編寫好的教案可以提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參考資料。教案要注重教與學(xué)的互動，通過多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來學(xué)習(xí)吧。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇一
本學(xué)期我擔(dān)任七年級121和122班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)情分析。
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個(gè)個(gè)班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對于像聞一多這樣集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會到本文寫作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫出自己對這個(gè)人物的印象。
2、創(chuàng)意說明：本課是一篇教讀課文，處在七年級下冊語文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩人筆下同樣跳動著愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會學(xué)生學(xué)會讀寫人一類的文章，并學(xué)會總結(jié)閱讀和寫作的點(diǎn)滴體會。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動。即認(rèn)識聞一多--走近聞一多--評說聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評說文本，從而完成與文本的對話、與偉人的對話、甚至完成與自己心靈的對話。使學(xué)生在閱讀文本的過程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽說讀寫的語文實(shí)踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動。
第一板塊認(rèn)識聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說說自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評價(jià)的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測課文會向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進(jìn)聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評價(jià)和老師評價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個(gè)言行一致的人。
生2：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個(gè)大無畏的.革命者?！?。
生：文中兩部分是通過過渡段銜接的。
3以競賽形式對課文進(jìn)行研讀品析寫法。（課件出示競賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競相夸獎本組這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對方組的內(nèi)容提問考考對方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會本文獨(dú)特的寫作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫的好，因?yàn)樗昧?------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象?！苯酉聛韺W(xué)生競相發(fā)言。
生1：我認(rèn)為文中對聞先生的外貌描寫很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣?，用了四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無畏的革命者的形象。
4、當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問，來拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫一句墓志銘，來表達(dá)學(xué)生學(xué)過本文之后對聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
（生2）：|“開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請命，言行一致，名垂青史。”（生3）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩與熱血共鑄就，一座豐碑愛國魂。”學(xué)生對聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對話過程。
第三板塊評說聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會人物情感.
(2)抓住標(biāo)題,把握文章寫作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語句,理清寫作思路.
我學(xué)到了以下寫作手法。
一個(gè)角度-----聞一多的說和做(角度獨(dú)特)。
兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))。
四種精神-----默默無聞苦心鉆研大勇無畏言行一致)(人格魅力)。
五個(gè)特點(diǎn)----引用對比夾敘夾議形象描寫用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會學(xué)生學(xué)過一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競賽爭相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒有叫到他發(fā)言。
2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺得在寫法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語言運(yùn)用方面找得過多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿意，總覺得只是把問題顯示出來，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫墓志銘這一設(shè)計(jì)很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語的模式，將積累與寫話巧妙地結(jié)合起來，將語言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處。
4、投入的教過本課后，我對聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇三
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平;加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略;深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析。
本期任教七年級174班語文，這個(gè)班共有學(xué)生66人，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，能按時(shí)完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
1、寫作水平低下，還有待進(jìn)一步提高;。
2、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;。
3、語文學(xué)習(xí)慣不是很好，如能堅(jiān)持寫日記的`同學(xué)、能搞好課外摘抄的同學(xué)不是很多。
綜合以上情況來看，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程;《十三歲的際遇》為我們描繪了田曉菲用自己燦爛的青春歲月追尋的一個(gè)美麗而迷人的夢想;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián);《新疆，新疆》引我們展望我國西北那片古老而年輕的土地，引我們認(rèn)識那位寬容的“大母親”;《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權(quán)勸學(xué)》)。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風(fēng)情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī)，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎 ?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運(yùn)動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。如，“成長的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物，把它們作為活動的切人點(diǎn)，由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去，可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。
當(dāng)然，本冊的綜合性學(xué)習(xí)也考慮到了不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。
漢語知識：了解實(shí)詞。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇四
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識，背景、內(nèi)容都可以說一說。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會上。
師：哪里看出來的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
師：對，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對聯(lián)。
生：他從容就義的表現(xiàn)。
生：非常憤怒的。
師：對，事實(shí)上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護(hù)自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會，并在追悼會上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)。
師：諸老師有沒有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補(bǔ)充板書）。
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對，高足是什么意思？
生6：得意的弟子。
師：那么諸老師來寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個(gè)人，能不能這樣說，敬愛的冰心先生已經(jīng)溘然長逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說冰心是女的。有人說可以的，因?yàn)楸暮苡忻?BR> 生7：我覺得著名的人…可以說先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說嗎？有人說，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學(xué)問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說冰心先生是正確的。
我們再讀一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語。
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過了是吧！文章到底怎么寫的？
生(七嘴八舌)：穿插寫。
師：那我們再來好好看一看，文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對，從哪些角度，或者說哪些身份來寫？
生再讀課文。
師：有沒有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個(gè)字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過的課文里有沒有類似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對，文章要有過渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過渡就很自然，爸爸對我說，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過，除了那一次”自然過渡到那一次，老師說，你要長大，對，我正在長大，就寫到我是怎樣成長的了。這些過渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無縫。對這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說兩個(gè)階段來寫的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說做了不說。
師肯定并板書：他做了哪些，說了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果?！?BR> 師：對，這是他在寫《唐詩雜論》（板書），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?BR> 師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
生（齊聲）：潛心貫注、心會神凝。
師：這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR> 生16：那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR> 師：對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實(shí)是寫他做的，還有沒有了？
生17：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時(shí)間。
師：這里還有一個(gè)瀝字，什么意思？我們說嘔心瀝血，嘔--。
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚(yáng)，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點(diǎn)學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書：
同志臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說。
《古典新義》做了不說。
第二課時(shí)。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來寫？
生（齊聲）：說和做。
師：對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
生1：做了再說，做了不說。
師：對，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？
生2：《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細(xì)致，我們在寫文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來找一找能概括的詞語。
生3：說了就做。
生4：言行一致。
生5：10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨(dú)裁，爭取民主！”
生（七嘴八舌）：聲音越來越大，呼喊。
師：支持他說的，說的原因是這八個(gè)字。說了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！薄斑@是為爭取民主，反對獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫了本學(xué)術(shù)著作，會不會四處炫耀？
生（齊聲）：不會。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說得很好，不過要加先生。諸老師過幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當(dāng)時(shí)有特務(wù)在場，情況非常危險(xiǎn)。
生（齊聲）：大無畏。
師：對，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”
師：還有沒有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭。
師：（板書）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長須飄飄。
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
生17：以前。
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻(xiàn)。
生19：革命是為了反對獨(dú)裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方。
師贊許，并板書。
師：對，當(dāng)時(shí)的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣。
師：說得很好，你把諸老師的心里話都說出來了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。
生21：用句號可以延長停頓，使語氣更堅(jiān)定。
師：好，我們再來把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺得19段讀得不好，有幾個(gè)詞沒有突出出來，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
生22：我覺得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
生23：分兩部分寫，段落清晰。
生24：說和做是交替在一起寫的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語言，我們先寫下來。
生26：選最能體現(xiàn)他說和做的事。
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
生27：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒有說。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段。
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。
師：對，換句話說，短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”
生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：我們再來找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來體會其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢。文章語言上還有什么特點(diǎn)呢？既然談到了，我們就說的透徹一點(diǎn)。
生33：語言很凝練。
師：舉個(gè)例子。
生34：16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生36：還有對偶的句子。
師：對，這是整句。舉例。
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 師：不僅用對偶句，還有很多四個(gè)字的詞語吧。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：還有一些是成語，很有表現(xiàn)力，描寫他很合適，對不對？因?yàn)樗菍W(xué)者嘛！還有詞語用得很生動，很好的，自己要去體會，比如“長須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅(jiān)的堅(jiān)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們再來回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對照，用芮佳偉的話來說就是內(nèi)容和語言達(dá)到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會。我們今天就上到這兒，下課！
附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇五
生:從標(biāo)題來看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。
師:很準(zhǔn)確!但是有一個(gè)人名不能忽視---------。
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)。
師:上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢?一起來學(xué)習(xí)。
二、讀清結(jié)構(gòu)。
1.讀準(zhǔn)四字短語。
師:課前老師要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)找出四字短語。同學(xué)們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準(zhǔn)確!
生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。
生:我找到的是警報(bào)迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。
師:這篇文章的四字短語還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個(gè)梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語。
(屏顯。)。
鍥而不舍目不窺園。
足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙。
潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛。
聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個(gè)詞讀兩遍，開始-。
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!
2.讀清課文結(jié)構(gòu)。
師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。
生（齊）：“說”和“做”。
師:其實(shí)投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。
師:“鍥而不舍”是修飾-。
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-。
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-。
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-。
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-。
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-。
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-。
生（齊）：做的。
師:心會神凝-。
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-。
生（齊）：說的。
師:氣沖斗牛-。
生（齊）：:說的。
師:聲震天地-。
生（齊）：說的。
師:昂首挺胸-。
生（齊）：做的。
師:長須飄飄-。
生（齊）：做的。
師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個(gè)梳理。
(分三組歸類屏顯。)。
生（齊）：:做。
師（齊）：學(xué)者方面。
生(齊):“做了冉說，做了不說。”
生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說”和“做”有什么特點(diǎn)?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
生(齊):他“說”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內(nèi)容。對這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動。)。
師:都找到了吧?誰來先說?
生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn):是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。
師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準(zhǔn)還能加以分析!
生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補(bǔ)”和“古典新義”的這些成績。
師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過渡句。
師:對!這兩段就是總結(jié)段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f了冉做，我是做了冉說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！辈废旅婢褪菄@這兩段展開的。
師:準(zhǔn)確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!
三、感悟形象。
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)。
師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的?！睆恼n前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，冉把想法寫在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)。
師:同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！睆倪@句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@一句給我的印象最為深刻!這一句運(yùn)用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?jiān)持不懈的，也是專心致志的。
師:你是透過這個(gè)句子中的詞語來感悟的，表達(dá)特別清楚流暢!
感的人!
師:正是這樣的愛國熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛?！耙恢边h(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國情懷!
師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。
(屏顯。生自主寫作。)。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語來表達(dá)。
師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。
師:語言優(yōu)美!同學(xué)們有沒有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細(xì)節(jié)-。
生(齊):汗珠滑落。
師:對，這里她還運(yùn)用了課文中的一個(gè)四字短語-。
生(齊):無暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運(yùn)用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?
生（齊）：不動不響、無聲無聞。
師:看來，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)?，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時(shí)而用筆在書上寫，時(shí)而掩卷長嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對，嘗試運(yùn)用修辭，語言就生動優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語-。
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學(xué)們覺得他寫得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個(gè)要求他沒有完成。
生:沒有用到文中的四字短語。
師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運(yùn)用文中的詞語來表達(dá)。好，接著說。
到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。
生:聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。
生:我覺得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)一絲不荀的學(xué)者形象。
生:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。
師:還有誰繼續(xù)補(bǔ)充?
生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)心懷國家的學(xué)者形象。
生(雜):詞語、句子、想象……。
(生齊讀第16--18自然段。)。
師:同學(xué)們的語感不錯(cuò)，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。
(生自主活動。)。
生:敬佩。
(生朗讀，感情平淡。)。
師:她讀得怎樣?
生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點(diǎn)!
師:哪些字詞?
生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長須飄飄。
師:要不你來試讀一下?
(生朗讀得抑揚(yáng)頓挫。)。
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)。
與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!
師:這種決心是非常堅(jiān)定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)。
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語。)。
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅(jiān)定讀出來。
(全班朗讀，讀得堅(jiān)定有力。)。
師:有點(diǎn)味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’。我從這個(gè)句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
生(齊):愛國情感。
師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅(jiān)定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)。
師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個(gè)同學(xué)來演讀一下好嗎?好，班長，你來!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
四、課堂檢測。
師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時(shí)，也感悟到了一個(gè)血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。
生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。
師:四個(gè)，希望你在以后能夠把它們用起來。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個(gè)!
生:一反既往、警報(bào)迭起。
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 師:這兩句從形式上看是-。
生(齊):對稱句。
師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價(jià)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類的文章時(shí)，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
李春。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任七年級的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生的觀察，我基本上對學(xué)生有了較為深刻的了解。這兩個(gè)班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
第一周（2.18--2.22）開學(xué)寄語、動員（1）從百草園到本站（4）。
第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩兩首（2）。
第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫作：敘事要完整。
第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
第五周（3.16—3.22）艱難的國運(yùn)與雄健的國民（2）土地的誓言（2）木蘭詩（3）。
第六周（3.23—3.29）寫作：選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河（2）。
第七周（3.30—4.5）音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權(quán)勸學(xué)（3）。
第八周（4.6—4.12）寫作：寫人要抓住特點(diǎn)（3）復(fù)習(xí)（4）。
第九、第十周（4.13—4.26）段考復(fù)習(xí)、段考。
第十一周（4.27—5.3）評講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
第十三周（5.11——5.17）寫作：表達(dá)自己的看法，綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺（3）偉大的悲劇（4）。
第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作：勤于修改（2）。
第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
第十八周（6.15—6.21）寫作：描寫要生動，綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界（3）復(fù)習(xí)（4）。
第十九周（6.22—6.28）復(fù)習(xí)、期考。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇七
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計(jì)來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識得到提高，情感得到升華。
2 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的`斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)： 難理解的文言詞語。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
學(xué)生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說了，是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
2.探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?
(3) 把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
(1) 這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (2) 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]： 通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
(1) 摘抄生動、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說和做
學(xué)者方面：做了再說，做了也不說
革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標(biāo)
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點(diǎn)的寫法。
(日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對聞一多品格和精神的了解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語文能力。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對聞一多品格和精神的認(rèn)同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)教學(xué)重難點(diǎn)。
品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。謝教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意；準(zhǔn)備范讀課文。設(shè)計(jì)思路。
本課采用“問題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問題的設(shè)計(jì)上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
教學(xué)過程一、整體感知。
1_認(rèn)真聽老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，.寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的'?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，――作為學(xué)者的方面”?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面“……另外一個(gè)方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
(通過對上面兩個(gè)問題的探討，學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點(diǎn)的寫法打下基礎(chǔ)。問題的層次分明，循序漸進(jìn)，增加了問題的坡度，降低了問題的難度，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)．。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
(討論中：要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，分層要求他們達(dá)到認(rèn)知、領(lǐng)會、模仿等三個(gè)層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自已實(shí)際選擇完成。)二、品味探究。
1．精讀課文第三、四自然段，這部分?jǐn)⑹雎勔欢?寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點(diǎn)語句，說說這些語句中關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。
教師準(zhǔn)備以下內(nèi)容，討論時(shí)評議歸納學(xué)生的意見：.寫作《唐詩雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果”等。加點(diǎn)的詞語都是起著關(guān)鍵表達(dá)作用的詞語，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。
2．摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。
(品味文章的語言，感受文章的語言風(fēng)格是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)?本教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)了國際流行的“案例教學(xué)”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語言的案例，告知學(xué)生品味語言的方法和角度等。第2小題，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章語言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
說說聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁)表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇九
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個(gè)部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。”第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點(diǎn)學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細(xì)致，我們在寫文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對獨(dú)裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方】對，當(dāng)時(shí)的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅(jiān)定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內(nèi)容上和語言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時(shí)候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’。”是評價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼校窃谧鳛閷W(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
[4][5][6]。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時(shí)：
第一課時(shí)。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補(bǔ)迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個(gè)什么樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補(bǔ)》。
再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
（品析句子，通過重點(diǎn)語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個(gè)方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛國情懷。
九、板書設(shè)計(jì)。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
（1）本文作者是________，文章收在________中，課文記敘了聞一多先生的主要事跡。聞一多是詩人、________、________。
（2）讀了全文，我們可以了解聞一多先生前期________，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本文選自人教版七年級下冊第三單元中的一課，是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。文中記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。
學(xué)情分析：
在我所教的七年級的學(xué)生中，部分學(xué)生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對話，與文本對話，也有一定的語文鑒賞能力，但在表達(dá)上還存在很大的不足，有時(shí)不能明確地表達(dá)出自己心中的想法。還有部分學(xué)生比較內(nèi)斂害羞，，總喜歡默默地聽、記、寫，卻不喜歡把自己的想法說出來與大家分享。因此，在教學(xué)中我就想把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好的結(jié)合起來，希望同學(xué)們能學(xué)得輕松并有所得。
教學(xué)設(shè)想：
《聞一多先生的說和做》是一篇精警的散文，側(cè)重于從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述聞一多先生的“說”和“做”。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)。文簡義豐，僅千余字就把聞一多先生的崇高的精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本課的教學(xué)注重在培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力的同時(shí)，讓同學(xué)們受到啟迪，樹立一種正確的人生觀和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我兼顧大多數(shù)學(xué)生的情況、秉承課改理念，教學(xué)中力求把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用充分結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我把本班學(xué)生情況和教材對這一課的要求有機(jī)地結(jié)合起來考慮設(shè)定的，目的在于正確把握課文內(nèi)容，從課文學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
知識與能力：
1、了解聞一多、臧克家。
2、梳理四字短語，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
4、領(lǐng)會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
過程和方法：
朗讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會文章思想感情，感悟人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，了解聞一多先生的精神品質(zhì)，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、梳理四字短語，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：這是一種先入為主的設(shè)計(jì)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對聞一多先生產(chǎn)生一種敬佩之情，并帶著這種敬佩之情走進(jìn)課文，走近聞一多先生，積極地去學(xué)習(xí)探究。
1、他走了，朱自清這樣評價(jià)他：“你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國?！彼钦l？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《聞一多先生的說和做》，去了解聞一多先生的精神品質(zhì)。
2、從課題中你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵的詞？
設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力。
（“說”和“做”）。
3、了解聞一多先生和作者臧克家。
設(shè)計(jì)意圖：加深對人物的了解，豐富學(xué)生知識，便于更好地學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)。
（一）梳理四字短語，理清結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：本文的四字短語比較多，而正是這些四字短語又把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面的“說”和“做”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。所以從四字短語入手，我覺得比直接問學(xué)生課文寫了哪些方面的“說”和“做”要形象與生動，也能讓學(xué)生感受到課文語言的精警。這無疑會是一種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
1、請同學(xué)們找出文中的四字短語。
設(shè)計(jì)意圖：在于充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和篩選信息的能力。
2、出示文中關(guān)鍵的四字短語。
設(shè)計(jì)意圖：在于教師的那個(gè)“引”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
3、齊讀這些四字短語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發(fā)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡性。）。
明確：這些四字短語分別修飾了課題中的關(guān)鍵詞--“說”和“做”。
4、把上面的四字短語進(jìn)行歸類，哪些修飾“說”，哪些修飾“做”。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于訓(xùn)練整理信息的能力，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
5、說說它們分別修飾聞一多先生哪一個(gè)方面的“說”和“做”的，這些方面的“說”和“做”各有什么特點(diǎn)？在這些方面他都“說”了什么？“做”了什么？（從文中找出對應(yīng)的關(guān)鍵句）。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于結(jié)合文本理解聞一多先生的“說”和“做”，提煉文章的關(guān)鍵信息從而把握課文內(nèi)容。
6、梳理結(jié)構(gòu)。
課文分為幾部分？分別是哪幾部分？
明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，由前面的分到這里的合。學(xué)會整理概括，從而對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與把握。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過對總起句、過渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句的尋找，讓同學(xué)們感知文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，明白這樣銜接緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以后的作文中能效仿著用，提升自己的作文水平。
明確：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開頭有總起段，第1、2自然段總領(lǐng)第一部分；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間用了七、八、九三個(gè)段進(jìn)行過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。
（二）感悟形象。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動的進(jìn)行思考，從中獲得個(gè)性體驗(yàn)，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質(zhì)，讓人物形象在研讀中鮮明起來，也讓人物的崇高品質(zhì)在學(xué)生心中激起認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭的火花，激起濃濃的愛國的火花……同時(shí)把這樣的品質(zhì)用我們的朗讀加以表現(xiàn)，間接的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀重點(diǎn)段落，體會聞一多先生的形象。
明確：是一個(gè)勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不舍、有深沉愛國主義情感的、孜孜不倦、爭分奪秒的進(jìn)行研究為謀求救國之路的學(xué)者形象。
師：請朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。
明確：是一個(gè)大勇的、大無畏的、視死如歸、大義凜然的愛國的革命家形象。
（三）思考為什么他只寫這三本書、三件事？
設(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生把人物形象和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，理解文章的另一個(gè)特點(diǎn)。
明確：選材精當(dāng)。講究典型性，以少勝多。
三、談收獲。
你都記住了哪些短語和句子，說來聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成雁過留聲、風(fēng)過留痕的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天也許是無意識的，明天后天也許就會變成有意識的，能讓自己在一堂課的學(xué)習(xí)中有意識地記住一些東西，不斷豐富自己的語文知識。
四、作業(yè)：想與寫。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，既能深化文本內(nèi)涵，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)以期提高學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與讀有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”的要求。
下面兩題任意選擇一題發(fā)揮想象寫幾句話。
1、“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
提示：夜很深了，聞一多先生的書房還亮著燈，他……。
2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應(yīng)該去追隨？假如我校要設(shè)置聞一多先生的雕像，請?jiān)O(shè)計(jì)高度概括聞一多先生精神的話。
五、總結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：目的在于既能總括全文，給學(xué)生一個(gè)完整的內(nèi)容信息，又有對學(xué)生的殷切希望，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
聞一多先生既是卓越的學(xué)者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標(biāo)，我們要學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學(xué)習(xí)他的精神的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，健全自己的人格，做一個(gè)言行一致、品德高尚的人。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評委老師，大家好!
今天我說課的題目是《聞一多先生的說和做》，第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《聞一多先生的說和做》是人教版初中語文七年級下冊第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現(xiàn)出人物崇高的品質(zhì)?！堵勔欢嘞壬恼f和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格和精神。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，但是，學(xué)生可能會存在掉以輕心的學(xué)習(xí)心態(tài)，再者這個(gè)階段正是各種價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值是非觀。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能目標(biāo)：知道“兀兀窮年，氣沖斗?！钡仍~語的含義，可以說出文章的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究的的學(xué)習(xí)方式，能夠說出聞一多先生的品格和精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識說和做的關(guān)系，樹立言行一致的原則，擁有熱愛祖國和為祖國的民主富強(qiáng)奮斗不止的品質(zhì)。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，即七年級的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析寫人敘事的這種文學(xué)作品。但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義。我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
五、說教法學(xué)法。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問對話法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫法等。
六、說教學(xué)過程。
以上所有的環(huán)節(jié)都是為了更好地上好一節(jié)課。下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對性和目的性。
(二)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
在導(dǎo)入新課后，我會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩莼蚺瓪庵⒖梢灾睕_云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對作家作品等文學(xué)常識進(jìn)行簡短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對作品的了解和字詞的積累。
(三)初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學(xué)帶著以下問題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心。考慮到學(xué)生認(rèn)知過程的'需要，我把這個(gè)問題化為三個(gè)小問題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問題。
(四)細(xì)讀課文，合作探究。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，通過這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會提出以下問題：
1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
由以上幾個(gè)問題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1-7自然段是寫聞一多作為學(xué)者方面的說和做，8-20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
(五)精讀課文，明確主旨。
新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)以下問題：
比如我聽到有的學(xué)生會找“人家說了再做，我是做了再說;人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學(xué)會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快!”等。
2、請學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。
學(xué)生知道這種類型的問題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩人和大勇的革命烈士?？诘木奕耍械母邩?biāo)這是作者對聞一多先生極高的贊譽(yù)。。
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
(六)小結(jié)作業(yè)。
在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請學(xué)生概括板書做出總結(jié)，我會問“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢?”通過學(xué)生總結(jié)，可以檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接下來我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會聞一多先生的愛國情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋铮∑繁硌菟囆g(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學(xué)生看兩幅圖片，我國文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
如：聞一多是五四運(yùn)動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學(xué)生說預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學(xué)者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標(biāo)。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質(zhì)疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標(biāo)詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 合作探究性學(xué)習(xí)：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
上課時(shí)我們一起探討過趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結(jié)果：
a、做了再說，做了不說。
作為學(xué)者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
小結(jié)：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結(jié)：投身于民主運(yùn)動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說出平時(shí)在說和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無返顧勇往直前。
總結(jié)寫法：（讓學(xué)。
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聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十六
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運(yùn)用能力。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
2課時(shí)。
學(xué)生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
聞一多，臧克家。（課件）。
臧克家（簡略了解）。
檢查預(yù)習(xí)情況（課件）。
1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。
明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。
3.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
（用課文原話回答）。
明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”
4作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“人家是說了再做，我是做了再說?！?BR> “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> 5作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。
三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”
6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“此生別無……講個(gè)痛快﹗”
“另函寄上……請傳觀.”
7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?
明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
目的:爭取民主。
略
五作業(yè)?布置。
1，讀一讀，寫一寫。
2，《作業(yè)?本》1-4題。
第二課時(shí)。
一?賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導(dǎo)入??。
二?復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問：（課件）。
明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動，做爭取民主的戰(zhàn)士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。
三?重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
1先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導(dǎo)，賞識評價(jià)）。
2學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
3教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論：
見課本練習(xí)二。
4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
5歸納本文語言特點(diǎn)（課件）。
明確：語言生動形象，富于感情和詩意：
有記敘、描寫、抒情、議論。
運(yùn)用成語或四字短語：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
運(yùn)用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
四.小結(jié)。
五課外拓展。
賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。
六作業(yè)?布置。
1《作業(yè)?本》閱讀理解。
2課外讀《紅燭頌—紀(jì)念聞一多烈士》（聞立鵬）。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇一
本學(xué)期我擔(dān)任七年級121和122班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)情分析。
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個(gè)個(gè)班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對于像聞一多這樣集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會到本文寫作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫出自己對這個(gè)人物的印象。
2、創(chuàng)意說明：本課是一篇教讀課文，處在七年級下冊語文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩人筆下同樣跳動著愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會學(xué)生學(xué)會讀寫人一類的文章，并學(xué)會總結(jié)閱讀和寫作的點(diǎn)滴體會。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動。即認(rèn)識聞一多--走近聞一多--評說聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評說文本，從而完成與文本的對話、與偉人的對話、甚至完成與自己心靈的對話。使學(xué)生在閱讀文本的過程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽說讀寫的語文實(shí)踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動。
第一板塊認(rèn)識聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說說自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評價(jià)的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測課文會向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進(jìn)聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評價(jià)和老師評價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個(gè)言行一致的人。
生2：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個(gè)大無畏的.革命者?！?。
生：文中兩部分是通過過渡段銜接的。
3以競賽形式對課文進(jìn)行研讀品析寫法。（課件出示競賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競相夸獎本組這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對方組的內(nèi)容提問考考對方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會本文獨(dú)特的寫作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫的好，因?yàn)樗昧?------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象?！苯酉聛韺W(xué)生競相發(fā)言。
生1：我認(rèn)為文中對聞先生的外貌描寫很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣?，用了四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無畏的革命者的形象。
4、當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問，來拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫一句墓志銘，來表達(dá)學(xué)生學(xué)過本文之后對聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
（生2）：|“開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請命，言行一致，名垂青史。”（生3）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩與熱血共鑄就，一座豐碑愛國魂。”學(xué)生對聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對話過程。
第三板塊評說聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會人物情感.
(2)抓住標(biāo)題,把握文章寫作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語句,理清寫作思路.
我學(xué)到了以下寫作手法。
一個(gè)角度-----聞一多的說和做(角度獨(dú)特)。
兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))。
四種精神-----默默無聞苦心鉆研大勇無畏言行一致)(人格魅力)。
五個(gè)特點(diǎn)----引用對比夾敘夾議形象描寫用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會學(xué)生學(xué)過一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競賽爭相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒有叫到他發(fā)言。
2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺得在寫法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語言運(yùn)用方面找得過多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿意，總覺得只是把問題顯示出來，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫墓志銘這一設(shè)計(jì)很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語的模式，將積累與寫話巧妙地結(jié)合起來，將語言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處。
4、投入的教過本課后，我對聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇三
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平;加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略;深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析。
本期任教七年級174班語文，這個(gè)班共有學(xué)生66人，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，能按時(shí)完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
1、寫作水平低下，還有待進(jìn)一步提高;。
2、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;。
3、語文學(xué)習(xí)慣不是很好，如能堅(jiān)持寫日記的`同學(xué)、能搞好課外摘抄的同學(xué)不是很多。
綜合以上情況來看，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程;《十三歲的際遇》為我們描繪了田曉菲用自己燦爛的青春歲月追尋的一個(gè)美麗而迷人的夢想;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián);《新疆，新疆》引我們展望我國西北那片古老而年輕的土地，引我們認(rèn)識那位寬容的“大母親”;《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權(quán)勸學(xué)》)。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風(fēng)情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī)，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎 ?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運(yùn)動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。如，“成長的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物，把它們作為活動的切人點(diǎn)，由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去，可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。
當(dāng)然，本冊的綜合性學(xué)習(xí)也考慮到了不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。
漢語知識：了解實(shí)詞。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇四
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識，背景、內(nèi)容都可以說一說。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會上。
師：哪里看出來的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
師：對，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對聯(lián)。
生：他從容就義的表現(xiàn)。
生：非常憤怒的。
師：對，事實(shí)上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護(hù)自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會，并在追悼會上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)。
師：諸老師有沒有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補(bǔ)充板書）。
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對，高足是什么意思？
生6：得意的弟子。
師：那么諸老師來寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個(gè)人，能不能這樣說，敬愛的冰心先生已經(jīng)溘然長逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說冰心是女的。有人說可以的，因?yàn)楸暮苡忻?BR> 生7：我覺得著名的人…可以說先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說嗎？有人說，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學(xué)問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說冰心先生是正確的。
我們再讀一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語。
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過了是吧！文章到底怎么寫的？
生(七嘴八舌)：穿插寫。
師：那我們再來好好看一看，文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對，從哪些角度，或者說哪些身份來寫？
生再讀課文。
師：有沒有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個(gè)字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過的課文里有沒有類似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對，文章要有過渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過渡就很自然，爸爸對我說，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過，除了那一次”自然過渡到那一次，老師說，你要長大，對，我正在長大，就寫到我是怎樣成長的了。這些過渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無縫。對這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說兩個(gè)階段來寫的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說做了不說。
師肯定并板書：他做了哪些，說了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果?！?BR> 師：對，這是他在寫《唐詩雜論》（板書），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?BR> 師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
生（齊聲）：潛心貫注、心會神凝。
師：這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR> 生16：那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR> 師：對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實(shí)是寫他做的，還有沒有了？
生17：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時(shí)間。
師：這里還有一個(gè)瀝字，什么意思？我們說嘔心瀝血，嘔--。
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚(yáng)，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點(diǎn)學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書：
同志臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說。
《古典新義》做了不說。
第二課時(shí)。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來寫？
生（齊聲）：說和做。
師：對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
生1：做了再說，做了不說。
師：對，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？
生2：《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細(xì)致，我們在寫文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來找一找能概括的詞語。
生3：說了就做。
生4：言行一致。
生5：10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨(dú)裁，爭取民主！”
生（七嘴八舌）：聲音越來越大，呼喊。
師：支持他說的，說的原因是這八個(gè)字。說了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！薄斑@是為爭取民主，反對獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫了本學(xué)術(shù)著作，會不會四處炫耀？
生（齊聲）：不會。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說得很好，不過要加先生。諸老師過幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當(dāng)時(shí)有特務(wù)在場，情況非常危險(xiǎn)。
生（齊聲）：大無畏。
師：對，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”
師：還有沒有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭。
師：（板書）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長須飄飄。
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
生17：以前。
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻(xiàn)。
生19：革命是為了反對獨(dú)裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方。
師贊許，并板書。
師：對，當(dāng)時(shí)的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣。
師：說得很好，你把諸老師的心里話都說出來了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。
生21：用句號可以延長停頓，使語氣更堅(jiān)定。
師：好，我們再來把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺得19段讀得不好，有幾個(gè)詞沒有突出出來，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
生22：我覺得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
生23：分兩部分寫，段落清晰。
生24：說和做是交替在一起寫的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語言，我們先寫下來。
生26：選最能體現(xiàn)他說和做的事。
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
生27：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒有說。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段。
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。
師：對，換句話說，短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”
生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：我們再來找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來體會其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢。文章語言上還有什么特點(diǎn)呢？既然談到了，我們就說的透徹一點(diǎn)。
生33：語言很凝練。
師：舉個(gè)例子。
生34：16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生36：還有對偶的句子。
師：對，這是整句。舉例。
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 師：不僅用對偶句，還有很多四個(gè)字的詞語吧。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：還有一些是成語，很有表現(xiàn)力，描寫他很合適，對不對？因?yàn)樗菍W(xué)者嘛！還有詞語用得很生動，很好的，自己要去體會，比如“長須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅(jiān)的堅(jiān)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們再來回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對照，用芮佳偉的話來說就是內(nèi)容和語言達(dá)到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會。我們今天就上到這兒，下課！
附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇五
生:從標(biāo)題來看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。
師:很準(zhǔn)確!但是有一個(gè)人名不能忽視---------。
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)。
師:上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢?一起來學(xué)習(xí)。
二、讀清結(jié)構(gòu)。
1.讀準(zhǔn)四字短語。
師:課前老師要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)找出四字短語。同學(xué)們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準(zhǔn)確!
生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。
生:我找到的是警報(bào)迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。
師:這篇文章的四字短語還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個(gè)梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語。
(屏顯。)。
鍥而不舍目不窺園。
足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙。
潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛。
聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個(gè)詞讀兩遍，開始-。
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!
2.讀清課文結(jié)構(gòu)。
師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。
生（齊）：“說”和“做”。
師:其實(shí)投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。
師:“鍥而不舍”是修飾-。
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-。
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-。
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-。
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-。
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-。
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-。
生（齊）：做的。
師:心會神凝-。
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-。
生（齊）：說的。
師:氣沖斗牛-。
生（齊）：:說的。
師:聲震天地-。
生（齊）：說的。
師:昂首挺胸-。
生（齊）：做的。
師:長須飄飄-。
生（齊）：做的。
師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個(gè)梳理。
(分三組歸類屏顯。)。
生（齊）：:做。
師（齊）：學(xué)者方面。
生(齊):“做了冉說，做了不說。”
生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說”和“做”有什么特點(diǎn)?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
生(齊):他“說”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內(nèi)容。對這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動。)。
師:都找到了吧?誰來先說?
生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn):是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。
師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準(zhǔn)還能加以分析!
生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補(bǔ)”和“古典新義”的這些成績。
師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過渡句。
師:對!這兩段就是總結(jié)段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f了冉做，我是做了冉說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！辈废旅婢褪菄@這兩段展開的。
師:準(zhǔn)確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!
三、感悟形象。
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)。
師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的?！睆恼n前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，冉把想法寫在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)。
師:同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！睆倪@句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@一句給我的印象最為深刻!這一句運(yùn)用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?jiān)持不懈的，也是專心致志的。
師:你是透過這個(gè)句子中的詞語來感悟的，表達(dá)特別清楚流暢!
感的人!
師:正是這樣的愛國熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛?！耙恢边h(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國情懷!
師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。
(屏顯。生自主寫作。)。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語來表達(dá)。
師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。
師:語言優(yōu)美!同學(xué)們有沒有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細(xì)節(jié)-。
生(齊):汗珠滑落。
師:對，這里她還運(yùn)用了課文中的一個(gè)四字短語-。
生(齊):無暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運(yùn)用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?
生（齊）：不動不響、無聲無聞。
師:看來，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)?，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時(shí)而用筆在書上寫，時(shí)而掩卷長嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對，嘗試運(yùn)用修辭，語言就生動優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語-。
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學(xué)們覺得他寫得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個(gè)要求他沒有完成。
生:沒有用到文中的四字短語。
師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運(yùn)用文中的詞語來表達(dá)。好，接著說。
到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。
生:聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。
生:我覺得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)一絲不荀的學(xué)者形象。
生:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。
師:還有誰繼續(xù)補(bǔ)充?
生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)心懷國家的學(xué)者形象。
生(雜):詞語、句子、想象……。
(生齊讀第16--18自然段。)。
師:同學(xué)們的語感不錯(cuò)，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。
(生自主活動。)。
生:敬佩。
(生朗讀，感情平淡。)。
師:她讀得怎樣?
生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點(diǎn)!
師:哪些字詞?
生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長須飄飄。
師:要不你來試讀一下?
(生朗讀得抑揚(yáng)頓挫。)。
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)。
與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!
師:這種決心是非常堅(jiān)定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)。
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語。)。
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅(jiān)定讀出來。
(全班朗讀，讀得堅(jiān)定有力。)。
師:有點(diǎn)味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’。我從這個(gè)句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
生(齊):愛國情感。
師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅(jiān)定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)。
師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個(gè)同學(xué)來演讀一下好嗎?好，班長，你來!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
四、課堂檢測。
師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時(shí)，也感悟到了一個(gè)血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。
生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。
師:四個(gè)，希望你在以后能夠把它們用起來。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個(gè)!
生:一反既往、警報(bào)迭起。
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 師:這兩句從形式上看是-。
生(齊):對稱句。
師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價(jià)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類的文章時(shí)，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
李春。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任七年級的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生的觀察，我基本上對學(xué)生有了較為深刻的了解。這兩個(gè)班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
第一周（2.18--2.22）開學(xué)寄語、動員（1）從百草園到本站（4）。
第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩兩首（2）。
第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫作：敘事要完整。
第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
第五周（3.16—3.22）艱難的國運(yùn)與雄健的國民（2）土地的誓言（2）木蘭詩（3）。
第六周（3.23—3.29）寫作：選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河（2）。
第七周（3.30—4.5）音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權(quán)勸學(xué)（3）。
第八周（4.6—4.12）寫作：寫人要抓住特點(diǎn)（3）復(fù)習(xí)（4）。
第九、第十周（4.13—4.26）段考復(fù)習(xí)、段考。
第十一周（4.27—5.3）評講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
第十三周（5.11——5.17）寫作：表達(dá)自己的看法，綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺（3）偉大的悲劇（4）。
第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作：勤于修改（2）。
第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
第十八周（6.15—6.21）寫作：描寫要生動，綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界（3）復(fù)習(xí)（4）。
第十九周（6.22—6.28）復(fù)習(xí)、期考。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇七
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計(jì)來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識得到提高，情感得到升華。
2 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的`斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)： 難理解的文言詞語。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
學(xué)生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說了，是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
2.探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?
(3) 把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
(1) 這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (2) 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]： 通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
(1) 摘抄生動、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說和做
學(xué)者方面：做了再說，做了也不說
革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標(biāo)
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點(diǎn)的寫法。
(日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對聞一多品格和精神的了解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語文能力。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對聞一多品格和精神的認(rèn)同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)教學(xué)重難點(diǎn)。
品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。謝教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意；準(zhǔn)備范讀課文。設(shè)計(jì)思路。
本課采用“問題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問題的設(shè)計(jì)上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
教學(xué)過程一、整體感知。
1_認(rèn)真聽老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，.寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的'?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，――作為學(xué)者的方面”?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面“……另外一個(gè)方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
(通過對上面兩個(gè)問題的探討，學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點(diǎn)的寫法打下基礎(chǔ)。問題的層次分明，循序漸進(jìn)，增加了問題的坡度，降低了問題的難度，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)．。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
(討論中：要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，分層要求他們達(dá)到認(rèn)知、領(lǐng)會、模仿等三個(gè)層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自已實(shí)際選擇完成。)二、品味探究。
1．精讀課文第三、四自然段，這部分?jǐn)⑹雎勔欢?寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點(diǎn)語句，說說這些語句中關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。
教師準(zhǔn)備以下內(nèi)容，討論時(shí)評議歸納學(xué)生的意見：.寫作《唐詩雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果”等。加點(diǎn)的詞語都是起著關(guān)鍵表達(dá)作用的詞語，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。
2．摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。
(品味文章的語言，感受文章的語言風(fēng)格是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)?本教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)了國際流行的“案例教學(xué)”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語言的案例，告知學(xué)生品味語言的方法和角度等。第2小題，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章語言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
說說聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁)表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇九
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個(gè)部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。”第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點(diǎn)學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細(xì)致，我們在寫文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對獨(dú)裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方】對，當(dāng)時(shí)的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅(jiān)定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內(nèi)容上和語言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時(shí)候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’。”是評價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼校窃谧鳛閷W(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
[4][5][6]。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時(shí)：
第一課時(shí)。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補(bǔ)迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個(gè)什么樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補(bǔ)》。
再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
（品析句子，通過重點(diǎn)語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個(gè)方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛國情懷。
九、板書設(shè)計(jì)。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
（1）本文作者是________，文章收在________中，課文記敘了聞一多先生的主要事跡。聞一多是詩人、________、________。
（2）讀了全文，我們可以了解聞一多先生前期________，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本文選自人教版七年級下冊第三單元中的一課，是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。文中記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。
學(xué)情分析：
在我所教的七年級的學(xué)生中，部分學(xué)生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對話，與文本對話，也有一定的語文鑒賞能力，但在表達(dá)上還存在很大的不足，有時(shí)不能明確地表達(dá)出自己心中的想法。還有部分學(xué)生比較內(nèi)斂害羞，，總喜歡默默地聽、記、寫，卻不喜歡把自己的想法說出來與大家分享。因此，在教學(xué)中我就想把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好的結(jié)合起來，希望同學(xué)們能學(xué)得輕松并有所得。
教學(xué)設(shè)想：
《聞一多先生的說和做》是一篇精警的散文，側(cè)重于從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述聞一多先生的“說”和“做”。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)。文簡義豐，僅千余字就把聞一多先生的崇高的精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本課的教學(xué)注重在培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力的同時(shí)，讓同學(xué)們受到啟迪，樹立一種正確的人生觀和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我兼顧大多數(shù)學(xué)生的情況、秉承課改理念，教學(xué)中力求把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用充分結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我把本班學(xué)生情況和教材對這一課的要求有機(jī)地結(jié)合起來考慮設(shè)定的，目的在于正確把握課文內(nèi)容，從課文學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
知識與能力：
1、了解聞一多、臧克家。
2、梳理四字短語，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
4、領(lǐng)會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
過程和方法：
朗讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會文章思想感情，感悟人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，了解聞一多先生的精神品質(zhì)，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、梳理四字短語，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：這是一種先入為主的設(shè)計(jì)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對聞一多先生產(chǎn)生一種敬佩之情，并帶著這種敬佩之情走進(jìn)課文，走近聞一多先生，積極地去學(xué)習(xí)探究。
1、他走了，朱自清這樣評價(jià)他：“你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國?！彼钦l？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《聞一多先生的說和做》，去了解聞一多先生的精神品質(zhì)。
2、從課題中你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵的詞？
設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力。
（“說”和“做”）。
3、了解聞一多先生和作者臧克家。
設(shè)計(jì)意圖：加深對人物的了解，豐富學(xué)生知識，便于更好地學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)。
（一）梳理四字短語，理清結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：本文的四字短語比較多，而正是這些四字短語又把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面的“說”和“做”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。所以從四字短語入手，我覺得比直接問學(xué)生課文寫了哪些方面的“說”和“做”要形象與生動，也能讓學(xué)生感受到課文語言的精警。這無疑會是一種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
1、請同學(xué)們找出文中的四字短語。
設(shè)計(jì)意圖：在于充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和篩選信息的能力。
2、出示文中關(guān)鍵的四字短語。
設(shè)計(jì)意圖：在于教師的那個(gè)“引”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
3、齊讀這些四字短語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發(fā)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡性。）。
明確：這些四字短語分別修飾了課題中的關(guān)鍵詞--“說”和“做”。
4、把上面的四字短語進(jìn)行歸類，哪些修飾“說”，哪些修飾“做”。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于訓(xùn)練整理信息的能力，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
5、說說它們分別修飾聞一多先生哪一個(gè)方面的“說”和“做”的，這些方面的“說”和“做”各有什么特點(diǎn)？在這些方面他都“說”了什么？“做”了什么？（從文中找出對應(yīng)的關(guān)鍵句）。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于結(jié)合文本理解聞一多先生的“說”和“做”，提煉文章的關(guān)鍵信息從而把握課文內(nèi)容。
6、梳理結(jié)構(gòu)。
課文分為幾部分？分別是哪幾部分？
明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，由前面的分到這里的合。學(xué)會整理概括，從而對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與把握。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過對總起句、過渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句的尋找，讓同學(xué)們感知文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，明白這樣銜接緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以后的作文中能效仿著用，提升自己的作文水平。
明確：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開頭有總起段，第1、2自然段總領(lǐng)第一部分；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間用了七、八、九三個(gè)段進(jìn)行過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。
（二）感悟形象。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動的進(jìn)行思考，從中獲得個(gè)性體驗(yàn)，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質(zhì)，讓人物形象在研讀中鮮明起來，也讓人物的崇高品質(zhì)在學(xué)生心中激起認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭的火花，激起濃濃的愛國的火花……同時(shí)把這樣的品質(zhì)用我們的朗讀加以表現(xiàn)，間接的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀重點(diǎn)段落，體會聞一多先生的形象。
明確：是一個(gè)勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不舍、有深沉愛國主義情感的、孜孜不倦、爭分奪秒的進(jìn)行研究為謀求救國之路的學(xué)者形象。
師：請朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。
明確：是一個(gè)大勇的、大無畏的、視死如歸、大義凜然的愛國的革命家形象。
（三）思考為什么他只寫這三本書、三件事？
設(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生把人物形象和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，理解文章的另一個(gè)特點(diǎn)。
明確：選材精當(dāng)。講究典型性，以少勝多。
三、談收獲。
你都記住了哪些短語和句子，說來聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成雁過留聲、風(fēng)過留痕的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天也許是無意識的，明天后天也許就會變成有意識的，能讓自己在一堂課的學(xué)習(xí)中有意識地記住一些東西，不斷豐富自己的語文知識。
四、作業(yè)：想與寫。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，既能深化文本內(nèi)涵，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)以期提高學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與讀有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”的要求。
下面兩題任意選擇一題發(fā)揮想象寫幾句話。
1、“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
提示：夜很深了，聞一多先生的書房還亮著燈，他……。
2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應(yīng)該去追隨？假如我校要設(shè)置聞一多先生的雕像，請?jiān)O(shè)計(jì)高度概括聞一多先生精神的話。
五、總結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：目的在于既能總括全文，給學(xué)生一個(gè)完整的內(nèi)容信息，又有對學(xué)生的殷切希望，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
聞一多先生既是卓越的學(xué)者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標(biāo)，我們要學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學(xué)習(xí)他的精神的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，健全自己的人格，做一個(gè)言行一致、品德高尚的人。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評委老師，大家好!
今天我說課的題目是《聞一多先生的說和做》，第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《聞一多先生的說和做》是人教版初中語文七年級下冊第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現(xiàn)出人物崇高的品質(zhì)?！堵勔欢嘞壬恼f和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格和精神。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，但是，學(xué)生可能會存在掉以輕心的學(xué)習(xí)心態(tài)，再者這個(gè)階段正是各種價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值是非觀。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能目標(biāo)：知道“兀兀窮年，氣沖斗?！钡仍~語的含義，可以說出文章的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究的的學(xué)習(xí)方式，能夠說出聞一多先生的品格和精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識說和做的關(guān)系，樹立言行一致的原則，擁有熱愛祖國和為祖國的民主富強(qiáng)奮斗不止的品質(zhì)。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，即七年級的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析寫人敘事的這種文學(xué)作品。但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義。我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
五、說教法學(xué)法。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問對話法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫法等。
六、說教學(xué)過程。
以上所有的環(huán)節(jié)都是為了更好地上好一節(jié)課。下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對性和目的性。
(二)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
在導(dǎo)入新課后，我會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩莼蚺瓪庵⒖梢灾睕_云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對作家作品等文學(xué)常識進(jìn)行簡短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對作品的了解和字詞的積累。
(三)初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學(xué)帶著以下問題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心。考慮到學(xué)生認(rèn)知過程的'需要，我把這個(gè)問題化為三個(gè)小問題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問題。
(四)細(xì)讀課文，合作探究。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，通過這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會提出以下問題：
1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
由以上幾個(gè)問題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1-7自然段是寫聞一多作為學(xué)者方面的說和做，8-20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
(五)精讀課文，明確主旨。
新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)以下問題：
比如我聽到有的學(xué)生會找“人家說了再做，我是做了再說;人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學(xué)會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快!”等。
2、請學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。
學(xué)生知道這種類型的問題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩人和大勇的革命烈士?？诘木奕耍械母邩?biāo)這是作者對聞一多先生極高的贊譽(yù)。。
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
(六)小結(jié)作業(yè)。
在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請學(xué)生概括板書做出總結(jié)，我會問“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢?”通過學(xué)生總結(jié)，可以檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接下來我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會聞一多先生的愛國情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋铮∑繁硌菟囆g(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學(xué)生看兩幅圖片，我國文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
如：聞一多是五四運(yùn)動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學(xué)生說預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學(xué)者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標(biāo)。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質(zhì)疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標(biāo)詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 合作探究性學(xué)習(xí)：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
上課時(shí)我們一起探討過趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結(jié)果：
a、做了再說，做了不說。
作為學(xué)者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
小結(jié)：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結(jié)：投身于民主運(yùn)動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說出平時(shí)在說和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無返顧勇往直前。
總結(jié)寫法：（讓學(xué)。
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聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十六
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運(yùn)用能力。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
2課時(shí)。
學(xué)生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
聞一多，臧克家。（課件）。
臧克家（簡略了解）。
檢查預(yù)習(xí)情況（課件）。
1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。
明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。
3.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
（用課文原話回答）。
明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”
4作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“人家是說了再做，我是做了再說?！?BR> “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> 5作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。
三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”
6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“此生別無……講個(gè)痛快﹗”
“另函寄上……請傳觀.”
7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?
明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
目的:爭取民主。
略
五作業(yè)?布置。
1，讀一讀，寫一寫。
2，《作業(yè)?本》1-4題。
第二課時(shí)。
一?賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導(dǎo)入??。
二?復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問：（課件）。
明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動，做爭取民主的戰(zhàn)士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。
三?重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
1先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導(dǎo)，賞識評價(jià)）。
2學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
3教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論：
見課本練習(xí)二。
4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
5歸納本文語言特點(diǎn)（課件）。
明確：語言生動形象，富于感情和詩意：
有記敘、描寫、抒情、議論。
運(yùn)用成語或四字短語：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
運(yùn)用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
四.小結(jié)。
五課外拓展。
賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。
六作業(yè)?布置。
1《作業(yè)?本》閱讀理解。
2課外讀《紅燭頌—紀(jì)念聞一多烈士》（聞立鵬）。