心得體會是將經(jīng)驗和思考轉(zhuǎn)化為文字的重要手段，能夠更好地傳遞我們的思想和感悟。在寫心得體會時，要結(jié)合實際情況，并圍繞主題進行展開。以下是一些經(jīng)典的心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍椭退伎肌?BR> 先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇一
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，不能全盤否定，而應(yīng)批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性，最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來，而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”，用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：
達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如：每一課的基礎(chǔ)知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的，往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標(biāo)記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶，不會死記硬背。
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學(xué)過程，老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正，達到對問題的共識；當(dāng)討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點：
1、精挑細選，緊扣教學(xué)大綱；
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇二
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我校已開展了一學(xué)期了，在這學(xué)期的教學(xué)實踐中，我學(xué)到了很多，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自己不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的.道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出問題讓同學(xué)們看書后解決，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本?？赐陼?，或者先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課，我知道，只有認真學(xué)習(xí)、運用，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇三
通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)東寧三中以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
3、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。
洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇四
在我校靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式打造高效課堂改革當(dāng)中，我認真貫徹學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式、倡導(dǎo)高效課堂精神，積極參與本教研組同上一堂課的活動，在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，收獲頗多。
現(xiàn)在我就談?wù)勗诮虒W(xué)中運用此方法的一點體會。
一、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
這種課堂教學(xué)模式顯而易見的可用八個字表述：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：
1.用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。
2.自學(xué)指導(dǎo)（約6—8分鐘左右）。
方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進行自學(xué)，自學(xué)時教師巡視、督查，重點指導(dǎo)中、差生。
3.自學(xué)檢測（10—15分鐘左右）。
方法是：首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問題。對于“共性”或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由更正、各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)運用。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練（15—20分鐘左右）。
一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測學(xué)生掌握的情況。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，看上去簡單的8個字，其中蘊涵的卻是深刻無比的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教，而是在教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。這種先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練不僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。
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二、堅持“三清”運動。
三清，其實就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量、向每天要質(zhì)量、向每周要質(zhì)量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。
日日清就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，教師布置的當(dāng)天作業(yè)，必須當(dāng)天批閱結(jié)束，不得拖延到第二天批改。作為周周清，我們要實施每周驗收制度。班主任、學(xué)習(xí)委員、小組長要組成驗收組長，對清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。
三清是一個既定目標(biāo)，應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一個固定的模式，也是常規(guī)教學(xué)的一部分，它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任。它會促使每一個老師和學(xué)生想出各種各樣有效清除學(xué)習(xí)障礙的方法，如學(xué)生中進行師徒結(jié)對、百分考核競賽、相互檢查背誦措施等等。三清的落實，使每個學(xué)生對課本的基本要求達到了百分之百的過關(guān)，是做到人人合格的必由之路。
還學(xué)生的主體地位。這種課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是在整個學(xué)習(xí)過程中，把課堂還給學(xué)生，把自主實踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，在課堂上遵循的是：學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決問題，啟發(fā)引導(dǎo)，促進群體交流。強化思維訓(xùn)練這一教學(xué)原則，凡是學(xué)生或通過群體交流能夠?qū)W會的就堅決不教，老師真正起到導(dǎo)師和引路人的作用了，把更多的時間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。我們認為最可貴之處是創(chuàng)造了這種自主學(xué)習(xí)的精神。
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“兵”教“兵”,效率高。在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“兵”教“兵”的動人景象。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正?！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了“學(xué)優(yōu)生”的提高。“學(xué)優(yōu)生”要想幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。學(xué)者相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。
讓每節(jié)課都像考試一樣緊張。在課堂上看似平淡無奇，其實緊張無比，學(xué)生注意力高度集中，不敢有一絲一毫的懈怠。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張，恰恰是提高課堂教學(xué)效益、效率的“玄機”之一。
這種課堂教學(xué)新方法是創(chuàng)新的，它能啟迪人們思考與探索，更能啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境中，我們只有不斷創(chuàng)新和改革，吸收和借鑒他人有益的方法和經(jīng)驗，才會真正體會到成功的喜悅?，F(xiàn)在在每堂課中我都會嘗試使用這種方法，它使我從原來老師累、學(xué)生累的滿堂灌的教學(xué)模式中解脫出來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，老師就是幕后的導(dǎo)演者，我們的使命就是讓學(xué)生來積極參與，淋漓盡致地發(fā)揮和表演，因為他們才是真正的主角。
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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇五
課堂教學(xué)一般都是以這樣的五種環(huán)節(jié)出現(xiàn)――組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要體現(xiàn)為學(xué)生的主動性被束縛著，有勁使不上;課堂教學(xué)形式以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生都是在被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。這種重視知識傳授，而忽視學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)模式，不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。河流和大海一樣，希望讓魚兒自由穿梭。我們當(dāng)老師的和家長的心一樣，希望學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。如何達成這種教學(xué)愿景呢?“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。它作為一種教學(xué)理念、教學(xué)策略，使我們的學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓我們的學(xué)生在課堂中愉快地學(xué)，主動的學(xué)。如果我們廣大的教師能真正地把先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂中體現(xiàn)出來，放手把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，又能有張有馳，收放自如，那么我們的教學(xué)才是有效的，散發(fā)出高效率，高效益的光芒!，從教近，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 1、指導(dǎo)學(xué)生實施課前有效的預(yù)習(xí)。
要想讓學(xué)生積極配合教師在數(shù)學(xué)課堂中開展自學(xué)過程，在上課前教師布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的，因為學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一種“先學(xué)”的`過程，學(xué)生在沒有教師在場的情景下，按照自己已有的知識能力和操作能力，把數(shù)學(xué)中老師要講解的例題進行獨立分析和思考，并開展嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)，例如:在教學(xué)分數(shù)的除法時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的乘法計算，為了讓學(xué)生很快了解分數(shù)的除法計算的方法，我在課前先布置一道這樣的思考題:把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?自己在家試著折一折，算一算。它與×的計算有什么聯(lián)系?你能完成例題后的做一做嗎?并且告訴學(xué)生明天上課前把你的自學(xué)成果與大家分享!這種有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)既能達成學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生的“先學(xué)”是教師后教的前奏曲。
教師在上數(shù)學(xué)新課時，先向?qū)W生提示本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對例題進行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研討解決例題問題。這是學(xué)生的“先學(xué)”而教師“后教”的前奏曲。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，形成能力。先學(xué)就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。例如:在教《六年級教科書第39頁的例2》時，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo):。
(1)學(xué)習(xí)運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題。
(3)在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：
(1)看例題的插圖，理解題目。
(2)分析題意，說說你對“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多”這一條件的理解。
(3)理解數(shù)量關(guān)系，你能畫出表示兩個小組的人數(shù)的關(guān)系圖嗎?(可以選用條形圖、線段圖或其他圖形表示人數(shù))。
(4)交流各自的解法。
(5)你能根據(jù)你自學(xué)中掌握的方法和規(guī)律完成課后的做一做嗎?
學(xué)生在帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進入自學(xué)的角色，個個躍躍欲試，情趣盎然的分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師的后教主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操作的熟練)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
3、把握教師“后教”中的主導(dǎo)作用。
前面已經(jīng)說過教師的“后教”主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操著的熟練)，但是我們要把握教師在“后教”中的主導(dǎo)作用，要正確的把握課堂教學(xué)中教師的調(diào)控作用。在這里我非常贊成洋思中學(xué)在“后教”階段中教師要做到三個“明確”：
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
二是要明確教的方式?？梢宰屚ㄟ^自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。
三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想和策略，仍然以《六年級教科書第39頁的例2》為例:老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑，為什么數(shù)量關(guān)系中“航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)或(x)=美術(shù)小組人數(shù)”會出現(xiàn)兩個未知量，應(yīng)該用“x+x=25”來列出方程，老師在”后教“中就應(yīng)該使學(xué)生掌握教材的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生加強討論，會的幫助不會的，個別不懂的教師可以在課后個別輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主歸納解決此類問題的解題規(guī)律:在分數(shù)除法解決問題中，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，可用方程或除法算式來解答。
有效教學(xué)就是要求我們?nèi)w教師要在新課標(biāo)的要求下積極的改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)模式，“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，它和啟發(fā)式教學(xué)一樣，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出新異彩!
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇六
2017年5月，在高主任的組織下,我校對名人“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進行深入的學(xué)習(xí)，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因為通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
（三）老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？(1)在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：
２．適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。
３．要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。(2)在“后教”階段，也要注意三點：１．要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
２．要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。（——功夫在課前）。
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇七
暑假，按照學(xué)校安排，我讀了蔡林森《先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練》一書，頗有感觸，以前我們總習(xí)慣“先教后學(xué)”的教法，認為教師“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。
事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。而中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，恰恰相反。在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生主要是自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向.開始上課時，教師準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，有重點地輔導(dǎo)差生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，即突出了學(xué)生主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
總之，我們完全可以向xx學(xué)習(xí)，學(xué)他高效的教學(xué)方法。相信我們教師如果把先進的思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的具體實際情況相接合起來，我們就一定可以闖出一條成功之路。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇八
5k文。
這學(xué)期在外出學(xué)習(xí)同事的引領(lǐng)下開始研究并試行先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。作為一名教師，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求開始研究新的教法。在此，我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會，與各位老師交流。
“先學(xué)”自覺意識的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。實施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么？學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎？然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
在語文學(xué)科的教學(xué)中還存在著很多不成熟指出有待與以后更進一步的研究與實踐。
5k文。
章來。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇九
心得體會關(guān)輔忠我校是2010年春季推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革的，經(jīng)過一年的推廣實踐，在校長的推動下，在幾位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，這一教改模式已在我校任課教師中廣為推廣，取得了可喜成果。特別是班主任老師接受快，改革力度大，課堂方面已初具規(guī)模，課任教師也在不斷嘗試，探討一套適合科學(xué)、品社學(xué)科的自學(xué)模式。經(jīng)過一年的教學(xué)改革大大提升了我校一線教師的授課水平。每位教師都在不斷鉆研，課余時間鉆研教改材料，課堂實踐摸索，課下互相交流。廣大教師清楚的認識到這一教學(xué)改革的必要性，陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)社會的`發(fā)展，學(xué)生的終身發(fā)展，以往的教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師講的多，學(xué)生被動接受，新的教學(xué)觀念是就是教師退到后臺，教師導(dǎo)行，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)，這為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身發(fā)展無疑是創(chuàng)造了廣闊空間和巨大潛力。從這一點上看，這一改革具有很現(xiàn)實的意義?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式體現(xiàn)的是建立一個高效的課堂，自主學(xué)習(xí)的課堂。這種教學(xué)的基本教學(xué)模式是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)的基本理念是學(xué)生自己能學(xué)會的堅決不教，當(dāng)堂訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，適時點撥。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中互檢，互教，兵教兵，學(xué)生自己解決不了的問題，在質(zhì)疑，由老師解答，這一教學(xué)方法適合當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，這一改革從小學(xué)抓起，勢必為學(xué)生在今后的成長道路上為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，我相信，我們的廣大教師堅定信念，銳意改革，腳踏實地沿著這條路走下去，我們的學(xué)生在不久的將來一定會成為這個社會的中流砥柱。
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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十
新學(xué)期以來，我縣進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后教”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。
第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因為通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?
(一)、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：
1.要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;。
2.適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十一
按照學(xué)校安排，20**年10月26日—31日，我與zzz等九位教學(xué)組長一行十人到河南省焦作市永威學(xué)校參加了全國首屆“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)展示活動暨蔡林森教育思想研究會成立儀式，先后聽取了五個主題報告和四節(jié)觀摩課，并于10月29日隨堂聽了三節(jié)高中教學(xué)課。通過本次學(xué)習(xí)活動，進一步加深了對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的認識，返校后，結(jié)合自己從教的經(jīng)歷和目前學(xué)校的課堂實際進行了思考，形成了一點看法，現(xiàn)匯報如下：
一、對蔡林森教育思想的再認識。
蔡林森校長自1960年參加工作始至退休，一直在江蘇洋思中學(xué)工作，自1982年擔(dān)任校長至今擔(dān)任30年校長。通過課程改革，帶領(lǐng)廣大教職工探索了一條符合教育規(guī)律的課程教學(xué)考模式，把一所農(nóng)村初中辦成了全國十大名校之一。
退休后，受聘于河南省焦作市永威學(xué)校任校長，永威學(xué)校是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中于一體的民辦學(xué)校，面對初中辦學(xué)經(jīng)驗?zāi)芊裨谛W(xué)、高中推行?公辦學(xué)校成功經(jīng)驗在民辦學(xué)校能否成功?江蘇本土化的教學(xué)經(jīng)驗到河南能否得到推廣等巨大壓力，只身來到永威學(xué)校開始了新探索和改革，經(jīng)過六年的苦心經(jīng)營，終于把一所民辦學(xué)校辦成了全國名校。從洋思到永威的課改成功，除了得益于蔡林森校長的人格魅力外，充分說明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的科學(xué)性和可推廣性。
為了使這一課改成果得到充分利用，蔡校長確定一系列制度作保障，在全體教職員工中樹立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，執(zhí)行“教書育人責(zé)任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育優(yōu)質(zhì)之路。所有這些理念，在課堂中做到貫徹執(zhí)行。通過本次學(xué)習(xí)，我個人認為蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的關(guān)鍵在于“學(xué)在先，導(dǎo)在后”，并通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”實現(xiàn)學(xué)生的“四清”，把學(xué)習(xí)的效果落實在學(xué)生的“動腦思、動手做、生幫生”上。
二、反思我校的課堂教學(xué)，明確課堂改革的思路。
目前，我校的課堂教學(xué)存在的問題應(yīng)從兩個方面來看，一是教師的主導(dǎo)性沒有得到發(fā)揮，指導(dǎo)的目的不夠明確，缺乏針對性。主要體現(xiàn)在：課也備了，問題也講了，作業(yè)布置了、也批改了，但學(xué)生是否聽懂，作業(yè)是否是自己思考后所作，這些深層次問題沒有弄清，存在師生思維脫節(jié)現(xiàn)象，因此就出了上課學(xué)生不聽或睡覺，學(xué)生上課聽不懂的知識越來越多，問題日積月累，學(xué)習(xí)成績不斷下降，學(xué)習(xí)差生不斷增多，老師抱怨學(xué)生差不學(xué)習(xí)，學(xué)生不聽教師講，師生關(guān)系疏遠，課堂上師生思維同頻，產(chǎn)生思維碰撞的機會越來越少，課堂效率逐步降低。二是學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，表現(xiàn)在教師成了課堂的主體，學(xué)生成了被主體，學(xué)生只管聽，聽不懂也得聽，作業(yè)不會做也得交，那只能是上課走神、開小差或做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)小事，作業(yè)只能課后抄襲上交完成任務(wù)。這些都是典型的教師講和學(xué)生學(xué)的脫節(jié)造成的，是先講后學(xué)的傳統(tǒng)模式帶來的，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又實現(xiàn)了當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，當(dāng)堂清的高效率，因此說“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在我校是可以借鑒的，但不能照本宣科，我認為從兩個角度完善課堂環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)課改的切入點，逐步探索適合我校生源實際的課堂教學(xué)新模式。
(一)突出學(xué)案的作用，提高課堂效率。
通過集體備課，形成每節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，課堂上，教師以問題的形式引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生通過自學(xué)完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和識記，實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。問題的設(shè)計要體現(xiàn)知識的邏輯性和問題的層次性，通過當(dāng)堂訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識，提高課堂效率，并為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)。
(二)設(shè)計課堂當(dāng)堂達標(biāo)測試，變課后作業(yè)為課內(nèi)測試。
這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，就是迫使學(xué)生動手動腦，并通過測試驗證當(dāng)堂效果，讓每節(jié)課教學(xué)像考試一樣高思維密度。除了白天正課必須設(shè)置此環(huán)節(jié)外，每天的學(xué)科輔導(dǎo)也要有當(dāng)堂訓(xùn)練，便于批閱和糾正，同時也提高了輔導(dǎo)課的質(zhì)量。
三、需要思考的幾個問題。
為了確保這兩個環(huán)節(jié)真實有效，還需要相應(yīng)制度保障和措施，還需要實干和落實。
1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，強化指導(dǎo)和督查，確保環(huán)節(jié)落實到位。
2、限制現(xiàn)成教輔材料的使用，要求教師自己組合題目。
3、制定學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的基本模式，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練落到實處。
4、提高材料印刷的質(zhì)量和速度，確保課堂學(xué)案及時發(fā)放到學(xué)生手中。
5、建立對應(yīng)評價機制，推進改革順利進行。
總之，回顧反思目前的課堂模式，無論是杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、昌樂二中的“271”模式，還是山西新絳中學(xué)的“問題解決式”課堂，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并輔之充分的課堂訓(xùn)練和達標(biāo)測試，實現(xiàn)提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的目的。因此，調(diào)動學(xué)生參與知識形成過程的學(xué)習(xí)，并輔之必要的訓(xùn)練，必定能提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教育教學(xué)水平。我們有信心投身于課堂改革，并期盼高質(zhì)量課堂的到來。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十二
我校推廣運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式兩個月來各科教師認真學(xué)習(xí)積極探索，逐步將這一模式運用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。結(jié)合所教學(xué)科，我將就這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后（如能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認識），就可以運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)。
在英語對話課中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景，讓學(xué)生跟著老師讀，而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話，接著讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對話。最終達到掌握對話中的重難點，并能準(zhǔn)確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認知規(guī)律。在練習(xí)中教師對學(xué)生遇到的難點作適當(dāng)點拔，可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成填寫表格和補全對話等書面練習(xí)，當(dāng)堂核對答案并精講要點。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過看動畫或聽錄音等方式進行自學(xué)，要求學(xué)生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學(xué)生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認真設(shè)計問題，把要求學(xué)生掌握的知識點融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答后教師作必要的點拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象，也可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)重點和難點。接著進行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，成績較好的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
復(fù)習(xí)課可分為兩種：一是每一話題的小結(jié)，二是全冊書的整體復(fù)習(xí)。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結(jié)。分語音，聽力，復(fù)習(xí)要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計三種不同的先學(xué)后教方式。
（1）語音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補充一些未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
（2）聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯誤，核對答案。
（3）復(fù)習(xí)要點部分。先學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時間學(xué)生運用詞組造句。
全冊書的整體復(fù)習(xí)主要以檢查為主，發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔，同時引導(dǎo)學(xué)生看書，或首先有針對性地布置學(xué)生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題，針對傾向性題進行講評。例如：復(fù)習(xí)英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時，可按下列步驟進行：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)。
二、看例句，回答上述問題。
三、學(xué)生做檢測題，教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講，由中下生學(xué)出答案，不對的由其他學(xué)生更正，教師進行評析。
五、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)近兩個月來，我不斷的在實踐中總結(jié)，在反復(fù)的實踐和改進中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀：即樹立以生為本，真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會學(xué)”的'能力，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，教師要切實肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們自學(xué)能力還較差時，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的整個教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題。備課中教師要依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計詳細具體課堂檢測題。習(xí)題設(shè)計要簡潔明了，課堂檢測題要突出重點知識，注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識靈活多變，從不同角度強化所學(xué)知識，學(xué)生通過對教師設(shè)計的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運用所學(xué)知識，形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，不通過多練，是難以形成的。在教學(xué)中，教師而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況靈活把握時間，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對我來說還是一件新事物，還要不斷加強學(xué)習(xí)，以便將這一模式更好地運用到自己的教學(xué)中，努力向更高效的課堂教學(xué)邁進。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十三
很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，在我們走入“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)課堂的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思，用新的教育理念，對曾經(jīng)的教學(xué)進行了重新審視，在新的教學(xué)實踐中，我漸漸喜歡上了這一新的教改模式。
一、“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對教師提出了新要求。
以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹?，F(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”要求我們教師教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果，增強了學(xué)生課堂上的時間觀念，教師在課堂上要給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。“教”的過程中教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到了提高。語文教學(xué)更需要教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種模式中，學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于分層推進?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“同桌互學(xué)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見真假，比較中見優(yōu)劣，比較中求進步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。
另外，“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是給學(xué)生知識，而是更加注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，既是一種教學(xué)模式，又是一種先進的教育思想，其中蘊含著先進的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)。”先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)的“得體”，從而才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)校新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新的教育理念，適時地改進自己的課堂教學(xué)，讓課堂真正變成特色高效的課堂。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十四
通過學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,我對它有了一個初步的了解，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
我今后要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生;可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
以下幾點對我有所啟發(fā):。
(1)教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。
(2)教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。
(3)教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。
最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練。保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容生在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
通過這次的學(xué)習(xí)，我的課堂效率一定會提高。今后我要結(jié)合永威學(xué)校的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升我的課堂。我相信我也會走在教育改革的前列。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十五
學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出3－5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6－15分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
張楠楠。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十六
這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀蔡林森的《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》，關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門學(xué)科都組織了老師閱讀，使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對每位老師來說都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個人體會。
蔡林森能寫出這本書，并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國推廣，說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗之作，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負之心。學(xué)生可以通過自學(xué)掌握教材。
蔡林森說：“每個教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。這樣才能教好學(xué)生，要把自己的愛心投注在每一個學(xué)生的身上。這樣才是對學(xué)生的負責(zé)，才是一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情。
第一：要突出學(xué)生的主人翁意識。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識的重難點，提出問題，讓學(xué)生獨立思考問題。學(xué)生思考時，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點、難點；只教學(xué)生不會的教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進入最后一個環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。
三、
1、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解后進生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，2、“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式落到了實處。比如：
1、1班的王麗同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，課后，不敢問老師?？稍诮M內(nèi)同學(xué)的幫助下她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學(xué)習(xí)步伐。學(xué)習(xí)上的信心也有了，課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問題，互相幫助快樂學(xué)習(xí)時。我都會想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當(dāng)鞋合腳的時候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造。”
3、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負擔(dān).第四、做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過程，是探究并體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程。
教師為了上好課，總會在課前作一番精心的設(shè)計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。
伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實，在課時減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。
課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進行自學(xué)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對我來說還很長很長，但我會盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個階段，都存在這樣一類學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀念。這使我有一種強烈的意識，在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑！
學(xué)習(xí)體會。
教師：李梅芝。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十七
《全日制義務(wù)教育語文課程（實驗稿）》在繼承傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，立足于語文發(fā)展的現(xiàn)實，要求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的內(nèi)涵之一就是知識和能力。北川初級中學(xué)借鑒洋思經(jīng)驗而形成的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是形成知識與能力的較為有用的教學(xué)模式。在此模式中，至為重要的一個環(huán)節(jié)就是先學(xué)，其中預(yù)習(xí)就是“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)的最主要的步驟和方法。因此，如何布置預(yù)習(xí)和檢查落實就成為至關(guān)重要的一步了。
筆者在實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式一年多的時間里，是這樣安排的：有的放矢精布置，穩(wěn)中求進抓落實。具體來說，就是有計劃，有目的的精選預(yù)習(xí)內(nèi)容，并采用不同的方法檢查預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)落實到實處。
有的放失，是安排預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
在安排預(yù)習(xí)時，為了讓學(xué)生做的最好、效果最佳而有情趣，我采用了“三不”“三有”的策略。所謂“三不”就是“不籠統(tǒng)”、“不求多”、“不求難”；“三有”就是“有指向”“有重點”“有情趣”。
“不籠統(tǒng)”就是在布置預(yù)習(xí)時，不含混不清，而應(yīng)有明確的指向。如在上新課之前，不簡單的說“預(yù)習(xí)某某課”，而是將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化：（1）、本課需掌握的字詞的音形義，掃除閱讀障礙。（2）、查找資料，了解作者。（3）、初步感知課文內(nèi)容，將文章內(nèi)容分條整理。（4）、寫出閱讀感受。為了使這一策略更好地落實，我叫學(xué)生準(zhǔn)備了《詞匯積累本》和《心得體會本》，將預(yù)習(xí)的詞匯整理在《詞匯積累本》中。而將文章內(nèi)容與心得體會寫進《心得體會本》。這樣把任務(wù)具體化，學(xué)生就能有的放矢，避免了茫然不知所措的不足。
“不求難”就是說預(yù)習(xí)的任務(wù)不能過難，難了就掃了學(xué)生的.“興”以后他們就會對預(yù)習(xí)懷有畏懼心理。因此在布置任務(wù)時，要避免任務(wù)過難，而是在同學(xué)們在有情趣味的活動中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，例如在布置《橋之美》時，讓大家先找出文中出現(xiàn)的橋，然后結(jié)合課文的描寫說說橋美在什么地方，并自制橋與橋周圍的景物配合融洽的畫面，這樣，同學(xué)們在動手與動腦的結(jié)合中完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，情趣盎然，事半功倍的效果自然就在此了。
穩(wěn)中求進，是落實檢查的有效方法。
預(yù)習(xí)效果的滿意與否，歸根結(jié)底還要靠檢查來落實，如果檢查不得力，不到位，那么預(yù)習(xí)的好壞就無從把握，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了一種惰性，這種危害是極大的。我在檢查預(yù)習(xí)時將各種方法相結(jié)合使用，收效較好。
1、科代表與小組長檢查。
這是對難度一般，全班都能完成的作業(yè)的檢查。如對詞匯積累的檢查，對平時作文的檢查等。
2、早自習(xí)隨意抽查。
這主要是應(yīng)用于記憶性作業(yè)的檢查。為了明確同學(xué)們是否記熟，我在早自習(xí)時隨意挑選一組，進行檢查，達到“窺一斑而見全豹”的效果。
3、課堂上有針對性地檢查。
這主要是面對中上學(xué)生的，是對有一定難度的問題的檢查。選取中上學(xué)生，是因為他們占多數(shù)。在抽查中，以兵教兵，講解等方式作到全班都能消化。
當(dāng)然，采用哪種方式，其目的都是為了學(xué)生。因此，哪中方法有用就選用哪中方法。只要我們實實在在地去探索，去研究，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式一定會結(jié)出豐碩的果實。
（通聯(lián)：742100甘肅西和北川初級中學(xué)）。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，不能全盤否定，而應(yīng)批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性，最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來，而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”，用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：
達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如：每一課的基礎(chǔ)知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的，往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標(biāo)記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶，不會死記硬背。
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學(xué)過程，老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正，達到對問題的共識；當(dāng)討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點：
1、精挑細選，緊扣教學(xué)大綱；
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇二
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我校已開展了一學(xué)期了，在這學(xué)期的教學(xué)實踐中，我學(xué)到了很多，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自己不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的.道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出問題讓同學(xué)們看書后解決，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本?？赐陼?，或者先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課，我知道，只有認真學(xué)習(xí)、運用，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇三
通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)東寧三中以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
3、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。
洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇四
在我校靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式打造高效課堂改革當(dāng)中，我認真貫徹學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式、倡導(dǎo)高效課堂精神，積極參與本教研組同上一堂課的活動，在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，收獲頗多。
現(xiàn)在我就談?wù)勗诮虒W(xué)中運用此方法的一點體會。
一、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
這種課堂教學(xué)模式顯而易見的可用八個字表述：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：
1.用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。
2.自學(xué)指導(dǎo)（約6—8分鐘左右）。
方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進行自學(xué)，自學(xué)時教師巡視、督查，重點指導(dǎo)中、差生。
3.自學(xué)檢測（10—15分鐘左右）。
方法是：首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問題。對于“共性”或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由更正、各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)運用。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練（15—20分鐘左右）。
一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測學(xué)生掌握的情況。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，看上去簡單的8個字，其中蘊涵的卻是深刻無比的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教，而是在教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。這種先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練不僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。
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二、堅持“三清”運動。
三清，其實就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量、向每天要質(zhì)量、向每周要質(zhì)量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。
日日清就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，教師布置的當(dāng)天作業(yè)，必須當(dāng)天批閱結(jié)束，不得拖延到第二天批改。作為周周清，我們要實施每周驗收制度。班主任、學(xué)習(xí)委員、小組長要組成驗收組長，對清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。
三清是一個既定目標(biāo)，應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一個固定的模式，也是常規(guī)教學(xué)的一部分，它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任。它會促使每一個老師和學(xué)生想出各種各樣有效清除學(xué)習(xí)障礙的方法，如學(xué)生中進行師徒結(jié)對、百分考核競賽、相互檢查背誦措施等等。三清的落實，使每個學(xué)生對課本的基本要求達到了百分之百的過關(guān)，是做到人人合格的必由之路。
還學(xué)生的主體地位。這種課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是在整個學(xué)習(xí)過程中，把課堂還給學(xué)生，把自主實踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，在課堂上遵循的是：學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決問題，啟發(fā)引導(dǎo)，促進群體交流。強化思維訓(xùn)練這一教學(xué)原則，凡是學(xué)生或通過群體交流能夠?qū)W會的就堅決不教，老師真正起到導(dǎo)師和引路人的作用了，把更多的時間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。我們認為最可貴之處是創(chuàng)造了這種自主學(xué)習(xí)的精神。
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“兵”教“兵”,效率高。在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“兵”教“兵”的動人景象。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正?！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了“學(xué)優(yōu)生”的提高。“學(xué)優(yōu)生”要想幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。學(xué)者相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。
讓每節(jié)課都像考試一樣緊張。在課堂上看似平淡無奇，其實緊張無比，學(xué)生注意力高度集中，不敢有一絲一毫的懈怠。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張，恰恰是提高課堂教學(xué)效益、效率的“玄機”之一。
這種課堂教學(xué)新方法是創(chuàng)新的，它能啟迪人們思考與探索，更能啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境中，我們只有不斷創(chuàng)新和改革，吸收和借鑒他人有益的方法和經(jīng)驗，才會真正體會到成功的喜悅?，F(xiàn)在在每堂課中我都會嘗試使用這種方法，它使我從原來老師累、學(xué)生累的滿堂灌的教學(xué)模式中解脫出來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，老師就是幕后的導(dǎo)演者，我們的使命就是讓學(xué)生來積極參與，淋漓盡致地發(fā)揮和表演，因為他們才是真正的主角。
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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇五
課堂教學(xué)一般都是以這樣的五種環(huán)節(jié)出現(xiàn)――組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要體現(xiàn)為學(xué)生的主動性被束縛著，有勁使不上;課堂教學(xué)形式以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生都是在被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。這種重視知識傳授，而忽視學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)模式，不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。河流和大海一樣，希望讓魚兒自由穿梭。我們當(dāng)老師的和家長的心一樣，希望學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。如何達成這種教學(xué)愿景呢?“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。它作為一種教學(xué)理念、教學(xué)策略，使我們的學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓我們的學(xué)生在課堂中愉快地學(xué)，主動的學(xué)。如果我們廣大的教師能真正地把先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂中體現(xiàn)出來，放手把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，又能有張有馳，收放自如，那么我們的教學(xué)才是有效的，散發(fā)出高效率，高效益的光芒!，從教近，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 1、指導(dǎo)學(xué)生實施課前有效的預(yù)習(xí)。
要想讓學(xué)生積極配合教師在數(shù)學(xué)課堂中開展自學(xué)過程，在上課前教師布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的，因為學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一種“先學(xué)”的`過程，學(xué)生在沒有教師在場的情景下，按照自己已有的知識能力和操作能力，把數(shù)學(xué)中老師要講解的例題進行獨立分析和思考，并開展嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)，例如:在教學(xué)分數(shù)的除法時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的乘法計算，為了讓學(xué)生很快了解分數(shù)的除法計算的方法，我在課前先布置一道這樣的思考題:把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?自己在家試著折一折，算一算。它與×的計算有什么聯(lián)系?你能完成例題后的做一做嗎?并且告訴學(xué)生明天上課前把你的自學(xué)成果與大家分享!這種有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)既能達成學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生的“先學(xué)”是教師后教的前奏曲。
教師在上數(shù)學(xué)新課時，先向?qū)W生提示本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對例題進行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研討解決例題問題。這是學(xué)生的“先學(xué)”而教師“后教”的前奏曲。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，形成能力。先學(xué)就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。例如:在教《六年級教科書第39頁的例2》時，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo):。
(1)學(xué)習(xí)運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題。
(3)在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：
(1)看例題的插圖，理解題目。
(2)分析題意，說說你對“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多”這一條件的理解。
(3)理解數(shù)量關(guān)系，你能畫出表示兩個小組的人數(shù)的關(guān)系圖嗎?(可以選用條形圖、線段圖或其他圖形表示人數(shù))。
(4)交流各自的解法。
(5)你能根據(jù)你自學(xué)中掌握的方法和規(guī)律完成課后的做一做嗎?
學(xué)生在帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進入自學(xué)的角色，個個躍躍欲試，情趣盎然的分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師的后教主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操作的熟練)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
3、把握教師“后教”中的主導(dǎo)作用。
前面已經(jīng)說過教師的“后教”主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操著的熟練)，但是我們要把握教師在“后教”中的主導(dǎo)作用，要正確的把握課堂教學(xué)中教師的調(diào)控作用。在這里我非常贊成洋思中學(xué)在“后教”階段中教師要做到三個“明確”：
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
二是要明確教的方式?？梢宰屚ㄟ^自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。
三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想和策略，仍然以《六年級教科書第39頁的例2》為例:老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑，為什么數(shù)量關(guān)系中“航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)或(x)=美術(shù)小組人數(shù)”會出現(xiàn)兩個未知量，應(yīng)該用“x+x=25”來列出方程，老師在”后教“中就應(yīng)該使學(xué)生掌握教材的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生加強討論，會的幫助不會的，個別不懂的教師可以在課后個別輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主歸納解決此類問題的解題規(guī)律:在分數(shù)除法解決問題中，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，可用方程或除法算式來解答。
有效教學(xué)就是要求我們?nèi)w教師要在新課標(biāo)的要求下積極的改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)模式，“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，它和啟發(fā)式教學(xué)一樣，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出新異彩!
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇六
2017年5月，在高主任的組織下,我校對名人“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進行深入的學(xué)習(xí)，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因為通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
（三）老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？(1)在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：
２．適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。
３．要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。(2)在“后教”階段，也要注意三點：１．要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
２．要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。（——功夫在課前）。
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇七
暑假，按照學(xué)校安排，我讀了蔡林森《先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練》一書，頗有感觸，以前我們總習(xí)慣“先教后學(xué)”的教法，認為教師“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。
事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。而中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，恰恰相反。在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生主要是自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向.開始上課時，教師準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，有重點地輔導(dǎo)差生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，即突出了學(xué)生主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
總之，我們完全可以向xx學(xué)習(xí)，學(xué)他高效的教學(xué)方法。相信我們教師如果把先進的思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的具體實際情況相接合起來，我們就一定可以闖出一條成功之路。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇八
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這學(xué)期在外出學(xué)習(xí)同事的引領(lǐng)下開始研究并試行先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。作為一名教師，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求開始研究新的教法。在此，我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會，與各位老師交流。
“先學(xué)”自覺意識的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。實施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么？學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎？然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
在語文學(xué)科的教學(xué)中還存在著很多不成熟指出有待與以后更進一步的研究與實踐。
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章來。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇九
心得體會關(guān)輔忠我校是2010年春季推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革的，經(jīng)過一年的推廣實踐，在校長的推動下，在幾位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，這一教改模式已在我校任課教師中廣為推廣，取得了可喜成果。特別是班主任老師接受快，改革力度大，課堂方面已初具規(guī)模，課任教師也在不斷嘗試，探討一套適合科學(xué)、品社學(xué)科的自學(xué)模式。經(jīng)過一年的教學(xué)改革大大提升了我校一線教師的授課水平。每位教師都在不斷鉆研，課余時間鉆研教改材料，課堂實踐摸索，課下互相交流。廣大教師清楚的認識到這一教學(xué)改革的必要性，陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)社會的`發(fā)展，學(xué)生的終身發(fā)展，以往的教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師講的多，學(xué)生被動接受，新的教學(xué)觀念是就是教師退到后臺，教師導(dǎo)行，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)，這為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身發(fā)展無疑是創(chuàng)造了廣闊空間和巨大潛力。從這一點上看，這一改革具有很現(xiàn)實的意義?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式體現(xiàn)的是建立一個高效的課堂，自主學(xué)習(xí)的課堂。這種教學(xué)的基本教學(xué)模式是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)的基本理念是學(xué)生自己能學(xué)會的堅決不教，當(dāng)堂訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，適時點撥。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中互檢，互教，兵教兵，學(xué)生自己解決不了的問題，在質(zhì)疑，由老師解答，這一教學(xué)方法適合當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，這一改革從小學(xué)抓起，勢必為學(xué)生在今后的成長道路上為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，我相信，我們的廣大教師堅定信念，銳意改革，腳踏實地沿著這條路走下去，我們的學(xué)生在不久的將來一定會成為這個社會的中流砥柱。
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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十
新學(xué)期以來，我縣進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后教”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。
第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因為通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?
(一)、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：
1.要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;。
2.適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十一
按照學(xué)校安排，20**年10月26日—31日，我與zzz等九位教學(xué)組長一行十人到河南省焦作市永威學(xué)校參加了全國首屆“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)展示活動暨蔡林森教育思想研究會成立儀式，先后聽取了五個主題報告和四節(jié)觀摩課，并于10月29日隨堂聽了三節(jié)高中教學(xué)課。通過本次學(xué)習(xí)活動，進一步加深了對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的認識，返校后，結(jié)合自己從教的經(jīng)歷和目前學(xué)校的課堂實際進行了思考，形成了一點看法，現(xiàn)匯報如下：
一、對蔡林森教育思想的再認識。
蔡林森校長自1960年參加工作始至退休，一直在江蘇洋思中學(xué)工作，自1982年擔(dān)任校長至今擔(dān)任30年校長。通過課程改革，帶領(lǐng)廣大教職工探索了一條符合教育規(guī)律的課程教學(xué)考模式，把一所農(nóng)村初中辦成了全國十大名校之一。
退休后，受聘于河南省焦作市永威學(xué)校任校長，永威學(xué)校是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中于一體的民辦學(xué)校，面對初中辦學(xué)經(jīng)驗?zāi)芊裨谛W(xué)、高中推行?公辦學(xué)校成功經(jīng)驗在民辦學(xué)校能否成功?江蘇本土化的教學(xué)經(jīng)驗到河南能否得到推廣等巨大壓力，只身來到永威學(xué)校開始了新探索和改革，經(jīng)過六年的苦心經(jīng)營，終于把一所民辦學(xué)校辦成了全國名校。從洋思到永威的課改成功，除了得益于蔡林森校長的人格魅力外，充分說明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的科學(xué)性和可推廣性。
為了使這一課改成果得到充分利用，蔡校長確定一系列制度作保障，在全體教職員工中樹立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，執(zhí)行“教書育人責(zé)任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育優(yōu)質(zhì)之路。所有這些理念，在課堂中做到貫徹執(zhí)行。通過本次學(xué)習(xí)，我個人認為蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的關(guān)鍵在于“學(xué)在先，導(dǎo)在后”，并通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”實現(xiàn)學(xué)生的“四清”，把學(xué)習(xí)的效果落實在學(xué)生的“動腦思、動手做、生幫生”上。
二、反思我校的課堂教學(xué)，明確課堂改革的思路。
目前，我校的課堂教學(xué)存在的問題應(yīng)從兩個方面來看，一是教師的主導(dǎo)性沒有得到發(fā)揮，指導(dǎo)的目的不夠明確，缺乏針對性。主要體現(xiàn)在：課也備了，問題也講了，作業(yè)布置了、也批改了，但學(xué)生是否聽懂，作業(yè)是否是自己思考后所作，這些深層次問題沒有弄清，存在師生思維脫節(jié)現(xiàn)象，因此就出了上課學(xué)生不聽或睡覺，學(xué)生上課聽不懂的知識越來越多，問題日積月累，學(xué)習(xí)成績不斷下降，學(xué)習(xí)差生不斷增多，老師抱怨學(xué)生差不學(xué)習(xí)，學(xué)生不聽教師講，師生關(guān)系疏遠，課堂上師生思維同頻，產(chǎn)生思維碰撞的機會越來越少，課堂效率逐步降低。二是學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，表現(xiàn)在教師成了課堂的主體，學(xué)生成了被主體，學(xué)生只管聽，聽不懂也得聽，作業(yè)不會做也得交，那只能是上課走神、開小差或做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)小事，作業(yè)只能課后抄襲上交完成任務(wù)。這些都是典型的教師講和學(xué)生學(xué)的脫節(jié)造成的，是先講后學(xué)的傳統(tǒng)模式帶來的，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又實現(xiàn)了當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，當(dāng)堂清的高效率，因此說“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在我校是可以借鑒的，但不能照本宣科，我認為從兩個角度完善課堂環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)課改的切入點，逐步探索適合我校生源實際的課堂教學(xué)新模式。
(一)突出學(xué)案的作用，提高課堂效率。
通過集體備課，形成每節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，課堂上，教師以問題的形式引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生通過自學(xué)完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和識記，實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。問題的設(shè)計要體現(xiàn)知識的邏輯性和問題的層次性，通過當(dāng)堂訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識，提高課堂效率，并為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)。
(二)設(shè)計課堂當(dāng)堂達標(biāo)測試，變課后作業(yè)為課內(nèi)測試。
這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，就是迫使學(xué)生動手動腦，并通過測試驗證當(dāng)堂效果，讓每節(jié)課教學(xué)像考試一樣高思維密度。除了白天正課必須設(shè)置此環(huán)節(jié)外，每天的學(xué)科輔導(dǎo)也要有當(dāng)堂訓(xùn)練，便于批閱和糾正，同時也提高了輔導(dǎo)課的質(zhì)量。
三、需要思考的幾個問題。
為了確保這兩個環(huán)節(jié)真實有效，還需要相應(yīng)制度保障和措施，還需要實干和落實。
1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，強化指導(dǎo)和督查，確保環(huán)節(jié)落實到位。
2、限制現(xiàn)成教輔材料的使用，要求教師自己組合題目。
3、制定學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的基本模式，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練落到實處。
4、提高材料印刷的質(zhì)量和速度，確保課堂學(xué)案及時發(fā)放到學(xué)生手中。
5、建立對應(yīng)評價機制，推進改革順利進行。
總之，回顧反思目前的課堂模式，無論是杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、昌樂二中的“271”模式，還是山西新絳中學(xué)的“問題解決式”課堂，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并輔之充分的課堂訓(xùn)練和達標(biāo)測試，實現(xiàn)提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的目的。因此，調(diào)動學(xué)生參與知識形成過程的學(xué)習(xí)，并輔之必要的訓(xùn)練，必定能提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教育教學(xué)水平。我們有信心投身于課堂改革，并期盼高質(zhì)量課堂的到來。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十二
我校推廣運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式兩個月來各科教師認真學(xué)習(xí)積極探索，逐步將這一模式運用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。結(jié)合所教學(xué)科，我將就這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后（如能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認識），就可以運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)。
在英語對話課中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景，讓學(xué)生跟著老師讀，而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話，接著讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對話。最終達到掌握對話中的重難點，并能準(zhǔn)確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認知規(guī)律。在練習(xí)中教師對學(xué)生遇到的難點作適當(dāng)點拔，可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成填寫表格和補全對話等書面練習(xí)，當(dāng)堂核對答案并精講要點。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過看動畫或聽錄音等方式進行自學(xué)，要求學(xué)生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學(xué)生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認真設(shè)計問題，把要求學(xué)生掌握的知識點融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答后教師作必要的點拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象，也可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)重點和難點。接著進行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，成績較好的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
復(fù)習(xí)課可分為兩種：一是每一話題的小結(jié)，二是全冊書的整體復(fù)習(xí)。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結(jié)。分語音，聽力，復(fù)習(xí)要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計三種不同的先學(xué)后教方式。
（1）語音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補充一些未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
（2）聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯誤，核對答案。
（3）復(fù)習(xí)要點部分。先學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時間學(xué)生運用詞組造句。
全冊書的整體復(fù)習(xí)主要以檢查為主，發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔，同時引導(dǎo)學(xué)生看書，或首先有針對性地布置學(xué)生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題，針對傾向性題進行講評。例如：復(fù)習(xí)英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時，可按下列步驟進行：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)。
二、看例句，回答上述問題。
三、學(xué)生做檢測題，教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講，由中下生學(xué)出答案，不對的由其他學(xué)生更正，教師進行評析。
五、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)近兩個月來，我不斷的在實踐中總結(jié)，在反復(fù)的實踐和改進中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀：即樹立以生為本，真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會學(xué)”的'能力，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，教師要切實肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們自學(xué)能力還較差時，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的整個教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題。備課中教師要依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計詳細具體課堂檢測題。習(xí)題設(shè)計要簡潔明了，課堂檢測題要突出重點知識，注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識靈活多變，從不同角度強化所學(xué)知識，學(xué)生通過對教師設(shè)計的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運用所學(xué)知識，形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，不通過多練，是難以形成的。在教學(xué)中，教師而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況靈活把握時間，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對我來說還是一件新事物，還要不斷加強學(xué)習(xí)，以便將這一模式更好地運用到自己的教學(xué)中，努力向更高效的課堂教學(xué)邁進。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十三
很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，在我們走入“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)課堂的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思，用新的教育理念，對曾經(jīng)的教學(xué)進行了重新審視，在新的教學(xué)實踐中，我漸漸喜歡上了這一新的教改模式。
一、“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對教師提出了新要求。
以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹?，F(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”要求我們教師教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果，增強了學(xué)生課堂上的時間觀念，教師在課堂上要給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。“教”的過程中教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到了提高。語文教學(xué)更需要教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種模式中，學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于分層推進?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“同桌互學(xué)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見真假，比較中見優(yōu)劣，比較中求進步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。
另外，“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是給學(xué)生知識，而是更加注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，既是一種教學(xué)模式，又是一種先進的教育思想，其中蘊含著先進的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)。”先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)的“得體”，從而才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)校新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新的教育理念，適時地改進自己的課堂教學(xué)，讓課堂真正變成特色高效的課堂。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十四
通過學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,我對它有了一個初步的了解，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
我今后要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生;可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
以下幾點對我有所啟發(fā):。
(1)教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。
(2)教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。
(3)教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。
最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練。保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容生在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
通過這次的學(xué)習(xí)，我的課堂效率一定會提高。今后我要結(jié)合永威學(xué)校的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升我的課堂。我相信我也會走在教育改革的前列。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十五
學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出3－5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6－15分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
張楠楠。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十六
這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀蔡林森的《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》，關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門學(xué)科都組織了老師閱讀，使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對每位老師來說都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個人體會。
蔡林森能寫出這本書，并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國推廣，說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗之作，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負之心。學(xué)生可以通過自學(xué)掌握教材。
蔡林森說：“每個教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。這樣才能教好學(xué)生，要把自己的愛心投注在每一個學(xué)生的身上。這樣才是對學(xué)生的負責(zé)，才是一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情。
第一：要突出學(xué)生的主人翁意識。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識的重難點，提出問題，讓學(xué)生獨立思考問題。學(xué)生思考時，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點、難點；只教學(xué)生不會的教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進入最后一個環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。
三、
1、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解后進生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，2、“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式落到了實處。比如：
1、1班的王麗同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，課后，不敢問老師?？稍诮M內(nèi)同學(xué)的幫助下她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學(xué)習(xí)步伐。學(xué)習(xí)上的信心也有了，課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問題，互相幫助快樂學(xué)習(xí)時。我都會想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當(dāng)鞋合腳的時候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造。”
3、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負擔(dān).第四、做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過程，是探究并體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程。
教師為了上好課，總會在課前作一番精心的設(shè)計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。
伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實，在課時減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。
課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進行自學(xué)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對我來說還很長很長，但我會盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個階段，都存在這樣一類學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀念。這使我有一種強烈的意識，在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑！
學(xué)習(xí)體會。
教師：李梅芝。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十七
《全日制義務(wù)教育語文課程（實驗稿）》在繼承傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，立足于語文發(fā)展的現(xiàn)實，要求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的內(nèi)涵之一就是知識和能力。北川初級中學(xué)借鑒洋思經(jīng)驗而形成的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是形成知識與能力的較為有用的教學(xué)模式。在此模式中，至為重要的一個環(huán)節(jié)就是先學(xué)，其中預(yù)習(xí)就是“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)的最主要的步驟和方法。因此，如何布置預(yù)習(xí)和檢查落實就成為至關(guān)重要的一步了。
筆者在實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式一年多的時間里，是這樣安排的：有的放矢精布置，穩(wěn)中求進抓落實。具體來說，就是有計劃，有目的的精選預(yù)習(xí)內(nèi)容，并采用不同的方法檢查預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)落實到實處。
有的放失，是安排預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
在安排預(yù)習(xí)時，為了讓學(xué)生做的最好、效果最佳而有情趣，我采用了“三不”“三有”的策略。所謂“三不”就是“不籠統(tǒng)”、“不求多”、“不求難”；“三有”就是“有指向”“有重點”“有情趣”。
“不籠統(tǒng)”就是在布置預(yù)習(xí)時，不含混不清，而應(yīng)有明確的指向。如在上新課之前，不簡單的說“預(yù)習(xí)某某課”，而是將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化：（1）、本課需掌握的字詞的音形義，掃除閱讀障礙。（2）、查找資料，了解作者。（3）、初步感知課文內(nèi)容，將文章內(nèi)容分條整理。（4）、寫出閱讀感受。為了使這一策略更好地落實，我叫學(xué)生準(zhǔn)備了《詞匯積累本》和《心得體會本》，將預(yù)習(xí)的詞匯整理在《詞匯積累本》中。而將文章內(nèi)容與心得體會寫進《心得體會本》。這樣把任務(wù)具體化，學(xué)生就能有的放矢，避免了茫然不知所措的不足。
“不求難”就是說預(yù)習(xí)的任務(wù)不能過難，難了就掃了學(xué)生的.“興”以后他們就會對預(yù)習(xí)懷有畏懼心理。因此在布置任務(wù)時，要避免任務(wù)過難，而是在同學(xué)們在有情趣味的活動中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，例如在布置《橋之美》時，讓大家先找出文中出現(xiàn)的橋，然后結(jié)合課文的描寫說說橋美在什么地方，并自制橋與橋周圍的景物配合融洽的畫面，這樣，同學(xué)們在動手與動腦的結(jié)合中完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，情趣盎然，事半功倍的效果自然就在此了。
穩(wěn)中求進，是落實檢查的有效方法。
預(yù)習(xí)效果的滿意與否，歸根結(jié)底還要靠檢查來落實，如果檢查不得力，不到位，那么預(yù)習(xí)的好壞就無從把握，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了一種惰性，這種危害是極大的。我在檢查預(yù)習(xí)時將各種方法相結(jié)合使用，收效較好。
1、科代表與小組長檢查。
這是對難度一般，全班都能完成的作業(yè)的檢查。如對詞匯積累的檢查，對平時作文的檢查等。
2、早自習(xí)隨意抽查。
這主要是應(yīng)用于記憶性作業(yè)的檢查。為了明確同學(xué)們是否記熟，我在早自習(xí)時隨意挑選一組，進行檢查，達到“窺一斑而見全豹”的效果。
3、課堂上有針對性地檢查。
這主要是面對中上學(xué)生的，是對有一定難度的問題的檢查。選取中上學(xué)生，是因為他們占多數(shù)。在抽查中，以兵教兵，講解等方式作到全班都能消化。
當(dāng)然，采用哪種方式，其目的都是為了學(xué)生。因此，哪中方法有用就選用哪中方法。只要我們實實在在地去探索，去研究，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式一定會結(jié)出豐碩的果實。
（通聯(lián)：742100甘肅西和北川初級中學(xué)）。