注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些案例和實(shí)例，更加生動(dòng)有趣。接下來(lái)是一些總結(jié)寫(xiě)作的范文，大家可以借鑒一下。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇一
    3、理解可再生資源與非可再生資源的相對(duì)性；
    4、通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解土地資源的重要性和主要利用類型；
    6、通過(guò)漫畫(huà)、資料等使學(xué)生了解土地利用和破壞的現(xiàn)狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和保護(hù)土地資源的重要性，使學(xué)生理解保護(hù)土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。
    “土地資源”這部分內(nèi)容主要講述了三個(gè)問(wèn)題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢(shì)、土地資源的利用和保護(hù)。
    土地資源的分類方法很多，教材選擇了與實(shí)際生活聯(lián)系較多的土地利用類型分類。
    土地資源的分布大勢(shì)，主要是通過(guò)讀圖讓學(xué)生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)思考，既復(fù)習(xí)了前面相關(guān)的地形、氣候和自然帶的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力。
    對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)部分，教材首先說(shuō)明了土地與人的密切關(guān)系，接著進(jìn)一步通過(guò)一些數(shù)字說(shuō)明由于人口增加對(duì)土地的不合理利用帶來(lái)的問(wèn)題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問(wèn)題，并進(jìn)一步通過(guò)閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的'合理利用和保護(hù)問(wèn)題，供同學(xué)們思考。
    建議利用討論法和講授法，并通過(guò)一系列小步子的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，既突出 教師的主導(dǎo)性，又突出學(xué)生活動(dòng)。
    對(duì)于"土地資源的利用類型"的學(xué)習(xí)，可以采取下列步驟：
    1、提問(wèn)思考：土地有什么用途？（學(xué)生思考回答）
    2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖
    3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等
    5、 教師總結(jié)時(shí)可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
    對(duì)于"土地資源的分布大勢(shì)"，首先是使學(xué)生明確，土地資源包括目前可以使用的和目
    前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對(duì)于與人類關(guān)系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維方向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。
    1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。）
    2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）
    3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個(gè)自然帶內(nèi)？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）
    對(duì)于"土地資源的利用和保護(hù)"，可以采用實(shí)例 教學(xué)，通過(guò)一些數(shù)字、實(shí)例、漫畫(huà)、文章等表現(xiàn)土地對(duì)人類的重要性和人類對(duì)土地資源利用種不合理狀況：
    1、對(duì)于土地與人類的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產(chǎn)生活離不開(kāi)土地，必須都在土地上進(jìn)行，同時(shí)土地提供人類生產(chǎn)生活必需的物質(zhì)等。
    2、利用數(shù)字計(jì)算或通過(guò)課文的漫畫(huà)、景觀圖片、錄像等給學(xué)生直觀的感受，說(shuō)明近些年來(lái)土地資源減少的狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現(xiàn)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生思考，如何利用和保護(hù)土地資源？寫(xiě)一篇文章或畫(huà)一幅漫畫(huà)，主要內(nèi)容需體現(xiàn)人類對(duì)土地資源的破壞或保護(hù)的內(nèi)容。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇二
    各位評(píng)委老師：
    下午好！
    今天我說(shuō)的課題是《美國(guó)》，這一課題選自人教版七年級(jí)《地理》下冊(cè)中的第九章第一節(jié)，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
    作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
    根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力使學(xué)生知道美國(guó)是移民國(guó)家，并明確它的范圍和地理位置。
    2、過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片、文字資料說(shuō)明美國(guó)的民族、種族構(gòu)成。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的要求確定：美國(guó)的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和世界觀還沒(méi)形成，如何讓他們正確對(duì)待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀念成為了本課難點(diǎn)。
    對(duì)教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國(guó)家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國(guó)。第一課時(shí)主要安排移民國(guó)家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識(shí)學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準(zhǔn)備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在活動(dòng)的學(xué)習(xí)。
    教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
    在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
    運(yùn)用多媒體課件感知西半球國(guó)家。
    讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國(guó)的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級(jí)大國(guó)--------美國(guó)。
    一、認(rèn)識(shí)美國(guó)的位置。
    多媒體出示問(wèn)題：
    1、查美國(guó)在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）。
    2、美國(guó)臨近哪些海洋和國(guó)家，描述下他的位置。
    3、按照大洲劃分，美國(guó)屬于哪個(gè)大洲？（補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法）。
    4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？
    學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺(tái)指圖回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置。樹(shù)干標(biāo)有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對(duì)位置".（授人以魚(yú)，不如授人以漁）。
    二、分角色體驗(yàn)，訴說(shuō)移民國(guó)家的特色。
    1、多媒體展示"美國(guó)城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國(guó)永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國(guó)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀地體會(huì)到美國(guó)是移民國(guó)家。即：國(guó)內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國(guó)家去定居且加入到該國(guó)國(guó)籍的人。補(bǔ)充說(shuō)明以免混淆概念。
    2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻(xiàn)大"的活動(dòng)。
    課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國(guó)的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）。
    課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗(yàn)了不同的人種為美國(guó)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)）。
    基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻(xiàn)，自信，情緒高漲。教師趁勢(shì)展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個(gè)笑話"在美國(guó)的黑人".設(shè)問(wèn)：反映美國(guó)什么社會(huì)現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學(xué)生對(duì)美國(guó)人權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。）。
    基于以上情感，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對(duì)種族歧視的活動(dòng)，知識(shí)陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
    三、拓展延伸感受不同制度的優(yōu)劣。
    課后收集我國(guó)政府對(duì)各民族政策資料，比較中美兩國(guó)人權(quán)狀況。
    上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初一地理說(shuō)課稿美國(guó)，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇三
    1、教學(xué)后的收獲：
    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用ppt展示合作學(xué)習(xí)的要求和教師提供的資料，使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)要求清楚，目的明確。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作，小組共同提高。其次，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且在一定程度上掌握了小組合作學(xué)習(xí)的技巧。從學(xué)生的訓(xùn)練反饋和問(wèn)卷來(lái)看學(xué)生喜歡這種課堂組織活動(dòng)，獲得的知識(shí)量大和效果好。最后，學(xué)生能初步利用網(wǎng)絡(luò)資料、信息技術(shù)來(lái)解決地理問(wèn)題，如對(duì)目前土地資源利用中的存在問(wèn)題提出解決意見(jiàn)。
    2、教學(xué)后的困惑：
    首先，小組合作學(xué)習(xí)作為地理學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，同時(shí)需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為費(fèi)時(shí)。因此，在這次課堂合作學(xué)習(xí)的第二次中教師沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生提出的解決策略過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深度，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的交流高潮。
    其次，本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問(wèn)題。這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。如果這些條件不充分的話，實(shí)行起來(lái)就比較困難。
    最后，課堂的第二次合作學(xué)習(xí)結(jié)果展示時(shí)，還是局限于語(yǔ)言，有些學(xué)生小組交流受時(shí)間的限制，沒(méi)有充分。假如能利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)計(jì)專題討論版，那么，師生之間、生生之間的交流就可以開(kāi)展的`更充分、能激起學(xué)生的思想火花。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇四
    一、說(shuō)教材：
    （一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識(shí)上的間接性。
    （二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí)，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。
    難點(diǎn)：探究我國(guó)各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
    二、說(shuō)學(xué)法：
    （一）說(shuō)學(xué)生：
    1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)：五年級(jí)時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?，F(xiàn)為我校六年級(jí)，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì)閱歷較淺。
    學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。
    本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。
    2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?！按畋丬?chē)”。
    表現(xiàn)力強(qiáng)，好動(dòng)不好靜，知識(shí)面較寬，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
    （二）說(shuō)學(xué)法：
    1、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。（詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）。
    2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。
    3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。
    4、通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
    三、說(shuō)教法：
    （一）確定教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識(shí)目標(biāo)）。
    2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）。
    3、能說(shuō)出目前我國(guó)土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題，并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。（知識(shí)目標(biāo)）。
    4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。（情意目標(biāo)）。
    5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）。
    （二）選擇教法的原則和依據(jù)：
    1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
    2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
    3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺(tái)。
    4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
    （三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)。
    1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測(cè)（探究）我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。
    2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的'要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國(guó)土地利用類型簡(jiǎn)圖”，且安排兩人上臺(tái)展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生），也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車(chē)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
    3、利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)?？此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用：夾書(shū)是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)“中國(guó)土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(shí)（翻閱地圖冊(cè)），偶然所得，也將失去探究的價(jià)值；課前猜測(cè)回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出“推測(cè)”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問(wèn)題解決的方法；用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭(zhēng)論。
    4、以形象的漫畫(huà)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計(jì)以漫畫(huà)評(píng)論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口，優(yōu)勢(shì)明顯：漫畫(huà)諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
    5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問(wèn)題，以漫畫(huà)渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離；人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。
    四、教學(xué)流程：
    （一）復(fù)習(xí)舊課：我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。
    （二）引入新課：
    (1)提出研究問(wèn)題：推測(cè)我國(guó)土地利用類型的大致分布。
    (2)給予提示：推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素？
    (4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。
    (5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
    (6)自我評(píng)價(jià)：了解現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的復(fù)雜性。
    (1)提出問(wèn)題：出示文字、漫畫(huà)資料，哪個(gè)保護(hù)更重要：林地？耕地？草地？
    (2)展開(kāi)討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié)，得出我國(guó)土地利用國(guó)策。
    (3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
    五、其他：
    1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。
    2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
    學(xué)生課堂作業(yè)：
    1、我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖（略）。
    2、請(qǐng)根據(jù)小組的推測(cè)完成下表，至少完成四個(gè)地形區(qū)：
    地形區(qū)名稱我推測(cè)的主要。
    土地利用類型推測(cè)理由。
    東北平原。
    橫斷山區(qū)。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇五
    大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
    一、教材分析――說(shuō)教材。
    1、教材所處的地位和作用。
    《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
    一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
    可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)內(nèi)容。
    本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。
    地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
    3、我對(duì)教材的處理。
    明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
    1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
    過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    2）確定教學(xué)方法――說(shuō)教法。
    明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
    二、教法設(shè)計(jì)：
    1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。
    2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。
    3、注重地圖教學(xué)。
    三、學(xué)法指導(dǎo)：
    因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
    四、教學(xué)流程。
    1、情境導(dǎo)入。
    首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
    2、新課講授。
    （一）地勢(shì)呈階梯狀分布。
    1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
    2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。
    3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇六
    1.以下敘述正確的是(a)。
    b.我國(guó)林地比重較大。
    c.我國(guó)耕地面積較多。
    d.我國(guó)林區(qū)主要分布在西北地區(qū)。
    2.以下敘述錯(cuò)誤的是(d)。
    a.我國(guó)天然林區(qū)主要分布在東北、西南地區(qū)。
    b.東南部林地多為人工林和次生林。
    c.西北和華北林地較少。
    d.草地主要分布在東北。
    3.我國(guó)人均耕地面積為(b)。
    a.0.96公頃。
    b.0.10公頃。
    c.0.12公頃。
    d.0.23公頃。
    3.我國(guó)人均土地面積為(a)。
    a.0.96公頃。
    b.0.10公頃。
    c.0.12公頃。
    d.0.23公頃。
    4.我國(guó)人均草地面積為(d)。
    a.0.96公頃。
    b.0.10公頃。
    c.0.12公頃。
    d.0.23公頃。
    5.我國(guó)耕地面積為(a)。
    a.1.3億公頃。
    b.1.0億公頃。
    c.1.5公頃。
    d.1.6公頃。
    6.我國(guó)人均林地面積為(c)。
    a.0.96公頃。
    b.0.10公頃。
    c.0.12公頃。
    d.0.23公頃。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇七
    《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開(kāi)。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國(guó)民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國(guó)民族分布的特點(diǎn)和民族政策。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用圖片等資料，說(shuō)明我國(guó)民族的概況，從而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策；
    教學(xué)難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少，民族觀念不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。
    三、說(shuō)教法。
    1、讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
    2、自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)?！边@一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
    （一）導(dǎo)入。
    通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，有哪五個(gè)自治區(qū)呢？為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢？然后播放影片《愛(ài)我中華》，導(dǎo)入新課。
    設(shè)置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （二）新授。
    1、56個(gè)民族。
    結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國(guó)各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
    （1）我國(guó)有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族？（漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%）。
    （2）人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族？通過(guò)讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識(shí)比較我國(guó)和日本、美國(guó)民族構(gòu)成的異同？這樣處理可使條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
    在祖國(guó)溫暖的大家庭里，各民族無(wú)論大小，一律平等，各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長(zhǎng)鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)？讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說(shuō)明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國(guó)燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    2、民族的分布。
    結(jié)合我國(guó)各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
    梯度問(wèn)題如下：
    （1）漢族主要分布在哪些地區(qū)？
    （2）少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)？
    （3）哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多？
    （4）我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)？
    這樣處理的作用有二：
    一是突出重點(diǎn)，層層設(shè)問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。
    二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。
    通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問(wèn)題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：
    （1）漢族遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散；
    （3）內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多；
    （4）我國(guó)民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。
    3、民族政策。
    讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
    1、少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆？
    2、因?yàn)闈h族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族？然后我再總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國(guó)開(kāi)放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹(shù)立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。
    （三）鞏固練習(xí)。
    自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族？他們的祖籍在哪里？并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。
    討論：以“我國(guó)民族“大雜居小聚居”的分布特點(diǎn)，會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開(kāi)討論。
    通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。
    （四）小結(jié)。
    為了回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶，我通過(guò)設(shè)置梯度問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇八
    各位評(píng)委老師：
    今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)中國(guó)地理《土地資源》我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
    一、說(shuō)教材：
    (一)教材分析：
    本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識(shí)上的間接性。
    (二)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí)，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。
    難點(diǎn)：探究我國(guó)各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
    二、說(shuō)學(xué)法：
    (一)說(shuō)學(xué)生：
    1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)：五年級(jí)時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?，F(xiàn)為我校六年級(jí)，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì)閱歷較淺。
    學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。
    本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。
    2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?！按畋丬?chē)”。
    表現(xiàn)力強(qiáng)，好動(dòng)不好靜，知識(shí)面較寬，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
    (二)說(shuō)學(xué)法：
    1、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。(詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn))。
    2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。
    3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。
    4、通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
    三、說(shuō)教法：
    (一)確定教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識(shí)目標(biāo))。
    2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))。
    3、能說(shuō)出目前我國(guó)土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題，并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識(shí)目標(biāo))。
    4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標(biāo))。
    5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))。
    (二)選擇教法的原則和依據(jù)：
    1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
    2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
    3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺(tái)。
    4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
    (三)教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)。
    1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測(cè)(探究)我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。
    2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國(guó)土地利用類型簡(jiǎn)圖”，且安排兩人上臺(tái)展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車(chē)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
    3、利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)?？此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用：夾書(shū)是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)“中國(guó)土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(shí)(翻閱地圖冊(cè))，偶然所得，也將失去探究的價(jià)值;課前猜測(cè)回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出“推測(cè)”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭(zhēng)論。
    4、以形象的漫畫(huà)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計(jì)以漫畫(huà)評(píng)論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口，優(yōu)勢(shì)明顯：漫畫(huà)諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
    5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題，以漫畫(huà)渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離;人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。
    四、教學(xué)流程：
    (一)復(fù)習(xí)舊課：
    (二)引入新課：
    (1)提出研究問(wèn)題：推測(cè)我國(guó)土地利用類型的大致分布。
    (2)給予提示：推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
    (4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。
    (5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
    (6)自我評(píng)價(jià)：了解現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的復(fù)雜性。
    (1)提出問(wèn)題：出示文字、漫畫(huà)資料，哪個(gè)保護(hù)更重要：林地?耕地?草地?
    (2)展開(kāi)討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié)，得出我國(guó)土地利用國(guó)策。
    (3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
    五、其他：
    1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。
    2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇九
    水土流失，耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題，人類合理利用土地。
    資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，并。
    從自身做起的必要性。
    學(xué)情分析。
    初二學(xué)生思維活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，在接受知識(shí)上。
    帶有濃烈的感情色彩，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容，所以在處理。
    教材內(nèi)容上，讓學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)實(shí)際生活，展開(kāi)討論，使其。
    在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：使學(xué)生知道土地資源的類型和分布，理解。
    人類所面臨的土地資源問(wèn)題以及珍惜和合理利用土地資源的`意義。
    過(guò)程與方法：1初步學(xué)會(huì)閱讀土地資源類型分布圖。
    2分析理解我國(guó)土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：1通過(guò)對(duì)我國(guó)土地資源利用中存在的種種問(wèn)題的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起可持續(xù)發(fā)展的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的審美觀，并以此來(lái)衡量人類活動(dòng)的正確與否及善惡美丑。
    2通過(guò)我國(guó)在保護(hù)土地資源方面取得的成就，使學(xué)生樹(shù)立起信心，相信祖國(guó)的未來(lái)一定會(huì)更加美好。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1重點(diǎn)：（1）土地資源的主要類型和耕地，林地，草地的分布。
    （2）土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的含義。
    2難點(diǎn)：土地資源利用類型分布的原因及土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)策。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十
    對(duì)于本節(jié)課重難點(diǎn)的處理，基本達(dá)到預(yù)先的設(shè)想。比如：講授我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。再比如：掌握我國(guó)土地資源的分布，學(xué)生能在相關(guān)圖上比較快捷的獲取相關(guān)信息。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了土地資源的利用類型及我國(guó)土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。
    本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以致于在開(kāi)始中失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會(huì)加以改正。此外，還要應(yīng)盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新，這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動(dòng)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十一
    1.使學(xué)生了解我國(guó)主要的土地類型及其特點(diǎn);知道我國(guó)耕地、草地、林地的分布情況。
    2.通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。
    3.通過(guò)學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    本節(jié)教材分為三部分：首先從開(kāi)發(fā)的角度介紹了我國(guó)土地資源的主要利用類型，并通過(guò)思考題的形式安排學(xué)生讀圖，最終了解我國(guó)土地資源在利用類型構(gòu)成上的特點(diǎn)。
    第二部分是從空間分布的角度來(lái)介紹我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)是“我國(guó)土地資源利用示意圖”。同時(shí)通過(guò)聯(lián)系氣候、地形的知識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間是相互影響、相互作用的。
    教材在第三部分的開(kāi)始就提出了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，即土地資源是可再生資源，但是由于人類的不合理利用，我國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重水土流失、土地荒漠化、草場(chǎng)資源超載、森林資源日益減少等一系列問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在土地資源利用上存在的不合理性。在此基礎(chǔ)上，教材又提出了解決措施，包括制定法規(guī)、“開(kāi)源節(jié)流”和保護(hù)建設(shè)，尤其介紹了我國(guó)的“退耕還林還草示范工程”，這是對(duì)待土地資源破壞問(wèn)題的最積極的方法，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其有深刻的印象。
    重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：我國(guó)土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)、當(dāng)前土地利用中存在的主要問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我國(guó)的基本國(guó)策。
    難點(diǎn)：我國(guó)土地資源的分布規(guī)律及對(duì)土地基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)。
    教法建議。
    由于初中地理不要求建立“土地資源”的完整概念，所以讀“我國(guó)土地資源利用示意圖”時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖例中所列的土地利用類型都屬于土地資源，從而消除學(xué)生習(xí)慣印象中土地即耕地的錯(cuò)誤觀念。
    在講述“土地資源及其分布”時(shí)，應(yīng)充分利用“我國(guó)土地資源利用示意圖”和“我國(guó)土地利用結(jié)構(gòu)百分比圖”，將土地資源的特點(diǎn)和利用狀況結(jié)合起來(lái)，并聯(lián)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，以認(rèn)識(shí)其利弊。
    首先，農(nóng)業(yè)用地所占比例小且分布不均，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展缺少物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，農(nóng)業(yè)用地的人均占有量小。這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，需要結(jié)合前面的資源總特點(diǎn)以及一些數(shù)據(jù)資料使學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正因?yàn)榇?，再加上難以利用的土地所占比例大，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?jié)摿κ艿搅思s束。第三，農(nóng)業(yè)用地，尤其是耕地又遭到嚴(yán)重的破壞，人為地制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，從利用的`角度出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)保護(hù)土地資源的重要性，學(xué)生就比較容易接受。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
    [導(dǎo)入]有句古話叫做“民以食為天，食以土為源”，這說(shuō)明的是什么意思?
    [學(xué)生回答]說(shuō)明土地是一個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)。
    [過(guò)渡]今天我們就一起來(lái)看看我國(guó)土地資源的狀況如何。
    [解釋]土地資源指目前和可預(yù)見(jiàn)到的將來(lái)可供人類開(kāi)發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。
    [引導(dǎo)讀圖]結(jié)合“我國(guó)土地資源利用示意圖”和“我國(guó)土地利用類型結(jié)構(gòu)百分比圖”，分組回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
    1.土地按利用類型，主要分為哪幾種?(耕地、林地、草地、水域、非農(nóng)業(yè)用地及未利用的土地等等)，教師可進(jìn)一步指出林地與森林、草地與草場(chǎng)、草原的區(qū)別。
    2.不同的地形分別以什么土地利用類型為主?為什么會(huì)這樣?
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    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十二
    各位評(píng)委老師，下午好！
    現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：河流湖泊眾多。
    根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
    【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
    本課是商務(wù)版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》的第三節(jié)《河流與湖泊》的第一部分內(nèi)容。主要內(nèi)容包括：我國(guó)河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對(duì)前面“地形地勢(shì)”“氣候”的拓展和延伸，也為下面學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”“黃河”打好基礎(chǔ)，因此在教材中起到承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，能對(duì)我國(guó)河流分布及其特征有所了解，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的理念。
    【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
    八年級(jí)的學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，不適合自主學(xué)習(xí)。因此在授課過(guò)程中可以采用媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
    【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、說(shuō)出我國(guó)河湖眾多的特點(diǎn)；找出中國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國(guó)內(nèi)、外流河的分布特征；運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明內(nèi)、外流河的水文特征。
    2、通過(guò)讀圖找出我國(guó)的主要河流，總結(jié)我國(guó)內(nèi)、外流河的分布特征，提高讀圖、析圖能力。
    3、加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，提升對(duì)自然的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。
    【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
    【重點(diǎn)】中國(guó)主要的內(nèi)流河和外流河分布及其水文特征。
    【難點(diǎn)】?jī)?nèi)、外流河的水文特征。
    【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：講授法、地圖法、小組合作法。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
    歌曲導(dǎo)入。播放歌曲“黃河大合唱”，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是哪一條河流，你還知道我國(guó)的哪些河流？接著進(jìn)一步提問(wèn)：我國(guó)的這些河流都分布在哪？它們又有怎樣的特征呢？從而引入新課。
    【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入能有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，設(shè)置疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，從而過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
    環(huán)節(jié)二：新課講授。
    1、總特征。首先我會(huì)通過(guò)多媒體展示“中國(guó)主要河流和湖泊分布”圖，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)河流湖泊的分布有什么特征？學(xué)生讀圖后師生總結(jié)：我國(guó)疆域遼闊，有許多大江巨川源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點(diǎn)。
    2、河流。
    （1）分布特征。首先我會(huì)展示中國(guó)水系分布圖并請(qǐng)學(xué)生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。學(xué)生讀圖后回答注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、瀾滄江；注入印度洋：怒江、雅魯藏布江；注入北冰洋：額爾齊斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)我國(guó)眾多的河流中，長(zhǎng)江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒(méi)有流入海洋的河流，屬于內(nèi)流河，塔里木河是我國(guó)最大的內(nèi)流河。內(nèi)流河分布的區(qū)域，稱之為內(nèi)流區(qū)。接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：我國(guó)的內(nèi)流河和外流河是相間分布嗎？?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布呈現(xiàn)出怎樣的特征？學(xué)生閱讀地圖后回答到我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學(xué)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)，內(nèi)流河主要分布在干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)。我會(huì)在此提醒學(xué)生注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河；東部地區(qū)也有內(nèi)流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內(nèi)流區(qū)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片找尋答案的過(guò)程，提升學(xué)生讀圖分析的能力，養(yǎng)成從地圖中獲取有用信息的能力。
    （2）水文特征。首先我會(huì)展示“中國(guó)主要河流流量的年變化曲線”圖，結(jié)合中國(guó)的氣候分布特點(diǎn)，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結(jié)冰期等方面分析外流河（北方和南方）和內(nèi)流河的水文特征。學(xué)生閱讀地圖后師生共同總結(jié)完成下表：
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組談?wù)摚囵B(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的意識(shí)和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而理解這一難點(diǎn)。
    3、湖泊。我會(huì)在多媒體展示“中國(guó)主要河流和湖泊分布”圖，找出我國(guó)的主要湖泊及其分布特點(diǎn)。學(xué)生回答青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。我國(guó)湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個(gè)，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我國(guó)面積最大的湖泊。
    環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：師生共同總結(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
    作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
    【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生搜集信息、處理信息能力，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。
    為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十三
    《中國(guó)的河流》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三節(jié)，該單元以“中國(guó)的河流”為主題展開(kāi)。著重講了長(zhǎng)江、黃河和塔里木河。
    《中國(guó)的河流》旨在介紹我國(guó)河流的概況及其水文、水系特征，以我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內(nèi)流河和外流河為引線，著重介紹了長(zhǎng)江、黃河和塔里木河的特征，表達(dá)了中國(guó)地大物博，意在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1.能掌握我國(guó)內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布，中國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河、主要湖泊;。
    2.了解塔里木河、長(zhǎng)江和黃河的概況及其水文特征;。
    3.知道長(zhǎng)江和黃河的資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);。
    4、知道中國(guó)是多山多河的國(guó)家，長(zhǎng)江長(zhǎng)度世界第三，亞洲第一，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。
    由于長(zhǎng)江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區(qū)、流經(jīng)地形區(qū)、主要支流和上中下游的劃分;以及長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。
    因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(zhǎng)江和黃河的識(shí)記內(nèi)容。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問(wèn)題的答案，從而獲取知識(shí)。
    學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且在知識(shí)的總結(jié)方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，配合教師的點(diǎn)撥，識(shí)記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
    第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)中國(guó)的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(zhǎng)江。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.能夠說(shuō)出長(zhǎng)江的源流概況、長(zhǎng)江各河段特征。
    2.能夠說(shuō)出長(zhǎng)江的干流和支流。3.知道長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理。
    4.通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江了解我國(guó)的地大物博，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情節(jié)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：長(zhǎng)江的源流概況、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十四
    《中國(guó)地形》是初中八年級(jí)地理（湘教版）第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容。
    地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征，將為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)章節(jié)知識(shí)墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解、識(shí)記我國(guó)地勢(shì)的分布特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。
    情感目標(biāo)：對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：山脈的走向和分布。
    本堂課我采用多媒體教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)教資源的地圖和景觀圖片，使學(xué)生通過(guò)讀圖，直觀獲取有關(guān)的知識(shí)。充分運(yùn)用新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，開(kāi)展討論、對(duì)比、練習(xí)等一系列教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知理解。注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的新的課程教育理念。
    初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的個(gè)性，同時(shí)具有注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解等特點(diǎn)。
    針對(duì)學(xué)生以上情況，我在教學(xué)活動(dòng)中采用以下策略：充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，盡量使課堂顯得形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性和吸引力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)討論氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見(jiàn)解和獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感。
    在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、討論法、綜合分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、思考，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，然后綜合和小組的意見(jiàn)進(jìn)一步綜合分析，得出結(jié)論。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
    中央電化教育管資源中人教課標(biāo)版中初二地理第三章《中國(guó)地形》中的媒體展示中的中國(guó)地形及中國(guó)地形剖面圖的flah動(dòng)畫(huà)及中國(guó)地形山脈等十幾幅圖片形象生動(dòng)，典型例題中的例子有助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的鞏固理解。其中flah制作的動(dòng)畫(huà)古詩(shī)欣賞更是生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我利用以上資源進(jìn)行組合、鏈接、補(bǔ)充制成ppt課件。并充分運(yùn)用多媒體的形、聲及動(dòng)畫(huà)效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學(xué)生。增強(qiáng)趣味性和吸引力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
    我將以下四個(gè)環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分（1、中國(guó)的地勢(shì)特征2、山脈縱橫交錯(cuò)3、中國(guó)的名山）內(nèi)容中。
    一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    二自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    三建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新。
    四課堂活動(dòng)，觀點(diǎn)討論。
    我首先出示幻燈片，提出問(wèn)題：我國(guó)是個(gè)多民族，多人口的國(guó)家，這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？引出課題：中國(guó)的地形。
    1、中國(guó)的地勢(shì)特征。
    我給學(xué)生展示flah動(dòng)畫(huà)〈古詩(shī)欣賞〉，通過(guò)欣賞古詩(shī)《虞美人》，提出問(wèn)題：為什么我國(guó)的大江，大河會(huì)向東流？引出對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征的學(xué)習(xí)。然后，我給學(xué)生展示中國(guó)地形概況圖、中國(guó)三梯階梯示意圖、中國(guó)地勢(shì)剖面圖，讓學(xué)自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢(shì)會(huì)對(duì)我國(guó)的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響？然后，出示遠(yuǎn)教資源中的拓展練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
    2、山脈縱橫交錯(cuò)。
    在教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)生展示幻燈片：中國(guó)主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時(shí)展示遠(yuǎn)教資源中的.拓展訓(xùn)練：展示圖片，提出問(wèn)題：一、“你能寫(xiě)出這些主要山脈的名稱嗎？試試看，你能行的！”二、山脈是地形的骨架，學(xué)習(xí)中國(guó)地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2—2和2—9，請(qǐng)?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū)。
    3、中國(guó)名山。
    我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩(shī)歌、散文等。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、自豪感。
    本節(jié)課我的板書(shū)主要體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)模式，做到本課的知識(shí)脈絡(luò)簡(jiǎn)明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十五
    各位老師大家好！
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：八年級(jí)地理上冊(cè)第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析：
    一、：
    《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。
    1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
    2、通過(guò)了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
    3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門(mén)，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
    精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。
    1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
    2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
    主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
    二、：
    本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。
    競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問(wèn)題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。
    三、：
    美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
    1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
    2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
    3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
    四、
    同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè)！
    謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風(fēng)衣足食）謎底。
    教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：
    從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    （二）：
    判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種？
    設(shè)計(jì)意圖：
    這部分內(nèi)容由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
    如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個(gè)呢？
    設(shè)計(jì)意圖：
    讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
    1、展示九大商品糧基地分布圖。
    2、競(jìng)賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)。
    3、填圖設(shè)計(jì)意圖：
    充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
    （五）。
    a、探究我國(guó)農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：
    1、出示我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就圖。
    2、看到這些成果有什么樣的感想？
    3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎？
    4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)存在一些問(wèn)題呢？比如：
    5、針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎么做呢？
    b、探究我國(guó)主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：
    1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖。
    2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？
    3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？
    4、旱地水田的分布是？
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十六
    各位評(píng)委老師:。
    下午好!
    現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：氣溫的變化。
    根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
    【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容有氣溫的概念、氣溫的表述方式、氣溫日變化和年變化，這一節(jié)課是對(duì)第一節(jié)“天氣”知識(shí)的延伸。它與第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容“降水”一起，是理解第四節(jié)有關(guān)“氣候”知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用，而且學(xué)好本節(jié)也能為今后在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候打下良好的基礎(chǔ)。
    【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)多變的天氣，了解了有關(guān)氣溫的知識(shí)，再加上第一章學(xué)習(xí)了等高線，有助于理解等溫線的判讀。但地理對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)地理興趣和重視都不夠。加之七年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，分析能力、理解能力和動(dòng)手能力都較差，這為教學(xué)實(shí)施帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、能說(shuō)出氣溫的相關(guān)概念和表述方式，學(xué)會(huì)計(jì)算某地的日平均氣溫和月平均氣溫。
    2、通過(guò)閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線圖的方法，具備計(jì)算氣溫日較差和年較差的能力。
    3、通過(guò)氣溫觀測(cè)，增強(qiáng)關(guān)注生活、解決生活問(wèn)題的能力。
    【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
    【重點(diǎn)】。
    準(zhǔn)確判斷某地的氣溫在一天中和一年中的變化。
    【難點(diǎn)】。
    運(yùn)用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，理解氣溫日變化和年變化的原因。
    【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
    地圖法、小組合作法。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
    生活實(shí)例導(dǎo)入。教師利用多媒體展示天氣變化的照片，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出是由于天氣的變化影響了人們的生活，從而導(dǎo)入新課。
    【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體展示天氣變化圖片，視覺(jué)沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
    1、教師以談話的形式問(wèn)：通常用什么詞語(yǔ)描述氣溫，學(xué)生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說(shuō)的`某一天是具體的多少度去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均溫也是描述氣溫的方式。
    學(xué)生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。
    【問(wèn)題】。
    (1)如何計(jì)算一天內(nèi)的平均氣溫?
    (2)如何計(jì)算一年內(nèi)的平均氣溫?
    【學(xué)生活動(dòng)】。
    (1)日均溫=一天中8點(diǎn)，14點(diǎn)，20點(diǎn)，2點(diǎn)測(cè)得的氣溫相加再除以4。
    (2)年均溫=12個(gè)月的月均溫相加再除以12。
    【教師總結(jié)】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解氣溫的相關(guān)概念，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    2、氣溫日變化分析。
    教師ppt展示《氣溫日變化曲線圖》，學(xué)生讀圖回答。
    【問(wèn)題】。
    (1)最高氣溫、最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?
    (2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?
    【學(xué)生回答】最高出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。
    【教師總結(jié)】氣溫日變化圖分布規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。
    3、氣溫年變化分析。
    【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫?cái)?shù)據(jù)和海洋年均溫?cái)?shù)據(jù)。
    四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據(jù)大屏幕所給數(shù)據(jù)，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線圖繪制于同一張圖上，并找出分布規(guī)律，嘗試著計(jì)算年較差。
    【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并繪制曲線圖、進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
    【教師總結(jié)】大家繪制的圖都特別準(zhǔn)確也特別美觀，從剛才所繪制的圖以及計(jì)算當(dāng)中可得出：
    陸地上，最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，海洋上，最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個(gè)月;氣溫年較差=年內(nèi)最高月均溫-年內(nèi)最低月均溫。
    教師歸納：
    日變化：一天當(dāng)中14時(shí)氣溫最高、日出前后氣溫最低。日較差=最高氣溫-最低氣溫。
    年變化：陸地氣溫最高出現(xiàn)在7月份、最低氣溫出現(xiàn)在1月份;海洋上氣溫最低出現(xiàn)在8月份、最低氣溫出現(xiàn)在2月份。年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示氣溫日變化曲線圖分析學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，設(shè)置繪制氣溫變化曲線圖，既能夠?qū)σ褜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也能夠提升學(xué)生的繪圖能力。通過(guò)討論環(huán)節(jié)也能夠拓展學(xué)生的思維，提高合作交流及表達(dá)能力。
    環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
    作業(yè)：搜集所在城市去年一整年的月均氣溫，并計(jì)算出去年氣溫年較差。
    【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。
    為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十七
    北京還是一個(gè)特大城市，教材通過(guò)對(duì)北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個(gè)城市的基本方法和思路。本節(jié)是中國(guó)區(qū)域地理省級(jí)區(qū)域的開(kāi)始，也是代表，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了城市區(qū)域?qū)W習(xí)的方法才能更好地學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，并且可以自學(xué)其他教材中沒(méi)有介紹的區(qū)域。
    2、教材處理。
    學(xué)生對(duì)于北京的這個(gè)城市，都已經(jīng)有了多多少少的認(rèn)識(shí)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法也有了初步的掌握，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，基于此，我將讓學(xué)生課前搜集材料，自學(xué)讀圖、探究、討論，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點(diǎn)撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說(shuō)出北京的位置、范圍，并對(duì)北京的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；
    利用資料說(shuō)出首都北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)的成就，從而了解北京未來(lái)的發(fā)展方向。
    過(guò)程與方法：引領(lǐng)學(xué)生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結(jié)‘幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性思考。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解北京是我國(guó)的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化進(jìn)程，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和主人翁責(zé)任感。
    4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：北京市的自然地理特征和城市職能。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)北京地理位置的評(píng)價(jià)；
    北京發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題及解決措施。
    重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，通過(guò)地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
    啟發(fā)式講述法、引導(dǎo)交流合作等。
    自學(xué)讀圖、探究、討論。
    為了體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)導(dǎo)入新課。
    為了避免一開(kāi)課就是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運(yùn)會(huì)吉祥物的宣傳片》，開(kāi)課后用問(wèn)題導(dǎo)入，如：在動(dòng)畫(huà)片里你看到了什么？第29界奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行？這樣一問(wèn)一答，學(xué)生的思路就被我?guī)У搅藢W(xué)習(xí)的軌道上，開(kāi)始了北京之旅。
    在出示課題時(shí)，為了渲染氣氛，我同時(shí)播放中央電視臺(tái)節(jié)目插花的視頻，讓學(xué)生對(duì)北京有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
    第二環(huán)節(jié)：組織活動(dòng)學(xué)習(xí)新課。
    在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強(qiáng)調(diào)其地理位置的優(yōu)越性，使學(xué)生理解新中國(guó)定都北京的原因。
    還穿插一些視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官并用，同時(shí)這一活動(dòng)又檢查了學(xué)生課前搜集整理資料的情況。
    在了解北京是個(gè)歷史悠久的城市時(shí)，我出示配以《故鄉(xiāng)是北京》背景音樂(lè)的北京名勝古跡的圖片，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)認(rèn)得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡(jiǎn)單的介紹，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學(xué)生出謀劃策。
    在了解北京現(xiàn)代化進(jìn)程時(shí)，我先播放一組北京現(xiàn)代化建筑的圖片，讓學(xué)生觀察和前面的圖片風(fēng)格有什么不同，然后跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)把北京建設(shè)成為既具有古典特色、又富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代化大都市才是北京未來(lái)的發(fā)展方向。
    第三環(huán)節(jié)：回顧活動(dòng)測(cè)試應(yīng)用。
    在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用一句話談?wù)劚竟?jié)課的收獲，再讓學(xué)生運(yùn)用分析北京的方法分析描述家鄉(xiāng)哈爾濱的位置、職能、歷史和現(xiàn)代化進(jìn)程。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插京哈鐵路火車(chē)提速的新聞，從而說(shuō)明城市交通的發(fā)展，進(jìn)而將寫(xiě)一篇以《我的家鄉(xiāng)——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業(yè)。
    第四環(huán)節(jié)：升華情感倡導(dǎo)行動(dòng)。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為新世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該為奧運(yùn)會(huì)和09年在哈爾濱舉行的世界大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)做點(diǎn)什么？最后在奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌聲中，用激勵(lì)性的語(yǔ)言結(jié)束全課。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十八
    本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》一章中的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)日本，學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法，“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中，都是重點(diǎn)講解的國(guó)家，且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué)，具有一定的示范作用。
    日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
    本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。
    （一）知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。
    2、知道日本的地形特點(diǎn)。
    3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
    （二）過(guò)程與方法：
    1、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
    2、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
    3、通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)日本有初步了解。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
    2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、通過(guò)中日島嶼爭(zhēng)端，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的愛(ài)國(guó)熱情。
    （一）重點(diǎn)：
    1、日本的地理位置和主要城市的分布。
    2、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
    （二）難點(diǎn)：
    1、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
    2、分析一個(gè)國(guó)家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
    在教學(xué)中，我會(huì)采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)解決這些重難點(diǎn)。然后用隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
    1、教法。
    本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，適合培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會(huì)也很多，但在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能流水賬似的全部詳細(xì)過(guò)一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我計(jì)劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內(nèi)容。這樣做，一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)飛躍。
    2、學(xué)法。
    根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
    利用生活中的地理：運(yùn)用已有的地理知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
    重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，通過(guò)讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。獲得知識(shí)。
    （一）導(dǎo)入。
    我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片（多啦a夢(mèng)、柯南、火影、一休）及風(fēng)景圖片（富士山和櫻花）。七年級(jí)學(xué)生年齡層次較低，他們對(duì)動(dòng)漫有著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫人物引入本課內(nèi)容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。
    總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然后給學(xué)生分組：把學(xué)生分為四組，多啦a夢(mèng)組、柯南組、火影組、一休組。
    要求：小組團(tuán)結(jié)合作，有集體榮譽(yù)感。
    1、小組同學(xué)在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯(cuò)誤，每找到一處得一朵紅花。
    2、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，優(yōu)勝組得紅花。課程結(jié)束，得花最多組勝利。
    （二）新課講授。
    1、多媒體展示我們到坐火車(chē)到日本旅游（學(xué)生尋找錯(cuò)誤）。
    2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國(guó)》圖。
    3、找出日本周?chē)暮Ｓ颉?BR>    4、談時(shí)事，中日島嶼領(lǐng)土爭(zhēng)端，使學(xué)生明確島嶼是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的'愛(ài)國(guó)熱情。
    我作總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國(guó)家。它位于北溫帶，與中國(guó)一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國(guó)相望，西南與我國(guó)隔東海相望。
    這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自己通過(guò)地圖來(lái)尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
    （三）師生互動(dòng)讀圖分析討論：
    1、日本的領(lǐng)土構(gòu)成。
    總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習(xí)法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。通過(guò)讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
    這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和思考，深刻認(rèn)識(shí)日本的領(lǐng)土構(gòu)成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
    2、日本地形特點(diǎn)。
    探究討論：互動(dòng)學(xué)習(xí)分析出日本的地勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)分析，通過(guò)已有知識(shí)建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出特點(diǎn)。
    最后多媒體展示我們考察了日本的自然風(fēng)光，發(fā)現(xiàn)日本的平原比山地多。我們來(lái)到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們?nèi)匀豢吹搅烁皇可缴巾數(shù)陌}皚白雪。（學(xué)生尋找錯(cuò)誤）。
    3、分析日本多火山地震的原因。
    展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。
    探究：日本多火山地震的原因及日本應(yīng)對(duì)地震的措施。
    通過(guò)討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識(shí)面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)思考問(wèn)題的新角度，找到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，從而更好的為今后的學(xué)習(xí)提供方法。
    我總結(jié)出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。
    我國(guó)處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據(jù)“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個(gè)不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救？最后，教師總結(jié)防震減災(zāi)知識(shí)，提高同學(xué)們保護(hù)生命安全的意識(shí)。
    （四）小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)提問(wèn)：本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容？
    展示多媒體課件：
    第一節(jié)日本（第一課時(shí)）。
    1、地理位置。
    2、組成部分。
    3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。
    4、多火山和地震。
    作業(yè)：
    1、結(jié)合“我國(guó)5.12汶川大地震”的影響，搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的知識(shí)。
    2、完成能力培養(yǎng)與測(cè)試第一節(jié)日本的第一課時(shí)。
    我的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞日本國(guó)的地理特征來(lái)呈現(xiàn)，從多方面進(jìn)行分析日本的地形地貌，著重突出本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能從我的板書(shū)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有條理的筆記。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇十九
    《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設(shè)計(jì)讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過(guò)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的完成三維目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能為培養(yǎng)學(xué)生了解天氣、模仿天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了一下三維目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)各種天氣的判讀，學(xué)會(huì)判斷哪種空氣質(zhì)量對(duì)人有益哪種氣空質(zhì)量對(duì)人有害。
    能力目標(biāo)：能用普通話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
    情感目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
    針對(duì)以上分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)我主要采用提問(wèn)法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，二十如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (一)：圖片引入、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
    興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們?cè)趺串a(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來(lái)，從而高效的完成三維目標(biāo)。
    (二)初讀內(nèi)容、整體感知。
    先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細(xì)講解，讓學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。
    (三)小組合作、分析課文。
    我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配一頁(yè)，要求小組以合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    (四)突顯重難點(diǎn)、積累知識(shí)。
    分析了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生仔細(xì)看56頁(yè)濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預(yù)主持人播報(bào)天氣情況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報(bào)得更快捷、更準(zhǔn)確，好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。
    (五)遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)。
    通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報(bào)天氣情況的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報(bào)一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。
    (六)總結(jié)與板書(shū)。
    帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。
    通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭?，我將不甚感激?BR>    通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭?，我將不甚感激?BR>    以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇二十
    各位評(píng)委老師：
    下午好!
    現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)。
    根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
    【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
    “地球的自轉(zhuǎn)”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球在靜止?fàn)顟B(tài)下其本身所具有的性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)渡到地球的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，并為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)，是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
    【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
    學(xué)生在前一節(jié)中剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將這些零散的`感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)的太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
    【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1.能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征;能夠通過(guò)地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時(shí)等地理知識(shí)。
    2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
    3.會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
    【重點(diǎn)】。
    地球自轉(zhuǎn)的地理特征。
    【難點(diǎn)】。
    地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
    【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
    地圖法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)法。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
    生活實(shí)例導(dǎo)入。設(shè)懸導(dǎo)入，毛主席詩(shī)中曾寫(xiě)道“坐地日行八萬(wàn)里”，可是我們明明每天見(jiàn)到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的，是不是詩(shī)里寫(xiě)錯(cuò)了呢?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，將學(xué)生帶入新課，激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對(duì)地球自轉(zhuǎn)的探究欲。
    環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
    1.地球自轉(zhuǎn)的基本特征。
    【展示活動(dòng)用具】地球儀。
    【問(wèn)題】。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
    (2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?
    【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動(dòng)。
    【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。
    (1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;。
    (2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
    【師生共同總結(jié)】其實(shí)生活中，我們的地球也并非固定不動(dòng)的，它就像我們的地球儀一樣是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
    【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別旋轉(zhuǎn)這個(gè)地球儀，其他同學(xué)觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇二十一
    本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《中國(guó)地理》第三冊(cè)第四章《中國(guó)的天氣和氣候》第三節(jié)《降水和干濕地區(qū)》。本節(jié)共分三課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。本章是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)章節(jié)。鑒于天氣和氣候與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和生活關(guān)系極為密切，本章教學(xué)內(nèi)容注意從學(xué)生的日常生活引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，把抽象的天氣、氣候知識(shí)變成具體有用的知識(shí)，本章教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候資源優(yōu)越的一面，而且也看到我國(guó)天氣、氣候?yàn)?zāi)害的一面，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面客觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣候資源。本章共分五節(jié)，第一節(jié)為《收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)》，主要介紹有關(guān)天氣的基礎(chǔ)知識(shí)。第二節(jié)為《氣溫分布和溫度帶》，主要講我國(guó)的氣溫分布特點(diǎn)和五大溫度帶。第三節(jié)為《降水和干濕地區(qū)》，主要介紹我國(guó)降水的三個(gè)特點(diǎn)和四個(gè)干濕地區(qū)。本節(jié)課學(xué)習(xí)我國(guó)降水的第一個(gè)特點(diǎn)：降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。本節(jié)課與《中國(guó)地理》第一冊(cè)第四章《世界氣候》聯(lián)系密切，可以世界降水和降水的分布為基礎(chǔ)。另外本節(jié)課學(xué)習(xí)的800毫米、400毫米、200毫米等降水量線又是學(xué)習(xí)我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的分界線的基礎(chǔ)，所以必須要求學(xué)習(xí)掌握。
    1、識(shí)記：800毫米、400毫米、200毫米等降水量線。
    2、理解：我國(guó)年降水量分布規(guī)律及成因。
    3、能力培養(yǎng)：通過(guò)閱讀我國(guó)年降水量分布圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。
    4、難點(diǎn)：我國(guó)年降水量的分布規(guī)律及其成因。
    根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和聯(lián)系學(xué)生已有的世界降水和降水的分布的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)可采用在教師主導(dǎo)下的學(xué)生讀圖、分析、比較及歸納法進(jìn)行教學(xué)。
    1、在《中國(guó)行政區(qū)劃》圖上找出浙江、江西、福建、廣東、廣西、臺(tái)灣、海南、新疆、西藏、青海、甘肅、內(nèi)蒙古等省級(jí)單位。(中國(guó)地圖冊(cè)第三冊(cè)第二頁(yè)。)。
    2、在《中國(guó)主要山脈》分布圖上找出我國(guó)的主要山脈。(中國(guó)地圖冊(cè)第三冊(cè)第十頁(yè)。)。
    3、想一想：我國(guó)一月份的零度等溫線大致通過(guò)什么地方?
    1、導(dǎo)入并板書(shū)課題：降水和干濕地區(qū)。
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文第49至51頁(yè)。(初讀)。
    3、讀課本第50頁(yè)〈〈中國(guó)年降水量分布圖〉〉，并思考下列問(wèn)題：(精讀)。
    (1)、找出年降水量超過(guò)1600毫米的地區(qū)。
    (3)、找出400毫米等降水量線，并想一想它大致通過(guò)什么地方?
    (4)、找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。
    (5)、找出學(xué)校所在省、區(qū)的年降水量大約是多少毫米?
    (7)、想一想：我國(guó)年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律?
    4、分小組交換結(jié)果并討論：我國(guó)年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律?
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論并講解學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的'疑難問(wèn)題。
    6、讀課本第50至51頁(yè)的〈〈影響我國(guó)的夏季風(fēng)〉〉圖和〈〈季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界示意〉〉圖，并思考下列問(wèn)題：
    (2)、從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風(fēng)的影響?
    (3)、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，大致以哪些山脈為界?
    7、分小組交換結(jié)果并思考：為什么我國(guó)降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減?
    8、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論并講解學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
    1、在〈〈我國(guó)年降水量分布圖〉〉上分別找出800、400、200毫米等降水量線并將這三條線添粗。
    2、我國(guó)年降水量地區(qū)分布的總趨勢(shì)是什么?它與夏季風(fēng)的影響有什么關(guān)系?
    本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了我國(guó)降水的地區(qū)分布特點(diǎn)，即年降水量地區(qū)分布為從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
    〈〈目標(biāo)評(píng)價(jià)手冊(cè)〉〉第16頁(yè)第20題。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通過(guò)的地方，理解我國(guó)年降水量地區(qū)分布的規(guī)律及成因，并具備一定的閱讀和分析氣候圖的能力。
    (略)。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇二十二
    各位評(píng)委老師，上午好!
    現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《日本》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
    一、說(shuō)教材。
    “日本”是七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)共包括三個(gè)部分：多火山、地震的島國(guó)，與世界聯(lián)系密切的工業(yè)，東西兼容的文化。“多火山地震的島國(guó)”這一內(nèi)容，是對(duì)七年級(jí)上冊(cè)“板塊構(gòu)造學(xué)”的一個(gè)具體案例的詮釋，是學(xué)生理解火山地震的發(fā)生與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)，對(duì)今后學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容起到學(xué)以致用的作用。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    我所帶的是七年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生好動(dòng)，好奇，愛(ài)表現(xiàn)，但是，對(duì)于地理信息的獲取，分析，處理以及探究的能力還有待提高，所以，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生歸納、遷移的地理思維。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    初中地理土地資源說(shuō)課稿篇二十三
    教材的地位和作用：
    《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
    2、通過(guò)了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
    3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門(mén)，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
    過(guò)程與方法：
    精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
    2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
    本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。
    競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問(wèn)題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。
    美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
    1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè)!
    謎頭23456789謎底(缺衣少食)謎頭12345678910(風(fēng)衣足食)謎底。
    教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：
    從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    (二)競(jìng)賽斗智搶答競(jìng)賽題目：
    判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?
    設(shè)計(jì)意圖：
    這部分內(nèi)容由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    (三)情境設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
    如果你有5兄妹，每人能分多少?如果就只有你一個(gè)呢?
    設(shè)計(jì)意圖：
    讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
    (四)圖解圖練，記憶我國(guó)九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：
    1、展示九大商品糧基地分布圖。
    2、競(jìng)賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)。
    3、填圖設(shè)計(jì)意圖：
    充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
    (五)知識(shí)技能運(yùn)用。
    a、探究我國(guó)農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：
    1、出示我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就圖。
    2、看到這些成果有什么樣的感想?
    3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
    4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)存在一些問(wèn)題呢?比如：
    5、針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎么做呢?
    b、探究我國(guó)主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：
    1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖。
    2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?
    3、面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?
    4、旱地水田的分布是?
    5、為什么會(huì)是北麥南稻呢?
    c、探究我國(guó)商品糧基地的形成條件。
    引導(dǎo)學(xué)生從自然條件：地形水源土壤社會(huì)條件交通市場(chǎng)機(jī)械化等方面分析設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過(guò)探究、總結(jié)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
    (六)歸納小結(jié)：今天我們高談闊論了一番，你快樂(lè)嗎?你有收獲嗎?那么請(qǐng)你談?wù)劇ＴO(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。
    (七)回顧反饋：回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
    (八)作業(yè)：6道選擇題。