通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時，要注重反思和總結(jié)的價值，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價值的總結(jié)例子。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇一
    一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
    二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異。
    三、設(shè)計思路：
    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語王國，認(rèn)識諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
    3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實際，學(xué)以致用。
    4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
    四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“移、柴”等十個字，會認(rèn)會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
    2.過程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
    五、學(xué)習(xí)重點分析：識字和寫字。
    六、學(xué)習(xí)難點分析：識字和寫字指導(dǎo)。
    七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
    八、學(xué)習(xí)過程：
    課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
    一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
    1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境，通過進(jìn)入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
    2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個名字的。
    （通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識字五》。）。
    二、初讀諺語，趣味識字：
    1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
    老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
    2.學(xué)生自由讀。
    3.同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字好辦法。
    4.趣味識字：
    a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。
    b.出示“搓繩”，做動作來理解。
    c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
    生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
    （通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進(jìn)一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
    三、讀中感悟，鞏固識字。
    1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標(biāo)。）。
    2.學(xué)生自由練讀。
    3.指名讀，集體正音。
    4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）。
    人心齊，泰山移。
    1.指名讀。
    3.4。再讀第一句。
    “人多計謀廣，柴多火焰高。”
    1.指名讀，分排讀，齊讀。
    2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
    3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好?。?BR>    4.再讀諺語。
    “一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?BR>    1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
    2.說說你明白了什么？
    3.引申詞語，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
    4.男生女生合作讀，齊讀。
    5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
    “樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤?！?BR>    1.自由讀，指名讀。
    2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
    “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
    1.指名讀，你喜歡哪個詞？
    2.當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
    四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
    1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
    2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
    五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇二
    三維目標(biāo)：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認(rèn)識一個新偏旁。
    2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
    3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文知識與素養(yǎng)。
    教學(xué)重難、點：
    1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。
    2、能正確、美觀地書寫生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    a、出示四個詞語：夏天、臺風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學(xué)的新部首。（對學(xué)生的讀書，教師要適時、及時、準(zhǔn)確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
    1、說一說從圖上你看到了什么？
    2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
    3、嘗試讀一讀課文。
    三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文。
    1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
    在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：夏天、臺風(fēng)、雷雨三個詞串。
    （1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）。
    （2指導(dǎo)朗讀。
    （3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
    2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
    在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
    （1）、指導(dǎo)朗讀。
    （2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
    （3）、看圖認(rèn)識“桃子、梅子、西瓜”。
    （1）、指名認(rèn)讀，正音。
    （2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
    （3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
    （4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
    出示：葵花、茉莉、荷花。
    （1）、認(rèn)讀詞語，正音。
    （2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
    （3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
    四、誦讀韻文。
    1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
    2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
    3、背誦韻文，邊背邊想象。
    五、拓展延伸，小結(jié)。
    夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風(fēng)、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇三
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
    教學(xué)重點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
    教學(xué)難點?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
    導(dǎo)學(xué)流程：
    第一課時：
    一、談話導(dǎo)入??新課：
    二、猜、讀謎語，在活動中識字。
    1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
    2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
    3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
    4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰?！闭J(rèn)記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
    6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
    7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
    8、嘗試背誦謎語。
    三、指導(dǎo)寫字。
    出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價、互相糾正。
    四、實踐活動：
    1、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
    2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
    3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
    第二課時：
    導(dǎo)學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入??：
    1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
    2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動。
    二、猜、讀、編謎語，并在活動中認(rèn)字。
    1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
    2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
    3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
    4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
    5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
    三、指導(dǎo)寫字：
    1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
    2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價，糾正。
    四、實踐活動：
    全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇四
    雙基目標(biāo)：
    （1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，由拼音認(rèn)漢字；
    思維發(fā)展目標(biāo)：
    【教學(xué)重難點】。
    教學(xué)重點：
    1.認(rèn)識9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；
    教學(xué)難點：
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)國旗的資料。
    2、生字卡片，升國旗的錄像。
    【教學(xué)時間】兩課時。
    【課前預(yù)習(xí)】。
    3.給生字條里的認(rèn)讀生字注音,然后記一記生字（注）；
    4.描一描課后田字格里的生字，筆順要正確，書寫要端正（描）。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、錄音導(dǎo)入：2分。
    播放錄音，說一說你都在什么時候聽到過這首歌？（在升旗時）那升旗時你們會怎么做？
    看一看文中的小朋友是怎么做的？
    二、初讀課文6分。
    1、借助拼音來正確的讀課文。
    2、邊讀邊畫出要求認(rèn)和要求寫的字，在讀這些字時要注意讀音。
    預(yù)設(shè)：有些學(xué)生在讀時字與音對照不準(zhǔn)確。
    解決辦法：要求學(xué)生來指讀。
    3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
    4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認(rèn)識的字看一看拼音。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生們會依舊照著拼音讀。
    解決辦法：教師寫在小黑板上讓學(xué)生們看著讀，不會的再看書。
    三、再讀課文理解課文內(nèi)容。5分。
    讀課文，說一說你讀懂了什么？
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出好多種答案，只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說的與課文內(nèi)容不符。
    解決辦法：教師引導(dǎo)，你能試著說一說與國旗有關(guān)的內(nèi)容嗎？
    四、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。10分。
    1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話？
    2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
    預(yù)設(shè)：每個同學(xué)都讀完整這首兒歌時間不夠。
    解決辦法：由小組長布置一個同學(xué)讀一句。
    3、把你讀的那一句讀給你們的同學(xué)聽。
    預(yù)設(shè)：在小組有些同學(xué)讀的不夠準(zhǔn)確。
    解決辦法：要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。
    4、感悟課文內(nèi)容。
    （1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？
    （2）找出來在你們組內(nèi)讀一讀。
    （3）誰能有感情的把這句讀一讀。
    預(yù)設(shè)：由于學(xué)生的這種經(jīng)歷少，讀的不夠有感情。
    解決辦法：老師范讀。
    教師總結(jié)：是啊，國旗是我們國家的象征，它是老一輩們用鮮血換來的，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇硕院馈?BR>    五、有感情朗讀全文。5分。
    1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內(nèi)練讀）。
    2、指名讀一讀。
    六、背誦課文。7分。
    1、把你喜歡的那句話試著背一背。
    2、試著背一背全文。
    七、作業(yè)：把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽一聽。1分。
    第二課時。
    一、回顧兒歌內(nèi)容：5分。
    背誦這首兒歌。
    二、學(xué)習(xí)生字。35分。
    1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
    出示生字卡片讀一讀。
    游戲：找朋友。
    明確：通過把要求認(rèn)的字的音與字找到這個過程來鞏固要求認(rèn)的字。
    2、學(xué)習(xí)會寫的字。
    （1）開火車讀一讀這些字。
    （2）說一說你能用什么方法記住這些字。
    （3）用“我們”“國旗”各造一個句子。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生們大多數(shù)都會以組詞的方式來記這些字。
    解決辦法：教師要在每節(jié)識字課中滲透記字方法。
    3、指導(dǎo)書寫。
    國：指導(dǎo)要先寫完里面的“玉”再封口。
    我：要教師范寫，重點指導(dǎo)筆順。
    歌：指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)，左右大小要相等。
    升、紅：要指導(dǎo)熟字換偏旁的方法來寫。
    4、學(xué)生獨立書寫，教師指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下能夠書寫但離開教師就不會寫。
    解決辦法：教師要有重點的指導(dǎo)，其余的字要讓學(xué)生觀察并掌握寫字的規(guī)律。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇五
    一日，上《識字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
    他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實，此刻的我比他還緊張。因為，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
    他剛坐下，我正想好好表揚一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看。”其實我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因為這件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策?，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
    于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因為我想展示一下自己，他使我失去了機(jī)會。”另一個小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學(xué)真多事?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點點頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙?！焙髞?，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。
    最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了?！?BR>    反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。學(xué)會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動，不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也是一個學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇六
    我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
    二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2.我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
    3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
    三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
    閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。
    1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
    2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀流利。”“我能讀好?！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
    3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    4.讀書形式多樣。
    “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
    1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
    這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇七
    小學(xué)語文蘇教版教材一年級下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點是第二自然段。
    課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
    一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
    自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
    二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。
    新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
    三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點。
    “文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    二、教學(xué)重難點：
    通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    三、教學(xué)用具：多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
    （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）。
    （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
    指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
    d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
    我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！
    看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真！）。
    （4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR>    教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
    這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）??！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
    （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
    過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
    （三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    （、6、10）。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    二、教學(xué)重難點：
    通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    三、教學(xué)用具：多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
    （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?。
    （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
    指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
    d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
    我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR>    看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真?。?。
    （4）。
    看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
    教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
    這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
    （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
    過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
    （三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    一年級語文下冊《詠華山》教后反思。
    這一堂課，我堅持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過程，我有以下四點感受：
    一、尊重學(xué)生。
    教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，真誠的表揚讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山。”當(dāng)學(xué)生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，會深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！弊鹬厥墙逃邔W(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
    二、正面引導(dǎo)。
    教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會學(xué)有所得。教師所要做的，就是對學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
    三、主動參與。
    在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評價同學(xué)的朗讀，也大膽評價老師的吟誦，最后主動實踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
    教學(xué)重難點:識字與寫字，積累諺語。
    課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
    教學(xué)時數(shù)：一課時。
    教學(xué)過程：
    一、做試驗，激發(fā)興趣。
    1、做試驗：折筷子。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、識記字形：
    （1）通過比較識記生字：折、斤。
    （2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
    （3）實物識記生字：柴、焰、移、獨。
    2、讀帶拼音的生字。
    3、讀去拼音的字。
    4、讀詞語。
    二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
    2、學(xué)諺語：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    “一花獨放不是春，百花齊放春滿園”
    （1）看圖理解“一花獨放”。
    （2）看圖理解“百花齊放”。
    （3）讀句子。
    “人心齊，泰山移”
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    多計謀廣，柴多火焰高。”
    （1）看圖理解“人多計謀廣”。
    （2）理解“計謀”。
    （3）理解“柴多火焰高”。
    （4）讀句子。
    5、讀讀課文：
    6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
    7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
    四、指導(dǎo)寫字：
    五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
    附板書：
    識字5。
    人心齊，泰山移。
    人多計謀廣，柴多火焰高。
    一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
    樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
    一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
    教學(xué)理念：低年級學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    設(shè)計特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達(dá)到記憶的持久性。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
    2、誦讀韻文認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
    3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    教學(xué)重點：
    1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
    2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
    3、識字寫字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、配樂誦讀磁帶一盤；
    2、冬景圖一張；
    3、打印的生字卡片一套。
    教學(xué)流程：
    （一）、談話揭題?導(dǎo)入新課。
    1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
    2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
    3、板書：識字五。
    4、生齊讀課題。
    （二）、觀察圖片?初步感受。
    1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
    2、出示圖片，要求學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容。
    3、結(jié)合學(xué)生所說，教師將打印的詞卡按學(xué)生說的順序貼于黑板上。
    （在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
    （三）、初讀詞串?予以分類。
    1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
    2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
    3、結(jié)合學(xué)生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
    4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
    5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
    6、再檢查，交流讀詞情況。
    7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
    8、教師依據(jù)學(xué)生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。
    （四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
    （1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
    （2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
    （3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
    （4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
    （5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
    （6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
    （1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
    （2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點。
    （3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
    （4）解釋“歲寒三友”（板書）。
    3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
    （1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR>    （2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
    （3）觀圖理解“冬眠”。
    （4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
    （5）朗讀，學(xué)生互相評價。
    （6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
    4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
    （1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
    （2）你們喜歡這些活動嗎？
    （3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
    5、朗讀全文，感悟冬天。
    （1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
    （2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
    （3）齊讀。
    （五）、小結(jié)。
    （六）、自學(xué)生字?指導(dǎo)書寫。
    （1）去拼音認(rèn)讀生字。
    （2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
    （3）重點指導(dǎo)：翠、刺、滑。
    （4）教師示范書寫。
    （5）學(xué)生描紅、臨寫。
    附：板書。
    識字五。
    天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
    歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
    過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
    運動項目滑雪??溜冰??跳繩。
    附：蠟梅花。
    蠟梅花，臉兒黃，
    身上不穿綠衣裳。
    大雪當(dāng)棉襖，
    來風(fēng)挺胸膛。
    別的花兒怕冬天，
    只有蠟梅開得旺。
    教材說明：
    本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級學(xué)生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
    設(shè)計理念：
    一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
    對于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
    二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志。
    《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！苯Y(jié)合本課第三個教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
    三、利用生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    應(yīng)該說，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學(xué)生對蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十
    在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》的過程中，有兩個細(xì)節(jié)讓我難忘。第一個細(xì)節(jié)是：認(rèn)識“牛”的字形時，我首先出示了一張牛的圖片，學(xué)生一眼就認(rèn)出了是牛，而后我又出示了一個“牛”字，不過這個牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。
    我就問學(xué)生：“誰來猜一下這個字讀什么？”
    許多學(xué)生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”
    我乘機(jī)問：“你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個字讀牛呢？”
    一位學(xué)生說：“因為這個字里有個牛頭，所以讀‘?！?！
    我說：“你觀察得真仔細(xì)，說得很有道理?！?BR>    一生說：“因為老師剛剛給我們先看了牛的圖片，所以我認(rèn)為這個字讀牛字”。
    我說：“你講得也很有道理?！?BR>    我立即表揚了他們很會動腦，很會觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學(xué)生很快記住了。
    緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”
    一生說：“牛能耕田種地！”
    一生說：“牛會拉車，拉磨?！?BR>    我說：“牛身上的東西有用嗎？”
    一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”
    一生說：“牛毛可以做刷子?！?BR>    第二個細(xì)節(jié)是：認(rèn)識“馬”時，我是這樣設(shè)計的，我首先出示了馬的圖片，讓學(xué)生感知馬的樣子，而后教學(xué)馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學(xué)生：“你們仔細(xì)觀察一下這幅圖和這個字有什么相似之處？”學(xué)生經(jīng)過觀察以后，紛紛舉手發(fā)言。
    一位學(xué)生說：“我覺得這個馬的頭很像馬字上面的部分！”
    我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯，看得真仔細(xì)。”
    一位學(xué)生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”
    同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼?！?BR>    又一位學(xué)生說：“這個馬字和圖片上的馬很像！”
    ……。
    學(xué)生情緒激動，發(fā)言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當(dāng)然這個馬字也牢牢地刻在了學(xué)生的腦海中。
    [分析和反思]。
    以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
    一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)感悟可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
    二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段不僅僅是教會了學(xué)生認(rèn)識了幾個漢字，而是讓學(xué)生把字和圖緊緊地結(jié)合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學(xué)生暢所欲言，他們有發(fā)現(xiàn)的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，在已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)加入新的知識內(nèi)容，新知識的掌握就水到渠成了。
    總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐……。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十一
    1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
    2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。
    2、有感情地朗讀和背誦課文。
    課前準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)。
    2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
    3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
    (出示課件)。
    只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
    4、指名讀。
    5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文。
    過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
    1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
    (1)自由讀。指名回答。
    是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
    (出示課件)啊!華山真高哇!
    2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
    (1)自由讀。(師行間巡視)。
    (2)生找句子。討論：
    (出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
    你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
    看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
    (3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。
    (4)齊讀。
    (5)指導(dǎo)背誦。
    華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。
    指名背。
    齊背。(出示無字插圖)。
    3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
    (出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
    (1)指名讀。
    (2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
    生齊讀：啊!華山真高哇!
    4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
    三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
    過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
    1、出示詩句：
    華山。
    只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
    (1)指名讀。
    (2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
    (3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
    (4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
    (5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
    (6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
    2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    (1)學(xué)生自由練習(xí)。
    (2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
    (3)指名學(xué)生配樂朗讀。
    (4)指名上臺表演朗誦。
    (5)站立齊讀。
    4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
    5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
    6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
    四、課外延伸。
    1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
    2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
    3、指名朗誦。
    4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
    五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    1、指名讀。
    2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
    3、看一看，這三個字有什么共同點?
    4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
    5、小結(jié)，范寫。
    6、生描紅，師巡視。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十二
    課文內(nèi)容：
    識字5。
    寒流大雪北風(fēng)。
    蠟梅翠竹蒼松。
    蟒蛇螞蟻刺猬。
    滑雪溜冰跳繩。
    一、教學(xué)要求：
    1.學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識一個新偏旁“羽字頭”。
    2.通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
    3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
    教學(xué)難點：體會“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
    三、教學(xué)過程：
    第一課時(詳案)。
    要求：通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
    一、情境導(dǎo)入。
    今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
    二、看圖說話學(xué)詞串。
    出示投影，看圖指導(dǎo)：
    1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……。
    (2)相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
    (這樣設(shè)計，能喚起學(xué)生對已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會“歲寒三友”的品格做好參照。)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
    (2)相機(jī)板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。)。
    (3)指名讀這一組詞，齊讀。
    (4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢?
    蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊!
    翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
    青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
    (5)教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……)。
    (6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧!齊讀。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識這些動物朋友。
    (2)相機(jī)板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
    (3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
    a.對于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說一說。教師適時引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。
    b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛哦!)。
    那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學(xué)生說一說自己對蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。)。
    (4)這些動物怎么過冬呢?(讓學(xué)生說一說，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺了)指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)。
    (5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。
    (6)小結(jié)：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認(rèn)識一下這些可愛的動物朋友。
    4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進(jìn)洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過呢?(學(xué)生可能會說，開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么?指導(dǎo)學(xué)生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。(冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊!)。
    (2)出示板書詞語：滑雪溜冰跳繩。
    (3)指名讀正確，齊讀。
    我最喜歡，因為()。
    5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
    四、歸類學(xué)韻文。
    2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書：天氣、植物、動物、活動。
    3.讀韻文。
    (1)自己練習(xí)讀。
    (2)指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
    去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。
    五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    1.出示生字，請你說一說，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些生字，已經(jīng)會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。
    2.重點指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
    刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
    翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
    蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。
    3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
    六、作業(yè)布置：背誦韻文。
    第二課時(簡案)。
    要求：學(xué)習(xí)另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學(xué)的詞語寫話。
    一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
    1.出示生字，指名讀。
    2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
    3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
    二、指導(dǎo)書寫，掌握生字。
    1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個生字的書寫，看誰學(xué)得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。
    (1)這些字中你已經(jīng)會寫哪個字了?(雪、冰、學(xué)生會寫的比較多，在平時的書面作業(yè)中可以看出這一點。)。
    (2)重點指導(dǎo)：
    蛇：蟲+它滑：三點水+骨(及時書寫“骨”的筆順。)。
    繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
    2.學(xué)生在習(xí)字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語，看圖說話。
    1.逐行練習(xí)說話，抓住詞語與事物之間的關(guān)系，說一說。教師適當(dāng)指點。
    2.能將主要的意思說清楚：
    冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進(jìn)了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節(jié)啊!
    (詞語用得越多越好)。
    3.學(xué)生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。
    四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來。
    要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。
    1.學(xué)生開始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點符號。
    2.請先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。
    (這樣設(shè)計不但對課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運用與遷移，并結(jié)合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運用的真正遷移。)。
    五、背誦韻文。
    教學(xué)后記：
    1.在看圖讀詞的過程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。
    2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
    3.適當(dāng)在第一課時增加說話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合運用，將詞串的內(nèi)容融會貫通去理解，有效提高識字效率。
    4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學(xué)習(xí)書寫生字的內(nèi)容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學(xué)習(xí)中。從整個設(shè)計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時”“第二課時”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過以前教學(xué)此課的經(jīng)驗以及目前班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時展開課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過本課再次設(shè)計及課堂實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好!
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十三
    教材簡析：
    本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個范字是本課要學(xué)會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。
    菊花，斗雪凌霜，香氣遠(yuǎn)播，被人們喻為“花中君子”，自古就受到了人們的喜歡與贊美。
    本文以看菊花為題，具體描寫了“我”和爸爸媽媽看菊花的情景以及爸爸對菊花的贊美。課文第二自然段著力描畫了菊花之美?！包S的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！边@一句寫菊花的色彩，黃白綠紅，色澤明麗，和諧相致；寫菊花的繁多，由一朵朵到一叢叢到一片片，隨著游人視線由近及遠(yuǎn)，鋪展開去，呈現(xiàn)了菊花競相開放的喜人形象；寫菊花的活力，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放，顯示了蓬勃生機(jī)，性格堅強(qiáng)！
    “爸爸說：‘天冷了，許多花都謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它?！边@一句是看菊花過程中爸爸的議論。深秋時節(jié)，百花凋謝，經(jīng)不住冷的考驗，只有菊花還迎寒開放，毫不畏懼，通過對比，菊花高貴的品質(zhì)就不言而喻了，這是人們喜歡它的主要原因。因此，“我”才會覺得菊花更好看了。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦第二自然段。
    2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字。二類字只識不寫，認(rèn)識一種新的筆畫，理解有生字組成的詞語。
    3.理解課文的內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不但是因為他好看，更是因為它不怕寒冷的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)重點：
    學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語意思和課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點：
    理解最后爸爸說的話，人們喜愛菊花不但是因為好看，更重要的是菊花不怕寒冷的精神。
    教學(xué)流程修改欄。
    第一課時。
    一談話導(dǎo)入。
    師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€好消息，想知道嗎？
    公園里的菊花開啦！你聽了這個好消息想干什么呢？
    （揭示課題：）那今天我們就一起去看菊花。
    隨機(jī)出示：看菊花指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。
    看菊花（注意一個看字是生字）。
    二讀準(zhǔn)字音。
    師：有一個小朋友他和我們一樣，在星期天也和爸爸媽媽去公園看到了美麗的菊花，它看到的菊花是什么樣子的呢？請小朋友們打開課文，自由的讀一讀。邊讀邊劃出生字和自然段，借助拼音自己讀一讀課文！
    （學(xué)生讀課文）。
    老師巡視指導(dǎo)。
    （出示一類生字詞：公園開放不許一點兒也不怕聽了）。
    出示二類生字詞：看菊花爸爸媽媽紫紅離去很喜愛聽話更好看）。
    （出示詞組：邊走邊看天冷了舍不得離去星期天早晨一朵朵一叢叢一片片迎著深秋的寒風(fēng)開放）。
    （出示長句子：1.星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
    2.黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢.
    3.天冷了，許多花都謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。
    4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。）。
    （各種形式的讀）（讀準(zhǔn)前后鼻音）。
    （分自然段朗讀重點朗讀第二段和第三段）。
    (再讀全文)。
    三初步感知課文。
    師：小朋友讀的很好！
    那么現(xiàn)在要認(rèn)真的聽老師讀課文，聽完以后思考這樣的問題！
    （出示填空：我喜歡菊花，因為菊花不但（），而且（）。）。
    （學(xué)生欣賞動畫片，并完成填空一起讀填空）。
    師：是?。∫驗榫栈ú坏利惡每?，而且在深秋季節(jié)不拍寒冷的開放，這樣勇敢的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
    （讓我們一起帶著對菊花的喜愛讀全文吧）（一起讀全文）。
    四學(xué)習(xí)生字。
    出示生字詞。
    說說怎么記住生字。
    形近字：開升。
    區(qū)別工公。
    分解法：放許聽。
    加偏旁法：也占。
    學(xué)習(xí)新的筆畫：橫折提。
    說說每一筆容易寫錯的地方。
    容易寫錯的字：聽不點也。
    仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
    老師示范寫，學(xué)生書空。
    在習(xí)字冊上練習(xí)寫這些生字描紅和臨帖。
    老師巡視檢查指導(dǎo)。
    評議反饋。
    第二課時。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：今天我們繼續(xù)去公園看菊花（出示課題：讀課題）。
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！（點生字詞）。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    師：你們讀的真好！現(xiàn)在我們就要去公園欣賞美麗的菊花了！瞧！老師已經(jīng)把去公園的門票都準(zhǔn)備好了（點擊出現(xiàn)門票）。
    這張門票上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。
    （出示第一自然段）。
    （指名讀一讀）。
    師：讀了真棒！讀了這一段，你知道了什么？
    （時間是：星期天人物：爸爸媽媽和我地點：去公園干什么：看菊花）。
    師：這就是文章的開頭，我們在說一段完整的話時，也要一開始說一說故事發(fā)生的時間，地點，人物，做什么事情！
    師；課文中的我和爸爸媽媽去公園看菊花，心情怎么樣？
    （指名說）。
    師：你能把這樣的心情讀出來嗎？（各種形式有感情的朗讀第一段）。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    現(xiàn)在就讓我們和課文中的我一起去公園欣賞美麗的菊花吧！
    （欣賞錄像）。
    1.師：你有什么樣的感受？（指名學(xué)生說）。
    師：是??！讀一讀這句，把你的感受讀出來！
    （出示：公園里的菊花好看極了。）。
    （指名學(xué)生有感情的讀）。
    師：好看極了還可以怎么說？（美麗極了，漂亮極了）。
    什么叫“極了”?(就是非常特別十分。)。
    師：是??！菊花太美了！一起讀這一句話（學(xué)生一起讀）。
    師：為什么課文中的我認(rèn)為菊花美麗極了呢？請你自由的讀一讀第二自然段，把你認(rèn)為菊花美麗極了的句子或者是詞語劃出來，再讀一讀?。ǔ鍪咀宰x要求學(xué)生劃句子再讀）。
    2.檢查自讀。
    師：你認(rèn)為哪些詞語和句子是表示菊花美麗極了的？
    （學(xué)生說顏色）。
    老師相機(jī)出現(xiàn)下劃線：黃色白的淡綠的紫紅的，
    看書上的圖，你找到這幾種顏色的菊花了嗎？（學(xué)生看圖說一說）。
    師：其實菊花不單單是這幾種顏色，瞧！老師在公園里也拍攝了許多其他顏色的菊花！
    （出示其他顏色的菊花讓學(xué)生說一說菊花的顏色）。
    師：是??！菊花的顏色真多??！
    （板書：顏色多）。
    你可以用哪個詞語來概括一下菊花的顏色？
    （五顏六色五彩繽紛。。。。）。
    請你來用這樣的句子說一說。
    （菊花穿著五彩的衣裳，有（），有（）還有（）它們穿得那么漂亮，好像在--……)。
    師：這么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽！（出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？（指名讀一起讀）。
    3.師：參加比美的菊花那么多！用朵來數(shù)一數(shù)?。ɡ蠋煍?shù)一朵兩朵）。
    呀！一朵朵的菊花太多了?。ㄒ黄鹱x一朵朵）。
    師：一朵朵也數(shù)不清了，老師送你們一個從字，你們一叢叢的數(shù)數(shù)看?。ǔ鍪疽粎矃矊W(xué)生讀）。
    一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用“片”字來數(shù)了(出示一片片字)。誰來讀？
    是啊，菊花的數(shù)量真多?。。ò鍟簲?shù)量多）。
    數(shù)都數(shù)不清，瞧這“一朵朵,一叢叢,一片片”的菊花真美啊！
    （相繼出現(xiàn)圖片）。
    （出示，范讀,聲音漸漸變高）我們一齊來數(shù)。
    師：像這樣一后面的兩個字是重復(fù)的詞語我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？（分別出示小魚鴨子水牛學(xué)生說一說一條條一只只一頭頭等等）。
    4.師：前段時間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?。┚氉x。
    這句話說明菊花怎么樣？（板書：不怕冷勇敢）。
    5.讓我們一起來夸一夸這美麗又勇敢的菊花吧?。ㄗx第二自然的第二句）。
    一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，一起讀：
    (拿書讀第二段)。
    （學(xué)生一起讀）。
    從哪兒可以看出人們喜歡菊花？
    （邊走邊看舍不得離去）。
    師：人們會說些什么呢？（指名學(xué)生說話）。
    師：是?。〔恢挥X了到了公園門口，我們還沒有看過癮呢！讓我們一起再來欣賞一遍這美麗的菊花吧！
    （引背：公園里的菊花好看極了。--……）。
    四．學(xué)習(xí)三、四自然段。
    師：看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？
    自由讀第三自然段。
    你能學(xué)著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽嗎？
    師：什么叫花謝了？（就是許多的花都凋謝枯萎了）。
    是??！在這樣寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎風(fēng)怒放，
    一點兒也不怕冷，所以-（學(xué)生：大家都很喜愛它）。
    師：回到我們剛才學(xué)習(xí)的第二段，哪句話說明了菊花不怕冷呢？
    （它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢）（再讀這一句體會菊花的勇敢）。
    聽了爸爸的話，我覺得-（學(xué)生讀最后一段）。
    師：為什么我會覺得菊花更好看了呢？（指名學(xué)生說）。
    師（手指板書）本來菊花就很美麗，一朵朵的更加好看，但是就是因為菊花還有不怕冷，勇敢的精神，才讓課文中的我覺得菊花更好看了，（板書：更好看）。
    比較句子(哪一句喜歡的程度更深一些?為什么?)。
    用更說一句話!(學(xué)生造句)。
    小朋友，此時此刻，你想對美麗的菊花說什么呢？
    （出示：我想對菊花說：（）。）。
    五總結(jié)全文。
    師：菊花的美麗固然逗人喜愛，但是這樣勇敢的精神就更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，讓我們一起把對菊花的喜愛讀出來吧?。▽W(xué)生一起讀課文）。
    六課外延伸。
    秋菊。
    陳毅。
    秋菊能傲霜，
    風(fēng)霜重重惡。
    本性能耐寒，
    風(fēng)霜其奈何。
    菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說。（點擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。
    圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）。
    誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有，有，有，還有，真是?。?。
    板書設(shè)計：
    8看菊花。
    顏色多。
    更好看數(shù)量多。
    不怕冷勇敢。
    作業(yè)設(shè)計：
    收集有關(guān)菊花的詞語文章古詩詩歌。
    收集還有哪些不怕冷的植物和同學(xué)交流。
    [看菊花教學(xué)設(shè)計(蘇教版一年級上冊)]。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十四
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。
    2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
    3、學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。
    教學(xué)重點、難點：
    1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說話。
    2、口語交際訓(xùn)練。
    課時劃分設(shè)計：兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。
    2、熟記成語，朗讀詩歌。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語卡片、水彩筆。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)第一題。
    1、（出示文字畫）。
    2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
    5、評比，誰寫得又正確又美觀？
    6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
    7、評選最佳圖畫，同時將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學(xué)生在下面說，其余三人出謀劃策。
    8、指名上來說，評選最佳解說員。
    二、教學(xué)第二題。
    1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
    （1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
    （2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
    （3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
    2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準(zhǔn)備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
    2、自讀成語，讀準(zhǔn)字音。
    3、說說你對這些成語的意思的理解。
    4、齊讀成語。
    5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
    6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    7、生互相交流。
    8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
    10、指導(dǎo)背誦。
    一、寫出反義詞。
    早——里——出——落——深——。
    粗——人無慮，必有憂高興——。
    第二課時。
    教學(xué)目的：
    1、能學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    2、口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)第三題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。
    （2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
    （3）師范寫“月”。
    3、練習(xí)。
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    4、反饋。（1）展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，提出表揚。
    （2）共同存在的問題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    二、教學(xué)第四題。
    1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
    3、生按問題一個一個地說。
    4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
    5、自由組合來表演“做客”。
    6、評選最好的組合。
    練習(xí)8。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)字詞句。
    2、學(xué)寫鉛筆字，復(fù)習(xí)各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。
    3、背誦成語、諺語，積累語言。
    4、口語交際訓(xùn)練：聽故事再表演。
    教學(xué)重點、難點：
    1、字詞句的訓(xùn)練。
    2、口語交際訓(xùn)練。
    課時劃分：三課時。
    教學(xué)目的：
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    通過字詞句訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的樂趣，又開拓學(xué)生思維，增長對動物的認(rèn)識。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    1、審題。
    2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？
    3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？
    4、（出示動物居住地方的圖）。
    這些是什么地方？分別是哪些動物的家？
    5、指名上來連圖。
    6、評議、討論、交流。
    7、讀懂剛才有關(guān)小動物的詞語。
    8、填空。打開課本填一填。
    9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？
    一、填空。
    住在里。
    第二課時。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)寫鉛筆字，寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
    2、積累成語。
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    3、會背誦諺語。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語卡片。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)第二題。
    1、出示：樹、做、漸。
    2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？
    3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。
    4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
    二、教學(xué)第三題。
    1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？
    2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
    3、（出示成語卡片）讀準(zhǔn)字音。
    4、相互討論成語的意思。
    5、交流。
    6、指導(dǎo)背誦。
    7、古人沒有天氣預(yù)報，他們靠什么來預(yù)測天氣呢？
    自己讀讀書。
    8、你知道一些什么？
    9、指導(dǎo)朗讀。
    10、指導(dǎo)背誦。
    一、補(bǔ)充成語。
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    言善不亂容迫。
    第三課時。
    教學(xué)目的：
    口語交際：看圖聽故事再表演。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。
    教學(xué)過程：
    一、審題。
    二、指導(dǎo)。
    1、出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
    2、教師配樂講述這個故事，要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。
    3、教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個什么故事？
    4、教師再講述故事一遍，然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說幾句話。
    5、請學(xué)生大致說說每幅圖的意思。
    三、練習(xí)。
    1、自己練說四幅圖的意思。
    2、同座位互說、練說。
    3、教師巡視指導(dǎo)。
    四、表演。
    1、能表演這個故事嗎？
    2、自由組合，一個當(dāng)導(dǎo)演一個當(dāng)旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導(dǎo)。
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十五
    能夠正確認(rèn)識16個漢字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。
    能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容，初步了解這次漢字的意思。
    讓學(xué)生感受漢字的奇妙，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，逐步培養(yǎng)識字的興趣。
    重難點。
    讀準(zhǔn)字音，分清字形，了解字義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件??字卡??圖片。
    教學(xué)過程。
    談話導(dǎo)入，揭示課題。
    老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來還特別的快。今天咱們再來一起認(rèn)一認(rèn)一些字好嗎？評一評誰是今天的“識字大王”。
    齊讀課題。
    出示漢字，初步識記。
    大家看，你們認(rèn)識這些字嗎？自己試著拼一拼這些拼音。
    請學(xué)生大聲的拼讀。
    你們真棒！在不知不覺中，我們都已經(jīng)學(xué)會這么多的拼音了，真了不起！給自己一些掌聲吧！
    引導(dǎo)激趣，再記漢字。
    出示第一副圖。
    今天呀沈老師還帶來了一些圖片，想給大家看一看，瞧?。ǔ鍪镜兜膱D）這是什么??？
    對，這是一把刀。哪位小老師愿意帶讀“刀”這個字。
    小老師的聲音響亮而且讀的準(zhǔn)確，把掌聲送給他。給“刀”這個字找些好朋友吧！
    出示第二---四幅圖。
    剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了“刀”這個字，并且給他找了許多朋友，下面的圖片已經(jīng)等不及了。瞧（出示戈弓矢的圖片）。
    出示“戈弓矢的字。
    能做個拉“弓”的姿勢嗎？那“矢”是什么呢？
    奧，就是箭的意思??！你們觀察的很仔細(xì)。那你們知道“戈”是什么意思嗎？（出示幾副戈的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕忉專?BR>    同學(xué)們又認(rèn)識了這三個字，誰愿意大聲的讀一讀他們，請學(xué)生讀字。
    教師作小結(jié)。
    真了不起！讀的既準(zhǔn)確又好聽。你們知道嗎？“刀戈弓矢“是古時候戰(zhàn)爭的武器。現(xiàn)在兩軍交戰(zhàn)，以位將軍要去送信，但是路途很遠(yuǎn)，而且路上還有一條河，在路上準(zhǔn)備四種工具（出示牛馬車舟的圖片）大家想一想將軍該怎么樣用這四種工具送信呢？請學(xué)生說以說。
    4.學(xué)習(xí)牛馬車舟。
    （1）送信的任務(wù)成功完成，咱們可不能忘記送信的四種工具，它們是----（學(xué)生接）（出示牛馬車舟的生字）咱們開火車來讀讀它們。
    （2）齊讀。
    （3）你想給誰找朋友？（口頭組詞）。
    5教師小結(jié)。
    這門快我們就學(xué)習(xí)了八個字，真了不起！拿起書來，我們一起大聲的讀一讀它們。
    6唱兒歌放松。
    讀的真好聽，咱們來放松一下吧，唱兒歌做游戲。
    7看圖自己認(rèn)一認(rèn)“羽角齒革”
    （1）唱的好，火車也開得很好。那么這些你們都認(rèn)識嗎？（出示圖字——。
    （2）請學(xué)生讀這四個字。
    8貼一貼。
    請學(xué)生把“瓜果麥豆”的字與圖對應(yīng)貼上。
    四整體鞏固。
    1.讀課本中的。
    2.讀不帶拼音的字。
    3.開火車讀打亂順序的字卡。
    五總結(jié)。
    1.同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望大家繼續(xù)努力。
    2.評出今天的“識字大王”
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十六
    教學(xué)三維目標(biāo)：
    一、知識與技能：通過實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷10的分解與組成的生成過程，進(jìn)一步體會分與合的思想。
    二、過程與方法：通過自主探索，在合作交流中發(fā)展研究意識，發(fā)展初步的動手操作能力及提高有序思維的能力，學(xué)會與他人合作、溝通。
    三、情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，體驗生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受。
    學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
    教學(xué)重點：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想教學(xué)難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    設(shè)計思路：
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，課堂上首先著力營造一種愉快和諧、民主的課堂氛圍，通過教師激勵性的語言、豐富的表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動探索新知。在教學(xué)的起始階段，通過情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；在探究新知階段，通過動手操作、動腦思考、動口交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知，讓學(xué)生在活動中做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與探索精神；在練習(xí)鞏固階段，通過創(chuàng)造性地使用教材，以闖關(guān)游戲為線索、穿插兒歌、虛擬購物等靈活多樣的練習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。整個教學(xué)過程，注重為學(xué)生提供參與機(jī)會，留給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在饒有興趣的自主探索中經(jīng)歷新知的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?？傊?，在設(shè)計上本節(jié)課力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課標(biāo)理念。
    教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、學(xué)生考老師。
    激發(fā)學(xué)生大膽猜測老師的“絕招”，適時引入新課。
    (策略建議：這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮語言的激勵作用，通過挑戰(zhàn)性的話語，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)過程的起始階段就對學(xué)生有一種吸引力。)二、主動探究，獲取新知1、動手“分圓片”
    讓學(xué)生用自己的方法，把圓片分成兩堆，同桌交流，比一比看誰的方法多，針對操作情況適量給予展示。
    (策略建議：教師應(yīng)及時小結(jié)，讓學(xué)生體會到這樣“無序”地分，效果不好。)2、動手“涂算珠”
    (1)操作中，教師激勵學(xué)生先認(rèn)真觀察，動腦思考，并自由討論怎樣“有序”地涂，再獨立動手涂一涂。(2)寫一寫，說一說，讀一讀。
    引導(dǎo)學(xué)生把10的組成情況寫下來，反饋時讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。(3)“快速搶答”
    (策略建議：小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，利用課件設(shè)計闖關(guān)玩游樂園的游戲，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)第一關(guān)：“芝麻開門”讓學(xué)生通過練習(xí)“想想做做”的第1題，完成闖關(guān)任務(wù)。這樣巧妙地改裝練習(xí)題，避免單純性練習(xí)的枯燥與單調(diào)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。第二關(guān)：“快樂搭檔”
    同桌合作，完成拍手游戲。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)這是對“想想做做”的第3題的改裝，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第三關(guān)：“學(xué)唱兒歌，誰最棒”
    通過競賽的方式，學(xué)唱兒歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六，一起走，五五五五，合成一雙手。”
    (策略建議：可以激勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的方式演一演這首兒歌。)第四關(guān)：“商店購物，你能行”
    (策略建議：在學(xué)生進(jìn)行自我評價中，老師可以及時追問：這位同學(xué)差幾分就滿分了?這樣，在評價中又能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，有助于教學(xué)調(diào)控。)。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十七
    《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
    教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設(shè)計了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
    不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計的練習(xí)過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2、學(xué)會課后3個生字，認(rèn)識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點：學(xué)會3個生字，有感情地朗讀課文。
    1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語，想不想猜？仔細(xì)聽--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個生字，讀的時候得注意讀準(zhǔn)平舌音。
    3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶來了，（播放多媒體課件，出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長是什么樣??？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
    二、初讀感知。
    1．多可愛的小春筍，它是怎么生長的呢？現(xiàn)在老師來讀課文，請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽，比比誰聽得最仔細(xì)。（教師范讀）小朋友們聽得都很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們來看個短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。（出示生長短片）。
    2．喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。
    3．按要求自讀課文。
    4．檢查自讀情況。
    （1）出示詞語。
    小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認(rèn)識嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。（相機(jī)通過做動作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。
    （2）去除拼音再認(rèn)。
    1/2。
    5．現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
    三、潛心會文。
    1．情境描述：春姑娘悄悄地來到了我們身邊，還帶來了隆隆的雷聲，你們聽--（播放雷聲）。
    2．那一聲春雷，喚醒了誰?。?BR>    3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來讀。
    4．讓我們來當(dāng)春雷爺爺喚醒小春筍吧。
    10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來了，睜開眼睛，伸伸懶腰，用力往上長一長，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）。
    句式訓(xùn)練：我看到了，看到了，還聽到了_。
    14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了，春天多美好啊，我們真高興啊，現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
    四、指導(dǎo)寫字。
    4．請大家仔細(xì)地觀察它們，你會發(fā)現(xiàn)什么？（左窄右寬）5．你覺得哪個字需要老師的幫助？（教示范寫，學(xué)生書空。）6．學(xué)生練寫，教師巡視。
    2/2。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇十九
    教學(xué)要求：
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。
    2、學(xué)習(xí)文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習(xí)背誦。
    3、隨課文理解生字詞語。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、自制課件。
    2、文中小人圖片。
    教學(xué)過程：
    一、談話激趣：
    1、小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去。
    2、
    激趣：華山是座怎樣的山？（板書？）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。
    二、細(xì)讀品悟：
    1、請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
    交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書高）。
    3、交流：
    a：啊！華山真高哇！
    （1）。
    教師板畫山（故意畫低一點）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！
    （2）。
    哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標(biāo)點？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。
    b：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    （1）。
    華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4-5名學(xué)生上臺畫）。
    （2）。
    小朋友畫得真好?。ㄟ叜嬤呎f）請看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。（在原句中加點）。
    （3）。
    師邊畫藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）。
    c：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    （1）。
    （2）讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）。
    （3）平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）。
    （4）。
    指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）。
    （5）引讀：??！華山&&。
    4、
    請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）。
    5、這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
    6、
    小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）。
    板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）。
    （出示詞語：艱難）這么難就是艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）。
    （指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)?。（出示句子）誰能讀好這句話？
    8、他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：??！華山除了藍(lán)天太陽）。
    9、
    如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫情不自禁（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。
    （1）這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。
    （2）。
    告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。
    （3）哪位小朋友找到了？指名說。
    （4）小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。
    （5）同桌互做游戲。
    （6）男女生互相考考對方。
    （8）誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試?？磮D試背。指名上臺背。
    10、聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。
    11、
    這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做詠華山，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書：詠）。
    12、這個小孩是誰？那一年他幾歲？
    13、讀到這，你又想說什么？
    三、賞讀全文：
    華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）。
    四、結(jié)語：
    今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇二十
    國標(biāo)本蘇教版一年級上冊“認(rèn)一認(rèn)5”第一課時的內(nèi)容是：認(rèn)識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
    教學(xué)要求：能夠正確認(rèn)識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形；能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
    教學(xué)重點：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
    教學(xué)難點：認(rèn)識“戈”、“弓”“矢”
    二、說學(xué)生。
    學(xué)生已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)，本課的生字很多已認(rèn)得，大部分學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)拼音來認(rèn)讀生字。一年級學(xué)生入學(xué)才一個多月，各種行為習(xí)慣正在養(yǎng)成當(dāng)中，注意力難以長時間集中。
    三、說教法。
    結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對“認(rèn)一認(rèn)”識字“只認(rèn)不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識這一課的8個新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認(rèn)讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識字特點和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
    低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學(xué)才一個月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學(xué)的難點，我借助實物，通過演示，讓學(xué)生更好的分辨識記。
    “語文教學(xué)的外延等于生活”，新授生字時，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
    四、說學(xué)法。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當(dāng)小老師，把認(rèn)識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會了思考、探究，學(xué)會了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
    五、說教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
    三、合作探究，自學(xué)第二組生字。
    四、整體誦讀。
    五、游戲鞏固。
    升國旗教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁。
    2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    教學(xué)重點。
    學(xué)會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁。
    有感情地朗讀課文，體會雨點的心情。
    教學(xué)難點。
    理解雨點在池塘、小溪、江河、海洋的動態(tài)變化。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細(xì)看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）。
    二、自讀課文，整體感知。
    過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去。
    旅行。雨點會領(lǐng)著我們?nèi)ツ男┑胤?？做些什么呢?BR>    1、自由讀，讀準(zhǔn)字音：
    請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)（字音），讀通（句子），遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（借助拼音反復(fù)多讀幾遍。）。
    2、自由讀，了解大意，學(xué)習(xí)生字：
    a剛才大家讀的真認(rèn)真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。
    你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？
    （生說：池塘小溪江河海洋）板書。
    小朋友真會讀書?？粗诎逶賮碜x一讀。
    b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關(guān)詞語。
    （生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺。
    （生說：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步。
    小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑。
    它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍。
    小結(jié)：你們真會讀書。雨點落進(jìn)（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進(jìn)（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進(jìn)（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進(jìn)（海洋里）在海洋里（跳躍）。
    三學(xué)習(xí)生字，理解字詞。
    這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？
    出示卡片：小溪指名讀。
    課件：池塘小溪江河海洋。
    看來這些字詞都認(rèn)識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細(xì)看！
    這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領(lǐng)著大家讀一讀。齊讀。
    這是哪？（江河）。
    這是什么地方?(池塘)。
    這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀。
    師小結(jié)：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。
    課件出示：覺。
    指名讀。
    這個字的新偏旁是什么？
    課件出示見變紅。
    是見字底。見字底怎樣寫？齊讀。
    課件出示：散。
    指名讀。
    這個字的有一個新偏旁？是什么？
    課件出示偏旁變紅。
    反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）。
    課件出示：步。
    指名讀——。
    新偏旁是什么？
    課件出示止字頭變紅。
    止字頭怎樣寫？這個字怎么記？
    課件出示丿變紅。
    （止字頭加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？
    課件出示：跑躍。
    指名讀。
    你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）。
    課件出示躍的丿變紅。
    都是用我們以前學(xué)過的熟字換偏旁的辦法來記。
    c游戲：*（獎勵卡片）。
    小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準(zhǔn)雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。
    (覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。
    四、創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀。
    1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。
    2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）。
    3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？
    評價：剛才老師發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。
    4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進(jìn)了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來吧。
    讀第一句：
    預(yù)設(shè)：
    a沒讀好：出示課件：圖片。
    b讀好了：
    我聽出來了你在那睡得可真香??！真讓人羨慕！
    讀第2句：
    預(yù)設(shè)：
    a沒讀好：
    聲音?。耗闶桥鲁承研∮挈c聲音才這么小嗎？現(xiàn)在小雨點可是在小溪里散步呢？
    b讀好了：
    我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。
    第3句：
    預(yù)設(shè)：
    b讀好了：我聽出來了，你很有信心贏過江河水，小雨點們，我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。
    第四句：
    預(yù)設(shè)：
    a沒讀好：（動作）海洋里，波濤洶涌，小雨點你們落在上面，就像落進(jìn)了一張巨大的蹦蹦床，你們盡情的跳呀，笑呀，多開心啊!
    誰再來讀一讀？
    b讀好了：瞧你玩的多開心??！
    總結(jié)。
    ：活潑可愛的小雨點們，你們無論落進(jìn)那里，都會和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來，讀給大家聽？老師給你們配上音樂。
    1、指名讀.其他小雨點邊聽邊加上動作。
    2、我看到其他小雨點都陶醉了，我們男女生合作讀一讀？女生讀前2句，男生讀后兩句。
    四、表演背誦。
    你們真聰明，課文都背過了，生字能寫好嗎？
    五、學(xué)習(xí)寫字（散步躍跑）。
    1、課件出示散。
    請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么？（左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關(guān)鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點起筆一直寫到豎中線的左邊）指名1個。
    課件出示：把2個筆畫變紅。
    除了要注意這幾筆，還要注意左右等寬。
    仔細(xì)看，老師來寫。邊說邊強(qiáng)調(diào)。2個關(guān)鍵筆畫。
    請大家握好筆擺好寫字姿勢，（評價）開始寫1個。他“三個一”做得真好！
    2課件出示跑。
    仔細(xì)觀察這個字，關(guān)鍵筆畫是什么？
    課件出示關(guān)鍵筆畫變紅。
    注意這幾個關(guān)鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢，在本子上寫一個跑。
    3、課件出示散步跑躍田字格。
    這節(jié)課我們就寫這四個字，同學(xué)們注意觀察字的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，每個字寫2個。
    4、評價。
    你認(rèn)為這個同學(xué)寫的怎么樣，可以選其中的一個字來評一評。
    總結(jié)：同學(xué)們觀察認(rèn)真，注意字的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵筆畫，真是小小書法家。這節(jié)課我們先寫到這。這節(jié)課我們跟隨小雨點來到了池塘小溪江河海洋，在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點還會落進(jìn)哪里？在那里干什么？下節(jié)課我們再來交流好嗎？回家后把這首優(yōu)美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。
    感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。