教案可以幫助教師提前準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案的步驟要清晰明確,內(nèi)容要全面詳細(xì),確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。掌握好教案的編寫(xiě)方法,能夠提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇一
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
諸葛亮借箭----有借無(wú)還。
關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
2、學(xué)生分組自學(xué)。
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
(2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析。
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字;
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段;
3、完成有關(guān)作業(yè)。
重點(diǎn):自學(xué)生字,學(xué)習(xí)課文第一段。
二、教學(xué)過(guò)程:
(1)、揭示課題。
再我們的周?chē)?,你比較熟悉的鳥(niǎo)有哪些?你知道有關(guān)它的哪些方面?今天,老師帶小朋友一起去認(rèn)識(shí)一種新的小鳥(niǎo),它就是--翠鳥(niǎo)(板書(shū)課題),起讀課題。
(2)、自學(xué)課文,理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
a、讀通課文,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
b、想一想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了翠鳥(niǎo)。
(3)、檢查自學(xué)情況。
a、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾正讀音上的錯(cuò)誤。讀后評(píng)議朗讀情況。
(強(qiáng)調(diào)難讀音:襯衫、銳利、隱約、蕩漾。多音字:盡、爪)。
b、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)?
(討論的出結(jié)論,并找出相應(yīng)的段落:外形(1、2),行動(dòng)(3、4)住處(5)。
c、出示幻燈--停在葦桿上的一只翠鳥(niǎo),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(有順序的仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你眼前的這只翠鳥(niǎo)是怎樣的?從形體和顏色兩方面來(lái)考慮)。
(4)、學(xué)習(xí)1、2兩段。
a、文中又是怎樣描寫(xiě)它的外形的呢?輕聲朗讀1、2兩段。
思考:文中哪些地方寫(xiě)出了它的小巧玲瓏?哪些地方寫(xiě)出它的顏色鮮艷?(小巧玲瓏體現(xiàn)在:一雙小爪、透亮靈活的眼睛,一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。解詞:透亮看幻燈)。
b、這只小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)最喜歡停在--水邊的葦桿上,為什么是水邊的葦桿呢?
2、、作者這樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的各部位的羽毛,把它寫(xiě)成了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、第1句和后3句話有什么關(guān)系?(先總起后分述)。
d、齊讀這兩段,用一句話概括這一段的段意。
朗讀指導(dǎo)--用喜歡的語(yǔ)氣讀。
e、小結(jié):這一段向我們介紹了翠鳥(niǎo)小巧玲瓏而美麗的外形。
f、指導(dǎo)寫(xiě)字:巧、繡、紋、襯衫。
g、作業(yè):;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
熟讀1--2段。
板書(shū):翠鳥(niǎo)先總起后分述。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)3、4、5、段課文。
重點(diǎn)|、:學(xué)習(xí)第3、4段。
教學(xué)過(guò)程:
一、指讀3--4段。
a、想想:翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么?用一個(gè)詞概括--敏捷。
b、翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在幾個(gè)方面?
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、從哪里看出來(lái)它飛的快?
2、它停在葦桿上的目的是什么?
a、出示第3句:它一動(dòng)不動(dòng)的注視著泛著微波的水面,等待游到水面來(lái)的小魚(yú)。
b、把“注視”換一個(gè)意思相近的詞,比一比,用哪一個(gè)詞合適。
3、學(xué)習(xí)第4段。
b、第2、3句:主要寫(xiě)什么?--捉魚(yú)動(dòng)作快,體現(xiàn)在哪里?(抓主要的詞語(yǔ))。
出示課后題3--(2),蹬、叼換詞比較練習(xí)。
c、作者還觀察到什么?--葦桿、水波分別怎樣?去掉這些句子行嗎?為什么?
4、齊讀第3、4段,思考:這兩段主要寫(xiě)了什么?--行動(dòng)敏捷。
5、學(xué)習(xí)第5段。
a、面對(duì)外形這么美麗,行動(dòng)這么敏捷的翠鳥(niǎo),“我”和小伙伴心中滋生了一個(gè)什么愿望。
b、這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
c、當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí),我們就--失望了,心中只留下一個(gè)小小的希望是什么?
d、練習(xí):選詞填空--希望、愿望、失望。
(捕捉翠鳥(niǎo)很不容易,我們的()無(wú)法實(shí)現(xiàn),我們()了,只好在翠鳥(niǎo)飛來(lái)得時(shí)候,()它在葦桿上多停一會(huì)兒。
e、齊讀第5段,思考這一段講了什么--翠鳥(niǎo)的住處隱蔽。
6、齊讀全文,小結(jié)。
全文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)?分別有什么特點(diǎn)?
7、作業(yè):指導(dǎo)寫(xiě)字課后題4(1)。
板書(shū):捉魚(yú)動(dòng)作快。
行動(dòng)敏捷。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、有感情的讀課文。2、能說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)。
重點(diǎn):有感情讀課文。
一、有感情地朗讀全文。
二、結(jié)合板書(shū)回答問(wèn)題。
2、你最喜歡文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)哪部分的內(nèi)容?
3、課文是分幾方面把翠鳥(niǎo)的“翠鳥(niǎo)非常鮮艷”寫(xiě)具體的。
b、這段話的結(jié)構(gòu)是什么?
c、試背。
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè):圍繞下列總起句分別說(shuō),寫(xiě)一段話。
1、說(shuō):翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很敏捷。
寫(xiě):我們的教室非常整潔。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解“清高”的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。
2.思考“清高”的當(dāng)代意義。
3.學(xué)習(xí)隨筆的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.了解“清高”的內(nèi)涵。
2.當(dāng)代人如何面對(duì)“清高”。
預(yù)習(xí)要求:
1、音:勾當(dāng)(goudang)潁(ying)水孤僻(pi)怪癖(pi)禪(shan)。
2、意:用世:出任官職揚(yáng)棄:保留和拋棄。
3、查詢、了解文中出現(xiàn)的歷史人物。
教具安排:ppt文稿。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
自我介紹:年紀(jì)較青,水平不高―――清高。
請(qǐng)學(xué)生為“清高”定義(學(xué)生一般無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá))。
讓學(xué)生自由舉例:古今中外“清高”之人(可以板書(shū)出來(lái))。
二、自讀課文:
解決所舉人物是否算“清高”(ppt投影課題)。
要求:三到(口到:念出聲音來(lái)。
手到:劃出關(guān)鍵詞、句來(lái)。
心到:理解文章)。
三問(wèn)((ppt投影)。
1、那些人物可以稱(chēng)為“清高”?
2、李白為什么不能算“清高”?
3、現(xiàn)代社會(huì)還要不要“清高”?
三、檢查預(yù)習(xí):
1、ppt投影預(yù)習(xí)題1、2。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)題3,了解文中出現(xiàn)的歷史人物。
(ppt投影補(bǔ)充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》)。
四、研讀課文:
1、解決問(wèn)題1。
1)ppt投影文中所有人物。
2)學(xué)生討論歸納出“清高”人士(許、陶、林、倪)。
3)討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高?(富貴)。
4)討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件?(才藝突出)。
2、解決問(wèn)題2。
1)ppt投影再次顯示李白的坎坷仕途。
2)學(xué)生齊讀課文第6節(jié)。
3)討論李白不能稱(chēng)為“清高”樣板的原因(“用世之心過(guò)于急切”)。
4)討論孟浩然也不能被稱(chēng)為“清高”樣板的原因。
(除了清高標(biāo)準(zhǔn)的模糊,應(yīng)該聯(lián)系《臨》詩(shī)強(qiáng)調(diào)孟浩然“用世之心極為明顯”)。
3、學(xué)生歸納“清高”的標(biāo)準(zhǔn)(ppt投影)。
不富不貴、才藝突出、不想做官。
4、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),討論學(xué)生課前舉例的人物是否算“清高”。
5、討論“清高”的褒貶義。(可讓學(xué)生查字典了解“清高”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.解釋?zhuān)浩返赂呱小⒉煌骱衔邸保?BR> 6、學(xué)生討論在現(xiàn)代社會(huì)我們還要不要“清高”(可以組織辯論)。
7、齊讀課文第8節(jié),了解作者的觀點(diǎn)。(聯(lián)系社會(huì)生活舉例:窮人“清高”保持心理平衡;富貴之人“清高”就不會(huì)為富不仁。)。
8、聯(lián)系《拿來(lái)主義》討論現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“清高”等古文化甚至外來(lái)文化的“揚(yáng)棄”――批評(píng)性吸收。(舉例:“紗窗”的功用)。
五、課內(nèi)閱讀:
王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》。
六、遷移練習(xí):
根據(jù)課內(nèi)閱讀的兩則文章,完成語(yǔ)言表達(dá)題(照下句的句法、修辭仿寫(xiě)2句):
清高不是高傲于云端的白鶴,而是山崖間孤寂生長(zhǎng)的青松。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)言。
生1:可愛(ài)。
生2:美麗。
生3:我覺(jué)得它很機(jī)靈。
……。
(老師適時(shí)板書(shū):美麗機(jī)靈)。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。
生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!
師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?
生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答:透亮靈活的眼睛。
生3答:鮮艷的羽毛。
生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴。
(老師適時(shí)板書(shū):小爪子羽毛眼睛嘴)。
師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)。
師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!?BR> 師問(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?
生答:挺不錯(cuò)的,我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?
(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)。
師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?
生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?!?BR> 師問(wèn):哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?
生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn):那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?
(師適時(shí)指導(dǎo))。
(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))。
師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的?快找一下。
生:第二三自然段。
生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子:
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。
師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。
生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛?!备谩?BR> 師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)。
師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎?
生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了。
出示句子:
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。
(給時(shí)間學(xué)生交流)。
師:好,現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?
生1:我覺(jué)得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?BR> 生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快。
師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
(三)延伸教育。
(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))。
生1:不對(duì),小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐。
生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福。
……。
第[1]頁(yè)。
關(guān)閉窗口。
打印本頁(yè)。
返回頂部。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇五
黃岡市論文一等獎(jiǎng)。
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR> 2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)、第三課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。
過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)。
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)2、體會(huì)心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話,體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片,填空(略)。
板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇六
教學(xué)目的:
1、了解詞作者的相關(guān)情況;
2、以誦讀為主來(lái)品讀詞;體會(huì)詞的音韻美;
3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)介作者。
李煜,世稱(chēng)南唐李后主,人多稱(chēng)之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就?!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。
三、配樂(lè)朗誦:學(xué)生初步體味詞的意境。
四、集體朗誦。
五、品味詩(shī)歌。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
板書(shū)補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫(xiě))――心中情(虛寫(xiě))。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、頭六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)?!巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)。
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句:“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。)。
教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
海上生明月,天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 長(zhǎng)亭:送別之意。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
六、總結(jié)全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作。
七、作業(yè):背誦課文。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇七
同學(xué)們,說(shuō)到居里夫人,大家都知道她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,在人類(lèi)的歷史上作出了巨大的,永不磨滅的貢獻(xiàn)。你了解居里夫人嗎?你想了解居里夫人嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》用我們的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解居里夫人的人格力量。
2、摘錄品讀平實(shí)而富有哲理的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、盛名()she()望報(bào)酬()蹂躪()()cu()然長(zhǎng)逝呵責(zé)()。
2、交流課前搜集的資料。
首先以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料。然后又組內(nèi)的一名同學(xué)選出一個(gè)問(wèn)題發(fā)問(wèn),其他組的同學(xué)回答,進(jìn)行全班交流。
要求:1提出有價(jià)值的問(wèn)題,即圍繞居里夫人的科學(xué)成就及對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。
2以簡(jiǎn)單題的形式出現(xiàn),不需要回答者長(zhǎng)篇論述。
居里夫人取得巨大成就,令世人震驚,是什么信念支持他從事科學(xué)研究直至生命的最后一息。
三、朗讀全文。
四、整體感知。
思考:居里夫人的信念是什么?
教師概括:
工作堅(jiān)忍不拔科學(xué):探討真理生活:保持安寧。
樹(shù)立信心不謀私利追求自由。
執(zhí)著勤奮沉醉科學(xué)欣賞生活。
集中目標(biāo)。
五、拓展研讀。
1.“少女時(shí)期我在巴黎大學(xué),孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”孤獨(dú)在這里應(yīng)如何理解?你能不能講述一下瑪麗居里求學(xué)時(shí)期的故事?(2組)。
2、我丈夫和我專(zhuān)心致至…….坐在簡(jiǎn)陋的書(shū)房艱辛地研究,后來(lái)我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳?有關(guān)鐳的故事你知道多少?說(shuō)說(shuō)看(4組)。
3、作者認(rèn)為人類(lèi)需要夢(mèng)想家,夢(mèng)想家最基本的特征是什么?從哪見(jiàn)事可以看出作者就是這樣的人?(1組)。
4.我的唯一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究,我從沒(méi)有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然,為什么?(3組)。
5、“我之所以如此,或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我――正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般”結(jié)合課文說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為是什么力量?(5組)。
六、居里夫人是這樣說(shuō)的,更是這樣做的。
在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng),她的意志的純潔,她的律己之嚴(yán),她的客觀,她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆,她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等,她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的,她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取得,不僅是靠大膽的直覺(jué),而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng),這樣的困難,在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。居里夫人的品德力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。(愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗?居里》)。
七、居里夫人的精神深深的打動(dòng)每個(gè)人,請(qǐng)用一句話,說(shuō)出感受最深的一點(diǎn)。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇八
教學(xué)目標(biāo):1。初讀課文,了解課文大意,給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解新詞的意思。
3.通過(guò)讀課文,理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn):給課文分段。
教具:錄音、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題激趣:我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū),其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事,你知道這是本什么書(shū)?(《三國(guó)演義》)。
二、學(xué)生自學(xué)課文,自學(xué)生字詞。
出示思考題:1。課文中誰(shuí)是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,分清因果。
1.學(xué)生提問(wèn),教師整理后存疑。
2.帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論,著重解決:
(1)諸葛亮為什么到東吳來(lái)?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)。
(3)對(duì)話朗讀訓(xùn)練,
(4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?
3.首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,通過(guò)朗讀,思考它們之間有什么關(guān)系?
讀最后一段,抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié):學(xué)習(xí)敘事的課文,應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,才能深入理解課文。
五.填空:因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干,想以此來(lái)()諸葛亮;諸葛亮()答應(yīng)()天交箭,并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位()的人。
作業(yè):抄寫(xiě)生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書(shū):接受任務(wù)--做好準(zhǔn)備--草船借箭--按時(shí)交箭。
(1-2)(3-5)(6~9)(10)。
教學(xué)后記:
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1.朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2.深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)探究課文,深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn):簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具:掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
2。魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的?
二、細(xì)讀課文6-9自然段,切入重點(diǎn)抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?
默讀課文,找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答,并用上“因?yàn)?-----所以”(神機(jī)妙算)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究,領(lǐng)悟方法。
1.理解“神機(jī)妙算”
2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機(jī)妙算”到了什么?
聯(lián)系“大霧滿天”一句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,下知地理)。
朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的?(抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文)。
四、導(dǎo)學(xué)法,探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計(jì)策?劃下有關(guān)句子。
2、組織討論,在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
(1)讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句,體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
(2)讀議“一字兒排開(kāi)”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結(jié)果怎樣?(出示掛圖)。
“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?
再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說(shuō)明了什么?
(3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。
3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,
五、擴(kuò)展探究,加深認(rèn)識(shí)。
1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(學(xué)生相互交流)。
2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?(知己知彼,博學(xué)多才,善于分析,巧妙運(yùn)用計(jì)策)。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
七、填空:“草船借箭”是一次()的較量。諸葛亮深知周瑜(),魯肅(),曹操();還利用()()天氣和()條件,巧妙的安排,運(yùn)用()進(jìn)行借箭。借箭的成功,充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既()又()的人。
作業(yè):作業(yè)本3、5、6題。
板書(shū):知天時(shí):大霧。
草船借箭識(shí)人心:周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理:順風(fēng)順?biāo)?BR> 草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇九
尊敬的各位老師、各位評(píng)委:
大家好!
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材,八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。
一、說(shuō)教材。
縱觀長(zhǎng)春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量,詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?!币约皩?duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
俗話說(shuō):“教有常法,但無(wú)定法,貴在得法。”根據(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)、溫故知新:
(二)、導(dǎo)入新課:
俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,中國(guó)歷史上,在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī),而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句,白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
(三)、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):
1、錢(qián)塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽。
2、七言律詩(shī),律詩(shī)分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)。
(四)、師生共同回顧作家作品,教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。(大屏幕)。
(五)、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。
一)、朗讀訓(xùn)練。
1、范讀:(聽(tīng)音樂(lè),朗讀錄音)。
2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)。
3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評(píng)價(jià))。
4、再讀:要求讀出詩(shī)句的情感、美感(分組讀、齊讀)。
二)、品讀賞析。
(1)解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物,你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景?
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
(2)賞詩(shī)(合作探究)。
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?
4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?
(3)悟詩(shī)(討論交流)。
2、律詩(shī)講究對(duì)仗,本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩(shī)的韻腳?壓什么韻?
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)?理由是什么?
4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?
(六)、拓展閱讀:
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
(七)、課堂小結(jié):
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法,即讀詩(shī)、解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))、賞詩(shī)、悟詩(shī)(合作探究學(xué)習(xí))。
(八)、作業(yè):
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象,將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知道八路軍精心照料母雞,細(xì)心保管雞蛋的原因,體會(huì)八路軍熱愛(ài)人民,自覺(jué)遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能給多音字選擇正確的讀音,讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子,體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ);會(huì)照樣子寫(xiě)帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段,說(shuō)出這兩個(gè)自然段的大意和不同;能抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,審題。
看到課題,你能說(shuō)出這篇課文是寫(xiě)什么的嗎?
br/。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,向往美好的情境,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、講故事,揭示課題。
師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)?師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
(板書(shū)課題:假如并讀讀課。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)。
3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車(chē)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。
5、師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)--”說(shuō)話,師隨機(jī)板書(shū))。
6、師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)--、--和--說(shuō)話)。
7、師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?
三、指導(dǎo)朗讀,誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?!拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà),許多好吃的從粒”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語(yǔ)氣)。
2、借助板書(shū),誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象,運(yùn)用語(yǔ)言。
作者郵箱:mmbbcc666@。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
2、學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
3、學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、安排兩課時(shí)教學(xué)。
2、學(xué)過(guò)程當(dāng)中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。
3、預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、安排二課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)作者介紹(投影)。
選自《惜抱軒詩(shī)文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢(mèng)谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》,他所選編的《古文辭類(lèi)纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。
桐城派:清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,形成完整的理論,三人并稱(chēng)“桐城三祖”,姚鼐被稱(chēng)為領(lǐng)袖,他秉承了“文道合一”的主張,講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長(zhǎng),注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨(dú)特成就。
(三)朗讀課文,疏通文意。
1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?,并提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
泰山之陽(yáng)——陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。
其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。
長(zhǎng)城之限——限:界限,這里指城墻。
遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。
半山居霧——居:停留。
戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。
極天云一線——極:盡,盡頭。
絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。
盡漫失——漫失:模糊、缺損。
僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?BR> 明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照。
3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫(huà)出作者登山線路圖,進(jìn)行比較,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。
(四)整體感知,理清文章思路。
1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;
第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。
第二段:記述登山經(jīng)過(guò),著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象。
第三段:集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
第四段:介紹泰山的人文景觀。
第五段:介紹泰山的自然景觀。
2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
3、思路(板書(shū))。
綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
(五)布置作業(yè)。
1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。
2、背誦課文。
3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)精彩片段分析。
討論:1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線,寫(xiě)景特點(diǎn)。
明確:(板書(shū))。
先寫(xiě):京師——泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
再寫(xiě):山麓——山頂。
路程:四十五里(遠(yuǎn))。
石級(jí):七千有余(高)。
路線:中谷——西谷——山巔(險(xiǎn))。
最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)——晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)——(遠(yuǎn)——近)。
作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書(shū))。
日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也。
日出時(shí):極天云一線異色——須臾成五采——日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之。
日出后;回視日觀以西峰——或得日,或否,絳皓駁色——而皆若僂。
色彩點(diǎn)染——絢麗壯美。
3、全班齊讀第三段,體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)和感情。
總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀和日出勝景,表達(dá)出作者的喜悅心情,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河,贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,體會(huì)特點(diǎn)和作用。
明確:
(1)“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不言冰雪覆蓋青山,卻說(shuō)青山負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
(2)“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠(yuǎn)眺,夕陽(yáng)照耀著泰安城,汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà),而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,使人感到那種特有的寧?kù)o氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。
(3)“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂”。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn),更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山峰以人的情感,形象而生動(dòng)。
(三)寫(xiě)作特點(diǎn)。
討論、交流、舉例分析。
明確:
1、章法嚴(yán)明,剪裁得當(dāng)。
2、善于抓住景物特征,巧妙進(jìn)行烘托。
3、用筆簡(jiǎn)潔,詞語(yǔ)精當(dāng)。
4、句式多變,用此靈活傳神。
歸納總結(jié);
本文無(wú)論從清晰的思路,還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言,亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(四)齊背課文,進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。
(五)布置作業(yè)。
1、熟練背誦課文。
2、完成練習(xí)一(3)。
3、寫(xiě)一段冬季雪景片段,具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):zh、ch的正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教學(xué)難點(diǎn):zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教具準(zhǔn)備:
1、視頻展臺(tái)。
2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋(píng)果”獎(jiǎng)品。
3、三線格小黑板。
第一課時(shí):
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、師:你們看我們的老朋友來(lái)了?。◣煂⒆帜缚ㄆN在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci)學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師:誰(shuí)幫助它們找到各自的家。(師出示小黑板并讀房屋名稱(chēng):聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch。
1、師:老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了!瞧,新朋友又來(lái)了!今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母(出示字母卡片貼在黑板上)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母,把它介紹給大家好嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
2、師:老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉,我們有一個(gè)好辦法,你們看?。ㄒ曨l展臺(tái))學(xué)生觀察圖片。
3、師:誰(shuí)告訴老師圖上畫(huà)著誰(shuí)?她在干什么?(一個(gè)阿姨在織毛衣)織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音(同位互讀、指名讀)。
6、師:(視頻展臺(tái))這幅圖多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃蘋(píng)果,小男孩吃蘋(píng)果)吃蘋(píng)果的“吃”讀的輕短些,就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音(同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
三記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師:我們已經(jīng)叫出了他們的名字,你們能用一個(gè)最好的方法來(lái)記住它們的長(zhǎng)相嗎?你可以看圖來(lái)記,還可以編順口溜,也可以用你的動(dòng)作來(lái)記住它們,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的?(學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形)。
2、師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣,它們的家也不一樣了。
3、老師示范寫(xiě),學(xué)生再練習(xí)書(shū)寫(xiě)zh、ch四課中休息(自編律動(dòng)操)。
五教學(xué)zhi、chi。
1、師:同學(xué)們,你們看小i又來(lái)了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它們永遠(yuǎn)也不分開(kāi),這就是整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名讀)。
2、師:你能讀出它們的四聲嗎?自己試著讀一讀,抽讀卡片。
六拼音練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們要去蘋(píng)果園摘蘋(píng)果了!你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?。
2、每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)拼音,你們一定要正確拼出來(lái)才能摘下蘋(píng)果呢!誰(shuí)拼對(duì)了,摘下紅蘋(píng)果,老師就把它送給你,你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋(píng)果”
七課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),大部分學(xué)生有了一定得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能聽(tīng)懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料;能就某一設(shè)置情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,能夠較準(zhǔn)確地讀單詞、對(duì)話;并能夠根據(jù)所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)拼讀記憶生詞;對(duì)于給材料作文,三分之二的同學(xué)能夠利用所學(xué)知識(shí)并加上自己的創(chuàng)意,是行文流暢,語(yǔ)句通順;大部分同學(xué)能夠閱讀懂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料。多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,上課積極,下課敢于提問(wèn),初步掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,成績(jī)及運(yùn)用知識(shí)的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學(xué)由于自身素質(zhì),基礎(chǔ)偏差,或其他一些非智力因素的影響,知難而退、缺乏自信,以至于和其他同學(xué)差距越來(lái)越大,兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對(duì)成績(jī)較差,用一句形象的話來(lái)說(shuō),就是“頭大、腰細(xì)、尾巴大”,尖子生多,中間生少,尾巴粗大,成績(jī)提高非常困難。其中有三個(gè)學(xué)生,沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)能力。初二二班相對(duì)好一些,雖然后面有一部分學(xué)生成績(jī)差,但中間勢(shì)力強(qiáng)大,且成績(jī)呈普遍上升趨勢(shì),其中有幾個(gè)男同學(xué)后勁十足,大有后來(lái)者居上之勢(shì)。
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,把時(shí)間還給學(xué)生,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,建立語(yǔ)感,獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ);開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力;了解中西方文化差異,增強(qiáng)世界意識(shí);使學(xué)生初步形成健全的人格,為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)的具體目標(biāo)是爭(zhēng)取達(dá)到甚至超過(guò)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),培優(yōu)扶差,力保學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)現(xiàn);認(rèn)真上好每一節(jié)課,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新,放眼中考,立足長(zhǎng)遠(yuǎn),做最受歡迎的教師。
三、教材內(nèi)容分析。
初二英語(yǔ)(上)共分14個(gè)單元,其中第七、第十四單元為復(fù)習(xí)單元,無(wú)新的語(yǔ)法和句式?,F(xiàn)將各單元內(nèi)容作以下分析:
一單元主要涉及到有關(guān)教師節(jié)的會(huì)話及賀卡的寫(xiě)法,并談到中英名字表達(dá)上的不同。愈法項(xiàng)目復(fù)習(xí)第一冊(cè)的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
二單元的主線是一次野外旅行,語(yǔ)法項(xiàng)目為begoingto一般將來(lái)時(shí)。
三單元圍繞中秋節(jié)展開(kāi),語(yǔ)法項(xiàng)目為形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。
四單元的中心話題為onthefarm,進(jìn)一步講到形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。
五單元的主線是談?wù)搫?dòng)物,語(yǔ)法內(nèi)容為提建議的表達(dá)方法。
六單元的主要內(nèi)容是findtherightplace,語(yǔ)法是與其相關(guān)的.表示需要、詢問(wèn)方向和指點(diǎn)方向。
八單元――十單元中心是談?wù)撨^(guò)去,語(yǔ)法項(xiàng)目為一般過(guò)去時(shí)。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開(kāi),語(yǔ)法涉及到序數(shù)詞、反意疑問(wèn)句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣,主要語(yǔ)法由will引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語(yǔ)法內(nèi)容是表示邀請(qǐng)和應(yīng)答及請(qǐng)求許可的句式。
四、教學(xué)措施。
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè)于實(shí)踐;對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì),使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感;對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤,不要有錯(cuò)必糾;尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)有特殊需要的學(xué)生,教師應(yīng)給與必要的指導(dǎo)和幫助;幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法,了解和掌握記憶規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)中適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量,要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景,增強(qiáng)語(yǔ)言交際實(shí)踐的真實(shí)感,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展,已獲得初步的交際能力;教師要控制授課時(shí)間,空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與練習(xí),真正把時(shí)間還給學(xué)生。
表情,使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。對(duì)于用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋不清楚的內(nèi)容,可適當(dāng)使用母語(yǔ)。
4、被好學(xué)生、課本、大綱,確立最佳教案。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,嘗試不同的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
6、語(yǔ)言點(diǎn)講解要做到精講多練,舉一反三,使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻。
7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量,節(jié)假日可適當(dāng)布置閱讀作業(yè),一是增強(qiáng)語(yǔ)感,二是循序漸進(jìn),逐漸提高閱讀理解能力。
8、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)練習(xí),擇優(yōu)選讀,講解技巧,使學(xué)生逐漸找到英語(yǔ)寫(xiě)作的竅門(mén)。
9、實(shí)行分層次教學(xué)。根據(jù)上學(xué)期成績(jī),制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生,分層次輔導(dǎo),分層次練習(xí),分層次要求,使不同程度的學(xué)生都能有所提高。
10、合理利用課外資料,重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解,要做到主次分明,講求實(shí)效。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
垂緌飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī),是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首,很為后世人稱(chēng)道。首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好象下垂的冠纓,故說(shuō)“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔,棲高飲露,故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性,實(shí)際上處處含比興象征?!按咕q”暗示顯宦身分(古代常以‘冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一,正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫(xiě)蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹(shù):著一“疏”字,更見(jiàn)其枝于的高挺清拔,且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?!傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已,悅耳動(dòng)聽(tīng),著一“出”字,把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫(xiě)聲,但讀者從中卻可想見(jiàn)人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫(xiě),三四兩句的發(fā)揮才字率有根?!熬痈呗曌赃h(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”,這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳,一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送,詩(shī)人卻別有會(huì)心:強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助),白能聲名遠(yuǎn)播,正象曹丕在《典淪論文》中所說(shuō)的那樣,“不假良史之辭,不托飛馳之勢(shì),而聲名自傳于后?!边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美,人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼應(yīng),表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信:表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱(chēng)賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰),詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”,可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō):“詠蟬者每詠其聲,此獨(dú)尊其品格?!保ā短圃?shī)別裁一這確是一語(yǔ)破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云:“三百篇比興為多:唐人猶得此意。同一詠蟬,虞世南‘居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)’,是清華人語(yǔ),駱賓王‘露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉’,是患難人語(yǔ);李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲’,是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此。”這三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
文言文教學(xué)是高一語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對(duì)文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是文言文教學(xué)的重要課題,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過(guò)多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。
〔設(shè)計(jì)提要〕。
〔實(shí)施步驟〕。
一、預(yù)習(xí)。
1.通讀課文,借助注釋和工具書(shū),初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號(hào)。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學(xué)習(xí)第一段。
每大組推舉一名代表上臺(tái),根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫(huà)出詳圖。
畫(huà)完后比一比,哪一組的代表畫(huà)得最好。
各組的學(xué)生都可以為本組上臺(tái)的代表幫助和意見(jiàn)。
〖說(shuō)明本段有“陰”“陽(yáng)”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長(zhǎng)城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞,如果能準(zhǔn)確畫(huà)出詳細(xì)示意圖,就說(shuō)明這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問(wèn)題也正是閱讀中存在的問(wèn)題,多個(gè)示意圖一比較,孰好孰差,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),也就清楚了,教師再適時(shí)點(diǎn)撥,問(wèn)題也就解決了,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
每?jī)扇艘恍〗M,分好工:一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫(huà)出作者的登山路線圖,另一人根據(jù)登山路線圖寫(xiě)出游覽導(dǎo)游詞,二人必須緊密配合。
完成后,每大組抽一個(gè)小組上臺(tái)演示:一人畫(huà)一人講(邊畫(huà)邊講)。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo),最后講評(píng)。
〖說(shuō)明此段是重點(diǎn)段,有敘述有描寫(xiě),難點(diǎn)較多。畫(huà)登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過(guò)的地方:京師(起點(diǎn))、齊河、長(zhǎng)清、泰山西北谷、長(zhǎng)城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(mén)(終點(diǎn));導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見(jiàn),以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)文言文的畏難情緒。
四、學(xué)習(xí)第三段。
要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫(xiě),聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)的日出的情景,分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)論,教師作。
〖說(shuō)明此段是寫(xiě)得最好、描寫(xiě)最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來(lái)稍嫌簡(jiǎn)略,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)作者筆法的高超,通過(guò)聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累,既能加深對(duì)原文的理解,又有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。
五、學(xué)習(xí)第四、五段。
要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語(yǔ);從第五段中找出泰山“三多三少三無(wú)”的自然景觀。
〖說(shuō)明這兩段沒(méi)什么難點(diǎn),不難讀懂,但關(guān)系到游人對(duì)泰山的總體印象,不能忽視,用法做一個(gè).,能使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,留下較深的印象,。
六、學(xué)習(xí)第六段。
教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,重點(diǎn)介紹作者姚鼐。
〖說(shuō)明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識(shí)是學(xué)生有必要了解和掌握的,也是學(xué)生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文,體會(huì)抓住特征巧妙烘托和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特色。
〖說(shuō)明的藝術(shù)特色非常突出,在反復(fù)朗讀和背誦中,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生即可體會(huì)得到,不需過(guò)多講解。
八、完成課后練習(xí)第二題。
〖說(shuō)明可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,這種方式我認(rèn)為很好,寓教于樂(lè),在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),他們不會(huì)感到乏味,同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,從講故事開(kāi)始方式,引入新課,吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過(guò)程,將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri,部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好,這讓我感到很欣慰,讓我理解了“授人以魚(yú),不如授之以漁”,的樂(lè)趣,這種新的教學(xué)模式,我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能給詞語(yǔ)的多音字選擇正確地讀音,讀寫(xiě)并理解19個(gè)新詞。
2.會(huì)用“為了”寫(xiě)句子。
3.了解課文開(kāi)頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因,體會(huì)八路軍愛(ài)人民,自覺(jué)遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,讀通課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語(yǔ)中的意思來(lái)確定它的讀音。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題,導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說(shuō)的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽(tīng)課文錄音。
二.自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,要求如下:
讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字,請(qǐng)大家查一下下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字,然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4.請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文,其余的同學(xué)注意聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)。
5.這篇課文主要是講什么?寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑問(wèn)?
三.齊讀課文。
四.作業(yè)。
抄寫(xiě)生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文1--4段,體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛(ài)人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí):
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):a特別,超過(guò)平常;b先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
3.認(rèn)讀多音字。
二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛(ài)人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文,想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼?
想象:凄涼的景象。
思考:凄涼的原因。
2.用“凄涼”的感覺(jué)自己讀一讀課文,指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?
想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么?
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”,為什么說(shuō)這群雞是“幸存地活下來(lái)”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過(guò)日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊思考:這段話主要寫(xiě)戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?BR> 2.選擇題:
a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門(mén)。
3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙模咳Τ霰硎緯r(shí)間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段。
7.說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會(huì)人民軍隊(duì)愛(ài)人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開(kāi)頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?
2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5--7段)。
齊讀5--7段。
3.默讀5--7段,想想每段說(shuō)什么。
(1)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的?
(3)出示句子:
開(kāi)飯時(shí),每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯(cuò)了。
讀一讀,你讀后有什么體會(huì)?
(4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒(méi)有動(dòng)老百姓的雞和蛋?
5.開(kāi)頭一段與這篇課文寫(xiě)的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開(kāi)始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作業(yè)。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1。理解文章主題,培養(yǎng)熱愛(ài)故鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2。學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)姆椒ā?BR> 3。有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)文中借物抒情的手法。
4。積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
故鄉(xiāng),是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方,尤其遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們,感情更為濃厚?!罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美,得呀依喲……”表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美?!澳枪枢l(xiāng)的風(fēng),那故鄉(xiāng)的云……”故鄉(xiāng)的風(fēng),故鄉(xiāng)的云,都會(huì)給人留夏深深的印象,那么,故鄉(xiāng)的蘆葦又會(huì)給樊發(fā)稼留下什么樣的印象呢?今天,我們共同來(lái)了解。(板書(shū)課題)。
二。閱讀課文,理解文章內(nèi)容。
1。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
搖曳狹長(zhǎng)()舵()滿載()欽佩()貧瘠()給予()。
搖曳樸實(shí)無(wú)華狹長(zhǎng)欽佩貧瘠。
2。了解作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)蘆葦。
(蘆葦?shù)臉幼?;我們用蘆葦做哨子、折紙船:我們?cè)谔J葦叢中抓紡織娘:“我”對(duì)蘆葦?shù)臍J佩與崇敬)。
這就是:多角度描寫(xiě)。
3。理清文章結(jié)構(gòu)。
一(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出難忘故鄉(xiāng)的蘆葦。
二(2、3)介紹故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)臉幼印?BR> 三(4-6)敘述蘆葦給我童年帶來(lái)的樂(lè)趣。
四(7-10)說(shuō)明故鄉(xiāng)蘆葦?shù)钠焚|(zhì)。
五(11、12)點(diǎn)明中心、熱愛(ài)蘆葦。熱愛(ài)故鄉(xiāng)。
4。逐段朗讀,畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句。
5。反復(fù)朗讀,積累語(yǔ)句。
三。板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘆葦?shù)臉幼印?BR> 吹哨子。
童趣折紙船。
故鄉(xiāng)的蘆葦抓紡織娘。
令人成叢成片生長(zhǎng)--團(tuán)結(jié)。
欽佩對(duì)人要求少--頑強(qiáng)。
崇敬給予人的多--默默奉獻(xiàn)。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的:復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事,引出音節(jié)zhichishiri通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌,檢查預(yù)習(xí)情況,從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué),接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固部分,我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的,在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí),按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的,但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí),大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),而缺點(diǎn)沒(méi)談,以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下,其實(shí),學(xué)生數(shù)多不是主要原因,而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟,教學(xué)應(yīng)變能力差,在開(kāi)始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試,在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我也能做到由示范、講解,由扶到放,而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放,這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠,還需要多歷練,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放,就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題了,而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十一
一.教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:。
1.導(dǎo)入新課:
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě):
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái),深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。
的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,
從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了?!?BR> 這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě),前者多么明朗、美麗、令人。
神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中'我'頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要。
這么寫(xiě)呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景,
認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景:
辛亥革命后,封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了,但代之而起的是地主階。
是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于191月,后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,它的故事情。
節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初,魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,
思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)。
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇。
的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹:
魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說(shuō)集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)。
4.出示幻燈片,檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí):
陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷。
鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索。
蜷(quan)縮寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)。
5.聽(tīng)課文錄音,熟悉課文。
6.討論課文段落:
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一(開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情;。
二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和。
感受,著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會(huì)根源,是小說(shuō)的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)。
寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn))。
閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)。
寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,
抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活。
的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格:變化。
少年閏土中年閏土。
外貌。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)。
對(duì)“我”的態(tài)度。
對(duì)生活的態(tài)度。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇一
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
諸葛亮借箭----有借無(wú)還。
關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
2、學(xué)生分組自學(xué)。
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
(2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析。
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字;
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段;
3、完成有關(guān)作業(yè)。
重點(diǎn):自學(xué)生字,學(xué)習(xí)課文第一段。
二、教學(xué)過(guò)程:
(1)、揭示課題。
再我們的周?chē)?,你比較熟悉的鳥(niǎo)有哪些?你知道有關(guān)它的哪些方面?今天,老師帶小朋友一起去認(rèn)識(shí)一種新的小鳥(niǎo),它就是--翠鳥(niǎo)(板書(shū)課題),起讀課題。
(2)、自學(xué)課文,理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
a、讀通課文,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
b、想一想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了翠鳥(niǎo)。
(3)、檢查自學(xué)情況。
a、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾正讀音上的錯(cuò)誤。讀后評(píng)議朗讀情況。
(強(qiáng)調(diào)難讀音:襯衫、銳利、隱約、蕩漾。多音字:盡、爪)。
b、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)?
(討論的出結(jié)論,并找出相應(yīng)的段落:外形(1、2),行動(dòng)(3、4)住處(5)。
c、出示幻燈--停在葦桿上的一只翠鳥(niǎo),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(有順序的仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你眼前的這只翠鳥(niǎo)是怎樣的?從形體和顏色兩方面來(lái)考慮)。
(4)、學(xué)習(xí)1、2兩段。
a、文中又是怎樣描寫(xiě)它的外形的呢?輕聲朗讀1、2兩段。
思考:文中哪些地方寫(xiě)出了它的小巧玲瓏?哪些地方寫(xiě)出它的顏色鮮艷?(小巧玲瓏體現(xiàn)在:一雙小爪、透亮靈活的眼睛,一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。解詞:透亮看幻燈)。
b、這只小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)最喜歡停在--水邊的葦桿上,為什么是水邊的葦桿呢?
2、、作者這樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的各部位的羽毛,把它寫(xiě)成了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、第1句和后3句話有什么關(guān)系?(先總起后分述)。
d、齊讀這兩段,用一句話概括這一段的段意。
朗讀指導(dǎo)--用喜歡的語(yǔ)氣讀。
e、小結(jié):這一段向我們介紹了翠鳥(niǎo)小巧玲瓏而美麗的外形。
f、指導(dǎo)寫(xiě)字:巧、繡、紋、襯衫。
g、作業(yè):;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
熟讀1--2段。
板書(shū):翠鳥(niǎo)先總起后分述。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)3、4、5、段課文。
重點(diǎn)|、:學(xué)習(xí)第3、4段。
教學(xué)過(guò)程:
一、指讀3--4段。
a、想想:翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么?用一個(gè)詞概括--敏捷。
b、翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在幾個(gè)方面?
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、從哪里看出來(lái)它飛的快?
2、它停在葦桿上的目的是什么?
a、出示第3句:它一動(dòng)不動(dòng)的注視著泛著微波的水面,等待游到水面來(lái)的小魚(yú)。
b、把“注視”換一個(gè)意思相近的詞,比一比,用哪一個(gè)詞合適。
3、學(xué)習(xí)第4段。
b、第2、3句:主要寫(xiě)什么?--捉魚(yú)動(dòng)作快,體現(xiàn)在哪里?(抓主要的詞語(yǔ))。
出示課后題3--(2),蹬、叼換詞比較練習(xí)。
c、作者還觀察到什么?--葦桿、水波分別怎樣?去掉這些句子行嗎?為什么?
4、齊讀第3、4段,思考:這兩段主要寫(xiě)了什么?--行動(dòng)敏捷。
5、學(xué)習(xí)第5段。
a、面對(duì)外形這么美麗,行動(dòng)這么敏捷的翠鳥(niǎo),“我”和小伙伴心中滋生了一個(gè)什么愿望。
b、這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
c、當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí),我們就--失望了,心中只留下一個(gè)小小的希望是什么?
d、練習(xí):選詞填空--希望、愿望、失望。
(捕捉翠鳥(niǎo)很不容易,我們的()無(wú)法實(shí)現(xiàn),我們()了,只好在翠鳥(niǎo)飛來(lái)得時(shí)候,()它在葦桿上多停一會(huì)兒。
e、齊讀第5段,思考這一段講了什么--翠鳥(niǎo)的住處隱蔽。
6、齊讀全文,小結(jié)。
全文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)?分別有什么特點(diǎn)?
7、作業(yè):指導(dǎo)寫(xiě)字課后題4(1)。
板書(shū):捉魚(yú)動(dòng)作快。
行動(dòng)敏捷。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、有感情的讀課文。2、能說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)。
重點(diǎn):有感情讀課文。
一、有感情地朗讀全文。
二、結(jié)合板書(shū)回答問(wèn)題。
2、你最喜歡文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)哪部分的內(nèi)容?
3、課文是分幾方面把翠鳥(niǎo)的“翠鳥(niǎo)非常鮮艷”寫(xiě)具體的。
b、這段話的結(jié)構(gòu)是什么?
c、試背。
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè):圍繞下列總起句分別說(shuō),寫(xiě)一段話。
1、說(shuō):翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很敏捷。
寫(xiě):我們的教室非常整潔。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解“清高”的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。
2.思考“清高”的當(dāng)代意義。
3.學(xué)習(xí)隨筆的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.了解“清高”的內(nèi)涵。
2.當(dāng)代人如何面對(duì)“清高”。
預(yù)習(xí)要求:
1、音:勾當(dāng)(goudang)潁(ying)水孤僻(pi)怪癖(pi)禪(shan)。
2、意:用世:出任官職揚(yáng)棄:保留和拋棄。
3、查詢、了解文中出現(xiàn)的歷史人物。
教具安排:ppt文稿。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
自我介紹:年紀(jì)較青,水平不高―――清高。
請(qǐng)學(xué)生為“清高”定義(學(xué)生一般無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá))。
讓學(xué)生自由舉例:古今中外“清高”之人(可以板書(shū)出來(lái))。
二、自讀課文:
解決所舉人物是否算“清高”(ppt投影課題)。
要求:三到(口到:念出聲音來(lái)。
手到:劃出關(guān)鍵詞、句來(lái)。
心到:理解文章)。
三問(wèn)((ppt投影)。
1、那些人物可以稱(chēng)為“清高”?
2、李白為什么不能算“清高”?
3、現(xiàn)代社會(huì)還要不要“清高”?
三、檢查預(yù)習(xí):
1、ppt投影預(yù)習(xí)題1、2。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)題3,了解文中出現(xiàn)的歷史人物。
(ppt投影補(bǔ)充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》)。
四、研讀課文:
1、解決問(wèn)題1。
1)ppt投影文中所有人物。
2)學(xué)生討論歸納出“清高”人士(許、陶、林、倪)。
3)討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高?(富貴)。
4)討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件?(才藝突出)。
2、解決問(wèn)題2。
1)ppt投影再次顯示李白的坎坷仕途。
2)學(xué)生齊讀課文第6節(jié)。
3)討論李白不能稱(chēng)為“清高”樣板的原因(“用世之心過(guò)于急切”)。
4)討論孟浩然也不能被稱(chēng)為“清高”樣板的原因。
(除了清高標(biāo)準(zhǔn)的模糊,應(yīng)該聯(lián)系《臨》詩(shī)強(qiáng)調(diào)孟浩然“用世之心極為明顯”)。
3、學(xué)生歸納“清高”的標(biāo)準(zhǔn)(ppt投影)。
不富不貴、才藝突出、不想做官。
4、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),討論學(xué)生課前舉例的人物是否算“清高”。
5、討論“清高”的褒貶義。(可讓學(xué)生查字典了解“清高”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.解釋?zhuān)浩返赂呱小⒉煌骱衔邸保?BR> 6、學(xué)生討論在現(xiàn)代社會(huì)我們還要不要“清高”(可以組織辯論)。
7、齊讀課文第8節(jié),了解作者的觀點(diǎn)。(聯(lián)系社會(huì)生活舉例:窮人“清高”保持心理平衡;富貴之人“清高”就不會(huì)為富不仁。)。
8、聯(lián)系《拿來(lái)主義》討論現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“清高”等古文化甚至外來(lái)文化的“揚(yáng)棄”――批評(píng)性吸收。(舉例:“紗窗”的功用)。
五、課內(nèi)閱讀:
王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》。
六、遷移練習(xí):
根據(jù)課內(nèi)閱讀的兩則文章,完成語(yǔ)言表達(dá)題(照下句的句法、修辭仿寫(xiě)2句):
清高不是高傲于云端的白鶴,而是山崖間孤寂生長(zhǎng)的青松。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)言。
生1:可愛(ài)。
生2:美麗。
生3:我覺(jué)得它很機(jī)靈。
……。
(老師適時(shí)板書(shū):美麗機(jī)靈)。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。
生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!
師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?
生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答:透亮靈活的眼睛。
生3答:鮮艷的羽毛。
生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴。
(老師適時(shí)板書(shū):小爪子羽毛眼睛嘴)。
師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)。
師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!?BR> 師問(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?
生答:挺不錯(cuò)的,我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?
(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)。
師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?
生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?!?BR> 師問(wèn):哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?
生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn):那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?
(師適時(shí)指導(dǎo))。
(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))。
師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的?快找一下。
生:第二三自然段。
生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子:
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。
師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。
生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛?!备谩?BR> 師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)。
師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎?
生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了。
出示句子:
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。
(給時(shí)間學(xué)生交流)。
師:好,現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?
生1:我覺(jué)得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?BR> 生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快。
師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
(三)延伸教育。
(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))。
生1:不對(duì),小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐。
生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福。
……。
第[1]頁(yè)。
關(guān)閉窗口。
打印本頁(yè)。
返回頂部。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇五
黃岡市論文一等獎(jiǎng)。
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR> 2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)、第三課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。
過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)。
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)2、體會(huì)心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話,體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片,填空(略)。
板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇六
教學(xué)目的:
1、了解詞作者的相關(guān)情況;
2、以誦讀為主來(lái)品讀詞;體會(huì)詞的音韻美;
3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)介作者。
李煜,世稱(chēng)南唐李后主,人多稱(chēng)之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就?!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。
三、配樂(lè)朗誦:學(xué)生初步體味詞的意境。
四、集體朗誦。
五、品味詩(shī)歌。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
板書(shū)補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫(xiě))――心中情(虛寫(xiě))。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、頭六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)?!巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)。
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句:“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。)。
教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
海上生明月,天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 長(zhǎng)亭:送別之意。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
六、總結(jié)全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作。
七、作業(yè):背誦課文。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇七
同學(xué)們,說(shuō)到居里夫人,大家都知道她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,在人類(lèi)的歷史上作出了巨大的,永不磨滅的貢獻(xiàn)。你了解居里夫人嗎?你想了解居里夫人嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》用我們的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解居里夫人的人格力量。
2、摘錄品讀平實(shí)而富有哲理的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、盛名()she()望報(bào)酬()蹂躪()()cu()然長(zhǎng)逝呵責(zé)()。
2、交流課前搜集的資料。
首先以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料。然后又組內(nèi)的一名同學(xué)選出一個(gè)問(wèn)題發(fā)問(wèn),其他組的同學(xué)回答,進(jìn)行全班交流。
要求:1提出有價(jià)值的問(wèn)題,即圍繞居里夫人的科學(xué)成就及對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。
2以簡(jiǎn)單題的形式出現(xiàn),不需要回答者長(zhǎng)篇論述。
居里夫人取得巨大成就,令世人震驚,是什么信念支持他從事科學(xué)研究直至生命的最后一息。
三、朗讀全文。
四、整體感知。
思考:居里夫人的信念是什么?
教師概括:
工作堅(jiān)忍不拔科學(xué):探討真理生活:保持安寧。
樹(shù)立信心不謀私利追求自由。
執(zhí)著勤奮沉醉科學(xué)欣賞生活。
集中目標(biāo)。
五、拓展研讀。
1.“少女時(shí)期我在巴黎大學(xué),孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”孤獨(dú)在這里應(yīng)如何理解?你能不能講述一下瑪麗居里求學(xué)時(shí)期的故事?(2組)。
2、我丈夫和我專(zhuān)心致至…….坐在簡(jiǎn)陋的書(shū)房艱辛地研究,后來(lái)我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳?有關(guān)鐳的故事你知道多少?說(shuō)說(shuō)看(4組)。
3、作者認(rèn)為人類(lèi)需要夢(mèng)想家,夢(mèng)想家最基本的特征是什么?從哪見(jiàn)事可以看出作者就是這樣的人?(1組)。
4.我的唯一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究,我從沒(méi)有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然,為什么?(3組)。
5、“我之所以如此,或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我――正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般”結(jié)合課文說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為是什么力量?(5組)。
六、居里夫人是這樣說(shuō)的,更是這樣做的。
在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng),她的意志的純潔,她的律己之嚴(yán),她的客觀,她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆,她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等,她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的,她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取得,不僅是靠大膽的直覺(jué),而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng),這樣的困難,在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。居里夫人的品德力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。(愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗?居里》)。
七、居里夫人的精神深深的打動(dòng)每個(gè)人,請(qǐng)用一句話,說(shuō)出感受最深的一點(diǎn)。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇八
教學(xué)目標(biāo):1。初讀課文,了解課文大意,給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解新詞的意思。
3.通過(guò)讀課文,理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn):給課文分段。
教具:錄音、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題激趣:我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū),其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事,你知道這是本什么書(shū)?(《三國(guó)演義》)。
二、學(xué)生自學(xué)課文,自學(xué)生字詞。
出示思考題:1。課文中誰(shuí)是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,分清因果。
1.學(xué)生提問(wèn),教師整理后存疑。
2.帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論,著重解決:
(1)諸葛亮為什么到東吳來(lái)?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)。
(3)對(duì)話朗讀訓(xùn)練,
(4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?
3.首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,通過(guò)朗讀,思考它們之間有什么關(guān)系?
讀最后一段,抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié):學(xué)習(xí)敘事的課文,應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,才能深入理解課文。
五.填空:因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干,想以此來(lái)()諸葛亮;諸葛亮()答應(yīng)()天交箭,并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位()的人。
作業(yè):抄寫(xiě)生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書(shū):接受任務(wù)--做好準(zhǔn)備--草船借箭--按時(shí)交箭。
(1-2)(3-5)(6~9)(10)。
教學(xué)后記:
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1.朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2.深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)探究課文,深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn):簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具:掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
2。魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的?
二、細(xì)讀課文6-9自然段,切入重點(diǎn)抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?
默讀課文,找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答,并用上“因?yàn)?-----所以”(神機(jī)妙算)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究,領(lǐng)悟方法。
1.理解“神機(jī)妙算”
2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機(jī)妙算”到了什么?
聯(lián)系“大霧滿天”一句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,下知地理)。
朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的?(抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文)。
四、導(dǎo)學(xué)法,探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計(jì)策?劃下有關(guān)句子。
2、組織討論,在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
(1)讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句,體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
(2)讀議“一字兒排開(kāi)”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結(jié)果怎樣?(出示掛圖)。
“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?
再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說(shuō)明了什么?
(3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。
3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,
五、擴(kuò)展探究,加深認(rèn)識(shí)。
1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(學(xué)生相互交流)。
2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?(知己知彼,博學(xué)多才,善于分析,巧妙運(yùn)用計(jì)策)。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
七、填空:“草船借箭”是一次()的較量。諸葛亮深知周瑜(),魯肅(),曹操();還利用()()天氣和()條件,巧妙的安排,運(yùn)用()進(jìn)行借箭。借箭的成功,充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既()又()的人。
作業(yè):作業(yè)本3、5、6題。
板書(shū):知天時(shí):大霧。
草船借箭識(shí)人心:周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理:順風(fēng)順?biāo)?BR> 草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇九
尊敬的各位老師、各位評(píng)委:
大家好!
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材,八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。
一、說(shuō)教材。
縱觀長(zhǎng)春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量,詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?!币约皩?duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
俗話說(shuō):“教有常法,但無(wú)定法,貴在得法。”根據(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)、溫故知新:
(二)、導(dǎo)入新課:
俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,中國(guó)歷史上,在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī),而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句,白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
(三)、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):
1、錢(qián)塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽。
2、七言律詩(shī),律詩(shī)分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)。
(四)、師生共同回顧作家作品,教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。(大屏幕)。
(五)、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。
一)、朗讀訓(xùn)練。
1、范讀:(聽(tīng)音樂(lè),朗讀錄音)。
2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)。
3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評(píng)價(jià))。
4、再讀:要求讀出詩(shī)句的情感、美感(分組讀、齊讀)。
二)、品讀賞析。
(1)解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物,你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景?
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
(2)賞詩(shī)(合作探究)。
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?
4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?
(3)悟詩(shī)(討論交流)。
2、律詩(shī)講究對(duì)仗,本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩(shī)的韻腳?壓什么韻?
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)?理由是什么?
4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?
(六)、拓展閱讀:
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
(七)、課堂小結(jié):
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法,即讀詩(shī)、解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))、賞詩(shī)、悟詩(shī)(合作探究學(xué)習(xí))。
(八)、作業(yè):
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象,將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知道八路軍精心照料母雞,細(xì)心保管雞蛋的原因,體會(huì)八路軍熱愛(ài)人民,自覺(jué)遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能給多音字選擇正確的讀音,讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子,體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ);會(huì)照樣子寫(xiě)帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段,說(shuō)出這兩個(gè)自然段的大意和不同;能抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,審題。
看到課題,你能說(shuō)出這篇課文是寫(xiě)什么的嗎?
br/。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,向往美好的情境,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、講故事,揭示課題。
師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)?師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
(板書(shū)課題:假如并讀讀課。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)。
3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車(chē)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。
5、師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)--”說(shuō)話,師隨機(jī)板書(shū))。
6、師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)--、--和--說(shuō)話)。
7、師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?
三、指導(dǎo)朗讀,誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?!拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà),許多好吃的從粒”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語(yǔ)氣)。
2、借助板書(shū),誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象,運(yùn)用語(yǔ)言。
作者郵箱:mmbbcc666@。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
2、學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
3、學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、安排兩課時(shí)教學(xué)。
2、學(xué)過(guò)程當(dāng)中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。
3、預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、安排二課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)作者介紹(投影)。
選自《惜抱軒詩(shī)文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢(mèng)谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》,他所選編的《古文辭類(lèi)纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。
桐城派:清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,形成完整的理論,三人并稱(chēng)“桐城三祖”,姚鼐被稱(chēng)為領(lǐng)袖,他秉承了“文道合一”的主張,講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長(zhǎng),注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨(dú)特成就。
(三)朗讀課文,疏通文意。
1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?,并提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
泰山之陽(yáng)——陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。
其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。
長(zhǎng)城之限——限:界限,這里指城墻。
遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。
半山居霧——居:停留。
戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。
極天云一線——極:盡,盡頭。
絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。
盡漫失——漫失:模糊、缺損。
僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?BR> 明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照。
3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫(huà)出作者登山線路圖,進(jìn)行比較,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。
(四)整體感知,理清文章思路。
1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;
第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。
第二段:記述登山經(jīng)過(guò),著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象。
第三段:集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
第四段:介紹泰山的人文景觀。
第五段:介紹泰山的自然景觀。
2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
3、思路(板書(shū))。
綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
(五)布置作業(yè)。
1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。
2、背誦課文。
3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)精彩片段分析。
討論:1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線,寫(xiě)景特點(diǎn)。
明確:(板書(shū))。
先寫(xiě):京師——泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
再寫(xiě):山麓——山頂。
路程:四十五里(遠(yuǎn))。
石級(jí):七千有余(高)。
路線:中谷——西谷——山巔(險(xiǎn))。
最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)——晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)——(遠(yuǎn)——近)。
作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書(shū))。
日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也。
日出時(shí):極天云一線異色——須臾成五采——日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之。
日出后;回視日觀以西峰——或得日,或否,絳皓駁色——而皆若僂。
色彩點(diǎn)染——絢麗壯美。
3、全班齊讀第三段,體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)和感情。
總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀和日出勝景,表達(dá)出作者的喜悅心情,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河,贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,體會(huì)特點(diǎn)和作用。
明確:
(1)“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不言冰雪覆蓋青山,卻說(shuō)青山負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
(2)“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠(yuǎn)眺,夕陽(yáng)照耀著泰安城,汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà),而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,使人感到那種特有的寧?kù)o氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。
(3)“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂”。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn),更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山峰以人的情感,形象而生動(dòng)。
(三)寫(xiě)作特點(diǎn)。
討論、交流、舉例分析。
明確:
1、章法嚴(yán)明,剪裁得當(dāng)。
2、善于抓住景物特征,巧妙進(jìn)行烘托。
3、用筆簡(jiǎn)潔,詞語(yǔ)精當(dāng)。
4、句式多變,用此靈活傳神。
歸納總結(jié);
本文無(wú)論從清晰的思路,還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言,亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(四)齊背課文,進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。
(五)布置作業(yè)。
1、熟練背誦課文。
2、完成練習(xí)一(3)。
3、寫(xiě)一段冬季雪景片段,具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):zh、ch的正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教學(xué)難點(diǎn):zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教具準(zhǔn)備:
1、視頻展臺(tái)。
2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋(píng)果”獎(jiǎng)品。
3、三線格小黑板。
第一課時(shí):
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、師:你們看我們的老朋友來(lái)了?。◣煂⒆帜缚ㄆN在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci)學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師:誰(shuí)幫助它們找到各自的家。(師出示小黑板并讀房屋名稱(chēng):聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch。
1、師:老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了!瞧,新朋友又來(lái)了!今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母(出示字母卡片貼在黑板上)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母,把它介紹給大家好嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
2、師:老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉,我們有一個(gè)好辦法,你們看?。ㄒ曨l展臺(tái))學(xué)生觀察圖片。
3、師:誰(shuí)告訴老師圖上畫(huà)著誰(shuí)?她在干什么?(一個(gè)阿姨在織毛衣)織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音(同位互讀、指名讀)。
6、師:(視頻展臺(tái))這幅圖多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃蘋(píng)果,小男孩吃蘋(píng)果)吃蘋(píng)果的“吃”讀的輕短些,就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音(同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
三記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師:我們已經(jīng)叫出了他們的名字,你們能用一個(gè)最好的方法來(lái)記住它們的長(zhǎng)相嗎?你可以看圖來(lái)記,還可以編順口溜,也可以用你的動(dòng)作來(lái)記住它們,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的?(學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形)。
2、師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣,它們的家也不一樣了。
3、老師示范寫(xiě),學(xué)生再練習(xí)書(shū)寫(xiě)zh、ch四課中休息(自編律動(dòng)操)。
五教學(xué)zhi、chi。
1、師:同學(xué)們,你們看小i又來(lái)了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它們永遠(yuǎn)也不分開(kāi),這就是整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名讀)。
2、師:你能讀出它們的四聲嗎?自己試著讀一讀,抽讀卡片。
六拼音練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們要去蘋(píng)果園摘蘋(píng)果了!你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?。
2、每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)拼音,你們一定要正確拼出來(lái)才能摘下蘋(píng)果呢!誰(shuí)拼對(duì)了,摘下紅蘋(píng)果,老師就把它送給你,你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋(píng)果”
七課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),大部分學(xué)生有了一定得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能聽(tīng)懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料;能就某一設(shè)置情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,能夠較準(zhǔn)確地讀單詞、對(duì)話;并能夠根據(jù)所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)拼讀記憶生詞;對(duì)于給材料作文,三分之二的同學(xué)能夠利用所學(xué)知識(shí)并加上自己的創(chuàng)意,是行文流暢,語(yǔ)句通順;大部分同學(xué)能夠閱讀懂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料。多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,上課積極,下課敢于提問(wèn),初步掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,成績(jī)及運(yùn)用知識(shí)的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學(xué)由于自身素質(zhì),基礎(chǔ)偏差,或其他一些非智力因素的影響,知難而退、缺乏自信,以至于和其他同學(xué)差距越來(lái)越大,兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對(duì)成績(jī)較差,用一句形象的話來(lái)說(shuō),就是“頭大、腰細(xì)、尾巴大”,尖子生多,中間生少,尾巴粗大,成績(jī)提高非常困難。其中有三個(gè)學(xué)生,沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)能力。初二二班相對(duì)好一些,雖然后面有一部分學(xué)生成績(jī)差,但中間勢(shì)力強(qiáng)大,且成績(jī)呈普遍上升趨勢(shì),其中有幾個(gè)男同學(xué)后勁十足,大有后來(lái)者居上之勢(shì)。
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,把時(shí)間還給學(xué)生,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,建立語(yǔ)感,獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ);開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力;了解中西方文化差異,增強(qiáng)世界意識(shí);使學(xué)生初步形成健全的人格,為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)的具體目標(biāo)是爭(zhēng)取達(dá)到甚至超過(guò)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),培優(yōu)扶差,力保學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)現(xiàn);認(rèn)真上好每一節(jié)課,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新,放眼中考,立足長(zhǎng)遠(yuǎn),做最受歡迎的教師。
三、教材內(nèi)容分析。
初二英語(yǔ)(上)共分14個(gè)單元,其中第七、第十四單元為復(fù)習(xí)單元,無(wú)新的語(yǔ)法和句式?,F(xiàn)將各單元內(nèi)容作以下分析:
一單元主要涉及到有關(guān)教師節(jié)的會(huì)話及賀卡的寫(xiě)法,并談到中英名字表達(dá)上的不同。愈法項(xiàng)目復(fù)習(xí)第一冊(cè)的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
二單元的主線是一次野外旅行,語(yǔ)法項(xiàng)目為begoingto一般將來(lái)時(shí)。
三單元圍繞中秋節(jié)展開(kāi),語(yǔ)法項(xiàng)目為形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。
四單元的中心話題為onthefarm,進(jìn)一步講到形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。
五單元的主線是談?wù)搫?dòng)物,語(yǔ)法內(nèi)容為提建議的表達(dá)方法。
六單元的主要內(nèi)容是findtherightplace,語(yǔ)法是與其相關(guān)的.表示需要、詢問(wèn)方向和指點(diǎn)方向。
八單元――十單元中心是談?wù)撨^(guò)去,語(yǔ)法項(xiàng)目為一般過(guò)去時(shí)。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開(kāi),語(yǔ)法涉及到序數(shù)詞、反意疑問(wèn)句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣,主要語(yǔ)法由will引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語(yǔ)法內(nèi)容是表示邀請(qǐng)和應(yīng)答及請(qǐng)求許可的句式。
四、教學(xué)措施。
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè)于實(shí)踐;對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì),使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感;對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤,不要有錯(cuò)必糾;尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)有特殊需要的學(xué)生,教師應(yīng)給與必要的指導(dǎo)和幫助;幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法,了解和掌握記憶規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)中適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量,要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景,增強(qiáng)語(yǔ)言交際實(shí)踐的真實(shí)感,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展,已獲得初步的交際能力;教師要控制授課時(shí)間,空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與練習(xí),真正把時(shí)間還給學(xué)生。
表情,使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。對(duì)于用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋不清楚的內(nèi)容,可適當(dāng)使用母語(yǔ)。
4、被好學(xué)生、課本、大綱,確立最佳教案。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,嘗試不同的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
6、語(yǔ)言點(diǎn)講解要做到精講多練,舉一反三,使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻。
7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量,節(jié)假日可適當(dāng)布置閱讀作業(yè),一是增強(qiáng)語(yǔ)感,二是循序漸進(jìn),逐漸提高閱讀理解能力。
8、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)練習(xí),擇優(yōu)選讀,講解技巧,使學(xué)生逐漸找到英語(yǔ)寫(xiě)作的竅門(mén)。
9、實(shí)行分層次教學(xué)。根據(jù)上學(xué)期成績(jī),制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生,分層次輔導(dǎo),分層次練習(xí),分層次要求,使不同程度的學(xué)生都能有所提高。
10、合理利用課外資料,重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解,要做到主次分明,講求實(shí)效。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
垂緌飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī),是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首,很為后世人稱(chēng)道。首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好象下垂的冠纓,故說(shuō)“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔,棲高飲露,故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性,實(shí)際上處處含比興象征?!按咕q”暗示顯宦身分(古代常以‘冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一,正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫(xiě)蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹(shù):著一“疏”字,更見(jiàn)其枝于的高挺清拔,且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?!傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已,悅耳動(dòng)聽(tīng),著一“出”字,把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫(xiě)聲,但讀者從中卻可想見(jiàn)人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫(xiě),三四兩句的發(fā)揮才字率有根?!熬痈呗曌赃h(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”,這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳,一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送,詩(shī)人卻別有會(huì)心:強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助),白能聲名遠(yuǎn)播,正象曹丕在《典淪論文》中所說(shuō)的那樣,“不假良史之辭,不托飛馳之勢(shì),而聲名自傳于后?!边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美,人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼應(yīng),表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信:表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱(chēng)賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰),詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”,可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō):“詠蟬者每詠其聲,此獨(dú)尊其品格?!保ā短圃?shī)別裁一這確是一語(yǔ)破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云:“三百篇比興為多:唐人猶得此意。同一詠蟬,虞世南‘居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)’,是清華人語(yǔ),駱賓王‘露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉’,是患難人語(yǔ);李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲’,是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此。”這三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
文言文教學(xué)是高一語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對(duì)文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是文言文教學(xué)的重要課題,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過(guò)多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。
〔設(shè)計(jì)提要〕。
〔實(shí)施步驟〕。
一、預(yù)習(xí)。
1.通讀課文,借助注釋和工具書(shū),初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號(hào)。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學(xué)習(xí)第一段。
每大組推舉一名代表上臺(tái),根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫(huà)出詳圖。
畫(huà)完后比一比,哪一組的代表畫(huà)得最好。
各組的學(xué)生都可以為本組上臺(tái)的代表幫助和意見(jiàn)。
〖說(shuō)明本段有“陰”“陽(yáng)”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長(zhǎng)城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞,如果能準(zhǔn)確畫(huà)出詳細(xì)示意圖,就說(shuō)明這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問(wèn)題也正是閱讀中存在的問(wèn)題,多個(gè)示意圖一比較,孰好孰差,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),也就清楚了,教師再適時(shí)點(diǎn)撥,問(wèn)題也就解決了,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
每?jī)扇艘恍〗M,分好工:一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫(huà)出作者的登山路線圖,另一人根據(jù)登山路線圖寫(xiě)出游覽導(dǎo)游詞,二人必須緊密配合。
完成后,每大組抽一個(gè)小組上臺(tái)演示:一人畫(huà)一人講(邊畫(huà)邊講)。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo),最后講評(píng)。
〖說(shuō)明此段是重點(diǎn)段,有敘述有描寫(xiě),難點(diǎn)較多。畫(huà)登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過(guò)的地方:京師(起點(diǎn))、齊河、長(zhǎng)清、泰山西北谷、長(zhǎng)城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(mén)(終點(diǎn));導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見(jiàn),以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)文言文的畏難情緒。
四、學(xué)習(xí)第三段。
要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫(xiě),聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)的日出的情景,分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)論,教師作。
〖說(shuō)明此段是寫(xiě)得最好、描寫(xiě)最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來(lái)稍嫌簡(jiǎn)略,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)作者筆法的高超,通過(guò)聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累,既能加深對(duì)原文的理解,又有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。
五、學(xué)習(xí)第四、五段。
要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語(yǔ);從第五段中找出泰山“三多三少三無(wú)”的自然景觀。
〖說(shuō)明這兩段沒(méi)什么難點(diǎn),不難讀懂,但關(guān)系到游人對(duì)泰山的總體印象,不能忽視,用法做一個(gè).,能使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,留下較深的印象,。
六、學(xué)習(xí)第六段。
教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,重點(diǎn)介紹作者姚鼐。
〖說(shuō)明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識(shí)是學(xué)生有必要了解和掌握的,也是學(xué)生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文,體會(huì)抓住特征巧妙烘托和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特色。
〖說(shuō)明的藝術(shù)特色非常突出,在反復(fù)朗讀和背誦中,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生即可體會(huì)得到,不需過(guò)多講解。
八、完成課后練習(xí)第二題。
〖說(shuō)明可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,這種方式我認(rèn)為很好,寓教于樂(lè),在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),他們不會(huì)感到乏味,同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,從講故事開(kāi)始方式,引入新課,吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過(guò)程,將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri,部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好,這讓我感到很欣慰,讓我理解了“授人以魚(yú),不如授之以漁”,的樂(lè)趣,這種新的教學(xué)模式,我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能給詞語(yǔ)的多音字選擇正確地讀音,讀寫(xiě)并理解19個(gè)新詞。
2.會(huì)用“為了”寫(xiě)句子。
3.了解課文開(kāi)頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因,體會(huì)八路軍愛(ài)人民,自覺(jué)遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,讀通課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語(yǔ)中的意思來(lái)確定它的讀音。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題,導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說(shuō)的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽(tīng)課文錄音。
二.自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,要求如下:
讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字,請(qǐng)大家查一下下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字,然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4.請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文,其余的同學(xué)注意聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)。
5.這篇課文主要是講什么?寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑問(wèn)?
三.齊讀課文。
四.作業(yè)。
抄寫(xiě)生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文1--4段,體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛(ài)人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí):
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):a特別,超過(guò)平常;b先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
3.認(rèn)讀多音字。
二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛(ài)人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文,想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼?
想象:凄涼的景象。
思考:凄涼的原因。
2.用“凄涼”的感覺(jué)自己讀一讀課文,指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?
想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么?
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”,為什么說(shuō)這群雞是“幸存地活下來(lái)”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過(guò)日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊思考:這段話主要寫(xiě)戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?BR> 2.選擇題:
a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門(mén)。
3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙模咳Τ霰硎緯r(shí)間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段。
7.說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會(huì)人民軍隊(duì)愛(ài)人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開(kāi)頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?
2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5--7段)。
齊讀5--7段。
3.默讀5--7段,想想每段說(shuō)什么。
(1)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的?
(3)出示句子:
開(kāi)飯時(shí),每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯(cuò)了。
讀一讀,你讀后有什么體會(huì)?
(4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒(méi)有動(dòng)老百姓的雞和蛋?
5.開(kāi)頭一段與這篇課文寫(xiě)的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開(kāi)始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作業(yè)。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1。理解文章主題,培養(yǎng)熱愛(ài)故鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2。學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)姆椒ā?BR> 3。有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)文中借物抒情的手法。
4。積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
故鄉(xiāng),是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方,尤其遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們,感情更為濃厚?!罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美,得呀依喲……”表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美?!澳枪枢l(xiāng)的風(fēng),那故鄉(xiāng)的云……”故鄉(xiāng)的風(fēng),故鄉(xiāng)的云,都會(huì)給人留夏深深的印象,那么,故鄉(xiāng)的蘆葦又會(huì)給樊發(fā)稼留下什么樣的印象呢?今天,我們共同來(lái)了解。(板書(shū)課題)。
二。閱讀課文,理解文章內(nèi)容。
1。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
搖曳狹長(zhǎng)()舵()滿載()欽佩()貧瘠()給予()。
搖曳樸實(shí)無(wú)華狹長(zhǎng)欽佩貧瘠。
2。了解作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)蘆葦。
(蘆葦?shù)臉幼?;我們用蘆葦做哨子、折紙船:我們?cè)谔J葦叢中抓紡織娘:“我”對(duì)蘆葦?shù)臍J佩與崇敬)。
這就是:多角度描寫(xiě)。
3。理清文章結(jié)構(gòu)。
一(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出難忘故鄉(xiāng)的蘆葦。
二(2、3)介紹故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)臉幼印?BR> 三(4-6)敘述蘆葦給我童年帶來(lái)的樂(lè)趣。
四(7-10)說(shuō)明故鄉(xiāng)蘆葦?shù)钠焚|(zhì)。
五(11、12)點(diǎn)明中心、熱愛(ài)蘆葦。熱愛(ài)故鄉(xiāng)。
4。逐段朗讀,畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句。
5。反復(fù)朗讀,積累語(yǔ)句。
三。板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘆葦?shù)臉幼印?BR> 吹哨子。
童趣折紙船。
故鄉(xiāng)的蘆葦抓紡織娘。
令人成叢成片生長(zhǎng)--團(tuán)結(jié)。
欽佩對(duì)人要求少--頑強(qiáng)。
崇敬給予人的多--默默奉獻(xiàn)。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的:復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事,引出音節(jié)zhichishiri通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌,檢查預(yù)習(xí)情況,從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué),接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固部分,我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的,在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí),按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的,但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí),大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),而缺點(diǎn)沒(méi)談,以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下,其實(shí),學(xué)生數(shù)多不是主要原因,而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟,教學(xué)應(yīng)變能力差,在開(kāi)始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試,在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我也能做到由示范、講解,由扶到放,而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放,這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠,還需要多歷練,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放,就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題了,而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
草船借箭教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十一
一.教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:。
1.導(dǎo)入新課:
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě):
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái),深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。
的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,
從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了?!?BR> 這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě),前者多么明朗、美麗、令人。
神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中'我'頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要。
這么寫(xiě)呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景,
認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景:
辛亥革命后,封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了,但代之而起的是地主階。
是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于191月,后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,它的故事情。
節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初,魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,
思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)。
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇。
的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹:
魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說(shuō)集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)。
4.出示幻燈片,檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí):
陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷。
鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索。
蜷(quan)縮寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)。
5.聽(tīng)課文錄音,熟悉課文。
6.討論課文段落:
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一(開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情;。
二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和。
感受,著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會(huì)根源,是小說(shuō)的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)。
寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn))。
閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)。
寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,
抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活。
的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格:變化。
少年閏土中年閏土。
外貌。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)。
對(duì)“我”的態(tài)度。
對(duì)生活的態(tài)度。