總結(jié)可以促使我們思考，對過去的經(jīng)驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導。寫總結(jié)時，我們要注意選擇合適的語言和詞匯，以突出主題和思想?？偨Y(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
人教版五年級語文教學設計表格篇一
課前準備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學過程。
第一課時。
導游介紹，激趣導入。
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當導游，好不好?
2、板書詩題，讀題、
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點。
1、同學用自身喜歡的方式讀古詩、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”、
3、反復多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”、)俺們一起來讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說、
5、指數(shù)名同學說、
7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內(nèi)練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山、(同學口述)。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人、”
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩、
4、同學上臺指明、(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導同學從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗。
2、練習背誦、
3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫、短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數(shù)名同學讀，正音、(注意讀準“意萬重”“聒”、)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說、(指數(shù)名答、)。
品悟情。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來、
2、指名答、
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重、”從這句詩中你讀懂了什么?
4、同學同桌互相說一說；指名說、
5、指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺、
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流、
8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見、
13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”、
議深情。
1、同學任選一首配樂背誦、
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個生字，讀讀相關句子、
2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學練寫、
人教版五年級語文教學設計表格篇二
五(4)班。
為了拓寬學生的知識面，激發(fā)起學生閱讀的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀能力和理解能力，使課內(nèi)與課外知識能更好地結(jié)合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。根據(jù)我班學生的實際情況、使用的教材、家庭情況，特制定如下讀書計劃：
一、激發(fā)興趣，主動閱讀。
古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是學習的最好的老師?！睂W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1.故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》;近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。
2.現(xiàn)身說法——激發(fā)閱讀欲望。經(jīng)常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內(nèi)愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
3.欲說又止——引發(fā)閱讀動力。經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷。如教學《祖父的園子》后，教師可介紹《呼蘭河傳》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。時常和同學們一起欣賞一篇篇美文，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求走進故事，認真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
二、推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現(xiàn)一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內(nèi)容、品質(zhì)，而一味強調(diào)課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。
1.推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。如學《祖父的園子》一課后，教師可推薦學生。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學過《冬陽童年駱駝隊》，教師可向?qū)W生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學過《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，學過《草船借箭》，教師可向?qū)W生推薦《三國演義》。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。
2.推薦與年齡特點相適宜的書籍。根據(jù)中高年級學生的年齡特點，可適當選擇些篇幅不長的文學名著。許多文學名著結(jié)構(gòu)嚴謹、語句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學生細讀之后，一定能從中吸取益處。本學期，我們將閱讀四本必讀書《科學家的故事》、《伊索寓言》、《昆蟲記》和《水滸傳》，除此之外，還推薦學生閱讀其他優(yōu)秀作品。如《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《淘氣包埃米爾》、《世界之謎少年科幻小說系列》、《中國兔子德國草》、《新版小靈通漫游未來》、《當世界年紀還小的時候》等。
三、培養(yǎng)習慣，高效閱讀。
1.為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規(guī)定好課外讀書的時間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，堅決按計劃執(zhí)行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2.為了讓學生讀有所得，我要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
人教版五年級語文教學設計表格篇三
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介紹了哪些“燈”?結(jié)合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
人教版五年級語文教學設計表格篇四
以提高學生的思想道德和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為重要的指導思想。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。
全冊教學目的要求。
1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。
2.認識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習慣，積累習作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔，全面培養(yǎng)學生整體素質(zhì)。實驗周期：二年。
提高教學質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
（四）改進“語文百花園”練習形式，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。
本期教學質(zhì)量目標。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學目的要求與教學進度。
第一單元（20課時）。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認識生字25個，會寫46個。
2、引導學生初步學習童話的表現(xiàn)手法，展開想象，學寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導學生正確、流利朗讀課文，認識30個生字，會寫34個。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，領悟課文中令人感動的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導學生認識32個生字，會寫38個。
2、注意引導學生理解課文內(nèi)容，學會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導學生認識34個生字，會寫42個。
2、加強閱讀指導，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導學生認識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學生的學習實際，進行多樣實踐活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際。
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人教版五年級語文教學設計表格篇五
本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
1、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2、課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3、準確定位、積極成長，認真撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常給學生借閱書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。堅持背誦古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內(nèi)交流?！?。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，讓他們閱讀、積累，必要時進行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。
4、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，使學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
5、按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的.信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。9月底到銀川聽課并參與網(wǎng)上交流，還積極參加學校組織的各類教研活動，組織教師參與網(wǎng)上教學研討交流活動。經(jīng)常參加網(wǎng)上教研交流活動，學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
五、本學期的教學有得有失，當然也存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不夠到位。
人教版五年級語文教學設計表格篇六
語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。
教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著;在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。
人教版五年級語文教學設計表格篇七
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。(語感目標)。
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。(技能目標)。
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。(情感目標)。
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程。
一、古詩導入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
二、初讀古詩。
夸的意思，詠鵝就是--。
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)。
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。
三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!)。
四、理解詩意。
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)。
五、寫字指導。
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)。你學會哪個字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
人教版五年級語文教學設計表格篇八
教學目標：
1.了解古詩，背誦課文。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
教學重點、難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課。
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎?
板書：山村。
2.誰認識，讀一讀。
三、新授。
1.打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)。
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)。
(及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)。
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5.美嗎?現(xiàn)在你想怎么讀?(引導生盡量讀出自己的感受)。
6.現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫?(橫、豎)。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，(師范寫，生認真看)。
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)。
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)。
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢!
6.小“二”跑過來了?？炜?。(師在田格里書寫)。
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎?
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙?
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。(同桌對一對)。
圖中有：
條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊?
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)。
(評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。)。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎?
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
人教版五年級語文教學設計表格篇九
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
人教版五年級語文教學設計表格篇十
指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
人教版五年級語文教學設計表格篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2.教學重點：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內(nèi)心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結(jié)合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來學習一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?BR> 人教版五年級語文教學設計表格篇十二
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
人教版五年級語文教學設計表格篇十三
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導課，激發(fā)興趣
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
人教版五年級語文教學設計表格篇十四
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學生感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術。
4、通過與文本的對話，使學生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，同時，樹立成為生活的主人的信心。
教學重點：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、聯(lián)系上下文，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學準備：
1、學生通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點。
2、黃河壺口瀑布的圖片。
3、學生收集描寫黃河的詞句和詩句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受黃河之險、艄公之勇。
(-)、激情導入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風簸自天涯。”黃河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續(xù)走近“黃河的主人”。板書課題，齊讀課題。
(二)、感受黃河之險。
1、設問：黃河的主人是?(艄公)他為什么會成為黃河的主人?課文中是怎樣說的?指讀。
2、他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河。同學們見過黃河嗎?讀一讀，畫一畫文中是如何給我們描寫黃河的。
3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。
4、通過這些詞語，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會看到什么、聽到什么、想到什么?師生交流。
3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰(zhàn)心驚?！币龑W生有感情的朗讀。(個別讀、男女賽讀、齊讀)。
(三)、感受羊皮筏子的特點。
2、自由讀課文1―4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導想象“這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！钡那榫埃惺堋百N”的妙處，體會作者的驚嘆之情。
4、指讀，齊讀1―4自然段。
5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個奇跡的創(chuàng)造者是誰?(梢公)此時，你想對梢公說什么?(交流)。
二、自讀感悟，感受梢公的機智和鎮(zhèn)靜。
1、過渡：難怪作者說，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。
2、默讀6―8自然段，邊讀邊畫，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！币龑胂篝构鲭U的情景，體會其沉著。
句2：“他專心致志地撐著篙，小心注視著水面?！币龑ёプ 皩Ｐ闹轮尽⑿⌒淖⒁暋斌w會其責任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客談笑風生……指指點點，那從容的神情，如同……”引導通過乘客的表現(xiàn)體會艄公的技藝精湛、經(jīng)驗豐富。
在體會深刻的基礎上，指導學生有效的朗讀。
三、精讀品味，升華感情。
2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見此情景，我們不由心生敬意，讓我們再次朗讀這段文字：“他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人?！?指讀，齊讀)。
4、將來,你還想成為什么的主人呢?
6課堂總結(jié)：愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人!
四、作業(yè)設計。
1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。
2、課外閱讀人類改造自然的故事。
附板書：
勇敢和智慧。
黃河的主人(艄公)贊頌和敬仰。
鎮(zhèn)定和機智。
人教版五年級語文教學設計表格篇十五
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
語文設計方案3教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學過程。
教學活動1(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌?！?BR> 教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
人教版五年級語文教學設計表格篇十六
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠值得漚歌的！
教學目標：
1、朗讀課文，結(jié)合重點句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
結(jié)合重點句子，理解課文的內(nèi)容。
教學難點：
體會中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標環(huán)節(jié)：
1、激趣導入。
同學們，你有幾個親人？這些人都是與你有血脈關系。那么這節(jié)課我們要學的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學習14課《再見了，親人》。
2、展示學習目標：
學習目標：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學習方法：放聲讀，劃句子；讀重點詞句，抓重點詞，展開想象，體會真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學習，教師巡視指導。
（3）教師檢查學生小組學習情況。
（4）教師給予補充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導。
（3）教師檢查學生學習情況，并給于補充。
同學們，還記得上個學期我們學過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導學生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學聽。
（2）教師檢查，指導。
點撥講解：
1、對課文內(nèi)容進行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價；中國人民志愿軍為維護朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風云變化，國與國之間需要團結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學之間更需要互相團結(jié)，互相關心，互相幫助。共同把國家建設得更加強盛！
測評鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
人教版五年級語文教學設計表格篇十七
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
四、教學反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學生讀。
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
人教版五年級語文教學設計表格篇十八
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學難點：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課時安排：
2課時。
課前準備：
開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
教學過程：
第一課時。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）。
3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？
2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫法。
（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。
2．學生交流，抓重點詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談談這個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一。
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）。
a．請學生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
3．朗讀體會惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂朗讀：
a．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）。
b．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）。
c．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。
板書設計：
第二課時。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落。
2．你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？
3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。
5．交流評析。（評析可重點引導學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）。
三、學習最后三個自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）。
2．指名朗讀，學生評讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們越來越遠了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
板書設計。
人教版五年級語文教學設計表格篇十九
1、同學們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課，讓我們一起走進現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢點更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說什么？你提的問題很有價值，我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面，請同學們自由讀課文，注意：看清字形，讀準字音，不熟悉或容易出錯的地方，標出來，多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人？憑什么說“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的？同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學們，課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢嗎？注意“頓號”，在朗讀時它的停頓比逗號還短，用在這兩個詞之間，讀起來快，聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對著我們的母親河，我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學們，艄公是做什么的？對，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請找出來，抓住關鍵字詞，說說羊皮筏子的特點。學生交流：
（1）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺疲?，那上面還有人哩！還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會小、輕，看一看文中插圖，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時隱時現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機板書：提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎？對，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對，當遇到大浪時，艄公――“小心地注視著水勢”；風浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪，你害怕嗎？你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。
b練習寫話。此時，你就是那乘客，你看到什么，指點什么？會興奮地說什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說話）：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的說，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？請同學們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說寫結(jié)合，贊美艄公的風采。
1、同學們，滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時此刻，你肯定有許多話要對艄公說，請大家拿出紙、筆，寫出你想說的話。“我想對艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來，說出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達了自己的見解，你們就是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！
人教版五年級語文教學設計表格篇一
課前準備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學過程。
第一課時。
導游介紹，激趣導入。
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當導游，好不好?
2、板書詩題，讀題、
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點。
1、同學用自身喜歡的方式讀古詩、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”、
3、反復多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”、)俺們一起來讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說、
5、指數(shù)名同學說、
7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內(nèi)練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山、(同學口述)。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人、”
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩、
4、同學上臺指明、(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導同學從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗。
2、練習背誦、
3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫、短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數(shù)名同學讀，正音、(注意讀準“意萬重”“聒”、)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說、(指數(shù)名答、)。
品悟情。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來、
2、指名答、
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重、”從這句詩中你讀懂了什么?
4、同學同桌互相說一說；指名說、
5、指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺、
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流、
8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見、
13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”、
議深情。
1、同學任選一首配樂背誦、
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個生字，讀讀相關句子、
2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學練寫、
人教版五年級語文教學設計表格篇二
五(4)班。
為了拓寬學生的知識面，激發(fā)起學生閱讀的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀能力和理解能力，使課內(nèi)與課外知識能更好地結(jié)合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。根據(jù)我班學生的實際情況、使用的教材、家庭情況，特制定如下讀書計劃：
一、激發(fā)興趣，主動閱讀。
古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是學習的最好的老師?！睂W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1.故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》;近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。
2.現(xiàn)身說法——激發(fā)閱讀欲望。經(jīng)常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內(nèi)愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
3.欲說又止——引發(fā)閱讀動力。經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷。如教學《祖父的園子》后，教師可介紹《呼蘭河傳》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。時常和同學們一起欣賞一篇篇美文，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求走進故事，認真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
二、推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現(xiàn)一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內(nèi)容、品質(zhì)，而一味強調(diào)課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。
1.推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。如學《祖父的園子》一課后，教師可推薦學生。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學過《冬陽童年駱駝隊》，教師可向?qū)W生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學過《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，學過《草船借箭》，教師可向?qū)W生推薦《三國演義》。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。
2.推薦與年齡特點相適宜的書籍。根據(jù)中高年級學生的年齡特點，可適當選擇些篇幅不長的文學名著。許多文學名著結(jié)構(gòu)嚴謹、語句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學生細讀之后，一定能從中吸取益處。本學期，我們將閱讀四本必讀書《科學家的故事》、《伊索寓言》、《昆蟲記》和《水滸傳》，除此之外，還推薦學生閱讀其他優(yōu)秀作品。如《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《淘氣包埃米爾》、《世界之謎少年科幻小說系列》、《中國兔子德國草》、《新版小靈通漫游未來》、《當世界年紀還小的時候》等。
三、培養(yǎng)習慣，高效閱讀。
1.為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規(guī)定好課外讀書的時間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，堅決按計劃執(zhí)行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2.為了讓學生讀有所得，我要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
人教版五年級語文教學設計表格篇三
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介紹了哪些“燈”?結(jié)合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
人教版五年級語文教學設計表格篇四
以提高學生的思想道德和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為重要的指導思想。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。
全冊教學目的要求。
1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。
2.認識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習慣，積累習作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔，全面培養(yǎng)學生整體素質(zhì)。實驗周期：二年。
提高教學質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
（四）改進“語文百花園”練習形式，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。
本期教學質(zhì)量目標。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學目的要求與教學進度。
第一單元（20課時）。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認識生字25個，會寫46個。
2、引導學生初步學習童話的表現(xiàn)手法，展開想象，學寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導學生正確、流利朗讀課文，認識30個生字，會寫34個。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，領悟課文中令人感動的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導學生認識32個生字，會寫38個。
2、注意引導學生理解課文內(nèi)容，學會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導學生認識34個生字，會寫42個。
2、加強閱讀指導，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導學生認識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學生的學習實際，進行多樣實踐活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際。
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人教版五年級語文教學設計表格篇五
本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
1、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2、課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3、準確定位、積極成長，認真撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常給學生借閱書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。堅持背誦古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內(nèi)交流?！?。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，讓他們閱讀、積累，必要時進行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。
4、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，使學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
5、按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的.信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。9月底到銀川聽課并參與網(wǎng)上交流，還積極參加學校組織的各類教研活動，組織教師參與網(wǎng)上教學研討交流活動。經(jīng)常參加網(wǎng)上教研交流活動，學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
五、本學期的教學有得有失，當然也存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不夠到位。
人教版五年級語文教學設計表格篇六
語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。
教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著;在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。
人教版五年級語文教學設計表格篇七
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。(語感目標)。
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。(技能目標)。
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。(情感目標)。
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程。
一、古詩導入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
二、初讀古詩。
夸的意思，詠鵝就是--。
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)。
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。
三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!)。
四、理解詩意。
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)。
五、寫字指導。
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)。你學會哪個字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
人教版五年級語文教學設計表格篇八
教學目標：
1.了解古詩，背誦課文。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
教學重點、難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課。
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎?
板書：山村。
2.誰認識，讀一讀。
三、新授。
1.打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)。
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)。
(及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)。
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5.美嗎?現(xiàn)在你想怎么讀?(引導生盡量讀出自己的感受)。
6.現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫?(橫、豎)。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，(師范寫，生認真看)。
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)。
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)。
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢!
6.小“二”跑過來了?？炜?。(師在田格里書寫)。
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎?
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙?
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。(同桌對一對)。
圖中有：
條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊?
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)。
(評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。)。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎?
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
人教版五年級語文教學設計表格篇九
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
人教版五年級語文教學設計表格篇十
指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
人教版五年級語文教學設計表格篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2.教學重點：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內(nèi)心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結(jié)合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來學習一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?BR> 人教版五年級語文教學設計表格篇十二
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
人教版五年級語文教學設計表格篇十三
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導課，激發(fā)興趣
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
人教版五年級語文教學設計表格篇十四
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學生感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術。
4、通過與文本的對話，使學生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，同時，樹立成為生活的主人的信心。
教學重點：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、聯(lián)系上下文，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學準備：
1、學生通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點。
2、黃河壺口瀑布的圖片。
3、學生收集描寫黃河的詞句和詩句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受黃河之險、艄公之勇。
(-)、激情導入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風簸自天涯。”黃河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續(xù)走近“黃河的主人”。板書課題，齊讀課題。
(二)、感受黃河之險。
1、設問：黃河的主人是?(艄公)他為什么會成為黃河的主人?課文中是怎樣說的?指讀。
2、他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河。同學們見過黃河嗎?讀一讀，畫一畫文中是如何給我們描寫黃河的。
3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。
4、通過這些詞語，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會看到什么、聽到什么、想到什么?師生交流。
3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰(zhàn)心驚?！币龑W生有感情的朗讀。(個別讀、男女賽讀、齊讀)。
(三)、感受羊皮筏子的特點。
2、自由讀課文1―4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導想象“這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！钡那榫埃惺堋百N”的妙處，體會作者的驚嘆之情。
4、指讀，齊讀1―4自然段。
5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個奇跡的創(chuàng)造者是誰?(梢公)此時，你想對梢公說什么?(交流)。
二、自讀感悟，感受梢公的機智和鎮(zhèn)靜。
1、過渡：難怪作者說，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。
2、默讀6―8自然段，邊讀邊畫，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！币龑胂篝构鲭U的情景，體會其沉著。
句2：“他專心致志地撐著篙，小心注視著水面?！币龑ёプ 皩Ｐ闹轮尽⑿⌒淖⒁暋斌w會其責任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客談笑風生……指指點點，那從容的神情，如同……”引導通過乘客的表現(xiàn)體會艄公的技藝精湛、經(jīng)驗豐富。
在體會深刻的基礎上，指導學生有效的朗讀。
三、精讀品味，升華感情。
2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見此情景，我們不由心生敬意，讓我們再次朗讀這段文字：“他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人?！?指讀，齊讀)。
4、將來,你還想成為什么的主人呢?
6課堂總結(jié)：愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人!
四、作業(yè)設計。
1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。
2、課外閱讀人類改造自然的故事。
附板書：
勇敢和智慧。
黃河的主人(艄公)贊頌和敬仰。
鎮(zhèn)定和機智。
人教版五年級語文教學設計表格篇十五
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
語文設計方案3教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學過程。
教學活動1(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌?！?BR> 教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
人教版五年級語文教學設計表格篇十六
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠值得漚歌的！
教學目標：
1、朗讀課文，結(jié)合重點句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
結(jié)合重點句子，理解課文的內(nèi)容。
教學難點：
體會中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標環(huán)節(jié)：
1、激趣導入。
同學們，你有幾個親人？這些人都是與你有血脈關系。那么這節(jié)課我們要學的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學習14課《再見了，親人》。
2、展示學習目標：
學習目標：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學習方法：放聲讀，劃句子；讀重點詞句，抓重點詞，展開想象，體會真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學習，教師巡視指導。
（3）教師檢查學生小組學習情況。
（4）教師給予補充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導。
（3）教師檢查學生學習情況，并給于補充。
同學們，還記得上個學期我們學過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導學生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學聽。
（2）教師檢查，指導。
點撥講解：
1、對課文內(nèi)容進行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價；中國人民志愿軍為維護朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風云變化，國與國之間需要團結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學之間更需要互相團結(jié)，互相關心，互相幫助。共同把國家建設得更加強盛！
測評鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
人教版五年級語文教學設計表格篇十七
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
四、教學反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學生讀。
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
人教版五年級語文教學設計表格篇十八
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學難點：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課時安排：
2課時。
課前準備：
開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
教學過程：
第一課時。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）。
3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？
2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫法。
（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。
2．學生交流，抓重點詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談談這個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一。
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）。
a．請學生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
3．朗讀體會惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂朗讀：
a．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）。
b．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）。
c．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。
板書設計：
第二課時。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落。
2．你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？
3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。
5．交流評析。（評析可重點引導學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）。
三、學習最后三個自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）。
2．指名朗讀，學生評讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們越來越遠了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
板書設計。
人教版五年級語文教學設計表格篇十九
1、同學們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課，讓我們一起走進現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢點更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說什么？你提的問題很有價值，我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面，請同學們自由讀課文，注意：看清字形，讀準字音，不熟悉或容易出錯的地方，標出來，多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人？憑什么說“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的？同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學們，課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢嗎？注意“頓號”，在朗讀時它的停頓比逗號還短，用在這兩個詞之間，讀起來快，聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對著我們的母親河，我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學們，艄公是做什么的？對，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請找出來，抓住關鍵字詞，說說羊皮筏子的特點。學生交流：
（1）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺疲?，那上面還有人哩！還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會小、輕，看一看文中插圖，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時隱時現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機板書：提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎？對，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對，當遇到大浪時，艄公――“小心地注視著水勢”；風浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪，你害怕嗎？你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。
b練習寫話。此時，你就是那乘客，你看到什么，指點什么？會興奮地說什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說話）：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的說，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？請同學們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說寫結(jié)合，贊美艄公的風采。
1、同學們，滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時此刻，你肯定有許多話要對艄公說，請大家拿出紙、筆，寫出你想說的話。“我想對艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來，說出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達了自己的見解，你們就是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！