通過(guò)總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的辦法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。這些范文不僅有很高的文學(xué)價(jià)值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓(xùn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、結(jié)合具體情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩數(shù)相除的商。
    2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2、會(huì)對(duì)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行正確互化。
    教學(xué)過(guò)程。
    活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。
    師：同學(xué)們?cè)敢鈳蛒xx同學(xué)分一分蛋糕嗎？
    生：愿意！
    師：出示蛋糕，接著出示例2：把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，平均每人能分得多少？
    師：這時(shí)，應(yīng)該把什么看作單位“1”？
    要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式？（指名口述算式）1÷3=。
    師：大家拿出練習(xí)本來(lái)計(jì)算這個(gè)商是多少？
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，形成計(jì)算技能。
    課件，平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。
    一、復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義。
    引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
    根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。
    二、新授。
    （一）初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
    1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計(jì)算？
    學(xué)生試著列出算式。
    2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。
    1、出示例。
    引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
    問(wèn)：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？
    2、列式計(jì)算。
    學(xué)生折一折，算一算。
    3、理清思路。
    學(xué)生說(shuō)思路。
    4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    三、練習(xí)。
    第30頁(yè)做一做。
    四、作業(yè)練習(xí)。
    教材p34第1、3、4題。
    五、總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    ：課本第25－26的內(nèi)容和練習(xí)七的第1－6題。
    1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義，推導(dǎo)并初步掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    2、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    ：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。
    ：使學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。
    1、根據(jù)25×4=100寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。
    2、整數(shù)除法的意義是什么？
    3、把12平均分成3份，求每份是多少？
    4、求12的3分之1是多少？
    1、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。
    （1）出示月餅圖并提問(wèn)：每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃幾塊？請(qǐng)你列式計(jì)算。（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。
    在這個(gè)算式中，1/2、4、2各叫什么數(shù)？（教師板書(shū)）微博@中小學(xué)教師資格證考試。
    （2）2塊月餅，平均分給4人，每人分得幾塊？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，列式計(jì)算，教師板書(shū)。）。
    （這個(gè)算式與第1個(gè)算式比，已知積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)。）。
    （3）兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾人？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，列式計(jì)算，教師板書(shū)。）。
    第3個(gè)算式與第1個(gè)算式比，已知什么數(shù)，求什么數(shù)？
    （4）第（2）（3）兩個(gè)算式有什么共同的特點(diǎn)？
    2、練習(xí)：完成課本第25頁(yè)做一做的題目。
    學(xué)生填完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的及每個(gè)算式所表示的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。
    （1）出示例題，學(xué)生審題，教師畫(huà)出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，列出算式：6/7除以2（說(shuō)出6/7的含義及算式含義）。
    （2）每段到底長(zhǎng)多少米呢？同學(xué)們能否以小組形式自己試著算一算，算時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真觀察線段圖，并把你的想法記錄下來(lái)。
    （3）學(xué)生分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成員。（學(xué)生回答，教師板書(shū)兩種不同的思路）。
    （4）學(xué)生對(duì)以上思路進(jìn)行質(zhì)疑：
    1、教科書(shū)第26頁(yè)的“做一做”的題目。
    2、練習(xí)七的第2題，對(duì)比每一組中的兩個(gè)題有什么聯(lián)系。微博@中小學(xué)教師資格證考試。
    3、練習(xí)七的第5題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
    第1、3、4、6題。
    它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4、練一練，第48頁(yè)練習(xí)七第9~14題。
    ：使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。
    使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    多媒體課件。
    1、口算。
    23÷2?14÷4?512÷10?310÷6。
    9÷310??4÷45??2÷314??1÷32。
    1、出示例4，學(xué)生讀題，列式。
    提問(wèn)：這是已知什么，要求什么？用什么方法計(jì)算？
    追問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？怎樣列式？
    2、引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？
    （1）請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下這個(gè)算式得多少？
    各自在書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分，畫(huà)一畫(huà)。
    （2）指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)，使大家清楚地看出是3瓶。
    （3）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢？
    請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積，看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣？（一樣）。
    得數(shù)相同，你能猜想到什么？
    3、練習(xí)，驗(yàn)證猜想。
    完成練一練第1題：先再長(zhǎng)方形中涂色表示，看看里有幾個(gè)，有幾個(gè)，再計(jì)算。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4、概括方法。
    根據(jù)學(xué)生的討論，板書(shū)：
    1、做“練一練”第1題。
    各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。
    2、完成練習(xí)七第10題。
    3、討論練習(xí)七第11題。
    引導(dǎo)：你能不計(jì)算，運(yùn)用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填空嗎？
    4、討論練習(xí)七第12題：
    指出：交換被除數(shù)和除數(shù)，所得的商與原來(lái)的商互為倒數(shù)。
    練習(xí)七第9、13、14題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵，擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。教材意圖讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并用一些直觀的手段來(lái)驗(yàn)證此思路是正確的。練習(xí)中，還安排了一些旨在探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律（當(dāng)除數(shù)大于1、小于1或等于1時(shí)，商相應(yīng)地小于、大于或等于被除數(shù)）的內(nèi)容。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第7、8頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
    教學(xué)理念：
    1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
    2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)。
    鋪墊。
    1、用豎式計(jì)算：
    42÷2=。
    2、談話導(dǎo)入：
    學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出計(jì)算的方法。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)過(guò)程。
    學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
    二、探究新知。
    1、出示例題：
    討論列式：52÷2=。
    2、操作探究：
    （1）提問(wèn)：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
    （2）同桌討論交流分的方法。
    把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
    （每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）。
    （3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，演示分的方法。
    3、教學(xué)筆算：
    （1）根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
    （板書(shū)：252）。
    （2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
    交流后在書(shū)上完成堅(jiān)式計(jì)算。
    （3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
    （4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。
    （5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
    4、練一練：
    （1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下。
    學(xué)生看情境圖，說(shuō)出題意、并列式。
    生擺出5捆帶2根的小棒。
    動(dòng)手操作，交流分的方法。
    學(xué)生復(fù)述分的方法。
    學(xué)生說(shuō)十位上的計(jì)算方法。
    互相說(shuō)一說(shuō)十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書(shū)上計(jì)算。
    指名復(fù)述。
    生驗(yàn)算。
    生互相說(shuō)一說(shuō)。
    向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
    2人板演，其余的學(xué)生在書(shū)上完成。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)過(guò)程。
    學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
    去要怎樣算？
    （2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。
    學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
    三、應(yīng)用拓展。
    1、想想做做第3題：
    分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
    2、想想做做第4、5題：
    我們用今天的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    第4題學(xué)生獨(dú)立完成。
    第5題讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。
    3、想想做做第6題：
    通過(guò)以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
    列式計(jì)算。
    全班集體交流。
    說(shuō)是怎么樣的。
    四、全課。
    今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說(shuō)說(shuō)算，你有什么樣的收獲？
    小組里交流、匯報(bào)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
    這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時(shí)有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)：
    2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問(wèn)題的能力。
    3、注意對(duì)學(xué)生估算，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“65a465654”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
    作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4、練一練，第48頁(yè)練習(xí)七第9~14題。
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。
    使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)引新。
    1、口算。
    23÷214÷4512÷10310÷6。
    9÷3104÷452÷3141÷322、揭示課題：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)。
    二、教學(xué)例41、出示例4，學(xué)生讀題，列式。
    提問(wèn)：這是已知什么，要求什么？用什么方法計(jì)算？
    追問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？怎樣列式？
    2、引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？
    （1）請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下這個(gè)算式得多少？
    各自在書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分，畫(huà)一畫(huà)。
    （2）指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)，使大家清楚地看出是3瓶。
    （3）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢？
    請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積，看得數(shù)與我們畫(huà)圖的.結(jié)果是不是一樣？（一樣）。
    得數(shù)相同，你能猜想到什么？
    3、練習(xí)，驗(yàn)證猜想。
    完成練一練。
    第1。
    題：先再長(zhǎng)方形中涂色表示，看看里有幾個(gè)，有幾個(gè)，再計(jì)算。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4、概括方法。
    根據(jù)學(xué)生的討論，板書(shū)：
    三、
    練習(xí)。
    1、做“練一練”第1題。
    各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。
    2、完成練習(xí)七第10題。
    3、討論練習(xí)七第11題。
    引導(dǎo)：你能不計(jì)算，運(yùn)用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填空嗎？
    4、討論練習(xí)七第12題：
    指出：交換被除數(shù)和除數(shù)，所得的商與原來(lái)的商互為倒數(shù)。
    四、作業(yè)：
    練習(xí)七第9、13、14題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
    2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生遷移、概括的能力。
    掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
    理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    展臺(tái)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    談話：同學(xué)們，你們喜歡布藝手工勞動(dòng)嗎，會(huì)做什么呀？看我們布藝小組同學(xué)做的書(shū)信袋，既環(huán)保又實(shí)用，多么有創(chuàng)意。
    二、自主探索，獲取新知。
    1、說(shuō)說(shuō)你了解到的信息，能提出什么問(wèn)題？學(xué)生找出信息，提出問(wèn)題。
    2、紅點(diǎn)問(wèn)題一：2米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋？引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。
    師：要求2米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋，就是求2米里面有多少個(gè)1/5米。怎樣列算式？
    師：這個(gè)算式表示的意義就是：2里面有幾個(gè)1/5。
    3、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
    小組討論，如何計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生用線段圖幫助理解。師展示分析過(guò)程?！?”里面有5個(gè)1/5，2里面就有（2×5）個(gè)。也就是10個(gè)1/5。也就是2÷1/5＝2×5＝10（個(gè)）。所以結(jié)果等于10。
    師：那么，5和1/5有什么關(guān)系呢？
    4、紅點(diǎn)問(wèn)題二：2米布能做幾個(gè)大書(shū)信袋？小組討論交流，得出結(jié)果。2÷2/5＝2×5/2＝5（個(gè)）。
    從而我們也可以得出：2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。
    5、綠點(diǎn)問(wèn)題。
    讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流算式的意義和算法。
    小組討論，歸納總結(jié)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
    三、自主練習(xí)。
    1、自主練習(xí)第1題。
    練習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可適當(dāng)補(bǔ)充類(lèi)似的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
    2、自主練習(xí)第2題。
    讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，然后集體訂正。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生解答完第1小題后，討論數(shù)量關(guān)系，在明確“燃燒總量除以時(shí)間等于每小時(shí)的燃燒量”的基礎(chǔ)上，再來(lái)解答第2小題。這樣便于學(xué)生通過(guò)練習(xí)，全面鞏固知識(shí)。
    四、全課小結(jié)。
    1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？
    2、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么？
    3、計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么？
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。
    2．在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。
    3．通過(guò)操作，分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的分析，類(lèi)比，遷移能力和自主探索能力。
    理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。
    理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。
    一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
    不能的話，怎么辦?（用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示），今天我們就一起來(lái)探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這些數(shù)。
    二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義
    1．三年級(jí)時(shí)，我們簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)比較一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，今天，我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題）
    你能用一個(gè)生活中的實(shí)例說(shuō)明的含義嗎？
    2．課件出示課本46頁(yè)插圖。
    說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)圖下面的分別：
    把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？怎么表示其中的1份？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納）
    3．你能用前面的方式，說(shuō)一說(shuō)的含義么？
    4．引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)的意義。
    那么，同學(xué)們，通過(guò)上面的兩個(gè)例子，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步板書(shū)。
    (1)一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。
    (2)教師指明：在數(shù)學(xué)中一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
    (3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)46頁(yè)4幅圖中的單位“1”分別指什么。
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，將“一個(gè)整體”替換為單位“1”。
    (4)議一議。你能說(shuō)一說(shuō)分子、分母的含義嗎？
    教師聽(tīng)取學(xué)生的回答，并訂正后，加以板書(shū)：
    ……分子：表示有這樣的幾份。
    ……分母：表示把單位“1”平均分成幾份。
    (5) 以為例，說(shuō)一說(shuō)分你是怎么寫(xiě)分?jǐn)?shù)的，這樣寫(xiě)有什么意義？（先寫(xiě)分母，表示整體一共被平均分成幾分，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，最后寫(xiě)分子--表示有其中的幾份。）
    (6) 及時(shí)練習(xí)鞏固
    學(xué)生快速完成46頁(yè)的“做一做”，師生即時(shí)訂正。
    三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位
    1．自然數(shù)的單位是幾？10里面有幾個(gè)1？32呢？（通過(guò)自然數(shù)的單位是“1”，引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”）
    明確：分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位，我們把它稱(chēng)作分?jǐn)?shù)單位。
    2．引出分?jǐn)?shù)單位的概念：
    把單位“1”（一個(gè)整體）平均分成若干份，表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書(shū)）
    3 .的分?jǐn)?shù)單位是什么？它含有幾個(gè)這樣的單位？
    4．說(shuō)出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。
    5．指出：分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。
    四、鞏固練習(xí)
    游戲：同桌之間互相為對(duì)方寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，由對(duì)方說(shuō)出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請(qǐng)2組同桌上臺(tái)展示。
    五、課堂小結(jié)
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    分?jǐn)?shù)的意義
    分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體（單位1），把一個(gè)整體（單位“1”）平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
    1 3...........分子：表示有這樣的幾份
    — —...........分?jǐn)?shù)線
    4 4.............分母：表示把單位“1”分成幾份
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    知識(shí)目標(biāo)：
    體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。
    能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。通過(guò)分析的出結(jié)論。
    情感目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡樂(lè)。
    整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過(guò)程。
    理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    二、自主探究合作交流。
    1、小組活動(dòng)（1）出示教材27頁(yè)“分一分”的第（1）、（2）題學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅，動(dòng)手分一分。
    每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）。
    每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）。
    師：每1/2張一份，可以分成多少份？
    學(xué)生動(dòng)手操作，組內(nèi)交流，把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）。
    師：每1/4張一份，可以分成多少份？
    學(xué)生對(duì)那個(gè)手操作，把每個(gè)圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。
    4÷1/4=16（份）。
    （1）出示教材27頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)”學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)。在組內(nèi)交流計(jì)算方法。
    生：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
    1、學(xué)生獨(dú)立完成28頁(yè)的“試一試”。
    集體反饋，同桌之間訂正。
    師：通過(guò)剛才的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    三、課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用書(shū)本練一練。
    四、課堂小結(jié)暢談收獲。
    聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？（學(xué)生談收獲）。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
    除以真分?jǐn)?shù)商大于整數(shù)。
    整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
    除以假分?jǐn)?shù)商小于整數(shù)。
    除以1商等于整數(shù)。
    六、教學(xué)反思。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、理解分?jǐn)?shù)除法的含義。
    2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的探究過(guò)程，并能根據(jù)題目已知的數(shù)據(jù)選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
    3、體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
    2、根據(jù)題目已知數(shù)據(jù)選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
    課件，導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷。
    （一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
    1、出示單元知識(shí)樹(shù)：
    這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三單元的分?jǐn)?shù)除法，第三單元主要包括三部分內(nèi)容：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是上一節(jié)課的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，這一部分是分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而分?jǐn)?shù)除法又包括三個(gè)方面：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，包括分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)乘除法。本單元的最后一節(jié)是對(duì)前面兩節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用，利用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際中的問(wèn)題。我們今天要研究的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
    在本節(jié)課的最后我們要根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)評(píng)選出這節(jié)課的“優(yōu)秀小組”。
    （二）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
    1、出示問(wèn)題：
    把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
    師：我們知道，把一個(gè)整數(shù)平均幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算，而。
    把一張紙的4/5平均分成兩份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。
    列示為：4/5÷2=？
    師：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
    師：4/5÷2=到底如何計(jì)算呢？請(qǐng)大家借助手中的正方形紙折一折，也可以在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，還可以借助你學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，開(kāi)始。
    師：你是怎么算的？
    師：4/5÷2=可以看做把4個(gè)1/5平均分成2份，每份是（4÷2）個(gè)1/5，也就是2/5。用式子來(lái)表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數(shù)，分母不變。
    師：還有別的方法嗎？
    師：把把一張紙的4/5平均分成2份，就是求4/5的一半是多少，也就是4/5的1/2，4/5÷2=4/5×1/2，1/2就是2的倒數(shù)，把這個(gè)式子轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法，用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。
    2、比較，優(yōu)化算法？
    師：如果把這張紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？用你學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行計(jì)算。
    由這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    分子是整數(shù)的倍數(shù)時(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）。
    （三）鞏固訓(xùn)練，拓展提高。
    （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)。
    1、完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷。
    2、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課我們深入研究了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)分子是整數(shù)的倍數(shù)時(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）,下節(jié)課我們來(lái)一起研究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
    3、評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    ：課本第25－26的內(nèi)容和練習(xí)七的第1－6題。
    1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義，推導(dǎo)并初步掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    2、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    ：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。
    ：使學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。
    1、根據(jù)25×4=100寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。
    2、整數(shù)除法的意義是什么？
    3、把12平均分成3份，求每份是多少？
    4、求12的3分之1是多少？
    1、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。
    （1）出示月餅圖并提問(wèn)：每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃幾塊？請(qǐng)你列式計(jì)算。（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。
    在這個(gè)算式中，1/2、4、2各叫什么數(shù)？（教師板書(shū)）微博@中小學(xué)教師資格證考試。
    （2）2塊月餅，平均分給4人，每人分得幾塊？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，列式計(jì)算，教師板書(shū)。）。
    （這個(gè)算式與第1個(gè)算式比，已知積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)。）。
    （3）兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾人？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，列式計(jì)算，教師板書(shū)。）。
    第3個(gè)算式與第1個(gè)算式比，已知什么數(shù)，求什么數(shù)？
    （4）第（2）（3）兩個(gè)算式有什么共同的特點(diǎn)？
    2、練習(xí)：完成課本第25頁(yè)做一做的題目。
    學(xué)生填完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的及每個(gè)算式所表示的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。
    （1）出示例題，學(xué)生審題，教師畫(huà)出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，列出算式：6/7除以2（說(shuō)出6/7的含義及算式含義）。
    （2）每段到底長(zhǎng)多少米呢？同學(xué)們能否以小組形式自己試著算一算，算時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真觀察線段圖，并把你的想法記錄下來(lái)。
    （3）學(xué)生分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成員。（學(xué)生回答，教師板書(shū)兩種不同的思路）。
    （4）學(xué)生對(duì)以上思路進(jìn)行質(zhì)疑：
    1、教科書(shū)第26頁(yè)的“做一做”的題目。
    2、練習(xí)七的第2題，對(duì)比每一組中的兩個(gè)題有什么聯(lián)系。微博@中小學(xué)教師資格證考試。
    3、練習(xí)七的第5題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
    第1、3、4、6題。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過(guò)程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    理解首位除時(shí)有余的`處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
    教學(xué)流程。
    一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問(wèn)題。
    1、出示50÷2=，用小棒分。
    4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時(shí)候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
    二、出示例題。
    1、看圖，在圖上看見(jiàn)哪些信息？
    2、如何解決這個(gè)問(wèn)題？52÷2=。
    3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用小棒該怎樣分？“先把5個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，再化整為零，和2合起來(lái)繼續(xù)除，把12個(gè)一平均分成2份，每份是6，是26”
    4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來(lái)繼續(xù)除”
    5、教學(xué)生書(shū)寫(xiě)的格式，教師板書(shū)，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫(xiě)。
    6、學(xué)生自己在書(shū)上把剩下的式子寫(xiě)完，之后并且驗(yàn)算一下。
    三、筆算針對(duì)練習(xí)。
    1、完成第一題的四道題，一個(gè)組完成一題；
    2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯(cuò)；
    3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)的人數(shù)，給予表?yè)P(yáng)。
    四、對(duì)比練習(xí)。
    2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)沒(méi)有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。
    五、解決實(shí)際問(wèn)題。
    1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；
    2、學(xué)生敘述，在圖上看見(jiàn)哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說(shuō)完。
    3、學(xué)生自己完成后講評(píng)。60÷4、60÷5。
    4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語(yǔ)言：xx的單價(jià)）。
    5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問(wèn)題？
    6、有選擇的計(jì)算，不支持過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    六、估算教學(xué)。
    1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計(jì)；
    2、說(shuō)清楚估計(jì)的方法，學(xué)生自己說(shuō)；
    3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
    4、語(yǔ)言：一十多、二十多、三十多......
    七、全課總結(jié)。
    1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
    2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    (3)聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。)。
    2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。
    學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。
    (2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。)。
    3、歸納方法。
    師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：同分母)。
    觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
    板書(shū)：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
    追問(wèn)：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦?
    (計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)。
    (四)鞏固應(yīng)用。
    1、填空：
    同分母分?jǐn)?shù)相加、減，不變，只把相加、減。
    2、完成課本第105頁(yè)第11題。
    3.下面在用今天學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決兩道實(shí)際問(wèn)題.
    (1)我有3/4瓶礦泉水，倒出了1/4，還剩多少瓶礦泉水?
    (2)一個(gè)水池已經(jīng)灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿(mǎn)?
    4、拓展練習(xí)(口答)：
    5/()+3/()=8/()。
    師：做了這道題，你有什么感受?
    引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
    (五)全課小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么收獲?
    (六)作業(yè)。
    教材第106頁(yè)第2題、第108頁(yè)第4題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    1/8+3/8=4/8=1/2。
    4/8-1/8=3/8。
    同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位。
    2、在具體的生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的含義，體會(huì)部分與整體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得成功、興趣、愉悅、興奮這些豐富的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)。
    自主探究分?jǐn)?shù)的意義。
    建立單位“1”的概念。
    一、導(dǎo)入新課
    師出示分?jǐn)?shù)3/7 6/8 1/4 認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。這些數(shù)都是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的'分?jǐn)?shù)。
    師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?想知道嗎?從古至今，我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量、分物的時(shí)候往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(課件演示)
    二、探究新知
    1、動(dòng)手操作，理解1/4
    師：今天我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義.(板書(shū)課題) 為了讓大家更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)正方形、4支筆、8顆糖。
    活動(dòng)要求：現(xiàn)在我們以1/4為例，請(qǐng)同學(xué)們4人一組，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂的辦法表示出它的1/4。
    2、小組合作，交流方法
    組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份，每一份是這個(gè)正方形的1/4。
    組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份，其中一份是這些筆的1/4。
    組3：我們選的是8顆糖。把8個(gè)糖平均分成了4份，其中一份是8個(gè)糖的1/4。
    3、建立單位“1”的概念
    師：仔細(xì)觀察這3幅圖，它們有什么相同的地方?
    生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。
    生2：被分的東西不一樣，每一份也不一樣。
    師：對(duì)，大家都發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)楸环值臇|西不一樣，有的是一個(gè)物體、有的是一些物體。像這樣的一個(gè)物體或一些物體，我們都可以把它看作是一個(gè)整體。(板書(shū)“整體”)一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。(板書(shū)單位“1”)
    4、歸納分?jǐn)?shù)的意義
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)?
    生：把單位“1”平均分成一份或幾份，就可以用分?jǐn)?shù)表示。
    師：一個(gè)整體用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：很多份)
    5、練習(xí)：
    四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
    自學(xué)課本，學(xué)生匯報(bào)什么是分?jǐn)?shù)單位。
    生：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
    師：你能個(gè)舉例子來(lái)說(shuō)明嗎?
    生：2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。(板書(shū)2/3)
    師：他有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?(2個(gè))
    師：3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?11/23呢?17/120呢?你們找分?jǐn)?shù)單位怎么又準(zhǔn)又快呀?有什么簡(jiǎn)便的好方法?”
    生：分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    五、鞏固練習(xí)
    六、全課小結(jié)
    師：今天這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。有收獲的同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾?(百分之百)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候也用到了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)真是無(wú)處不在，希望大家課后到生活中去尋找分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步去了解分?jǐn)?shù)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第8——9頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生探索在“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法。并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)商是一位數(shù)的計(jì)算。
    2、讓學(xué)生在不斷調(diào)商的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。
    3、在對(duì)自己和他人的計(jì)算進(jìn)行分析的過(guò)程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
    4、在實(shí)際問(wèn)題的解決中進(jìn)一步體會(huì)感受到計(jì)算的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    能學(xué)會(huì)用四舍的方法試商后進(jìn)行調(diào)商。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)片段：
    一、出示對(duì)比題，在辨析中掌握新的方法。
    1、四（1）班有43人，到圖書(shū)館共借書(shū)262本。平均每人借書(shū)多少本？
    2、四（1）班有34人，到圖書(shū)館共借書(shū)272本。平均每人借書(shū)多少本？
    （1）小黑板出示兩題，學(xué)生自己獨(dú)立思考，列式解答。
    （2）在學(xué)生獨(dú)立解題的同時(shí)，教師巡視，及時(shí)掌握情況。
    （3）集體討論：學(xué)生提出疑惑，全班分析解疑。
    重點(diǎn)：解答272÷34的`過(guò)程中，第一次試出來(lái)的商乘除數(shù)所得到的積比被除數(shù)大，無(wú)法繼續(xù)計(jì)算，需要進(jìn)行調(diào)商。
    （4）比較262÷43和272÷34，計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    [設(shè)計(jì)意圖]：
    讓學(xué)生在解答具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算的作用，更為重要的是這里的兩道題目的設(shè)置就是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，但又能體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師要在這里鼓勵(lì)學(xué)生不要在試商的過(guò)程中急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。并多表?yè)P(yáng)認(rèn)真計(jì)算的同學(xué)，通過(guò)這里引領(lǐng)式的評(píng)價(jià)方式讓所有的學(xué)生樹(shù)立良好的計(jì)算態(tài)度，形成良好的計(jì)算品質(zhì)。試商和調(diào)商的過(guò)程對(duì)學(xué)生的口算能力要求較高，可以教學(xué)生在草稿上做一些簡(jiǎn)單的記錄，幫助他們進(jìn)行口算。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的一個(gè)重要的起始概念。同時(shí)這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。在基本思想中也指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。
    基于以上的認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1．知識(shí)與能力：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。
    2．過(guò)程與方法：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的`學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解單位1，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
    教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo)：
    四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)境中，通過(guò)提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為一個(gè)有思想、會(huì)思考的探究者。
    師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)又快到了，你們高興嗎？每到這一天，我們學(xué)校都會(huì)組織野營(yíng)拉練活動(dòng)。
    （播放情境動(dòng)畫(huà)：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去）。
    師：同學(xué)們?cè)诖笞匀恢斜M情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多高興了?？墒怯幸粋€(gè)低年級(jí)的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問(wèn)題。
    （出示課件：一張餅，4個(gè)人分）。
    師：從這里不難看出，在實(shí)際生活中，往往會(huì)得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西、測(cè)量或計(jì)算等，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。
    說(shuō)明：知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活的思想。
    1．回顧舊知。
    2．小試身手。
    問(wèn)：你們得到分?jǐn)?shù)了嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的？
    （指名選擇不同物品，采用不同分法，得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)）。
    說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去操作，分得的結(jié)果必然各異，得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中，親身體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究欲望，在實(shí)踐中思考，在思考中歸納，從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
    3．嘗試歸納。
    問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？
    4．理解單位1。
    問(wèn)：同學(xué)們想一想，單位1可以指什么？
    師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰(shuí)，就可以把誰(shuí)看作單位1。
    說(shuō)明：按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)新知的探索，并通過(guò)觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識(shí)中，這種需要特別強(qiáng)烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識(shí)平臺(tái)上，并給他們一個(gè)自主、自由的探索空間，去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)，在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識(shí)。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性和自主性。
    5．即時(shí)訓(xùn)練。
    問(wèn)：你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎？
    （出示蛋糕的畫(huà)面）。
    問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)畫(huà)面你想到了什么？
    再仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）。
    （動(dòng)態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）。
    從這個(gè)畫(huà)面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？
    （學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述，并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）。
    說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這里，觀察的角度不同，單位1也不同，通過(guò)觀察和思考，使學(xué)生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同。
    師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會(huì)了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。
    說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類(lèi)型的練習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過(guò)課件的反饋功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，最后通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
    師：同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊？完成所有挑戰(zhàn)練習(xí)，而且全都正確的舉一下手。
    問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這些人還可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示？為什么？
    說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中，不但及時(shí)地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解情況，考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實(shí)非常近。
    師：老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí)，你們?cè)敢鈬L試嗎？（出示開(kāi)放題）。
    說(shuō)明：練習(xí)設(shè)計(jì)，層次多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課的練習(xí)，分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開(kāi)放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，不僅可以把課堂氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是有用的數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。
    師：現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面，發(fā)表一下你對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。
    你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎？是覺(jué)得很有趣？還可以？還是沒(méi)意思？根據(jù)你自己的意愿，選擇一項(xiàng)提交上來(lái)。
    （學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交）。
    師：我們來(lái)查看一下結(jié)果。從這個(gè)結(jié)果中，你能看出什么？你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？
    說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問(wèn)題，對(duì)理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升。
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和體驗(yàn)，請(qǐng)把你的想法簽寫(xiě)到留言板上吧！
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，讓學(xué)生理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”。
    2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。
    3、能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系
    4、學(xué)生能知道某一個(gè)量是整體的幾分之幾。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
    使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分母，分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.
    使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.
    課件
    一、板書(shū)課題：同學(xué)們今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。
    二、揭示目標(biāo)：這節(jié)課的目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？：
    1、什么情況下用分?jǐn)?shù)表示。
    2、分?jǐn)?shù)四分之一表示什么
    3、什么叫單位“1”
    4、什么是分?jǐn)?shù)單位？
    五分鐘后比一比，誰(shuí)自學(xué)最認(rèn)真，誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
    四、先學(xué)
    一）看書(shū)（看一看）
    學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
    （二）檢測(cè)（做一做）：
    1、完成課本46頁(yè)做一做，指明學(xué)生板演，其余學(xué)生做練習(xí)本上。（要求字寫(xiě)的大小適中，字體端正。）
    2、教師巡視發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，準(zhǔn)備二次備課。
    五、后教
    （一）更正：
    觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的進(jìn)行更正。（不同顏色的粉筆）
    1、看做一做的第1空，若對(duì)，問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問(wèn)：為什么錯(cuò)了？
    2、看做一做的第2空，若對(duì)，問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問(wèn)：為什么錯(cuò)了？
    3、看做一做的第3空，若對(duì)，問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問(wèn)：為什么錯(cuò)了？
    4、看做一做的第4空，若對(duì)，問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問(wèn)：為什么錯(cuò)了？
    通過(guò)剛才的解答，我們可以看出，（總結(jié)）一堆糖可以看作是一個(gè)整體，可以把這個(gè)整體平均分成若干數(shù)，所以分?jǐn)?shù)單位也不相同。（學(xué)生一分鐘時(shí)間記憶）
    六、課堂小結(jié)
    今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，知道了一個(gè)物體或一些物體可以看作單位1，把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。（學(xué)生記憶并板書(shū)）
    七、當(dāng)堂訓(xùn)練
    1、課本63面練習(xí)十一第1、2、3題。（必做題）
    2、有三個(gè)小盒里面裝有小棒，我從第一個(gè)小盒中拿出一根小棒，這一根小棒是這個(gè)整體的五分之一，我從第一個(gè)小盒中拿出二根小棒，這二根小棒是這個(gè)整體的五分之一，我從第一個(gè)小盒中拿出三根小棒，這三根小棒是這個(gè)整體的五分之一。你能猜出每個(gè)盒子里面原來(lái)有幾根小棒嗎？那你能不能說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)五分之一有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？（思考題）
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)的意義
    一個(gè)物體或一些物體可以看作單位1，把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義，概念中“一份”我也會(huì)把它納入到“幾份”中去，讓學(xué)生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧前面各個(gè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生在回顧的過(guò)程中感受、理解、提煉出分?jǐn)?shù)意義的模型，結(jié)合教師的板書(shū)補(bǔ)充，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義。而對(duì)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，再通過(guò)嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)，再請(qǐng)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)分子、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展。
    在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)行安排，既安排了完成書(shū)本上的習(xí)題，也設(shè)計(jì)了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。首先是讓學(xué)生在具體的實(shí)際生活問(wèn)題中理解把哪個(gè)量看作“單位1”，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是使學(xué)生感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù)，“單位1”的量變化，所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，其實(shí)也滲透深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中，通過(guò)想象，體會(huì)到“日取其半，萬(wàn)世不竭”。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，但更需要教師課堂教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的、適時(shí)地滲透進(jìn)行，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。
    但是回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時(shí)還是需要用一些符號(hào)使學(xué)生深入感受到將它們看作一個(gè)整體，在學(xué)生看書(shū)過(guò)程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習(xí)的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)，能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
    3、感受“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。
    理解分?jǐn)?shù)的意義。
    單位“1”的感知。
    多媒體，實(shí)物投影儀
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    1、同學(xué)們，這是幾?(板書(shū)“1”)
    這里有1位老師，1位同學(xué)，1還可以表示什么嗎?
    我相信你們學(xué)了今天這節(jié)課以后，對(duì)1將會(huì)有一個(gè)更深刻地認(rèn)識(shí)。
    2、揭示課題
    我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)分?jǐn)?shù)，今天我們要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。[板書(shū)]
    二、新授
    1、這里有三幅圖，我們一起來(lái)看一下。
    出示書(shū)p73的三副圖。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把……平均分成……，每份是它的……。)
    (1)出示月餅圖。提問(wèn)學(xué)生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾?( )
    (3)出示線段圖提問(wèn)：把1米平均分成10份，這樣的1份是幾分之幾米?9份呢?
    三、探索研究
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把目光集中到課桌上，看看老師給你們準(zhǔn)備了什么啊?
    一張白紙，一根1米長(zhǎng)的繩子。
    2、你們帶了寫(xiě)什么材料呢?
    (一堆物體)
    3、這些材料能不能通過(guò)平均分，得到一些分?jǐn)?shù)呢?
    4、學(xué)生小組交流，分一分并匯報(bào)。
    5、小結(jié)：
    以前我們都是把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位平均分，得到了一些分?jǐn)?shù)，剛才你們?cè)诜值臅r(shí)候，還可以把許多個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分得到分?jǐn)?shù)。象這樣一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位和多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)“1”表示，通常我們把它叫做單位“1”。(板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”)
    6、 講授例題(多媒體出示)
    出示5個(gè)桃子提問(wèn)：這是什么?
    把5個(gè)桃子看作(一個(gè)整體)，平均分成5份，每份有幾個(gè)桃子?占這個(gè)整體的幾分之幾?
    2個(gè)桃子呢?
    6片楓葉呢?
    8、結(jié)合前面分得的分?jǐn)?shù)，揭示分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū))
    9、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及表示的含義。(小組討論)
    9、看書(shū)p74的概念。
    10、做書(shū)上練一練。請(qǐng)兩位學(xué)生回答。
    11、總結(jié)，評(píng)價(jià)。
    三、課堂實(shí)踐
    現(xiàn)在我們一起來(lái)闖三關(guān)。(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))
    1、第一關(guān)，用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
    2、第二關(guān)，用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，對(duì)不對(duì)?
    3、第三關(guān)，根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)在下面各圖中畫(huà)出陰影部分。
    4、勇闖三關(guān)后，我們一起來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)。
    請(qǐng)同學(xué)和你的同桌之間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)在句子里所表達(dá)的意思，需要幫助的同學(xué)可以尋求電腦的幫助。
    5、下面我們要來(lái)繼續(xù)沖關(guān)，請(qǐng)你來(lái)看一看，哪些話中存在錯(cuò)誤呢?
    6、同學(xué)們做得都不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。請(qǐng)你們拿出10粒棋子。
    請(qǐng)你擺出它的1/2，是多少粒?12粒棋子的1/2，是多少粒?為什么同樣是1/2，而你們有不同的答案呢?(單位“1”不同)
    請(qǐng)你們表示出12粒棋子的1/2，1/3，1/4，1/6，是多少粒棋子?為什么單位“1”相同了，而你們的結(jié)果不同呢?(平均分的份數(shù)不同)
    四、課堂小結(jié)
    今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，下一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)深入研究。
    五、課堂作業(yè)
    練習(xí)十三第4題。
    六、回家作業(yè)
    練習(xí)冊(cè)
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)的意義
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    1.通過(guò)觀察、歸納，明確單位“1”的概念，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。
    2.通過(guò)分一分，涂一涂等不同形式的操作活動(dòng)和小組內(nèi)的交流活動(dòng)，明確平均分的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    3.在探究分?jǐn)?shù)的意義過(guò)程中，培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力；感受分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
    掌握單位“1”概念的建立。
    理解分?jǐn)?shù)的意義
    實(shí)物投影，課件，作業(yè)紙。
    一、談話導(dǎo)入，引出新知
    課件出示數(shù)學(xué)書(shū)46頁(yè)情境圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：
    學(xué)生1：在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，有時(shí)不能正好測(cè)量出整數(shù)的線段。
    學(xué)生2：兩個(gè)學(xué)生平分食物，每人只能得到1/2。
    教師小結(jié)：是啊，像這樣的測(cè)量、計(jì)算、分物的時(shí)候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這樣的問(wèn)題，古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方法——分?jǐn)?shù)。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)初步接觸過(guò)，今天我們進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義）
    【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔談話，自然引入，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，隨時(shí)應(yīng)用于生活中。
    二、自主概括，理解意義
    師：下面我們一起來(lái)看幾幅圖，請(qǐng)大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，先寫(xiě)出來(lái)，再同桌交流一下。
    1.我們來(lái)匯報(bào)一下所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。
    2.說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各表示什么？（學(xué)生說(shuō)）
    板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4。
    把一個(gè)正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。
    把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。
    把6個(gè)圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。
    3.圖上這四個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的？（一個(gè)餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、1米、6個(gè)圓平均分得到的。）
    教師說(shuō)明：一個(gè)餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，1米是一個(gè)計(jì)量單位，6個(gè)圓就是一個(gè)整體。
    一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕，自己讀一讀。
    問(wèn)：?jiǎn)挝弧?”可以是什么？
    5.揭示概念。從這些例子中看，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？你能用一句話概括嗎？把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。自己寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)表示的意義。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。
    6.試一試：說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件及學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過(guò)渡到平均分多個(gè)物體，培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力，從而更好的理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念。
    三、闖關(guān)練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
    1.練一練：
    2.涂一涂：練習(xí)十一第2題。在圖中涂色表示2/3。
    3.說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)十一的第3題。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
    4.找一找：練習(xí)十一第4題。在直線上畫(huà)出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)。
    5.議一議：練習(xí)十一第5題。有12枝鉛筆，平均分給2個(gè)同學(xué)。
    每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾？每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解，促進(jìn)知識(shí)的形成，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    四、總結(jié)梳理，拓展延伸
    今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？
    剛才我們一起又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中，分?jǐn)?shù)無(wú)處不在。比如說(shuō)，我們班級(jí)有多少名同學(xué)？男同學(xué)，女同學(xué)，第一組，第二組各有多少人？根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù)？同學(xué)們課后去說(shuō)一說(shuō)吧！
    【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)的意義
    把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。
    把一個(gè)月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4。
    把一個(gè)正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。
    把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。
    把6個(gè)圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。
    2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。
    3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    理解單位“1”的含義，概括分?jǐn)?shù)的意義。
    結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1.同學(xué)們，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開(kāi)數(shù)，看這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎？（幻燈片出示1）
    2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的許多事物。
    3.瞧！一個(gè)蘋(píng)果，一張桌子，一個(gè)正方形，一把尺子…
    4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎？
    5.學(xué)生一一列舉。
    6.能說(shuō)完嗎？是呀，說(shuō)也說(shuō)不完！的確1是萬(wàn)能的，不過(guò)聽(tīng)大家剛才說(shuō)的，一個(gè)，一個(gè)，好像小朋友們也能說(shuō)得出來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1，像我們五年級(jí)的水平。
    7.學(xué)生一一列舉，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)得與剛才同學(xué)說(shuō)得有什么不同？
    8.是呀！剛才大家說(shuō)的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位，他說(shuō)得是由許多物體組成的一個(gè)整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。
    9.誰(shuí)還能接著說(shuō)，能說(shuō)完嗎？同樣也說(shuō)不完。
    ：同學(xué)們，看來(lái)自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專(zhuān)業(yè)的名字：?jiǎn)挝弧?”。
    設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用，通過(guò)用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”，每一種新事物、新名稱(chēng)的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”，水到渠成。
    2.明明這是4個(gè)月餅，你怎么用1來(lái)表示呢？有什么辦法讓大家一眼看起來(lái)就是1
    3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，以它為標(biāo)準(zhǔn)，那么…
    ………( )
    ………( )
    ……( )
    ……( )
    ：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是這樣，不僅要認(rèn)真觀察，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論。
    4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，理解了4個(gè)月餅的，繼續(xù)看大屏幕，這些能看做單位“1”嗎？請(qǐng)你表示出這單位“1”的，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上分一分、涂一涂。
    5.糾錯(cuò)、展示學(xué)生作品
    （1） （2）
    （3） （4）
    6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們，觀察大家表示出的.，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    預(yù)設(shè)：
    （1）只要把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    （2）與分的東西沒(méi)有關(guān)系，分的形狀也沒(méi)有關(guān)系！
    7.看來(lái)表示單位“1”的，與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)呢？
    揭示分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    10.展示學(xué)生兩種想法
    （1）當(dāng)成線段
    （2）看成數(shù)軸
    第二種進(jìn)行：這位同學(xué)不僅找到了，關(guān)鍵是它沒(méi)有把單位“1”看成是一條普普通通的線段，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，真了不起！
    12. 里面有4個(gè)，也就是單位“1”里有4個(gè)，剛才的單位1里有幾個(gè)呢？借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證！
    13.揭示分?jǐn)?shù)單位：
    ：同學(xué)們，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位，所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象，抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征，提取概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷認(rèn)識(shí)中建立分?jǐn)?shù)意義的模型，通過(guò)觀察驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份，其分?jǐn)?shù)單位就是，理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系，從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。
    1. 的分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位？
    2.你們?cè)趺椿卮鸬倪@么快？我還沒(méi)有說(shuō)出分子呢？你們?cè)趺淳椭婪謹(jǐn)?shù)單位了？
    3.：看來(lái)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好！
    4.來(lái)快速完成一組練習(xí)吧！看誰(shuí)有對(duì)又快！
    5.鞏固練習(xí)
    用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分，并寫(xiě)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí)，練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提升，通過(guò)一組題目的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解，同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來(lái)，為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    （1）黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的
    （2）黃山年均雨日大約是全年的
    怪不得！這大概就是紅樹(shù)鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧！
    設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生從不同角度豐富對(duì)單位“1”的理解，有助于提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善。
    同學(xué)們，你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝，相信大家，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，無(wú)論從知識(shí)上、還是數(shù)學(xué)方法上，或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會(huì)有新的收獲與發(fā)現(xiàn)，那么，這節(jié)課呢？有沒(méi)有新的思考。
    出示思考問(wèn)題：
    在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中
    1.哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新？
    2.你有沒(méi)有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？
    3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會(huì)嗎？
    4.或許，你還有別的……
    設(shè)計(jì)意圖如果在日常的教學(xué)中，能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從知識(shí)、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思，這將是對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有益的，因此，不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思，而是根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考，這樣更有助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深度思考。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
    教學(xué)理念：
    1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
    2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    教學(xué)步驟。
    一、復(fù)習(xí)。
    鋪墊。
    1、用豎式計(jì)算：
    42÷2=。
    2、談話導(dǎo)入：
    學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出計(jì)算的方法。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)過(guò)程。
    學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
    二、探究新知。
    1、出示例題：
    討論列式：52÷2=。
    2、操作探究：
    （1）提問(wèn)：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
    （2）同桌討論交流分的方法。
    把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
    （每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）。
    （3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，演示分的方法。
    3、教學(xué)筆算：
    （1）根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
    （板書(shū)：252）。
    （2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
    交流后在書(shū)上完成堅(jiān)式計(jì)算。
    （3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
    （4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。
    （5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
    4、練一練：
    （1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下。
    學(xué)生看情境圖，說(shuō)出題意、并列式。
    生擺出5捆帶2根的小棒。
    動(dòng)手操作，交流分的方法。
    學(xué)生復(fù)述分的方法。
    學(xué)生說(shuō)十位上的計(jì)算方法。
    互相說(shuō)一說(shuō)十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書(shū)上計(jì)算。
    指名復(fù)述。
    生驗(yàn)算。
    生互相說(shuō)一說(shuō)。
    向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
    2人板演，其余的學(xué)生在書(shū)上完成。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)過(guò)程。
    學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
    去要怎樣算？
    （2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。
    學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
    三、應(yīng)用拓展。
    1、想想做做第3題：
    分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
    2、想想做做第4、5題：
    我們用今天的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    第4題學(xué)生獨(dú)立完成。
    第5題讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。
    3、想想做做第6題：
    通過(guò)以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
    列式計(jì)算。
    全班集體交流。
    說(shuō)是怎么樣的。
    四、全課。
    今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說(shuō)說(shuō)算，你有什么樣的收獲？
    小組里交流、匯報(bào)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。
    結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的'知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的生活情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、能正確又規(guī)范地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
    3、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
    2、知識(shí)遷移，以舊帶新
    3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    教學(xué)重點(diǎn)
    使學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則．
    教學(xué)難點(diǎn)
    用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字?jǐn)⑹鲱}．
    教學(xué)過(guò)程
    （一）口算下面各題
    （二）口答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法．
    （三）一個(gè)數(shù)的5倍是30，求這個(gè)數(shù)．
    （一）教學(xué)例2
    例2．一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
    教師提問(wèn)：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
    教師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出
    小時(shí)行18千米？．（演示課件：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)）
    觀察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè) 小時(shí)？（5個(gè) 小時(shí)）
    推想：要想求出5個(gè) 小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時(shí)行的路程）
    （ 小里有2個(gè) 小時(shí)，2個(gè) 小時(shí)行18千米，用182就可以求出 小時(shí)行駛的千米數(shù)）
    教師板書(shū)：
    （二）教學(xué)例3
    例3．小剛 小時(shí)走了 千米，他1小時(shí)走多少千米？
    1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
    2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
    3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
    5．推導(dǎo)過(guò)程：
    （千米）
    6．教師提問(wèn)：在這一過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？
    （三）總結(jié)計(jì)算法則
    甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．
    （四）反饋練習(xí)