藝術是一種靈魂的表達方式，我們可以通過藝術作品感受到美的力量?？偨Y中如何巧妙運用舉例和具體細節(jié)，使文章更具說服力和可信度？參加一些總結交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結能力。
七年級生物植物細胞教學設計篇一
《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對于七年級學生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學嚴謹?shù)奶骄磕芰?這堂課從準備到上完的整個過程讓我收獲很多。
本節(jié)課以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生認知規(guī)律，重視學生的生活經(jīng)驗，充分利用多媒體、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕松活潑，學生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學習，大大提高了學習興趣。下面我從兩個方面談談感受。
1、感到比較滿意的地方。
注重知識結構的自然生成。對于呼吸作用的反應式?jīng)]有直接告訴學生，而是引導學生根據(jù)本節(jié)課的三個實驗結論和光合作用的反應式，逐步推導出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結論，層層遞進，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
2、需要改進的地方。
也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學生的發(fā)展。
七年級生物植物細胞教學設計篇二
一、教學分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花）和動物體的結構層次，在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統(tǒng)的概念，進而認識動、植物體的結構層次?？梢哉f前面所學知識為本節(jié)知識做好了基礎；生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，又是今后學習生物學必備的重要知識基礎。
二、教學目標：
知識目標：
1、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次。
2、說出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生科學地進行觀察的能力。
2、在實驗探究的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標。
讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點讓學生樂于探究生物世界的奧秘。
三、教學重點、難點：
重點、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次。
難點：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結。
四、教學準備：
教師準備：
1、多媒體。
（1）多細胞植物體的結構層次；
（2）人體的結構層次。
2、學生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實足量，楊樹葉、甘蔗莖若干。
學生準備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
七年級生物植物細胞教學設計篇三
直觀教學特別是對實物觀察仍是生物教學的特點，也是新課標要求的重要組成部分，所以在教學過程中我盡可能地讓學生直接接觸并研究生物材料，讓學生動手、動腦、進行探究。本節(jié)教學中，宏觀方面的內(nèi)容，對有實物的以觀察實物為主。如植物的六大器官，讓學生觀察各種器官盡可能奇全的植物，在根據(jù)學生已有的經(jīng)驗認識各器官及功能。再如，組成器官各種不同的組織，也是由學生觀察植物器官果實探究，通過觀察、討論、認識保護組織、輸導組織、營養(yǎng)組織。這樣，讓學生自己通過觀察、小組討論，合作探究，獲取新知識，以改變過去的學習方式，發(fā)展能力。
充分利用多媒體輔助教學，突破難點，
教材內(nèi)容中微觀的.知識，由課件呈現(xiàn)給學生，讓抽象的知識內(nèi)容形象化，由靜變動。如分生組織細胞的特點，根尖分生區(qū)的分裂過程將微觀的過程較直觀形象的呈現(xiàn)給學生，變靜為動，從而有利于幫助學生更好的理解各組織與分生組織之間的關系，有利于掌握知識，突破了難點。
七年級生物植物細胞教學設計篇四
觀察植物細胞這個實驗是通過制作洋蔥表皮細胞臨裝片來觀察和認識植物細胞。所以本節(jié)課的重點就是學會制作臨時裝片和認識并歸納植物細胞的基本結構。在講解實驗之前，我首先讓學生了解了一下玻片標本的分類，使他們更容易理解什么是臨時裝片。本節(jié)課是實驗課，主要鍛煉學生的動手能力，但是我們沒有做實驗的條件，光靠書本上介紹根本不足以使學生理解掌握臨時裝片的制作步驟。因此，我在講解實驗之前，我先讓學生用五分鐘的時間閱讀教材，在他們對臨時裝片的制作過程有了一個大致的了解后，又播放了一段關于制作洋蔥表皮臨時裝片的實驗視頻，這樣不僅可以讓學生更直觀的了解實驗過程更是激發(fā)了學生的興趣。在具體講解實驗步驟時，我邊給學生播放各實驗步驟的動畫效果邊講解，并引導學生把實驗的每一個步驟用一個字概括。最后師生在輕松的氣氛中總結出了制作洋蔥表皮臨時裝片的七字步驟“擦、滴、撕、展、蓋、染、吸”。
之后我又展示了洋蔥表皮細胞的照片，一個洋蔥表皮的細胞包括細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)、液泡和葉綠體。隨后又展示了幾幅其他植物細胞的照片，讓學生觀察，最后總結出植物細胞的基本結構。最后小組討論植物細胞中各個結構的功能。整個教學過程比較輕松，學生一直保持著較高的積極性。
本節(jié)課的不足就是不能讓學生親自動手做實驗，單憑觀看多媒體及課本不能對實驗中一些常見的問題深入的理解。在正確如何正確蓋蓋玻片以及怎樣染色這個問題上容易產(chǎn)生誤解。還有，多媒體的利用雖然提高了教學直觀性和教學效率，但是，多媒體所承載的內(nèi)容往往較多，容易使學生應接不暇，并且也會逐漸使教師放棄使用板書，從而影響教學效果。如何正確的運用多媒體是我們在以后的教學活動中要深入思考的問題。
七年級生物植物細胞教學設計篇五
“生物對環(huán)境的適應和影響”這節(jié)課包括生物對環(huán)境的適應和生物對環(huán)境的影響兩課時，現(xiàn)從第2課時的內(nèi)容進行分析。教材包括“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”探究活動，這個探究是培養(yǎng)學生科學探究活動的關鍵。本節(jié)課與生活實際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎上確立了三級教學目標。
【教學目標】知識與技能：
(3)在教師指導下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。過程與方法：
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(3)關注社會熱點問題，體驗合作學習，養(yǎng)成關愛他人的情感。
【學情分析】。
初一學生思想活躍，好奇心強，合作意識淡薄，但學習熱情高。對本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學雖有所接觸，但運用得少。對于干濕計從沒接觸過，不知如何使用。大部分學生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗。
【教學策略】。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學生為主體、教師為指導實施探究：設計測量計劃，預測可能出現(xiàn)的問題和結果，分工合作，全班分成六個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測量、分析、歸納，認同生物影響環(huán)境的觀點，并運用所學的知識解決實際問題(如我市風沙大、氣候干燥等問題)，完成課內(nèi)知識重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對環(huán)境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學習。
【課例賞析】。
王曉貞站在臺前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報告。她用精練的語言向同學們匯報，她說：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結果匯總并形成結論。請看，這是我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度。
調(diào)查目的：為什么測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖。
草地。
草地一天濕度變化示意圖。
灌叢。
灌叢一天濕度變化示意圖。
我們的探究結果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學們對我們的探究有何問題，請批評指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度?”她說：“這是為與草地和灌叢做對比。”于是我趁勢指出科學研究應有對照實驗，才能保證結論的科學性和準確性?！皩嶒炃皯_定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個的呢?”“出發(fā)前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準呢?”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著他們?；顫姷膹埫骼收f：“每一個組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應該計算小組的平均值，這樣誤差會小些。”他的觀點得到大家的認可。我相機引導：“那么全班的測量結果呢?”于是各小組紛紛匯報數(shù)據(jù)，并很快計算出全班的平均值，得出結論?！叭鐚嵱涗泴嶒灲Y果、分析處理數(shù)據(jù)是科學工作者必須應有的科學態(tài)度。處理的方法很多，同學們用了圖表、折線圖、條形圖等進行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領。”“老師!為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學能解答”。他們爭先恐后地發(fā)表論點。于天樂說：“是因為植物會吐水”。“因為植物會吸收光”，有人提出不同意見。于是一場討論又開始了。經(jīng)過我的引領，最后形成結論：植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說：“同學們，于天慧是一個非常善于觀察的同學，讓我們來聽一聽她們小組的。
論點。”于天慧來到講臺前，她說：“我們測量的結果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發(fā)生了一件事，請同學們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學校集合，準備到市一中校園測量，我們剛出教學樓，一陣大風刮來，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒有風，而且空氣讓人覺得很舒服。當我們回望自己的校園時，校門前風沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對比了兩處的場景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地站起來就說：“那是因為我校校園內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物?！庇谔旎鄹吲d地說：“你說對了。那么如何解決呢?”孟繁志說：“多植樹，種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好?！薄八晕医M除測量干濕度，又因以上原因多進行了一項調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風，綠化環(huán)境。為此我們設計了未來的校園。”于是他們把未來校園模型抬到臺前，又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。
第六組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結果如下表。所以我們的結論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應放些植物?！?BR> 張強突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭奪氧氣?！边@真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見，有的反對，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機一動，請大家以小組為單位進行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時點撥，最后終于達成共識，白天臥室內(nèi)可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因為植物晚間只進行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關系，豐富了課程資源，拓展了學生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學會了思考，學會了交流，并能堅持自己的觀點。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點，我認為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來說一說吧”?！拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣?！彼挠^點又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細菌、阻降噪音等。通過學生親自測量、質(zhì)疑、討論，認同了生物影響環(huán)境的觀點。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說：齊市一年刮兩次風，一次刮六個月，你如何認識?怎樣解決這個問題?)留下了進一步探究的空間。
【案例評析】。
1.課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。
刺激，調(diào)動學生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學生的生活經(jīng)驗、家庭背景和知識積累挖掘潛在的人文課程資源，引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構建，形成解決“校園風沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識到了自己學習的責任和價值。在探究第一中學校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風的校園，這問題促使他們與探究實地進行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學生人生價值的實現(xiàn)嗎!這定會增強學生探究學習的興趣和動機，使學習不再是枯燥無味必須完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的探究了。可見，教師有必要成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會大環(huán)境中學習和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識。
2.科學探究讓學生的個性得到張揚。
生命科學教育要引導學生親歷科學，這成為本教學設計的突出特點。案例中石老師引領學生親歷探究的過程，而不在意其結論。她關注的是學生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識、獲得哪些探究的方法、體驗哪些情感、提升哪些價值觀。這樣學生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應和影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會使學生的個性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
七年級生物植物細胞教學設計篇六
知識目標：
1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類。
能力目標：
使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規(guī)范操作的技能。
情感目標：
1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養(yǎng)成科學實驗的良好習慣。
2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
知識體系圖解。
本節(jié)教學內(nèi)容在本章中的地位和作用。
“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節(jié)實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節(jié)的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。
教法建議。
這節(jié)實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節(jié)實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規(guī)則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。
這一節(jié)課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：
（2）盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性；并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。
教學設計方案。
課題：觀察細胞的用具。
重點：顯微鏡的正確使用方法。
難點：第一次實驗課的組織。
教學手段：以學生個人及小組活動為主。
教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細，完全可以讓學生充分發(fā)揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進行指導。
教學過程：本節(jié)內(nèi)容為1課時。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途。
要求：1、學生對照課本p8—9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。
（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。）。
2、同組同學相互考查記憶結果。
3、請幾位同學上講臺利用掛圖或?qū)嵨镏v解。
教師總結（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）。
活動二：學習顯微鏡的使用方法。
要求：1、學生對照課本p8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數(shù)的計算。
組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)x目鏡倍數(shù)。
活動3：學習玻片標本的類型。
組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構？
組織學生討論、設計方案、匯報。
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類。
（1）永久性玻片標本：可長期保存。
（2）臨時性玻片標本：不用長期保存。
組織學生閱讀p10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
三、作業(yè)：完成實驗報告冊。
板書設計：
七年級生物植物細胞教學設計篇七
教學目標：
知識與技能：積累詞語，熟悉課文.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
過程與方法：.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課，揭示示標：每個人都有美好的理想。你長大了想成為什么樣的人？（請學生自由談談）雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的，那就是大家都想成為一個了不起的人！有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我一起歲著當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”
“細胞”是什么意思？（生物體的基本結構和功能單位）。
“偉人細胞”指什么？（偉人應具有的素質(zhì)）這里的偉人是誰？你想見見他嗎？
二、了解作者，檢查預習。
1、秦文君：當代女作家，1982年開始文學創(chuàng)作。代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林小梅》。近年來，《開心女孩》《男生賈里》等作品被譯為多種版本，并暢銷新加坡、馬來西亞等地。先后40余次獲各種文學獎?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會全委會委員，上海少兒出版社《中國兒童文學》主編。
2、注音。
豁()達旗幟()自詡()茅塞()頓開。
冷颼颼()倒霉（）躋()身骷髏()。
不屈不撓()鉚()罪魁()禍首群星薈萃()。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
思考：作者引用這則日記有何作用？（統(tǒng)領全文）。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容，思考下列問題：
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的'語言概括出來。
四、走近賈里：
1.學生分組選出代表，復述四個故事，
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結果。
（2）抓住故事主要情節(jié)概述，要簡潔、連貫，突出主要情節(jié)。
五、剖析賈里：
1、分組討論：你認為賈里還是一個怎樣的人？
2、交流發(fā)言。
3、賈里有偉人細胞嗎？如果有，你能說出來嗎？
以“大師風度”律己；有正義感；勇于實踐；不怕吃虧。
4、教師總結：
賈里：自信，有遠大理想但不切實際，有上進心，本質(zhì)不錯。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？（結合思考練習一，討論、明確）。
2、此時賈里心里充滿了甜酸苦辣，假如你是賈里的好朋友，你會對他說句什么話呢？
學生：暢談。
七、談談自己：
拿破倫曾經(jīng)說過：不想當元帥的士兵不是好士兵。你有“偉人夢想”嗎？是什么？講給大家聽聽，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
八、說說收獲：
1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、學生各抒己見，教師小結：
九、布置作業(yè)：
課外閱讀《男生賈里》，做一張讀書卡片并把賈里和湯姆索亞作簡單比較。
（今天日記內(nèi)容：寫下你的偉人之夢）。
板書設計：
偉人細胞。
化敵為友。
矮個**動機不當，不切實際從小事做起，才能干大事打工奇遇。
意外成功--動機正確思想崇高。
七年級生物植物細胞教學設計篇八
學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面為大家整理了精選初一上冊生物期中復習知識點：種子植物，歡迎大家參考閱讀!
1、孢子植物：不結種子，只產(chǎn)生孢子，靠孢子繁殖的植物叫孢子植物。包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。
2、種子植物：絕大多數(shù)植物都是結種子的，并且都是由種子發(fā)育而成的，這些植物稱為種子植物。種子植物根據(jù)種子有無果皮包被，分為裸子植物和被子植物。
1、裸子植物：種子裸露，無果皮包被。如松、水杉、銀杉、銀杏、蘇鐵、側柏。
2、被子植物(綠色開花植物)：種子外面有果皮包被。
1、蠶豆種子(雙子葉植物—子葉有2片)：由種皮和胚組成，胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉(儲存營養(yǎng)物質(zhì))四部分。
2、玉米種子(單子葉植物—子葉有1片)：由種皮、胚、胚乳(儲存營養(yǎng)物質(zhì))三部分組成。(注意：玉米種子的果皮和種皮緊貼在一起，不易分離，所以玉米粒實際上是果實，而不是種子)。
3、單子葉植物與雙子葉植物種子比較
相同點不同點
單子葉植物都有種皮和胚胚有1片子葉，有胚乳
胚都由胚芽、胚軸、營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳中
胚根、子葉組成胚有2片子葉，無胚乳
雙子葉植物都有儲藏養(yǎng)料的結構營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在子葉中
種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
種子中含有有機物和無機物，其中有機物包括淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪。無機物包括水和無機鹽。
1、觀察菜豆種子的結構
(1)取一粒浸軟的菜豆種子，觀察它的外形。
(2)剝?nèi)シN子外面的種皮，分開兩片子葉。
(3)用放大鏡觀察胚芽、胚軸、胚根和子葉。
2、觀察玉米種子的結構
(1)取一粒浸軟的玉米種子，觀察它的外形。
(2)用刀片將玉米種子從中央縱向剖開。
(3)在剖面上滴一滴碘液，用放大鏡觀察被碘液染成藍色的胚乳，以及未被碘液染成藍色的果皮和種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉。
七年級生物植物細胞教學設計篇九
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。
二、測定種子的發(fā)芽率和抽樣檢測。
三、種子萌發(fā)的過程。
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉。
第二節(jié)植株的生長。
一、根尖的結構和各部分的功能。
二、幼根的生長。
1、生長最快的部位是：伸長區(qū)。
2、根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
三、芽的結構。
1、芽軸——發(fā)育成莖。
2、芽原基——發(fā)育長成側芽。
3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產(chǎn)生出新的芽原基和葉原基。
4、葉原基——發(fā)育成幼葉]。
四、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
氮、磷、鉀。
第三節(jié)開花和結果。
一、花由花芽發(fā)育而來。
二、花的結構。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。
三、傳粉和受精。
看筆記。
四、果實和種子的形成。
子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。
胚珠——種子珠被——種皮。
五、人工受粉。
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
七年級生物植物細胞教學設計篇十
教師在。
教學反思。
的同時要不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。下面是初中生物的教學反思，希望對大家有幫助!
1、在新課導入環(huán)節(jié)，利用多媒體，展示由小長到，液泡由小變大的過程、細胞分裂一個變成兩個的過程、細胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程，吸引學生的眼球。
2、探究細胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié)，設置四個小實驗，引導學生自主探究，通過親身體驗得出科學的結論。
3、對能量轉換的教學，通過搓手環(huán)節(jié)體會能量轉換過程，貼近學生生活，這是冬節(jié)常做的取暖動作，實際、實用、直觀。
1、在處理物質(zhì)是由分子構成的知識點時，先是請同學演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動畫，引導學生分析分子擴散，實物與。
課件。
結合，形象直觀。
2、在能量轉換器的教學中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉換成動能、熱能釋放出來?幫助學生理解物質(zhì)進入生物體內(nèi)的轉換必須依靠能量轉換器完成。
1、碘液遇到淀粉變藍是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會變黑呢?
2、花生種子燃燒，剩下的是無機鹽，那么燒掉的物質(zhì)是什么呢?
3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢?
展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時分工不明確造成的，小組長沒有發(fā)揮作用。
1、設計問題要符合學生實際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié)，有的班級品嘗的是桔子，就出現(xiàn)，學生不能按照教師的意圖說出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。
2、實驗要反復推敲，滿足學生認知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍色清晰可見。
通過不斷反思，不斷磨課，才理解學生是主體，教師是主導的意義，時刻把學生放在心里，教師的活動都是在促進學生自主學習，提高學生的學習能力，把學生看做是和教師平等的主體對待。
本章前三節(jié)的學習，學生初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構。認識到無論是植物還是動物(除病毒外)都是由細胞構成的。既然細胞是生物體結構和功能的基本單位，它具有一定的結構基礎和相應的功能特點。那么細胞室怎樣進行生活的?這節(jié)課從物質(zhì)和能量統(tǒng)一的角度進行說明。教材內(nèi)容抽象，內(nèi)容跳躍性強，如無機物、有機物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，對于七年級學生的知識層次來說，想要把這節(jié)課上好，教學難度很大的。
七年級學生認知水平正由形象思維向抽象思維發(fā)展，具有一定的抽象思維能力。
由于概念多而抽象，所以我將抽象的內(nèi)容化為直觀具體的實驗現(xiàn)象，并聯(lián)系生活實際，引導學生觀察、分析、推理、體驗、類比等活動，這樣學生接受起來相對容易一些。
1、體現(xiàn)了雙主體這一教學原則，教師引導學生推理、分析，學生動手操作、體驗輔以積極思考，使得整堂課富于生機并能體現(xiàn)自然學科的特色。
2、對教材內(nèi)容把我較精準。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個問題)開始，教師舉例、聯(lián)系生活實際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實驗，激發(fā)興趣并創(chuàng)設情境，營造輕松的課堂氛圍。當然，這樣處理教材是教材特點決定了的。
3、注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生積極思考、主動發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來嚴謹而活潑。
七年級生物植物細胞教學設計篇十一
一、關注學生的認知熱情和情感體驗。
“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我提出“你們認為賈里是怎樣的人，他有偉人細胞嗎？”這就促使學生積極地進行對賈里性格特征的分析，從而認識到人物的閃光點和不足之處，并能以此為鏡，觀照自己，形成對自我的認知。由此，我更進一步提出：“你在自己身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點呢？”學生回答很積極，有的說自己學習認真，有的說自己樂于助人，也有的說自己很有上進心。學生對人物形象的感受和對自我的認知，不僅使他們感悟了教材，促進了閱讀，而且豐富了教材，有效地提高了學習效果。
二、關注學生的個體差異，鼓勵學生多元解讀。
語文課的人文內(nèi)涵是豐富的'，對每個學生的精神領域影響的深度和廣度是不同的。學生對語文材料的反映也是具有個體差異的。新課程改革要求重視學生在課堂上的主體地位，允許和鼓勵學生的創(chuàng)新思維和個性化的表達。學完《偉人細胞》一課后，我讓學生分析賈里失敗的原因，許多同學的主導思想雖然一致，但其側重點卻各有不同，表達也各有差異。我對此都做了肯定，學生的熱情很高。接著我又順勢提出，盡管賈里失敗了，但他還有許多優(yōu)良品質(zhì)。比如他主動要了破書，說明他本質(zhì)不錯，所以我提出：“你愿意和他交朋友嗎？”學生很熱情地說“想”。接著我又提出“作為朋友，你會對賈里說句什么話？”這樣的換位思考使學生的情感由感性上升到理性。學生的回答是多元的，是不能以我的傳授灌輸來代替的，從而也培養(yǎng)了學生正確的人生觀和發(fā)展觀。
三、親身體驗，可以挖掘的課程資源。
要使學生能深入地理解課文，認識并正確評價人物形象，需讓學生設身處地地去思考。學生的親身體驗，就是一種隨身攜帶的課程資源，可以隨時加以利用，所以我提出讓學生說說自己的優(yōu)點，增強學生的自信，讓他們以朋友的身份向賈里說句話，以樹立他們正確的人生觀。
七年級生物植物細胞教學設計篇十二
課件簡介:。
自讀課文，圈出不會讀或讀不準的字。
給下列紅色的.字注音。
豁達自詡瞌睡鉚薈萃。
冷颼颼骷髏聘請履歷。
查老師茅塞頓開咬文嚼字。
概括事件。
讀課文，用簡潔的語言概括賈里做了幾件事?給每個故事擬一個小標題。
形式：小組討論。
明確。
1、計劃一失敗，敵人變成朋友。
2、計劃二失敗，沒練成“矮個風度”。
3、計劃三失敗，打工計劃破產(chǎn)。
4、獲得意外成功。
請思考。
1、三次實施計劃的具體原因是什么?
明確。
第一次：他認為偉人必須有一個鮮明的愛憎態(tài)度，邱士力則是他表現(xiàn)“恨”的最佳對象;。
第二次：他認為具有矮個風度也是偉人的標準之一;。
第三次：他認為偉人必須出手不凡，走在潮流前頭，所以“要去大工廠打工”。
七年級生物植物細胞教學設計篇十三
在第一課，學生已經(jīng)對我們的地球家園中有什么有了一個整體的認識，本節(jié)課的學習將會聚焦于學生身邊的、熟悉而陌生的土壤中的“生態(tài)樂園”。說熟悉是因為土壤太常見了，說陌生是因為學生可能從未細致地去觀察生活在土壤中的動物植物并統(tǒng)計數(shù)量。
在這節(jié)課里，學生將來到校園中的一塊土壤邊，記錄在那里生活的動植物。這個活動看似簡單，實際上需要學生去重點關注的內(nèi)容很豐富。首先，觀察什么？學生不僅要觀察生長在土壤上的植物，還要觀察生活在土壤表面和里面的動物。其次，觀察的范圍是什么？學生不僅要觀察土壤表面，還要觀察土壤里面。再次，觀察的要求是什么？觀察要細致、全面、有一定的順序。細致是要求對動植物個體的數(shù)量進行觀察統(tǒng)計，全面是不遺漏動植物的種類和數(shù)量，有一定的順序是指按照從表面到里面進行觀察。最后，觀察還需要注意什么？需要做記錄(需要指導學生如何做記錄)，要注意不傷害動植物。
當學生帶著--定的目的去觀察的時候，學生會發(fā)現(xiàn)更多，他們會驚奇于自己的發(fā)現(xiàn)：原來這塊土壤真的是動植物的“樂園”。學生在完成分組觀察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的內(nèi)容除了生活在土壤上的動植物的種類和數(shù)量的統(tǒng)計外，在時間允許的情況下，還可以有動植物個體的形態(tài)、有趣的.現(xiàn)象、土壤的特點等內(nèi)容。充分的交流可以促進學生初步理解動植物與土壤之間的聯(lián)系。
【教學目標】。
1.科學概念目標。
土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。
2.科學探究目標。
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
3.科學態(tài)度目標。
對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。
細致觀察、樂于表達。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標。
懂得保護生活在土壤上的動植物。
【教學重難點】。
1.教學重點。
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
2.教學難點。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
【教學準備】。
多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒。
【教學過程】。
一、導入（預設5分鐘）。
1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎？
學生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。
2.觀察土壤。
提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。
組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。（說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。）。
二、聚焦（預設5分鐘）。
1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎？
學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。
2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。
三、探索（預設20分鐘）。
1.討論活動要求和注意事項。
提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢？我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么？
學生自由推測和發(fā)言。
2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害。
（細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。）。
3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。
校園觀察活動指導提示：
（1）攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。
（2）活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。
（3）分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。
（4）觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。
（5）記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。
（6）注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。
四、研討（預設7分鐘）。
1.完成班級記錄表（校園土壤“居民”統(tǒng)計）。
學生自由發(fā)表，教師在黑板上記錄，不斷補充。
2.統(tǒng)計：發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的動物和植物？
3.交流：描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。
盡量讓多個學生發(fā)言，并提醒其他同學認真傾聽。
五、拓展（預設3分鐘）。
1.欣賞視頻：常見的農(nóng)作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）。
2.介紹拓展活動：土壤里的動物觀察。
【板書設計】。
土壤——動植物的樂園。
動物：螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蟋蟀……。
植物：小草、植物1……。
七年級生物植物細胞教學設計篇十四
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，使得部分古猿進化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。)。
(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。)。
消化和吸收。
1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗：
饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)。
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分攪拌，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍，麥芽糖遇碘不變藍。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統(tǒng)的組成。
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉。
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。
食道：能蠕動，將食物推進胃中。
胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)。
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所。
大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門。
肛門：糞便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質(zhì)。
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
肝臟是人體的消化腺。
4、小腸的結構特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
小腸適于消化、吸收的特點：
(1)很長，5-6米;。
(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。
(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管且毛細血管的管壁很薄，只由一層上皮細胞構成;。
(4)小腸內(nèi)有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養(yǎng)成分未變化。
(2)化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質(zhì)在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。
7.營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng))。
小腸(主要的吸收場所，與其結構有關)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經(jīng)過消化，可以直接進入血液(被小腸壁吸收進入血液)，進入細胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營養(yǎng)與食品安全。
每日三餐，按時進餐。
1.合理營養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。
2.設計一份營養(yǎng)合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應當分別占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生產(chǎn)過程中被農(nóng)藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。
保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生。
買經(jīng)檢疫合格的食品。
4.購買包裝食品應關注。
營養(yǎng)成分、是否有“qs”標志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品。
產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
七年級生物植物細胞教學設計篇十五
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等六大營養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營養(yǎng))。
2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構成細胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。
3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構造和修復身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動提供能量。
1)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內(nèi)的脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)。
4、水是人體細胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。
5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
6、維生素:不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用。
維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時，腳氣病、
維生素c:缺乏時，壞血病，
維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進鈣磷吸)收。
第二節(jié)消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:。
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。
2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細胞吸收的物質(zhì)的過程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內(nèi)含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質(zhì)。
(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結為:。
酶酶。
淀粉麥芽糖葡萄糖。
7、脂肪經(jīng)小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:。
膽汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過程為:酶。
蛋白質(zhì)氨基酸。
9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細血管，絨毛壁和毛細血管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:。
第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全。
1、合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的飲食習慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進食;(2)保證每日三餐、按時進餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全。
5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。
6、在我國，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。
1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。
(2)對吸入的氣體進行處理，使達到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;。
氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細菌等和黏液一起形成痰，通過咳。
嗽排除體外;腺細胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛。
細血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛，能不停的將塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關系:食物和氣體都要經(jīng)過咽，通過咽后，食物進入食道，氣體進入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進入氣管，引起咳嗽，嚴重時使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。
1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:。
(1)吸氣時各部狀態(tài):隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴張，肺內(nèi)氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時各部狀態(tài):隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內(nèi)氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換。
(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細血管;肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞構成。
(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里，最后進入細胞內(nèi)的線粒體被利用;同時組織細胞產(chǎn)生二氧化碳也通過血液循環(huán)透過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后通過呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節(jié)流。
動的組織——血液。
血紅蛋白:紅細胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細胞。
種類形態(tài)特點功能病癥紅細兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細胞中無細運輸氧的功能貧血胞胞核。
白細比紅細胞大，有細胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護發(fā)炎胞保護作用。
血小個體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有運輸、防御和保護作用(白細胞和血小板有防御和保護功能)。
第二節(jié)血流的管道——血管。
1、血管的種類、結構與功能。
種類功能分布結構特點。
動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管。
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜。
分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小，只允許紅細胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細胞構成，血流速度最慢，便于血液與組織細胞充分地進行物質(zhì)交換。
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟。
1、心臟的結構:位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關閉，心室收縮，血液2從心室經(jīng)動脈進行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張，血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
(1)體循環(huán):左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細血管(物質(zhì)交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環(huán)過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動脈?肺部毛細血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過程中，靜脈血變動脈血。
4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節(jié)輸血與血型。
1、成年人體內(nèi)血量大致相當于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻血者與受血者的血型。
2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應以輸同型血為原則。xkb1.com。
5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。
7、無償獻血制度:起，我國實行無償獻血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內(nèi)得到補充而恢復正常。所以，健康成年人每次獻血200----300毫升不會影響健康。
第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知。
1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息。眼球的結構與功能:。
外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光。
鞏膜:白色，保護眼球內(nèi)部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。
脈絡膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養(yǎng)眼球)、色素細胞(遮光并使。
眼球內(nèi)部形成“暗室”)。
玻璃體。
附屬結構:眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)。
2、視覺的形成過程www.xkb1.com。
外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺。
3、近視眼形成的原因:。
七年級生物植物細胞教學設計篇十六
1)蛋白質(zhì)：構成人體細胞的基本物質(zhì)，為人體的生理活動提供能量;。
糖類：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構成細胞的成分;。
維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用，
維生素a：促進人體正常的發(fā)育，增強抵抗能力，維持人的正常視覺。
缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥。
維生素b1：維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時，神經(jīng)炎，腳氣病。
維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強抵抗力。
缺乏時，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：促進鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時，佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水。
無機鹽：構成人體組織的重要材料，如：
鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松、
磷：缺乏導致厭食。
鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液，肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。
2)小腸的結構特點：
消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
腸壁構造(由內(nèi)向外)：黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
七年級生物植物細胞教學設計篇一
《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對于七年級學生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學嚴謹?shù)奶骄磕芰?這堂課從準備到上完的整個過程讓我收獲很多。
本節(jié)課以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生認知規(guī)律，重視學生的生活經(jīng)驗，充分利用多媒體、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕松活潑，學生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學習，大大提高了學習興趣。下面我從兩個方面談談感受。
1、感到比較滿意的地方。
注重知識結構的自然生成。對于呼吸作用的反應式?jīng)]有直接告訴學生，而是引導學生根據(jù)本節(jié)課的三個實驗結論和光合作用的反應式，逐步推導出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結論，層層遞進，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
2、需要改進的地方。
也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學生的發(fā)展。
七年級生物植物細胞教學設計篇二
一、教學分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花）和動物體的結構層次，在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統(tǒng)的概念，進而認識動、植物體的結構層次?？梢哉f前面所學知識為本節(jié)知識做好了基礎；生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，又是今后學習生物學必備的重要知識基礎。
二、教學目標：
知識目標：
1、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次。
2、說出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生科學地進行觀察的能力。
2、在實驗探究的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標。
讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點讓學生樂于探究生物世界的奧秘。
三、教學重點、難點：
重點、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次。
難點：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結。
四、教學準備：
教師準備：
1、多媒體。
（1）多細胞植物體的結構層次；
（2）人體的結構層次。
2、學生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實足量，楊樹葉、甘蔗莖若干。
學生準備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
七年級生物植物細胞教學設計篇三
直觀教學特別是對實物觀察仍是生物教學的特點，也是新課標要求的重要組成部分，所以在教學過程中我盡可能地讓學生直接接觸并研究生物材料，讓學生動手、動腦、進行探究。本節(jié)教學中，宏觀方面的內(nèi)容，對有實物的以觀察實物為主。如植物的六大器官，讓學生觀察各種器官盡可能奇全的植物，在根據(jù)學生已有的經(jīng)驗認識各器官及功能。再如，組成器官各種不同的組織，也是由學生觀察植物器官果實探究，通過觀察、討論、認識保護組織、輸導組織、營養(yǎng)組織。這樣，讓學生自己通過觀察、小組討論，合作探究，獲取新知識，以改變過去的學習方式，發(fā)展能力。
充分利用多媒體輔助教學，突破難點，
教材內(nèi)容中微觀的.知識，由課件呈現(xiàn)給學生，讓抽象的知識內(nèi)容形象化，由靜變動。如分生組織細胞的特點，根尖分生區(qū)的分裂過程將微觀的過程較直觀形象的呈現(xiàn)給學生，變靜為動，從而有利于幫助學生更好的理解各組織與分生組織之間的關系，有利于掌握知識，突破了難點。
七年級生物植物細胞教學設計篇四
觀察植物細胞這個實驗是通過制作洋蔥表皮細胞臨裝片來觀察和認識植物細胞。所以本節(jié)課的重點就是學會制作臨時裝片和認識并歸納植物細胞的基本結構。在講解實驗之前，我首先讓學生了解了一下玻片標本的分類，使他們更容易理解什么是臨時裝片。本節(jié)課是實驗課，主要鍛煉學生的動手能力，但是我們沒有做實驗的條件，光靠書本上介紹根本不足以使學生理解掌握臨時裝片的制作步驟。因此，我在講解實驗之前，我先讓學生用五分鐘的時間閱讀教材，在他們對臨時裝片的制作過程有了一個大致的了解后，又播放了一段關于制作洋蔥表皮臨時裝片的實驗視頻，這樣不僅可以讓學生更直觀的了解實驗過程更是激發(fā)了學生的興趣。在具體講解實驗步驟時，我邊給學生播放各實驗步驟的動畫效果邊講解，并引導學生把實驗的每一個步驟用一個字概括。最后師生在輕松的氣氛中總結出了制作洋蔥表皮臨時裝片的七字步驟“擦、滴、撕、展、蓋、染、吸”。
之后我又展示了洋蔥表皮細胞的照片，一個洋蔥表皮的細胞包括細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)、液泡和葉綠體。隨后又展示了幾幅其他植物細胞的照片，讓學生觀察，最后總結出植物細胞的基本結構。最后小組討論植物細胞中各個結構的功能。整個教學過程比較輕松，學生一直保持著較高的積極性。
本節(jié)課的不足就是不能讓學生親自動手做實驗，單憑觀看多媒體及課本不能對實驗中一些常見的問題深入的理解。在正確如何正確蓋蓋玻片以及怎樣染色這個問題上容易產(chǎn)生誤解。還有，多媒體的利用雖然提高了教學直觀性和教學效率，但是，多媒體所承載的內(nèi)容往往較多，容易使學生應接不暇，并且也會逐漸使教師放棄使用板書，從而影響教學效果。如何正確的運用多媒體是我們在以后的教學活動中要深入思考的問題。
七年級生物植物細胞教學設計篇五
“生物對環(huán)境的適應和影響”這節(jié)課包括生物對環(huán)境的適應和生物對環(huán)境的影響兩課時，現(xiàn)從第2課時的內(nèi)容進行分析。教材包括“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”探究活動，這個探究是培養(yǎng)學生科學探究活動的關鍵。本節(jié)課與生活實際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎上確立了三級教學目標。
【教學目標】知識與技能：
(3)在教師指導下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。過程與方法：
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(3)關注社會熱點問題，體驗合作學習，養(yǎng)成關愛他人的情感。
【學情分析】。
初一學生思想活躍，好奇心強，合作意識淡薄，但學習熱情高。對本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學雖有所接觸，但運用得少。對于干濕計從沒接觸過，不知如何使用。大部分學生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗。
【教學策略】。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學生為主體、教師為指導實施探究：設計測量計劃，預測可能出現(xiàn)的問題和結果，分工合作，全班分成六個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測量、分析、歸納，認同生物影響環(huán)境的觀點，并運用所學的知識解決實際問題(如我市風沙大、氣候干燥等問題)，完成課內(nèi)知識重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對環(huán)境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學習。
【課例賞析】。
王曉貞站在臺前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報告。她用精練的語言向同學們匯報，她說：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結果匯總并形成結論。請看，這是我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度。
調(diào)查目的：為什么測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖。
草地。
草地一天濕度變化示意圖。
灌叢。
灌叢一天濕度變化示意圖。
我們的探究結果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學們對我們的探究有何問題，請批評指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度?”她說：“這是為與草地和灌叢做對比。”于是我趁勢指出科學研究應有對照實驗，才能保證結論的科學性和準確性?！皩嶒炃皯_定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個的呢?”“出發(fā)前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準呢?”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著他們?；顫姷膹埫骼收f：“每一個組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應該計算小組的平均值，這樣誤差會小些。”他的觀點得到大家的認可。我相機引導：“那么全班的測量結果呢?”于是各小組紛紛匯報數(shù)據(jù)，并很快計算出全班的平均值，得出結論?！叭鐚嵱涗泴嶒灲Y果、分析處理數(shù)據(jù)是科學工作者必須應有的科學態(tài)度。處理的方法很多，同學們用了圖表、折線圖、條形圖等進行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領。”“老師!為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學能解答”。他們爭先恐后地發(fā)表論點。于天樂說：“是因為植物會吐水”。“因為植物會吸收光”，有人提出不同意見。于是一場討論又開始了。經(jīng)過我的引領，最后形成結論：植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說：“同學們，于天慧是一個非常善于觀察的同學，讓我們來聽一聽她們小組的。
論點。”于天慧來到講臺前，她說：“我們測量的結果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發(fā)生了一件事，請同學們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學校集合，準備到市一中校園測量，我們剛出教學樓，一陣大風刮來，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒有風，而且空氣讓人覺得很舒服。當我們回望自己的校園時，校門前風沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對比了兩處的場景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地站起來就說：“那是因為我校校園內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物?！庇谔旎鄹吲d地說：“你說對了。那么如何解決呢?”孟繁志說：“多植樹，種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好?！薄八晕医M除測量干濕度，又因以上原因多進行了一項調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風，綠化環(huán)境。為此我們設計了未來的校園。”于是他們把未來校園模型抬到臺前，又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。
第六組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結果如下表。所以我們的結論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應放些植物?！?BR> 張強突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭奪氧氣?！边@真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見，有的反對，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機一動，請大家以小組為單位進行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時點撥，最后終于達成共識，白天臥室內(nèi)可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因為植物晚間只進行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關系，豐富了課程資源，拓展了學生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學會了思考，學會了交流，并能堅持自己的觀點。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點，我認為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來說一說吧”?！拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣?！彼挠^點又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細菌、阻降噪音等。通過學生親自測量、質(zhì)疑、討論，認同了生物影響環(huán)境的觀點。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說：齊市一年刮兩次風，一次刮六個月，你如何認識?怎樣解決這個問題?)留下了進一步探究的空間。
【案例評析】。
1.課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。
刺激，調(diào)動學生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學生的生活經(jīng)驗、家庭背景和知識積累挖掘潛在的人文課程資源，引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構建，形成解決“校園風沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識到了自己學習的責任和價值。在探究第一中學校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風的校園，這問題促使他們與探究實地進行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學生人生價值的實現(xiàn)嗎!這定會增強學生探究學習的興趣和動機，使學習不再是枯燥無味必須完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的探究了。可見，教師有必要成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會大環(huán)境中學習和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識。
2.科學探究讓學生的個性得到張揚。
生命科學教育要引導學生親歷科學，這成為本教學設計的突出特點。案例中石老師引領學生親歷探究的過程，而不在意其結論。她關注的是學生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識、獲得哪些探究的方法、體驗哪些情感、提升哪些價值觀。這樣學生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應和影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會使學生的個性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
七年級生物植物細胞教學設計篇六
知識目標：
1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類。
能力目標：
使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規(guī)范操作的技能。
情感目標：
1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養(yǎng)成科學實驗的良好習慣。
2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
知識體系圖解。
本節(jié)教學內(nèi)容在本章中的地位和作用。
“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節(jié)實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節(jié)的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。
教法建議。
這節(jié)實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節(jié)實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規(guī)則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。
這一節(jié)課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：
（2）盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性；并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。
教學設計方案。
課題：觀察細胞的用具。
重點：顯微鏡的正確使用方法。
難點：第一次實驗課的組織。
教學手段：以學生個人及小組活動為主。
教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細，完全可以讓學生充分發(fā)揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進行指導。
教學過程：本節(jié)內(nèi)容為1課時。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途。
要求：1、學生對照課本p8—9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。
（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。）。
2、同組同學相互考查記憶結果。
3、請幾位同學上講臺利用掛圖或?qū)嵨镏v解。
教師總結（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）。
活動二：學習顯微鏡的使用方法。
要求：1、學生對照課本p8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數(shù)的計算。
組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)x目鏡倍數(shù)。
活動3：學習玻片標本的類型。
組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構？
組織學生討論、設計方案、匯報。
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類。
（1）永久性玻片標本：可長期保存。
（2）臨時性玻片標本：不用長期保存。
組織學生閱讀p10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
三、作業(yè)：完成實驗報告冊。
板書設計：
七年級生物植物細胞教學設計篇七
教學目標：
知識與技能：積累詞語，熟悉課文.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
過程與方法：.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課，揭示示標：每個人都有美好的理想。你長大了想成為什么樣的人？（請學生自由談談）雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的，那就是大家都想成為一個了不起的人！有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我一起歲著當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”
“細胞”是什么意思？（生物體的基本結構和功能單位）。
“偉人細胞”指什么？（偉人應具有的素質(zhì)）這里的偉人是誰？你想見見他嗎？
二、了解作者，檢查預習。
1、秦文君：當代女作家，1982年開始文學創(chuàng)作。代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林小梅》。近年來，《開心女孩》《男生賈里》等作品被譯為多種版本，并暢銷新加坡、馬來西亞等地。先后40余次獲各種文學獎?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會全委會委員，上海少兒出版社《中國兒童文學》主編。
2、注音。
豁()達旗幟()自詡()茅塞()頓開。
冷颼颼()倒霉（）躋()身骷髏()。
不屈不撓()鉚()罪魁()禍首群星薈萃()。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
思考：作者引用這則日記有何作用？（統(tǒng)領全文）。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容，思考下列問題：
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的'語言概括出來。
四、走近賈里：
1.學生分組選出代表，復述四個故事，
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結果。
（2）抓住故事主要情節(jié)概述，要簡潔、連貫，突出主要情節(jié)。
五、剖析賈里：
1、分組討論：你認為賈里還是一個怎樣的人？
2、交流發(fā)言。
3、賈里有偉人細胞嗎？如果有，你能說出來嗎？
以“大師風度”律己；有正義感；勇于實踐；不怕吃虧。
4、教師總結：
賈里：自信，有遠大理想但不切實際，有上進心，本質(zhì)不錯。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？（結合思考練習一，討論、明確）。
2、此時賈里心里充滿了甜酸苦辣，假如你是賈里的好朋友，你會對他說句什么話呢？
學生：暢談。
七、談談自己：
拿破倫曾經(jīng)說過：不想當元帥的士兵不是好士兵。你有“偉人夢想”嗎？是什么？講給大家聽聽，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
八、說說收獲：
1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、學生各抒己見，教師小結：
九、布置作業(yè)：
課外閱讀《男生賈里》，做一張讀書卡片并把賈里和湯姆索亞作簡單比較。
（今天日記內(nèi)容：寫下你的偉人之夢）。
板書設計：
偉人細胞。
化敵為友。
矮個**動機不當，不切實際從小事做起，才能干大事打工奇遇。
意外成功--動機正確思想崇高。
七年級生物植物細胞教學設計篇八
學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面為大家整理了精選初一上冊生物期中復習知識點：種子植物，歡迎大家參考閱讀!
1、孢子植物：不結種子，只產(chǎn)生孢子，靠孢子繁殖的植物叫孢子植物。包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。
2、種子植物：絕大多數(shù)植物都是結種子的，并且都是由種子發(fā)育而成的，這些植物稱為種子植物。種子植物根據(jù)種子有無果皮包被，分為裸子植物和被子植物。
1、裸子植物：種子裸露，無果皮包被。如松、水杉、銀杉、銀杏、蘇鐵、側柏。
2、被子植物(綠色開花植物)：種子外面有果皮包被。
1、蠶豆種子(雙子葉植物—子葉有2片)：由種皮和胚組成，胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉(儲存營養(yǎng)物質(zhì))四部分。
2、玉米種子(單子葉植物—子葉有1片)：由種皮、胚、胚乳(儲存營養(yǎng)物質(zhì))三部分組成。(注意：玉米種子的果皮和種皮緊貼在一起，不易分離，所以玉米粒實際上是果實，而不是種子)。
3、單子葉植物與雙子葉植物種子比較
相同點不同點
單子葉植物都有種皮和胚胚有1片子葉，有胚乳
胚都由胚芽、胚軸、營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳中
胚根、子葉組成胚有2片子葉，無胚乳
雙子葉植物都有儲藏養(yǎng)料的結構營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在子葉中
種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
種子中含有有機物和無機物，其中有機物包括淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪。無機物包括水和無機鹽。
1、觀察菜豆種子的結構
(1)取一粒浸軟的菜豆種子，觀察它的外形。
(2)剝?nèi)シN子外面的種皮，分開兩片子葉。
(3)用放大鏡觀察胚芽、胚軸、胚根和子葉。
2、觀察玉米種子的結構
(1)取一粒浸軟的玉米種子，觀察它的外形。
(2)用刀片將玉米種子從中央縱向剖開。
(3)在剖面上滴一滴碘液，用放大鏡觀察被碘液染成藍色的胚乳，以及未被碘液染成藍色的果皮和種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉。
七年級生物植物細胞教學設計篇九
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。
二、測定種子的發(fā)芽率和抽樣檢測。
三、種子萌發(fā)的過程。
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉。
第二節(jié)植株的生長。
一、根尖的結構和各部分的功能。
二、幼根的生長。
1、生長最快的部位是：伸長區(qū)。
2、根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
三、芽的結構。
1、芽軸——發(fā)育成莖。
2、芽原基——發(fā)育長成側芽。
3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產(chǎn)生出新的芽原基和葉原基。
4、葉原基——發(fā)育成幼葉]。
四、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
氮、磷、鉀。
第三節(jié)開花和結果。
一、花由花芽發(fā)育而來。
二、花的結構。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。
三、傳粉和受精。
看筆記。
四、果實和種子的形成。
子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。
胚珠——種子珠被——種皮。
五、人工受粉。
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
七年級生物植物細胞教學設計篇十
教師在。
教學反思。
的同時要不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。下面是初中生物的教學反思，希望對大家有幫助!
1、在新課導入環(huán)節(jié)，利用多媒體，展示由小長到，液泡由小變大的過程、細胞分裂一個變成兩個的過程、細胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程，吸引學生的眼球。
2、探究細胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié)，設置四個小實驗，引導學生自主探究，通過親身體驗得出科學的結論。
3、對能量轉換的教學，通過搓手環(huán)節(jié)體會能量轉換過程，貼近學生生活，這是冬節(jié)常做的取暖動作，實際、實用、直觀。
1、在處理物質(zhì)是由分子構成的知識點時，先是請同學演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動畫，引導學生分析分子擴散，實物與。
課件。
結合，形象直觀。
2、在能量轉換器的教學中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉換成動能、熱能釋放出來?幫助學生理解物質(zhì)進入生物體內(nèi)的轉換必須依靠能量轉換器完成。
1、碘液遇到淀粉變藍是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會變黑呢?
2、花生種子燃燒，剩下的是無機鹽，那么燒掉的物質(zhì)是什么呢?
3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢?
展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時分工不明確造成的，小組長沒有發(fā)揮作用。
1、設計問題要符合學生實際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié)，有的班級品嘗的是桔子，就出現(xiàn)，學生不能按照教師的意圖說出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。
2、實驗要反復推敲，滿足學生認知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍色清晰可見。
通過不斷反思，不斷磨課，才理解學生是主體，教師是主導的意義，時刻把學生放在心里，教師的活動都是在促進學生自主學習，提高學生的學習能力，把學生看做是和教師平等的主體對待。
本章前三節(jié)的學習，學生初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構。認識到無論是植物還是動物(除病毒外)都是由細胞構成的。既然細胞是生物體結構和功能的基本單位，它具有一定的結構基礎和相應的功能特點。那么細胞室怎樣進行生活的?這節(jié)課從物質(zhì)和能量統(tǒng)一的角度進行說明。教材內(nèi)容抽象，內(nèi)容跳躍性強，如無機物、有機物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，對于七年級學生的知識層次來說，想要把這節(jié)課上好，教學難度很大的。
七年級學生認知水平正由形象思維向抽象思維發(fā)展，具有一定的抽象思維能力。
由于概念多而抽象，所以我將抽象的內(nèi)容化為直觀具體的實驗現(xiàn)象，并聯(lián)系生活實際，引導學生觀察、分析、推理、體驗、類比等活動，這樣學生接受起來相對容易一些。
1、體現(xiàn)了雙主體這一教學原則，教師引導學生推理、分析，學生動手操作、體驗輔以積極思考，使得整堂課富于生機并能體現(xiàn)自然學科的特色。
2、對教材內(nèi)容把我較精準。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個問題)開始，教師舉例、聯(lián)系生活實際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實驗，激發(fā)興趣并創(chuàng)設情境，營造輕松的課堂氛圍。當然，這樣處理教材是教材特點決定了的。
3、注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生積極思考、主動發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來嚴謹而活潑。
七年級生物植物細胞教學設計篇十一
一、關注學生的認知熱情和情感體驗。
“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我提出“你們認為賈里是怎樣的人，他有偉人細胞嗎？”這就促使學生積極地進行對賈里性格特征的分析，從而認識到人物的閃光點和不足之處，并能以此為鏡，觀照自己，形成對自我的認知。由此，我更進一步提出：“你在自己身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點呢？”學生回答很積極，有的說自己學習認真，有的說自己樂于助人，也有的說自己很有上進心。學生對人物形象的感受和對自我的認知，不僅使他們感悟了教材，促進了閱讀，而且豐富了教材，有效地提高了學習效果。
二、關注學生的個體差異，鼓勵學生多元解讀。
語文課的人文內(nèi)涵是豐富的'，對每個學生的精神領域影響的深度和廣度是不同的。學生對語文材料的反映也是具有個體差異的。新課程改革要求重視學生在課堂上的主體地位，允許和鼓勵學生的創(chuàng)新思維和個性化的表達。學完《偉人細胞》一課后，我讓學生分析賈里失敗的原因，許多同學的主導思想雖然一致，但其側重點卻各有不同，表達也各有差異。我對此都做了肯定，學生的熱情很高。接著我又順勢提出，盡管賈里失敗了，但他還有許多優(yōu)良品質(zhì)。比如他主動要了破書，說明他本質(zhì)不錯，所以我提出：“你愿意和他交朋友嗎？”學生很熱情地說“想”。接著我又提出“作為朋友，你會對賈里說句什么話？”這樣的換位思考使學生的情感由感性上升到理性。學生的回答是多元的，是不能以我的傳授灌輸來代替的，從而也培養(yǎng)了學生正確的人生觀和發(fā)展觀。
三、親身體驗，可以挖掘的課程資源。
要使學生能深入地理解課文，認識并正確評價人物形象，需讓學生設身處地地去思考。學生的親身體驗，就是一種隨身攜帶的課程資源，可以隨時加以利用，所以我提出讓學生說說自己的優(yōu)點，增強學生的自信，讓他們以朋友的身份向賈里說句話，以樹立他們正確的人生觀。
七年級生物植物細胞教學設計篇十二
課件簡介:。
自讀課文，圈出不會讀或讀不準的字。
給下列紅色的.字注音。
豁達自詡瞌睡鉚薈萃。
冷颼颼骷髏聘請履歷。
查老師茅塞頓開咬文嚼字。
概括事件。
讀課文，用簡潔的語言概括賈里做了幾件事?給每個故事擬一個小標題。
形式：小組討論。
明確。
1、計劃一失敗，敵人變成朋友。
2、計劃二失敗，沒練成“矮個風度”。
3、計劃三失敗，打工計劃破產(chǎn)。
4、獲得意外成功。
請思考。
1、三次實施計劃的具體原因是什么?
明確。
第一次：他認為偉人必須有一個鮮明的愛憎態(tài)度，邱士力則是他表現(xiàn)“恨”的最佳對象;。
第二次：他認為具有矮個風度也是偉人的標準之一;。
第三次：他認為偉人必須出手不凡，走在潮流前頭，所以“要去大工廠打工”。
七年級生物植物細胞教學設計篇十三
在第一課，學生已經(jīng)對我們的地球家園中有什么有了一個整體的認識，本節(jié)課的學習將會聚焦于學生身邊的、熟悉而陌生的土壤中的“生態(tài)樂園”。說熟悉是因為土壤太常見了，說陌生是因為學生可能從未細致地去觀察生活在土壤中的動物植物并統(tǒng)計數(shù)量。
在這節(jié)課里，學生將來到校園中的一塊土壤邊，記錄在那里生活的動植物。這個活動看似簡單，實際上需要學生去重點關注的內(nèi)容很豐富。首先，觀察什么？學生不僅要觀察生長在土壤上的植物，還要觀察生活在土壤表面和里面的動物。其次，觀察的范圍是什么？學生不僅要觀察土壤表面，還要觀察土壤里面。再次，觀察的要求是什么？觀察要細致、全面、有一定的順序。細致是要求對動植物個體的數(shù)量進行觀察統(tǒng)計，全面是不遺漏動植物的種類和數(shù)量，有一定的順序是指按照從表面到里面進行觀察。最后，觀察還需要注意什么？需要做記錄(需要指導學生如何做記錄)，要注意不傷害動植物。
當學生帶著--定的目的去觀察的時候，學生會發(fā)現(xiàn)更多，他們會驚奇于自己的發(fā)現(xiàn)：原來這塊土壤真的是動植物的“樂園”。學生在完成分組觀察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的內(nèi)容除了生活在土壤上的動植物的種類和數(shù)量的統(tǒng)計外，在時間允許的情況下，還可以有動植物個體的形態(tài)、有趣的.現(xiàn)象、土壤的特點等內(nèi)容。充分的交流可以促進學生初步理解動植物與土壤之間的聯(lián)系。
【教學目標】。
1.科學概念目標。
土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。
2.科學探究目標。
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
3.科學態(tài)度目標。
對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。
細致觀察、樂于表達。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標。
懂得保護生活在土壤上的動植物。
【教學重難點】。
1.教學重點。
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
2.教學難點。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
【教學準備】。
多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒。
【教學過程】。
一、導入（預設5分鐘）。
1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎？
學生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。
2.觀察土壤。
提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。
組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。（說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。）。
二、聚焦（預設5分鐘）。
1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎？
學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。
2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。
三、探索（預設20分鐘）。
1.討論活動要求和注意事項。
提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢？我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么？
學生自由推測和發(fā)言。
2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害。
（細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。）。
3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。
校園觀察活動指導提示：
（1）攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。
（2）活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。
（3）分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。
（4）觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。
（5）記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。
（6）注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。
四、研討（預設7分鐘）。
1.完成班級記錄表（校園土壤“居民”統(tǒng)計）。
學生自由發(fā)表，教師在黑板上記錄，不斷補充。
2.統(tǒng)計：發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的動物和植物？
3.交流：描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。
盡量讓多個學生發(fā)言，并提醒其他同學認真傾聽。
五、拓展（預設3分鐘）。
1.欣賞視頻：常見的農(nóng)作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）。
2.介紹拓展活動：土壤里的動物觀察。
【板書設計】。
土壤——動植物的樂園。
動物：螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蟋蟀……。
植物：小草、植物1……。
七年級生物植物細胞教學設計篇十四
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，使得部分古猿進化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。)。
(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。)。
消化和吸收。
1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗：
饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)。
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分攪拌，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍，麥芽糖遇碘不變藍。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統(tǒng)的組成。
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉。
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。
食道：能蠕動，將食物推進胃中。
胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)。
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所。
大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門。
肛門：糞便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質(zhì)。
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
肝臟是人體的消化腺。
4、小腸的結構特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
小腸適于消化、吸收的特點：
(1)很長，5-6米;。
(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。
(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管且毛細血管的管壁很薄，只由一層上皮細胞構成;。
(4)小腸內(nèi)有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養(yǎng)成分未變化。
(2)化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質(zhì)在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。
7.營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng))。
小腸(主要的吸收場所，與其結構有關)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經(jīng)過消化，可以直接進入血液(被小腸壁吸收進入血液)，進入細胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營養(yǎng)與食品安全。
每日三餐，按時進餐。
1.合理營養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。
2.設計一份營養(yǎng)合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應當分別占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生產(chǎn)過程中被農(nóng)藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。
保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生。
買經(jīng)檢疫合格的食品。
4.購買包裝食品應關注。
營養(yǎng)成分、是否有“qs”標志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品。
產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
七年級生物植物細胞教學設計篇十五
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等六大營養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營養(yǎng))。
2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構成細胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。
3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構造和修復身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動提供能量。
1)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內(nèi)的脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)。
4、水是人體細胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。
5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
6、維生素:不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用。
維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時，腳氣病、
維生素c:缺乏時，壞血病，
維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進鈣磷吸)收。
第二節(jié)消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:。
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。
2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細胞吸收的物質(zhì)的過程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內(nèi)含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質(zhì)。
(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結為:。
酶酶。
淀粉麥芽糖葡萄糖。
7、脂肪經(jīng)小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:。
膽汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過程為:酶。
蛋白質(zhì)氨基酸。
9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細血管，絨毛壁和毛細血管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:。
第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全。
1、合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的飲食習慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進食;(2)保證每日三餐、按時進餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全。
5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。
6、在我國，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。
1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。
(2)對吸入的氣體進行處理，使達到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;。
氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細菌等和黏液一起形成痰，通過咳。
嗽排除體外;腺細胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛。
細血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛，能不停的將塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關系:食物和氣體都要經(jīng)過咽，通過咽后，食物進入食道，氣體進入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進入氣管，引起咳嗽，嚴重時使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。
1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:。
(1)吸氣時各部狀態(tài):隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴張，肺內(nèi)氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時各部狀態(tài):隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內(nèi)氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換。
(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細血管;肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞構成。
(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里，最后進入細胞內(nèi)的線粒體被利用;同時組織細胞產(chǎn)生二氧化碳也通過血液循環(huán)透過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后通過呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節(jié)流。
動的組織——血液。
血紅蛋白:紅細胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細胞。
種類形態(tài)特點功能病癥紅細兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細胞中無細運輸氧的功能貧血胞胞核。
白細比紅細胞大，有細胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護發(fā)炎胞保護作用。
血小個體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有運輸、防御和保護作用(白細胞和血小板有防御和保護功能)。
第二節(jié)血流的管道——血管。
1、血管的種類、結構與功能。
種類功能分布結構特點。
動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管。
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜。
分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小，只允許紅細胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細胞構成，血流速度最慢，便于血液與組織細胞充分地進行物質(zhì)交換。
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟。
1、心臟的結構:位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關閉，心室收縮，血液2從心室經(jīng)動脈進行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張，血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
(1)體循環(huán):左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細血管(物質(zhì)交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環(huán)過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動脈?肺部毛細血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過程中，靜脈血變動脈血。
4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節(jié)輸血與血型。
1、成年人體內(nèi)血量大致相當于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻血者與受血者的血型。
2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應以輸同型血為原則。xkb1.com。
5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。
7、無償獻血制度:起，我國實行無償獻血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內(nèi)得到補充而恢復正常。所以，健康成年人每次獻血200----300毫升不會影響健康。
第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知。
1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息。眼球的結構與功能:。
外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光。
鞏膜:白色，保護眼球內(nèi)部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。
脈絡膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養(yǎng)眼球)、色素細胞(遮光并使。
眼球內(nèi)部形成“暗室”)。
玻璃體。
附屬結構:眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)。
2、視覺的形成過程www.xkb1.com。
外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺。
3、近視眼形成的原因:。
七年級生物植物細胞教學設計篇十六
1)蛋白質(zhì)：構成人體細胞的基本物質(zhì)，為人體的生理活動提供能量;。
糖類：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構成細胞的成分;。
維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用，
維生素a：促進人體正常的發(fā)育，增強抵抗能力，維持人的正常視覺。
缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥。
維生素b1：維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時，神經(jīng)炎，腳氣病。
維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強抵抗力。
缺乏時，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：促進鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時，佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水。
無機鹽：構成人體組織的重要材料，如：
鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松、
磷：缺乏導致厭食。
鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液，肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。
2)小腸的結構特點：
消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
腸壁構造(由內(nèi)向外)：黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。