總結(jié)是一種概括性的寫(xiě)作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思。如何參與政治并行使自己的權(quán)利和義務(wù)呢？接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    了解課文內(nèi)容，通過(guò)揣摩人物心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、段落，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    教法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
    學(xué)法：自讀自悟，小組討論交流。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)引入：
    1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    提問(wèn)：課文中的“窮人”是誰(shuí)？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
    （指生回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”）。
    （引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”）。
    3、引入。
    二、自主討論交流，體會(huì)人物品質(zhì)。
    1、提出疑問(wèn)。
    把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)后，桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
    2、讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來(lái)體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
    （1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，他沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    “自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫(xiě)出了桑娜的自責(zé)。
    “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個(gè)問(wèn)號(hào)？連續(xù)的問(wèn)句表現(xiàn)。
    了桑娜的擔(dān)心。
    “是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來(lái)呢？（既想又不想）那你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。--如果加上表情和動(dòng)作，就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
    “為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！”桑娜擔(dān)心地想。
    “他會(huì)揍我的！”--多擔(dān)心?。　盀槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)?。俊狈磫?wèn)自己表現(xiàn)自責(zé)。
    “那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅(jiān)定地想。
    我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情，有自責(zé)，有害怕，有擔(dān)心，有堅(jiān)定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
    （學(xué)生提到省略號(hào)，在本段中，省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來(lái)）。
    （2）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
    桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內(nèi)心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
    （3）謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家做些什么呢？
    “我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”------“兩個(gè)人沉默了一陣。”
    漁夫的沉默：沒(méi)有打到魚(yú)，明天一家七口的生活還沒(méi)有著落，自己怎么向妻子交待。
    桑娜的沉默：丈夫的問(wèn)話(huà)，讓她緊張，想說(shuō)出實(shí)情，但又有太多的擔(dān)心和憂(yōu)慮，于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來(lái)掩飾自己，心里仍然在盤(pán)算著如何告訴丈夫。
    （4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
    這一次的沉默，桑娜不敢直接說(shuō)出實(shí)情，而是用試探的語(yǔ)氣來(lái)看看丈夫的反應(yīng)。
    面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
    5、繼續(xù)討論：漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定？
    漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
    抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)和施舍，而是艱難而漫長(zhǎng)的工作，在這個(gè)過(guò)程中，可能要消耗他無(wú)數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，樸實(shí)的幾句話(huà)，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
    善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
    他們還具有怎樣的品質(zhì)呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
    勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)。）。
    三、問(wèn)題探究，主題升華。
    因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（板書(shū)：窮人不窮）。
    2、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
    四、總結(jié)全文，拓展延伸。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    16、窮人。
    桑娜漁夫西蒙。
    窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
    真窮更窮寧愿……也要不窮。
    [窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語(yǔ)文初讀課集體備課教案（試行）。
    課題詹天佑課型初讀課課時(shí)一課時(shí)。
    主備人何穎年級(jí)六備課時(shí)間2012.09.8。
    教學(xué)。
    目標(biāo)知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
    2、讀通讀順課文，了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    3、了解課文內(nèi)容，會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)出“人”鐵路線圖。
    4、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作。
    貢獻(xiàn)的思想感情。
    過(guò)程與方法1、在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
    2、開(kāi)鑿隧道的方法，并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
    情感態(tài)度了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
    重點(diǎn)在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
    難點(diǎn)開(kāi)鑿隧道的方法，并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
    教具搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。
    方法采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
    教案。
    使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。
    教學(xué)。
    過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備。
    激動(dòng)機(jī)，趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。
    （投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）。
    剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。
    介紹詹天佑的資料。
    養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣。
    初讀文，識(shí)字詞輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    （1）讀生字組詞。（投影）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈。
    挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）。
    峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）?。ǎ?。
    （3）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的？
    輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    讀準(zhǔn)字音。
    再讀文，讀順暢認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。
    （1）學(xué)生自由讀書(shū)。
    （2）指名正確流利地讀課文。
    （3）兩人互相檢查讀課文。學(xué)生自由讀書(shū)，互相檢查讀課文培養(yǎng)自學(xué)能力。
    三讀文，明大意請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，默讀思考。（投影）。
    （1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。
    （2）本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這。
    件事的？
    2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。
    3、四人小組交流。
    4、全班交流。
    默讀思考。
    小組交流。
    理解課文內(nèi)容。
    質(zhì)疑難，促思考這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。
    質(zhì)疑具有探索精神。
    作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)生字詞。
    2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)反思。
    文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語(yǔ)文精讀課集體備課教案（試行）。
    課題詹天佑課型精讀課課時(shí)第二課時(shí)。
    主備人何穎年級(jí)六備課時(shí)間2012.09.08。
    教學(xué)。
    目標(biāo)知識(shí)與技能1、畫(huà)出“人”字形鐵路和開(kāi)鑿隧道的方法的簡(jiǎn)圖。
    2、在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難。
    3、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    4、背誦第4自然段。
    過(guò)程與方法在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難。
    情感態(tài)度在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難。
    重點(diǎn)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    難點(diǎn)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    教具。
    方法。
    教案。
    使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。
    教學(xué)。
    過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備。
    提煉焦點(diǎn)扣文眼，
    緊扣文段品詞句。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
    2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
    3、出示自學(xué)提示：
    （1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。
    （2）聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
    （3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
    例：
    a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
    b、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
    c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
    2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
    3、出示自學(xué)提示：
    （1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。
    （2）聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
    （3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
    例：
    a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
    b、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
    c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
    自由交流。
    畫(huà)示意圖。
    培養(yǎng)自學(xué)能力。
    回歸整體，鞏固提高1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。
    2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容。
    背誦課文。
    積累語(yǔ)言。
    實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸學(xué)了本文，你還有什么收獲？
    作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦第四自然段。
    2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)反思。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
    2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3．理解含義深刻句子的意思。
    4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
    5．了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、1．簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
    2．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
    3．討論分段。
    二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
    (抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話(huà)。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)。
    為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)。
    情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
    二、學(xué)習(xí)第二大段。
    讀后抽答。
    2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
    3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)。
    三：熟讀第―自然段，抽背，同桌互背。
    四、師課的小結(jié)。
    五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
    [1][2][3]下一頁(yè)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。
    二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫(xiě)閏上外。
    貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同。
    討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的。
    外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：
    外貌特點(diǎn)。
    紫色的圓臉生活特點(diǎn)。
    頭戴小氈帽地方特點(diǎn)。
    套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn)，
    齊讀這句話(huà)，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。
    提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
    情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
    三、1．抽讀第四段(第6―16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
    2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
    3．提問(wèn)：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)?(“有胡*呢……”―節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智，板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫(xiě)，板書(shū)。
    4．除此以外，還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)?(在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié)，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書(shū)。)。
    5．除了這兩件事，另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣、略寫(xiě))。
    6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
    四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫(xiě)的'。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)?(抽答)。
    1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
    以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
    2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫(xiě)出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
    以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
    本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
    稀奇事反映品質(zhì)。
    詳寫(xiě)在雪地捕鳥(niǎo)―――聰明能干。
    管西瓜刺猹―――機(jī)智勇敢。
    海邊拾貝殼。
    略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣。
    沙地有跳魚(yú)。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
    2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。
    3.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
    4.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
    5.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。
    第四單元百分?jǐn)?shù)。
    (一)百分?jǐn)?shù)的基本概念。
    1.百分?jǐn)?shù)的定義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
    百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的比率關(guān)系，不表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)不能帶單位。
    2.百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
    例如：25%的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的25%。
    3.百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而在原來(lái)分子后面加上“%”來(lái)表示。分子部分可為小數(shù)、整數(shù)，可以大于100，小于100或等于100。
    4.小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)則：
    把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào);。
    把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
    5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)則：
    把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
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    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
    具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
    首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR>    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
    2、理解不懂的詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
    4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
    【教法】。
    〖情境教學(xué)法。
    1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的.心靈。
    2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
    【教具】。
    課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    教師談話(huà)導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。
    二、整體感知，明確目標(biāo)。
    1、交流對(duì)作者的了解。
    （目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
    2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
    教師評(píng)價(jià)。
    （這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
    3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
    （教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）。
    三、直奔中心，激發(fā)想象。
    學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
    1、指名讀劃的句子。
    2、出示課件。
    她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
    學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
    （出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
    讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
    （一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）。
    四、深入探究，拓展思維。
    1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
    2、出示課件。
    哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
    通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
    五、總結(jié)全文，升華中心。
    師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
    能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
    能夠正確、流利地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、出示課題，交流收集的材料。
    1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
    2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
    學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
    僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
    自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)。
    可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
    三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
    四、交流初讀收獲。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
    五、置疑，交流。
    學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
    1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
    2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
    3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
    4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
    其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
    六、學(xué)寫(xiě)生字。
    要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    老師的話(huà)：開(kāi)學(xué)第一周學(xué)習(xí)了一單元《高尚》，孩子們學(xué)習(xí)了課文《尊敬普通人》，課文以一個(gè)世紀(jì)老人的視角，闡述了一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理：應(yīng)該尊敬普通人。應(yīng)該尊敬外丑內(nèi)美的人，應(yīng)該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人，應(yīng)該尊敬真誠(chéng)待人的人，應(yīng)該尊敬熱愛(ài)國(guó)家和民族的人，應(yīng)該尊敬拼死抗?fàn)幍氖勘⒆觽兘Y(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)下了自己所尊敬的普通人，每一位同學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫(xiě)出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
    默默無(wú)聞，堅(jiān)守職責(zé)，為祖國(guó)的花朵教授豐富知識(shí)的老師。
    救死扶傷，卻任勞任怨的醫(yī)生，當(dāng)他們治好了我們的疾病之時(shí)，我們卻不知向誰(shuí)表達(dá)最真誠(chéng)的謝意。
    每天在馬路中央的綠化帶的護(hù)花人，他們每天都不知吸上多少汽車(chē)尾氣多少塵埃，卻總是埋頭苦干。
    不辭辛苦地日日夜夜堅(jiān)守在森林中的護(hù)林人，他們頂著烈日，冒著風(fēng)雪默默地奉獻(xiàn)著，他們給大地穿上了新衣。
    隱身于茫茫人海中，在城市里默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的園丁，有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。
    每天穿行于大街小巷的清潔工，他們從清晨到傍晚，忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資，但他們依然愛(ài)崗敬業(yè)。
    遇到溺水孩童奮不顧身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起點(diǎn)，到達(dá)自己生命終點(diǎn)的英雄。
    晚上，賣(mài)油條的老大爺在漆黑的巷子里賣(mài)油條，一個(gè)小姑娘騎車(chē)走了過(guò)來(lái)，他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。
    在半夜，路上靜悄悄時(shí)，一位撿到了三十塊錢(qián)，交給了警察的窮苦人。
    在田里面向黃土背朝天的農(nóng)民伯伯，他們用心給我們種植蔬菜，即使工作很累，但為了給我們供應(yīng)食物，再辛苦也堅(jiān)守著土地。
    在十字路口上站崗的警察叔叔們，他們經(jīng)歷了大風(fēng)、大雨、大雪······可他們也沒(méi)有說(shuō)一句很累很苦的話(huà)，只有默默地向人們奉獻(xiàn)著。
    在公眾場(chǎng)合，看到衣服破爛不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。
    簡(jiǎn)言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基，創(chuàng)造著美好的未來(lái)。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、學(xué)生概況：本年級(jí)學(xué)生六(1)有23人，六(2)25人，對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。
    二、教學(xué)目的、要求。
    (一)總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
    (二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：
    1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
    2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
    3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。
    綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
    三、教材分析：
    (一)教學(xué)重點(diǎn)：
    1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。
    2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)：
    1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛铮磉_(dá)自己的興趣與愿望。
    4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
    5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
    四、教學(xué)措施1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
    通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
    五、課時(shí)進(jìn)度安排周次課題課時(shí)備注。
    第1周難忘的藝術(shù)形象1課時(shí)第1周多彩的郊外風(fēng)光1課時(shí)。
    第2-3周亮麗的城市景觀4課時(shí)。
    第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時(shí)。
    第6周標(biāo)志的應(yīng)用2課時(shí)。
    第7周文字的聯(lián)想2課時(shí)。
    第8-9周吉祥物4課時(shí)。
    第10周星火燎原1課時(shí)。
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    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
     《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
     2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
     1、 能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
     2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
     3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
     多媒體計(jì)算機(jī)
     一課時(shí)
     04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
     (出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
     1、了解魯迅，了解作者
     2、我的積累
     1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
     2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
     3、魯迅簡(jiǎn)介
     為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
     魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
     同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
     ……
     1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
     4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
     學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
     1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
     (1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
     第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
     死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
     2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
     (1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
     互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
     2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
     “有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
     作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
     (出示幻燈片9、8，齊讀)
     (4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
     a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
     b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
     三、 再次品讀詩(shī)歌
     要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
     1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
     學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
     《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
     閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
     上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教科書(shū)第12冊(cè)第94頁(yè)“整理與反思”和95—96頁(yè)的“練習(xí)與實(shí)踐”5—10。
    【知識(shí)要點(diǎn)】。
    1、正比例和反比例的區(qū)別與聯(lián)系：
    相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
    特征關(guān)系式。
    正比例兩種相關(guān)聯(lián)的量?jī)煞N量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比的比值（也就是商）一定=k（一定）。
    反比例兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定x×y=k（一定）。
    與老教材相比，新教材進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景判斷比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
    2、圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
    圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量，掌握兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法。
    2、使學(xué)生通過(guò)掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的方法，提高分析、判斷的能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比和比例知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量，使學(xué)生感受正、反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)模型。
    二、教學(xué)建議。
    復(fù)習(xí)正比例和反比例，重點(diǎn)是它們的意義。教材讓學(xué)生回憶判斷兩種量是否成正比例或反比例的方法，重溫正比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的商保持一定，反比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的積保持一定。再通過(guò)第7、8題的判斷，進(jìn)一步鞏固正比例和反比例的概念。第9題復(fù)習(xí)正比例的圖像，其中汽車(chē)行駛的路程和耗油量是否成正比例，要利用圖像找出幾組相對(duì)應(yīng)的數(shù)，組成比并求出比值，根據(jù)正比例的意義進(jìn)行判斷。
    復(fù)習(xí)比例尺的知識(shí)僅編排一道題，利用平面圖的比例尺和量出的圖上距離，計(jì)算相應(yīng)的實(shí)際距離。教學(xué)第10題要說(shuō)說(shuō)這幅平面圖的比例尺和具體含義，從線段比例尺得出數(shù)值比例尺，回憶比例尺的意義和算法。要通過(guò)解題歸納求實(shí)際距離的方法及注意點(diǎn)，還要說(shuō)說(shuō)怎樣求圖上距離。
    三、知識(shí)鏈結(jié)。
    1、正比例和反比例（教科書(shū)六下p62例1、例2、p63例3）。
    2、比例尺（教科書(shū)六下p48例6、p49例7）。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）正比例和反比例的意義。
    1、教師提問(wèn)：根據(jù)正比例和反比例的意義，我們?cè)鯓优袛鄡煞N量是否成正比例或反比例關(guān)系？（小組討論后，交流）。
    2、小結(jié)：第一，這兩種量是不是相互關(guān)聯(lián)？其中一種量是否隨著另一種量的變化而變化？第二，這兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值（或積）是否一定。
    3、舉出一些生活中成正比例或反比例量的例子，在小組里交流。
    例如：黃瓜的單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)成正比例。因?yàn)椋谝?，?shù)量和總價(jià)這兩種量是相互關(guān)聯(lián)的，其中一種量總價(jià)隨著另一種量數(shù)量的變化而變化。第二，這兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值都是單價(jià)。單價(jià)一定，所以這兩種量是成正比例的量。
    （二）練一練。
    1、下表中兩種量成比例嗎？為什么？
    加數(shù)122、51424。
    加數(shù)1827、5166。
    總噸數(shù)422610024、4。
    余下噸數(shù)41259923、4。
    因數(shù)35320。
    因數(shù)159101、5。
    2、完成教科書(shū)95頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”
    第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立做，再講評(píng)。講評(píng)時(shí)注意幫助學(xué)生解決困難。
    第8題：引導(dǎo)學(xué)生列舉幾組對(duì)應(yīng)的數(shù)值再具體分析每組中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系后再判斷。
    第9題：其中第1小題讓學(xué)生根據(jù)圖中標(biāo)出的點(diǎn)的位置算出相應(yīng)的耗油量與行駛路程的比值，再作判斷。（行駛75千米的耗油量是6升。）第2小題讓學(xué)生在教材提供的方格圖上描點(diǎn)、連線，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)出的圖象判斷汽車(chē)在市區(qū)行駛時(shí)，行駛的路程與耗油量成不成正比例。體會(huì)數(shù)形結(jié)合在解決問(wèn)題方面的價(jià)值。
    （三）復(fù)習(xí)比例尺。
    1、教師提問(wèn)：什么叫比例尺？比例尺有幾種類(lèi)型？舉例說(shuō)說(shuō)它的意思？（重點(diǎn)是線段比例尺）。
    2、舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求圖上距離？怎樣求實(shí)際距離。
    3、完成教科書(shū)95頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。
    （四）評(píng)價(jià)小結(jié)：
    學(xué)了本課你對(duì)所學(xué)知識(shí)有什么新認(rèn)識(shí)？還有什么問(wèn)題？
    習(xí)題精編。
    一、對(duì)號(hào)入座。
    1、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離千米。也就是圖上距離是實(shí)際距離的1（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。
    2、一幅圖的比例尺是，那么圖上的1厘米表示實(shí)際距離（）；實(shí)際距離50千米在圖上要畫(huà)（）厘米。把這個(gè)線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是（）。
    3、一種微型零件的長(zhǎng)5毫米，畫(huà)在圖紙上長(zhǎng)20厘米，這幅圖的比例尺是（）。
    4、判斷下列各題中兩種量是否成比例？成什么比例？
    （1）路程一定，車(chē)輪的周長(zhǎng)和車(chē)輪滾動(dòng)的圈數(shù)。（）。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
    １、知識(shí)能力目標(biāo)：
    掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    ２、過(guò)程方法目標(biāo)：
    以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
    ３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
    本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
    為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
    １、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
    ２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
    １、以讀為本，讀中感悟：
    朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    ２、雙線并行，情景再現(xiàn)：
    我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
    ３、情法并重，讀寫(xiě)結(jié)合：
    在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    (1)蘋(píng)果的單價(jià)一定，購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的數(shù)量和總價(jià).
    (2)輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時(shí)間.
    (3)每小時(shí)織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時(shí)間.
    (4)小新跳高的高度和他的身高.
    (5)正方形的面積和邊長(zhǎng)。
    (6)正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)能力目標(biāo)：
    掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    2、過(guò)程方法目標(biāo)：
    以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
    1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
    2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
    【設(shè)計(jì)特色】。
    1、以讀為本，讀中感悟：
    朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    2、雙線并行，情景再現(xiàn)：
    我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
    3、情法并重，讀寫(xiě)結(jié)合：
    在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
    2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的`價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
    感受漁夫和桑娜的善良。
    從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
    教學(xué)手段：
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
    2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
    4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
    5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。
    2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？
    3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）。
    三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
    1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
    四、匯報(bào)交流。
    （一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
    （2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話(huà)：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
    師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
    “寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)?。∵M(jìn)去看看吧！”
    教師范讀，再指名讀。
    （二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂(yōu)慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
    （1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？
    （2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
    教師小結(jié)并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
    （3）自由讀這段話(huà)（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
    從中你體會(huì)到了什么？
    教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
    3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（9—11自然段）。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？
    老師也想讀讀這段話(huà)，行嗎？師范讀。
    此時(shí)的桑娜多難??！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（配樂(lè)讀）。
    這段話(huà)中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
    （三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
    （1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
    （2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
    （3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）。
    （4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？
    教師小結(jié)并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話(huà)語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話(huà)。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”）。
    如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話(huà)，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）。
    4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話(huà)？誰(shuí)讀漁夫的話(huà)？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）。
    評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？
    你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)試試？
    五、拓展升華。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)呢？
    2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！
    老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
    3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
    教學(xué)構(gòu)思。
    先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)課題。
    2、燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，試想一下，如果沒(méi)有了燈光，會(huì)是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）。
    3、許多革命先烈，從未見(jiàn)過(guò)燈光，但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
    二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    三、交流自學(xué)體會(huì)。
    1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
    （1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？
    （2）作者為什么要用“燈光”作題？
    （3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)？
    （4）郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他可能在想什么？
    （5）郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問(wèn)題，再讀書(shū)，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)。“多好?。　边@句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。
    第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美??！
    祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快??！
    第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好??！
    第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！
    四、再次自學(xué)，討論寫(xiě)法。
    1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
    （1）課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在？
    （2）哪些地方是寫(xiě)往事？
    2、找出文章的想象部分。
    3、小結(jié)想象部分的作用。
    （展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）。
    五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
    六、寫(xiě)一寫(xiě)感想，指名讀一讀。
    七、教師小結(jié)：
    為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。
    2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
    3、燈光。
    引起回憶。
    燈光對(duì)往事的回憶。
    回到眼前（現(xiàn)實(shí)）。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
    教學(xué)用具。
    電子白板。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
    同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
    請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
    二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
    師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
    1.指名讀，生糾錯(cuò)。
    2.師板書(shū)易錯(cuò)字。
    扎(多音字)不禁。
    3.白板出示詞語(yǔ)，齊讀。
    三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
    師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰(shuí)回答得更完整!)。
    1.生自學(xué)。
    2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
    第一件事：一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。
    第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
    四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來(lái)交流。)。
    i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
    2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
    3.學(xué)生品讀，說(shuō)體會(huì)。
    師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰(shuí)能讀一讀?
    4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
    師：這段話(huà)向我們揭示了深刻的道理，通過(guò)剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰(shuí)來(lái)談一下。
    5.生談理解。
    師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
    五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
    師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿(mǎn)了想說(shuō)的話(huà)：你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話(huà)、你所想到的……把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上，寫(xiě)好后，全班交流。
    1.學(xué)生自由練寫(xiě)。
    2.全班交流。
    人教版六年級(jí)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、教材簡(jiǎn)析：
    《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。五四高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
    二、教學(xué)對(duì)象分析：
    六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    （一）認(rèn)知目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
    2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    （二）能力目標(biāo)：
    1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
    （三）情感態(tài)度目標(biāo)：
    在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    （一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    （二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    五、教學(xué)策略：
    誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
    （一）多媒體課件。
    （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
    七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    （一）語(yǔ)言導(dǎo)入；
    同學(xué)們，我們前邊學(xué)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》還能想起來(lái)嗎？（學(xué)生齊背）這首詩(shī)中的'百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（珍惜時(shí)間）是啊！自古以來(lái)就有許多文人志士寫(xiě)過(guò)珍惜時(shí)間的名詩(shī)佳句，我國(guó)大教育家孔子就有過(guò)逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
    （二）作者介紹：
    借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
    （三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
    2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    （四）初讀課文，感知時(shí)光匆匆。
    1．讀準(zhǔn)字音。
    2．本文講了一個(gè)什么道理？
    （五）、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。
    1、聽(tīng)錄音，領(lǐng)悟感情，思考問(wèn)題：
    課文哪些地方寫(xiě)了時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
    2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
    a引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
    b學(xué)生個(gè)性化朗讀。
    (2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
    a品讀八千多日子的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
    b教師介紹創(chuàng)作背景。
    創(chuàng)作背景：
    這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。五四高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。
    (3)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
    a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    引導(dǎo)從伶伶俐俐、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
    b理解八千多日子來(lái)去匆匆。
    引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。
    c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō).
    的時(shí)候，
    日子從；
    的時(shí)候，
    日子從；
    的時(shí)候，
    日子從。
    d體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
    a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥來(lái)理解本文感情。
    （六）小結(jié)，布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
    3、寫(xiě)一段自己對(duì)人生短暫的思考。
    16、匆匆。
    時(shí)光匆匆。
    （無(wú)奈）。
    一去不復(fù)返。