教案是教師為實(shí)施某堂課所做的一種編排工作，它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案，以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的教案模板和案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒教學(xué)方法。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    31快樂(lè)王子（劇本）。
    教案示例。
    【內(nèi)容簡(jiǎn)介】。
    這是一篇根據(jù)英國(guó)作家、詩(shī)人、戲劇家王爾德的同名童話改編的劇本。講的是英俊善良、高貴富有的快樂(lè)王子，在傳遞愛(ài)心的小燕子的協(xié)助下，用劍柄上的紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛和身上的一片片金箔救助窮人的動(dòng)人故事。故事贊揚(yáng)了快樂(lè)王子關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    課文語(yǔ)言準(zhǔn)確而優(yōu)美，故事曲折而感人，人物形象生動(dòng)而鮮明，給人留下深刻的印象，是進(jìn)行愛(ài)的教育的好教材。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    利用劇本語(yǔ)言優(yōu)美、感情充沛的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀劇本、演話劇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生研讀劇本的興趣。學(xué)生在演好話劇的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解課文，自覺(jué)地積累并內(nèi)化優(yōu)美規(guī)范的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，在演練話劇的過(guò)程中受到真、善、美的教育。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識(shí)“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。
    2.通過(guò)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的詞語(yǔ)，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂(lè)王子關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    3.分組表演并評(píng)議，深化對(duì)課文的理解。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    讀懂課文，感受快樂(lè)王子關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
    【教具準(zhǔn)備】。
    1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂(lè)王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。3.世界地圖一幅。
    【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
    【教學(xué)流程】。
    主備案?jìng)€(gè)性案。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待。
    1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，歐洲式的廣場(chǎng)及雕塑畫(huà)面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫(huà)面定格在快樂(lè)王子的塑像上。
    2.導(dǎo)入談話。
    這一幅幅滾動(dòng)的畫(huà)面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國(guó)風(fēng)情的廣場(chǎng)。看，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰(shuí)？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團(tuán)，聆聽(tīng)發(fā)生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。
    3.板書(shū)課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。）。
    二、合作學(xué)習(xí)，初步感知。
    1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）。
    2.小組交流。
    （1）理解詞語(yǔ)：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無(wú)憂無(wú)慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門(mén)、基座、乞丐、載歌載舞。
    （2）討論：故事主要寫(xiě)什么？
    （3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。
    a.簡(jiǎn)介王爾德、維納斯。
    b.（展開(kāi)地圖）介紹英國(guó)、埃及、尼羅河。
    c.（看課件）介紹金字塔。
    （4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？
    a.群燕是怎樣贊美快樂(lè)王子的？那只小燕子為什么要留下來(lái)？
    b.快樂(lè)王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？
    3.再讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，并有感情地讀一讀。
    （著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)快樂(lè)王子善良無(wú)私、關(guān)愛(ài)窮人的高貴品質(zhì)。）。
    （1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹?dòng)身去埃及?！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒(méi)有眼睛，需要幫助的情況下，對(duì)小燕子一遍遍說(shuō)的話。從王子對(duì)待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛(ài)他人，勝過(guò)關(guān)心自己。朗讀時(shí)要讀出他急切、誠(chéng)懇的語(yǔ)調(diào)。）。
    （2）“雖然……可還是忍不住淚落如雨。請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無(wú)助的母親送去救急?！?BR>    （3）“天氣太涼行人稀，沒(méi)人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年?！?BR>    （4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代?！?BR>    （5）“……把身上的金箔一片片全給了窮人?！?BR>    （6）“雖然……但……我的心里比什么都高興?！?BR>    （這是王子對(duì)待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無(wú)私，從而加深對(duì)課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對(duì)窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無(wú)法解救他們而產(chǎn)生的無(wú)奈與痛心的感情。）。
    （7）“只聽(tīng)一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！?BR>    （這是王子愛(ài)至所極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛(ài)的傳遞者--小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開(kāi)了這個(gè)他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對(duì)王子的敬重之心。）。
    三、分配角色，研究人物。
    1.分角色有感情地朗讀課文。
    2.說(shuō)一說(shuō)：快樂(lè)王子為什么叫快樂(lè)王子？他真的快樂(lè)嗎？（第二問(wèn)可以有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：可以說(shuō)不快樂(lè)，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過(guò)；也可以說(shuō)他快樂(lè)，因?yàn)樗麩o(wú)私地幫助了窮人，心里很高興……）。
    3.快樂(lè)王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？
    4.練習(xí)。
    四、布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂(lè)王子的語(yǔ)言。
    第二課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣，開(kāi)展活動(dòng)。
    二、合作表演，深化理解。
    1.穿好服裝，進(jìn)入角色。
    2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
    （1）學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
    （2）可以用劇本中的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感動(dòng)自己，感染別人。
    三、匯報(bào)演出，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)。
    1.評(píng)一評(píng)：哪組演得好？好在哪里？
    2.評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
    四、布置作業(yè)。
    1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。
    2.積累詞語(yǔ)。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“詞語(yǔ)花籃”里。
    課后反思：
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
    2、過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
    揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)快樂(lè)的真諦。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。
    重點(diǎn)：感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心，體會(huì)珍貴的真諦。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件(圖片、句子)。
    設(shè)計(jì)理念：
    1、《快樂(lè)王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛(ài)之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料?！皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，快樂(lè)王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。
    2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)興趣;(3)理解功能——以讀充盈畫(huà)面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。
    3、對(duì)比教學(xué)：
    (1)開(kāi)課時(shí)，將兩幅截然不同的快樂(lè)王子圖予以對(duì)比。
    (2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以對(duì)比。
    (3)將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的快樂(lè)王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。
    4、注重語(yǔ)言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的語(yǔ)言，用情境激發(fā)語(yǔ)言，用語(yǔ)言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段)。
    第二課時(shí)課堂實(shí)錄。
    一、整體感知、對(duì)比激趣：
    1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么?快樂(lè)王子幫助了哪些人?
    相機(jī)板書(shū)：救助：
    女裁縫、年輕人、小女孩……。
    (1)師：看，他就是快樂(lè)王子，請(qǐng)你來(lái)形容眼前的王子吧!
    生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)。
    (2)師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    (1)師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂(lè)王子，請(qǐng)你再來(lái)形容此時(shí)的王子吧!
    生回答：黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累)。
    (2)師：書(shū)上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂(lè)王子……像一個(gè)乞丐。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
    3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋?BR>    (學(xué)生)快樂(lè)王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過(guò)難關(guān)了。
    師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話，看看快樂(lè)王子是如何幫助窮人的。
    4、師：(過(guò)渡)現(xiàn)在我們來(lái)看看王子救助女裁縫。
    二、研讀5——8自然段。
    (1)學(xué)生反饋。
    (2)品讀句子：“王子說(shuō)……盡是針眼……只能給他喝涼水?！?BR>    創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累：
    師：現(xiàn)在你就是快樂(lè)王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無(wú)助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你看見(jiàn)他蒼白的臉了嗎你又看見(jiàn)他充滿期待的眼神了嗎?來(lái)把你們眼中看見(jiàn)的帶到文字中，讀出來(lái)吧!
    (3)師。
    此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢?
    生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。
    指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語(yǔ):再三求。
    生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……。
    (4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何?
    生：燕子跟王子講起它做的事還說(shuō)(指讀)“奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說(shuō)：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”
    (5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話。
    (6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂(lè)于助人、心地善良小燕子____單純可愛(ài)、心地善良)。
    (7)師：(小結(jié)學(xué)法)剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的?
    課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果。
    師：(過(guò)渡)請(qǐng)大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
    三、分別研讀9——12、13——17自然段。
    1、匯報(bào)研讀情況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就掌握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。
    生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：再三求他、再三央求、連聲央求(體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)。
    師：為什么會(huì)有這樣的變化?
    生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢希f(shuō)他不喜歡小孩。
    師：哦，是他自己的原因。
    生：第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆?jiàn)王子瞎一只眼睛。
    師：這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎?
    生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬Γ约菏窃敢饩戎贻p人的。所以王子再三央求。
    師：你覺(jué)得此時(shí)小燕子是怎樣的心情?王子呢?
    生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
    師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話。
    師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿看見(jiàn)自己的朋友變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀：)連聲央求燕子說(shuō)：“你就照我的吩咐去做吧!”
    師：(語(yǔ)氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說(shuō)：
    生跟讀：(語(yǔ)氣稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
    師：(語(yǔ)氣更加急促)王子連聲央求燕子說(shuō)：
    生跟讀：(語(yǔ)氣更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
    (找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)。
    大屏幕出示練習(xí)：
    快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
    快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
    快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
    四、揭示中心：
    2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：
    師：上帝為什么會(huì)這樣說(shuō)?
    生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
    生2：他們都有一顆真誠(chéng)善良的心，真誠(chéng)和善良是人間最珍貴的東西。(板書(shū)：“珍貴”)。
    三、拓展延伸。
    1、此時(shí)此刻，你想對(duì)燕子或者王子說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
    2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。
    [學(xué)習(xí)課文]。
    《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè)道?？鞓?lè)王子原是快樂(lè)的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”。快樂(lè)王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂(lè)王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂(lè)王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè)王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來(lái)，小小的燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂(lè)王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂(lè)王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
    故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
    這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR>    [詞句積累]。
    可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。
    [教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    （課前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品?；仡櫼郧暗腵閱讀欣賞的方法。）。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教師揭示《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
    學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂(lè)王子。
    二、自讀課文：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。）。
    2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)。
    學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn)，做出標(biāo)記，待解決。
    三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1.指名讀文。
    2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
    3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
    1.能夠正確流利地朗讀課文。
    2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書(shū)后所了解的內(nèi)容。
    3.練習(xí)復(fù)述。
    四、閱讀、欣賞、積累：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，可以做出批注。也可以把自己的讀書(shū)體會(huì)記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
    學(xué)生默讀，做批注、勾畫(huà)或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    回顧課文內(nèi)容。
    學(xué)生復(fù)述課文。
    二、感悟內(nèi)容：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1.你是怎樣看待快樂(lè)王子和小燕子的？
    2.讀了這篇文章，你有什么感受？
    學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
    例：1.為快樂(lè)王子的無(wú)私愛(ài)心，小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。
    2.為小燕子的死去而悲傷，快樂(lè)王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
    ……。
    三、課本劇表演：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
    學(xué)生分組表演。
    四、師生總結(jié)。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
    4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
    通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
    課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
    1~2課時(shí)。
    同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類》，齊讀。
    1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
    2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
    3、分小組讀課文。
    1、出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類”的故事。
    2、同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
    3、那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？
    分三步：
    （1）女?huà)z為什么造人？
    （2）造人的方法是什么？
    （3）怎樣讓人一直生存下去呢？
    分四步：
    （1）女?huà)z為什么要造人？
    （2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？
    （3）怎樣才能造更多的人呢？
    （4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
    老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
    第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
    歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
    1、我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。
    2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    1、懂得什么叫啟事，寫(xiě)啟事的作用。
    2、會(huì)寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事
    寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
    1、出示“招領(lǐng)啟事”，說(shuō)說(shuō)這則啟事“公開(kāi)說(shuō)明”了一件什么事？
    2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)？
    3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
    招領(lǐng)啟事
    我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián)，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
    紅星小學(xué) 王小剛
    6月1日
    1、根據(jù)課后題1（1）寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
    2、集體評(píng)議。
    3、修改謄抄。
    啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
    1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
    2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
    3、寫(xiě)“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
    1、根據(jù)課后題1（2）寫(xiě)一則“尋物啟事”。
    2、評(píng)議修改。
    3、謄抄在作文本上。
    1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
    （1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
    （2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
    省略
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。
    2、通過(guò)練習(xí)，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng)，書(shū)寫(xiě)正確、端正、勻稱。
    3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
    一課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)
    1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是什么樣的？
    （身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
    2、一起做一做
    二、導(dǎo)入新課
    三、學(xué)習(xí)新課
    1、出示“松”
    （1）請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字左右部分在米字格中的位置，指名說(shuō)。
    （2）教師相機(jī)介紹：書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長(zhǎng)短、寬窄、高低適當(dāng)，搭配合理。
    2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字
    四、學(xué)生練習(xí)
    1、學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視。
    2、展示學(xué)生作品，指名評(píng)議。
    五、鞏固練習(xí)。
    六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
    七、了解書(shū)法文化常識(shí)：學(xué)會(huì)讀帖。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2.能快速默讀課文并了解大意。
    3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
    4.通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。
    2.理解“舍生取義”的真正含義。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
    課時(shí)安排。
    2-3課時(shí)。
    相關(guān)資料。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
    2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
    王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
    他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1.初讀課文，整體感知。
    2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文。
    1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
    2.提出自己不理解的問(wèn)題。
    3.“快樂(lè)王子為什么流淚?”(快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)。
    (饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂(lè)悲傷)。
    2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下?
    3.你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。
    4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談。
    二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
    (1)救助寫(xiě)劇本的年輕人：
    王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)?哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你?
    抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受。
    抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
    “再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
    引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句。
    王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
    如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
    來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)。
    這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
    師：年輕人終于可以寫(xiě)完劇本了，他是多么快樂(lè)呀!
    王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂(lè)。
    這是一個(gè)怎樣的王子?
    這是一只怎樣的燕子?
    (2)救助賣火柴的小女孩：
    抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
    談體會(huì)讀出感受。
    燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢?讀出感受。
    王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
    所以，王子連聲央求燕子說(shuō)(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
    抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
    我們一起幫助王子央求燕子吧。
    引讀：賣火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧!”
    但是，誰(shuí)想到了?(燕子)。
    來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀!
    分角色朗讀。
    師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
    她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀!
    王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂(lè)。
    這是一個(gè)怎樣的王子?
    這是一只怎樣的燕子?
    (3)救助窮人：
    讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起?！?BR>    三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1.練習(xí)復(fù)述課文。
    2.完成練習(xí)，
    第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
    第二題：文章先后寫(xiě)了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。
    3.推薦王爾德的作品。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
    3.通過(guò)揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
    二、基礎(chǔ)知識(shí)。
    區(qū)別字。
    貼()坊()劍()。
    帖()防()箭()。
    多音字：坊。
    三、教材分析。
    1.教材特點(diǎn)：
    《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂(lè)、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂(lè)高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營(yíng)造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂(lè)”。文章語(yǔ)言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。
    2.教學(xué)重點(diǎn)：
    揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
    3.教學(xué)難點(diǎn)：
    感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
    4.教學(xué)突破點(diǎn)：
    以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
    四、教法設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激情導(dǎo)入。
    在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話故事里，認(rèn)識(shí)一位善良的王子。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫(xiě)了件什么事?
    2.檢查讀書(shū)情況，回答問(wèn)題。
    3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。
    4.同桌交流。
    5.反饋歸納。
    三、學(xué)習(xí)課文1-4段。
    1.自由朗讀1-4段：快樂(lè)王子給你什么印象?
    2.反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。
    3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
    4.出示快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。
    5.快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓?lè)，對(duì)嗎?
    6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
    四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會(huì)快樂(lè)王子自我犧牲的精神。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上次課，我們認(rèn)識(shí)了一位美麗的快樂(lè)王子，他(生接：滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時(shí)候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)快樂(lè)王子吧。
    (二)精讀課文5-19段。
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動(dòng)的地方作上批注。
    2.反饋默讀情況，學(xué)生說(shuō)感受。
    3.反饋第一次：救助女裁縫。
    (1)出示句子“王子說(shuō)……涼水。”
    (2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。
    (3)讀出自己的感受。
    (4)理解“再三求他”，訓(xùn)練說(shuō)話：你是王子，你怎樣求?
    (5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺(jué)得很暖和?！?BR>    (6)你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么?
    4.反饋第二次：救助寫(xiě)劇本的年輕人。
    (1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
    (2)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會(huì)。
    (3)體會(huì)燕子矛盾的心情和王子的決心。
    (4)讀出自己的感受。
    (5)你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么?
    5.指名復(fù)述三次救助。
    6.回歸整體，完成填空。
    (三)課后作業(yè)。
    1.把“快樂(lè)王子”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    2.閱讀童話故事《自私的巨人》。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    付出所有收獲快樂(lè)。
    六、資料索引與精華。
    王爾德是英國(guó)作家、戲劇家、詩(shī)人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學(xué)。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。的確，他是當(dāng)之無(wú)愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時(shí)絕唱。說(shuō)到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng);在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無(wú)處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說(shuō)都源于童話，也正是他的第一部童話集問(wèn)世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學(xué)觀點(diǎn)影響頗廣。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
    1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。
    2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
    能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
    能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。
    課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。
    二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
    1.讀題目，你都了解到了什么?
    (板書(shū)：心愛(ài)之物)
    2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
    (板書(shū)：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)
    三、組織材料。(出示課件3，4)
    1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
    要求：
    (1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。
    (2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
    2.匯報(bào)自己的選材。
    (1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
    (2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
    四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
    2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
    小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
    3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
    (板書(shū)設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě)))
    五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
    根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
    六、小結(jié)：(出示課件7)
    這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我的心愛(ài)之物
    心愛(ài)之物的外形
    心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))
    我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě))
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2.能快速默讀課文并了解大意。
    3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
    4.通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。
    2.理解“舍生取義”的真正含義。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
    課時(shí)安排。
    2-3課時(shí)。
    相關(guān)資料。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
    2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
    王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
    他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1.初讀課文，整體感知。
    2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文。
    1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
    2.提出自己不理解的問(wèn)題。
    3.“快樂(lè)王子為什么流淚?”(快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)。
    (饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂(lè)悲傷)。
    2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下?
    3.你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。
    4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談。
    二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
    (1)救助寫(xiě)劇本的年輕人：
    王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)?哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你?
    抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受。
    抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
    “再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
    引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句。
    王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
    如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
    來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)。
    這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
    師：年輕人終于可以寫(xiě)完劇本了，他是多么快樂(lè)呀!
    王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂(lè)。
    這是一個(gè)怎樣的王子?
    這是一只怎樣的燕子?
    (2)救助賣火柴的小女孩：
    抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
    談體會(huì)讀出感受。
    燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢?讀出感受。
    王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
    所以，王子連聲央求燕子說(shuō)(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
    抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
    我們一起幫助王子央求燕子吧。
    引讀：賣火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧!”
    這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧!”
    但是，誰(shuí)想到了?(燕子)。
    來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀!
    分角色朗讀。
    師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
    她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀!
    王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂(lè)。
    這是一個(gè)怎樣的王子?
    這是一只怎樣的燕子?
    (3)救助窮人：
    讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”
    三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1.練習(xí)復(fù)述課文。
    2.完成練習(xí)，
    第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
    第二題：文章先后寫(xiě)了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。
    3.推薦王爾德的作品。
    《快樂(lè)王子》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)??于是，快樂(lè)王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
    執(zhí)教完這節(jié)課，我覺(jué)得我這節(jié)課的有三大亮點(diǎn)。
    1.對(duì)人物的取舍。
    課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點(diǎn)”上突破。
    2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
    在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)講一個(gè)，其他二個(gè)略講?！扒笾焙汀皫椭钡慕虒W(xué)重點(diǎn)放在兩次獻(xiàn)眼睛的語(yǔ)段上，這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。
    3..以點(diǎn)帶面，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
    如果一一花時(shí)間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個(gè)“點(diǎn)”精講。一是精講描述女裁縫的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語(yǔ)段，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感動(dòng)之處，我抓住這兩個(gè)“點(diǎn)”，通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的精妙過(guò)程中感受王子的真誠(chéng)和善良。
    本節(jié)課也有很多的不足。
    1、配樂(lè)讀女裁縫一段，忘記放音樂(lè)了。
    2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會(huì)不出女裁縫的窮苦和可憐。
    3、評(píng)價(jià)過(guò)于單一。
    我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修煉，多用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)會(huì)更積極。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
    4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
    領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
    課件或掛圖、小黑板。
    1~2課時(shí)。
    孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！
    （課件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
    （“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
    （先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里，“相爭(zhēng)”寫(xiě)在下面。）
    （一）初讀課文。
    1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
    2?同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀得正確嗎？
    3?讀詞記形：
    鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥(niǎo)，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫(xiě)得更好！
    蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
    鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
    （二）讀故事。
    1、過(guò)渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
    （1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。
    （2）指名匯報(bào)。
    （3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在。）
    （4）指名把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
    2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說(shuō)有果必有因，那么它們相爭(zhēng)的原因是什么呢？
    （1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
    （2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼，又睡著了，所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥(niǎo)有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
    （3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
    3、了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程：講讀第6~12段。
    （1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫(xiě)？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔。
    （2）它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫(huà)句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之久。
    （3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因，再全班交流。
    （4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上?！弊寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書(shū)：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。
    （5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
    （三）明道理。
    1、發(fā)散思維，同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
    2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
    3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的行為描寫(xiě)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
    1、這則寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）
    一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    2.理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過(guò)幾方面贊揚(yáng)體育精神的。
    3.有感情的朗讀課文，感覺(jué)體育運(yùn)動(dòng)的激昂。
    4.激發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，自主搜集、整理有關(guān)奧運(yùn)知識(shí)的資料，拓展閱讀的外延。
    1.能夠理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過(guò)幾方面贊揚(yáng)體育精神的'。
    2.感悟文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的體育精神的本質(zhì)。
    有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。
    1課時(shí)。
    一、教師介紹，導(dǎo)入新課。
    《體育頌》這篇文章的作者是法國(guó)顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國(guó)際奧委會(huì)主席。1925年后任終身名譽(yù)主席。任職期間，對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，針對(duì)當(dāng)時(shí)體育競(jìng)賽中的種種弊端，發(fā)表了著名詩(shī)作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、美麗、成功、光榮、國(guó)家榮譽(yù)等。讓我們和作者一起走近體育。
    二、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    (教師板書(shū)詞語(yǔ))。
    猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開(kāi)來(lái)日新月異。
    要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    三、我們大致了解了課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們交流你們查找到的有關(guān)奧運(yùn)和作者的資料，學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡(jiǎn)要的介紹。
    四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。
    (課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。)。
    五、快速畫(huà)出課文中每個(gè)自然段的中心句。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    1、背誦《憶江南》，引入古詩(shī)詞意境。
    2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
    （對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。
    先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）。
    3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題。
    1、誰(shuí)愿意把這首詞寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
    2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？
    （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準(zhǔn)備。）。
    （發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）。
    4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
    5、出示圖象。
    觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
    6、再次有感情地朗讀這首詞。
    1、齊讀《漁歌子》，說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”。
    指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來(lái)理解。
    2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛(ài)淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來(lái)更好。
    3、總結(jié)。
    1、讀下面的句子，想象畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)。
    青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    2、背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
    為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞，并有感情地誦讀，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩(shī)詞。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語(yǔ)。
    2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
    3、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
    1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
    2、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
    1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
    2、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
    課前有關(guān)、課件。
    一課時(shí)。
    一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
    1、師：關(guān)于讀書(shū)的名言，你能說(shuō)出幾條嗎？
    學(xué)生交流。
    師也出示幾條：
    書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。
    愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉。
    書(shū)到用時(shí)方恨少。
    讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
    2、出示課題：31讀書(shū)再讀書(shū)。
    二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
    1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
    讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    學(xué)生自由讀課文。
    2、接龍讀課文。
    思考：
    讀書(shū)有什么好處？哪幾節(jié)寫(xiě)到了？
    生交流。
    3、指名讀5——10小節(jié)。
    出示：
    那么多人喜歡讀書(shū)，是因?yàn)開(kāi)_________；
    ____________________；__________；
    ；____________________。
    生自由準(zhǔn)備，交流。
    4、穿插閱讀新體驗(yàn)3。
    照樣子用帶點(diǎn)的詞。
    我沒(méi)有去過(guò)非洲，沒(méi)有到過(guò)南極大陸，但我卻領(lǐng)略過(guò)非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
    ____________________。
    ____________________。
    5、重點(diǎn)理解：
    （1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過(guò)來(lái)裝在自己的'頭腦中，多好！
    既然說(shuō)是“偷”，為什么還說(shuō)好？
    （這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）。
    （2）不讀書(shū)的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過(guò)一輩子，讀書(shū)，使我們擁有豐富的人生：過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)。
    “豐富的人生”指什么？
    （“豐富的人生”就是通過(guò)讀書(shū)，跨越時(shí)間和空間，與書(shū)中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
    6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
    7、師：讀書(shū)的好處真是多多，讀書(shū)為作者帶來(lái)了什么好處？
    生自由讀第四小節(jié)。
    出示練習(xí)：
    讀書(shū)給作者的好處是____________________；
    ；__________；……。
    生自由準(zhǔn)備，交流。
    8、穿插說(shuō)寫(xiě)雙通道。
    讀書(shū)帶給你什么好處？用總起分述的方法說(shuō)一說(shuō)，課后寫(xiě)下來(lái)。
    生自由準(zhǔn)備，交流。
    8、師；讀書(shū)帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
    出示練習(xí)：
    作者懊悔的是____________________。
    作者慶幸的是____________________。
    指名交流。
    生交流。
    生默讀1——3小節(jié)。
    思考：閱讀新體驗(yàn)1。
    說(shuō)說(shuō)課文開(kāi)頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書(shū)有什么關(guān)系？
    （通過(guò)商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書(shū)比喻成撿石頭，把讀書(shū)獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書(shū)的益處。）。
    10、師：讀書(shū)真讓人受益無(wú)窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——。
    生讀第11小節(jié)的有關(guān)語(yǔ)句。
    三、延伸：
    1、完成課后說(shuō)寫(xiě)雙通道。
    2、搜集有關(guān)讀書(shū)的名言，文章。
    1、開(kāi)展“以書(shū)為友，走近名家”的讀書(shū)活動(dòng)。
    教學(xué)板書(shū)：
    31讀書(shū)再讀書(shū)。
    故事引入（比喻）。
    作者讀書(shū)的切身體會(huì)。
    五種讀書(shū)的好處。
    號(hào)召多讀書(shū)。
    教學(xué)：文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書(shū)的好處，號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書(shū)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說(shuō)服力，而且非常深入地談到讀書(shū)的各種作用，我覺(jué)得非常實(shí)用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)到讀書(shū)給自己帶來(lái)的好處，表達(dá)都很真實(shí)，說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
    創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。
    按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。
    一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。
    師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入:(1分鐘)
    師:生活是一本書(shū)，善于讀這本書(shū)的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!
    二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)
    師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
    《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú)，還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
    《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。
    《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處。
    《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
    同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!
    板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書(shū)。
    三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)
    生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)
    你苦練書(shū)法，有一天，你的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。
    那次踢球，，我明白了。
    那場(chǎng)籃球賽，，我明白了。
    媽媽讓你獨(dú)自去買(mǎi)菜，你，這件事讓你明白了。
    記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。
    在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫(xiě)一個(gè)片段。
    四、自主習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)
    題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
    生:取出原稿紙和黑色筆，寫(xiě)作片段。
    師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
    五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)
    片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表
    作者習(xí)作題目年月日
    評(píng)價(jià)項(xiàng)目
    分值
    (100分)
    自評(píng)
    組內(nèi)同學(xué)評(píng)
    教師評(píng)
    總平均分
    (100分)
    1、擬題貼切，有創(chuàng)意
    10
    2、有條理地將事情寫(xiě)完整，能有意識(shí)地詳寫(xiě)要點(diǎn)。
    40
    3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。
    30
    4、語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。
    10
    5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    10
    一句話點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
    請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表，參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:
    1、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)
    2、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)
    隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)?？烧?qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。
    優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
    2、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)
    呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)
    小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫(xiě)出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。
    作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
    1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
    2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
    3、寫(xiě)好鋼筆字。
    4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
    5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
    引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
    3課時(shí)。
    1、教學(xué)第一部分。
    （1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
    都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
    （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。
    學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。
    同桌相互交流，小組交流。
    （5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。
    2、教學(xué)第二部分。
    （1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。
    （2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？
    分組交流，共同回憶。
    （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
    （4）選擇其中的一兩首齊讀背。
    在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。
    1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）。
    2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
    3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。
    4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。
    分小組交流理解。
    5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
    從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？
    6、練習(xí)背誦。
    7、指名背誦，集體背誦。
    1、指導(dǎo)。
    （1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。
    老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    （3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
    2、練習(xí)。
    （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
    （2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
    3、反饋。
    展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
    作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
    1、能流利，有感情地朗讀課文。
    2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
    3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
    1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
    2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
    讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)媒體準(zhǔn)備。
    第二課時(shí)。
    授課時(shí)間。
    2、天火之謎到底指的是什么？
    （板書(shū)：富蘭克林解開(kāi)）。
    1、根據(jù)老師的提問(wèn)回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
    上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
    2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書(shū)：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
    4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
    （1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
    過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）。
    1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
    3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
    4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
    重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
    2、教師收集到了一段動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
    3、看了這一段動(dòng)畫(huà)，你又知道了什么？
    4、還有什么問(wèn)題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
    （1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
    （2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？
    （3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
    （4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    5、這一段寫(xiě)得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
    6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
    7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
    1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。
    2、觀看動(dòng)畫(huà)，理解課文。
    3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
    4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
    學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
    復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
    1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書(shū)：證實(shí)推測(cè)）。
    2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
    （相機(jī)板書(shū)：震驚世界）。
    1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
    2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
    通過(guò)想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
    1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
    2、避雷針有什么作用呢？
    1、齊讀第6自然段。
    2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
    在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書(shū)總結(jié)課文1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
    2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
    3、拓展作業(yè)：
    （1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
    （2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
    1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
    2、課外完成作業(yè)。
    進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    25、天火之謎。
    富蘭克林早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
    解開(kāi)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
    1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
    2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
    本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
    1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
    2、手風(fēng)琴。
    3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
    4、“生命度量尺”。
    5、“逛市場(chǎng)”的卡片
    6、多媒體課件。
    (一)熱身活動(dòng)
    1、熱身游戲
    同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!
    2、導(dǎo)入主題
    對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
    (二)爭(zhēng)分奪秒
    2、分組：
    這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
    3、學(xué)生動(dòng)手操作。
    4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
    預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
    通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
    (三)日積月累
    1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
    2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
    小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
    這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
    (四)時(shí)光隧道
    一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
    時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
    驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
    2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
    如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
    (五)生命度量
    1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
    2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
    預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
    在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
    (六)時(shí)間市場(chǎng)
    1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
    2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
    指名說(shuō)。
    指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
    一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
    動(dòng)手寫(xiě)小方法。
    學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
    (七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
    我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
    最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
    2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
    3.有感情地朗讀課文。
    搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
    1課時(shí)
    一、激發(fā)興趣，引入新課
    1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
    今日復(fù)今日，今日何其少!
    今日又不為，此事何時(shí)了!
    人生百年幾今日，今日不為真可惜!
    若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
    為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
    2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
    3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
    4.師出示自己搜集的名言。
    我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
    5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
    師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
    2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
    3.有感情地朗讀課文。
    三、讀通課文，整體感知
    出示自學(xué)指導(dǎo)一
    學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
    1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
    2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    四、讀好課文，品味感悟
    出示自學(xué)指導(dǎo)二
    默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
    2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
    3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
    師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
    4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
    五、聯(lián)系生活，加深理解
    1.再次朗讀課文第9段。
    2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
    4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
    5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
    六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
    1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
    和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
    2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
    3.相互交流自編的警句。
    4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
    少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?BR>    莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w
    花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！りP(guān)漢卿
    合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)·培根
    失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)·貝納姆
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
    1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
    2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
    2、手風(fēng)琴。
    3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
    4、“生命度量尺”。
    5、“逛市場(chǎng)”的卡片。
    6、多媒體課件。
    四、活動(dòng)過(guò)程：
    (一)熱身活動(dòng)。
    1、熱身游戲。
    同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。”好!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!
    2、導(dǎo)入主題。
    對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
    (二)爭(zhēng)分奪秒。
    2、分組：
    這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
    3、學(xué)生動(dòng)手操作。
    4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
    預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)。
    通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
    (三)日積月累。
    1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)。
    2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳?lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
    小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
    這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
    (四)時(shí)光隧道。
    一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
    時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
    驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
    2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
    如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
    (五)生命度量。
    1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
    2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)。
    預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
    在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
    (六)時(shí)間市場(chǎng)。
    1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)。
    2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)。
    指名說(shuō)。
    指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
    一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
    動(dòng)手寫(xiě)小方法。
    學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
    (七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
    我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
    最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
    2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激發(fā)興趣，引入新課。
    1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
    今日復(fù)今日，今日何其少!
    今日又不為，此事何時(shí)了!
    人生百年幾今日，今日不為真可惜!
    若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
    為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
    2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
    3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
    4.師出示自己搜集的名言。
    我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)。
    5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
    師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
    2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
    3.有感情地朗讀課文。
    三、讀通課文，整體感知。
    出示自學(xué)指導(dǎo)一。
    學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
    1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
    2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    四、讀好課文，品味感悟。
    出示自學(xué)指導(dǎo)二。
    默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
    2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
    3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
    師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
    4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
    五、聯(lián)系生活，加深理解。
    1.再次朗讀課文第9段。
    2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
    4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
    5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
    六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸。
    1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
    和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
    2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
    3.相互交流自編的警句。
    4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
    少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆洹?BR>    莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w。
    花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！りP(guān)漢卿。
    合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根。
    失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)·貝納姆。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
    1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
    2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
    3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
    能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
    能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
    2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
    3.板書(shū)課題，齊讀。
    4．揭題：信任什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
    5.檢查字詞掌握情況：
    婆家樹(shù)蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴。
    小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢(qián)包沉甸甸。
    6.指名概括文章主要內(nèi)容。
    二、研讀課文，合作探究。
    1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
    2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
    先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
    （1）告示牌。
    a.課件出示：桃子自采三里路。
    b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
    c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
    （2）木桌上的留言。
    課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
    a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
    b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
    c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）。
    d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
    e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
    （3）自采桃子。
    a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
    （放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
    b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
    饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
    c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
    d.師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
    從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
    （4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。
    我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么呢？
    師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
    3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？
    a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
    （主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）。
    師：果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
    四、整體回顧，感情升華。
    2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
    3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
    4.課件出示：
    公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
    五、拓展延伸。
    課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
    六、布置作業(yè)：
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
    2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
    3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
    領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
    課時(shí)安排：二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1.出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。
    2.介紹范仲淹。
    (1)讀讀這段話，了解了什么?
    (2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?
    二、自主讀書(shū)。
    (一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)。
    (二)同組互讀，檢查讀書(shū)情況。
    (三)讀課文，想想文章寫(xiě)了范仲淹的幾件事?
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門(mén)不出。
    2.用上以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
    3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。
    出示劃粥割齏。
    四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題。
    五、布置作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.找有關(guān)范仲淹的故事。
    一、導(dǎo)入。
    出示：
    先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
    2.從這句話中看出作者什么?
    3.讀了這句話有什么問(wèn)題?
    生：(1)為什么這么說(shuō)?
    (2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
    (3)他做了什么?
    二、初讀課文。
    (一)默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事?(生：讀書(shū))。
    (二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
    1.只身苦學(xué)。
    2.劃粥割齏。
    3.閉門(mén)不出。
    4.謝絕佳肴。
    三、深入讀書(shū)。
    (一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫(huà)出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。
    (二)討論交流，感悟理解。
    出示：
    范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。
    范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。
    (1)對(duì)比讀讀懂了什么?
    (2)讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?
    生：從累了。
    生：從劃粥割齏。
    生：從五年未解衣。
    (3)課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?
    生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
    (4)再次深入讀書(shū)尋找答案。
    2.出示：
    他()說(shuō)：我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。
    (1)讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在說(shuō)前加入語(yǔ)氣詞。
    (2)練習(xí)有感情地讀這句話。
    (3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
    (4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。
    四、總結(jié)全文。
    讀了這篇文章，你有什么感受?
    五、積累詞語(yǔ)。
    1.用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
    2.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
    16、范仲淹的故事。
    愛(ài)國(guó)愛(ài)民。
    閉門(mén)不出。
    謝絕佳肴。
    劃粥割齏。
    只身苦學(xué)。
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十二
    這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅的介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。
    了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
    《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計(jì)巧妙。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    探究課文的內(nèi)容，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣）
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文
    1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
    2）出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識(shí)字）
    （檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
    三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)
    1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
    這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
    2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。（隨學(xué)生回答，板書(shū)：化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士）
    3）哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2―6自然段）
    4）由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
    5）的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書(shū)：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書(shū)）
    6）應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書(shū)）
    7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日?qǐng)?bào)的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話（通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）
    8）總結(jié)板書(shū)：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說(shuō)，“沒(méi)有水，就沒(méi)有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。
    9）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說(shuō)的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
    10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護(hù)水吧，否則，人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚！
    （讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、朗讀課文
    2、查找有關(guān)水的資料
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    水構(gòu)成生命
    水就是生命水維持生命
    講究飲水衛(wèi)生
    課后反思
    學(xué)習(xí)寫(xiě)較詳細(xì)的提綱，指導(dǎo)寫(xiě)生字
    學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)）
    二、學(xué)習(xí)寫(xiě)較詳細(xì)的提綱
    通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
    （教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）
    三、快速瀏覽課文
    思考：課文是運(yùn)用什么方法來(lái)理解水就是生命的？
    你是怎樣理解“水就是生命的”？
    （可以抓住課文的重點(diǎn)詞句，也可以運(yùn)用課外知識(shí)來(lái)理解）
    四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：
    1、學(xué)生自學(xué)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記?。?BR>    2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    預(yù)習(xí)《雨港基隆》
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    水就是生命
    數(shù)字比喻舉例
    快樂(lè)王子五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十三
    1、認(rèn)識(shí)本單元會(huì)寫(xiě)的17個(gè)字，會(huì)認(rèn)的字17個(gè)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣，積累識(shí)字方法。
    重難點(diǎn)。
    選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)運(yùn)用。
    樂(lè)學(xué)善思。
    辦法小組競(jìng)賽。
    教學(xué)流程。
    1、自由讀文，把生字圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
    2、給生字組詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    1、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
    2、交流、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。
    3、組內(nèi)有同學(xué)不會(huì)的`字詞，請(qǐng)組內(nèi)成員教會(huì)。
    1、分小組，每小組出一名同學(xué)，說(shuō)一個(gè)字的記住方法，再每組派出第二名同學(xué)“開(kāi)火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。
    2、開(kāi)火車式讀字詞、
    3、選字組詞，每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。
    4、匯報(bào)多音字（加分）。
    5、教師選詞語(yǔ)，說(shuō)一句話（加分）積分高的小組為勝。