教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和修改。教案需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是一些教師編寫(xiě)教案的常用模板和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖肌?BR> 高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇一
1、體驗(yàn)禮貌用語(yǔ)在交往中的作用,樂(lè)意使用禮貌用語(yǔ)。
2、理解兒歌,熟讀兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)"對(duì)不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備。
皮球、兒歌《對(duì)不起》電子大書(shū)和課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
--教師講故事《毛毛的故事》。
--師:為什么一開(kāi)始大家不喜歡和毛毛一起玩?
--師:為什么后來(lái)大家越來(lái)越喜歡毛毛了?
--教師小結(jié):有禮貌的小朋友才會(huì)受歡迎,才能交到更多朋友。所以,我們要做個(gè)有禮貌的好孩子,吃別人的東西要說(shuō)"謝謝",碰到了人要說(shuō)"對(duì)不起",想叫別人幫忙要說(shuō)"請(qǐng)"。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、情景模擬。
--(教師出示皮球)師:我這里有一個(gè)皮球,誰(shuí)要玩?
--教師和幼兒一起玩滾球、拋接球的游戲。
--師:老師的球不小心球碰到你們了,該怎么辦呢?
--教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相應(yīng)的禮貌用語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
--教師出示電子大書(shū)請(qǐng)幼兒觀察圖畫(huà)。
--教師播放兒歌請(qǐng)幼兒欣賞。
--師:兒歌中的我跟誰(shuí)玩皮球?
--師:我的皮球撞了小貓咪,我說(shuō)了什么?
--師:小貓咪為什么笑瞇瞇?(表示原諒我了,因?yàn)槲液苡卸Y貌)。
--教師再次播放兒歌讓幼兒欣賞。
--教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌。
3、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。
--師:我們?cè)谑裁辞闆r下要說(shuō)對(duì)不起?
--教師小結(jié):當(dāng)我們做錯(cuò)事例如不小心傷到別人時(shí)要及時(shí)地說(shuō)"對(duì)不起",這樣才能得到別人的原諒,別人也才會(huì)認(rèn)為我們是有錯(cuò)就改、有禮貌的人,才會(huì)喜歡我們。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇二
1、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。
1、簡(jiǎn)介作者并解題。
——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,但杜牧所詠赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī),其實(shí)也是借題發(fā)揮。
2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái),很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是,這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件,常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi),但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起,或引起懷念,或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟,使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此,“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒,為后二句論史抒懷做了鋪墊。
教學(xué)方法。
誦讀法。反復(fù)吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí),教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答,在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情,讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者,感受其創(chuàng)作沖動(dòng)。
1、作者。
詳見(jiàn)《記承天寺夜游》。
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)。
元豐五年(1082)三月,詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩(shī)案”后,蘇軾被貶黃州,在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種,自號(hào)東坡居士,物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度,不計(jì)較個(gè)人的得失,這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題。
“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?!吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。
三、難解詞句。
參見(jiàn)課本注釋。
補(bǔ)充:
浸溪:浸在溪水中。子規(guī):布谷鳥(niǎo),又稱“杜鵑”。
四、鑒賞。
游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
詞前小序,點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋:
“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥?!边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě),又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問(wèn):上闋寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景?
明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽,浸在漲滿了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景,又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)目的:
1、強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加連減應(yīng)用題的理解。
2、學(xué)生掌握連加連減的式計(jì)算。
3、讓學(xué)生明白互助友愛(ài)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、應(yīng)用題的`多種解。
2、加連減式計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、常規(guī)練習(xí)。
9+3+48+6+93+2+7。
10-8-213-2-719-6-5。
二、教學(xué)連加。
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組。
283423。
問(wèn):你看到了什么?
從表中你看到了什么數(shù)量?(三個(gè)條件)。
你能提什么問(wèn)題?
(教師板書(shū)出學(xué)生的各種問(wèn)題,并選擇:一共摘了多少個(gè)?)。
問(wèn):你能列式嗎?
這個(gè)算式我們又叫什么算式?(板書(shū)連加)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳线M(jìn)行計(jì)算!學(xué)生板演。
三、教學(xué)連減。
1、學(xué)生看圖,口編應(yīng)用題。
有85個(gè)西瓜,李明運(yùn)走26個(gè),我運(yùn)走40個(gè),還剩幾個(gè)?
學(xué)生解答,并板演。
四、鞏固練習(xí)。
口算:7+59+2072-6-40。
教學(xué)反思:
練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容:連加、連減、加減混合的練習(xí)。
教學(xué)目的:
加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的連加、連減以及加減混合運(yùn)算,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程:
1、口算下面各題。
56-3+981-7-7074+6-80。
教師念題目,學(xué)生以搶答形式回答。
2、+8-20。
39()()。
56()()。
18()()。
學(xué)生在草稿本上計(jì)算,指名板書(shū),集體訂正。
25()()()()。
4、筆算下面各題。
5、
245115。
213039。
49936。
計(jì)算每一橫行、每一豎行每一斜行三個(gè)數(shù)的和。
6、小明要練75個(gè)字,他還剩下37個(gè)字,他已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字?
7、外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù),得數(shù)是62?
學(xué)生獨(dú)立思考,寫(xiě)在草稿本上,比一比誰(shuí)找得多。
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高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇四
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和考查是語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)之一?!吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力,是英語(yǔ)教學(xué)日的之一?!彪S著高考制度的改革,寫(xiě)作考查分值也在逐年上升,但是事實(shí)是,寫(xiě)作是考生的薄弱環(huán)節(jié),也是區(qū)分度最大的題目。
一、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入高中階段后,在高考的壓力下,課業(yè)日益繁重。學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),從整體來(lái)看,大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒,訓(xùn)練習(xí)作的質(zhì)量也較低,甚至有一部分學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)或一寫(xiě)就錯(cuò)。
從大量高考試卷和學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn),高中英語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)題主要存在以下問(wèn)題:
(1)語(yǔ)法基本功不牢,對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好,句子結(jié)構(gòu)五花八門(mén)。
(2)漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重,對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方法不熟悉,作文句式不正確,
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇五
從《2012普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中可以看出,基礎(chǔ)寫(xiě)作題要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),要求只能用5個(gè)句子清楚、連貫地傳遞信息,表達(dá)全部?jī)?nèi)容。
落實(shí)到具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有三點(diǎn)寫(xiě)作要求:句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。
因此,基礎(chǔ)寫(xiě)作題與往年的書(shū)面表達(dá)既有很多相似點(diǎn),也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.寫(xiě)作內(nèi)容既被限定又略有開(kāi)放。
基礎(chǔ)寫(xiě)作題不同于一般的命題作文,內(nèi)容已被限定,考生不可以隨意發(fā)揮,也不是簡(jiǎn)單的句子翻譯、拼湊和堆積,必須使用規(guī)定的5個(gè)句子來(lái)表達(dá)題目所給的全部?jī)?nèi)容,做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。但基礎(chǔ)寫(xiě)作又略有開(kāi)放,考試在語(yǔ)言表達(dá)方式,如對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的使用,是用倒裝句,名詞性從句等復(fù)合句中的高級(jí)句型還是簡(jiǎn)單句,學(xué)生還是可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和具體運(yùn)用來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于信息組織的先后順序考生也都有一定的自主權(quán)和決定權(quán)。
2.寫(xiě)作內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、生活性。
貼近考生的學(xué)習(xí)和生活,并集中在考生所熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)上,如校園生活方面,與學(xué)生生活相關(guān)的話題---你的偶像,教育體育方面和熱點(diǎn)話題—奧運(yùn)項(xiàng)目射擊和虎媽?xiě)?zhàn)歌,與學(xué)生生活緊密相關(guān)的---中小學(xué)生近視問(wèn)題,環(huán)境保護(hù)方面--政府禁煙,人物介紹。當(dāng)然,一些熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題如健康旅游、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、新科技發(fā)明興趣愛(ài)好等等課本涉及到的話題,都有可能成為重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
二、學(xué)生問(wèn)題分析與總結(jié)。
1.眼高手低,基礎(chǔ)不扎實(shí)。
雖然筆者是在重點(diǎn)高中任教,可是筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)性還有待加強(qiáng),比如基礎(chǔ)詞的拼寫(xiě)記憶不牢固,如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的過(guò)去式born等基礎(chǔ)詞在寫(xiě)作中還是會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)成borned等一些常見(jiàn)的要求掌握的詞的表達(dá)總是會(huì)造出很多不同的'詞,或者漏掉等,再如花了多少時(shí)間做某事這個(gè)表達(dá),從初中就開(kāi)始學(xué)起,可是很多學(xué)生還會(huì)表達(dá)成很中式的英語(yǔ)如usemytimedoing這種chinglish的低級(jí)錯(cuò)誤,甚至無(wú)法正確運(yùn)用spend,take,cost等相關(guān)的基礎(chǔ)表達(dá),導(dǎo)致造出很多好笑的句子,歸根結(jié)底,還是說(shuō)明學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢的緣故。
主謂一致問(wèn)題不明確。
2.時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)或者誤用、混用。
ingredientsinside.這些倒裝句的運(yùn)用,固定的好句式的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生無(wú)形中都有很好的輸入。
4.建立學(xué)生作文的成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)檔案。
將學(xué)生每次寫(xiě)的作文和范文都?xì)w類(lèi)整理好,等積累到一定量,并批閱到一定量的時(shí)候,幫助學(xué)生一起分析作文中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,點(diǎn)撥難點(diǎn),徹底解決學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生的高分作文,非一日之功。一定是學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累下來(lái)的結(jié)果。學(xué)生的問(wèn)題具有反復(fù)性,那我們作為學(xué)生的引路人,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)性犯錯(cuò)中,反復(fù)積累,反復(fù)糾正,將背誦與語(yǔ)言積累看作一體,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)字、詞、短語(yǔ)和句子的充分運(yùn)用,在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提,學(xué)會(huì)靈活變通,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解兒歌內(nèi)容,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行游戲的快樂(lè)。
2.樂(lè)于嘗試仿編兒歌。
3.能分析兒歌,培養(yǎng)想象力。
4.大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏音樂(lè)、水果圖片人手一個(gè)、西瓜爺爺圖片、水果寶寶課件。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)理解兒童內(nèi)容。
難點(diǎn):仿編兒歌。
教學(xué)方法與手段:
游戲法,討論法,多媒體輔助法。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)。
幼兒活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一.以游戲進(jìn)入情境,熟悉兒歌內(nèi)容。
(1)先聽(tīng)聲音?!奥?tīng),這是什么聲音呀?”播放聲音,“到底是什么聲音呢?我們來(lái)看,是誰(shuí)呀?”“小火車(chē)怎么開(kāi)的呀,我們來(lái)學(xué)一下小火車(chē)是怎么開(kāi)的呢?準(zhǔn)備好了嗎?”教師做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。“是誰(shuí)在開(kāi)火車(chē)呀,看是誰(shuí)呀!”播放課件,出示西瓜爺爺?!拔覀兊膩?lái)和西瓜爺爺打個(gè)招呼吧,西瓜爺爺好”“西瓜爺爺是怎么開(kāi)火車(chē)的?”幼兒回答,“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)了,聽(tīng)”:教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏的拍手,西瓜爺爺開(kāi)火車(chē),卡擦卡擦去旅行?!薄拔鞴蠣敔敯鸦疖?chē)開(kāi)到哪里去呀”幼兒個(gè)別回答“西瓜爺爺真厲害,可以到那么多地方去旅行”
“今天西瓜爺爺請(qǐng)好多水果寶寶去旅行,請(qǐng)的第一個(gè)水果寶寶是誰(shuí)呢?”出示蘋(píng)果寶寶?!拔覀兒退蚵曊泻舭?,我們請(qǐng)?zhí)O果寶寶上火車(chē),好嗎?仔細(xì)聽(tīng)!”教師有節(jié)奏的邊拍手邊念兒歌“蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē),卡擦卡擦去旅行。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)?!薄拔覀円黄饋?lái)請(qǐng)?zhí)O果寶寶上火車(chē)吧”“上車(chē)了嗎,蘋(píng)果寶寶開(kāi)心嗎?西瓜爺爺又會(huì)請(qǐng)誰(shuí)呢,看!是誰(shuí)呀”教師放課件香蕉圖片“我們一起來(lái)說(shuō),香蕉你好!我們?cè)趺凑?qǐng)他上火車(chē)呀”教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)?!跋憬秾殞毶匣疖?chē)?yán)?。”“西瓜爺爺又?qǐng)了哪個(gè)水果寶寶呢,我們來(lái)看。”教師放葡萄圖片,“我們也請(qǐng)請(qǐng)葡萄寶寶上火車(chē)好嗎,一起說(shuō)。”引導(dǎo)幼兒說(shuō)兒歌。
仔細(xì)聽(tīng)聲音。
看多媒體回答問(wèn)題。
模仿教師做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。
認(rèn)真聽(tīng)教師念兒歌。
和蘋(píng)果寶寶打招呼,模仿教師念兒歌請(qǐng)?zhí)O果上車(chē)。
學(xué)說(shuō)兒歌,
多媒體具有聲音,有顏色,有圖像,能夠更形象的讓幼兒理解兒歌內(nèi)容。
用聽(tīng)音樂(lè)猜想是什么,能夠幼兒開(kāi)發(fā)思維。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,興趣是的老師,學(xué)習(xí)開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)的好習(xí)慣,鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)話,鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二.完整欣賞兒歌。
“西瓜爺爺帶了__、__、__、去旅行,高興嗎?我們高興的來(lái)說(shuō)一說(shuō)《水果寶寶去旅行》,好嗎”教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)完整的念兒歌,“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,香蕉香蕉上火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,葡萄葡萄上火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,咔嚓咔嚓咔嚓嚓,水果寶寶去旅行。”
跟著教師一起學(xué)念兒歌。
根據(jù)提問(wèn)回答,自由討論。
幼兒創(chuàng)編。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)話,鍛煉語(yǔ)言發(fā)展能力。
邊說(shuō)邊做動(dòng)作有利于幼兒完整的理解兒歌內(nèi)容。
三.創(chuàng)編兒歌。
四.開(kāi)火車(chē)游戲。
“小朋友們真聰明,西瓜爺爺可開(kāi)心啦,他說(shuō)給每個(gè)小朋友一個(gè)水果,讓我們貼在自己的胸前,也來(lái)做水果寶寶,蘋(píng)果寶寶在哪呀?香蕉寶寶呢?”“現(xiàn)在老師來(lái)做西瓜爺爺,請(qǐng)你們這些可愛(ài)的水果寶寶去旅行啦,老師叫到什么水果寶寶,什么水果寶寶就上車(chē),小耳朵聽(tīng)仔細(xì)咯。”教師播放伴奏,玩開(kāi)火車(chē)游戲離開(kāi),結(jié)束活動(dòng)。
自由討論,創(chuàng)編兒歌。
認(rèn)真觀看視頻。
認(rèn)識(shí)水果,玩開(kāi)火車(chē)旅行的游戲。
開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)大膽的用語(yǔ)言和老師交流。
讓幼兒集體參與表演滿足了幼兒的參與欲望,并使每個(gè)幼兒都得到了體驗(yàn)。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)是一次語(yǔ)言活動(dòng),主要目標(biāo)是讓幼兒理解兒歌內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。這個(gè)活動(dòng)中,幼兒的積極性比較高,開(kāi)始部分,我用一個(gè)聲音引起幼兒的興趣,讓幼兒猜想是什么聲音。在基本部分中,幼兒也能跟著我念兒歌,師幼互動(dòng)氣氛不錯(cuò)。
但是也存在著不足,在中間部分讓幼兒說(shuō)有哪些水果寶寶的時(shí)候,幼兒說(shuō)出來(lái)的不多,我沒(méi)能夠做出更好的引導(dǎo)。在結(jié)束部分,玩開(kāi)火車(chē)游戲的時(shí)候,本來(lái)設(shè)計(jì)好的一邊念兒歌一邊開(kāi)火車(chē)離開(kāi),課件音樂(lè)沒(méi)有準(zhǔn)備充分導(dǎo)致沒(méi)有把兒歌念完整。在下次教學(xué)活動(dòng)中,要做好充分的準(zhǔn)備。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇七
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)演唱歌曲等音樂(lè)活動(dòng),學(xué)生能對(duì)歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并在表演中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
過(guò)程與方法:
在聆聽(tīng)、學(xué)唱、創(chuàng)編表現(xiàn)等音樂(lè)活動(dòng)中感受歌曲內(nèi)容及旋律的美及x疆少數(shù)民族音樂(lè)文化。
知識(shí)與技能:
能有感情地演唱歌曲;并能用鈴鼓伴奏,設(shè)計(jì)不同演唱形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確且有感情地演唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
教學(xué)難點(diǎn):
有表現(xiàn)力地演唱、創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師:“今天老師為大家?guī)?lái)一段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng),猜一猜這是哪個(gè)民族的音樂(lè)。”
播放x疆音樂(lè)《掀起你的蓋頭來(lái)》,教師做幾個(gè)x疆的舞蹈動(dòng)作,配合著音樂(lè)讓學(xué)生感受x疆音樂(lè)的特點(diǎn)。
學(xué)生聆聽(tīng)觀看回答(x疆)。
師:“大家說(shuō)的很對(duì),剛才我們聽(tīng)的是一段x疆音樂(lè),x疆是一個(gè)很美的地方,同時(shí)它還是個(gè)少數(shù)民族聚集的地方,除了大家知道的維吾爾族還有許多支系民族,如哈薩克族,白俄羅斯族等,但各民族的生活習(xí)慣及音樂(lè)、舞蹈等方面卻是相通的。x疆以天山為界分為南疆和北疆,今天我們要學(xué)的歌曲里唱的`夏牧場(chǎng)就位于南疆和北疆之間的恰布河旁。接下來(lái)就讓我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)領(lǐng)略夏牧場(chǎng)美麗的景色。
二、學(xué)唱歌曲。
1、初聽(tīng)歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
師:說(shuō)說(shuō)夏牧場(chǎng)的景色是怎樣的?
學(xué)生聆聽(tīng)回答。
師:大家有沒(méi)有聽(tīng)清楚最后一句歌詞唱的是什么?(這是哈薩克放牧的好地方)這句話告訴我們這首歌曲歌唱的是哈薩克族美麗的夏牧場(chǎng)。哈薩克族生活在天山腳下,以游牧為生,是個(gè)能歌善舞的民族。
2、觀看視頻,用。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇八
進(jìn)行英語(yǔ)快速閱讀的必要條件是:基本知識(shí)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力,它必須以了解一定的基本知識(shí)為先決條件,以具備一定的詞匯和基本語(yǔ)法為基礎(chǔ),還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ),閱讀材料通篇都是生詞,語(yǔ)法難點(diǎn)很多,即使掌握了一些快速閱讀的技能,要快也快不了。反之,如果只有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),而沒(méi)有閱讀技能,要想讀得快,讀得多,也是不可能的。但是,如果對(duì)材料的內(nèi)容缺乏基本常識(shí),即使語(yǔ)言基礎(chǔ)好,并具備閱讀技能,也不可能“快讀”,只能“慢讀”。
基本知識(shí)主要是指的是所涉及英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí),沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí),要想把內(nèi)容理解透是有相當(dāng)大的難度的。
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)主要指詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。要有一定的詞匯量。這包括兩部分,一是公共部分,二是專業(yè)部分。我認(rèn)為公共英語(yǔ)部分至少要達(dá)到4,000個(gè)單詞量,而專業(yè)部分要有1,500個(gè)詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語(yǔ)文章的語(yǔ)法難點(diǎn)是句型,句型中的難點(diǎn)是定語(yǔ)從句。一個(gè)句子很長(zhǎng),往往是由于定語(yǔ)從句連環(huán)套在作怪,定語(yǔ)中套著定語(yǔ)。這樣的連環(huán)從句表達(dá)專業(yè)概念非常嚴(yán)謹(jǐn),卻給我們閱讀帶來(lái)困難。因此,我們要能夠進(jìn)行層次分析,準(zhǔn)確把握各從句之間的關(guān)系,才能提高閱讀速度。同時(shí),要了解詞性的變化,名詞的動(dòng)用和動(dòng)詞的名用。至于時(shí)態(tài)等其它的語(yǔ)法現(xiàn)象對(duì)我們具備一定語(yǔ)法知識(shí)的參試人員來(lái)說(shuō),基本上構(gòu)不成多大障礙。
二、快速閱讀的重要性。
所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而,英語(yǔ)閱讀中,速度是人們最普遍關(guān)心的問(wèn)題之一。在實(shí)際工作和生活中,百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過(guò)快速閱讀,我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料,獵取知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊眼界。通過(guò)大量閱讀,頻繁地接觸語(yǔ)言材料,可以自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量的詞匯和語(yǔ)匯,進(jìn)一步熟練閱讀技術(shù),提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。
三、快速閱讀的速度與理解的關(guān)系。
現(xiàn)在許多參試人員平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)快速閱讀的認(rèn)識(shí)不足,他們無(wú)論看什么英文材料,都只注重理解而不注意閱讀速度,因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來(lái),處理好閱讀速度和理解之間的平衡關(guān)系是我們值得認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。速度太快,理解上往往出現(xiàn)很大的困難;速度太慢,又浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力。
在處理這兩者之間的關(guān)系中,我認(rèn)為要分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過(guò)程中,首先篩選出對(duì)我們有利用價(jià)值的。每分鐘的閱讀速度可達(dá)800個(gè)字符,重點(diǎn)放在文章的標(biāo)題和每段的第一句和最后一句上,基本上可對(duì)文章的中心、作者的意圖有個(gè)20-30%的了解。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二階段,也就是快速閱讀階段。就是說(shuō)對(duì)我們已篩選出的信息作進(jìn)一步的遴選,每分鐘的閱讀速度可保持在500個(gè)左右字符,達(dá)到70%的理解,再?gòu)闹刑暨x出對(duì)我們有重要參考價(jià)值的內(nèi)容來(lái),然后進(jìn)入第三階段,也就是精研階段。這一階段,要達(dá)到90%以上的理解,力求準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn),融會(huì)貫通,根據(jù)其利用價(jià)值進(jìn)行取舍。本文主要討論第二階段,限于篇幅,對(duì)其它兩個(gè)階段不作過(guò)多陳述,但也可參照本文的觀點(diǎn)。
在提高閱讀速度的初期,理解的降低是正常的,不必大驚小怪,只要繼續(xù)以此速度讀下去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解會(huì)漸漸回升上來(lái),達(dá)到原來(lái)速度時(shí)的理解水平。這里有一點(diǎn)必須注意,在理解水平還沒(méi)有恢復(fù)到正常水平(至少要達(dá)到70%的理解)時(shí),不要繼續(xù)加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過(guò)程中是很重要的,不能過(guò)多的注意其中一項(xiàng)。我們應(yīng)該明白,一分鐘讀400字符且達(dá)到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達(dá)到90%的理解率效率高得多。理解了這一點(diǎn),我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,就可以減少一些不必的擔(dān)心,從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。
四、閱讀過(guò)程中的障礙。
1.閱讀行為習(xí)慣的影響。
在閱讀過(guò)程中,我們要有意識(shí)地克服行為上某些不良的閱讀習(xí)慣。
(1)出聲讀。因?yàn)檠劬Φ囊苿?dòng)速度比舌頭動(dòng)作快。出聲讀不但影響速度,而且會(huì)分散一部分精力去注意自己的發(fā)音。
(2)逐字讀。許多常見(jiàn)詞,如功能詞,不需停頓單獨(dú)理解。
(3)默讀。雖然沒(méi)有大聲讀出來(lái),但在腦中一字字讀,也會(huì)影響速度,分散精力。
(4)指讀。以手指挨個(gè)指著讀,有礙理解和速度。除非手指飛速移動(dòng),引導(dǎo)眼睛快看。
(5)回讀。眼睛回向移動(dòng),尋找先前讀過(guò)的信息,而不是繼續(xù)讀下去以獲取完整的概念。
2.閱讀中心理因素的影響。
閱讀時(shí),除了克服不良的閱讀習(xí)慣外,還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素:
(1)期望值過(guò)高。
希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態(tài),不僅影響閱讀時(shí)的心境,也使得視覺(jué)器官和大腦都不能集中于閱讀過(guò)程本身,閱讀的效果自然不好。
(2)過(guò)度重視閱讀方法和技巧。
由于閱讀過(guò)程中過(guò)多思考閱讀的方法、技巧等因素,而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過(guò)程。從某種程度上講,這會(huì)使我們注意力分散,閱讀的興趣自然大大減弱。
(3)思想開(kāi)小差。
對(duì)文字視而不見(jiàn),翻了許多頁(yè),但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力,影響了正常思維。
五、快速閱讀的方法。
面對(duì)繁雜的英語(yǔ),要提高效率,就要有一定的方法。我認(rèn)為唯有以泛讀為基礎(chǔ),進(jìn)行快速閱讀的培養(yǎng),才是一個(gè)行之有效的好方法。具體說(shuō)來(lái),要發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有利用價(jià)值的信息,需要掌握如下方法:
1.推測(cè)(prediction)。
閱讀正文前,就標(biāo)題(如果有標(biāo)題的話)來(lái)合理推測(cè)資料的大概內(nèi)容,也可在讀了二、三段之后預(yù)測(cè)下段內(nèi)容。這對(duì)快速理解和整體把握文章內(nèi)容以及推測(cè)出生詞的詞義范圍有積極的意義。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞一詞多義現(xiàn)象太普遍了,一個(gè)單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往含有不同的意思,甚至有的單詞在同一專業(yè)領(lǐng)域在其意義的具體把握上也有細(xì)微的差別。
2.關(guān)鍵詞句(keywordandtopicsentences)。
在對(duì)文章的整體內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們學(xué)會(huì)抓主要的詞句,找出段落中的主題句,從而正確領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,并注意到是否對(duì)自己有利用價(jià)值。
3.略讀或?yàn)g覽或跳讀(skimming)。
skim有掠過(guò)的意思,又有從牛奶等液體上撇去的意思,轉(zhuǎn)意為“快速掠過(guò),從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀,或譯為略讀,或譯為泛讀,似乎都未把其細(xì)微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過(guò)去,取出讀物中關(guān)鍵性的東西。因此,我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文,領(lǐng)會(huì)文章大意。一般而言,通過(guò)標(biāo)題可知道文章的主題。對(duì)文章的首段和末段要多加注意,以便發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。
4.查閱(scanning)。
scaning的意思是掃讀或查閱,是快讀或速讀的一種。scan就是通常所說(shuō)的“掃描”。其特點(diǎn)是快,但又要全部掃及。scan這個(gè)詞的詞義似乎矛盾,它既可以理解為“仔細(xì)地審視”,也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看,掃讀是粗粗地一掃而過(guò),一目十行,但從讀者的注意方面來(lái)看,卻又是高度的集中,在快速閱讀中仔細(xì)挑出重要的信息。因此,查閱可以理解為迅速找出文章中的有關(guān)事實(shí)細(xì)節(jié)或某一具體信息;有時(shí)要找出某一個(gè)單詞或詞組,如人名、地名、日期、價(jià)格等;有時(shí)要找出文中所述的某一特殊事件,而這一事件可能是由一個(gè)詞或短語(yǔ)交代的。若不具備一定的能力,這樣的細(xì)節(jié)恐不易發(fā)現(xiàn)。
5.速度變換(readingrate)。
我們要意識(shí)到閱讀的速度是不均勻的。也就是說(shuō),即使同一個(gè)人閱讀同一份材料,但由于閱讀是一種有相當(dāng)心理負(fù)荷的腦力勞動(dòng),因此在開(kāi)始、中途和結(jié)束時(shí)的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣,閱讀的速度也不同。我們不要過(guò)分焦慮自己的閱讀速度,以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高,理解的程度都有所降低,所以我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀文章時(shí)的速度是可以調(diào)節(jié)的,只有合適的速度才可能獲得快速準(zhǔn)確的閱讀效率。
6.閱讀習(xí)慣(readinghabit)。
從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開(kāi)小差”的毛病,高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無(wú)意中形成或由來(lái)以久的壞習(xí)慣,如搖頭晃腦,抖動(dòng)雙腿,玩弄紙筆,念念有詞等。這些“小動(dòng)作”,也會(huì)分散注意力、影響思考,降低閱讀速度。
六、怎樣培養(yǎng)快速閱讀的技巧。
讀外文書(shū)籍要做到“一目十行”。
1.視幅要寬。
意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看,實(shí)際是用腦子讀,眼睛只是起了照相機(jī)鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”,把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。
2.視時(shí)要短。
意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時(shí),若視幅相同,誰(shuí)的停頓時(shí)間短,誰(shuí)就能讀得快。
3.意群要長(zhǎng)。
即在每個(gè)視幅中不是讓你把很多的單詞都收進(jìn)腦子,而是要善于從中攝取有意義的詞組,這個(gè)有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個(gè)字一個(gè)字地讀,視幅就很窄,句子中間的停頓就多,而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解??焖匍喿x者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬,停頓的間隙少而短,獲取的都是有意義的詞組,因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生詞。
充分利用上下文給出的線索,有些生詞的意思是可以猜出來(lái)的。下面介紹一些基本方法:
(1)利用定義的線索。
在生詞出現(xiàn)的上文或下文,有時(shí)能找到對(duì)它所下的定義或解釋,由此可判斷其定義。
(2)利用同義的線索。
一個(gè)生詞出現(xiàn)的上下文中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與之同義或近義的詞,它往往揭示或解釋了生詞的詞義。
(3)利用反義的線索。
在某一生詞的前面或后面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或常用來(lái)對(duì)比的詞語(yǔ),由它可以推測(cè)生詞詞義。
(4)利用常識(shí)猜測(cè)詞義。
有時(shí)一句話中盡管有生詞,但我們可以利用已有的知識(shí)去判斷生詞的意思。
(5)利用等式或符號(hào)猜測(cè)生詞。
一段話后面有時(shí)會(huì)給出一些等式或符號(hào),如前面的話中有生詞,由后面的等式或符號(hào)可疑猜出生詞的詞義。
總之,利用多種方法猜測(cè)生詞詞義,有助于提高閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的好方法。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇九
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂(lè),拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
1.吩咐(fu):口頭指派或命令?!案馈睘樯郑⒁庾x音為輕聲。
2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、分層次指導(dǎo)朗讀。
1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn),要求學(xué)生讀得正確、流利,有感情。
2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。
3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián),要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn),注意停頓,讀出節(jié)奏感。
4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,讀出情趣來(lái)。
三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
1.了解內(nèi)容,理清商人請(qǐng)人題上聯(lián),和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。
2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”;商人由“夸下??凇钡健敖^無(wú)戲言”,這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。
3.反復(fù)讀,品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?
從內(nèi)容上看,上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整,渾然一體?!盀槊Γ瑸槔Α?,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。
4.思考與交流。
問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?
問(wèn)題二,這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。
四、積累與背誦。
1.讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián),試著背誦。
2.小組內(nèi)背誦,評(píng)選“背誦小明星”。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十
從《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中可以看出,基礎(chǔ)寫(xiě)作題要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),要求只能用5個(gè)句子清楚、連貫地傳遞信息,表達(dá)全部?jī)?nèi)容。
落實(shí)到具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有三點(diǎn)寫(xiě)作要求:句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。
因此,基礎(chǔ)寫(xiě)作題與往年的書(shū)面表達(dá)既有很多相似點(diǎn),也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.寫(xiě)作內(nèi)容既被限定又略有開(kāi)放。
基礎(chǔ)寫(xiě)作題不同于一般的命題作文,內(nèi)容已被限定,考生不可以隨意發(fā)揮,也不是簡(jiǎn)單的句子翻譯、拼湊和堆積,必須使用規(guī)定的5個(gè)句子來(lái)表達(dá)題目所給的全部?jī)?nèi)容,做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。但基礎(chǔ)寫(xiě)作又略有開(kāi)放,考試在語(yǔ)言表達(dá)方式,如對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的使用,是用倒裝句,名詞性從句等復(fù)合句中的高級(jí)句型還是簡(jiǎn)單句,學(xué)生還是可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和具體運(yùn)用來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于信息組織的先后順序考生也都有一定的自主權(quán)和決定權(quán)。
2.寫(xiě)作內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、生活性。
貼近考生的學(xué)習(xí)和生活,并集中在考生所熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)上,如校園生活方面,與學(xué)生生活相關(guān)的話題---你的偶像,教育體育方面和熱點(diǎn)話題—奧運(yùn)項(xiàng)目射擊和虎媽?xiě)?zhàn)歌,與學(xué)生生活緊密相關(guān)的---中小學(xué)生近視問(wèn)題,環(huán)境保護(hù)方面--政府禁煙,人物介紹。當(dāng)然,一些熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題如健康旅游、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、新科技發(fā)明興趣愛(ài)好等等課本涉及到的話題,都有可能成為重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
二、學(xué)生問(wèn)題分析與總結(jié)。
1.眼高手低,基礎(chǔ)不扎實(shí)。
雖然筆者是在重點(diǎn)高中任教,可是筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)性還有待加強(qiáng),比如基礎(chǔ)詞的拼寫(xiě)記憶不牢固,如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的過(guò)去式born等基礎(chǔ)詞在寫(xiě)作中還是會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)成borned等一些常見(jiàn)的要求掌握的詞的表達(dá)總是會(huì)造出很多不同的'詞,或者漏掉等,再如花了多少時(shí)間做某事這個(gè)表達(dá),從初中就開(kāi)始學(xué)起,可是很多學(xué)生還會(huì)表達(dá)成很中式的英語(yǔ)如usemytimedoing這種chinglish的低級(jí)錯(cuò)誤,甚至無(wú)法正確運(yùn)用spend,take,cost等相關(guān)的基礎(chǔ)表達(dá),導(dǎo)致造出很多好笑的句子,歸根結(jié)底,還是說(shuō)明學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢的緣故。
主謂一致問(wèn)題不明確。
2.時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)或者誤用、混用。
ingredientsinside.這些倒裝句的運(yùn)用,固定的好句式的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生無(wú)形中都有很好的輸入。
4.建立學(xué)生作文的成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)檔案。
將學(xué)生每次寫(xiě)的作文和范文都?xì)w類(lèi)整理好,等積累到一定量,并批閱到一定量的時(shí)候,幫助學(xué)生一起分析作文中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,點(diǎn)撥難點(diǎn),徹底解決學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生的高分作文,非一日之功。一定是學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累下來(lái)的結(jié)果。學(xué)生的問(wèn)題具有反復(fù)性,那我們作為學(xué)生的引路人,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)性犯錯(cuò)中,反復(fù)積累,反復(fù)糾正,將背誦與語(yǔ)言積累看作一體,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)字、詞、短語(yǔ)和句子的充分運(yùn)用,在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提,學(xué)會(huì)靈活變通,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十一
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.知道緊張是一件很正常的事,學(xué)習(xí)用各種方式排泄緊張情緒。
2.大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過(guò)程。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
課件、畫(huà)筆、紙、視頻展示臺(tái)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)觀看課件,回答問(wèn)題。
1.播放課件。
2.師:你看到畫(huà)面上有誰(shuí)?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?
幼:有一些受傷的小玩偶,他們要去看病。
師:你去看病的時(shí)候,心情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?玩偶們?cè)诘却床〉臅r(shí)候的心情又是怎樣的呢?(幼兒討論,并說(shuō)一說(shuō))。
(二)仔細(xì)觀察,描述不同表情。
師:請(qǐng)注意觀察小玩偶們的表情變化。
操作課件,并用“門(mén)開(kāi)了,進(jìn)去一個(gè),出來(lái)一個(gè)”的句式請(qǐng)幼兒觀察、說(shuō)說(shuō)玩偶們表情的變化。
師幼共同總結(jié)玩偶們表情的變化。(課件中將幾個(gè)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),一起觀看、比較。)。
(三)操作、介紹。
問(wèn):你有過(guò)這樣的讓你緊張、害怕的事情?你能用畫(huà)的方式把這些事情畫(huà)下來(lái)嗎?
請(qǐng)幼兒介紹(利用展示臺(tái))介紹完后再請(qǐng)所有幼兒一起貼一貼。
幼:1.緊張了會(huì)讓疼痛更加重。2.緊張了會(huì)心情糟糕。3.緊張了會(huì)抑郁。4.緊張了會(huì)越來(lái)越害怕。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
問(wèn):有什么好方法,能讓自己變得不緊張?
師幼共同大聲說(shuō):我不怕,我一定會(huì)勇敢的。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十二
1.初步理解古詩(shī)《春曉》內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。
2.初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
3.通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī),使幼兒充分感受古詩(shī)《春曉》的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.領(lǐng)會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.理解古詩(shī)內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):讀背古詩(shī),理解詩(shī)意。
難點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。
2、班得瑞的《春野》輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、邊聽(tīng)音樂(lè)《春野》邊進(jìn)教室,感受樂(lè)曲的優(yōu)美。
——清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲,碧綠的原野,盛開(kāi)的野花,向我們展現(xiàn)出一副優(yōu)美的春天畫(huà)卷!
2、談話活動(dòng),引出話題。
——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天有什么變化呢?
——教師小結(jié):春天來(lái)了,百花盛開(kāi),像一張張笑臉;田野碧綠,就像綠色的地毯;鳥(niǎo)兒的啼鳴,似一曲曲動(dòng)聽(tīng)的旋律;春風(fēng)暖陽(yáng),就像媽媽的手撫摸在臉龐?;▋阂矔?huì)被無(wú)情的風(fēng)雨打落,但春天美麗的景象卻永遠(yuǎn)映在我們的腦海中(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)。
3、引出古詩(shī)。
——這首詩(shī)描繪的意境真的好美啊!
——古時(shí)候有一位詩(shī)人名叫孟浩然,早上被鳥(niǎo)的歌唱吵醒了,他推開(kāi)窗戶,看到被風(fēng)雨打落的花朵,不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《春曉》)。
——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)。
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《春曉》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)。
——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)。
——春意綿綿好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了;猛然一覺(jué)驚醒來(lái),到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風(fēng)雨聲;呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少?(春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音,讓讀者通過(guò)聽(tīng)覺(jué),然后運(yùn)用想象的思維方法,轉(zhuǎn)換到視覺(jué),在眼前展開(kāi)一夜風(fēng)雨后的春天景色----遍地的落花。)。
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)。
——教師小結(jié):春天給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))。
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿著進(jìn)行朗誦古詩(shī)。
6、讀讀、背背。
——跟著老師有韻律地讀背古詩(shī)。
——小朋友展演,讓小朋友獨(dú)立背誦古詩(shī)。
7、小朋友們回到家里,把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十三
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)七年級(jí)14冊(cè)。
《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課本第六冊(cè)。
學(xué)習(xí)主體:初一年級(jí)學(xué)生。
學(xué)習(xí)課時(shí):第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂(lè)器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。
3、能夠從“春”為主題的音樂(lè)作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè),樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂(lè)器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、說(shuō)春:營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
(師生配樂(lè)齊誦一、二自然段)。
師:那么,你喜歡春天嗎,為什么?
生:春天充滿著生機(jī)。
生:春天可以放風(fēng)箏。
生:春天到了,可以脫去厚厚的冬裝,換上漂亮的春裝……。
(點(diǎn)評(píng)一:從文學(xué)的角度,運(yùn)用誦、說(shuō)的情景導(dǎo)入,營(yíng)造春天來(lái)了的氛圍。并且為后面的音樂(lè)欣賞作了情感鋪墊,學(xué)生急切地想聆聽(tīng)春天的音樂(lè)。)。
二、品春:感受春天的意境1、以《春天來(lái)了》的片段音樂(lè)作為欣賞序曲,利用多媒體課件邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞畫(huà)面。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。
師:同學(xué)們,你能感受到此段音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?
生:冰雪融化的情景。
感受。讓我們一起來(lái)哼唱其中的主要旋律。
(師生用輕柔聲演唱,還可用豎笛或口琴演奏)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮稳ジ惺艽禾斓臍庀?。(觀看風(fēng)景錄相,復(fù)聽(tīng))。
(點(diǎn)評(píng)二:音樂(lè)教育的根本方式是以情感人,以美育人。用視聽(tīng)結(jié)合的手段,優(yōu)美的音樂(lè)配上優(yōu)美的畫(huà)面,使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美,大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式,加深美的體驗(yàn)。)。
2、以“春”為主題進(jìn)行活動(dòng)交流。
師:你看到春天的景色了嗎?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)畫(huà)春天的'畫(huà),背背春天的詩(shī)歌,唱唱春天的歌曲。
生:各自活動(dòng)后展示、評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)評(píng)三:音樂(lè)教育如果與其他藝術(shù)能相互連通,互相遷移,就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力,給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動(dòng)旨在加強(qiáng)音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系,通過(guò)畫(huà)畫(huà)、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來(lái)。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)其綜合思維能力。)。
3、欣賞《春曉》,聽(tīng)辨人聲,學(xué)習(xí)圖形譜。
生:鳥(niǎo)鳴聲……。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過(guò)程與方法:
理清借景抒發(fā)人生哲理層次,體味描寫(xiě)的精妙。
通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、誦讀詞,進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境,
教學(xué)設(shè)想:通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面,以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段:多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》,談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問(wèn):“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會(huì)怎樣?”
“憤懣、抑郁、凄涼。”4、問(wèn):“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中,悠揚(yáng)的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1.播放朗讀的音頻文件。
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,進(jìn)行pk。
四吟讀:
1.吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰(shuí)讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀:以詩(shī)譯詩(shī),用現(xiàn)代文翻譯,也要有韻腳。
2.教師示范:山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句,老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七、說(shuō)讀:用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容,然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。
2.教師示范:山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏,我和龐安游罷清泉寺,來(lái)到寺外,看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠,溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,嫩嫩的,綠綠的,剛剛浸到小溪里,很是可愛(ài)。
3.推薦程度好的學(xué)生,就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。
八.理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2.結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
九:全詞小結(jié):
全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。
展示板書(shū)(投影):情——寧?kù)o自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂(lè)觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)(投影):
描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面,說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)(對(duì)美好事物的留連,對(duì)時(shí)光易逝的悵惋,對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)。
十二、布置作業(yè):1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
十三板書(shū)設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀。
情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀。
教學(xué)反思:
詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō),物是客觀存在的`,它原本是什么樣子,就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子,不能有絲毫的差錯(cuò),這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中,就會(huì)蒙上一層主觀色彩,這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”因此詩(shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合,而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的,在教讀詩(shī)詞時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà),音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
課后作業(yè):
理解填空。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。
2、這首詞中,既描寫(xiě)了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是:?。
4、這首詞中的名句:____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是:?
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西?!眱删渚湟庀喾吹膩?lái):____________________?________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現(xiàn)珍惜時(shí)間的:____________________?________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現(xiàn)積極進(jìn)取的:____________________?________________。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十五
1.認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)原、貝等6個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們瞧,這是什么?(出示中國(guó)版圖)這是我們中國(guó)的版圖,它就像一只大公雞。在祖國(guó)遼闊的大地上,到處都生活著祖國(guó)母親的各族兒女。有的生活在城市,有的生活在鄉(xiāng)村。有的在山區(qū),有的在草原,還有的在沿海呢!
讓我們一起去看看!
圖文結(jié)合,朗讀感悟
2.自由說(shuō),初步感知課文。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
(出示第一幅圖)瞧,這就是濤濤的家鄉(xiāng),說(shuō)一說(shuō):你從圖上看到了什么?
濤濤到底畫(huà)了什么呢?把這部分讀一讀。
朗讀感悟:
a.引導(dǎo)讀出兩個(gè)那么,感受大海的美及對(duì)大海的喜愛(ài),并用那么……那么說(shuō)話。
b.引導(dǎo)讀第二句話,抓住滿字,感悟魚(yú)蝦很多的樣子。
c.畫(huà)上的濤濤在干什么呢?你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(高興)
d.全班齊讀第2自然段。
e.此時(shí)此刻,你想對(duì)濤濤說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
f.假如你是濤濤,怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢?(學(xué)生自由介紹)
4.合作學(xué)習(xí)第3段。
(出示第二幅圖)分四人小組學(xué)習(xí)第3段。按照前面的學(xué)習(xí)方法,看圖感情朗讀,說(shuō)說(shuō)山山都畫(huà)了什么,作導(dǎo)游介紹,然后進(jìn)行展示。(教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)那么又高又大的樹(shù)等詞語(yǔ))
全班感情朗讀。
5.選擇喜歡的部分自學(xué)。
還有平平、青青和京京的家鄉(xiāng)沒(méi)去,小朋友,最想去誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一段,仍然按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)。
全班交流自學(xué)體會(huì)。
6.選擇自己喜歡的部分背誦。
實(shí)踐活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美,請(qǐng)大家拿出紙和筆,用絢麗的色彩來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)吧!(學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng))
2.回家向爸爸媽媽介紹自己的畫(huà)。
《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的`家鄉(xiāng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十六
【活動(dòng)背景】。
由于我園是在農(nóng)村地區(qū),雖然有部分的體育器材,但是也滿足不了幼兒天性愛(ài)玩的心理。觀察到孩子們戶外活動(dòng)時(shí),特別喜歡蹦跳以及對(duì)控制身體特別感興趣,于是我設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng),決定帶領(lǐng)孩子們上一次萬(wàn)眾期待的《環(huán)球旅行》!本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)小矮人走、跳,嘗試變向跳等動(dòng)作來(lái)控制自己的身體,培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢嘗試游戲活動(dòng)的興趣。
【活動(dòng)領(lǐng)域】健康領(lǐng)域。
【活動(dòng)名稱】《環(huán)球旅行》。
【年齡班】大班。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
通過(guò)小矮人走跳、變向跳等動(dòng)作,來(lái)控制自己的身體。提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。體會(huì)集體活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)的意志。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
兩首音樂(lè)沙包若干口哨一個(gè)標(biāo)線貼、貼畫(huà)。
【教學(xué)方法】。
整體教學(xué)法。
集體教學(xué),面向群體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)法。
利用故事情節(jié),把幼兒帶入情境中進(jìn)行教學(xué)。
游戲法。
通過(guò)小矮人進(jìn)攻碉堡的`游戲,鍛煉幼兒勇往直前、不畏艱難的意志;
利用手勢(shì)指令,鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)熱身。
1.跟隨音樂(lè)熱身。
2.乘坐飛機(jī)開(kāi)始環(huán)球旅行。
二、環(huán)球旅行第一站:小矮人王國(guó)。
1.跟著音樂(lè)我們踏上了環(huán)球旅行的行程,第一站來(lái)到了小矮人王國(guó)。小朋友想一下小矮人王國(guó)的人都有什么特征呢?(矮小、幼兒示范)。
2.請(qǐng)做的規(guī)范的幼兒示范小矮人走路、跳躍的正確姿勢(shì),其他人模仿。
走的口令:先蹲下,雙手抱,邁開(kāi)腿,向前走。
跳的口令:先蹲下,雙手抱,用力蹬,向前跳。
3.從起點(diǎn)到終點(diǎn)嘗試練習(xí)。
4.進(jìn)攻碉堡游戲。
規(guī)則:師站在碉堡處投放炸彈,幼兒扮做小矮人,利用走、跳等動(dòng)作進(jìn)攻碉堡,還要快速躲避炸彈,最先到達(dá)者勝利!
3、慶祝勝利到達(dá)第二站:跳跳王國(guó)。
師介紹跳跳王國(guó)的特點(diǎn):跳著走路。
幼兒嘗試向上、向左、向右跳躍。
邀請(qǐng)做的規(guī)范的幼兒做示范,師指導(dǎo)??词謩?shì)變向跳。
4、聽(tīng)音樂(lè)到達(dá)第三站:魔法王國(guó)。
學(xué)習(xí)魔法:種魔豆,做放松活動(dòng)。
【活動(dòng)延伸】。
坐飛機(jī)返程,給其他小朋友分享環(huán)球旅行的經(jīng)歷。
活動(dòng)名稱《環(huán)球旅行》。
活動(dòng)領(lǐng)域:健康領(lǐng)域。
活動(dòng)對(duì)象:大班。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十七
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
(二)新課:
1、師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3、學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)。
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4、學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)、看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?
聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)。
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
(2)、指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3)、想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)。
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
(五)作業(yè):
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十八
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
【學(xué)生分析】。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。
【教學(xué)片斷】。
師:小朋友,你們仔細(xì)觀察圖,然后同位或前后位討論操場(chǎng)上的小朋友在干什么?(學(xué)生開(kāi)始討論,老師巡視,邊看邊表?yè)P(yáng)討論好的學(xué)生)。
師:討論好了嗎?誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)?
學(xué)生1:老師操場(chǎng)上有的小朋友在打球。
學(xué)生2:老師有的小朋友在跳高。
學(xué)生3:老師操場(chǎng)上有拔河的,有踢足球的,還有跑步的。
師評(píng)價(jià):噢,你觀察的真仔細(xì),獎(jiǎng)你一顆紅星。
……學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師指帶提手的字,這些字有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:左邊紅色的部分相同。
學(xué)生:老師,提手旁與手有關(guān)。
師總結(jié):“打球,拔河,拍皮球”這些動(dòng)作用手來(lái)完成,所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個(gè)規(guī)律,凡是提手旁的字都與手有關(guān)。
師(指帶足字旁的字):請(qǐng)小朋友觀察這幾個(gè)字,它們有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生:這三個(gè)字左邊的偏旁相同。
師:你觀察的真仔細(xì)。
學(xué)生:老師與腳有關(guān)。師評(píng)價(jià):你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,獎(jiǎng)你一顆紅星。
師總結(jié):像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關(guān),這些字你們記住了嗎?那同位互相讀讀屏幕上的詞語(yǔ),再來(lái)一遍。
【教學(xué)反思】。
在教學(xué)生字的過(guò)程中,我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施:
《操場(chǎng)上》這課里的“打”“拍”“拔”等,都是表示動(dòng)作的生字,如老師只是口頭講,很難說(shuō)明這些生字的意思。要是組織學(xué)生仔細(xì)地觀察課文彩圖,讓學(xué)生回憶平時(shí)自己的課外或活動(dòng),很快就理解了這些字的意思,學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生字詞。通過(guò)觀察并且理解了這些字的意思,學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生詞。通過(guò)觀察并且懂得了與手有關(guān)表示動(dòng)作的字都有提手旁。利用這種方法識(shí)字還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑、踢”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十九
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者并解題。
——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,但杜牧所詠赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī),其實(shí)也是借題發(fā)揮。
2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái),很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是,這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件,常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi),但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起,或引起懷念,或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟,使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此,“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒,為后二句論史抒懷做了鋪墊。
三、教學(xué)過(guò)程。
2.《浣溪沙》上閡寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?
明確:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。
3.下闊轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
明確:由西流的`溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師補(bǔ)充:
作者寫(xiě)此詞時(shí),正是在政治上失意,生活處于逆境之時(shí),能有如此積極的人生觀,豁達(dá)的胸懷,實(shí)在難能可貴。
4.《浣溪沙》中“門(mén)前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格?
中國(guó)的河流大多是西水東流,而蘇軾所寫(xiě)的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河,此河發(fā)源白蓮河(解放前稱“百里險(xiǎn)”),在清泉寺的東面,自東向西流經(jīng)清泉寺(今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi))至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫(xiě)。其二是,過(guò)去人們寫(xiě)人生易老如東流之水。今觀水能西流,那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞,無(wú)意不可人,無(wú)事不可言”(湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習(xí)材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng),也使詞擺脫了僅僅作為樂(lè)曲的歌詞而存在的狀態(tài),成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩(shī)體。
5.蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典,反其意而用之,是怎么回事?
詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》:“誰(shuí)道使君不解歌,聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴,白日催年西前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn),鏡里朱顏看已失?!卑拙右自?shī)是感嘆黃雞催曉,白日催年,朱顏易失,調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說(shuō)不要徒自悲嘆白發(fā),感慨“黃雞催曉”,光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典,而又反其意而用之,不但沒(méi)有白詩(shī)的低沉調(diào)子,也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛,從而使詞的主旨得到了升華。
6.小結(jié)。
《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景,同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規(guī)哀鳴,均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看,他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷,集中表現(xiàn)了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來(lái),這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。
三、齊讀并背誦這首詞。
四、課堂練習(xí)。
課后練習(xí):對(duì)對(duì)子。
出:白對(duì):黑出:來(lái)對(duì):去出:美對(duì):丑出:是對(duì):非出:藍(lán)天對(duì):白云。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞。
2、完成課后練習(xí)四。
附錄:
浣溪沙。
蘇軾。
簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車(chē),牛衣古柳賣(mài)黃瓜。
酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門(mén)試問(wèn)野人家。
游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
元豐七年十二月二十四日,從泗州劉倩叔游南山。
細(xì)雨斜風(fēng)作小寒。淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。
雪沫乳花浮午盞,蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。
風(fēng)壓輕云貼水飛,乍晴池館燕爭(zhēng)泥。
沈郎多病不勝衣。
沙上不聞鴻雁信,竹間時(shí)聽(tīng)鷓鴣啼。
此情惟有落花知!
徐州石潭謝雨,道上作五首。潭在城東二十里,常與泗水增減清濁相應(yīng)。
軟草平莎過(guò)雨新,輕沙走馬路無(wú)塵。何時(shí)收拾耦耕身?
日暖桑麻光似潑,風(fēng)來(lái)蒿艾氣如薰。使君元是此中人。
1、體驗(yàn)禮貌用語(yǔ)在交往中的作用,樂(lè)意使用禮貌用語(yǔ)。
2、理解兒歌,熟讀兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)"對(duì)不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備。
皮球、兒歌《對(duì)不起》電子大書(shū)和課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
--教師講故事《毛毛的故事》。
--師:為什么一開(kāi)始大家不喜歡和毛毛一起玩?
--師:為什么后來(lái)大家越來(lái)越喜歡毛毛了?
--教師小結(jié):有禮貌的小朋友才會(huì)受歡迎,才能交到更多朋友。所以,我們要做個(gè)有禮貌的好孩子,吃別人的東西要說(shuō)"謝謝",碰到了人要說(shuō)"對(duì)不起",想叫別人幫忙要說(shuō)"請(qǐng)"。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、情景模擬。
--(教師出示皮球)師:我這里有一個(gè)皮球,誰(shuí)要玩?
--教師和幼兒一起玩滾球、拋接球的游戲。
--師:老師的球不小心球碰到你們了,該怎么辦呢?
--教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相應(yīng)的禮貌用語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
--教師出示電子大書(shū)請(qǐng)幼兒觀察圖畫(huà)。
--教師播放兒歌請(qǐng)幼兒欣賞。
--師:兒歌中的我跟誰(shuí)玩皮球?
--師:我的皮球撞了小貓咪,我說(shuō)了什么?
--師:小貓咪為什么笑瞇瞇?(表示原諒我了,因?yàn)槲液苡卸Y貌)。
--教師再次播放兒歌讓幼兒欣賞。
--教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌。
3、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。
--師:我們?cè)谑裁辞闆r下要說(shuō)對(duì)不起?
--教師小結(jié):當(dāng)我們做錯(cuò)事例如不小心傷到別人時(shí)要及時(shí)地說(shuō)"對(duì)不起",這樣才能得到別人的原諒,別人也才會(huì)認(rèn)為我們是有錯(cuò)就改、有禮貌的人,才會(huì)喜歡我們。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇二
1、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。
1、簡(jiǎn)介作者并解題。
——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,但杜牧所詠赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī),其實(shí)也是借題發(fā)揮。
2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái),很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是,這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件,常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi),但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起,或引起懷念,或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟,使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此,“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒,為后二句論史抒懷做了鋪墊。
教學(xué)方法。
誦讀法。反復(fù)吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí),教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答,在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情,讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者,感受其創(chuàng)作沖動(dòng)。
1、作者。
詳見(jiàn)《記承天寺夜游》。
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)。
元豐五年(1082)三月,詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩(shī)案”后,蘇軾被貶黃州,在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種,自號(hào)東坡居士,物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度,不計(jì)較個(gè)人的得失,這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題。
“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?!吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。
三、難解詞句。
參見(jiàn)課本注釋。
補(bǔ)充:
浸溪:浸在溪水中。子規(guī):布谷鳥(niǎo),又稱“杜鵑”。
四、鑒賞。
游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
詞前小序,點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋:
“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥?!边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě),又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問(wèn):上闋寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景?
明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽,浸在漲滿了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景,又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)目的:
1、強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加連減應(yīng)用題的理解。
2、學(xué)生掌握連加連減的式計(jì)算。
3、讓學(xué)生明白互助友愛(ài)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、應(yīng)用題的`多種解。
2、加連減式計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、常規(guī)練習(xí)。
9+3+48+6+93+2+7。
10-8-213-2-719-6-5。
二、教學(xué)連加。
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組。
283423。
問(wèn):你看到了什么?
從表中你看到了什么數(shù)量?(三個(gè)條件)。
你能提什么問(wèn)題?
(教師板書(shū)出學(xué)生的各種問(wèn)題,并選擇:一共摘了多少個(gè)?)。
問(wèn):你能列式嗎?
這個(gè)算式我們又叫什么算式?(板書(shū)連加)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳线M(jìn)行計(jì)算!學(xué)生板演。
三、教學(xué)連減。
1、學(xué)生看圖,口編應(yīng)用題。
有85個(gè)西瓜,李明運(yùn)走26個(gè),我運(yùn)走40個(gè),還剩幾個(gè)?
學(xué)生解答,并板演。
四、鞏固練習(xí)。
口算:7+59+2072-6-40。
教學(xué)反思:
練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容:連加、連減、加減混合的練習(xí)。
教學(xué)目的:
加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的連加、連減以及加減混合運(yùn)算,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程:
1、口算下面各題。
56-3+981-7-7074+6-80。
教師念題目,學(xué)生以搶答形式回答。
2、+8-20。
39()()。
56()()。
18()()。
學(xué)生在草稿本上計(jì)算,指名板書(shū),集體訂正。
25()()()()。
4、筆算下面各題。
5、
245115。
213039。
49936。
計(jì)算每一橫行、每一豎行每一斜行三個(gè)數(shù)的和。
6、小明要練75個(gè)字,他還剩下37個(gè)字,他已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字?
7、外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù),得數(shù)是62?
學(xué)生獨(dú)立思考,寫(xiě)在草稿本上,比一比誰(shuí)找得多。
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高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇四
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和考查是語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)之一?!吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力,是英語(yǔ)教學(xué)日的之一?!彪S著高考制度的改革,寫(xiě)作考查分值也在逐年上升,但是事實(shí)是,寫(xiě)作是考生的薄弱環(huán)節(jié),也是區(qū)分度最大的題目。
一、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入高中階段后,在高考的壓力下,課業(yè)日益繁重。學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),從整體來(lái)看,大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒,訓(xùn)練習(xí)作的質(zhì)量也較低,甚至有一部分學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)或一寫(xiě)就錯(cuò)。
從大量高考試卷和學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn),高中英語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)題主要存在以下問(wèn)題:
(1)語(yǔ)法基本功不牢,對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好,句子結(jié)構(gòu)五花八門(mén)。
(2)漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重,對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方法不熟悉,作文句式不正確,
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇五
從《2012普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中可以看出,基礎(chǔ)寫(xiě)作題要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),要求只能用5個(gè)句子清楚、連貫地傳遞信息,表達(dá)全部?jī)?nèi)容。
落實(shí)到具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有三點(diǎn)寫(xiě)作要求:句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。
因此,基礎(chǔ)寫(xiě)作題與往年的書(shū)面表達(dá)既有很多相似點(diǎn),也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.寫(xiě)作內(nèi)容既被限定又略有開(kāi)放。
基礎(chǔ)寫(xiě)作題不同于一般的命題作文,內(nèi)容已被限定,考生不可以隨意發(fā)揮,也不是簡(jiǎn)單的句子翻譯、拼湊和堆積,必須使用規(guī)定的5個(gè)句子來(lái)表達(dá)題目所給的全部?jī)?nèi)容,做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。但基礎(chǔ)寫(xiě)作又略有開(kāi)放,考試在語(yǔ)言表達(dá)方式,如對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的使用,是用倒裝句,名詞性從句等復(fù)合句中的高級(jí)句型還是簡(jiǎn)單句,學(xué)生還是可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和具體運(yùn)用來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于信息組織的先后順序考生也都有一定的自主權(quán)和決定權(quán)。
2.寫(xiě)作內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、生活性。
貼近考生的學(xué)習(xí)和生活,并集中在考生所熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)上,如校園生活方面,與學(xué)生生活相關(guān)的話題---你的偶像,教育體育方面和熱點(diǎn)話題—奧運(yùn)項(xiàng)目射擊和虎媽?xiě)?zhàn)歌,與學(xué)生生活緊密相關(guān)的---中小學(xué)生近視問(wèn)題,環(huán)境保護(hù)方面--政府禁煙,人物介紹。當(dāng)然,一些熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題如健康旅游、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、新科技發(fā)明興趣愛(ài)好等等課本涉及到的話題,都有可能成為重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
二、學(xué)生問(wèn)題分析與總結(jié)。
1.眼高手低,基礎(chǔ)不扎實(shí)。
雖然筆者是在重點(diǎn)高中任教,可是筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)性還有待加強(qiáng),比如基礎(chǔ)詞的拼寫(xiě)記憶不牢固,如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的過(guò)去式born等基礎(chǔ)詞在寫(xiě)作中還是會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)成borned等一些常見(jiàn)的要求掌握的詞的表達(dá)總是會(huì)造出很多不同的'詞,或者漏掉等,再如花了多少時(shí)間做某事這個(gè)表達(dá),從初中就開(kāi)始學(xué)起,可是很多學(xué)生還會(huì)表達(dá)成很中式的英語(yǔ)如usemytimedoing這種chinglish的低級(jí)錯(cuò)誤,甚至無(wú)法正確運(yùn)用spend,take,cost等相關(guān)的基礎(chǔ)表達(dá),導(dǎo)致造出很多好笑的句子,歸根結(jié)底,還是說(shuō)明學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢的緣故。
主謂一致問(wèn)題不明確。
2.時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)或者誤用、混用。
ingredientsinside.這些倒裝句的運(yùn)用,固定的好句式的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生無(wú)形中都有很好的輸入。
4.建立學(xué)生作文的成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)檔案。
將學(xué)生每次寫(xiě)的作文和范文都?xì)w類(lèi)整理好,等積累到一定量,并批閱到一定量的時(shí)候,幫助學(xué)生一起分析作文中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,點(diǎn)撥難點(diǎn),徹底解決學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生的高分作文,非一日之功。一定是學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累下來(lái)的結(jié)果。學(xué)生的問(wèn)題具有反復(fù)性,那我們作為學(xué)生的引路人,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)性犯錯(cuò)中,反復(fù)積累,反復(fù)糾正,將背誦與語(yǔ)言積累看作一體,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)字、詞、短語(yǔ)和句子的充分運(yùn)用,在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提,學(xué)會(huì)靈活變通,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解兒歌內(nèi)容,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行游戲的快樂(lè)。
2.樂(lè)于嘗試仿編兒歌。
3.能分析兒歌,培養(yǎng)想象力。
4.大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏音樂(lè)、水果圖片人手一個(gè)、西瓜爺爺圖片、水果寶寶課件。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)理解兒童內(nèi)容。
難點(diǎn):仿編兒歌。
教學(xué)方法與手段:
游戲法,討論法,多媒體輔助法。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)。
幼兒活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一.以游戲進(jìn)入情境,熟悉兒歌內(nèi)容。
(1)先聽(tīng)聲音?!奥?tīng),這是什么聲音呀?”播放聲音,“到底是什么聲音呢?我們來(lái)看,是誰(shuí)呀?”“小火車(chē)怎么開(kāi)的呀,我們來(lái)學(xué)一下小火車(chē)是怎么開(kāi)的呢?準(zhǔn)備好了嗎?”教師做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。“是誰(shuí)在開(kāi)火車(chē)呀,看是誰(shuí)呀!”播放課件,出示西瓜爺爺?!拔覀兊膩?lái)和西瓜爺爺打個(gè)招呼吧,西瓜爺爺好”“西瓜爺爺是怎么開(kāi)火車(chē)的?”幼兒回答,“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)了,聽(tīng)”:教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏的拍手,西瓜爺爺開(kāi)火車(chē),卡擦卡擦去旅行?!薄拔鞴蠣敔敯鸦疖?chē)開(kāi)到哪里去呀”幼兒個(gè)別回答“西瓜爺爺真厲害,可以到那么多地方去旅行”
“今天西瓜爺爺請(qǐng)好多水果寶寶去旅行,請(qǐng)的第一個(gè)水果寶寶是誰(shuí)呢?”出示蘋(píng)果寶寶?!拔覀兒退蚵曊泻舭?,我們請(qǐng)?zhí)O果寶寶上火車(chē),好嗎?仔細(xì)聽(tīng)!”教師有節(jié)奏的邊拍手邊念兒歌“蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē),卡擦卡擦去旅行。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)?!薄拔覀円黄饋?lái)請(qǐng)?zhí)O果寶寶上火車(chē)吧”“上車(chē)了嗎,蘋(píng)果寶寶開(kāi)心嗎?西瓜爺爺又會(huì)請(qǐng)誰(shuí)呢,看!是誰(shuí)呀”教師放課件香蕉圖片“我們一起來(lái)說(shuō),香蕉你好!我們?cè)趺凑?qǐng)他上火車(chē)呀”教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)?!跋憬秾殞毶匣疖?chē)?yán)?。”“西瓜爺爺又?qǐng)了哪個(gè)水果寶寶呢,我們來(lái)看。”教師放葡萄圖片,“我們也請(qǐng)請(qǐng)葡萄寶寶上火車(chē)好嗎,一起說(shuō)。”引導(dǎo)幼兒說(shuō)兒歌。
仔細(xì)聽(tīng)聲音。
看多媒體回答問(wèn)題。
模仿教師做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。
認(rèn)真聽(tīng)教師念兒歌。
和蘋(píng)果寶寶打招呼,模仿教師念兒歌請(qǐng)?zhí)O果上車(chē)。
學(xué)說(shuō)兒歌,
多媒體具有聲音,有顏色,有圖像,能夠更形象的讓幼兒理解兒歌內(nèi)容。
用聽(tīng)音樂(lè)猜想是什么,能夠幼兒開(kāi)發(fā)思維。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,興趣是的老師,學(xué)習(xí)開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)的好習(xí)慣,鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)話,鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二.完整欣賞兒歌。
“西瓜爺爺帶了__、__、__、去旅行,高興嗎?我們高興的來(lái)說(shuō)一說(shuō)《水果寶寶去旅行》,好嗎”教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)完整的念兒歌,“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,香蕉香蕉上火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,葡萄葡萄上火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行,咔嚓咔嚓咔嚓嚓,水果寶寶去旅行。”
跟著教師一起學(xué)念兒歌。
根據(jù)提問(wèn)回答,自由討論。
幼兒創(chuàng)編。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)話,鍛煉語(yǔ)言發(fā)展能力。
邊說(shuō)邊做動(dòng)作有利于幼兒完整的理解兒歌內(nèi)容。
三.創(chuàng)編兒歌。
四.開(kāi)火車(chē)游戲。
“小朋友們真聰明,西瓜爺爺可開(kāi)心啦,他說(shuō)給每個(gè)小朋友一個(gè)水果,讓我們貼在自己的胸前,也來(lái)做水果寶寶,蘋(píng)果寶寶在哪呀?香蕉寶寶呢?”“現(xiàn)在老師來(lái)做西瓜爺爺,請(qǐng)你們這些可愛(ài)的水果寶寶去旅行啦,老師叫到什么水果寶寶,什么水果寶寶就上車(chē),小耳朵聽(tīng)仔細(xì)咯。”教師播放伴奏,玩開(kāi)火車(chē)游戲離開(kāi),結(jié)束活動(dòng)。
自由討論,創(chuàng)編兒歌。
認(rèn)真觀看視頻。
認(rèn)識(shí)水果,玩開(kāi)火車(chē)旅行的游戲。
開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)大膽的用語(yǔ)言和老師交流。
讓幼兒集體參與表演滿足了幼兒的參與欲望,并使每個(gè)幼兒都得到了體驗(yàn)。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)是一次語(yǔ)言活動(dòng),主要目標(biāo)是讓幼兒理解兒歌內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。這個(gè)活動(dòng)中,幼兒的積極性比較高,開(kāi)始部分,我用一個(gè)聲音引起幼兒的興趣,讓幼兒猜想是什么聲音。在基本部分中,幼兒也能跟著我念兒歌,師幼互動(dòng)氣氛不錯(cuò)。
但是也存在著不足,在中間部分讓幼兒說(shuō)有哪些水果寶寶的時(shí)候,幼兒說(shuō)出來(lái)的不多,我沒(méi)能夠做出更好的引導(dǎo)。在結(jié)束部分,玩開(kāi)火車(chē)游戲的時(shí)候,本來(lái)設(shè)計(jì)好的一邊念兒歌一邊開(kāi)火車(chē)離開(kāi),課件音樂(lè)沒(méi)有準(zhǔn)備充分導(dǎo)致沒(méi)有把兒歌念完整。在下次教學(xué)活動(dòng)中,要做好充分的準(zhǔn)備。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇七
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)演唱歌曲等音樂(lè)活動(dòng),學(xué)生能對(duì)歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并在表演中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
過(guò)程與方法:
在聆聽(tīng)、學(xué)唱、創(chuàng)編表現(xiàn)等音樂(lè)活動(dòng)中感受歌曲內(nèi)容及旋律的美及x疆少數(shù)民族音樂(lè)文化。
知識(shí)與技能:
能有感情地演唱歌曲;并能用鈴鼓伴奏,設(shè)計(jì)不同演唱形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確且有感情地演唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
教學(xué)難點(diǎn):
有表現(xiàn)力地演唱、創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師:“今天老師為大家?guī)?lái)一段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng),猜一猜這是哪個(gè)民族的音樂(lè)。”
播放x疆音樂(lè)《掀起你的蓋頭來(lái)》,教師做幾個(gè)x疆的舞蹈動(dòng)作,配合著音樂(lè)讓學(xué)生感受x疆音樂(lè)的特點(diǎn)。
學(xué)生聆聽(tīng)觀看回答(x疆)。
師:“大家說(shuō)的很對(duì),剛才我們聽(tīng)的是一段x疆音樂(lè),x疆是一個(gè)很美的地方,同時(shí)它還是個(gè)少數(shù)民族聚集的地方,除了大家知道的維吾爾族還有許多支系民族,如哈薩克族,白俄羅斯族等,但各民族的生活習(xí)慣及音樂(lè)、舞蹈等方面卻是相通的。x疆以天山為界分為南疆和北疆,今天我們要學(xué)的歌曲里唱的`夏牧場(chǎng)就位于南疆和北疆之間的恰布河旁。接下來(lái)就讓我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)領(lǐng)略夏牧場(chǎng)美麗的景色。
二、學(xué)唱歌曲。
1、初聽(tīng)歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
師:說(shuō)說(shuō)夏牧場(chǎng)的景色是怎樣的?
學(xué)生聆聽(tīng)回答。
師:大家有沒(méi)有聽(tīng)清楚最后一句歌詞唱的是什么?(這是哈薩克放牧的好地方)這句話告訴我們這首歌曲歌唱的是哈薩克族美麗的夏牧場(chǎng)。哈薩克族生活在天山腳下,以游牧為生,是個(gè)能歌善舞的民族。
2、觀看視頻,用。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇八
進(jìn)行英語(yǔ)快速閱讀的必要條件是:基本知識(shí)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力,它必須以了解一定的基本知識(shí)為先決條件,以具備一定的詞匯和基本語(yǔ)法為基礎(chǔ),還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ),閱讀材料通篇都是生詞,語(yǔ)法難點(diǎn)很多,即使掌握了一些快速閱讀的技能,要快也快不了。反之,如果只有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),而沒(méi)有閱讀技能,要想讀得快,讀得多,也是不可能的。但是,如果對(duì)材料的內(nèi)容缺乏基本常識(shí),即使語(yǔ)言基礎(chǔ)好,并具備閱讀技能,也不可能“快讀”,只能“慢讀”。
基本知識(shí)主要是指的是所涉及英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí),沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí),要想把內(nèi)容理解透是有相當(dāng)大的難度的。
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)主要指詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。要有一定的詞匯量。這包括兩部分,一是公共部分,二是專業(yè)部分。我認(rèn)為公共英語(yǔ)部分至少要達(dá)到4,000個(gè)單詞量,而專業(yè)部分要有1,500個(gè)詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語(yǔ)文章的語(yǔ)法難點(diǎn)是句型,句型中的難點(diǎn)是定語(yǔ)從句。一個(gè)句子很長(zhǎng),往往是由于定語(yǔ)從句連環(huán)套在作怪,定語(yǔ)中套著定語(yǔ)。這樣的連環(huán)從句表達(dá)專業(yè)概念非常嚴(yán)謹(jǐn),卻給我們閱讀帶來(lái)困難。因此,我們要能夠進(jìn)行層次分析,準(zhǔn)確把握各從句之間的關(guān)系,才能提高閱讀速度。同時(shí),要了解詞性的變化,名詞的動(dòng)用和動(dòng)詞的名用。至于時(shí)態(tài)等其它的語(yǔ)法現(xiàn)象對(duì)我們具備一定語(yǔ)法知識(shí)的參試人員來(lái)說(shuō),基本上構(gòu)不成多大障礙。
二、快速閱讀的重要性。
所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而,英語(yǔ)閱讀中,速度是人們最普遍關(guān)心的問(wèn)題之一。在實(shí)際工作和生活中,百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過(guò)快速閱讀,我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料,獵取知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊眼界。通過(guò)大量閱讀,頻繁地接觸語(yǔ)言材料,可以自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量的詞匯和語(yǔ)匯,進(jìn)一步熟練閱讀技術(shù),提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。
三、快速閱讀的速度與理解的關(guān)系。
現(xiàn)在許多參試人員平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)快速閱讀的認(rèn)識(shí)不足,他們無(wú)論看什么英文材料,都只注重理解而不注意閱讀速度,因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來(lái),處理好閱讀速度和理解之間的平衡關(guān)系是我們值得認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。速度太快,理解上往往出現(xiàn)很大的困難;速度太慢,又浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力。
在處理這兩者之間的關(guān)系中,我認(rèn)為要分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過(guò)程中,首先篩選出對(duì)我們有利用價(jià)值的。每分鐘的閱讀速度可達(dá)800個(gè)字符,重點(diǎn)放在文章的標(biāo)題和每段的第一句和最后一句上,基本上可對(duì)文章的中心、作者的意圖有個(gè)20-30%的了解。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二階段,也就是快速閱讀階段。就是說(shuō)對(duì)我們已篩選出的信息作進(jìn)一步的遴選,每分鐘的閱讀速度可保持在500個(gè)左右字符,達(dá)到70%的理解,再?gòu)闹刑暨x出對(duì)我們有重要參考價(jià)值的內(nèi)容來(lái),然后進(jìn)入第三階段,也就是精研階段。這一階段,要達(dá)到90%以上的理解,力求準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn),融會(huì)貫通,根據(jù)其利用價(jià)值進(jìn)行取舍。本文主要討論第二階段,限于篇幅,對(duì)其它兩個(gè)階段不作過(guò)多陳述,但也可參照本文的觀點(diǎn)。
在提高閱讀速度的初期,理解的降低是正常的,不必大驚小怪,只要繼續(xù)以此速度讀下去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解會(huì)漸漸回升上來(lái),達(dá)到原來(lái)速度時(shí)的理解水平。這里有一點(diǎn)必須注意,在理解水平還沒(méi)有恢復(fù)到正常水平(至少要達(dá)到70%的理解)時(shí),不要繼續(xù)加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過(guò)程中是很重要的,不能過(guò)多的注意其中一項(xiàng)。我們應(yīng)該明白,一分鐘讀400字符且達(dá)到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達(dá)到90%的理解率效率高得多。理解了這一點(diǎn),我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,就可以減少一些不必的擔(dān)心,從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。
四、閱讀過(guò)程中的障礙。
1.閱讀行為習(xí)慣的影響。
在閱讀過(guò)程中,我們要有意識(shí)地克服行為上某些不良的閱讀習(xí)慣。
(1)出聲讀。因?yàn)檠劬Φ囊苿?dòng)速度比舌頭動(dòng)作快。出聲讀不但影響速度,而且會(huì)分散一部分精力去注意自己的發(fā)音。
(2)逐字讀。許多常見(jiàn)詞,如功能詞,不需停頓單獨(dú)理解。
(3)默讀。雖然沒(méi)有大聲讀出來(lái),但在腦中一字字讀,也會(huì)影響速度,分散精力。
(4)指讀。以手指挨個(gè)指著讀,有礙理解和速度。除非手指飛速移動(dòng),引導(dǎo)眼睛快看。
(5)回讀。眼睛回向移動(dòng),尋找先前讀過(guò)的信息,而不是繼續(xù)讀下去以獲取完整的概念。
2.閱讀中心理因素的影響。
閱讀時(shí),除了克服不良的閱讀習(xí)慣外,還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素:
(1)期望值過(guò)高。
希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態(tài),不僅影響閱讀時(shí)的心境,也使得視覺(jué)器官和大腦都不能集中于閱讀過(guò)程本身,閱讀的效果自然不好。
(2)過(guò)度重視閱讀方法和技巧。
由于閱讀過(guò)程中過(guò)多思考閱讀的方法、技巧等因素,而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過(guò)程。從某種程度上講,這會(huì)使我們注意力分散,閱讀的興趣自然大大減弱。
(3)思想開(kāi)小差。
對(duì)文字視而不見(jiàn),翻了許多頁(yè),但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力,影響了正常思維。
五、快速閱讀的方法。
面對(duì)繁雜的英語(yǔ),要提高效率,就要有一定的方法。我認(rèn)為唯有以泛讀為基礎(chǔ),進(jìn)行快速閱讀的培養(yǎng),才是一個(gè)行之有效的好方法。具體說(shuō)來(lái),要發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有利用價(jià)值的信息,需要掌握如下方法:
1.推測(cè)(prediction)。
閱讀正文前,就標(biāo)題(如果有標(biāo)題的話)來(lái)合理推測(cè)資料的大概內(nèi)容,也可在讀了二、三段之后預(yù)測(cè)下段內(nèi)容。這對(duì)快速理解和整體把握文章內(nèi)容以及推測(cè)出生詞的詞義范圍有積極的意義。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞一詞多義現(xiàn)象太普遍了,一個(gè)單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往含有不同的意思,甚至有的單詞在同一專業(yè)領(lǐng)域在其意義的具體把握上也有細(xì)微的差別。
2.關(guān)鍵詞句(keywordandtopicsentences)。
在對(duì)文章的整體內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們學(xué)會(huì)抓主要的詞句,找出段落中的主題句,從而正確領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,并注意到是否對(duì)自己有利用價(jià)值。
3.略讀或?yàn)g覽或跳讀(skimming)。
skim有掠過(guò)的意思,又有從牛奶等液體上撇去的意思,轉(zhuǎn)意為“快速掠過(guò),從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀,或譯為略讀,或譯為泛讀,似乎都未把其細(xì)微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過(guò)去,取出讀物中關(guān)鍵性的東西。因此,我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文,領(lǐng)會(huì)文章大意。一般而言,通過(guò)標(biāo)題可知道文章的主題。對(duì)文章的首段和末段要多加注意,以便發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。
4.查閱(scanning)。
scaning的意思是掃讀或查閱,是快讀或速讀的一種。scan就是通常所說(shuō)的“掃描”。其特點(diǎn)是快,但又要全部掃及。scan這個(gè)詞的詞義似乎矛盾,它既可以理解為“仔細(xì)地審視”,也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看,掃讀是粗粗地一掃而過(guò),一目十行,但從讀者的注意方面來(lái)看,卻又是高度的集中,在快速閱讀中仔細(xì)挑出重要的信息。因此,查閱可以理解為迅速找出文章中的有關(guān)事實(shí)細(xì)節(jié)或某一具體信息;有時(shí)要找出某一個(gè)單詞或詞組,如人名、地名、日期、價(jià)格等;有時(shí)要找出文中所述的某一特殊事件,而這一事件可能是由一個(gè)詞或短語(yǔ)交代的。若不具備一定的能力,這樣的細(xì)節(jié)恐不易發(fā)現(xiàn)。
5.速度變換(readingrate)。
我們要意識(shí)到閱讀的速度是不均勻的。也就是說(shuō),即使同一個(gè)人閱讀同一份材料,但由于閱讀是一種有相當(dāng)心理負(fù)荷的腦力勞動(dòng),因此在開(kāi)始、中途和結(jié)束時(shí)的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣,閱讀的速度也不同。我們不要過(guò)分焦慮自己的閱讀速度,以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高,理解的程度都有所降低,所以我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀文章時(shí)的速度是可以調(diào)節(jié)的,只有合適的速度才可能獲得快速準(zhǔn)確的閱讀效率。
6.閱讀習(xí)慣(readinghabit)。
從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開(kāi)小差”的毛病,高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無(wú)意中形成或由來(lái)以久的壞習(xí)慣,如搖頭晃腦,抖動(dòng)雙腿,玩弄紙筆,念念有詞等。這些“小動(dòng)作”,也會(huì)分散注意力、影響思考,降低閱讀速度。
六、怎樣培養(yǎng)快速閱讀的技巧。
讀外文書(shū)籍要做到“一目十行”。
1.視幅要寬。
意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看,實(shí)際是用腦子讀,眼睛只是起了照相機(jī)鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”,把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。
2.視時(shí)要短。
意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時(shí),若視幅相同,誰(shuí)的停頓時(shí)間短,誰(shuí)就能讀得快。
3.意群要長(zhǎng)。
即在每個(gè)視幅中不是讓你把很多的單詞都收進(jìn)腦子,而是要善于從中攝取有意義的詞組,這個(gè)有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個(gè)字一個(gè)字地讀,視幅就很窄,句子中間的停頓就多,而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解??焖匍喿x者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬,停頓的間隙少而短,獲取的都是有意義的詞組,因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生詞。
充分利用上下文給出的線索,有些生詞的意思是可以猜出來(lái)的。下面介紹一些基本方法:
(1)利用定義的線索。
在生詞出現(xiàn)的上文或下文,有時(shí)能找到對(duì)它所下的定義或解釋,由此可判斷其定義。
(2)利用同義的線索。
一個(gè)生詞出現(xiàn)的上下文中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與之同義或近義的詞,它往往揭示或解釋了生詞的詞義。
(3)利用反義的線索。
在某一生詞的前面或后面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或常用來(lái)對(duì)比的詞語(yǔ),由它可以推測(cè)生詞詞義。
(4)利用常識(shí)猜測(cè)詞義。
有時(shí)一句話中盡管有生詞,但我們可以利用已有的知識(shí)去判斷生詞的意思。
(5)利用等式或符號(hào)猜測(cè)生詞。
一段話后面有時(shí)會(huì)給出一些等式或符號(hào),如前面的話中有生詞,由后面的等式或符號(hào)可疑猜出生詞的詞義。
總之,利用多種方法猜測(cè)生詞詞義,有助于提高閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的好方法。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇九
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂(lè),拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
1.吩咐(fu):口頭指派或命令?!案馈睘樯郑⒁庾x音為輕聲。
2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、分層次指導(dǎo)朗讀。
1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn),要求學(xué)生讀得正確、流利,有感情。
2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。
3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián),要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn),注意停頓,讀出節(jié)奏感。
4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,讀出情趣來(lái)。
三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
1.了解內(nèi)容,理清商人請(qǐng)人題上聯(lián),和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。
2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”;商人由“夸下??凇钡健敖^無(wú)戲言”,這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。
3.反復(fù)讀,品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?
從內(nèi)容上看,上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整,渾然一體?!盀槊Γ瑸槔Α?,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。
4.思考與交流。
問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?
問(wèn)題二,這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。
四、積累與背誦。
1.讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián),試著背誦。
2.小組內(nèi)背誦,評(píng)選“背誦小明星”。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十
從《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中可以看出,基礎(chǔ)寫(xiě)作題要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),要求只能用5個(gè)句子清楚、連貫地傳遞信息,表達(dá)全部?jī)?nèi)容。
落實(shí)到具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有三點(diǎn)寫(xiě)作要求:句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。
因此,基礎(chǔ)寫(xiě)作題與往年的書(shū)面表達(dá)既有很多相似點(diǎn),也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.寫(xiě)作內(nèi)容既被限定又略有開(kāi)放。
基礎(chǔ)寫(xiě)作題不同于一般的命題作文,內(nèi)容已被限定,考生不可以隨意發(fā)揮,也不是簡(jiǎn)單的句子翻譯、拼湊和堆積,必須使用規(guī)定的5個(gè)句子來(lái)表達(dá)題目所給的全部?jī)?nèi)容,做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,信息內(nèi)容完整,篇章連貫。但基礎(chǔ)寫(xiě)作又略有開(kāi)放,考試在語(yǔ)言表達(dá)方式,如對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的使用,是用倒裝句,名詞性從句等復(fù)合句中的高級(jí)句型還是簡(jiǎn)單句,學(xué)生還是可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和具體運(yùn)用來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于信息組織的先后順序考生也都有一定的自主權(quán)和決定權(quán)。
2.寫(xiě)作內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、生活性。
貼近考生的學(xué)習(xí)和生活,并集中在考生所熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)上,如校園生活方面,與學(xué)生生活相關(guān)的話題---你的偶像,教育體育方面和熱點(diǎn)話題—奧運(yùn)項(xiàng)目射擊和虎媽?xiě)?zhàn)歌,與學(xué)生生活緊密相關(guān)的---中小學(xué)生近視問(wèn)題,環(huán)境保護(hù)方面--政府禁煙,人物介紹。當(dāng)然,一些熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題如健康旅游、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、新科技發(fā)明興趣愛(ài)好等等課本涉及到的話題,都有可能成為重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
二、學(xué)生問(wèn)題分析與總結(jié)。
1.眼高手低,基礎(chǔ)不扎實(shí)。
雖然筆者是在重點(diǎn)高中任教,可是筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)性還有待加強(qiáng),比如基礎(chǔ)詞的拼寫(xiě)記憶不牢固,如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的過(guò)去式born等基礎(chǔ)詞在寫(xiě)作中還是會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)成borned等一些常見(jiàn)的要求掌握的詞的表達(dá)總是會(huì)造出很多不同的'詞,或者漏掉等,再如花了多少時(shí)間做某事這個(gè)表達(dá),從初中就開(kāi)始學(xué)起,可是很多學(xué)生還會(huì)表達(dá)成很中式的英語(yǔ)如usemytimedoing這種chinglish的低級(jí)錯(cuò)誤,甚至無(wú)法正確運(yùn)用spend,take,cost等相關(guān)的基礎(chǔ)表達(dá),導(dǎo)致造出很多好笑的句子,歸根結(jié)底,還是說(shuō)明學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢的緣故。
主謂一致問(wèn)題不明確。
2.時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)或者誤用、混用。
ingredientsinside.這些倒裝句的運(yùn)用,固定的好句式的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生無(wú)形中都有很好的輸入。
4.建立學(xué)生作文的成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)檔案。
將學(xué)生每次寫(xiě)的作文和范文都?xì)w類(lèi)整理好,等積累到一定量,并批閱到一定量的時(shí)候,幫助學(xué)生一起分析作文中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,點(diǎn)撥難點(diǎn),徹底解決學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生的高分作文,非一日之功。一定是學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累下來(lái)的結(jié)果。學(xué)生的問(wèn)題具有反復(fù)性,那我們作為學(xué)生的引路人,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)性犯錯(cuò)中,反復(fù)積累,反復(fù)糾正,將背誦與語(yǔ)言積累看作一體,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)字、詞、短語(yǔ)和句子的充分運(yùn)用,在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提,學(xué)會(huì)靈活變通,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十一
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.知道緊張是一件很正常的事,學(xué)習(xí)用各種方式排泄緊張情緒。
2.大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過(guò)程。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
課件、畫(huà)筆、紙、視頻展示臺(tái)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)觀看課件,回答問(wèn)題。
1.播放課件。
2.師:你看到畫(huà)面上有誰(shuí)?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?
幼:有一些受傷的小玩偶,他們要去看病。
師:你去看病的時(shí)候,心情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?玩偶們?cè)诘却床〉臅r(shí)候的心情又是怎樣的呢?(幼兒討論,并說(shuō)一說(shuō))。
(二)仔細(xì)觀察,描述不同表情。
師:請(qǐng)注意觀察小玩偶們的表情變化。
操作課件,并用“門(mén)開(kāi)了,進(jìn)去一個(gè),出來(lái)一個(gè)”的句式請(qǐng)幼兒觀察、說(shuō)說(shuō)玩偶們表情的變化。
師幼共同總結(jié)玩偶們表情的變化。(課件中將幾個(gè)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),一起觀看、比較。)。
(三)操作、介紹。
問(wèn):你有過(guò)這樣的讓你緊張、害怕的事情?你能用畫(huà)的方式把這些事情畫(huà)下來(lái)嗎?
請(qǐng)幼兒介紹(利用展示臺(tái))介紹完后再請(qǐng)所有幼兒一起貼一貼。
幼:1.緊張了會(huì)讓疼痛更加重。2.緊張了會(huì)心情糟糕。3.緊張了會(huì)抑郁。4.緊張了會(huì)越來(lái)越害怕。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
問(wèn):有什么好方法,能讓自己變得不緊張?
師幼共同大聲說(shuō):我不怕,我一定會(huì)勇敢的。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十二
1.初步理解古詩(shī)《春曉》內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。
2.初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
3.通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī),使幼兒充分感受古詩(shī)《春曉》的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.領(lǐng)會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.理解古詩(shī)內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):讀背古詩(shī),理解詩(shī)意。
難點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。
2、班得瑞的《春野》輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、邊聽(tīng)音樂(lè)《春野》邊進(jìn)教室,感受樂(lè)曲的優(yōu)美。
——清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲,碧綠的原野,盛開(kāi)的野花,向我們展現(xiàn)出一副優(yōu)美的春天畫(huà)卷!
2、談話活動(dòng),引出話題。
——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天有什么變化呢?
——教師小結(jié):春天來(lái)了,百花盛開(kāi),像一張張笑臉;田野碧綠,就像綠色的地毯;鳥(niǎo)兒的啼鳴,似一曲曲動(dòng)聽(tīng)的旋律;春風(fēng)暖陽(yáng),就像媽媽的手撫摸在臉龐?;▋阂矔?huì)被無(wú)情的風(fēng)雨打落,但春天美麗的景象卻永遠(yuǎn)映在我們的腦海中(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)。
3、引出古詩(shī)。
——這首詩(shī)描繪的意境真的好美啊!
——古時(shí)候有一位詩(shī)人名叫孟浩然,早上被鳥(niǎo)的歌唱吵醒了,他推開(kāi)窗戶,看到被風(fēng)雨打落的花朵,不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《春曉》)。
——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)。
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《春曉》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)。
——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)。
——春意綿綿好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了;猛然一覺(jué)驚醒來(lái),到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風(fēng)雨聲;呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少?(春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音,讓讀者通過(guò)聽(tīng)覺(jué),然后運(yùn)用想象的思維方法,轉(zhuǎn)換到視覺(jué),在眼前展開(kāi)一夜風(fēng)雨后的春天景色----遍地的落花。)。
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)。
——教師小結(jié):春天給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))。
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿著進(jìn)行朗誦古詩(shī)。
6、讀讀、背背。
——跟著老師有韻律地讀背古詩(shī)。
——小朋友展演,讓小朋友獨(dú)立背誦古詩(shī)。
7、小朋友們回到家里,把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十三
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)七年級(jí)14冊(cè)。
《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課本第六冊(cè)。
學(xué)習(xí)主體:初一年級(jí)學(xué)生。
學(xué)習(xí)課時(shí):第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂(lè)器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。
3、能夠從“春”為主題的音樂(lè)作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè),樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂(lè)器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、說(shuō)春:營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
(師生配樂(lè)齊誦一、二自然段)。
師:那么,你喜歡春天嗎,為什么?
生:春天充滿著生機(jī)。
生:春天可以放風(fēng)箏。
生:春天到了,可以脫去厚厚的冬裝,換上漂亮的春裝……。
(點(diǎn)評(píng)一:從文學(xué)的角度,運(yùn)用誦、說(shuō)的情景導(dǎo)入,營(yíng)造春天來(lái)了的氛圍。并且為后面的音樂(lè)欣賞作了情感鋪墊,學(xué)生急切地想聆聽(tīng)春天的音樂(lè)。)。
二、品春:感受春天的意境1、以《春天來(lái)了》的片段音樂(lè)作為欣賞序曲,利用多媒體課件邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞畫(huà)面。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。
師:同學(xué)們,你能感受到此段音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?
生:冰雪融化的情景。
感受。讓我們一起來(lái)哼唱其中的主要旋律。
(師生用輕柔聲演唱,還可用豎笛或口琴演奏)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮稳ジ惺艽禾斓臍庀?。(觀看風(fēng)景錄相,復(fù)聽(tīng))。
(點(diǎn)評(píng)二:音樂(lè)教育的根本方式是以情感人,以美育人。用視聽(tīng)結(jié)合的手段,優(yōu)美的音樂(lè)配上優(yōu)美的畫(huà)面,使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美,大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式,加深美的體驗(yàn)。)。
2、以“春”為主題進(jìn)行活動(dòng)交流。
師:你看到春天的景色了嗎?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)畫(huà)春天的'畫(huà),背背春天的詩(shī)歌,唱唱春天的歌曲。
生:各自活動(dòng)后展示、評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)評(píng)三:音樂(lè)教育如果與其他藝術(shù)能相互連通,互相遷移,就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力,給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動(dòng)旨在加強(qiáng)音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系,通過(guò)畫(huà)畫(huà)、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來(lái)。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)其綜合思維能力。)。
3、欣賞《春曉》,聽(tīng)辨人聲,學(xué)習(xí)圖形譜。
生:鳥(niǎo)鳴聲……。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過(guò)程與方法:
理清借景抒發(fā)人生哲理層次,體味描寫(xiě)的精妙。
通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、誦讀詞,進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境,
教學(xué)設(shè)想:通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面,以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段:多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》,談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問(wèn):“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會(huì)怎樣?”
“憤懣、抑郁、凄涼。”4、問(wèn):“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中,悠揚(yáng)的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1.播放朗讀的音頻文件。
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,進(jìn)行pk。
四吟讀:
1.吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰(shuí)讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀:以詩(shī)譯詩(shī),用現(xiàn)代文翻譯,也要有韻腳。
2.教師示范:山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句,老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七、說(shuō)讀:用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容,然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。
2.教師示范:山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏,我和龐安游罷清泉寺,來(lái)到寺外,看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠,溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,嫩嫩的,綠綠的,剛剛浸到小溪里,很是可愛(ài)。
3.推薦程度好的學(xué)生,就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。
八.理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2.結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
九:全詞小結(jié):
全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。
展示板書(shū)(投影):情——寧?kù)o自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂(lè)觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)(投影):
描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面,說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)(對(duì)美好事物的留連,對(duì)時(shí)光易逝的悵惋,對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)。
十二、布置作業(yè):1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
十三板書(shū)設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀。
情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀。
教學(xué)反思:
詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō),物是客觀存在的`,它原本是什么樣子,就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子,不能有絲毫的差錯(cuò),這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中,就會(huì)蒙上一層主觀色彩,這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”因此詩(shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合,而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的,在教讀詩(shī)詞時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà),音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
課后作業(yè):
理解填空。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。
2、這首詞中,既描寫(xiě)了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是:?。
4、這首詞中的名句:____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是:?
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西?!眱删渚湟庀喾吹膩?lái):____________________?________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現(xiàn)珍惜時(shí)間的:____________________?________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現(xiàn)積極進(jìn)取的:____________________?________________。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十五
1.認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)原、貝等6個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們瞧,這是什么?(出示中國(guó)版圖)這是我們中國(guó)的版圖,它就像一只大公雞。在祖國(guó)遼闊的大地上,到處都生活著祖國(guó)母親的各族兒女。有的生活在城市,有的生活在鄉(xiāng)村。有的在山區(qū),有的在草原,還有的在沿海呢!
讓我們一起去看看!
圖文結(jié)合,朗讀感悟
2.自由說(shuō),初步感知課文。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
(出示第一幅圖)瞧,這就是濤濤的家鄉(xiāng),說(shuō)一說(shuō):你從圖上看到了什么?
濤濤到底畫(huà)了什么呢?把這部分讀一讀。
朗讀感悟:
a.引導(dǎo)讀出兩個(gè)那么,感受大海的美及對(duì)大海的喜愛(ài),并用那么……那么說(shuō)話。
b.引導(dǎo)讀第二句話,抓住滿字,感悟魚(yú)蝦很多的樣子。
c.畫(huà)上的濤濤在干什么呢?你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(高興)
d.全班齊讀第2自然段。
e.此時(shí)此刻,你想對(duì)濤濤說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
f.假如你是濤濤,怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢?(學(xué)生自由介紹)
4.合作學(xué)習(xí)第3段。
(出示第二幅圖)分四人小組學(xué)習(xí)第3段。按照前面的學(xué)習(xí)方法,看圖感情朗讀,說(shuō)說(shuō)山山都畫(huà)了什么,作導(dǎo)游介紹,然后進(jìn)行展示。(教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)那么又高又大的樹(shù)等詞語(yǔ))
全班感情朗讀。
5.選擇喜歡的部分自學(xué)。
還有平平、青青和京京的家鄉(xiāng)沒(méi)去,小朋友,最想去誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一段,仍然按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)。
全班交流自學(xué)體會(huì)。
6.選擇自己喜歡的部分背誦。
實(shí)踐活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美,請(qǐng)大家拿出紙和筆,用絢麗的色彩來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)吧!(學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng))
2.回家向爸爸媽媽介紹自己的畫(huà)。
《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的`家鄉(xiāng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十六
【活動(dòng)背景】。
由于我園是在農(nóng)村地區(qū),雖然有部分的體育器材,但是也滿足不了幼兒天性愛(ài)玩的心理。觀察到孩子們戶外活動(dòng)時(shí),特別喜歡蹦跳以及對(duì)控制身體特別感興趣,于是我設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng),決定帶領(lǐng)孩子們上一次萬(wàn)眾期待的《環(huán)球旅行》!本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)小矮人走、跳,嘗試變向跳等動(dòng)作來(lái)控制自己的身體,培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢嘗試游戲活動(dòng)的興趣。
【活動(dòng)領(lǐng)域】健康領(lǐng)域。
【活動(dòng)名稱】《環(huán)球旅行》。
【年齡班】大班。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
通過(guò)小矮人走跳、變向跳等動(dòng)作,來(lái)控制自己的身體。提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。體會(huì)集體活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)的意志。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
兩首音樂(lè)沙包若干口哨一個(gè)標(biāo)線貼、貼畫(huà)。
【教學(xué)方法】。
整體教學(xué)法。
集體教學(xué),面向群體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)法。
利用故事情節(jié),把幼兒帶入情境中進(jìn)行教學(xué)。
游戲法。
通過(guò)小矮人進(jìn)攻碉堡的`游戲,鍛煉幼兒勇往直前、不畏艱難的意志;
利用手勢(shì)指令,鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)熱身。
1.跟隨音樂(lè)熱身。
2.乘坐飛機(jī)開(kāi)始環(huán)球旅行。
二、環(huán)球旅行第一站:小矮人王國(guó)。
1.跟著音樂(lè)我們踏上了環(huán)球旅行的行程,第一站來(lái)到了小矮人王國(guó)。小朋友想一下小矮人王國(guó)的人都有什么特征呢?(矮小、幼兒示范)。
2.請(qǐng)做的規(guī)范的幼兒示范小矮人走路、跳躍的正確姿勢(shì),其他人模仿。
走的口令:先蹲下,雙手抱,邁開(kāi)腿,向前走。
跳的口令:先蹲下,雙手抱,用力蹬,向前跳。
3.從起點(diǎn)到終點(diǎn)嘗試練習(xí)。
4.進(jìn)攻碉堡游戲。
規(guī)則:師站在碉堡處投放炸彈,幼兒扮做小矮人,利用走、跳等動(dòng)作進(jìn)攻碉堡,還要快速躲避炸彈,最先到達(dá)者勝利!
3、慶祝勝利到達(dá)第二站:跳跳王國(guó)。
師介紹跳跳王國(guó)的特點(diǎn):跳著走路。
幼兒嘗試向上、向左、向右跳躍。
邀請(qǐng)做的規(guī)范的幼兒做示范,師指導(dǎo)??词謩?shì)變向跳。
4、聽(tīng)音樂(lè)到達(dá)第三站:魔法王國(guó)。
學(xué)習(xí)魔法:種魔豆,做放松活動(dòng)。
【活動(dòng)延伸】。
坐飛機(jī)返程,給其他小朋友分享環(huán)球旅行的經(jīng)歷。
活動(dòng)名稱《環(huán)球旅行》。
活動(dòng)領(lǐng)域:健康領(lǐng)域。
活動(dòng)對(duì)象:大班。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十七
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
(二)新課:
1、師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3、學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)。
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4、學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)、看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?
聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)。
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
(2)、指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3)、想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)。
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
(五)作業(yè):
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十八
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
【學(xué)生分析】。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。
【教學(xué)片斷】。
師:小朋友,你們仔細(xì)觀察圖,然后同位或前后位討論操場(chǎng)上的小朋友在干什么?(學(xué)生開(kāi)始討論,老師巡視,邊看邊表?yè)P(yáng)討論好的學(xué)生)。
師:討論好了嗎?誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)?
學(xué)生1:老師操場(chǎng)上有的小朋友在打球。
學(xué)生2:老師有的小朋友在跳高。
學(xué)生3:老師操場(chǎng)上有拔河的,有踢足球的,還有跑步的。
師評(píng)價(jià):噢,你觀察的真仔細(xì),獎(jiǎng)你一顆紅星。
……學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師指帶提手的字,這些字有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:左邊紅色的部分相同。
學(xué)生:老師,提手旁與手有關(guān)。
師總結(jié):“打球,拔河,拍皮球”這些動(dòng)作用手來(lái)完成,所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個(gè)規(guī)律,凡是提手旁的字都與手有關(guān)。
師(指帶足字旁的字):請(qǐng)小朋友觀察這幾個(gè)字,它們有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生:這三個(gè)字左邊的偏旁相同。
師:你觀察的真仔細(xì)。
學(xué)生:老師與腳有關(guān)。師評(píng)價(jià):你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,獎(jiǎng)你一顆紅星。
師總結(jié):像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關(guān),這些字你們記住了嗎?那同位互相讀讀屏幕上的詞語(yǔ),再來(lái)一遍。
【教學(xué)反思】。
在教學(xué)生字的過(guò)程中,我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施:
《操場(chǎng)上》這課里的“打”“拍”“拔”等,都是表示動(dòng)作的生字,如老師只是口頭講,很難說(shuō)明這些生字的意思。要是組織學(xué)生仔細(xì)地觀察課文彩圖,讓學(xué)生回憶平時(shí)自己的課外或活動(dòng),很快就理解了這些字的意思,學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生字詞。通過(guò)觀察并且理解了這些字的意思,學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生詞。通過(guò)觀察并且懂得了與手有關(guān)表示動(dòng)作的字都有提手旁。利用這種方法識(shí)字還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑、踢”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)案例篇十九
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者并解題。
——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,但杜牧所詠赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī),其實(shí)也是借題發(fā)揮。
2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái),很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是,這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件,常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi),但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起,或引起懷念,或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟,使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此,“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒,為后二句論史抒懷做了鋪墊。
三、教學(xué)過(guò)程。
2.《浣溪沙》上閡寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?
明確:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。
3.下闊轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
明確:由西流的`溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師補(bǔ)充:
作者寫(xiě)此詞時(shí),正是在政治上失意,生活處于逆境之時(shí),能有如此積極的人生觀,豁達(dá)的胸懷,實(shí)在難能可貴。
4.《浣溪沙》中“門(mén)前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格?
中國(guó)的河流大多是西水東流,而蘇軾所寫(xiě)的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河,此河發(fā)源白蓮河(解放前稱“百里險(xiǎn)”),在清泉寺的東面,自東向西流經(jīng)清泉寺(今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi))至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫(xiě)。其二是,過(guò)去人們寫(xiě)人生易老如東流之水。今觀水能西流,那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞,無(wú)意不可人,無(wú)事不可言”(湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習(xí)材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng),也使詞擺脫了僅僅作為樂(lè)曲的歌詞而存在的狀態(tài),成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩(shī)體。
5.蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典,反其意而用之,是怎么回事?
詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》:“誰(shuí)道使君不解歌,聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴,白日催年西前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn),鏡里朱顏看已失?!卑拙右自?shī)是感嘆黃雞催曉,白日催年,朱顏易失,調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說(shuō)不要徒自悲嘆白發(fā),感慨“黃雞催曉”,光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典,而又反其意而用之,不但沒(méi)有白詩(shī)的低沉調(diào)子,也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛,從而使詞的主旨得到了升華。
6.小結(jié)。
《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景,同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規(guī)哀鳴,均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看,他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷,集中表現(xiàn)了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來(lái),這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。
三、齊讀并背誦這首詞。
四、課堂練習(xí)。
課后練習(xí):對(duì)對(duì)子。
出:白對(duì):黑出:來(lái)對(duì):去出:美對(duì):丑出:是對(duì):非出:藍(lán)天對(duì):白云。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞。
2、完成課后練習(xí)四。
附錄:
浣溪沙。
蘇軾。
簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車(chē),牛衣古柳賣(mài)黃瓜。
酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門(mén)試問(wèn)野人家。
游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
元豐七年十二月二十四日,從泗州劉倩叔游南山。
細(xì)雨斜風(fēng)作小寒。淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。
雪沫乳花浮午盞,蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。
風(fēng)壓輕云貼水飛,乍晴池館燕爭(zhēng)泥。
沈郎多病不勝衣。
沙上不聞鴻雁信,竹間時(shí)聽(tīng)鷓鴣啼。
此情惟有落花知!
徐州石潭謝雨,道上作五首。潭在城東二十里,常與泗水增減清濁相應(yīng)。
軟草平莎過(guò)雨新,輕沙走馬路無(wú)塵。何時(shí)收拾耦耕身?
日暖桑麻光似潑,風(fēng)來(lái)蒿艾氣如薰。使君元是此中人。