質(zhì)。而幽默的案例也有著額外注入的附加值。本文在探討案例教學在宏觀經(jīng)濟學教學中的重要作用和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重點對案例教學的幽默感在宏觀經(jīng)濟學教學的實施中應注意的幾個關(guān)鍵問題進行了討論。
    一、引言。
    幽默是一種摒棄直白表述的語言方式，改用曲折、委婉的方式來表達某種蘊意，以使人領(lǐng)悟。中華文明史歷經(jīng)千年形成了一些普遍運用的幽默語言。這些語言方法出人意料，具備能把人逗樂的幽默因子。
    宏觀經(jīng)濟學研究的是社會總體的經(jīng)濟行為及其后果，即對經(jīng)濟運行的整體，包括整個社會的產(chǎn)量、收入、價格水平和就業(yè)水平進行分析。宏觀經(jīng)濟學的規(guī)律主要隱藏在大量的數(shù)據(jù)之中，很多原理、內(nèi)容晦澀難懂。學生缺乏興趣、知識難度大、內(nèi)容枯燥乏味是公認的事實。如何在有限的學時內(nèi)，把其龐大的體系和復雜的內(nèi)容通俗化，并讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，是該課程教學面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，案例教學法的幽默感在宏觀經(jīng)濟學教學中可以有效地發(fā)揮作用。
    （一）何謂幽默的案例。
    案例教學法起源于美國哈佛大學，是指在老師的指導下運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究、提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。一個案例應具備怎樣的品質(zhì)才可稱之為“幽默”的案例。有些案例單純通過評述投射出某些信息，或者詼諧的詞語，或是某個特定事件相呼應的特質(zhì)，均會讓聽眾發(fā)出會心一笑。因此，這個案例便具備了幽默感。
    具有幽默感的案例教學法是一個很好的溝通媒介。宏觀經(jīng)濟學的枯燥難懂給學生的學習和理解帶來較大的困難，直接影響了教學效果。鑒于經(jīng)濟學的學科性質(zhì)，用幽默感的案例教學法進行教學，可以使學生在大學的初級階段對經(jīng)濟學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有利于他們在整個大學期間經(jīng)濟學相關(guān)課程的學習。另外，它有助于學生理解經(jīng)濟學理論。幽默的案例教學法生動形象，從案例的分析中導出一般原理和理論，易懂好記，學到的東西能真正被學生所掌握并在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中得以運用。例如，在介紹gdp的概念時，拿一些經(jīng)濟學家打賭的幽默案例作為素材，來講述gdp是怎么回事，講出經(jīng)濟學家有時也是“不靠譜”，從而讓學生產(chǎn)生深刻的感性認識。
    （三）宏觀經(jīng)濟學中幽默案例教學的`優(yōu)勢。
    宏觀經(jīng)濟學作為一門解釋、概括和預測經(jīng)濟現(xiàn)象的理論學科，很多授課的案例基本一致，如何避免其淪為同質(zhì)化的無聊窠臼？首先，宏觀經(jīng)濟學的理論是從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，是解釋和預測經(jīng)濟實踐的理論，其理論的成長和創(chuàng)新都與市場經(jīng)濟運行的實踐聯(lián)系得非常緊密。幽默的案例在經(jīng)濟學中借用已具備的意義之事物來表達特定的幽默信息。其次，通過現(xiàn)實經(jīng)濟活動中存在的大量可以選擇的淺顯易懂，并因之而取得詼諧的案例。最后，宏觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容在很多方面表現(xiàn)為邏輯推導、圖表、公式及其數(shù)學證明等內(nèi)容，比較抽象，而經(jīng)濟案例可以把抽象的理論和具體實踐幽默地聯(lián)系起來，有利于學生對經(jīng)濟學原理的學習和運用。
    （一）綜合運用多種幽默案例教學形式。
    1.一堂好課，科學性是基礎(chǔ)，教育性滲透在科學性之中。
    宏觀經(jīng)濟學在實際教學中，理論性強、枯燥乏味，單憑教師講幾個案例難以調(diào)動學生的積極性。實際上，學生盡管能夠記住一些知識點，但也僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種簡單的、靜止的、獨立的抽象認識。實踐證明，恰當運用“案例與幽默”，能取得良好的教學效果。
    2.引導學生參與討論，各抒己見，從而擬定出解決問題的方案。
    討論式的案例教學，教師可以在某章或某一問題系統(tǒng)講授后，拋出一個或幾個案例，在課前以書面形式將案例素材交給學生閱讀并準備在課堂上進行討論。討論式教學可以促使學生在寬松、自主的狀態(tài)下，進行獨立思考，積極參與交流和討論。
    3.采用專題辯論的方法能夠引發(fā)學生的學習熱情和主動參與的興趣。
    組織辯論就需要選擇一些綜合性案例。選擇案例后，將學生分為正反兩組，通過場景模擬、角色扮演等充分發(fā)揮經(jīng)濟學案例教學的功能。組織專題辯論可以調(diào)動學生充分運用所學的經(jīng)濟學理論知識還可以促使學生去查閱大量資料、拓展知識面、提高解決問題的能力。
    （二）正確選擇案例材料。
    1.舉例要有針對性。
    舉例要為教材內(nèi)容服務(wù)，不能牽強附會，避免出現(xiàn)例子與理論觀點脫節(jié)。所選案例應符合教學目標，應根據(jù)不同的教學目標，選擇相應的案例。另外，結(jié)合學生特點及教師的能力，所選案例的難度要適宜。適宜性還體現(xiàn)為案例的適當本土性。
    2.舉例要有接近性。
    即盡可能選擇社會經(jīng)濟與環(huán)境實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現(xiàn)實生活，并通過案例討論了解社會經(jīng)濟與環(huán)境實踐中提出的新問題。同時，選擇的案例要具有時代性，選編的案例不應是陳年舊事，而應是與時俱進的。
    3.舉例要有典型性。
    一方面，要針對重點和典型的理論知識開展案例教學。另一方面，要選取典型案例。典型性的要求是由學時的有限性、知識體系的龐雜性以及學生認知能力的局限性等因素決定的，調(diào)查也顯示，多數(shù)學生希望盡量縮小范圍，挑重點和實用的講解透徹。
    4.舉例注重趣味性。
    興趣是教學的入門向?qū)АＫe事例生動有趣，就能吸引人，有利于激發(fā)學生學習的積極性。舉例的方法可采用圖標、圖片，增強其直觀性。也可用一些幽默的圖片、圖畫等增強案例的生動性。
    四、結(jié)論。
    蘊含幽默感的案例是一種智慧的思想體現(xiàn)，它必須以豐富的知識量儲備為基礎(chǔ)。富含幽默感的案例更體現(xiàn)了一種寬容的精神，傳遞了體諒他人，雍容大度，克服斤斤計較的樂觀信息。宏觀經(jīng)濟學課程的知識難度大，內(nèi)容枯燥乏味，學生容易缺乏興趣。采用幽默的案例教學法可以有效克服這些難題。通過綜合運用多種幽默感的案例教學形式，正確選擇案例材料，科學設(shè)定考核標準，發(fā)揮教師的主導作用，處理好案例教學與理論講授的關(guān)系，可以讓案例教學法在宏觀經(jīng)濟學教學中更有效地發(fā)揮作用。
    參考文獻。
    [2]張作民.經(jīng)濟學教學中案例教學法的應用[j].經(jīng)濟研究導刊，（02）.
    宏觀經(jīng)濟學論文篇七
    近些年來，我國主流宏觀經(jīng)濟學遭到了四大危機的嚴重沖擊，可能在很長一段時間內(nèi)我國主流宏觀經(jīng)濟學都會受到嚴重的影響，在這樣的背景下，我國經(jīng)濟界學者更應該對主流宏觀經(jīng)濟學理論與實踐進行深刻地反思，使之更能適應現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展實踐的需求，這樣才能促進我國經(jīng)濟健康快速發(fā)展。
    (一)基本信念危機。
    主流宏觀經(jīng)濟學對市場十分推崇，但是在實踐過程中，人們越來越發(fā)現(xiàn)市場不再是想象中的那么完美，市場不能按照理論一樣解決所有問題，長期以往，人們對主流宏觀經(jīng)濟學推崇市場的信念變得不再那么堅定，這是主流宏觀經(jīng)濟學現(xiàn)階段面臨著的基本信念危機?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟市場的各種經(jīng)濟行為監(jiān)管力度明顯不足，經(jīng)濟市場的波動性很大，而主流宏觀經(jīng)濟學對市場是十分推崇的，經(jīng)過實踐的驗證，主流宏觀經(jīng)濟學必然會遭遇基本信念危機，而且基本信念危機可能會持續(xù)很長一段時間。
    (二)方法論危機。
    貫穿主流宏觀經(jīng)濟學始終的.方法主要是均衡方法，所謂的方法論危機主要是指均衡方法忽略了相應的時間與過程，沒有將經(jīng)濟體系的變動性與復雜性考慮在內(nèi)，這樣在實踐過程中很難經(jīng)受住時間的考驗。在經(jīng)濟活動進行過程中，我國需要的是一個市場過程的方法理論，而不是均衡方法理論，方法論危機是主流宏觀經(jīng)濟學必然要遭受的危機之一。
    (三)形式化危機。
    在經(jīng)濟學研宄過程中，為了科學研宄的方便，學者往往會建立相應的模型，在某些情況下，科學模型的美觀性和實用性往往是不能兼得的。所謂形式化危機主要是指主流宏觀經(jīng)濟學研宄過程中，研宄者往往更加注重模型的形式美，卻忽略了模型的實用性。經(jīng)過長期實踐，主流宏觀經(jīng)濟學研宄模型變得更好美觀，雖然看似很科學，但其實卻變得更加不實用了。近些年來，經(jīng)濟學學者公認宏觀經(jīng)濟學研宄取得了很大的進展，但能夠很好地應用于經(jīng)濟活動指導實踐過程中的理論知識卻很少，形式化危機是現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟學所面臨的主要危機之一，而且由于傳統(tǒng)思想的影響，很長一段時間內(nèi)這種危機現(xiàn)狀很那得到根本性地變化。
    (四)忽視金融的危機。
    主流宏觀經(jīng)濟學存在一定危機的一個很重要原因是主流宏觀經(jīng)濟學并沒有將金融危機很好地考慮在內(nèi)，但在實踐過程中，金融危機是不可避免的，長期以往，主流宏觀經(jīng)濟學必然會面臨著忽視金融的危機，主要體現(xiàn)在以下三個方面:其一，長期以來，主流宏觀經(jīng)濟學都采用了“兩分法”模式，沒有注重金融危機的研宄和融入，導致主流宏觀經(jīng)濟學缺乏了金融危機的研宄，這與實際經(jīng)濟發(fā)展需求不相符，長期以往會直接帶來忽視金融的危機;其二，主流宏觀經(jīng)濟學成熟時期是市場經(jīng)濟環(huán)境是較為穩(wěn)定的，穩(wěn)定的市場經(jīng)濟環(huán)境導致經(jīng)濟學者對金融危機的關(guān)注度不高，長期以往面臨著忽視金融的危機;其三，傳統(tǒng)的主流宏觀經(jīng)濟學忽視了市場金融化所引起的收入差距變化，沒有對其作用渠道進行深入地分析，這也是引發(fā)主流宏觀經(jīng)濟學忽視金融危機的重要原因之一。
    面臨著主流宏觀經(jīng)濟學的危機，首先要推進宏觀經(jīng)濟學的整合，需要注意的是，這種融合不是簡單的整合，而是一種根本性地變革。一方面，宏觀經(jīng)濟學研宄與實踐應該在同一框架體系中進行，現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟學趨同的一個重要變現(xiàn)就是dsge模型的出現(xiàn)和廣泛適應，在趨同的模型里，宏觀經(jīng)濟學能夠更好地融合與改革，有利于主流宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展；另一方面，在宏觀經(jīng)濟學研宄與發(fā)展過程中，主流宏觀經(jīng)濟學應該主動接納和吸取其他非主流宏觀經(jīng)濟學的經(jīng)典理論和實踐操作，從而在各種宏觀經(jīng)濟學理論的碰撞中促進主流宏觀經(jīng)濟學的快速發(fā)展，增加主流宏觀經(jīng)濟學的可行性。
    (二)重建危機經(jīng)濟學。
    重建危機經(jīng)濟學是宏觀經(jīng)濟學未來的重要發(fā)展趨勢之一，將金融危機看成主流宏觀經(jīng)濟學的重要組成部分才能使促進主流宏觀經(jīng)濟學更好實用、有效。一方面，經(jīng)濟學研宄學者要將金融危機“常態(tài)化”即將金融危機作為經(jīng)濟周期的重要組成部分，將金融危機可能帶來的影響融入主流宏觀經(jīng)濟學的研宄過程中；另一方面，重建危機經(jīng)濟學除了增加金融危機的重視度，還要逐步重建宏觀經(jīng)濟學方法，這就要求宏觀經(jīng)濟學學者在研宄過程中逐步摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟學研宄方法和研宄模型，結(jié)合時代發(fā)展需求創(chuàng)新出更多新的經(jīng)濟學研宄方法。另外，21世紀以來，物理學和數(shù)學獲得了快速地發(fā)展，物理學、數(shù)學理論知識的更新為宏觀經(jīng)濟學研宄和發(fā)展提供了必要的技術(shù)支持，綜合型研宄學者應該積極吸取物理學、數(shù)學理論研宄經(jīng)驗，從而推進主流宏觀經(jīng)濟學理論研宄進程，增加主流宏觀經(jīng)濟學的適用性和實用性。
    結(jié)束語。
    現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟學正面臨著前所未有的危機，嚴重制約著我國經(jīng)濟建設(shè)進程的加快和市場競爭體制的完善。為了很好地解決這種危機現(xiàn)狀，首要要推進主流宏觀經(jīng)濟學與非主流宏觀經(jīng)濟學之間的融合性發(fā)展，還是結(jié)合時代發(fā)展需求重建危機經(jīng)濟學，從而促使主流宏觀經(jīng)濟學更好地指導經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇八
    摘要：宏觀經(jīng)濟學在我國高校的課堂教學中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象，與生活聯(lián)系緊密，同時又派別林立等特點導致傳統(tǒng)的教學方法效果不佳。文章從宏觀經(jīng)濟學的特點出發(fā)，探討了啟發(fā)式教學、案例教學等在宏觀經(jīng)濟學教學中的應用，并提出了其他相關(guān)課程對宏觀經(jīng)濟學教學的重要性。
    宏觀經(jīng)濟學又稱總體經(jīng)濟學，與微觀經(jīng)濟學同屬于理論經(jīng)濟學范疇。宏觀經(jīng)濟學是我國高校經(jīng)濟學類和管理學類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是學生進一步學習其他專業(yè)課的前提條件，地位極其重要。然而宏觀經(jīng)濟學歷來是教師難教、學生難學的課程。探討宏觀經(jīng)濟學教學的改革與實踐已成為迫切需要。
    與一些應用學科相比，宏觀經(jīng)濟學是一門理論性很強的學科。該學科運用經(jīng)濟模型的分析方法，抽掉次要因素、規(guī)定典型環(huán)境以突出主要經(jīng)濟變量關(guān)系。也就是說，宏觀經(jīng)濟學的理論體系是建立在一系列前提假設(shè)之上的。在這一基礎(chǔ)之上，該學科大量使用數(shù)學工具進行邏輯上的抽象推理，將經(jīng)濟社會中各種不同的經(jīng)濟現(xiàn)象抽象為單純的數(shù)學符號。
    宏觀經(jīng)濟學理論產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，指導并反作用于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。然而，宏觀經(jīng)濟學是資本主義國家各個歷史時期經(jīng)濟發(fā)展狀況的經(jīng)驗總結(jié)，它是對西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此，在宏觀經(jīng)濟學的學習和研究過程中，應該結(jié)合本國的國情，有選擇性地對其中反映現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)規(guī)律的先進經(jīng)營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經(jīng)濟發(fā)展的階段性、資源條件、市場體系發(fā)育程度的差異，在我國目前是行不通的。
    西方經(jīng)濟學是在16世紀以后發(fā)展起來的，從它產(chǎn)生到現(xiàn)在歷經(jīng)了重商主義、古典經(jīng)濟學、新古典經(jīng)濟學、凱恩斯革命以及新自由主義經(jīng)濟學。在其漫長的發(fā)展過程中形成了派別林立、觀點各異的特點。宏觀經(jīng)濟學由眾多經(jīng)濟學派的經(jīng)濟理論和學術(shù)觀點構(gòu)成的，龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經(jīng)濟學理論體系的同時，也給初學者造成了眾多疑惑與費解。
    1、充分認識案例教學在宏觀經(jīng)濟學教學中的作用。
    宏觀經(jīng)濟學案例教學就是按照宏觀經(jīng)濟學的教學目的，以案例為教材，讓學生通過對案例的閱讀與分析及集體討論，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。從而增強其將來走向社會工作崗位的適應能力。案例教學最大特點是它培養(yǎng)學生的實務(wù)性和創(chuàng)新性，而這一點正是我們經(jīng)濟管理專業(yè)學生最需要的。它是將宏觀經(jīng)濟學理論知識轉(zhuǎn)化為應用能力的有效橋梁。
    但是，僅僅分析一些經(jīng)典案例是遠遠不夠的，為了使學生更好地運用所學的宏觀經(jīng)濟學原理分析和解釋現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學目標為目的，另一方面選取的案例必須具有說服力、現(xiàn)實性、代表性和時效性。在案例教學當中應少講重在學生討論，以提高學生的適應能力和自學能力。
    2、采用啟發(fā)式教學。
    啟發(fā)式教學，就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，采用啟發(fā)誘導的辦法，通過調(diào)動學生的積極性，使學生主動地學習，從而開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立研究能力。對于宏觀經(jīng)濟學，啟發(fā)式教學尤為重要。
    在教學當中可以根據(jù)教材的特點，以循序漸進、不斷提問的方式，讓學生在思考中學習。這樣使學生從被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，幫助學生擺脫死記硬背一些結(jié)論的教條，學會思考問題，培養(yǎng)思維技巧，達到開設(shè)宏觀經(jīng)濟學最主要的目的。啟發(fā)式教學還包括介紹學生閱讀一些從現(xiàn)實經(jīng)濟生活中提煉出來的，生動活潑的經(jīng)濟學讀物，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟學的興趣。另外，還可以通過布置課下作業(yè)引導學生學習，并及時得到關(guān)于學生學習情況的反饋，從而更好的組織教學，幫助學生理解相關(guān)概念。此外，教師還可以在教學過程中穿插小測試，這些小測試的成績可計人平時成績，以督促學生平時認真學習，防止考前突擊。
    3、其他相關(guān)課程的支持。
    作為經(jīng)濟學各專業(yè)基本課程之一的宏觀經(jīng)濟學同樣也需要其他課程的知識和理論支撐。隨著經(jīng)濟學的迅速發(fā)展，經(jīng)濟分析越來越多地涉及到一些模型推導和問題求解，數(shù)學方法作為一種工具在經(jīng)濟學中被廣泛應用。另外經(jīng)濟學的基本原理也是學習宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。因此，在開設(shè)宏觀經(jīng)濟學課程之前，應開設(shè)數(shù)學和經(jīng)濟學基本原理等課程。
    數(shù)學思想在追求精確和理性的經(jīng)濟學中占有重要的地位，數(shù)學高度的抽象和嚴密的邏輯，有助于培養(yǎng)學生縝密的思維和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，使學生形成良好的素養(yǎng)。部分數(shù)學專業(yè)課程，包括數(shù)學分析、隨機過程、常微分方程等，可作為選修課有效補充經(jīng)濟數(shù)學未能達到的內(nèi)容。經(jīng)濟學原理作為經(jīng)濟學啟蒙課，可以對經(jīng)濟類一年級的本科生進行先入為主的教育，幫助他們了解經(jīng)濟學的基本原理和分析框架，為他們后續(xù)系統(tǒng)學習經(jīng)濟學的知識打好基礎(chǔ)，從而達到事半功倍的效果。
    三、小結(jié)。
    總之，宏觀經(jīng)濟學的教學應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造性思維。宏觀經(jīng)濟學的教學還需要不斷地改進和完善，在以后的教學當中還需認真探索，積極創(chuàng)新，不斷改進教學方法。
    參考文獻：
    宏觀經(jīng)濟學論文篇九
    摘要：:在市場大環(huán)境的制約下，宏觀經(jīng)濟的整體規(guī)模等方面往往也會受到一定的影響，而環(huán)境宏觀經(jīng)濟學所研究的對象便是這一問題。然而，就環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展來看其仍處于剛剛發(fā)展的階段，因此在理論基礎(chǔ)方面還相對較為薄弱并且仍存在一定的漏洞無法對研究形成有力的支撐。但就其發(fā)展來看，其理論在未來也有著一定的創(chuàng)新之處，能有效促進這一研究中各理論之間的有效融合。
    關(guān)鍵詞:環(huán)境宏觀經(jīng)濟學;is－lm－ee模型;環(huán)境定向技術(shù);商業(yè)周期。
    傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學往往更多的強調(diào)在需求及膨脹等內(nèi)容方面的問題，而忽略了環(huán)境在宏觀經(jīng)濟中的重要性。盡管在資本主義市場形勢下環(huán)境對宏觀經(jīng)濟并沒有太多的影響，但當今社會世界經(jīng)濟形勢已然產(chǎn)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟形勢也暴露出了極大的缺陷，其必然也需根據(jù)市場經(jīng)濟形式的轉(zhuǎn)變而做出創(chuàng)新，將環(huán)境所具備的影響納入其理論中，這也是環(huán)境宏觀經(jīng)濟學出現(xiàn)的原因。下文將就環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的興起與發(fā)展展開相關(guān)研究。
    一、環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的興起。
    環(huán)境宏觀經(jīng)濟學出現(xiàn)于上世紀90年代，由美國著名的經(jīng)濟學家hermane．daly提出。其認為經(jīng)濟在其增長過程中應受其所處整體大環(huán)境的限制。受市場形式的影響，往往在環(huán)境、資源等方面會出現(xiàn)濫用等現(xiàn)象，因此，要切實推動社會的可持續(xù)發(fā)展就必須能保證在經(jīng)濟增長等方面的適度性。通過總結(jié)來看，其在環(huán)境宏觀經(jīng)濟學方面的思想主要表現(xiàn)在:。
    (一)研究任務(wù)的提出。
    在研究中daly認為要完善對環(huán)境公關(guān)經(jīng)濟學的研究，首先就必須對研究的任務(wù)等進行明確，而這一任務(wù)就是要針對環(huán)境宏觀經(jīng)濟學制定相應的經(jīng)濟制度。這一任務(wù)就好比是要在船上設(shè)置承重線來明確其載重的標準一般，經(jīng)濟制度的制定就是為環(huán)境宏觀經(jīng)濟設(shè)置同樣的限制，以此來預防環(huán)境宏觀經(jīng)濟超過其速能承載的負荷。其也指出，就如同家庭等經(jīng)濟形式從屬于整體的經(jīng)濟市場一般，環(huán)境宏觀經(jīng)濟也從屬于大的自然系統(tǒng)，且這二者也相互承擔能量的投入與產(chǎn)出，而這也正是環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的主要內(nèi)容。
    (二)研究主題的明確。
    關(guān)于環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的研究，daly指出其所研究的內(nèi)容更多的集中在規(guī)模等方面，而不是經(jīng)濟配置的相關(guān)問題。且在這一研究中其也對規(guī)模和配置等進行了劃分，并同樣以船的承重線進行比喻指出，當水位超過船的承重線之后無論船的質(zhì)量有多好也難逃下沉的結(jié)局，同樣，當經(jīng)濟的形式超過了在一定時期內(nèi)環(huán)境所能接受的承載度，那么盡管經(jīng)濟形式使用如何優(yōu)質(zhì)的配置也難以繼續(xù)發(fā)展。所以，針對環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的研究除了要制定相應的經(jīng)濟制度之外，還必須要在適度性的原則上研究其規(guī)模，以此來保證經(jīng)濟能得到持續(xù)的發(fā)展。
    (三)重視相關(guān)的環(huán)境政策。
    以環(huán)境宏觀經(jīng)濟學所研究的主題來看，其對經(jīng)濟所明確的規(guī)模往往和傳統(tǒng)經(jīng)濟學中所指出的公平與穩(wěn)定等方面的目標存在一定的共通性，因此，這也必然應成為環(huán)境宏觀經(jīng)濟學所要研究的重點內(nèi)容。然而，由于環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的規(guī)模適度可能與其他目標之間存在一定的沖突性，因此，但規(guī)模和配合問題處于同一系統(tǒng)中時往往無法得到有效的解決，這也就要求能在解決中采用相關(guān)的政策來作為工具。而daly指出在這一問題中所運用的政策工具就是從可持續(xù)發(fā)展的目標出發(fā)來對人口的規(guī)模進行有效的控制，轉(zhuǎn)變以往知識產(chǎn)量的觀念而給予產(chǎn)率更多的重視。
    二、環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展。
    hermane．daly提出了環(huán)境宏觀經(jīng)濟學之后，有很多經(jīng)濟學家也對其這一觀念表示了認同，并在daly的環(huán)境宏觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)上提出了一些自己的設(shè)想。如is－lm－ee模型、環(huán)境定向技術(shù)、商業(yè)周期理論等等。
    (一)is－lm－ee模型。
    is－lm－ee模型heyes在21世紀初繼hermane．daly所提出的環(huán)境宏觀經(jīng)濟學之后所提出了一種模型形式，這也是對環(huán)境宏觀經(jīng)濟學最具影響的一項研究。對于環(huán)境宏觀經(jīng)濟學而言這是一種全新的理論框架，能有效對其進行重新的評估，且從可持續(xù)發(fā)展的角度來看其也為經(jīng)濟的發(fā)展提供了相關(guān)理論的支撐。而之后的lawn和sim等也在is－lm－ee模型上有所研究。首先，heyes在is－lm－ee模型的研究方面提出了“環(huán)境均衡曲線”的相關(guān)概念，為daly的環(huán)境宏觀經(jīng)濟學提供了理論支撐;其次，lawn在heyes的is－lm－ee模型基礎(chǔ)上對其進行了擴展，融入凈賬戶等相關(guān)的因素;最后，sim同樣對在heyes的is－lm－ee模型基礎(chǔ)上對其進行了擴展，但與lawn之間不同的是其在模型中更強調(diào)產(chǎn)出方面的缺口問題。
    (二)環(huán)境定向技術(shù)。
    環(huán)境定向技術(shù)是上世紀90年代末在環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上利用其框架對技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境這三要素的關(guān)系所進行的研究，也是在環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一個全新的研究方向，而其中最為重要的'就是在環(huán)境定向技術(shù)方面的研究。而在這一研究中也可針對對象的不同來進行進步模型的劃分:首先，節(jié)能技術(shù)。其在環(huán)境定向技術(shù)中具有典型性，能放寬在源消費基礎(chǔ)上經(jīng)濟增長與其之間的限度;其次，環(huán)境定向技術(shù)的進步模型。這一概念由acemoglu提出要求能融入勞動及資本等不同的要素;最后，開放經(jīng)濟下的進步模型。這一模型主要是對封閉的經(jīng)濟體進行擴張，讓其能在開放的經(jīng)濟形式中實現(xiàn)進步模型的建立。
    (三)商業(yè)周期的理論。
    在以往，商業(yè)周期的相關(guān)理論主要是對經(jīng)濟波動的現(xiàn)象進行研究，但其主要從微觀的角度對技術(shù)等進行研究，就往往存在一定的假設(shè)性。而隨著人們生活質(zhì)量的日益提高所帶來的環(huán)境問題也日益惡化，因此，在商業(yè)周期的相關(guān)理論中也應當融入相關(guān)的環(huán)境政策內(nèi)容。而在這一研究中所采用的環(huán)境政策主要包括:“不確定沖擊”背景下的環(huán)境政策、“商業(yè)波動”背景下的環(huán)境政策、“確定及不確定”背景下的環(huán)境政策、“能源密集度模糊”背景下的環(huán)境政策。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，宏觀經(jīng)濟學和環(huán)境之間往往有著非常密切的關(guān)聯(lián)，而就傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學來看，其往往忽視了環(huán)境的重要性，而對相關(guān)經(jīng)濟學的研究產(chǎn)生了一定的限制。而環(huán)境宏觀經(jīng)濟學其提出了背景就在于環(huán)境在行為等方面的制約性，因而，要切實做好環(huán)境宏觀經(jīng)濟學的研究就無法與環(huán)境等相脫離，因此，這一領(lǐng)域的研究在未來也將成為經(jīng)濟學研究發(fā)展的主流。
    ［參考文獻］。
    ［2］馬濤．西方經(jīng)濟學的范式結(jié)構(gòu)及其演變［j］．中國社會科學，2014(10)．。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十
    敬愛的黨組織：
    第一，加強宏觀經(jīng)濟政策溝通和協(xié)調(diào)，形成政策和行動合力?！肮屡e者難起，眾行者易趨?！苯陙硎澜缃?jīng)濟增長的歷程一再表明，在經(jīng)濟全球化時代，沒有哪一個國家可以獨善其身，協(xié)調(diào)合作是我們的必然選擇。二十國集團成員塊頭大，占全球經(jīng)濟總量80%以上，對世界經(jīng)濟增長的責任也就更大，理應也能夠有所作為。
    我們應該根據(jù)各自國情采取必要的財政和貨幣政策，促進全球經(jīng)濟增長，維護國際市場穩(wěn)定。主要發(fā)達經(jīng)濟體要努力鞏固和擴大復蘇勢頭。新興市場國家和發(fā)展中國家則要努力克服下行風險和壓力，保持和恢復增長。在這一過程中，各方應該特別注意加強彼此政策的溝通和協(xié)調(diào)，防止負面外溢效應。在世界經(jīng)濟中舉足輕重的大國，則更需要在制定宏觀經(jīng)濟政策時充分考慮對他國的影響，提高透明度。中國將繼續(xù)作出自己的努力。
    第二，推動改革創(chuàng)新，增強世界經(jīng)濟中長期增長潛力。世界經(jīng)濟長遠發(fā)展的動力源自創(chuàng)新?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗，我們會發(fā)現(xiàn)，體制機制變革釋放出的活力和創(chuàng)造力，科技進步造就的新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品，是歷次重大危機后世界經(jīng)濟走出困境、實現(xiàn)復蘇的根本。
    此致
    敬禮!
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十一
    進入21世紀以來，河南省經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)居民收入增長水平進一步提高。隨著全省經(jīng)濟的快速穩(wěn)步發(fā)展，各級政府在擴大就業(yè)，加大收入分配調(diào)節(jié)力度，健全社會保障體系，加大扶貧力度，切實落實各項增收措施等方面盡職盡責，為確保實現(xiàn)城鄉(xiāng)居民收入的較快增長，生活質(zhì)量的顯著改善做出了很大貢獻。
    （一）城鄉(xiāng)居民收入水平。
    （二)城鄉(xiāng)居民收入構(gòu)成特點(以最近5年數(shù)據(jù)為例分析）。
    河南省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入與農(nóng)村居民人均純收入構(gòu)成表。
    圖表數(shù)據(jù)來源：[1]中華人民共和國國家統(tǒng)計局。年度數(shù)據(jù)[db]。[2014-8-5]。
    從表格中可以看出城鄉(xiāng)居民收入中，工資性、經(jīng)營性、財產(chǎn)性和轉(zhuǎn)移性收入呈穩(wěn)定增長態(tài)勢。其主要特點是：
    1、城鎮(zhèn)居民工資性收入依然占據(jù)主體地位，農(nóng)村工資性收入所占比重較低。從筆者收集出2008年到2012年河南省城鄉(xiāng)居民工資性收入可以發(fā)現(xiàn)：城市中工資收入從2008年的9044元到2012年的13666元，所占比例從53.77%到60.22%；農(nóng)村居民人居純收入中工資性收入從2008年的1500元，到2012年的2989元，所占比例從25.02%到30.41%，工資性收入依然不是農(nóng)村居民收入的主要來源。
    2、財產(chǎn)性收入成為增收新渠道，但所占比重仍較小。城鄉(xiāng)居民積累的財富不斷增加，理財手段日益多樣化，加之房租上漲，特別是自2009年以后農(nóng)村土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)日趨活躍，土地征占用補償水平提高，帶動城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入的提高，但提高幅度較小。
    從筆者收集出2008年到2012年河南省城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入占總收入比重情況反映出：2012年城鎮(zhèn)居民人均財產(chǎn)性收入334元，較2008年增長178元；農(nóng)村居民人均財產(chǎn)性收入135，較2008年增長82元。城鎮(zhèn)居民財產(chǎn)收入所占比重從2008年的1.12%到2012年的1.53%；農(nóng)村居民財產(chǎn)性收入從2008年的0.88%到2012年的1.37%。增速明顯較慢。
    二、存在問題。
    根據(jù)筆者收集、匯總2000-2012年河南省城鄉(xiāng)居民人均收入與全國人均gdp水平分布情況，可以看出：從2000年至2012年人均gdp從5450元到2012年的31499元，增幅近83%，然而城鄉(xiāng)居民的收入占gdp的比重卻在逐年減少，尤其是農(nóng)村居民收入水平比人均gdp水平低的相當多，而且呈現(xiàn)出逐年增加趨勢，說明國家在初次分配中對個人的重視程度不夠，尤其是農(nóng)村居民，這將會在很大程度上制約居民收入的增加，從而限制消費，反過來又制約了經(jīng)濟的發(fā)展，甚至不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
    三、提高居民收入水平的對策建議。
    2000年以來，河南省委省政府，在保持全省經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的同時，使城鄉(xiāng)居民收入也實現(xiàn)了較快的增長，廣大人民群眾分享了社會經(jīng)濟發(fā)展的成果，生活質(zhì)量得到了顯著改善。為進一步提高城鄉(xiāng)居民收入水平，實現(xiàn)“十二五”期末即2015年，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入24460元，農(nóng)村居民人均純收入8640元的目標，針對河南的經(jīng)濟增長方式，結(jié)合上述有關(guān)宏觀數(shù)據(jù)，整理得出以下措施：
    （一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。把過去集中到城市的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)不斷擴散到農(nóng)村中去，進一步加大對農(nóng)村的政策性傾斜，提高農(nóng)村居民收入水平，縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，走國特色城鎮(zhèn)化道路促進大小城市和小城鎮(zhèn)發(fā)展發(fā)展手段解決城鄉(xiāng)差距問題。
    （二）強化收入分配功能，提高居民收入在國民收入分配中的比重。在指導思想上應該按照發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求，堅持以人為本，正確處理好國家、企業(yè)和個人三者利益的分配關(guān)系，解決好經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)效益，財政增收與個人增收的關(guān)系。把提高居民收入，改善居民生活作為經(jīng)濟社會發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，采取有力措施適當擴大居民在國民收入分配中的比重，使居民充分享受到經(jīng)濟快速發(fā)展的成果。
    參考文獻：
    [1]付紅研。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學（第二版）[m]。北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2013-1[2]國家統(tǒng)計局。2013年中國統(tǒng)計年鑒[ol]。北京　[3]河南城鄉(xiāng)居民收入差距分析[ol]。[2014-8-10]。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十二
    由于畢業(yè)論文具有較高的學術(shù)價值，是檢驗學生數(shù)年學習中掌握知識的程度、運用所學知識分析和解決問題能力的水平的一份綜合性答卷，所以畢業(yè)論文撰寫前的理論準備顯得十分重要。
    首先，畢業(yè)論文撰寫前的理論準備是畢業(yè)論文撰寫的基礎(chǔ)。選好了畢業(yè)論文的題目，必須進行理論準備，否則積累資料、形成論點和論據(jù)都會迷失方向。以《對發(fā)展和完善建筑市場的有關(guān)問題思考》一文為例，論題一旦確定，必須接著實施理論準備，對什么是市場?什么是建筑市場?建筑市場的地位和作用是什么?發(fā)展和完善建筑市場的條件和基礎(chǔ)是什么?等等，必須先進行理論回答，然后再按照理論思路去搜集資料，再形成論點和論據(jù)。有人以為這種做法違背了“結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查研究的末尾”的慣例，其實，學生所選的一般都是自己比較熟悉的，已有相當程度感性接觸的領(lǐng)域的論題，從已有的感性認識上升到理性認識，這是畢業(yè)論文撰寫的重要一步，只有這樣才能在以后的調(diào)查研究、搜集資料階段來驗證這種理性認識的正確與否。
    二、畢業(yè)論文撰寫前理論準備的范圍。
    以經(jīng)濟學論文來講，首先要掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學。馬克思主義政治經(jīng)濟學是“研究人類社會中支配物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)和交換的規(guī)律的科學?！?xxx：《反杜林論》?！恶R克思xxx選集》第三卷，第259頁)它指出了社會經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，因而是所有經(jīng)濟學科的理論基礎(chǔ)。在當前尤其顯得重要的是要掌握社會主義市場經(jīng)濟理論，它是xxx同志建設(shè)有中國特色社會主義理論的重要部分，是馬克思主義政治經(jīng)濟學在社會主義時代的新的發(fā)展，是指導社會主義經(jīng)濟建設(shè)的基本理論。因此，撰寫各種經(jīng)濟學畢業(yè)論文，都必須首先以馬克思主義政治經(jīng)濟學，以社會主義市場經(jīng)濟理論的基本原理作指導，它是撰寫經(jīng)濟學畢業(yè)論文時必須掌握的最重要的基礎(chǔ)理論。
    其次，還要掌握應用經(jīng)濟學知識，包括工業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、財政學、外貿(mào)經(jīng)濟學、金融學、企業(yè)管理學，等等。這些學科所研究的規(guī)律性問題比政治經(jīng)濟學具體得多，不僅涉及生產(chǎn)關(guān)系改善、調(diào)整、改革，而且涉及生產(chǎn)力的合理配置；不僅研究經(jīng)濟規(guī)律，而且研究管理方法，具有較強的可操作、可應用的特征。因此，它對于研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題具有更直接的指導意義。比如撰寫《試論提高勞動者素質(zhì)》的論文，就必須掌握人口經(jīng)濟學知識，任何一本人口經(jīng)濟學教程都沒有例外地指明了勞動者的素質(zhì)實際上說的就是人本身認識、改造世界的條件和能力，其中主要的根本的素質(zhì)就是人口的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和文化科學素質(zhì)。不少教材還提出了對這三方面素質(zhì)測定的一些數(shù)量指標，如果學生掌握了這些理性知識，就不至于鬧出前面所講的笑話，從中可見掌握應用經(jīng)濟學知識的重要性。
    再次，還要掌握研究經(jīng)濟現(xiàn)象必須具備的方法論知識，這主要是指經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學、會計學、電子計算機的應用技術(shù)等有關(guān)數(shù)量分析方法的基本知識。任何經(jīng)濟現(xiàn)象都表現(xiàn)為質(zhì)和量的統(tǒng)一。因此，對經(jīng)濟問題要進行深入的分析就不能只停留在質(zhì)的分析上，還必須進行量的分析，否則，研究只能停留在粗淺的階段。畢業(yè)論文撰寫中的一個通病就是滿篇理論，而不進行實證分析，如果有也多是一些觀點加例子。在不具備充足的條件下，例證分析是沒有說眼力的，因為在不同的條件下，同樣的事例可以傳達不同的信息，而一些現(xiàn)代數(shù)量分析方法卻可以避免發(fā)生類似錯誤。所以，不少人認為撰寫經(jīng)濟學論文而不掌握數(shù)量分析的基本方法是很難取得成功的。
    三、理解和正確運用基本理論的基本方法。
    為了深刻理解和正確運用基本理論，要注意下列各點：
    其次，要科學地掌握理論，必須善于聯(lián)系。一是聯(lián)系理論所形成的客觀條件，這樣可以幫助我們更確切地理解這一理論的內(nèi)容。比如，要撰寫《關(guān)于培育和完善建筑勞動力市場的思考》，就必須把市場形成的前提條件聯(lián)系起來考慮，掌握了市場形成的一般前提條件，自然而然也就引申出建筑勞動力市場形成的前提條件：其一，體制條件；第二，相關(guān)市場條件3其三，行業(yè)用工特殊性條件。二是聯(lián)系與其相關(guān)的理論，這可以幫助我們進一步把握這一理論的實質(zhì)。仍以上文為例，要揭示建筑勞動力市場產(chǎn)生的客觀必然性，不僅要掌握社會主義市場經(jīng)濟理論，還應掌握與此相關(guān)的理論，譬如哲學原理，馬克思主義的唯物辯證法認為，事物是普遍聯(lián)系的，一事物的產(chǎn)生總是它事物作用的結(jié)果，從這一原理我們認識到，建筑勞動力市場之所以能在當代中國應運而生，也存在著孕育它產(chǎn)生的必然的前提條件，這推動著我們?nèi)ヌ骄看偈菇ㄖ趧恿κ袌霎a(chǎn)生的“他事物”。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十三
    隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，數(shù)學對于經(jīng)濟學的發(fā)展越來越重要，在許多問題的解決的過程中需要運用數(shù)學來解決問題。由此可見數(shù)學在現(xiàn)代經(jīng)濟學中的作用是非常重要的，要想運用好經(jīng)濟學，就要對數(shù)學知識進行認真地研究。
    數(shù)學；經(jīng)濟學；融合；作用。
    解決經(jīng)濟問題是數(shù)學方法應用的重要功能之一。其中最為常見的有：經(jīng)濟計量學方法、線性規(guī)劃方法和投入產(chǎn)出法等。
    經(jīng)濟計量學。
    這種方法是以定性分析為基礎(chǔ)，探討如何使用數(shù)學模型方法，計算具有隨機性特征的經(jīng)濟活動規(guī)律與經(jīng)濟變量關(guān)系的經(jīng)濟學科。它產(chǎn)生于20世紀的二三十年代，由于其具有很強的實用性，所以當時主要用于應對資本主義經(jīng)濟危機，它的創(chuàng)始人是丁伯根曾。之后由于克萊茵等許多經(jīng)濟學家的努力，經(jīng)濟計量學迅速發(fā)展起來。經(jīng)濟計量學所研究的是：
    （1）在確定任務(wù)的情況下，怎樣統(tǒng)籌安排，使人力與物力消耗最小化，從而降低成本。
    （2）在人力與物力確定的條件下，怎樣發(fā)揮經(jīng)濟計量學的最大功效，從而獲得更大的收益。
    總的來說，就是怎樣以更小的消耗取得更大的回報。這種方法被廣泛地應用在商業(yè)貿(mào)易、交通運輸、管理會計、計劃統(tǒng)籌與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。
    線性規(guī)劃方法。
    在經(jīng)濟活動中，經(jīng)常會遇到財力或人力等方面的制約，怎樣利用現(xiàn)有條件，更理想地達成目標是線性規(guī)劃所要解決的問題。我們?nèi)绻麊螁螐臄?shù)學角度上看，就是在一組等式和不等式的約束之下求使目標函數(shù)最大或最小值的自變量取值問題。線性規(guī)劃不單單應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，還適用于很多領(lǐng)域比如：下料、運輸、消費的合理性等，甚至應用于軍事、科研等領(lǐng)域。如今人們?nèi)哉谘芯吭鯓訉⑵鋺糜诟囝I(lǐng)域。
    投入產(chǎn)出法。
    它是一門集和統(tǒng)計學、經(jīng)濟學與管理科學于一體的系統(tǒng)科學。其主要研究各部門生產(chǎn)關(guān)系。如今社會生產(chǎn)中，各部門首先考慮怎樣使用其它部門的產(chǎn)品從而滿足生產(chǎn)消費的需求，其次則是將自己的產(chǎn)品供給其它部門去消耗。各種生產(chǎn)活動之間存在著直接或間接地相互依存的關(guān)系，投入與產(chǎn)出之間的分析就是需要于這種生產(chǎn)的依存性，研究在生存技術(shù)與可用資源的情況下，怎樣更好的滿足最終需求與生產(chǎn)數(shù)量等問題?？梢酝ㄟ^投入產(chǎn)出模型，對社會需求與供給、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、和消費等經(jīng)濟的重要比例關(guān)系進行分析，從而做出抉擇，且能夠模擬各種政策運行。投入產(chǎn)出法已經(jīng)得到發(fā)達國家的認可，且研究的范圍也在逐漸擴大，比如用投入產(chǎn)出方法研究降低關(guān)稅對國際貿(mào)易的影響問題和貨幣兌換率變動對經(jīng)濟的影響問題等。怎樣將這兩種生產(chǎn)要素組織得更好，是我們當前需要研究的重要課題。
    數(shù)學方法能對經(jīng)濟學所提出理論給予理性的證明，采用數(shù)學邏輯所得出的結(jié)論用文字語言很難征明。經(jīng)濟學家布留明曾經(jīng)指出；“數(shù)學方法是在經(jīng)濟學家心中最重要的方法，它是唯一能夠給予經(jīng)濟學理論充分的科學性的方法。經(jīng)濟理論需要數(shù)學方法來判定，只有數(shù)學才能對經(jīng)濟學定理進行完備的證明?！痹跉v史中運用數(shù)學方法來證明經(jīng)濟學定理的事是不乏其例的。
    數(shù)學是科學的語言，是一種自然語言。它可以將微妙的事物敘述得十分詳細，是人類文明的基礎(chǔ)。但是自然語言卻有著語詞的多義性的缺點，所以數(shù)學語言從開始就是由數(shù)學家嚴格做出定義。并確定了它的功能與涵義。可以完美彌補自然語言詞語多義性的缺陷。只要正確使用，它的結(jié)論總是可以信賴的?？梢哉f數(shù)學的誕生就是為科學服務(wù)的，同時它也是科學理論的載體。數(shù)學語言的概括性非常高。某些看似不同，表現(xiàn)形式更是上千差萬別的經(jīng)濟問題，有時可以用一個簡練的數(shù)學語言式表達出來。同樣經(jīng)濟學也有自身的語言。但是每一個經(jīng)濟結(jié)論的產(chǎn)生都是通過提出問題——建立模型——得出結(jié)論。在這個過程中．我們可以注意到，在這個過程中數(shù)學與經(jīng)濟兩種語言相互交融。首先提出問題，是理論技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地。其次，建立模型是用數(shù)學語言來表達的。將數(shù)學語言和論斷用通俗的語言來敘述出來，使普通人也能夠理解。這是經(jīng)濟學中必須需要解決的一項任務(wù)。
    現(xiàn)代經(jīng)濟學與數(shù)學的關(guān)系是分不開的，雖然每一個數(shù)學家未必是經(jīng)濟學家。但是經(jīng)濟學家在數(shù)學上一定應具有相當?shù)脑煸?。?shù)學具有文字性表述所無法比擬的精確性與邏輯性。運用數(shù)學模型結(jié)合經(jīng)濟模型來研究經(jīng)濟問題，是現(xiàn)代經(jīng)濟學發(fā)展的一種必然趨勢。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十四
    摘要：經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學中，存在著不同學校、不同教師質(zhì)量評價標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。
    基金項目：河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（編號：[2012]-jkghab-0028）。
    經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經(jīng)濟學類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。
    一、評價方法與原則。
    在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。
    （一）評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或abcdef等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。
    （二）科學性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。
    （三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學院的評價體系能夠?qū)W生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn)；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學生的能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質(zhì)量。
    （四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應用性特色。
    二、論文選題質(zhì)量。
    選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。
    筆者認為，經(jīng)濟學類畢業(yè)論文的選題至少應有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。
    三、論文結(jié)構(gòu)。
    作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！碧岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。
    四、研究方法。
    經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛?shù)學方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關(guān)注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。
    五、創(chuàng)新性。
    創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學在本質(zhì)上是一門應用科學，運用經(jīng)濟學理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學專家的標準來要求。
    六、文獻綜述。
    七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定。
    本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學計劃的重要組成部分，是對學生實事求是學風和獨立開展科學研究能力的培養(yǎng)，對學生掌握和運用所學基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應該以論文本身為主，主要考查學生運用所學專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學生的語言表達能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標，而應該更多通過對學生寫作過程的評判來確定其論文成績。
    責編：周晶晶。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十五
    摘要：近十年來的房價上漲、信用擴張的情況并非我國所獨有。在房地產(chǎn)次貸危機之前，美國和一些歐洲國家也經(jīng)歷過一段房地產(chǎn)繁榮時期，但是這些國家并未從政策層面對房地產(chǎn)投資和房價進行直接干預。
    關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)市場；宏觀經(jīng)濟。
    我國銀行業(yè)1998年開始推出個人購房按揭貸款業(yè)務(wù)，使得居民購買力大大增強。近年來，伴隨著中國房地產(chǎn)市場的迅猛發(fā)展，房地產(chǎn)金融信貸規(guī)模的快速擴張。從1998年至2009年，銀行發(fā)放的個人購房貸款余額增長了超過103倍。與此同時，房價收入比（房價收入比=商品放住宅單套價格/城鎮(zhèn)家庭平均可支配年收入=（商品住宅平均銷售價格×商品住宅平均單套銷售面積）/（城鎮(zhèn)家庭人均可支配收入×城鎮(zhèn)家庭戶均人口數(shù)））在近些年逐漸攀高，部分城市遠超過國際水平。2006年北京市房價收入比約為15.55，2007攀升至19.59，2008年美國次貸危機期間略有下降，2009年又上升到23.54（根據(jù)《中國統(tǒng)計年檢》數(shù)據(jù)整理得到）。2007年10月和2010年4月，我國兩次提高二套房貸款首付比例和上浮利率以對高房價進行調(diào)控，銀行購房按揭貸款增速有所下降，對房地產(chǎn)市場具有明顯的負面作用。因為本文的研究重點在投資、信貸、房價和宏觀經(jīng)濟因素方面，所以暫不考慮國家宏觀經(jīng)濟政策直接對房地產(chǎn)市場的交易干預和調(diào)節(jié)的問題。需要注意的是：政府對房地產(chǎn)市場的供給和需求的政策性限制（如限購）會對房地產(chǎn)市場產(chǎn)生較大的影響，但是這種政策的作用與信貸、投資、收入等因素相比，具有更多的短期性和臨時性。本文會在最后一部分簡單論述這個問題。在研究房地產(chǎn)投資、信貸、泡沫和宏觀經(jīng)濟互動關(guān)系的問題上，國外的代表性文獻有：green(1997)認為住宅建設(shè)投資會帶動gdp波動，而非住宅投資落后于gdp波動；kim(1993，2000，2003)使用韓國數(shù)據(jù)證明土地價格和gdp、股票價格存在協(xié)整性關(guān)系，在長期，房價與經(jīng)濟基本面有強相關(guān)關(guān)系；case，k.，quigley，j.，shiller(2003)用美國宏觀數(shù)據(jù)證明，房價上漲時存在顯著的財富效應；campbell(2007)采用一般均衡模型和微觀數(shù)據(jù)考察了美國房地產(chǎn)的財富效應；youngblood(2003)使用美國的微觀數(shù)據(jù)測算了房地產(chǎn)泡沫時期；jackfaviluki采用一般均衡模型和房地產(chǎn)價租比等變量，考察了美國房地產(chǎn)價格與宏觀經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，并使用參數(shù)校準法進行研究。
    我國房地產(chǎn)市場化發(fā)展歷史相對較短，目前存在一些不同于其他國家的特殊問題。近年來，房地產(chǎn)業(yè)逐步成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，部分城市房價過高、過快上漲，供求矛盾突出，泡沫初顯。房地產(chǎn)和宏觀經(jīng)濟相互關(guān)系的研究也越來越受到我國學者的重視。王國軍、劉水杏(2008)關(guān)注房地產(chǎn)業(yè)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動效應；段忠東(2007)使用中國數(shù)據(jù)探討了房地產(chǎn)價格與通貨膨脹、產(chǎn)出的相關(guān)關(guān)系；王松濤、劉洪玉(2009)采用計量模型分析了以住房市場為載體的貨幣政策傳導機制，探討了貨幣政策對房地產(chǎn)市場的作用渠道；唐志軍、徐會君、巴曙松(2010)使用協(xié)整性檢驗和var分析方法證明，房價波動對消費波動有顯著負影響，房地產(chǎn)投資對gdp增長率有顯著正影響，房價與通貨膨脹同向變動；強林飛、賀娜、吳詣民(2010)通過協(xié)整性檢驗和格蘭杰檢驗證明我國銀行信貸、房地產(chǎn)價格和宏觀經(jīng)濟之間存在互動關(guān)系；張紅(2005)通過對房地產(chǎn)開發(fā)投資和gdp、貨幣供給(m2)的互動關(guān)系進行協(xié)整性檢驗和格蘭杰因果關(guān)系檢驗，證明gdp對房地產(chǎn)開發(fā)投資有顯著的單項因果關(guān)系，而m2對房地產(chǎn)開發(fā)投資的則作用更加明顯；呂江林(2010)認為我國房價收入比合理上限為4.38~6.78倍，我國城市住房市場總體存在泡沫。
    這些研究分別從經(jīng)濟基本面、房地產(chǎn)開發(fā)投資、房價泡沫和房地產(chǎn)周期等方面來刻畫房地產(chǎn)與宏觀經(jīng)濟的互動關(guān)系。然而，相對于國際比較全面深入的研究理論和方法而言，我國對房地產(chǎn)投資、信貸、泡沫與宏觀經(jīng)濟互動關(guān)系的探索仍然不夠充分?，F(xiàn)有研究存在以下問題：一是未能全面系統(tǒng)考察房地產(chǎn)投資的規(guī)模、增長率、波動性與長期（短期）宏觀經(jīng)濟之間的互動關(guān)系；二是沒有深入探討信用擴張和房價之間的關(guān)系；三是沒有對房地產(chǎn)與消費、房地產(chǎn)與通貨膨脹的相互作用進行系統(tǒng)性研究；四是所采用的計量方法和數(shù)據(jù)有待完善。
    本文在前述的國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，深入考察了中國房地產(chǎn)部門發(fā)展狀況，全面探討了我國房地產(chǎn)部門投資、信貸、價格泡沫和宏觀經(jīng)濟因素的相互關(guān)系。全文分為五個部分：第一部分為引言；第二部分主要論述居民投資行為和房地產(chǎn)財富；第三部分以房地產(chǎn)金融體系和房地產(chǎn)信貸發(fā)展趨勢為核心展開研究；第四部分研究房價泡沫與一般消費、通貨膨脹的關(guān)系；第五部分給出相應的政策建議與結(jié)論。
    房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)存量和居民財富。
    1、房地產(chǎn)投資的規(guī)模和波動。
    表1數(shù)據(jù)概括了1995-2010年我國全社會住宅投資占經(jīng)濟總規(guī)模（shto)和固定資產(chǎn)總投資(houstoinv)的比重。住宅投資平均占gdp的8.58%，占總投資的20.27%（浮動區(qū)間分別是(6.8%~12.13%）和(16.20%~23.66%）)。與此相對應的世界平均水平是5.5%和23.4%。表1同時匯報了標準差，cv（標準差除均值）和skewnes（偏度）。宏觀經(jīng)濟沖擊和房地產(chǎn)市場環(huán)境的改變影響著房地產(chǎn)投資，使其發(fā)生波動。房地產(chǎn)部門的波動是我國總投資波動的主要組成部分。表2總結(jié)了房產(chǎn)投資和其他gdp組成成分的增長率和方差：gdp=總消費+總投資+其他項目；總投資=住宅房地產(chǎn)投資+非住宅投資過去的15年中，住宅房地產(chǎn)投資平均年增長率達到15.92%，超過了13.05%的gdp增長率和13.89%的消費增長率；住宅房地產(chǎn)投資增長率標準差3.83，小于gdp和消費增長率的方差，也小于非住宅房產(chǎn)投資增長率的方差；住宅投資增長率的cv值為0.51，大于非房產(chǎn)投資增長率的cv值，但小于gdp和消費增長率的cv值。
    2、房地產(chǎn)投資決定：burns-grebler假說。
    除了經(jīng)濟基本面因素，宏觀經(jīng)濟政策是影響我國房地產(chǎn)投資的主要因素之一?？紤]到我國的房地產(chǎn)投資一定程度上是由政策因素決定的，我們有必要考量著名的burns-grebler假說在我國是否成立。burns-grebler（1977)假說采用時間序列和面板數(shù)據(jù)，證明房產(chǎn)投資占gdp的百分比(shto)與經(jīng)濟發(fā)展存在非線性相關(guān)。具體說，當收入很低時，這個百分比也很低，房產(chǎn)投資隨著實際人均收入增長而攀升，從而進一步拉動gdp的增長；這個比例達到峰值后，隨著收入水平的進一步升高而下降，房產(chǎn)投資對gdp的貢獻也隨之下降，形成一個倒“u”型曲線。1993年世界銀行的研究表明：采用多國的面板數(shù)據(jù)證明這一倒“u”型曲線是存在的，在最不發(fā)達國家中shto比率大約為2%，發(fā)展中國家上升到8%，發(fā)達國家下降到3%~5%。中國的情況：朱愛勇(2009)采用1999年到2007年季度省級數(shù)據(jù)證明我國房地產(chǎn)符合這一假設(shè)，但是由于數(shù)據(jù)和方法限制，未能考量2007年之后的情況。圖1繪出了1995-2010年實際人均收入(gni實際國民收入以1995年不變價格）和shto的關(guān)系。每一個點代表一個年份，按照時間順序連成線。圖中實際人均收入是持續(xù)增長的，1998年房改之后我國的房地產(chǎn)業(yè)取得了迅速發(fā)展，對gdp的帶動作用不斷增強。即使在2007年美國次貸危機發(fā)生的條件下，我國的房地產(chǎn)投資水平仍然維持了高增長。從全國年度數(shù)據(jù)看，我國的房地產(chǎn)業(yè)還沒有出現(xiàn)倒“u”型曲線，當然因為我國房地產(chǎn)的東西部發(fā)展不均衡，部分城市可能處在不同的發(fā)展階段，因此需要進一步使用城市數(shù)據(jù)進行研究。我國數(shù)據(jù)的回歸結(jié)果比較類似中國2000年以前的情況，即倒“u”型的左半邊。durbin-watson檢驗結(jié)果說明存在二階自相關(guān)。對模型進行修正重新估計，*代表做ar(1)和ar(2)調(diào)整后的解釋變量。此外，由于實際利率（用rint表示）與房地產(chǎn)投資存在反向變動的關(guān)系，添加實際利率作為解釋變量（世界銀行1993年103頁）。估計結(jié)果比較顯著，調(diào)整r^2為0.9933。結(jié)果證明中國的數(shù)據(jù)符合bruns-grebler假設(shè)，房地產(chǎn)投資-gdp之比隨著經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)倒“u”型曲線，房地產(chǎn)投資對gdp的貢獻作用正在減弱。
    3、我國房地產(chǎn)是否過度投資。
    房地產(chǎn)部門的最優(yōu)資源配置是怎樣的呢？相關(guān)研究普遍認為美國對自住房產(chǎn)的稅收優(yōu)惠政策導致了房地產(chǎn)過度投資。mill采用兩部門模型證明房地產(chǎn)部門資本回報率明顯低于其他生產(chǎn)部門的資本回報率，這意味著房地產(chǎn)部門可能存在過度投資；taylor(1998)采用1975-1995年數(shù)據(jù)，研究表明雖然1986年通過了有利于自住房產(chǎn)的減稅法案，沒有顯著證據(jù)證明自住房地產(chǎn)回報率低于其他生產(chǎn)部門。相反，一些研究認為，因為土地、金融等種種限制因素，房地產(chǎn)行業(yè)可能存在投資不足。kim&suh(1991)采用mill模型和1970-1986年中國數(shù)據(jù)證明了中國存在房地產(chǎn)投資不足，將數(shù)據(jù)擴展到1995年，發(fā)現(xiàn)雖然房地產(chǎn)部門回報率和其他生產(chǎn)回報率差額在減少，但是房地產(chǎn)投資不足仍然存在。
    4、房地產(chǎn)投資和宏觀經(jīng)濟波動。
    住宅投資是gdp的重要組成部分，green(1997)采用格蘭杰因果關(guān)系檢驗研究了房地產(chǎn)投資、非房地產(chǎn)投資和gdp之間的因果關(guān)系。結(jié)果證明，住宅投資是gdp的格蘭杰原因，而不是格蘭杰結(jié)果，非住宅投資是gdp的格蘭杰結(jié)果，但不是格蘭杰原因。這意味著美國數(shù)據(jù)支持房地產(chǎn)投資影響經(jīng)濟周期。green認為控制房產(chǎn)過度投資的政策在長期可以優(yōu)化資源配置，但是在短期可能對經(jīng)濟造成不良影響。kim(2004)采用中國1970-2002年季度數(shù)據(jù)證明：住宅投資不是gdp的格蘭杰原因，而是受到宏觀經(jīng)濟波動的影響；非住宅投資既是gdp的格蘭杰原因又是gdp的格蘭杰結(jié)果。美國和中國結(jié)果不同，一個可能原因是：因為房產(chǎn)投資對經(jīng)濟可能具有正面作用，政府會采取政策通過調(diào)節(jié)房地產(chǎn)投資來對沖經(jīng)濟波動。房地產(chǎn)投資是gdp的格蘭杰結(jié)果，而不是格蘭杰原因，非房地產(chǎn)投資與gdp有顯著的格蘭杰因果關(guān)系。這與中國的情況相類似。具體原因是：經(jīng)濟情況較好時社會會增加房地產(chǎn)投資，但是房地產(chǎn)投資較多并不意味著經(jīng)濟會變好。這是因為，原本經(jīng)濟形勢不好的時候，考慮到房地產(chǎn)投資有可能可以拉動經(jīng)濟，政策會給予一定的支持，但是這不一定能夠真正達到目的。
    5、房地產(chǎn)存量和居民財富。
    房地產(chǎn)存量即房地產(chǎn)部門在各期的累計總投資減去折舊等抵減項目。我國的城鎮(zhèn)居民人均住宅面積從1978年的6.7平方米/人上升到了1998年的18.7平方米/人，在2007年達到27.1平方米/人。。下面采用1998年至2010年北京市地區(qū)生產(chǎn)總值、房地產(chǎn)總市值的數(shù)據(jù)，計算出房地產(chǎn)總市值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例變化，如圖2所示：表4列出了北京市房地產(chǎn)總存量、房地產(chǎn)總市值、全國金融市場總資本（股票年末總市值）和地區(qū)生產(chǎn)總值。住宅房地產(chǎn)是我國居民的家庭財富的主要組成部分。
    房地產(chǎn)金融、消費信用和房價。
    住房抵押貸款在1998年房改后逐步成為居民購房的重要工具。抵押貸款一般5到30年到期，按照政策，部分居民可以享受利率和收入比率的優(yōu)惠。圖2表示了有關(guān)居民長期抵押貸款的相關(guān)指標特征。其中，a表示商業(yè)銀行發(fā)行在外抵押貸款余額，b表示年度新增抵押貸款，c表示gdp，a/c表示抵押貸款余額/gdp，b/c表示新增抵押貸款/gdp。由圖3可知，近年來抵押貸款總規(guī)模迅速上升，市場急劇擴大。根據(jù)1998年到2010年的數(shù)據(jù)，抵押貸款占比平均從1998年的0.51%上升到2009年的12.8%?？紤]部分年度數(shù)據(jù)還包括了其他長期消費貸款，所以這一指標實際上被高估了。然而，目前我國的這一指標水平比起發(fā)達國家還是要低得多。歐盟2011年抵押貸款規(guī)模占gdp的平均比例為39%（歐洲央行2011年數(shù)據(jù)），美國2010年的這一指標為44%（世界銀行2010年數(shù)據(jù)）。圖4和圖5表示的是短期消費信貸與房地產(chǎn)市場總資本存量之間的變動關(guān)系。與美國和韓國的情況不同，我國的房地產(chǎn)市場資本的變動明顯對一般消費性信貸有明顯的擠出效應。自1998年房改以來，低利率和快速擴張的信貸規(guī)模被認為是助長房價飆升的一個重要的因素。在2011年以前，我國的平均住房抵押貸款利率在5%~11%之間，部分消費者可以獲得7折利率優(yōu)惠。但利率在2001年降至8.2%，到2003年降至6.3%。使用季度數(shù)據(jù)，季度數(shù)據(jù)缺失的部分采用當年年度數(shù)據(jù)按比例拆分，滯后階數(shù)為一階。
    房價、消費和通貨膨脹。
    1、房價走勢。
    宏觀經(jīng)濟的一般變量，比如收入、利率、原材料價格水平、土地價格等，可能會影響房價走勢，導致房價波動。圖6畫出了房價、地價和名義gdp變動的趨勢線，可以看出：房價和地價的同步性較強，這是因為土地成本是房地產(chǎn)生產(chǎn)成本的重要組成部分。此外，房價和名義gdp也有較強的協(xié)同性。
    2、泡沫檢測。
    常見的判定房價泡沫的標準是價租比，類似于股票市場的市盈率。房地產(chǎn)作為一種投資品，其價格應該基于它帶來的未來收益貼現(xiàn)。房地產(chǎn)資本投資的未來收益，取決于當期租金水平、租金上漲速度。如果實際房價與價租比決定的均衡房價背離過多，則可以認為存在泡沫。圖7標示了房價變動和價租比變動的趨勢?？梢园l(fā)現(xiàn)，價租比能夠比較好的表現(xiàn)房價的變動水平。faviluki認為，在放松金融管制，開放外資在本國投資，考慮土地供給限制的前提下，價租比能夠更好的反應美國房地產(chǎn)市場和美國宏觀經(jīng)濟的相關(guān)關(guān)系。表6采用中國數(shù)據(jù)，設(shè)定三個基本模型，檢驗房價與gdp、房地產(chǎn)投資與房價、gdp與價租比之間的關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)，我國的房價和價租比都是與經(jīng)濟周期同向運行的，趨勢如圖7所示；這種同向性，模型比實際數(shù)據(jù)的表現(xiàn)更加顯著，房價運行比價租比更明顯，可能是因為租金也是周期性變動的部分，所以一定程度上抵消了趨勢。不考慮土地因素，gdp與價租比相關(guān)系數(shù)在0.15~0.56之間，開放金融管制和放開國際投資管制會大大提高這一系數(shù)；考慮土地因素，gdp與價租比的相關(guān)系數(shù)在0.19~0.50之間。本文借鑒youngblood(2003)的方法，在1998年到2010年季度數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，檢驗我國的房地產(chǎn)市場是否存在泡沫，并確定存在泡沫的時期。youngblood(2003)檢驗房價泡沫的方法，是采用中位數(shù)住宅房地產(chǎn)價格和人均收入的比值（房價收入比）作為觀測對象，比較這一數(shù)據(jù)和長期均衡房價收入比之間的偏差，一旦偏差過大（超過標準差一定比率），便超出臨界值，且變異系數(shù)超過0.10，則定義相應時期為泡沫時期?；谇懊嬲撌觯覀儾捎脙r租比作為核心變量，做房價泡沫的youngblood檢驗，檢驗結(jié)果在表7中列示。
    3、財富作用、通貨膨脹、信貸政策與房價。
    （1）財富作用kim(2004)基于韓國的季度數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，與美國類似，房產(chǎn)財富與一般金融財富有很大的不同，房產(chǎn)財富對消費的彈性相當于一般金融財富3倍以上。下面采用中國1995年1月到2010年12月35個大中城市的月度數(shù)據(jù)進行回歸，rc表示消費變動，rincome表示收入變動，rstock表示股票財富變動，rhousvalue表示房地產(chǎn)財富變動。根據(jù)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，我國的股票財富作用是正的，而房地產(chǎn)財富的財富作用是負的，這可能是因為消費者為了購買房產(chǎn)進行儲蓄，擠出了一般消費。這與美國、韓國、日本的情況不同。(2)通貨膨脹、貨幣政策與信貸政策因為房地產(chǎn)具有一定的生產(chǎn)周期，房地產(chǎn)供給在短期內(nèi)是基本固定的。因此房地產(chǎn)市場的需求方在短期發(fā)生變化，比如面臨通貨膨脹、貨幣增發(fā)、信貸擴張、利率下降，會改變房地產(chǎn)市場的需求，房價隨之改變。而房價上升，消費者會要求更高的工資，金融資本要求更高的回報率，可能會因此導致新的通貨膨脹、利率上升等。格蘭杰因果關(guān)系檢驗結(jié)果顯示：貨幣政策、利率和信貸規(guī)模對房價具有一定的作用，而通貨膨脹與房價具有雙向因果關(guān)系。
    結(jié)論。
    本文采用了我國1998-2011年我國房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)信貸、利率房價、消費和通脹的年度、季度、月度數(shù)據(jù)，考察了房地產(chǎn)市場和宏觀經(jīng)濟變量的互動關(guān)系。系統(tǒng)總結(jié)宏觀經(jīng)濟和房地產(chǎn)市場的互動關(guān)系如下：
    1、宏觀經(jīng)濟對房地產(chǎn)市場的影響。
    首先，居民收入和gdp對房地產(chǎn)的影響比較顯著。當居民收入增長，住宅房地產(chǎn)消費和投資需求增加，房價上升，價租比上升；同時供給方增加新投資，建設(shè)生產(chǎn)增加，供給增多，房價會因此下降，供給和需求共同決定房價。在我國，房地產(chǎn)投資是gdp的格蘭杰結(jié)果而不是原因，也就是說，當經(jīng)濟快速發(fā)展時，住宅房地產(chǎn)投資一定會增加；但是加大房地產(chǎn)投資力度，不一定能加快gdp的長期增長，這可能是因為房地產(chǎn)投資需要大量的資金和較長的周期，會擠出一般投資和一般消費。其次，放松信貸額度管制，降低基準利率，會帶來住宅房地產(chǎn)投資的顯著增加。國家通過信貸渠道和利率政策來調(diào)整住宅房地產(chǎn)的投資具有顯著效果。再次，消費價格指數(shù)(cpi)、貨幣發(fā)行量(m1，m2)對房地產(chǎn)投資和價格具有一定程度的推動作用。國內(nèi)外數(shù)據(jù)表明，消費價格指數(shù)偏高的時期，房地產(chǎn)投資常常較為興旺，而貨幣發(fā)行量m2變動對住宅房地產(chǎn)價格變動有著較為顯著的影響。
    2、房地產(chǎn)市場對宏觀經(jīng)濟的反作用。
    首先，對居民的房地產(chǎn)具有財富作用：一方面，房地產(chǎn)可能具有財富作用，居民家庭擁有的財富增加，居民會增加消費和一般投資，gdp可能隨之增加（隨著收入增長，房地產(chǎn)投資對gdp的貢獻先升后降）；同時，回歸結(jié)果表明，一旦房價上升，租金增加，用于房產(chǎn)消費的的儲蓄要求提高，會擠出居民一般消費。在我國，這種調(diào)整主要體現(xiàn)為居民為購房增加儲蓄，減少消費和其他投資，財富作用表現(xiàn)為對消費負面的影響。其次，房價波動對企業(yè)成本有影響：房地產(chǎn)行業(yè)繁榮的同時，房價和租金持續(xù)上升，居民生活成本隨之上升，社會勞動力價格水平上升，就業(yè)可能會有所減少，企業(yè)成本增加，物價隨之上漲。
    近十年來的房價上漲、信用擴張的情況并非我國所獨有。在房地產(chǎn)次貸危機之前，美國和一些歐洲國家也經(jīng)歷過一段房地產(chǎn)繁榮時期，但是這些國家并未從政策層面對房地產(chǎn)投資和房價進行直接干預。日本90年代房價泡沫破滅對金融體系和實體經(jīng)濟造成了嚴重的傷害，美國房地產(chǎn)次貸危機也直接導致了金融危機和實體經(jīng)濟的蕭條。為了使房地產(chǎn)市場長期健康平穩(wěn)發(fā)展，采取適當?shù)姆康禺a(chǎn)宏觀政策調(diào)節(jié)是很必要的。我國目前的房地產(chǎn)調(diào)整政策，主要是限制投資投機需求，保障土地供給，增加資本利得稅，限制銀行房地產(chǎn)信貸和利率，建設(shè)保障房等方面。其目的是增加總供給，保障基本需求，減少投資投機帶來的風險。然而colwell(2002)曾經(jīng)用美國數(shù)據(jù)證明，在住宅房地產(chǎn)交易環(huán)節(jié)征收資本利得稅，在降低房價的同時，可能會導致房租上升，市場房屋存量和投資建設(shè)量減少。因此筆者建議，應該加大力度增加土地供給和保障房投資建設(shè)，減少生產(chǎn)和交易環(huán)節(jié)的各種稅費和政策限制，允許和鼓勵農(nóng)村宅基地、小產(chǎn)權(quán)房屋的市場化和自由流轉(zhuǎn)，與此同時，通過信貸和行政手段限制大中城市個人三套以上住房的購買。只有這樣，才能更好的保障我國居民的自住和改善性需求，為城市化和農(nóng)業(yè)人口進城提供更好的居住條件，增加住宅房地產(chǎn)市場存量，從而降低租金和居民使用成本，在長期，使房價逐漸回歸合理水平。
    參考文獻。
    宏觀經(jīng)濟學論文篇十六
    摘要文章簡要闡述了杜威的生活教育觀：“教育即生活”，“做中學”是杜威生活教育觀的具體體現(xiàn)，杜威生活教育觀與高職院校教學改革的關(guān)系。以買賣蘋果這一經(jīng)濟事件為例，采用杜威的“五步思維法”對經(jīng)濟學課程教學從教學內(nèi)容、教學方法、師生關(guān)系到評價指標等方面提出了改革建議。
    關(guān)鍵詞生活教育觀經(jīng)濟學五步思維法做中學。
    中圖分類號：g424文獻標識碼：a。
    近年來，高職院校進行了如火如荼的改革，大多課程實行了項目化教學，然而作為經(jīng)濟類管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟學，仍沿襲著傳統(tǒng)的教學模式和方法，沒有進入到改革的層面。根據(jù)筆者擔任多輪經(jīng)濟學課程的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生普遍害怕這門課程，他們聽課像聽天書一樣，太過抽象的教學內(nèi)容，學生很難接受。教師上課很累，學生即使很努力，教學效果依然不好。且不能適應高職教學中要求“理論夠用，注重實踐”的原則。因此有必要根據(jù)高職學生特點、人才培養(yǎng)模式的要求及經(jīng)濟學課程的特點引進杜威的生活教育觀對該門課程教學進行改革。
    1杜威的生活教育觀與高職改革之關(guān)系。
    1.1杜威的生活教育觀簡述。
    杜威（dewey.j.）是20世紀進步教育的代表人物、偉大的教育家和著名的心理學家，他始終堅持“教育即生活（educationislife）”的教育哲學觀。認為教育是“生活的過程，而不是將來生活的準備”。關(guān)于生活的定義，杜威這樣解釋：“生活就是發(fā)展。不斷發(fā)展，不斷生長，這就是生活”。杜威生活教育觀主張學生親歷探究過程，建立與真實生活的關(guān)系，實現(xiàn)學生從一個被動的知識接受者到一個積極的實踐者的轉(zhuǎn)化，學生通過自己的活動，逐步形成了對生活對世界的認識，充分體現(xiàn)教育即生活，教育即生長?！白鲋袑W”是杜威生活教育觀的具體體現(xiàn)。以此為理論依據(jù)，他設(shè)計了一種教學法即“思維五步法”來實現(xiàn)教學目的。第一步，構(gòu)建真實的情境；第二步，在情境中設(shè)計有刺激思維的問題；第三步，有可以利用的資料，并提出解決問題的假設(shè)；第四步，在活動中驗證假設(shè)；第五步，根據(jù)驗證的結(jié)果得出結(jié)論。
    1.2杜威生活教育觀與高職教學改革之關(guān)系。
    近幾年各職院的'人才培養(yǎng)模式及與之相適應的“從做中學”這一教學理念與杜威的生活教育觀一脈相承，強調(diào)“做中學”，注重實踐，強調(diào)學生的動手能力。然而杜威的生活教育觀與高職院校的項目化課程教學又有很大的區(qū)別，更加突出實踐性和生活性。我國職業(yè)教育中力推“從做中學”，以項目為依托，以工作任務(wù)為驅(qū)動。做即實踐，可是對于從哪些地方實踐沒有明確界定，各職院普遍理解為從工作崗位上。既然是工作崗位就必須深入企業(yè)實際，到具體工作崗位上進行實習實踐。而實際上當學生以實習生的身份到企業(yè)實習的時候，具體的工作崗位是很難界定的，對于文科的學生多是以文員、辦公室打雜或業(yè)務(wù)員的身份進行實踐。而在課堂教學中，“做”只能是設(shè)定工作任務(wù)，模擬工作情景，由于相當多的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對于工作任務(wù)的設(shè)定不完全合理，對于工作情景的創(chuàng)設(shè)可能不具有很強的現(xiàn)實性。而杜威的生活教育觀更進一步具體和深化到學生的現(xiàn)實生活及所追求的未來理想生活，更加突出人性化及學生個體的感受、體驗。將學生從抽象、虛擬的項目任務(wù)中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地獲取認識。讓知識的獲得與學生已有的生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，強調(diào)教學與生活的密切聯(lián)系，重視學生生活經(jīng)驗在教學中的運用、拓展與提升，走進生活的大課堂，關(guān)注社會實踐。關(guān)注生活體驗，關(guān)注自主學習和持續(xù)發(fā)展，促進學生自主、生動、和諧地發(fā)展。
    2經(jīng)濟學課程教學引進杜威生活教育觀的重要性。
    高職院校翻天覆地的基本工作過程的項目化課程教學改革，并沒有在多大程度上對經(jīng)濟學的教學內(nèi)容和方式方法產(chǎn)生影響，教材仍以西方經(jīng)濟理論為構(gòu)架，多數(shù)學校該課程的教學仍以傳統(tǒng)理論教學為主。由于高職學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)不好，學習這門課程感到吃力。對于從職業(yè)高中進入高職院校的學生學習這門課程更加艱難，在復習時很多學生認為相當于預習。筆者在擔任多輪該門課程的教學后深刻體會到，無論是教學內(nèi)容還是教學方式方法，都與高職院校人才培養(yǎng)模式和教學改革脫節(jié)。必須對該門課程教學進行全方面的改革，以適應高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的需求。