報(bào)告是一種重要的溝通工具，需要寫(xiě)作者進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的展示。編寫(xiě)報(bào)告時(shí)，要用適當(dāng)?shù)膱D表和圖像等輔助材料來(lái)展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。在這些報(bào)告范文中，你可以看到不同類(lèi)型和領(lǐng)域的報(bào)告，從而更好地理解如何撰寫(xiě)自己的報(bào)告。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
化學(xué)是初中生的必修科目之一，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，教師和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高，發(fā)展好學(xué)生的能力。筆者根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望能夠在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系同樣會(huì)使得學(xué)生與教師所教課程離得越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教課程的好感。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。初中生處在一個(gè)渴望被關(guān)愛(ài)的年紀(jì)，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師首先要有一個(gè)良好的形象，多與學(xué)生交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還有利于教師的教學(xué)，有利于教師確立個(gè)性化的教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
隨著新課改的大力推行，當(dāng)下主張教學(xué)要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，容易養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)，將這些自己搞不懂的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，讓教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己的思考理解化學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力，這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)跟物理一樣是一門(mén)以探究為主的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的有效方式，在化學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生能夠真實(shí)的感知化學(xué)過(guò)程，看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，還能引發(fā)學(xué)生積極思考。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學(xué)生探究的源泉。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠引發(fā)學(xué)生思考，相比于講授式的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅直觀(guān)，還能促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生，而探索問(wèn)題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學(xué)生連問(wèn)題都發(fā)現(xiàn)不了，何來(lái)的創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用
生活化的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己所學(xué)的科目與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就沒(méi)有動(dòng)力。而化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要抓住化學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)施生活化的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用生活中的常見(jiàn)物品來(lái)代替化學(xué)藥品，讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在人們生活中的作用，或者根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性。此外，在課堂教學(xué)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)參觀(guān)，讓學(xué)生感受化學(xué)與人們生活的關(guān)系，相信學(xué)生通過(guò)走進(jìn)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供動(dòng)力。
五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力
在學(xué)習(xí)和工作中，合作都是一項(xiàng)很重要的技能，在教學(xué)中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用合作的'作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進(jìn)行新課的講授時(shí)，教師要讓學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生主動(dòng)回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會(huì)的地方就讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題教師再給予講解，通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)到新的思維方式，啟發(fā)看待問(wèn)題的新角度。畢竟不同的學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有不同的角度，這樣在相互交流過(guò)程中體現(xiàn)的也是學(xué)生之間思維的交流，從而拓寬學(xué)生的思路。
六、健全評(píng)價(jià)體系，全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，但是在新課改背景下，教師要認(rèn)識(shí)到不能僅僅依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要通過(guò)其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。不能因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)好就喜歡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不喜歡學(xué)生，成績(jī)只能代表學(xué)生的一個(gè)方面，不能代表學(xué)生的全部。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在教師的贊揚(yáng)下會(huì)更加努力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的動(dòng)力。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生提供精神上的支持和鼓勵(lì)。樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教訓(xùn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
摘要：
提高課堂效率這一話(huà)題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，必須立足當(dāng)下，盡快轉(zhuǎn)變觀(guān)念，順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會(huì)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)民主化，大大提高了教學(xué)效率。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法：
一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生頗感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，在化學(xué)課上，教師必須特別重視開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些自己無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題?！逼鋵?shí)，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。
例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動(dòng)植物之間的關(guān)系，同時(shí)還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因。由于森林被無(wú)休止的砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖，這給人類(lèi)生存的環(huán)境帶來(lái)了很多危害。通過(guò)這些，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到保護(hù)森林的重要性，此時(shí)還會(huì)產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！被瘜W(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)必須讓實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。
二、放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生用過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開(kāi)，為什么。這些問(wèn)題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師也要注意各種問(wèn)題，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過(guò)程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學(xué)必須有針對(duì)性，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來(lái)了較大的困難。此外，初中生知識(shí)水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的。對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)進(jìn)行理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過(guò)程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來(lái)方便學(xué)生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個(gè)化學(xué)元素時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價(jià)時(shí)，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負(fù)二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來(lái)學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，而且興趣十足，同時(shí)也提高了課堂效率。
四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生定會(huì)興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如：做完實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈，還是先撤導(dǎo)管，很多學(xué)生對(duì)此意識(shí)不夠，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。這時(shí)多媒體技術(shù)就派上了用場(chǎng)，它可以演示正確與錯(cuò)誤的兩種現(xiàn)象。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會(huì)降低，氣壓變小，而氣壓變小就會(huì)導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因，更利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀(guān)、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。
總之，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須不斷更新觀(guān)念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號(hào)）。通知要求，“從起開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來(lái)社會(huì)信息化的水平，同時(shí)，更是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使其具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過(guò)本次調(diào)研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點(diǎn)或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門(mén)修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計(jì)出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、學(xué)校實(shí)施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當(dāng)?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。
1.3引起家長(zhǎng)、教師以及相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。
中學(xué)生信息技能的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師更多的指導(dǎo)，通過(guò)本次活動(dòng)可以引起家長(zhǎng)、教師和相關(guān)部門(mén)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的形式調(diào)研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷273份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷260份，問(wèn)卷有效率為95.2%，說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查達(dá)到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學(xué)生問(wèn)卷109份，發(fā)放農(nóng)村學(xué)生問(wèn)卷111份。
調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容。
調(diào)研重點(diǎn)是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對(duì)電腦的使用情況、學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)和了解程度以及學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)情況。
本調(diào)研對(duì)抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪(fǎng)談，以個(gè)別訪(fǎng)談為主，集體訪(fǎng)談為輔，每所高校訪(fǎng)談?lì)I(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪(fǎng)談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長(zhǎng)以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行訪(fǎng)談，學(xué)生家長(zhǎng)包括家中配置電腦的和家中沒(méi)有配置電腦的家長(zhǎng)。
責(zé)任編輯：大學(xué)網(wǎng)。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候，既興奮又有壓力，由此開(kāi)啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵(lì)幫助過(guò)我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?BR> 單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)一節(jié)比賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺(jué)知識(shí)沒(méi)有完全建構(gòu)起來(lái)，而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開(kāi)始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因?yàn)闆](méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了，對(duì)此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響？最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬(wàn)事開(kāi)頭難，古話(huà)誠(chéng)不欺人也。
之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)我比較熟悉，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺(jué)就是：難。一方面難在于我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)復(fù)習(xí)課型的公開(kāi)課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間短，而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后，對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?？趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤?xùn)，才更有了明確的方向，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過(guò)圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng)，后來(lái)決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。
2、知識(shí)梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹(shù)狀圖，可是總覺(jué)得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿(mǎn)意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后在ppt上一步一步完成，因?yàn)槭窃瓌?chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了，所以說(shuō)這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如ppt制作水平。
而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀(guān)察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運(yùn)用。
1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情景。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀(guān)感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀(guān)察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結(jié)。
在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽(tīng)了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)化學(xué)課情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學(xué)課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問(wèn)題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，力圖貫徹化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過(guò)多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過(guò)于模式化，實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對(duì)目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過(guò)集體備課后，統(tǒng)一編寫(xiě)學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來(lái)主義思想，對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級(jí)差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫(xiě)過(guò)于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問(wèn)題意識(shí)的形成。
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒(méi)有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開(kāi)放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過(guò)于細(xì)化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。
2.預(yù)習(xí)有名無(wú)實(shí)。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法，使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個(gè)層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的空間，要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)?？刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會(huì)流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。
(2)小組組長(zhǎng)不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。
(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià)，而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明。
3.召集相關(guān)組員開(kāi)會(huì)，做到分層推進(jìn)，各個(gè)擊破。
4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究，變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
隨著教學(xué)改革的不斷深化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一般的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，(教學(xué)論文)教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶，不理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理，造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀(guān)、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學(xué)）。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
通過(guò)黨支部開(kāi)展的學(xué)習(xí)楊__同志先進(jìn)事跡的活動(dòng)，我感觸頗深、思考良多。作為一名年輕的黨員教師，我深為楊漢軍同志對(duì)黨忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、公道正派、敢于擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取等高尚品質(zhì)所震撼，并決心以?xún)?yōu)秀典型為榜樣，見(jiàn)賢思齊，做到嚴(yán)于律己、恪盡職守，努力成為一名黨和國(guó)家放心、社會(huì)和人民滿(mǎn)意的好教師！
楊__同志是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，是干部隊(duì)伍中的燈塔和標(biāo)桿。作為一名人民教師，向楊漢軍同志學(xué)習(xí)，就要身體力行，緊密結(jié)合組織工作的實(shí)際，努力把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，爭(zhēng)做“四有”好教師。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
第一，要有理想信念。
老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作的全過(guò)程。嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的職責(zé)，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。
第二，要有道德情操。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀(guān)。要率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。
第三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。
扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展的前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。
第四，要有仁愛(ài)之心。
愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)其信心，用信任樹(shù)立其自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅！
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢(shì)下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、方法和模式，過(guò)時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過(guò)時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來(lái)表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說(shuō)服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，更有助于學(xué)生理解。對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀(guān)念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
信息技術(shù)課程在高級(jí)中學(xué)階段已開(kāi)設(shè)有好幾年了。高級(jí)中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想。現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，真誠(chéng)的希望同行們提出自己的真知灼見(jiàn)，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀(guān)念的更新。
信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本常識(shí)知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個(gè)科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話(huà)了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動(dòng)，教師要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難疑問(wèn)，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過(guò)認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀(guān)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心分析，知識(shí)之關(guān)鍵要精講，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識(shí)，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來(lái)。要求每位學(xué)生都會(huì)用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備的差別，因此接受和掌握新知識(shí)的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒(méi)辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對(duì)新生的信息技術(shù)的知識(shí)水平進(jìn)行客觀(guān)的摸底，這樣對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀(guān)的分析，把他們分為不同的幾個(gè)層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無(wú)的科目，又不喜歡動(dòng)手的，學(xué)習(xí)過(guò)程需要?jiǎng)e人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對(duì)教師上課所教的知識(shí)和技能掌握起來(lái)沒(méi)有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性不夠強(qiáng)的，缺少主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個(gè)層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識(shí)和技能較強(qiáng)的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力、自覺(jué)性都較強(qiáng)的。
接下來(lái)是分組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長(zhǎng)由組員民主選舉出。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長(zhǎng)與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長(zhǎng)的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對(duì)組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無(wú)定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得昏頭昏腦，從而感到索然無(wú)味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識(shí)變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問(wèn)題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯上分別寫(xiě)上“牛奶”和“果汁”，課堂提問(wèn)學(xué)生如果要交換兩個(gè)紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過(guò)算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個(gè)紙杯比作三個(gè)變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲(chǔ)“牛奶”，y變量存儲(chǔ)“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開(kāi)visualbasic程序，在窗體上添加兩個(gè)文本框和一個(gè)按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫(xiě)代碼完成兩個(gè)文本框中字符串的交換，最后教師啟動(dòng)程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的原理，還直觀(guān)地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫(xiě)及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個(gè)變量在對(duì)另外一個(gè)變量賦值后，該變量不會(huì)像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識(shí)“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識(shí)形象化，如語(yǔ)文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對(duì)課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂(lè)等多媒體，進(jìn)行文畫(huà)合配、畫(huà)文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊?，信息技術(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境在初中生物教學(xué)過(guò)程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問(wèn)題情境教學(xué)主要將問(wèn)題作為載體，使學(xué)生能夠在師問(wèn)過(guò)程中以及生問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問(wèn)題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過(guò)去的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師必須要通過(guò)其態(tài)度以及語(yǔ)言將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見(jiàn)或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話(huà)法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并且為了解答疑惑而不恥下問(wèn)。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無(wú)意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中生物課堂通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解發(fā)表出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過(guò)教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿(mǎn)足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過(guò)程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過(guò)程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀(guān)察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀(guān)察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀(guān)、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
"美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來(lái)越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開(kāi)課、匯報(bào)課、演示課上，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開(kāi)，這樣就無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過(guò)幾年的摸索，我歸納為以下幾個(gè)方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識(shí)的安排幾分鐘而已，對(duì)討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進(jìn)行討論才有價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開(kāi)討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。
1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論有些知識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作，這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過(guò)程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復(fù)雜的思考過(guò)程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語(yǔ)言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見(jiàn)，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過(guò)程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開(kāi)的內(nèi)容進(jìn)行討論。
二、討論時(shí)機(jī)的把握。
俗話(huà)說(shuō)得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！标P(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對(duì)學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比時(shí)，一位體育愛(ài)好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡(jiǎn)，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡(jiǎn)成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)知識(shí)，還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)，想法說(shuō)出來(lái)，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見(jiàn)中捕捉閃光點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們坦誠(chéng)相見(jiàn)，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開(kāi)動(dòng)腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對(duì)于有爭(zhēng)議或尚未察覺(jué)的重要問(wèn)題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀(guān)評(píng)價(jià)自己和別人的思想、觀(guān)點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性?huà)煦^。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來(lái)都要學(xué)會(huì)合作、交往，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解：也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀(guān)點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)，從中也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三
教學(xué)。
是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來(lái)參加工作解決一些實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個(gè)方面：
一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。
教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話(huà)”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。
二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?；瘜W(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。
三、
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)。
成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開(kāi)發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了，慢慢地找到了解決此類(lèi)問(wèn)題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽(tīng)，在寫(xiě)，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來(lái)看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒(méi)有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過(guò)的錯(cuò)例。
一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五
祖國(guó)龍2018.1。
祖國(guó)龍。
2018.1。
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):。
一、精講多練，提高教學(xué)效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率。
同時(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以?xún)?nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
化學(xué)是初中生的必修科目之一，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，教師和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高，發(fā)展好學(xué)生的能力。筆者根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望能夠在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系同樣會(huì)使得學(xué)生與教師所教課程離得越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教課程的好感。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。初中生處在一個(gè)渴望被關(guān)愛(ài)的年紀(jì)，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師首先要有一個(gè)良好的形象，多與學(xué)生交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還有利于教師的教學(xué)，有利于教師確立個(gè)性化的教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
隨著新課改的大力推行，當(dāng)下主張教學(xué)要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，容易養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)，將這些自己搞不懂的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，讓教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己的思考理解化學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力，這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)跟物理一樣是一門(mén)以探究為主的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的有效方式，在化學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生能夠真實(shí)的感知化學(xué)過(guò)程，看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，還能引發(fā)學(xué)生積極思考。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學(xué)生探究的源泉。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠引發(fā)學(xué)生思考，相比于講授式的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅直觀(guān)，還能促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生，而探索問(wèn)題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學(xué)生連問(wèn)題都發(fā)現(xiàn)不了，何來(lái)的創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用
生活化的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己所學(xué)的科目與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就沒(méi)有動(dòng)力。而化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要抓住化學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)施生活化的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用生活中的常見(jiàn)物品來(lái)代替化學(xué)藥品，讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在人們生活中的作用，或者根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性。此外，在課堂教學(xué)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)參觀(guān)，讓學(xué)生感受化學(xué)與人們生活的關(guān)系，相信學(xué)生通過(guò)走進(jìn)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供動(dòng)力。
五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力
在學(xué)習(xí)和工作中，合作都是一項(xiàng)很重要的技能，在教學(xué)中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用合作的'作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進(jìn)行新課的講授時(shí)，教師要讓學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生主動(dòng)回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會(huì)的地方就讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題教師再給予講解，通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)到新的思維方式，啟發(fā)看待問(wèn)題的新角度。畢竟不同的學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有不同的角度，這樣在相互交流過(guò)程中體現(xiàn)的也是學(xué)生之間思維的交流，從而拓寬學(xué)生的思路。
六、健全評(píng)價(jià)體系，全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，但是在新課改背景下，教師要認(rèn)識(shí)到不能僅僅依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要通過(guò)其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。不能因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)好就喜歡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不喜歡學(xué)生，成績(jī)只能代表學(xué)生的一個(gè)方面，不能代表學(xué)生的全部。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在教師的贊揚(yáng)下會(huì)更加努力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的動(dòng)力。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生提供精神上的支持和鼓勵(lì)。樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教訓(xùn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
摘要：
提高課堂效率這一話(huà)題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，必須立足當(dāng)下，盡快轉(zhuǎn)變觀(guān)念，順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會(huì)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)民主化，大大提高了教學(xué)效率。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法：
一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生頗感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，在化學(xué)課上，教師必須特別重視開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些自己無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題?！逼鋵?shí)，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。
例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動(dòng)植物之間的關(guān)系，同時(shí)還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因。由于森林被無(wú)休止的砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖，這給人類(lèi)生存的環(huán)境帶來(lái)了很多危害。通過(guò)這些，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到保護(hù)森林的重要性，此時(shí)還會(huì)產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！被瘜W(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)必須讓實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。
二、放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生用過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開(kāi)，為什么。這些問(wèn)題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師也要注意各種問(wèn)題，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過(guò)程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學(xué)必須有針對(duì)性，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來(lái)了較大的困難。此外，初中生知識(shí)水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的。對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)進(jìn)行理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過(guò)程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來(lái)方便學(xué)生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個(gè)化學(xué)元素時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價(jià)時(shí)，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負(fù)二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來(lái)學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，而且興趣十足，同時(shí)也提高了課堂效率。
四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生定會(huì)興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如：做完實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈，還是先撤導(dǎo)管，很多學(xué)生對(duì)此意識(shí)不夠，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。這時(shí)多媒體技術(shù)就派上了用場(chǎng)，它可以演示正確與錯(cuò)誤的兩種現(xiàn)象。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會(huì)降低，氣壓變小，而氣壓變小就會(huì)導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因，更利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀(guān)、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。
總之，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須不斷更新觀(guān)念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號(hào)）。通知要求，“從起開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來(lái)社會(huì)信息化的水平，同時(shí)，更是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使其具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過(guò)本次調(diào)研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點(diǎn)或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門(mén)修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計(jì)出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、學(xué)校實(shí)施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當(dāng)?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。
1.3引起家長(zhǎng)、教師以及相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。
中學(xué)生信息技能的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師更多的指導(dǎo)，通過(guò)本次活動(dòng)可以引起家長(zhǎng)、教師和相關(guān)部門(mén)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的形式調(diào)研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷273份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷260份，問(wèn)卷有效率為95.2%，說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查達(dá)到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學(xué)生問(wèn)卷109份，發(fā)放農(nóng)村學(xué)生問(wèn)卷111份。
調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容。
調(diào)研重點(diǎn)是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對(duì)電腦的使用情況、學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)和了解程度以及學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)情況。
本調(diào)研對(duì)抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪(fǎng)談，以個(gè)別訪(fǎng)談為主，集體訪(fǎng)談為輔，每所高校訪(fǎng)談?lì)I(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪(fǎng)談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長(zhǎng)以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行訪(fǎng)談，學(xué)生家長(zhǎng)包括家中配置電腦的和家中沒(méi)有配置電腦的家長(zhǎng)。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候，既興奮又有壓力，由此開(kāi)啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵(lì)幫助過(guò)我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?BR> 單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)一節(jié)比賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺(jué)知識(shí)沒(méi)有完全建構(gòu)起來(lái)，而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開(kāi)始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因?yàn)闆](méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了，對(duì)此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響？最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬(wàn)事開(kāi)頭難，古話(huà)誠(chéng)不欺人也。
之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)我比較熟悉，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺(jué)就是：難。一方面難在于我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)復(fù)習(xí)課型的公開(kāi)課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間短，而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后，對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?？趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤?xùn)，才更有了明確的方向，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過(guò)圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng)，后來(lái)決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。
2、知識(shí)梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹(shù)狀圖，可是總覺(jué)得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿(mǎn)意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后在ppt上一步一步完成，因?yàn)槭窃瓌?chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了，所以說(shuō)這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如ppt制作水平。
而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀(guān)察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運(yùn)用。
1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情景。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀(guān)感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀(guān)察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結(jié)。
在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽(tīng)了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)化學(xué)課情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學(xué)課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問(wèn)題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，力圖貫徹化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過(guò)多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過(guò)于模式化，實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對(duì)目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過(guò)集體備課后，統(tǒng)一編寫(xiě)學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來(lái)主義思想，對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級(jí)差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫(xiě)過(guò)于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問(wèn)題意識(shí)的形成。
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒(méi)有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開(kāi)放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過(guò)于細(xì)化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。
2.預(yù)習(xí)有名無(wú)實(shí)。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法，使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個(gè)層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的空間，要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)?？刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會(huì)流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。
(2)小組組長(zhǎng)不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。
(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià)，而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明。
3.召集相關(guān)組員開(kāi)會(huì)，做到分層推進(jìn)，各個(gè)擊破。
4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究，變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
隨著教學(xué)改革的不斷深化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一般的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，(教學(xué)論文)教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶，不理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理，造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀(guān)、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學(xué)）。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
通過(guò)黨支部開(kāi)展的學(xué)習(xí)楊__同志先進(jìn)事跡的活動(dòng)，我感觸頗深、思考良多。作為一名年輕的黨員教師，我深為楊漢軍同志對(duì)黨忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、公道正派、敢于擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取等高尚品質(zhì)所震撼，并決心以?xún)?yōu)秀典型為榜樣，見(jiàn)賢思齊，做到嚴(yán)于律己、恪盡職守，努力成為一名黨和國(guó)家放心、社會(huì)和人民滿(mǎn)意的好教師！
楊__同志是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，是干部隊(duì)伍中的燈塔和標(biāo)桿。作為一名人民教師，向楊漢軍同志學(xué)習(xí)，就要身體力行，緊密結(jié)合組織工作的實(shí)際，努力把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，爭(zhēng)做“四有”好教師。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
第一，要有理想信念。
老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作的全過(guò)程。嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的職責(zé)，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。
第二，要有道德情操。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀(guān)。要率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。
第三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。
扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展的前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。
第四，要有仁愛(ài)之心。
愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)其信心，用信任樹(shù)立其自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅！
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢(shì)下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、方法和模式，過(guò)時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過(guò)時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來(lái)表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說(shuō)服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，更有助于學(xué)生理解。對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀(guān)念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
信息技術(shù)課程在高級(jí)中學(xué)階段已開(kāi)設(shè)有好幾年了。高級(jí)中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想。現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，真誠(chéng)的希望同行們提出自己的真知灼見(jiàn)，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀(guān)念的更新。
信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本常識(shí)知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個(gè)科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話(huà)了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動(dòng)，教師要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難疑問(wèn)，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過(guò)認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀(guān)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心分析，知識(shí)之關(guān)鍵要精講，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識(shí)，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來(lái)。要求每位學(xué)生都會(huì)用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備的差別，因此接受和掌握新知識(shí)的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒(méi)辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對(duì)新生的信息技術(shù)的知識(shí)水平進(jìn)行客觀(guān)的摸底，這樣對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀(guān)的分析，把他們分為不同的幾個(gè)層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無(wú)的科目，又不喜歡動(dòng)手的，學(xué)習(xí)過(guò)程需要?jiǎng)e人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對(duì)教師上課所教的知識(shí)和技能掌握起來(lái)沒(méi)有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性不夠強(qiáng)的，缺少主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個(gè)層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識(shí)和技能較強(qiáng)的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力、自覺(jué)性都較強(qiáng)的。
接下來(lái)是分組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長(zhǎng)由組員民主選舉出。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長(zhǎng)與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長(zhǎng)的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對(duì)組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無(wú)定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得昏頭昏腦，從而感到索然無(wú)味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識(shí)變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問(wèn)題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯上分別寫(xiě)上“牛奶”和“果汁”，課堂提問(wèn)學(xué)生如果要交換兩個(gè)紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過(guò)算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個(gè)紙杯比作三個(gè)變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲(chǔ)“牛奶”，y變量存儲(chǔ)“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開(kāi)visualbasic程序，在窗體上添加兩個(gè)文本框和一個(gè)按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫(xiě)代碼完成兩個(gè)文本框中字符串的交換，最后教師啟動(dòng)程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的原理，還直觀(guān)地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫(xiě)及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個(gè)變量在對(duì)另外一個(gè)變量賦值后，該變量不會(huì)像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識(shí)“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識(shí)形象化，如語(yǔ)文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對(duì)課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂(lè)等多媒體，進(jìn)行文畫(huà)合配、畫(huà)文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊?，信息技術(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境在初中生物教學(xué)過(guò)程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問(wèn)題情境教學(xué)主要將問(wèn)題作為載體，使學(xué)生能夠在師問(wèn)過(guò)程中以及生問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問(wèn)題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過(guò)去的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師必須要通過(guò)其態(tài)度以及語(yǔ)言將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見(jiàn)或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話(huà)法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并且為了解答疑惑而不恥下問(wèn)。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無(wú)意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中生物課堂通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解發(fā)表出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過(guò)教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿(mǎn)足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過(guò)程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過(guò)程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀(guān)察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀(guān)察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀(guān)、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
"美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來(lái)越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開(kāi)課、匯報(bào)課、演示課上，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開(kāi)，這樣就無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過(guò)幾年的摸索，我歸納為以下幾個(gè)方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識(shí)的安排幾分鐘而已，對(duì)討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進(jìn)行討論才有價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開(kāi)討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。
1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論有些知識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作，這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過(guò)程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復(fù)雜的思考過(guò)程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語(yǔ)言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見(jiàn)，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過(guò)程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開(kāi)的內(nèi)容進(jìn)行討論。
二、討論時(shí)機(jī)的把握。
俗話(huà)說(shuō)得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！标P(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對(duì)學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比時(shí)，一位體育愛(ài)好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡(jiǎn)，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡(jiǎn)成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)知識(shí)，還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)，想法說(shuō)出來(lái)，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見(jiàn)中捕捉閃光點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們坦誠(chéng)相見(jiàn)，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開(kāi)動(dòng)腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對(duì)于有爭(zhēng)議或尚未察覺(jué)的重要問(wèn)題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀(guān)評(píng)價(jià)自己和別人的思想、觀(guān)點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性?huà)煦^。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來(lái)都要學(xué)會(huì)合作、交往，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解：也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀(guān)點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)，從中也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三
教學(xué)。
是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來(lái)參加工作解決一些實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個(gè)方面：
一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。
教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話(huà)”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。
二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?；瘜W(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。
三、
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)。
成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開(kāi)發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了，慢慢地找到了解決此類(lèi)問(wèn)題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽(tīng)，在寫(xiě)，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來(lái)看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒(méi)有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過(guò)的錯(cuò)例。
一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五
祖國(guó)龍2018.1。
祖國(guó)龍。
2018.1。
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):。
一、精講多練，提高教學(xué)效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率。
同時(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以?xún)?nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。