科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，我們需要思考科技對(duì)我們生活的影響和作用。怎樣保持身心健康，享受快樂(lè)人生？以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家一些啟示。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.了解直線、射線和線段等概念的區(qū)別.
    2.理解射線及其端點(diǎn)、線段及其端點(diǎn)、延長(zhǎng)線等概念.
    3.掌握射線、線段的表示方法.
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
    對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行幾何語(yǔ)言和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉幾何語(yǔ)句.準(zhǔn)確區(qū)別直線、射線和線段等幾種幾何圖形.
    (三)德育滲透點(diǎn)
    通過(guò)射線、線段的概念、性質(zhì)、畫(huà)法的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的良好習(xí)慣.
    (四)美育滲透點(diǎn)
    通過(guò)射線、線段的具體實(shí)例體驗(yàn)形象美;通過(guò)射線、線段的圖形體驗(yàn)幾何中的對(duì)稱美.
    二、學(xué)法引導(dǎo)
    1.教師教學(xué)：直觀演示、閱讀理解與嘗試指導(dǎo)相結(jié)合.
    2.學(xué)生學(xué)法：以直觀形象來(lái)理解概念，以動(dòng)手操作體會(huì)畫(huà)法及性質(zhì)的比較.
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
    (一)重點(diǎn)
    線段、射線的概念及表示方法.
    (二)難點(diǎn)
    直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系.
    (三)疑點(diǎn)
    直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系.
    (四)解決辦法
    通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的討論，針對(duì)直線、射線的概念、圖形性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比歸類，教師根據(jù)學(xué)生回答整理，從而解決三者的區(qū)別與聯(lián)系這一疑、難點(diǎn).
    四、課時(shí)安排
    1課時(shí)
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
    投影儀或電腦、自制膠片(軟盤(pán))、直尺.
    六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活知識(shí)，閱讀書(shū)本相應(yīng)段落、自己動(dòng)手操作等，使學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)射線、線段的概念、表示、畫(huà)法等.
    2.通過(guò)反饋練習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
    七、教學(xué)步驟
    (一)明確目標(biāo)
    通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解和掌握射線、直線的概念和表示方法及與直線之間的關(guān)系，通過(guò)相關(guān)畫(huà)圖題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.
    (二)整體感知
    通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的模式進(jìn)行教學(xué)，再輔以練習(xí)鞏固.
    (三)教學(xué)過(guò)程
    創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
    師：在日常生活中，我們常常見(jiàn)到直線的實(shí)例，上節(jié)我們也舉出了很多實(shí)例.我們知道，直線是向兩方無(wú)限延伸的.但在日常生活中，還有這樣的現(xiàn)象：手電筒或探照燈射出的光束，只向一個(gè)方向延伸(可用電腦顯示)，這就是我們要研究的一種新的幾何圖形射線.
    板書(shū)課題：
    [板書(shū)] 1.2 射線、線段
    探索新知
    1.射線的概念
    師：通過(guò)演示，我們發(fā)現(xiàn)射線向一方延伸.其實(shí)，它是直線的一部分，我們給它一個(gè)定義(板書(shū)射線的定義).
    [板書(shū)]射線：直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分叫做射線，這個(gè)點(diǎn)叫做射線的端點(diǎn).
    如圖1，直線 上的一點(diǎn) 和它一旁的部分就是一條射線，點(diǎn) 就是這條射線的端點(diǎn).
    圖1
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針，分針及鐘面的數(shù)字。
    2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
    3、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作的能力。
    4、初步建立時(shí)間觀念，能用所學(xué)知識(shí)合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘表，區(qū)別鐘表上的時(shí)針和分針，會(huì)看整時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音？
    2、欣賞鐘表：這么有節(jié)奏的聲音小朋友一下子就聽(tīng)出來(lái)了，真聰明！生活有各種各樣的鐘表，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。（課件演示）。
    3、你知道這些鐘表有什么作用嗎？對(duì)呀，鐘表的作用可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)----認(rèn)識(shí)鐘表。
    二、認(rèn)識(shí)鐘面。
    1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，鐘面上都有什么？然后在小組里交流一下。
    （1）鐘面上有12個(gè)數(shù)。
    12個(gè)數(shù)字在鐘面上是怎么排列的？怎么記住每個(gè)數(shù)字的位置？（鐘面最上面是數(shù)字幾？下面對(duì)著幾？）。
    （2）鐘面上有12大格。
    把數(shù)字12到1看作一大格，1到2也看作一大格，鐘面共有幾大格？生：12格（伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)）12大格剛好圍成了一圈。
    （3）鐘面上有時(shí)針和分針。
    仔細(xì)觀察，鐘面上還有什么？（學(xué)具鐘）。
    你是怎么認(rèn)出它們的？（板書(shū)：時(shí)針?lè)轴槪?BR>    誰(shuí)來(lái)指指課件上的時(shí)針和分針？（為什么說(shuō)它是時(shí)針？怎么知道它是分針？）。
    對(duì)!我們把這根長(zhǎng)又細(xì)的針叫做--分針,把這根短又粗的針叫做--時(shí)針。
    3、小結(jié)：時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格組成了一個(gè)漂亮的鐘面。鐘面上的分針和時(shí)針還會(huì)運(yùn)動(dòng)呢，仔細(xì)看?。ㄕn件演示6時(shí)到7時(shí)）。
    三、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1、（課件7時(shí)）這是什么時(shí)刻？（生：7點(diǎn)）。
    是的，7點(diǎn)數(shù)學(xué)上也叫做7時(shí)。（課件顯示：7時(shí)）這個(gè)“時(shí)”就是時(shí)間的“時(shí)”。(教師板書(shū)：7時(shí))。
    2、你怎么知道是7時(shí)的？
    分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)。
    誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)這是幾時(shí)？你也想說(shuō)嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，全班說(shuō)。（分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)）。
    師：看來(lái)要想知道時(shí)間兩根針都得看。
    3、同時(shí)貼出8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)：那這三個(gè)鐘面的時(shí)間你還會(huì)認(rèn)嗎？你又是怎么看出來(lái)的？把你的想法和同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針都指著12）。
    4、引導(dǎo)：像這樣分針都指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)。
    學(xué)生跟說(shuō)：時(shí)針指著8就是8時(shí)。
    時(shí)針指著3就是3時(shí)。
    時(shí)針指著6就是6時(shí)。
    想象一下：如果分針指著12，時(shí)針指著5就是幾時(shí)；指著3呢？
    小結(jié)：也就是說(shuō)，分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。這也是我們常說(shuō)的整時(shí)。（板書(shū)：整時(shí)）生活中叫做整點(diǎn)。
    5、書(shū)寫(xiě)整時(shí)。
    （1）8時(shí)除了這樣表示，還可以寫(xiě)成“8：00”，這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。
    （2）問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？（欣賞生活中各種電子表示法）。
    （3）你們能把上面的時(shí)刻改寫(xiě)成電子表的形式嗎？（學(xué)生改寫(xiě)，教師巡視。）。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、認(rèn)識(shí)“小明的一天”
    小朋友已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表了,其實(shí)我們的生活中時(shí)時(shí)處處都要和它們交朋友,作伙伴。瞧!這是小明一天的時(shí)間安排。這也是我們書(shū)本85頁(yè)的內(nèi)容。打開(kāi)書(shū)本！請(qǐng)小朋友幫他完成他的作息時(shí)間表。
    生在書(shū)上寫(xiě),師巡視指導(dǎo)2種寫(xiě)法.
    指名反饋：7時(shí)起床；9時(shí)上課；10時(shí)課間休息.(大屏幕演示)12時(shí)吃午飯；6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片；9時(shí)睡覺(jué)。
    小結(jié)：6時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針在一條直線上，12時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針重合，
    同樣是9時(shí)，為什么小明做的事情卻不一樣呢？（加兩幅圖同時(shí)出現(xiàn)）。
    師：說(shuō)得真棒，這就是說(shuō)一天里有幾個(gè)9時(shí)？時(shí)針在鐘面上要走2圈，所以一天當(dāng)中有2個(gè)9時(shí)，一個(gè)9時(shí)在上午，一個(gè)9時(shí)在晚上，表示的時(shí)間是不一樣的。因此要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、中午、下午等這些時(shí)間詞語(yǔ)。
    這就是小明快樂(lè)的一天，你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？
    問(wèn)：他的一天安排得合理嗎?對(duì)，我們應(yīng)向小明學(xué)習(xí)，不睡懶覺(jué)，合理安排，珍惜時(shí)間，做個(gè)健康、聰明的好孩子。
    2、撥鐘游戲。
    （1）師說(shuō)分針時(shí)針的位置，生猜時(shí)間。
    （2）師說(shuō)時(shí)間，生撥鐘面。舉起來(lái)給老師看，比比誰(shuí)撥的快又準(zhǔn)。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)撥鐘）。
    （3）過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)，請(qǐng)你撥一撥。
    （4）同桌互說(shuō)互撥時(shí)間：同桌一起玩，一個(gè)說(shuō)時(shí)間，另一個(gè)撥時(shí)間，請(qǐng)說(shuō)的同學(xué)檢查撥得對(duì)不對(duì)，再交換角色玩游戲。
    3、選擇題。
    （1）這里有三個(gè)鐘面，有些數(shù)字藏起來(lái)了，請(qǐng)選擇幾號(hào)鐘是4時(shí)？你是怎么看的？
    （2）看這個(gè)鐘面上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，你會(huì)認(rèn)嗎？
    五、概括總結(jié)。
    1、今天你學(xué)得快樂(lè)嗎？
    六、課外小知識(shí)。
    課件：鐘表的演變。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容?？赡軐?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，學(xué)生不太好理解。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的'折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫(huà)線段。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
    這節(jié)課講完，我感覺(jué)比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。
    我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，（2）畫(huà)線段，用合適的工具畫(huà)線段，比比誰(shuí)畫(huà)得對(duì)、畫(huà)得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫(huà)、豎著畫(huà)、斜著畫(huà)；（3）數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的，在比賽完畫(huà)線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫(huà)的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說(shuō)出是自己出錯(cuò)了，我在表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來(lái)，一共有幾條線段？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問(wèn)題。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
    2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    線段表象的建立。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。
    在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過(guò)程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
    1．感受線段的“直”
    曲直對(duì)比。
    師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）。
    其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）。
    師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。
    學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。
    師：你發(fā)現(xiàn)原來(lái)的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
    學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)“直的”。
    2．初步感知線段。
    師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
    接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書(shū)“線段”）。
    師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
    學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
    3．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
    師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
    生自己動(dòng)手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。
    師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
    結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書(shū)“端點(diǎn)”）。
    追問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)“有兩個(gè)”）。
    學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的`兩個(gè)端點(diǎn)。
    實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
    在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長(zhǎng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。
    4．深入感受線段特點(diǎn)。
    師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？
    教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問(wèn)：為什么不是線段？）。
    師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來(lái)考你們了，讀題判斷。
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    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。
    2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
    3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
    教學(xué)準(zhǔn)備：1、彎曲的線。
    2、每個(gè)學(xué)生兩張白紙。
    3、配套課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景、曲直對(duì)比。
    美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學(xué)帶來(lái)了一份禮物，想不想知道是什么？（答對(duì)問(wèn)題才可）。
    1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
    2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
    兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
    3．師：揭示禮物（毛線）。
    觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
    二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段。
    1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。
    （1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
    （2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
    若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
    b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
    討論：哪一種作法使毛線更直？
    （3）將毛線“請(qǐng)”到黑板上，并嘗試畫(huà)出，這就叫做線段。（板書(shū)）。
    （4）師引導(dǎo)：線段有什么特點(diǎn)。（板書(shū)“直、兩個(gè)端點(diǎn)）。
    （5）判斷下面哪些是線段？
    三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
    1.過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
    （1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？
    再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？
    小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
    （2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
    總結(jié)：書(shū)桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
    （3）將以前學(xué)過(guò)的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
    2．折線段。
    （1）你能折一條比它長(zhǎng)的線段嗎？（生操作）。
    （2）你能折一條比它長(zhǎng)的線段嗎？
    展示學(xué)生的作品，說(shuō)一說(shuō)這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
    小結(jié)：線段是有長(zhǎng)短的。
    3．根據(jù)特征，自建線段模型。
    （1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫(huà)在紙上嗎？試一試。
    （2）全班交流：你是怎樣畫(huà)線段的？為什么這樣畫(huà)？
    部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
    （4）師適時(shí)示范線段畫(huà)法。
    （5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
    四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)。
    1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
    2、你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
    3、連接三點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
    4、如果有四個(gè)點(diǎn)呢？你能畫(huà)出幾條線段？（想想做做第5題。）。
    （1）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
    （2）教師提供第二種方法。（按點(diǎn)的順序）。
    五、擴(kuò)展思維，奠定基礎(chǔ)。
    比一比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短（其實(shí)一樣長(zhǎng)）。
    下節(jié)課學(xué)習(xí)測(cè)量線段。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
    2、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)角與直角。
    1、角及各部分的名稱。
    （1）、角在我們的生活中到處都是，請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你在教室里看到的角。
    （2）、學(xué)生小組交流。
    （3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
    2、直角。
    （1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
    學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
    （2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
    學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書(shū)。
    （3）、請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角。
    學(xué)生用三角板畫(huà)直角。
    （4）、出示第6題梯形圖。
    這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
    你能在圖里面畫(huà)一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
    學(xué)生觀察思考回答。
    獨(dú)立探究，在書(shū)上嘗試畫(huà)線段并上臺(tái)演示自己的畫(huà)法。
    （5）、組織全班交流訂正。
    [設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    二、綜合練習(xí)。
    1、組織完成106頁(yè)第7、8題。
    教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
    2、小組合作完成第9題。
    3、隨堂練習(xí)。
    四、課堂總結(jié)。
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    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    （一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
    （二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
    認(rèn)識(shí)線段的特征。
    人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
    小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
    （板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）
    （1）初步感知
    1、你覺(jué)得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的'；彎曲的……）
    2、能不能想辦法變出一條線段？
    生嘗試。
    師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
    請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
    3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
    請(qǐng)兩生演示。
    一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
    演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線段？為什么？
    4、小結(jié)：線段是直直的。（板書(shū)：直直的）
    （2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
    1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
    2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）
    （3）總結(jié)概念
    現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
    讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
    （4）找線段
    其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
    （5）折線段
    1、指出白紙中哪些邊是線段？
    2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
    3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
    4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）
    （6）小結(jié)
    通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
    （7）畫(huà)線段
    1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
    2、指定條件畫(huà)。
    a、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
    說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段）
    b、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
    反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
    3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。（板書(shū)）
    1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
    2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
    3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
    3點(diǎn)能連幾條線段？
    4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。）
    4點(diǎn)位置方向有不同。
    思考：
    4、比較：看看哪條線段長(zhǎng)？
    演示：一樣長(zhǎng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
    這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
    認(rèn)識(shí)線段
    直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
    有長(zhǎng)有短
    本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說(shuō)的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    課題乘法的初步認(rèn)識(shí)課型任課教師黃傳鋼。
    教學(xué)內(nèi)容課本p44~46頁(yè)，例1。
    教學(xué)目標(biāo)過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
    2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)、會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
    難點(diǎn)。
    教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用小棒、練習(xí)本、題卡課時(shí)1第幾課時(shí)第1課時(shí)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注。
    一、激趣引入。
    二、認(rèn)識(shí)乘法建立概念。
    三、嘗試練習(xí)。
    1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。
    2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
    3、請(qǐng)分組匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣算的？
    20個(gè)1相加。
    3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
    10個(gè)2相加。
    4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
    6個(gè)6相加。
    4、師小結(jié):像上面算法來(lái)算，你覺(jué)得怎樣?
    板書(shū)：“乘法”
    5、同學(xué)來(lái)觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
    1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
    2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
    3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
    4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
    即：幾個(gè)幾相加寫(xiě)作：幾×幾。
    讀作：幾乘幾。
    6、小組活動(dòng)，集體評(píng)價(jià)乘法算式和乘號(hào)的寫(xiě)、讀。
    剛才學(xué)習(xí)了寫(xiě)、讀乘法算式，學(xué)到這里，你還想知道什么？
    1、看游樂(lè)園過(guò)山車上共有幾人？
    加法算式：
    算式中有（）個(gè)（）相加。
    乘法算式：或。
    小火車上共有幾人？
    加法算式：
    算式中有（）個(gè)（）相加。
    乘法算式：或。
    蕩秋千共有幾人？
    加法算式：
    算式中有（）個(gè)（）相加。
    乘法算式：或。
    學(xué)生板演：
    剛才拼圖游戲中的4號(hào)同學(xué)擺的房子和樹(shù)用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時(shí)候，可以把加法算式簡(jiǎn)寫(xiě)成乘法算式，但加數(shù)不相同時(shí)就只能用加法算，不能用乘法算。
    3、歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了乘法，具體學(xué)了些什么？創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    充分利用教科書(shū)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
    利用正、反例子增強(qiáng)對(duì)概念的辨析，加深對(duì)概念的理解。
    對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的小結(jié)，加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
    作業(yè)布置隨堂練習(xí)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    課后反思。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
    2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
    3、能用尺子正確的畫(huà)出直角。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷直角。
    教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確畫(huà)出直角。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板。
    教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了畫(huà)角，下面，請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！
    請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫(huà)的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
    小組活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你們這些角的各部分名稱。
    二、探究新知。
    1、看一看。
    這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
    老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
    2、折一折。
    像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)直角。
    同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
    3、比一比。
    （出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
    說(shuō)明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
    在你的周圍哪有直角。
    1.說(shuō)一說(shuō)。
    判斷一下，這些角是直角嗎？
    觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
    直角的大小都一樣。
    下面我們來(lái)畫(huà)直角。
    用三角板可以畫(huà)直角。
    5、畫(huà)一畫(huà)。
    學(xué)生畫(huà)直角。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）。
    2、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
    你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
    學(xué)生分小組尋找直角并交流。
    4、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
    教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
    指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
    學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。
    4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。
    5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角？
    再拿一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
    6、孩子們拿出你們的畫(huà)筆，展開(kāi)你們豐富的想象，用各種圖形畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
    四、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改意見(jiàn)：
    備注。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、我會(huì)填。
    (1)一支鉛筆大約長(zhǎng)15。
    (2)教學(xué)樓的高度大約是9()。
    (3)毛巾長(zhǎng)約60()，教室的'門(mén)高大約是2()。
    二、比一比。
    1.在里填上“”“”或“”。
    23厘米32厘米1米99厘米。
    200厘米2米2米40厘米50厘米。
    2.把下列的長(zhǎng)度按照從小到大排列。
    5厘米2米1米20厘米5米。
    ()()()()()。
    三、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    8厘米+9厘米=()厘米14米-9米=()米。
    1米=()厘米300厘米=()米。
    四、在括號(hào)里填上合適的單位。
    12()127()3()10()。
    五、想一想。
    米是一個(gè)很常用的長(zhǎng)度單位，生活當(dāng)中應(yīng)用也很廣泛，你見(jiàn)過(guò)的哪些東西長(zhǎng)度大約是一米呢?抓緊寫(xiě)下來(lái)吧。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。
    1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
    2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    認(rèn)識(shí)線段的特征。
    線段表象的建立。
    多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙
    師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
    生：想
    師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。
    課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著
    生：毛線
    生：彎的
    師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來(lái)
    生動(dòng)手操作
    師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？
    生：用手拉
    師：一只手可以么？
    生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）
    師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
    揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。
    設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。
    師：線段可以用表示
    仔細(xì)觀察這條線段，你覺(jué)得它有什么特征？
    生：直直的，有兩個(gè)小豎線
    生：“立”字旁
    師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀
    生讀
    師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
    生：兩個(gè)
    師：誰(shuí)能把線段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
    生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
    師：說(shuō)的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？
    生想
    師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？
    課件出示：想想做做第一題
    生判斷哪些圖形是線段，并說(shuō)說(shuō)理由
    師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？
    生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的
    師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。
    豎著放，是線段嗎？
    生：是
    設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。
    生找線段并交流
    師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線段
    生匯報(bào)自己找到的線段
    師：我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面上也有線段呢
    生找并指一指
    師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？
    生：4條
    師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書(shū)的封面）
    生：長(zhǎng)方形（四邊形）
    師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線段圍成的？
    生：三角形正方形五邊形六邊形~~~
    師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？
    生：不是，因?yàn)樗菑澋?BR>    師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？
    課件出示：想想做做第2題
    生動(dòng)手操作
    師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線段
    生展示
    師：他做的和老師做的一模一樣
    課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線段短
    生比一比展示
    師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？
    生：把線段的一端對(duì)齊
    師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長(zhǎng)有短
    師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線段呢？
    課件展示畫(huà)線段
    生畫(huà)線段并展示
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找線段、做線段、畫(huà)線段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
    師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？
    第一關(guān)，想想做做第3題
    生讀題連線
    師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？
    生：不能
    師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線段
    第二關(guān)：想想做做第4題
    師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？
    生：3條線段圍成了三角形
    第三關(guān)：想想做做第5題
    生連線展示
    師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線段？
    生：4條
    師：有不同想法嗎？
    生：6條
    課件演示連線過(guò)程
    設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。
    拓展練習(xí)
    猜猜圖中有幾條線段？
    設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征
    姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
    2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線段的基本方法。
    3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線段。
    教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。
    教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙
    一、 激活舊知
    想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
    出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
    二、學(xué)習(xí)新知
    1．認(rèn)識(shí)線段
    每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的？
    猜測(cè)：把線拉緊，線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
    學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化？
    引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書(shū)：線段
    反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
    比較拉直前后的線，說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的？明確線段是直的。
    引出：線段可以用 表示。
    比較線段的示意圖與拉直的線，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
    說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
    再說(shuō)說(shuō)：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的.，長(zhǎng)度是有限的。
    2、形成表象
    （1）找線段，溝通聯(lián)系
    引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。
    出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
    追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
    指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
    追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
    引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。
    因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
    溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。
    （2）折線段，感知線段有長(zhǎng)短
    引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無(wú)數(shù)條線段，你信嗎？
    引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
    指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
    引問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
    小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見(jiàn)，線段是有長(zhǎng)短的。
    （3）畫(huà)線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段？
    通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線段，比較方便。
    引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。（直尺的邊是直的）
    學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？
    教師范畫(huà)線段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。
    三、運(yùn)用新知
    1．完成想想做做1
    重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。
    2．完成想想做做2
    學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。
    3．整合想想做做3、4、5.
    師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線段嗎？
    再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
    再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）
    動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
    再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）
    動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
    還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線段嗎？
    思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線段。
    四、內(nèi)化新知
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？
    線段的初步認(rèn)識(shí)
    直直的
    線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
    有長(zhǎng)短的
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
    2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    線段表象的建立。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
    師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
    生：想。
    師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。
    課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。
    生：毛線。
    生：彎的。
    師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來(lái)。
    生動(dòng)手操作。
    師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？
    生：用手拉。
    師：一只手可以么？
    生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）。
    師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
    揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。
    設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。
    二、感知線段。
    師：線段可以用表示。
    仔細(xì)觀察這條線段，你覺(jué)得它有什么特征？
    生：直直的，有兩個(gè)小豎線。
    生：“立”字旁。
    師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀。
    生讀。
    師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
    生：兩個(gè)。
    師：誰(shuí)能把線段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
    師：說(shuō)的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？
    生想。
    師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？
    課件出示：想想做做第一題。
    生判斷哪些圖形是線段，并說(shuō)說(shuō)理由。
    師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？
    生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的。
    師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。
    豎著放，是線段嗎？
    生：是。
    設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。
    三、找線段。
    生找線段并交流。
    師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線段。
    生匯報(bào)自己找到的線段。
    師：我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面上也有線段呢。
    生找并指一指。
    師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？
    生：4條。
    師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書(shū)的封面）。
    生：長(zhǎng)方形（四邊形）。
    師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線段圍成的？
    生：三角形正方形五邊形六邊形~~~。
    師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？
    生：不是，因?yàn)樗菑澋摹?BR>    師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？
    課件出示：想想做做第2題。
    四、做線段。
    生動(dòng)手操作。
    師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線段。
    生展示。
    師：他做的和老師做的一模一樣。
    課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線段短。
    生比一比展示。
    師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？
    生：把線段的一端對(duì)齊。
    師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長(zhǎng)有短。
    師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線段呢？
    課件展示畫(huà)線段。
    生畫(huà)線段并展示。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找線段、做線段、畫(huà)線段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
    五、鞏固練習(xí)。
    師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？
    第一關(guān)，想想做做第3題。
    生讀題連線。
    師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？
    生：不能。
    師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線段。
    第二關(guān)：想想做做第4題。
    師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？
    生：3條線段圍成了三角形。
    第三關(guān)：想想做做第5題。
    生連線展示。
    師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線段？
    生：4條。
    師：有不同想法嗎？
    生：6條。
    課件演示連線過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
    六、總結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。
    拓展練習(xí)。
    猜猜圖中有幾條線段？
    設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征。
    姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。
    線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
    1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
    2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
    認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
    線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
    教學(xué)過(guò)程：
    師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
    師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。
    學(xué)生指名回答：毛線
    師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
    1、變曲為直
    教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）
    提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
    （操作：a 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）
    師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
    揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）。
    2、初步感知線段
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
    2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    認(rèn)識(shí)線段的特征。
    線段表象的建立。
    多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
    量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
    一、初步認(rèn)識(shí)線段
    1、感受線段的“直”。
    談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線），隨意的放在桌子上。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。
    提問(wèn)：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？
    教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
    提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）
    談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書(shū)：線段）
    2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
    談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
    問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）
    同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
    教師把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？
    教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？
    3、認(rèn)識(shí)線段的圖形。
    我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）
    提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？
    （板書(shū)：端點(diǎn)端點(diǎn)）
    4、小結(jié)線段的特征。
    談話：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。
    小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
    二、鞏固線段的特征
    1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
    談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。
    小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎？
    出示“想想做做”第1題中的圖形，
    指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
    2、找身邊的線段。
    談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。
    拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢？
    學(xué)生上來(lái)指一指。
    除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？
    3、折線段
    同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。
    請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長(zhǎng)短。
    比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。
    4、數(shù)線段。
    談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。
    出示“想想做做”第2題中的圖形。
    談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
    集體核對(duì)。
    提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線段嗎？
    講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
    圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
    5、學(xué)生畫(huà)線段。
    談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線段。
    教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
    談話：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
    （根據(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線段？還能用哪些工具畫(huà)出線段？你們又是怎么畫(huà)的？）
    為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）
    請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的，還有別的方法嗎？
    請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
    6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。
    談話：剛才我們畫(huà)了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。
    教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。
    談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？
    這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
    出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
    提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
    想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。
    集體核對(duì)。
    提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
    談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。
    集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
    判斷線段的長(zhǎng)短。（對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）
    三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
    四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣
    1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
    2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）
    你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？
    是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。
    小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
    師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。
    3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
    2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。
    3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、感受線段的“直”。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。
    提問(wèn)：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）。
    學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
    提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）。
    談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書(shū)：線段）。
    2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
    談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端。
    同桌互指對(duì)方手中線段的兩端。
    教師把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？
    教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？
    請(qǐng)同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長(zhǎng)度。
    我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）。
    提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？
    線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）。
    4、小結(jié)線段的特征。
    談話：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。
    小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
    二、鞏固線段的特征。
    1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
    談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。
    小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎？
    出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
    2、找身邊的線段。
    談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。
    拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢？
    學(xué)生上來(lái)指一指。
    除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？
    3、折線段。
    同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。
    請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長(zhǎng)短。
    4、數(shù)線段。
    談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。
    出示“想想做做”第2題中的圖形。
    談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
    集體核對(duì)。
    提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線段嗎？
    講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
    5、學(xué)生畫(huà)線段。
    談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線段。
    教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
    談話：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
    為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）。
    請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的，還有別的方法嗎？
    請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
    6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。
    談話：剛才我們畫(huà)了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。
    教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。
    談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？
    這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
    出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
    提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
    想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。
    集體核對(duì)。
    提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
    談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。
    集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
    三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    談話：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲？
    四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣。
    “估一估：哪條線段長(zhǎng)”。怎樣來(lái)證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，“線段”的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    “估一估：哪條線段長(zhǎng)”到“通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育?！币鱿乱还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
    2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線段的基本方法。
    3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線段。
    在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。
    毛線、正方形紙
    一、激活舊知
    想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
    出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
    二、學(xué)習(xí)新知
    1．認(rèn)識(shí)線段
    每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的？
    猜測(cè)：把線拉緊，線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
    學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化？
    引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書(shū)：線段
    反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
    比較拉直前后的線，說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的？明確線段是直的。
    引出：線段可以用表示。
    比較線段的示意圖與拉直的線，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
    說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
    再說(shuō)說(shuō)：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。
    2、形成表象
    （1）找線段，溝通聯(lián)系
    引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。
    出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
    追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
    指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
    追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
    引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。
    因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
    溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。
    （2）折線段，感知線段有長(zhǎng)短
    引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無(wú)數(shù)條線段，你信嗎？
    引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
    指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
    引問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
    小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見(jiàn)，線段是有長(zhǎng)短的。
    （3）畫(huà)線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段？
    通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線段，比較方便。
    引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。（直尺的邊是直的）
    學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？
    教師范畫(huà)線段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。
    三、運(yùn)用新知
    1．完成想想做做1
    重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。
    2．完成想想做做2
    學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。
    3．整合想想做做3、4、5.
    師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線段嗎？
    再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
    再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）
    動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
    再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）
    動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
    還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線段嗎？
    思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線段。
    四、內(nèi)化新知
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？
    線段的初步認(rèn)識(shí)
    直直的
    線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)
    有長(zhǎng)短的
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
    2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。
    線段表象的建立，會(huì)分辨線段。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
    1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
    2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
    生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
    教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。
    師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
    二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
    1、認(rèn)識(shí)線段。
    （1）教師在黑板上畫(huà)一條線段。
    端點(diǎn)端點(diǎn)
    （2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。
    2、尋找線段。
    （1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。
    師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
    （2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）
    （要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）
    生1：黑板的邊可以看作線段。
    生2：窗戶的邊可以看作線段。
    生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）
    3、折線段。
    （1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我看到中間有條線段。
    師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
    學(xué)生動(dòng)手操作。
    交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。
    4、畫(huà)線段。
    教師示范，學(xué)生模仿。
    師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？
    生1：線段是直的。
    生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
    生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
    三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。
    1、判斷線段。
    師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
    2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
    （）條（）條（）條（）條
    3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。
    小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線。
    4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段。
    小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線段。
    5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
    小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線段。
    6、填一填。
    線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。
    三角形由（）條線段組成。
    正方形由（）條線段組成。
    兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線段。
    線段有長(zhǎng)短嗎？（）
    2、畫(huà)一畫(huà)。
    （1）畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。
    （2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線段。
    （3）畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。
    四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
    師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
    五、作業(yè)布置。
    課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。
    認(rèn)識(shí)線段
    線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
    量線段畫(huà)線段
    1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線段——找、折線段——畫(huà)線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
    2、“線段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
    3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
    2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線段的基本方法。
    3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線段。
    教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。
    教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知。
    想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
    出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
    1、初步感知。
    每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。
    引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
    線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
    完成第60頁(yè)的想想做做1。
    2、形成表象。
    （1）找線段。
    說(shuō)明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
    教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
    追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
    （2）學(xué)生舉例。
    重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說(shuō)的線段。
    （3）完成想想做做2。
    （4）感知線段有長(zhǎng)短。
    學(xué)生照樣子折，找到折痕。
    引問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
    小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見(jiàn)，線段是有長(zhǎng)短的。
    3、體驗(yàn)特點(diǎn)。
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段？
    引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。（直尺的邊是直的）。
    學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？
    教師范畫(huà)線段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。
    三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
    1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）。
    用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
    明確：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線段。
    2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）。
    在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
    要求：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段。
    交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？畫(huà)出的是什么圖形？
    3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）。
    在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
    猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
    畫(huà)一畫(huà)，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段”的含義。
    小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)6條線段，畫(huà)出的是四邊形。
    4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫(huà)幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。
    四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：線段的初步認(rèn)識(shí)。
    直直的。
    線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)。
    有長(zhǎng)短的。
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    （一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。
    （二）學(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
    （三）教學(xué)目標(biāo)：
    １、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。
    ２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
    ３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （四）教學(xué)重難點(diǎn)：
    本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。
    （五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、一副三角尺。
    1、說(shuō)教法：
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的`思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    2、說(shuō)學(xué)法：
    在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
    教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    1、激趣引入手電筒，并出示。
    你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？
    介紹線段，找一找生活中的線段。
    2、打開(kāi)手電筒，讓光線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙。
    讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。
    指名畫(huà)學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
    在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
    我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫———射線。
    老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出。
    什么來(lái)？
    1、拼、打開(kāi)成一直線，（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）。
    2、讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線。
    3、認(rèn)識(shí)了三種線，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。
    4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
    1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
    2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）。
    3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
    4、兩點(diǎn)確定一條直線（課堂活動(dòng)第一題）。
    （1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？學(xué)生動(dòng)手操作。
    說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
    （2）學(xué)生動(dòng)手操作。
    說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。
    5、兩點(diǎn)之間線段最短。
    （2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
    今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
    人教版線段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
    （二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入。
    小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
    （二）新授。
    （1）初步感知。
    1、你覺(jué)得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）。
    2、能不能想辦法變出一條線段？
    生嘗試。
    師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
    請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
    3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
    請(qǐng)兩生演示。
    一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
    演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線段？為什么？
    4、小結(jié)：線段是直直的。（板書(shū)：直直的）。
    （2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)。
    1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）。
    2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）。
    （3）總結(jié)概念。
    現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
    讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
    （4）找線段。
    其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）。
    （5）折線段。
    1、指出白紙中哪些邊是線段？
    2、在白紙中折出一條線段。（折痕）。
    3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
    4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）。
    （6）小結(jié)。
    通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
    （7）畫(huà)線段。
    1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
    2、指定條件畫(huà)。
    a、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
    說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段）。
    b、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
    反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）。
    3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。（板書(shū)）。
    （三）鞏固。
    1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）。
    2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
    3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
    3點(diǎn)能連幾條線段？
    4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。）。
    4點(diǎn)位置方向有不同。
    思考：
    4、比較：看看哪條線段長(zhǎng)？
    演示：一樣長(zhǎng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）。
    （四）總結(jié)。
    這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
    直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
    有長(zhǎng)有短。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說(shuō)的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。