總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過程，可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以拓寬自己的思維，提升自己的寫作水平。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
    看收。
    見衣服。
    我――――――。
    第2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
    1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
    [2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。交流匯報(bào)。]。
    二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
    1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
    [2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。
    3、誰能讀讀第二自然段。
    4、“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
    [5、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。]。
    6、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
    7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？（小組交流匯報(bào)）。
    [學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、指名讀。
    2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。
    3、引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。
    4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。
    a輕聲說。
    b雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]。
    自由讀第五自然段。
    1、畫出我高興時(shí)說的'話。
    2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
    [a同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
    b指名演讀，讀后評(píng)議。
    c全班感情齊讀全文。]。
    3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
    4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
    三、課后延伸，拓展生活，知識(shí)反饋。
    [1、假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？]。
    2、如果你是小鳥你會(huì)說些什么？
    小鳥可能說：“謝謝你，你真是個(gè)有愛心的好孩子。”
    【板書設(shè)計(jì)】。
    6陽臺(tái)上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。
    【教學(xué)反思】。
    通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書寫“身”字時(shí)不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
    課時(shí)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)課文第4-12自然段，理解課文。
    2．指導(dǎo)分角色朗讀。
    教學(xué)過程：
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．指名朗讀第1-3自然段。
    2．聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。它要看到大海必須登上那座高山，可是它沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長(zhǎng)腿，怎么辦呢？（輕聲讀讀第4-10自然段）。
    二、教學(xué)第4-11自然段。
    （一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話過渡：正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
    2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的`本領(lǐng)讀好。
    3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
    4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對(duì)又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對(duì)應(yīng)的圖片下面。）讀一讀?？赡信鷮?duì)讀。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    1、學(xué)生分角色來朗讀課文。
    2、哪個(gè)小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）。
    3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）。
    三、學(xué)習(xí)第12段。
    1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。感情朗讀?，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）。
    2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)?？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一?jí)一級(jí)爬上來的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
    3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1．認(rèn)讀生字“級(jí)、雙”
    2．你記住了哪個(gè)字？怎么記的？
    3．指導(dǎo)書寫，練習(xí)描紅、仿影、臨寫。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
    2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
    3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
    三、課前準(zhǔn)備：
    課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
    四、教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
    （課堂中能夠合起書本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
    2、出示課件（插圖2）問：
    （1）圖中是誰，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
    （2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）。
    （3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語”
    （4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）。
    二、了解課文情節(jié)。
    過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
    1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的.小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。）。
    2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
    （課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話）。
    3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
    4、聽了的話小松鼠會(huì)想什么？
    5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個(gè)花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
    6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
    7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）。
    8、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
    三、吃花生，學(xué)生字。
    過渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
    a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
    b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
    師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰得到的花生多。）。
    c、全班交流。
    1、展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少。
    2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。
    3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
    四、寫字指導(dǎo)“生”
    過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個(gè)字送給它，就寫花生的“生”吧。
    看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
    電腦范寫學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
    五、拓展。
    課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
    一、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
    1、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，因此要融思想教育。
    于課文理解中。
    2|、從兩份截然不同的賬單對(duì)比入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、與文本對(duì)話的過程。因此，本節(jié)課學(xué)習(xí)以生生、師生的角色扮演活動(dòng)形式進(jìn)行，在質(zhì)疑、解疑的口語交際中理解課文內(nèi)容。
    4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式突破難點(diǎn)，理解詞句的意思。
    5、在表演中發(fā)揮想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
    6、讀是語文學(xué)習(xí)的基本功，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。
    二、情景描述：
    （一）引：
    提示：賬單的欠款項(xiàng)目、數(shù)額。
    （二）導(dǎo)：
    1、自讀課文，思考；彼得為什么給媽媽開賬單？
    回答問題，追問：你是從哪兒知道的？
    指名讀課文第1、2自然段，指導(dǎo)朗讀。
    2、問：媽媽看了賬單以后，是怎么做的？
    默讀課文第4、5自然段，質(zhì)疑、解疑。
    3、演一演：彼得開賬單，媽媽看賬單，彼得如愿以償。
    提示：如愿以償是什么心情？彼得此時(shí)會(huì)怎么想？
    自由讀，指名讀，齊讀最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑。
    5、做一做：羞愧萬分、躡手躡腳、小心翼翼、塞。
    6、小組合作：探討彼得為什么會(huì)這樣。
    7、演一演：師生共同合作表演彼得的表現(xiàn)。
    （三）再讀課文，總結(jié)全文：
    板書：彼得--媽媽（養(yǎng)育之恩、無價(jià)）。
    （四）練習(xí)：
    照樣子寫句子，體會(huì)“一直”的作用。
    我是個(gè)聽話的孩子。
    我一直是個(gè)聽話的孩子。
    ----是----。
    ----一直是----。
    （五）延伸：
    學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對(duì)父母說什么？寫一張便條給他們。
    三、反思：
    遺憾。
    對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣很濃。彼得的行為他們似乎都曾經(jīng)歷，但由于父母處理方式的不同，卻都沒有多想過。今天真是受到了很大的教育。他們學(xué)得熱情高漲，我教得心情舒暢，于是課堂上很放松。這一放松，便留下了一個(gè)很大的遺憾。
    學(xué)生在理解“彼得不該要錢，可媽媽卻把錢給了他”時(shí)，不明白媽媽的真正用意。王光華說：“彼得這么小就向媽媽要錢，長(zhǎng)大了肯定會(huì)學(xué)壞……”顯然，他所答非所問。我耐心等他說完，便引導(dǎo)學(xué)生：“王光華說的一點(diǎn)也不對(duì)，可我為什么還讓他說完呢？”“要是不讓他說完，那他多沒面子呀，下回他就不回答問題了?！薄皩?duì)，這就是尊重。彼得的媽媽把錢給彼得，就是對(duì)彼得的尊重?！睂W(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了。可王光華卻很不高興，顯然他對(duì)我的做法很不滿意。是呀，拿他作例子，這算尊重他嗎？換了我會(huì)怎么想？下次我沒有把握還說嗎……一系列問題令我陷入了沉思。
    這是一節(jié)課中我最大的遺憾，更是留在孩子心中抹不去的遺憾。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
    4、書寫三個(gè)生字。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
    在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
    2、出示詞語,學(xué)生朗讀。
    羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
    二、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
    2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。
    3、這是一只怎樣的小鳥？
    你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯?？
    4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
    5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？
    6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？
    誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動(dòng)也不動(dòng)“.指名讀，齊讀。
    7、自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。
    誰來讀？（指名讀）。
    8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
    三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
    1、”我“著急的時(shí)候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。
    2、指名說。
    （1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。
    （2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急啊！所以，我想――（引讀第三句）。
    3、請(qǐng)你再仔細(xì)地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會(huì)焦急地叫喚些什么？小鳥又會(huì)對(duì)媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
    4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。
    5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動(dòng)人場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？
    6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去?。?BR>    7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
    四、學(xué)習(xí)第四段。
    2、我打開籠子，會(huì)對(duì)小鳥說些什么祝福的話？
    3、小鳥對(duì)著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會(huì)對(duì)”我“說些什么呢？
    4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
    教師點(diǎn)撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護(hù)莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?BR>    五小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個(gè)多么有愛心的孩子！讓我們帶著對(duì)小鳥的祝福齊讀最后一段。
    六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
    2、這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
    3、你最會(huì)記哪個(gè)字？
    除了這幾個(gè)筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？
    5、范寫后學(xué)生練習(xí)寫字，師指導(dǎo)，反饋。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫其中的'9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
    3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、認(rèn)識(shí)花生果實(shí)。
    找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認(rèn)讀生字：鼠。
    二、初讀課文。
    1、請(qǐng)學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。
    2、圈出文中的16個(gè)生字，讀一讀，不會(huì)讀的拼一拼。
    3、認(rèn)讀生字組成的詞語。
    引導(dǎo)學(xué)會(huì)用abb。
    4、學(xué)生自由讀。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    2、示范、指導(dǎo)。
    3、描紅、臨寫。
    交流、反饋。
    第二課時(shí)。
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
    1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書：花生果）。
    2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹它。（板書：
    小松鼠）。
    3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文。
    1．學(xué)生自由讀書。
    2．指名分自然段讀。
    三、角色遷移，體驗(yàn)文本。
    1．細(xì)讀第一自然段。
    （1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
    我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
    的葉子真漂亮呀！）。
    2．細(xì)讀第二至五自然段。
    過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問呢？
    （1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。
    （2）引讀第二自然段。
    （3）導(dǎo)讀第三、四自然段。
    特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
    （4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段）。
    四、記誦積累，內(nèi)化語言。
    1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
    2．演讀背誦。
    （1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
    （2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。
    （3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。
    五、運(yùn)用語言，超越文本。
    聽了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
    六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
    2、最后你想送給小松鼠一句什么話？
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
    1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
    2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
    3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
    三、課前準(zhǔn)備。
    課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
    四、教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入。
    師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
    出示課件：插圖2。
    師導(dǎo)：圖中是誰，他的.表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
    聽他在說什么？
    課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
    師導(dǎo)：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說的）。
    用一個(gè)詞代替，出示“自言自語”
    師導(dǎo)：原來小松鼠在干什么？
    ――找花生。
    （有些愛動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測(cè)答案，教師引導(dǎo)：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。
    2、了解課文情節(jié)。
    師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
    小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。）。
    小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了蚯蚓才知道的。
    課件出示：松鼠與蚯蚓的對(duì)話。
    師：想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
    師：聽了的話小松鼠會(huì)想什么？
    學(xué)生想象。
    師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
    松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個(gè)花生。
    說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
    師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
    （“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
    教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
    利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。
    小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
    3、吃花生，學(xué)生字。
    每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
    a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
    b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
    師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來識(shí)字贏花生。
    （每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰得到的花生多。）。
    c、全班交流。
    1、展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少。
    2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？
    由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
    3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。
    你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
    4、寫字指導(dǎo)“生”
    吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個(gè)字送給它，就寫花生的“生”吧。
    看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
    電腦范寫。
    學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)。
    師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記下這美麗的時(shí)刻。
    自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
    5、拓展。
    課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？
    最后你想送給小松鼠一句什么話？
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
    知識(shí)與能力：
    1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生。
    字；會(huì)寫“衣、身、陽、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
    過程與方法：
    1.有感情地朗讀課文。
    2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思。
    想。
    情感與態(tài)度：
    有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。
    教學(xué)過程。
    一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本--明“空白”
    師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱。
    里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？生：
    我會(huì)用手來摸摸它。
    師：你是個(gè)有愛心的孩子。
    生：我會(huì)把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。
    師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
    師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
    師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友。
    家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺(tái)上的小鳥》。
    生齊讀課題）。
    師：請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音寶寶拼一拼。并。
    用筆圈出生字新詞。
    （學(xué)生自讀自畫，教師巡視指導(dǎo)）。
    師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認(rèn)真的。
    孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生。
    字。
    （學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。
    火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況）。
    師：你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。
    （教師范讀后，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。）。
    師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
    生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
    生：這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺(tái)。
    生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會(huì)很著急。
    生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表揚(yáng)她孩子。
    師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說。
    出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
    二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本--補(bǔ)“空白”
    師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相。
    機(jī)理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？（第一次“補(bǔ)白”）。
    生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
    生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
    生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然?huì)感冒的。
    師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
    師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，
    看看他是怎么想的。
    生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
    師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
    師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
    生：因?yàn)樾▲B膽字小，怕陌生人。
    師：是呀，小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時(shí)躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，
    它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）。
    生：小鳥會(huì)想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
    生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
    師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。
    （指名讀小朋友說的話，一位學(xué)生聲音響亮地讀。）。
    生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
    師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
    生：哈哈，因?yàn)樗x得太大聲了。
    師：對(duì)，那你覺得應(yīng)該怎么讀？你能來試試嗎？
    生：輕輕地，小聲地讀。
    （學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。）。
    師：老師聽出了你們怕驚動(dòng)小鳥，如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書中找找。
    表示小朋友的動(dòng)作的詞。
    生：拉、指、說。
    （學(xué)生表演讀）。
    師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？
    生：媽媽看到我對(duì)小鳥這么有愛心，心里很高興。
    生：媽媽在表揚(yáng)我做對(duì)了。
    師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時(shí)，雨停了--。
    生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走。
    了。
    師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對(duì)“我”說些什么？（第三次“補(bǔ)。
    白”）。
    生：謝謝你讓我在你的陽臺(tái)上躲雨，再見！
    生：你沒有欺負(fù)我小，而是很小心愛護(hù)我，你是一個(gè)善良的、有愛心的好孩。
    子！
    師：這時(shí)小鳥的心情怎么樣？
    生：太高興了，因?yàn)樗梢曰丶伊耍?BR>    師：來，把高興勁兒讀出來吧！
    （學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，很投入）。
    師：此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
    生：我會(huì)對(duì)文中的小朋友說：你是一個(gè)很有愛心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。
    生：以后我也會(huì)向你一樣愛護(hù)小鳥，跟它們交朋友。
    師：是啊，有了大家的關(guān)愛，鳥兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓贰?BR>    三、賞讀：升華情感，豐滿文本--無“空白”
    師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、
    比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們?cè)趧?dòng)聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）。
    板書設(shè)計(jì)：
    小鳥迷了路（可憐）。
    愛
    悄悄地瞧。
    我：連忙拉住媽媽輕聲說。
    高興地說。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。
    3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入。
    在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了―――（出示小松鼠的圖片）。
    1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫茫∷墒螅。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）。
    2、誰還愿意和它說說話？
    ［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
    2、能正確流利有感情的朗讀課文。
    3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
    教學(xué)過程：
    一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
    2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
    我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
    小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
    三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象——小英變了……。
    故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
    出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
    學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
    小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
    組織全班交流。
    小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
    【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！俊?BR>    小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
    四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
    她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……。
    指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
    【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！俊?BR>    五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
    小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
    出示.課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——。
    你想得到這樣的.掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
    什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
    什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？
    小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
    再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
    是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
    六、出示課外閱讀材料——《手》。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。】。
    學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
    小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
    《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
    在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學(xué)生語言的表達(dá)能力，和對(duì)語言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
    一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
    （師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
    （生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
    (生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
    （生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
    （師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
    二、整體感知。
    （師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
    生齊讀詞語。
    （師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
    學(xué)生匯報(bào)。
    三、教學(xué)第一段。
    （師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
    （一）了解大貓性格古怪。
    （生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。
    （師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
    學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
    （生）：這些詞語的意思都有些矛盾。
    （生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
    （師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
    出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
    學(xué)生練說。
    （二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
    （生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    比較讀：　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    （師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
    （師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
    （生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
    （生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
    （師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？
    （生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
    生再讀這個(gè)句子。
    （師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
    出示填空：閉息凝視——————。
    一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心、決心）。
    非把老鼠等出來不可—。
    生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
    （師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
    學(xué)生男女合作讀第一段。
    （三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
    （師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
    我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
    五、作業(yè)：鞏固詞語　。
    古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
    學(xué)生完成作業(yè)。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：
    1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
    2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)難點(diǎn)。
    1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
    師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
    二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說明方法。
    1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
    師：誰來說一說。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
    生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
    師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說明方法。
    師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
    師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
    師：細(xì)心的同學(xué)，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
    生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。
    3、練一練。
    師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說明方法的掌握情況?？纯催@兩個(gè)句子，先讀再說運(yùn)用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
    （2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
    5、總結(jié)學(xué)法。
    師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說學(xué)貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
    默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
    三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
    1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。
    2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
    “鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。
    “有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來讀一讀。
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    生：我覺得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
    師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說明文的特點(diǎn)。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
    師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
    師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
    “鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報(bào)第七自然段。
    “長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”
    生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。
    出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。
    鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點(diǎn)的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
    四、拓展交流。
    師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來說一說。
    師：真是大開眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！
    9、鯨。
    形體特點(diǎn)：大。
    哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
    1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
    正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
    2讀出感情，讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生：書空。
    師：歡慶的心情是怎樣？
    生：快樂，高興的。
    師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
    師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
    自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
    （自由讀）。
    準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
    “我的火車就要開……”
    出示詞語：獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
    師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。
    出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
    樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
    師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
    每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
    （注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
    師板書。師說筆順，生跟說。
    生：書空。
    師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
    生：書寫。
    師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
    評(píng)價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評(píng)價(jià)語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
    師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
    多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
    師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
    師：這些圖片怎么樣？
    （很美、很熱鬧）。
    師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知，質(zhì)疑問難。
    師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
    師：想聽老師讀嗎？
    生：想。
    師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
    生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師：相機(jī)板書。
    師：對(duì)，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
    （生齊讀）。
    師：孩子們，你們又讀懂了什么？
    模擬回答：
    （1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
    （2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    （3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
    （4）我讀懂了旗幟就是旗子。
    （5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
    （6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
    2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
    a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
    請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
    b模擬教學(xué)：
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
    （看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
    師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
    （梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
    師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
    老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
    師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？
    （生讀）。
    師：你讀這句詩看到了什么？
    （火紅的楓葉）。
    讀這一句你們想到了哪句古詩？
    （霜葉紅于二月花。）。
    師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
    師：一起讀讀這句詩。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師：誰愿意來讀讀第三句？
    （生讀）。
    師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
    生：和平。
    師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢？
    預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
    （祝福祖國媽媽生日快樂。
    祝福國慶節(jié)快樂。
    祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
    ……）。
    預(yù)設(shè)二：生說不出來。
    教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
    師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒！
    d大海奏起歡樂的樂曲。
    師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
    （多抽幾名生讀）。
    評(píng)價(jià)語：聲音真洪亮！
    讀得真流利！
    師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?。
    課件：短暫的波浪聲。
    師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
    生：歡樂的歌。
    師：祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
    生：《生日快樂》歌。
    《國歌》。
    ……。
    師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
    d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
    試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
    （生讀）。
    3。第二句理解、朗讀。
    師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國慶）。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示：十三億孩子。
    歡慶這美好的日子，
    十月一日——。
    祖國媽媽的生日。
    師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
    生說。
    預(yù)設(shè)一：只有小孩。
    師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
    預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
    課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師：你們從圖上看到了什么？
    （生說）。
    師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
    師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
    （生齊讀）。
    4。全詩背誦，情感升華。
    師：孩子們，你們今年幾歲了？
    （七歲、八歲）。
    對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
    注：每幅配上時(shí)間，解說。
    師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
    生：高興！
    師：自豪不自豪？
    生：自豪！
    師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
    生：看書齊讀。
    師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
    （生個(gè)別背）。
    評(píng)價(jià)語：背得真流利。
    真有感情，還帶上了動(dòng)作。
    師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
    三拓展提升。
    師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛祖國。
    我愛萬里長(zhǎng)城，
    我愛小河；
    我愛五星紅旗，
    我愛白鴿；
    我愛紅領(lǐng)巾，
    我愛花朵；
    我愛爸爸媽媽，
    我愛老師同學(xué)。
    你要問我最愛什么，
    我最愛我的祖國！
    師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解鯨的種類和生活習(xí)性。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
    教學(xué)過程：
    一、揭題，導(dǎo)入新課：
    1、揭題，讀題。
    2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
    3、你還想知道些什么？
    4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：
    （1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
    （2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
    希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
    二、自學(xué)課文：
    1、指名讀課文，思考：
    課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
    2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
    三、學(xué)習(xí)課文：
    1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
    從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
    出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
    2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
    播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。
    根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
    3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
    4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
    5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識(shí)多？
    6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
    教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
    第四自然段：分角色朗讀。
    第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
    第六自然段：畫示意圖。
    第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
    四、小結(jié)。
    1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
    2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
    3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
    板書設(shè)計(jì)：
    鯨
    吃食呼吸睡覺繁殖。
    課堂檢測(cè)：
    一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。
    （1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
    （2）老虎獅子鯨魚豹子。
    （3）齒鯨幼鯨須鯨。
    二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
    鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR>    鯨很大、很重。
    鯨用肺呼吸。
    鯨是胎生的鯨有鰭。
    鯨的睡覺方式很特殊。
    幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：
    1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。
    目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
    3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說明方法。
    1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。
    （1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
    （2）不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。
    拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
    （3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
    總結(jié)。
    學(xué)法。
    默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
    過渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“哦，我明白了。請(qǐng)問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。
    1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
    3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海洋。
    三、
    自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
    1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
    （1）我們一起來看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    （第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
    小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
    （2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。
    小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
    “長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR>    小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
    1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
    選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
    9、鯨。
    形體特點(diǎn)：大。
    哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
    講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
    2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
    那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
    師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
    （1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
    （2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
    （3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
    二、抓住詞句，自悟解疑。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
    1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
    （1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
    （2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
    （3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
    2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
    （1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
    （2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
    （3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
    （4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
    師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
    3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
    知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說話。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
    過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
    程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
    【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    （出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
    2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    （一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
    出示第一幅圖，生觀察。
    2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
    3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
    指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
    這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
    5、烏鴉為什么難過呀？
    那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
    6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
    所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
    7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
    很累，那你能讀出累的感覺嗎？
    很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
    這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
    8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
    （二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
    2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
    3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
    4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
    同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
    通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
    三、熟讀成誦。
    四、拓展延伸。
    1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
    2、小組討論。
    3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
    五、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
    六、布置作業(yè)。
    把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    19、烏鴉喝水。
    圖片圖片看圖理解。
    喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
    《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
    當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
    一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
    生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
    生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
    ……。
    摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
    關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
    《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。
    文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手。
    一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
    在作者的整個(gè)訪問過程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
    二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
    三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
    我們校長(zhǎng)說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
    3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
    理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
    1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
    2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
    2、課文是圍繞哪一句來寫的？
    二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
    3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
    （1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
    b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說）——珍貴了。
    c、讀出水的珍貴。
    （2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
    a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
    c、讀出你的苦不堪言。
    b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。
    c、讀出盼水的急切心情。
    （4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
    a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
    b、讀出水的珍貴。
    （5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?BR>    a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
    4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂”
    師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR>    出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。
    （1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?BR>    a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR>    d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
    （3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！?BR>    a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué)？還會(huì)說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?BR>    a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”
    b、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
    c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?。
    5、過渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
    （1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了！（2）說說你對(duì)母親這句話的理解。
    （“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
    （3）師：因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
    三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
    2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
    3、教師。
    總結(jié)。
    ：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
    4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
    5、評(píng)析練筆。
    四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
    2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
    五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
    苦
    27水。
    反襯。
    （最珍貴）。
    樂
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
    師：貓是惹人喜愛的小動(dòng)物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
    1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
    2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
    1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
    2、師范讀課文
    3、生交流，完成填空
    貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時(shí)（?），不高興時(shí)（?）。
    4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢？生自學(xué)討論交流
    5、集體交流
    師：?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
    問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
    問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
    （1）一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
    （2）非————不可————決心
    （3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
    問：貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的？
    （1）理解蹭
    師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？
    生蹭出了友誼蹭出了感情。
    師一個(gè)蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語言大師。
    （3）理解體會(huì)踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
    小梅花多美啊！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對(duì)貓是多么喜愛。
    問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
    指導(dǎo)朗讀1——3自然段
    過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
    2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
    4、朗讀課文第四自然段
    這些小動(dòng)物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十二
    蘇錦一小沈潔。
    教學(xué)內(nèi)容：鯨。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影。
    教學(xué)過程：
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    二、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    （一）第一自然段。
    作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）。
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
    根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
    過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    （二）學(xué)習(xí)第四――七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
    2、生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺。
    （1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
    （2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
    （3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長(zhǎng)。
    （1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）齊讀課文。
    （三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
    四、片段練習(xí)。
    通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來寫一寫。
    投影出示：
    鯨的自述。
    從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十三
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
    2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
    生：《太陽》
    生：《黃河是怎樣變化的》
    師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
    生：說明方法
    師：那你知道的說明方法有哪些呢？
    生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
    師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
    環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
    師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。
    活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
    師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
    生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
    生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
    生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
    生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
    環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
    說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
    因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
    師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
    生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?BR>    學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
    師：“那么請(qǐng)問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
    生：“不會(huì)”
    師：“所以說……？”
    生：“鯨不是魚類”
    師：“是……？”
    生：“哺乳動(dòng)物”
    師：“用什么呼吸？”
    生：“用肺呼吸”
    對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
    生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”
    師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
    生：“鯨怎么睡覺”
    生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
    師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”
    生：“重”
    師：“還有嗎？”
    生：“長(zhǎng)”
    師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?BR>    以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
    環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
    這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。