總結(jié)可以幫助我們把握問題的關(guān)鍵，找到解決的辦法。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以通過使用恰當(dāng)?shù)睦雍凸适聛碓鰪?qiáng)總結(jié)的可讀性和說服力。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法的需要，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的靈感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2.在具體的情景中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的'體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1.談話導(dǎo)人：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考解決，例如這小小的“喝”問題也不例外。
2.估算。
(1)誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢?(300元)。
(2)你是怎樣估算的?
二、合作探究，解決問題。
1、明確問題：有什么辦法來說明白己估測(cè)的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠(yuǎn)?(算一算)。
怎樣算呢?你們能自己動(dòng)動(dòng)腦解決這個(gè)問題嗎?
2.嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3.小組交流：同學(xué)們所用的方法不完全一樣，請(qǐng)大家在小組中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你準(zhǔn)備講哪幾點(diǎn)，說哪幾句話。(4)用豎式計(jì)算。
請(qǐng)學(xué)生說說用前三種方法算的道理。
5.比較方法：這個(gè)豎式同方法(3)比較有無聯(lián)系?(實(shí)際上都是分三步計(jì)算的，豎式是把三步計(jì)算寫在一個(gè)式子里。)。
6.選擇方法：這么多方法中，你最喜歡用哪種方法來計(jì)算呢?為什么?自己選擇一種方法算一算。
7.研究筆算方法。
指名回答，教師隨機(jī)板書：
(1)第一步算的是什么?
(2)第二步算的是什么。
(3)第三步算的是什么?怎樣算的?
(4)這一結(jié)果和我們開始的估測(cè)差不多嗎?
8.歸納提煉。
你能用自己的話再說說計(jì)算以上這題的方法嗎?教師適時(shí)引導(dǎo)歸納筆算乘法的方法，并板書課題。
指出：做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，其實(shí)是把它分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)來分別計(jì)算，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。
9.完成“試一試”。
三、嘗試應(yīng)用，拓展深化。
1.完成“想想做做”第1題。
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)。教師展示一些典型的錯(cuò)例，組織討論，糾正錯(cuò)誤。
2.完成“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題。
3.完成“想想做做”第3題。
(1)各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在班內(nèi)交流。
(2)各自算出正確答案。
4.做“想想做做”第4、5題。
(1)觀察題目提供的場(chǎng)景。提問：你從中了解到哪些信息?你能提出什么問題?(小朋友應(yīng)付多少元?)。
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解決問題。
四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲。
l提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲?
五、課堂作業(yè)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算以及筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理和掌握筆算的算法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）是下一課時(shí)進(jìn)位乘的基礎(chǔ)。
本節(jié)課從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法開始，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生把舊知遷移到新知中。本節(jié)先讓學(xué)生課前完成前置小研究，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算。上課讓學(xué)生分小組，充分交流自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再進(jìn)行全班交流多種算法，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流用豎式怎樣計(jì)算，在交流中掌握正確的書寫。將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘一位數(shù)方法作比較，幫助學(xué)生理解算理。但是過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
新課結(jié)束后安排了多種題型的練習(xí)，基礎(chǔ)的計(jì)算題幫助學(xué)生鞏固對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的掌握，提高筆算的速度和正確率，同時(shí)明白驗(yàn)算的重要性，自覺養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。最后讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在今后的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索的能力和語言表達(dá)能力。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，經(jīng)歷算法形成的過程。理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。
2、學(xué)生經(jīng)歷叢生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，逐步形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的'筆算方法，理解筆算中的對(duì)位問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。（黑板貼圖片）。
1、仔細(xì)觀察，這三道算式有什么相同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：都是兩位數(shù)減兩位數(shù)。）。
反饋時(shí)可能出現(xiàn)，
第二種情況：可以像加法一樣筆算。
您現(xiàn)在正在閱讀的《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計(jì)3、好，今天我們就來研究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的筆算。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算）。
二、自主探究，理清算理。
1、筆算時(shí)，我們應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊）。
2、學(xué)生嘗試筆算，并指名板演。
反饋。你們對(duì)上面的豎式有意見嗎？與加法豎式有什么不同？怎樣計(jì)算的？
要求學(xué)生會(huì)說算理。
3、除了筆算外，我們還可以用計(jì)數(shù)器來計(jì)算。師生共同演示。
（學(xué)生獨(dú)立筆算后反饋，要求會(huì)說算理。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書本第19面，做一做第1題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
2、書本第20面第1題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
3、書本第20面第2題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
同樣是8，為什么寫的位置不同？（強(qiáng)化對(duì)位）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？筆算時(shí)要注意什么？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢？）。
指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個(gè)問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢？（28×5；前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí)）。
教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算……）。
引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個(gè)月牛奶要花的錢）。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、展開探索，算法多樣。
1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）。
2、啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個(gè)新的問題，小朋友，開動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過的知識(shí)得出28×12的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰?！如果?dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
3、學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計(jì)算方法。
4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。
三、深化研究，優(yōu)化算法。
1、回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)28×12的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識(shí)來解決的呢？（第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí)；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。）。
2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫猓晃蚁矚g豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡(jiǎn)捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果……）。
3、討論：如果要計(jì)算29×13你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計(jì)算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢？（這兩個(gè)豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個(gè)十）試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時(shí)，你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
5、小結(jié)：方法（2）是將方法（1）分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計(jì)算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算"28×12”，在計(jì)算過程中要注意些什么？（用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊）。
6、練習(xí)：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。
1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了）提問：它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁“試一試”的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
2、課本“想想做做”第二題。
五、熟練運(yùn)用，拓展提高。
1、完成課本“想想做做”第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。
2、學(xué)生獨(dú)立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題？學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。
4、提問：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎？（數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了）學(xué)生試著練習(xí)。
六、交流體會(huì)，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，與同學(xué)們一起分享吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì)了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐?；趯W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探究筆算方法的活動(dòng)。
先以解決三年級(jí)平均每班種多少棵？為例，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫出豎式表示計(jì)算結(jié)果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對(duì)話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請(qǐng)學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵？的問題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過去了，我請(qǐng)寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請(qǐng)學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對(duì)除法筆算過程和算理的理解。然后，老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同？通過比較，突出522的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動(dòng)開始，到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生學(xué)的快樂、主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。
生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”
教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。
4、拓展問題。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的。
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用。
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索。
3．重視學(xué)生之間的合作與交流。
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例1：從生活情境中引出算式，探索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理等3個(gè)層次進(jìn)行編排的。探索12×14的算法，教材提示學(xué)生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計(jì)算12×14明確第2步計(jì)算的`積中的“2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問題。
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？我直接把學(xué)生引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然我也把“問題權(quán)”交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問、教師引導(dǎo)到改正展示，都是那么水到渠成，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節(jié)課也讓我深深體會(huì)到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們都體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和語言表達(dá)能力．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解筆算減法的法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算．。
難點(diǎn)：使學(xué)生理解退位減的算理，掌握計(jì)算方法．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．指名板演：(用豎式)42－21=。
2．口算．。
13－917－832－5。
15－714－640－3。
3．出示42－8=□，指名說計(jì)算的過程．。
4．訂正板演．。
1．相同數(shù)位對(duì)齊；
2．從個(gè)位減起．。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)．。
四、全課小結(jié)，完善新知．。
引導(dǎo)學(xué)生明確：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起．還要注意，計(jì)算時(shí)要仔細(xì)，得數(shù)要寫在模式等號(hào)后．。
例165－3＝62例265－23＝42。
探究活動(dòng)。
小貓釣魚。
游戲目的
鞏固百以內(nèi)的加減法．
游戲材料
用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．
游戲程序
1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．
2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．
3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序；2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
由于這是一堂計(jì)算課，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不僅注意練習(xí)的趣味性，而且明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
總之，這節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上我組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生思維的多元性，注意鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值，品嘗成功喜悅，同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計(jì)的情境是買玩具：電動(dòng)賽車的價(jià)格是36元，小明帶了28元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式：36-28，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。
2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－28這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法36-25，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自省――反饋――互說――互擺――再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的'體驗(yàn)。學(xué)生在討論36-28=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但算法優(yōu)化時(shí)對(duì)基本算法強(qiáng)調(diào)不夠，致使部分學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握一種可用的口算方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到“收”、“放”自如。
4．優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。
5．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材：
1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、教法、學(xué)法：
針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識(shí)提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
（二）自主探索，研究算法。
1、滲透估算意識(shí)。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。
2、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計(jì)算的方法，通過比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計(jì)算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書寫，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計(jì)算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡(jiǎn)要的板書為學(xué)生提供思考方向。
5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
（三）有效練習(xí)，鞏固延伸。
第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問題，拓展了例題的教學(xué)。
第2題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位。
練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位，主要是基于這樣的考慮，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進(jìn)位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對(duì)于學(xué)生來說，不是新問題，但會(huì)感覺有點(diǎn)困難。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
四、學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對(duì)稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個(gè)圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對(duì)嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象！其實(shí)，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。
（老師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對(duì)稱軸的話，根據(jù)讀音對(duì)稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好。（點(diǎn)擊第二個(gè)）我愛你——你愛我藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì)？哦，我覺得這是個(gè)有價(jià)值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對(duì)于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真，我心里非常感動(dòng)，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不，老師再寫一個(gè)試一試，好不好？（老師又寫了一個(gè)算式62×39），孩子們寫出了對(duì)稱算式，并通過計(jì)算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個(gè)主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí)，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，是的，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直，有懷疑的請(qǐng)舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請(qǐng)說出你的理由！
（一個(gè)孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實(shí)。我們只要找到一個(gè)反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個(gè)人都在交流，我讓幾個(gè)同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗(yàn)證。
……。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否？為什么會(huì)是這樣？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。掌握其計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計(jì)算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時(shí)就可以沿著這個(gè)問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動(dòng)，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測(cè)得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，并記錄結(jié)果。
二、主動(dòng)探索，驗(yàn)證結(jié)果。
怎么驗(yàn)證你猜測(cè)的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計(jì)算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）。
（2）明晰計(jì)算思路，匯報(bào)交流，體驗(yàn)算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報(bào)，其它小組要認(rèn)真聽，及時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個(gè)“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其它在本上做。
三、識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
四、學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對(duì)稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個(gè)圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對(duì)嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象！其實(shí)，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。
（老師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì)？哦，我覺得這是個(gè)有價(jià)值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對(duì)于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真，我心里非常感動(dòng)，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不，老師再寫一個(gè)試一試，好不好？（老師又寫了一個(gè)算式62×39），孩子們寫出了對(duì)稱算式，并通過計(jì)算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個(gè)主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí)，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，是的，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直，有懷疑的請(qǐng)舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請(qǐng)說出你的理由！
（一個(gè)孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實(shí)。我們只要找到一個(gè)反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個(gè)人都在交流，我讓幾個(gè)同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗(yàn)證。
……。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否？為什么會(huì)是這樣？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計(jì)算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點(diǎn)生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。
師：什么樣的計(jì)算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，也即數(shù)字是整十整百的計(jì)算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：那38和19離39和21也很近??？生：它們雖說也很近但數(shù)字計(jì)算起來不方便。
師：那也就是說我們?cè)诠浪銜r(shí)所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計(jì)算的？生：因?yàn)樗羌s等于。
師：（歸納）題目對(duì)結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡(jiǎn)單好算、離準(zhǔn)確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學(xué)上臺(tái)板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進(jìn)位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
三，自主檢評(píng)，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計(jì)算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準(zhǔn)確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準(zhǔn)確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因?yàn)?1看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準(zhǔn)確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準(zhǔn)確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當(dāng)然可以用估算了。
四、拓展練習(xí)思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請(qǐng)你們幫他們算一算，他們交上來的錢對(duì)嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識(shí)解決了一些生活中的問題。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，并能有條理的表達(dá)自己的想法。
3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗(yàn)。
：小黑板。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演，找同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。
二、自學(xué)嘗試小組交流。
1、學(xué)生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個(gè)噴頭，共32行?！?。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學(xué)生根據(jù)信息，可能會(huì)提出以下問題：
“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個(gè)噴頭？…………么？
我們先來解決第一個(gè)問題。保護(hù)環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學(xué)生自己嘗試列出豎式進(jìn)行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己做題的步驟，同學(xué)之間互相進(jìn)行說一說，找同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演并進(jìn)行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，同學(xué)進(jìn)行解答。有的同學(xué)用了估算的方法。
三、點(diǎn)撥升華。
教師再進(jìn)一步指著豎式對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
四、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，每組中的2號(hào)同學(xué)到小黑板上進(jìn)行計(jì)算，各組的組長(zhǎng)進(jìn)行判斷。統(tǒng)計(jì)做對(duì)題的人數(shù)。
2、做書上的練習(xí)題，自主練習(xí)的第3、4、5、題。
讓每組中的3號(hào)同學(xué)到黑板上進(jìn)行展示。集體進(jìn)行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算過程中要怎樣做？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。
2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會(huì)正確計(jì)算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42（本）。
師：那老師如果買10套書，又有多少本？生：14×10=140（本）。
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求12個(gè)14是多少。
師：說的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們估算一下，14×12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師：14×12到底得多少，你能算出準(zhǔn)確的答案嗎？下面拿出老師給你們準(zhǔn)備好的點(diǎn)子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。
生：獨(dú)立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個(gè)同學(xué)的做法并投影。
生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。
師：先把12分成3個(gè)4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個(gè)好方法。
生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個(gè)好方法。
生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學(xué)都是通過先分后和的方法，把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來解決新的問題。說明同學(xué)們都積極動(dòng)腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計(jì)算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?，F(xiàn)在你們?cè)谧约旱牟莞寮埳显囍幸涣小?BR> 師：巡視，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書。
5、師：請(qǐng)你講講你是怎么做的？（生講計(jì)算的過程）。
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學(xué)們計(jì)算的過程整理出來了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學(xué)們真了不起，自己通過計(jì)算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。
3、師：請(qǐng)看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幫村長(zhǎng)想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時(shí)也恭喜同學(xué)們順利過關(guān)。
恭喜做對(duì)的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場(chǎng)智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了用豎式進(jìn)行筆算乘法。
生2：（答略）。
師：其實(shí)這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對(duì)你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有心人。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計(jì)算的靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動(dòng)物們?cè)谡l跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場(chǎng)動(dòng)物團(tuán)體操比賽。
瞧！小刺猬上場(chǎng)了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）對(duì)有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會(huì)算法；體驗(yàn)不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對(duì)每題都能用你覺得喜歡的方法來計(jì)算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，對(duì)這題你會(huì)選擇那種方法呢？
（2）計(jì)時(shí)賽一賽，選前10名，統(tǒng)計(jì)不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開爭(zhēng)論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計(jì)算會(huì)更方便？
四、課堂總結(jié)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。掌握其計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計(jì)算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時(shí)就可以沿著這個(gè)問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動(dòng)，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測(cè)得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，并記錄結(jié)果。
二、主動(dòng)探索，驗(yàn)證結(jié)果。
怎么驗(yàn)證你猜測(cè)的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計(jì)算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）。
（2）明晰計(jì)算思路，匯報(bào)交流，體驗(yàn)算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報(bào)，其它小組要認(rèn)真聽，及時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個(gè)“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其它在本上做。
（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算方法。
三、識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法的需要，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的靈感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2.在具體的情景中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的'體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1.談話導(dǎo)人：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考解決，例如這小小的“喝”問題也不例外。
2.估算。
(1)誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢?(300元)。
(2)你是怎樣估算的?
二、合作探究，解決問題。
1、明確問題：有什么辦法來說明白己估測(cè)的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠(yuǎn)?(算一算)。
怎樣算呢?你們能自己動(dòng)動(dòng)腦解決這個(gè)問題嗎?
2.嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3.小組交流：同學(xué)們所用的方法不完全一樣，請(qǐng)大家在小組中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你準(zhǔn)備講哪幾點(diǎn)，說哪幾句話。(4)用豎式計(jì)算。
請(qǐng)學(xué)生說說用前三種方法算的道理。
5.比較方法：這個(gè)豎式同方法(3)比較有無聯(lián)系?(實(shí)際上都是分三步計(jì)算的，豎式是把三步計(jì)算寫在一個(gè)式子里。)。
6.選擇方法：這么多方法中，你最喜歡用哪種方法來計(jì)算呢?為什么?自己選擇一種方法算一算。
7.研究筆算方法。
指名回答，教師隨機(jī)板書：
(1)第一步算的是什么?
(2)第二步算的是什么。
(3)第三步算的是什么?怎樣算的?
(4)這一結(jié)果和我們開始的估測(cè)差不多嗎?
8.歸納提煉。
你能用自己的話再說說計(jì)算以上這題的方法嗎?教師適時(shí)引導(dǎo)歸納筆算乘法的方法，并板書課題。
指出：做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，其實(shí)是把它分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)來分別計(jì)算，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。
9.完成“試一試”。
三、嘗試應(yīng)用，拓展深化。
1.完成“想想做做”第1題。
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)。教師展示一些典型的錯(cuò)例，組織討論，糾正錯(cuò)誤。
2.完成“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題。
3.完成“想想做做”第3題。
(1)各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在班內(nèi)交流。
(2)各自算出正確答案。
4.做“想想做做”第4、5題。
(1)觀察題目提供的場(chǎng)景。提問：你從中了解到哪些信息?你能提出什么問題?(小朋友應(yīng)付多少元?)。
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解決問題。
四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲。
l提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲?
五、課堂作業(yè)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算以及筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理和掌握筆算的算法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）是下一課時(shí)進(jìn)位乘的基礎(chǔ)。
本節(jié)課從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法開始，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生把舊知遷移到新知中。本節(jié)先讓學(xué)生課前完成前置小研究，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算。上課讓學(xué)生分小組，充分交流自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再進(jìn)行全班交流多種算法，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流用豎式怎樣計(jì)算，在交流中掌握正確的書寫。將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘一位數(shù)方法作比較，幫助學(xué)生理解算理。但是過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
新課結(jié)束后安排了多種題型的練習(xí)，基礎(chǔ)的計(jì)算題幫助學(xué)生鞏固對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的掌握，提高筆算的速度和正確率，同時(shí)明白驗(yàn)算的重要性，自覺養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。最后讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在今后的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索的能力和語言表達(dá)能力。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，經(jīng)歷算法形成的過程。理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。
2、學(xué)生經(jīng)歷叢生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，逐步形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的'筆算方法，理解筆算中的對(duì)位問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。（黑板貼圖片）。
1、仔細(xì)觀察，這三道算式有什么相同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：都是兩位數(shù)減兩位數(shù)。）。
反饋時(shí)可能出現(xiàn)，
第二種情況：可以像加法一樣筆算。
您現(xiàn)在正在閱讀的《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計(jì)3、好，今天我們就來研究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的筆算。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算）。
二、自主探究，理清算理。
1、筆算時(shí)，我們應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊）。
2、學(xué)生嘗試筆算，并指名板演。
反饋。你們對(duì)上面的豎式有意見嗎？與加法豎式有什么不同？怎樣計(jì)算的？
要求學(xué)生會(huì)說算理。
3、除了筆算外，我們還可以用計(jì)數(shù)器來計(jì)算。師生共同演示。
（學(xué)生獨(dú)立筆算后反饋，要求會(huì)說算理。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書本第19面，做一做第1題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
2、書本第20面第1題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
3、書本第20面第2題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
同樣是8，為什么寫的位置不同？（強(qiáng)化對(duì)位）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？筆算時(shí)要注意什么？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢？）。
指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個(gè)問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢？（28×5；前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí)）。
教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算……）。
引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個(gè)月牛奶要花的錢）。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、展開探索，算法多樣。
1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）。
2、啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個(gè)新的問題，小朋友，開動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過的知識(shí)得出28×12的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰?！如果?dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
3、學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計(jì)算方法。
4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。
三、深化研究，優(yōu)化算法。
1、回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)28×12的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識(shí)來解決的呢？（第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí)；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。）。
2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫猓晃蚁矚g豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡(jiǎn)捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果……）。
3、討論：如果要計(jì)算29×13你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計(jì)算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢？（這兩個(gè)豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個(gè)十）試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時(shí)，你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
5、小結(jié)：方法（2）是將方法（1）分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計(jì)算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算"28×12”，在計(jì)算過程中要注意些什么？（用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊）。
6、練習(xí)：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。
1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了）提問：它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁“試一試”的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
2、課本“想想做做”第二題。
五、熟練運(yùn)用，拓展提高。
1、完成課本“想想做做”第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。
2、學(xué)生獨(dú)立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題？學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。
4、提問：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎？（數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了）學(xué)生試著練習(xí)。
六、交流體會(huì)，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，與同學(xué)們一起分享吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì)了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐?；趯W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探究筆算方法的活動(dòng)。
先以解決三年級(jí)平均每班種多少棵？為例，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫出豎式表示計(jì)算結(jié)果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對(duì)話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請(qǐng)學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵？的問題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過去了，我請(qǐng)寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請(qǐng)學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對(duì)除法筆算過程和算理的理解。然后，老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同？通過比較，突出522的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動(dòng)開始，到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生學(xué)的快樂、主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。
生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”
教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。
4、拓展問題。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的。
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用。
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索。
3．重視學(xué)生之間的合作與交流。
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例1：從生活情境中引出算式，探索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理等3個(gè)層次進(jìn)行編排的。探索12×14的算法，教材提示學(xué)生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計(jì)算12×14明確第2步計(jì)算的`積中的“2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問題。
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？我直接把學(xué)生引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然我也把“問題權(quán)”交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問、教師引導(dǎo)到改正展示，都是那么水到渠成，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節(jié)課也讓我深深體會(huì)到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們都體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和語言表達(dá)能力．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解筆算減法的法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算．。
難點(diǎn)：使學(xué)生理解退位減的算理，掌握計(jì)算方法．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．指名板演：(用豎式)42－21=。
2．口算．。
13－917－832－5。
15－714－640－3。
3．出示42－8=□，指名說計(jì)算的過程．。
4．訂正板演．。
1．相同數(shù)位對(duì)齊；
2．從個(gè)位減起．。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)．。
四、全課小結(jié)，完善新知．。
引導(dǎo)學(xué)生明確：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起．還要注意，計(jì)算時(shí)要仔細(xì)，得數(shù)要寫在模式等號(hào)后．。
例165－3＝62例265－23＝42。
探究活動(dòng)。
小貓釣魚。
游戲目的
鞏固百以內(nèi)的加減法．
游戲材料
用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．
游戲程序
1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．
2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．
3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序；2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
由于這是一堂計(jì)算課，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不僅注意練習(xí)的趣味性，而且明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
總之，這節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上我組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生思維的多元性，注意鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值，品嘗成功喜悅，同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計(jì)的情境是買玩具：電動(dòng)賽車的價(jià)格是36元，小明帶了28元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式：36-28，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。
2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－28這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法36-25，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自省――反饋――互說――互擺――再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的'體驗(yàn)。學(xué)生在討論36-28=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但算法優(yōu)化時(shí)對(duì)基本算法強(qiáng)調(diào)不夠，致使部分學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握一種可用的口算方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到“收”、“放”自如。
4．優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。
5．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材：
1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、教法、學(xué)法：
針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識(shí)提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
（二）自主探索，研究算法。
1、滲透估算意識(shí)。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。
2、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計(jì)算的方法，通過比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計(jì)算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書寫，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計(jì)算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡(jiǎn)要的板書為學(xué)生提供思考方向。
5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
（三）有效練習(xí)，鞏固延伸。
第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問題，拓展了例題的教學(xué)。
第2題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位。
練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位，主要是基于這樣的考慮，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進(jìn)位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對(duì)于學(xué)生來說，不是新問題，但會(huì)感覺有點(diǎn)困難。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
四、學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對(duì)稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個(gè)圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對(duì)嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象！其實(shí)，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。
（老師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對(duì)稱軸的話，根據(jù)讀音對(duì)稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好。（點(diǎn)擊第二個(gè)）我愛你——你愛我藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì)？哦，我覺得這是個(gè)有價(jià)值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對(duì)于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真，我心里非常感動(dòng)，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不，老師再寫一個(gè)試一試，好不好？（老師又寫了一個(gè)算式62×39），孩子們寫出了對(duì)稱算式，并通過計(jì)算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個(gè)主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí)，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，是的，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直，有懷疑的請(qǐng)舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請(qǐng)說出你的理由！
（一個(gè)孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實(shí)。我們只要找到一個(gè)反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個(gè)人都在交流，我讓幾個(gè)同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗(yàn)證。
……。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否？為什么會(huì)是這樣？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。掌握其計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計(jì)算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時(shí)就可以沿著這個(gè)問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動(dòng)，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測(cè)得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，并記錄結(jié)果。
二、主動(dòng)探索，驗(yàn)證結(jié)果。
怎么驗(yàn)證你猜測(cè)的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計(jì)算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）。
（2）明晰計(jì)算思路，匯報(bào)交流，體驗(yàn)算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報(bào)，其它小組要認(rèn)真聽，及時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個(gè)“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其它在本上做。
三、識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
四、學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對(duì)稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個(gè)圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對(duì)嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象！其實(shí)，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。
（老師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì)？哦，我覺得這是個(gè)有價(jià)值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對(duì)于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真，我心里非常感動(dòng)，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不，老師再寫一個(gè)試一試，好不好？（老師又寫了一個(gè)算式62×39），孩子們寫出了對(duì)稱算式，并通過計(jì)算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個(gè)主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí)，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，是的，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直，有懷疑的請(qǐng)舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請(qǐng)說出你的理由！
（一個(gè)孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實(shí)。我們只要找到一個(gè)反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個(gè)人都在交流，我讓幾個(gè)同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗(yàn)證。
……。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否？為什么會(huì)是這樣？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計(jì)算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點(diǎn)生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。
師：什么樣的計(jì)算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，也即數(shù)字是整十整百的計(jì)算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：那38和19離39和21也很近??？生：它們雖說也很近但數(shù)字計(jì)算起來不方便。
師：那也就是說我們?cè)诠浪銜r(shí)所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計(jì)算的？生：因?yàn)樗羌s等于。
師：（歸納）題目對(duì)結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡(jiǎn)單好算、離準(zhǔn)確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學(xué)上臺(tái)板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進(jìn)位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
三，自主檢評(píng)，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計(jì)算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準(zhǔn)確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準(zhǔn)確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因?yàn)?1看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準(zhǔn)確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準(zhǔn)確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當(dāng)然可以用估算了。
四、拓展練習(xí)思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請(qǐng)你們幫他們算一算，他們交上來的錢對(duì)嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識(shí)解決了一些生活中的問題。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，并能有條理的表達(dá)自己的想法。
3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗(yàn)。
：小黑板。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演，找同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。
二、自學(xué)嘗試小組交流。
1、學(xué)生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個(gè)噴頭，共32行?！?。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學(xué)生根據(jù)信息，可能會(huì)提出以下問題：
“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個(gè)噴頭？…………么？
我們先來解決第一個(gè)問題。保護(hù)環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學(xué)生自己嘗試列出豎式進(jìn)行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己做題的步驟，同學(xué)之間互相進(jìn)行說一說，找同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演并進(jìn)行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，同學(xué)進(jìn)行解答。有的同學(xué)用了估算的方法。
三、點(diǎn)撥升華。
教師再進(jìn)一步指著豎式對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
四、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，每組中的2號(hào)同學(xué)到小黑板上進(jìn)行計(jì)算，各組的組長(zhǎng)進(jìn)行判斷。統(tǒng)計(jì)做對(duì)題的人數(shù)。
2、做書上的練習(xí)題，自主練習(xí)的第3、4、5、題。
讓每組中的3號(hào)同學(xué)到黑板上進(jìn)行展示。集體進(jìn)行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算過程中要怎樣做？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。
2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會(huì)正確計(jì)算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42（本）。
師：那老師如果買10套書，又有多少本？生：14×10=140（本）。
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求12個(gè)14是多少。
師：說的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們估算一下，14×12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師：14×12到底得多少，你能算出準(zhǔn)確的答案嗎？下面拿出老師給你們準(zhǔn)備好的點(diǎn)子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。
生：獨(dú)立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個(gè)同學(xué)的做法并投影。
生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。
師：先把12分成3個(gè)4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個(gè)好方法。
生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個(gè)好方法。
生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學(xué)都是通過先分后和的方法，把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來解決新的問題。說明同學(xué)們都積極動(dòng)腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計(jì)算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?，F(xiàn)在你們?cè)谧约旱牟莞寮埳显囍幸涣小?BR> 師：巡視，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書。
5、師：請(qǐng)你講講你是怎么做的？（生講計(jì)算的過程）。
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學(xué)們計(jì)算的過程整理出來了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學(xué)們真了不起，自己通過計(jì)算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。
3、師：請(qǐng)看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幫村長(zhǎng)想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時(shí)也恭喜同學(xué)們順利過關(guān)。
恭喜做對(duì)的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場(chǎng)智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了用豎式進(jìn)行筆算乘法。
生2：（答略）。
師：其實(shí)這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對(duì)你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有心人。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計(jì)算的靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動(dòng)物們?cè)谡l跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場(chǎng)動(dòng)物團(tuán)體操比賽。
瞧！小刺猬上場(chǎng)了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）對(duì)有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會(huì)算法；體驗(yàn)不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對(duì)每題都能用你覺得喜歡的方法來計(jì)算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，對(duì)這題你會(huì)選擇那種方法呢？
（2）計(jì)時(shí)賽一賽，選前10名，統(tǒng)計(jì)不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開爭(zhēng)論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計(jì)算會(huì)更方便？
四、課堂總結(jié)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。掌握其計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計(jì)算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時(shí)就可以沿著這個(gè)問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動(dòng)，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測(cè)得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，并記錄結(jié)果。
二、主動(dòng)探索，驗(yàn)證結(jié)果。
怎么驗(yàn)證你猜測(cè)的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計(jì)算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）。
（2）明晰計(jì)算思路，匯報(bào)交流，體驗(yàn)算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報(bào)，其它小組要認(rèn)真聽，及時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個(gè)“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其它在本上做。
（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算方法。
三、識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！