創(chuàng)新是一種推動社會進步、改變生活的重要力量，我認為創(chuàng)新是不可或缺的。怎樣寫一篇具有獨特風格的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇一
    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習者是學(xué)習的主動建構(gòu)者，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標性和真實情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
    因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個教與學(xué)過程中，借助教師和學(xué)習同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動”下，通過自主探索和互動協(xié)作，掌握基本知識和機能。
    (1)以任務(wù)為主線。
    任務(wù)是串連整個任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)過程的學(xué)習活動線索，所有的教學(xué)活動都圍繞任務(wù)而展開。任務(wù)要做到既循序漸進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，又能促進學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習目標和學(xué)習動機，提高學(xué)習效果。
    (2)以學(xué)生為主體。
    在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師給學(xué)習者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ诮?gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)的信息，對所學(xué)習的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗證。
    (3)以教師為主導(dǎo)。
    教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動機，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習，并對協(xié)作學(xué)習過程進行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
    二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀。
    1.教學(xué)方法陳舊。
    隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識越來越強。然而，當前的會計教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無法調(diào)動起學(xué)習興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。
    2.重理論，輕實踐。
    會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程，需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，知識點多且分散，然后通過大量的作業(yè)練習達到鞏固知識的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清，無法做到融會貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實踐促進理論知識的學(xué)習了。
    3.實踐支持不足。
    要想提高中職生的會計實踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會計部門進行實習。目前，很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制，無法給學(xué)生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實習生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無法達到培養(yǎng)中職生實踐應(yīng)用能力的目的。
    通過上面對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會計教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題，所有的問題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會計教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學(xué)的局限，最終達到較好的教學(xué)效果。
    1.確定任務(wù)。
    任務(wù)是學(xué)生學(xué)習的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學(xué)習活動順利進行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標可分解為一系列的子目標，讓學(xué)生一步步地最終達到使能目標的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習水平，從實際問題提出學(xué)習任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習動機。另外，任務(wù)的設(shè)計也不應(yīng)只局限于書本知識，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
    2.創(chuàng)設(shè)情境。
    3.組織教學(xué)。
    在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習活動，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習或小組協(xié)作學(xué)習，也可以是多種學(xué)習形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵，把握任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，維持學(xué)習者的學(xué)習動機，為學(xué)生自主學(xué)習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來完成任務(wù)，將會更好補充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。
    4.評價結(jié)果。
    評價是學(xué)習者學(xué)習情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習者掌握自己學(xué)習情況，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學(xué)習。教師要及時對任務(wù)完成情況進行評價，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，采取多元化的評價方式。
    參考文獻:。
    [2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[j].中國電化教育，2006，(7).
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二
    中職模具。
    專業(yè)教學(xué)。
    隨著新課改的實施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
    際應(yīng)用意義，必須及時對其進行分析，促進項目教學(xué)法的實施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
    1概述。
    項目教學(xué)法是以企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)為項目，讓學(xué)生以項目任務(wù)為主，實現(xiàn)了學(xué)習目標與學(xué)習任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。
    隨著項目教學(xué)的實施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識，同時還實現(xiàn)了實踐操作，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
    項目教學(xué)法主要按照確定項目———制定計劃———探究活動———完成任務(wù)———交流成果———評價活動流程實施。
    進行項目教學(xué)法應(yīng)用時，必須結(jié)合專業(yè)特點及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強學(xué)生與任務(wù)的有機結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
    通常情況下，項目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長期應(yīng)用，長期項目時間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長的時間進行學(xué)習和探究。
    進行項目教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項目流程與任務(wù)，然后加強學(xué)生之間的溝通和交流，及時對項目完成情況進行評估，分析項目完成中存在的問題。
    除此之外，教師還要側(cè)重于小組評價，鼓勵小組開展相互評價和自我評價，提高小組項目預(yù)期效果，促進實踐活動的開展。
    2.1項目資源不符合項目教學(xué)要求。
    項目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實踐現(xiàn)場進行實踐操作，不僅要掌握較強的理論知識，還要檢修大部分的項目任務(wù)訓(xùn)練。
    但是從當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項目教學(xué)的實施。
    2.2教師教學(xué)理念不符合項目教學(xué)要求。
    目前，很多教師依然認為理論教學(xué)比較重要，忽略了實踐教學(xué)。
    傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長一段時間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長一段時間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項目教學(xué)的實施。
    2.3課程評價未達到項目教學(xué)需求。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇三
    摘要：在幼兒教育的過程中，綜合培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，創(chuàng)建多元的教學(xué)氛圍，幼兒教師的鋼琴技能有助于提升幼兒的音樂素養(yǎng)和審美鑒賞能力。在培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的時候借助項目教學(xué)法的方式激發(fā)學(xué)生對鋼琴伴奏技巧的重視，通過項目的設(shè)計與參與，讓幼師生的教學(xué)影響能力逐步提高，在今后的工作中做好幼兒啟蒙的工作。
    關(guān)鍵詞：幼師生；項目教學(xué)；鋼琴伴奏技能。
    幼兒教師對幼兒的身心健康成長有非常積極的意義，優(yōu)化自身的鋼琴伴奏技能有助于提高幼兒教育項目的影響意義，通過項目教學(xué)法的方式鍛煉幼師生的鋼琴伴奏的教學(xué)影響能力，提高學(xué)生的實踐技能。本文分析了如何利用項目教學(xué)法提高幼師生的鋼琴伴奏效果，激發(fā)幼師生提高自我的鋼琴伴奏技能。
    在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建一個相對獨立的空間使得學(xué)生融入一個學(xué)習項目的研究中，通過自我信息的收集、方案的實際以及實踐鍛煉，掌握適合自己的學(xué)習和成長方法，逐步掌握知識的精髓，項目教學(xué)法在使用的過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習項目的主體中去，建立多元化的目標，縮短培訓(xùn)周期，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習效果。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇四
    （一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
    （二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
    由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細的認定，教師無法有效地評估學(xué)生在實際操作中的業(yè)務(wù)水平。財務(wù)會計課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹鳎⑶?，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會及學(xué)校缺乏財會專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學(xué)生的實踐基地等合作項目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財會專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習中，對平時可以訓(xùn)練實踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態(tài)度。
    （三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
    由于我國高校人才引進機制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實踐經(jīng)驗，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實際相脫節(jié)。
    二、財務(wù)會計課程實施案例教學(xué)法的必要性。
    （一）營造理論結(jié)合實際的學(xué)習氛圍。
    理論結(jié)合實際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會計理論與實際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實踐能力。教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實質(zhì)上理解會計準則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習重點和難點，將所學(xué)知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
    （二）搭建師生、生生互動平臺。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時增加會計案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報告組成團隊，各成員的職能分配不同，建立團結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動機制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個引導(dǎo)者、激勵者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、團隊合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學(xué)生階段性的學(xué)習成果，隨時對教學(xué)方式進行完善。
    三、財務(wù)會計課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
    （一）案例設(shè)計環(huán)節(jié)。
    教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實踐性。教師所選取的案例應(yīng)當是現(xiàn)實中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識盲點的案例。（2）綜合性。財務(wù)會計中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識體系是完整的。因此所設(shè)計的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點貫穿起來，如模擬一個公司在實際運營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計的案例要與教學(xué)目標和學(xué)習目標相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習要求。
    （二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
    依照學(xué)生的思維遞進模式，在教學(xué)過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
    1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財務(wù)分析案例以增強學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識點的實用性和重要性。案例緊扣時事熱點，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會計舞弊案等在真實的資本市場中每天都可能發(fā)生。
    2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識點，掌握相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計量和后續(xù)計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。
    3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當對案例進行總結(jié)，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進行評價，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認識。
    四、財務(wù)會計案例教學(xué)法的完善措施。
    （一）建立財務(wù)會計案例庫。
    面對財務(wù)會計案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財務(wù)會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當前企業(yè)的實際狀況，設(shè)計財務(wù)會計教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
    （二）成立“財務(wù)會計實踐學(xué)習會”等學(xué)生社團。
    為使學(xué)生真正參與財務(wù)活動的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財務(wù)會計案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習會之類的學(xué)生社團，主要由學(xué)生在課余時間組織財務(wù)會計案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。
    （三）舉辦財務(wù)會計知識競賽等活動，建立校企合作關(guān)系。
    為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元毩⒒蛘呗?lián)合其他高校舉辦財務(wù)會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實際獎勵激勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，開發(fā)實踐能力。并且加強校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財會專業(yè)學(xué)生的寒暑假實習基地，這不僅真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的暢想，同時也成為高校實施案例教學(xué)法的堅實后盾。
    （四）加強師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
    為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的會計人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機會到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高實際的分析和解決問題的能力。
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    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇五
    論文摘要：結(jié)合筆者在“電機及拖動”課程中進行的教學(xué)實踐，介紹了項目教學(xué)法在“電機及拖動”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會，旨在探討如何在“電機及拖動”課程中進一步實施項目教學(xué)法，進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
    論文關(guān)鍵詞：電機及拖動；項目教學(xué)法；應(yīng)用實踐；教學(xué)體會。
    “電機及拖動”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切?；诟呗毥逃募寄軕?yīng)用型人才培養(yǎng)目標，筆者在教授“電機及拖動”課程時嘗試采用項目教學(xué)法。教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)法在“電機及拖動”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，更快地進入職業(yè)角色。
    從效果來看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進入電機、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機廠、江西特種電機廠等，或在大型企業(yè)中從事電機、變壓器的進場試驗工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
    項目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。在“電機及拖動”課程中采用項目教學(xué)法，利用項目任務(wù)將電機理論知識和電機應(yīng)用實際結(jié)合起來，且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識與操作技能，同時實現(xiàn)與將來從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對接。
    “電機及拖動”課程是一門實踐性較強的課程，與工程實際密切聯(lián)系。各類電機的空載、短路、運行及電動機的起動、調(diào)速等實驗也是實際的檢修、維護和試運行及出廠實驗項目。由此在“電機及拖動”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機的運行分析，直流電動機起動、調(diào)速、制動，變壓器空載短路試驗、運行分析，交流繞組，異步電動機起動、調(diào)速、制動，同步電動機起動、運行分析等主要內(nèi)容都可采用項目教學(xué)法。
    1.明確項目任務(wù)：三相異步電動機的維修。
    交流繞組是交流電機最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動機修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機一相斷線，如果保護設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運行，繞組就會燒壞。另外，電機長期過熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無法挽救，都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機的維修實習，讓每個學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會對維修后的電機進行測試、實驗、試運行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實際電機相結(jié)合，為將來從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
    項目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語及展開圖。24槽四極單層鏈式繞組下線。掌握電機的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機的拆裝、檢修、試驗的基本知識，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的`職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。項目重點：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項目難點：快速準確的嵌放線圈。項目教學(xué)準備：舊三相異步電動機15臺；繞線機及線模三套；萬用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
    2.制訂項目計劃。
    由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習自覺性差或不會學(xué)習，學(xué)習較被動，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進行項目設(shè)計有一定難度。因此教師要加以詳細指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準備的相關(guān)學(xué)習內(nèi)容，并將制訂的項目計劃發(fā)給學(xué)生。
    （1）定子繞組常用術(shù)語及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
    （2）24槽單層鏈式繞組展開圖（1節(jié)）。
    （3）異步電動機的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。
    （4）電機拆卸（1節(jié)）。
    （5）電機繞組拆除（2節(jié)）。
    （6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。
    （7）24槽4極單層鏈式繞組繞線（2節(jié)）。
    （8）24槽4極單層鏈式繞組下線（8節(jié)）。
    （9）24槽4極單層鏈式繞組出線焊接（2節(jié)）。
    （10）24槽4極單層鏈式繞組端部整形包扎（2節(jié)）。
    （11）電機試驗（2節(jié)）。
    （12）電機故障及處理（2節(jié)）。
    （13）電機裝配（2節(jié)）。
    （14）總結(jié)與評價（1節(jié)）。
    （15）教師項目測評：觀察電機通電運轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
    總計項目計劃用時30節(jié)。
    3.項目實施。
    （1）合理進行學(xué)生分組：項目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項目小組，教師再適當調(diào)整，力求各個小組的實力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補，各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認每組組長即項目負責人，負責協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報小組的進展情況和所遇到的問題。
    （2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項目教學(xué)開展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問題的能力和自信，項目進展相對比較緩慢。這時教師要根據(jù)知識的難易程度，將項目涉及到的理論知識和操作技能進行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項及工藝要求。教師還要隨時協(xié)助解決學(xué)生提出的問題，并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。
    （3）各組進行總結(jié)寫出項目總結(jié)報告及項目體會。
    4.項目評價。
    （1）提交成果、評價總結(jié)。根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。項目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報告書。先由學(xué)生對自己維修的電機質(zhì)量進行自我評價，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評定等級。然后由教師進行檢查評分。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。
    （2）教師對本項目進行評價總結(jié)。主要包括本項目的重要知識點，解釋重要概念，學(xué)生在項目實施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習鞏固。
    （3）成績評定。1）組內(nèi)評定：由各小組成員根據(jù)各組員對本項目貢獻的情況進行互評，占成績的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識運用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評：學(xué)生們互相交流學(xué)習，取長補短，并推薦優(yōu)秀電機，占成績的20﹪。包括：實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。3）教師評定：由教師對各小組完成項目情況進行評定，占成績的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個學(xué)生的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對項目的全過程進行評價。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題來了解學(xué)生的知識技能掌握情況。包括實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。
    （4）綜合三個評定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習成績。
    三、采用項目教學(xué)法的教學(xué)體會。
    （1）采用項目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實踐能力很強的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長，調(diào)動了他們的學(xué)習積極性。在整個項目實施過程中，學(xué)生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習自覺性和主動性都有明顯提高。
    （2）項目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來，事實上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項目教學(xué)法組織教學(xué)，對教材的要求也很高，項目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項目教材。
    （3）采用項目教學(xué)法組織教學(xué)，在學(xué)生合作學(xué)習過程中極易出現(xiàn)成績較好學(xué)生包辦代替成績相對落后的學(xué)生的工作，給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象，個別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒有充分調(diào)動起來，項目教學(xué)法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時間幫助程度比較差的學(xué)生，進行“因材施教”。
    （4）采用項目教學(xué)法組織教學(xué)，教師幫助學(xué)生在獨立工作的道路上前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了教學(xué)能力、實際操作技能和生產(chǎn)管理能力?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。
    要指出的是：各種教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學(xué)有法，教無常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊?，高等職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇六
    摘要：項目驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生驗證理論，而且是獲取感性知識的重要來源。針對傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題，將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計課程中。
    關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動vfp程序設(shè)計。
    1引言。
    vfp程序設(shè)計是我院非計算機本科專業(yè)開設(shè)的一門計算機必修課，學(xué)生學(xué)完這門課程要參加全國計算機二級（vfp模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來看，學(xué)生對這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計算機二級考試的學(xué)生來看，收獲甚微，對日后的工作學(xué)習幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計算機的機會不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡單的應(yīng)付考試而學(xué)習。是從事計算機教學(xué)的教師一直在思考的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，把“項目驅(qū)動教學(xué)”引入到課程中，對解決以上問題提供了較好的思路。
    2vfp程序設(shè)計課程教學(xué)法存在的問題。
    2.1教學(xué)模式有待完善。
    我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過軟件控制學(xué)生機，使學(xué)生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對vfp程序設(shè)計課程缺乏學(xué)習研究的興趣，缺乏學(xué)習的積極主動性。
    2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
    vfp程序設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，但是目前高校對vfp程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國計算機二級（vfp模塊）上機題庫方式進行實踐教學(xué)。由于題庫每年題目的.更新，從的48套到的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點。造成學(xué)生備考壓力大，忽略了vfp程序設(shè)計的意義。學(xué)生學(xué)完了這門課程后，覺得vfp程序設(shè)計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡單的操作。
    針對以上教學(xué)模式存在的問題，根據(jù)vfp程序設(shè)計課程的特點，將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計教學(xué)實踐。
    在長期的vfp教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐，將項目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞項目組織并開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程從而解決問題。
    vfp教學(xué)從開始到結(jié)束都是都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機實習驗證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認為自己以后真的會利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應(yīng)試而淡化實際應(yīng)用與開發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中被動，只是一味模仿課本上實例，知識點零散，對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實主要問題還是由于教師在教學(xué)過程設(shè)計上存在一定的問題，在組織教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建立起一個完整的學(xué)習目標框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習目標來完成每一節(jié)課的學(xué)習，這是教師首先應(yīng)該考慮的問題。
    對vfp程序設(shè)計課程進行項目驅(qū)動教學(xué)，主要分為以下幾個內(nèi)容。
    3.2.1教師。
    實施項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個教學(xué)過程中不再是教學(xué)過程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識點不再是“滿堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進行演示式講解。
    3.2.2教材。
    現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識系統(tǒng)進行編寫，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實施項目教學(xué)過程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實驗教學(xué)改革班進行試點。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項目，將知識點恰當銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
    3.2.3項目任務(wù)。
    確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要一個環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達到的目的，提出一個或幾個比較貼近學(xué)生生活的項目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
    3.2.4計劃制定及實施。
    由于我院非計算機本科專業(yè)學(xué)生較多，在實施項目教學(xué)過程中難度較大。必須選出項目負責人，對學(xué)生進行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過程中，要求項目負責人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。
    4結(jié)束語。
    針對傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題，根據(jù)vfp程序設(shè)計課程的特點，提出了項目驅(qū)動教學(xué)法。并在13級臨床教學(xué)改革班進行了試點性實驗，通過對比普通臨床班vfp教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級進行積極地推廣。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇七
    摘要：
    項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造力和實踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
    為此，對項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
    關(guān)鍵詞：
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇八
    項目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進。
    踐中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識和實踐技能的對接問題。
    項目一般模擬真實的案例或者由校企合作單位提供一些項目，具有一定的社會性和實踐性，讓學(xué)生在有限的實踐中學(xué)習，形成以項目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
    身臨其境，在項目中主動思考，主動學(xué)習，懂得運用行業(yè)中的專業(yè)知識解決問題完成項目，獲得實踐經(jīng)驗，掌握專業(yè)知識與技能，以達到社會對其的要求。
    項目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識對項目進行深入觀察與分析，要針對項目實際性的問題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
    在項目完成過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，進而提高學(xué)生的綜合能力。
    項目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團隊合作精神。
    項目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計劃，協(xié)商問題，分工合作。
    而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢，將自己掌握的知識和技能融入實踐。
    4.1明確項目任務(wù)。
    在《計算機輔助設(shè)計》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對計算機輔助設(shè)計知識點的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項目。
    這些項目要具有一定的實踐性，難度適中，且與生活相貼近。
    項目選取完畢后，編寫項目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
    4.2項目的實施。
    項目實施的過程要始終貫徹以項目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實踐，認識團隊合作的重要性。
    4.2.1分組。
    當老師把項目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對班級各位同學(xué)進行小組劃分。
    劃分后，小組對自己手頭上的項目進行討論、分析，整理思路，對有問題的地方和不理解的知識點向老師進行咨詢，并對項目進行合理規(guī)劃設(shè)計。
    4.2.2開始儲備知識。
    學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識。
    老師利用學(xué)時數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項。
    4.2.3項目實施。
    師生在明確項目任務(wù)后，將按照項目任務(wù)書的要求開始實施。
    在實施過程中，學(xué)生不斷思考，探索實踐路徑，體驗實踐過程中的艱辛和樂趣。
    遇到問題時，小組成員相互討論、探討。
    當項目進行到一定階段時，可讓學(xué)生進行階段性總結(jié)，向老師匯報各組項目進行的情況及其遇到的問題。
    此外，各個小組之間可互相交流經(jīng)驗、學(xué)習、互相探討問題的解決方案。
    老師在項目實施期間，要不定期查看他們對知識點的學(xué)習情況，及時糾正不良的作圖習慣，查看其對細節(jié)的理解是否到位，項目規(guī)劃是否合理。
    針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題，老師應(yīng)給予適當引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
    4.2.4實踐項目檢查與評價。
    學(xué)生在完成項目后，可對學(xué)生的項目成果做出三種評價方案。
    第一種是讓學(xué)生自評，讓項目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案，指出本組項目設(shè)計出彩的地方。
    第二種是讓學(xué)生互評，各組成員在聽取完組員自評后，可針對項目指出其他各組設(shè)計中的問題和不足，并對其提出相應(yīng)問題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
    讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、掌握解決問題的知識與技能，使項目在實踐中更具有科學(xué)性和實用性。
    最后，由老師和請來的專家組成員對各項目進行點評，指出各組項目中的優(yōu)點和不足，同時設(shè)立相應(yīng)的獎項更好地激勵學(xué)生。
    4.2.5歸納整理。
    項目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項目過程中所遇到的問題進行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項目教學(xué)做好更充足的準備。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇九
    市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才的專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力要求高，在實踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專業(yè)的教學(xué)需求。項目驅(qū)動教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運用這一教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
    一、明確項目任務(wù)，提高項目質(zhì)量。
    在項目驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展，項目的選擇與學(xué)生的學(xué)習效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當結(jié)合當前的教學(xué)內(nèi)容，運用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識滲透在項目中，教師要對教材進行嚴密的分析，抓住教學(xué)的重點與難點，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的使用項目驅(qū)動教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進行按部就班的教學(xué)，那么難免會跟不上時代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計項目內(nèi)容時，應(yīng)當立足于人才市場需求，從當前實際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務(wù)。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學(xué)習的信心，給學(xué)生帶來不積極的學(xué)習心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個科學(xué)性的把握，在設(shè)計項目時，讓項目的難度稍微高出學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結(jié)合實際情況，考慮項目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實踐中完成項目中的內(nèi)容，同時也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進行什么樣的項目，從各個方面提高項目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。
    二、科學(xué)制定計劃，詳細記錄過程。
    確定了研究項目之后，學(xué)生要針對項目制定一個詳細的計劃，在這一過程中，學(xué)生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員，然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施，這也是項目驅(qū)動教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計劃還是實施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當學(xué)生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學(xué)生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計劃，其次，學(xué)生的認知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的意識，最后，學(xué)生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學(xué)生的信息庫，給學(xué)生提供相關(guān)的知識解答，讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。
    三、進行成果展示，完善教學(xué)評價。
    項目的完成對于學(xué)生來說是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅(qū)動教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺，讓每一個項目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？偠灾?，項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專業(yè)能力，在應(yīng)用的過程中，教師要注意從各個方面提升項目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項目計劃并且在學(xué)生實施計劃的過程中對學(xué)生給予及時的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評價，讓學(xué)生對自己的項目成果有一個正確的認知，同時鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
    參考文獻：
    [1]彭榮華,李志長.“項目驅(qū)動教學(xué)法”對高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用[j].開封教育學(xué)院學(xué)報,(08).
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十
    摘要：
    項目教學(xué)法是以項目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。
    該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平，促進了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進。
    另一方面可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
    關(guān)鍵詞：
    1計算機輔助設(shè)計的現(xiàn)狀及其存在的問題。
    計算機輔助設(shè)計在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，可以幫助設(shè)計人員利用計算機及其圖形設(shè)備進行與設(shè)計有關(guān)的工作。
    因此，《計算機輔助設(shè)計》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。
    傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比較單一，一般以教師講授為主。
    雖然有部分教師在授課過程中也加入了一些簡單的案例分析，但由于時間有限，教師為了能把大綱要求的知識點傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，實踐不足。
    考核上，形式也比較單一。
    考核成績一般是由平常成績與期末成績綜合得分。
    此分數(shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無法鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
    學(xué)生在接受知識的過程中一般都處于被動，未體現(xiàn)其主體作用。
    雖有一些參觀、實習活動，但機會不多，學(xué)生的實踐整體偏少。
    因此，如何有效地利用項目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問題。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十一
    項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對教師的要求有了更高層次的要求。
    傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動去接受知識點。
    教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習程度，具有單向性，互動不夠。
    項目教學(xué)中，教師要隨時注意自己的定位，做好項目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項目，靈活運用專業(yè)知識和技能順利完成設(shè)計任務(wù)。
    這要求專業(yè)教師不僅要有扎實的理論知識，更應(yīng)具備豐富的實踐工作經(jīng)驗。
    因此，這就要求高校能提供給老師一個平臺，讓老師的專業(yè)技能走進社會，走進企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實質(zhì)性的要求。
    同時，老師在項目選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項目具有實用性和教學(xué)性。
    既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識，讓學(xué)生在實踐項目的過程中加強創(chuàng)新能力，鍛煉動手能力，實現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專業(yè)知識技能，更加符合企業(yè)所需人才的標準。
    6結(jié)語。
    從實踐過程中可以看到，項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
    該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習的過程中有明確的目標，從而激發(fā)學(xué)習興趣，由被動接受知識轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點，感受到學(xué)習的成果，切身體驗學(xué)習的樂趣。
    因此，要將項目教學(xué)法應(yīng)用于《計算機工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
    參考文獻。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十二
    案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論知識分析、解決實際問題的能力,在市場營銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點,在教學(xué)中加以恰當?shù)剡\用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
    作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類號：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場營銷學(xué)
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十三
    隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。
    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距；另外，專業(yè)實習、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
    2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與分析。
    2.1黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
    黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以“實物、實景、實崗、實干”為辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來設(shè)計培養(yǎng)方案，注重理論與實踐的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。也就是說最終目標是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實現(xiàn)這個目標就必須將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當中。學(xué)習一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實踐，理論與實踐結(jié)合越緊密，學(xué)習時間越緊湊，學(xué)習效果就越好，專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。
    2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果分析。
    學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。另一方面，鑒于學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。基于以上兩方面的考慮，學(xué)院專門成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教研室，專門負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對同類院校進行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習內(nèi)容，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標；二是學(xué)生所學(xué)習的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來看，造成上訴情況主要由于以下三個原因：一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認識規(guī)律進行教學(xué)；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化，與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
    2.3對策。
    通過對教材進行深入細致的研究，制定出適合學(xué)生特點，遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，主動參與到教學(xué)當中，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；谝陨嫌^點，黃淮學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進行優(yōu)化，嘗試采用項目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
    3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法。
    3.1優(yōu)化課程設(shè)置。
    在課程設(shè)置上，學(xué)校堅持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的專業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向開課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。
    3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。
    在制定教學(xué)計劃時根據(jù)實際情況和社會需求合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。專業(yè)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實際問題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目必須確保一定的學(xué)時，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
    3.3優(yōu)化教學(xué)方法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項目設(shè)計、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程。三、進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
    3.4優(yōu)化考核方式。
    考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可采用兩種方法，一是平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。二是采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學(xué)習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
    項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來，模擬實際的工作過程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習態(tài)度，良好的行為習慣和道德情感。
    在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進項目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
    第一，由任課教師對全班同學(xué)進行分組，根據(jù)實驗實習條件將學(xué)生分為6人或8人一組。同時由每組成員推選一名組長，具體負責學(xué)習項目的計劃組織和實施，其間負責與任課教師進行溝通，以解決學(xué)習過程中遇到的難題。
    第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過實例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。
    第三，給學(xué)生下達工作項目（工作內(nèi)容），由各組組長組織本組成員對項目進行分析，制定工作計劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
    第四，在完成工作任務(wù)的過程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達到全面掌握所要求的知識和技能。
    第五，在完成工作任務(wù)的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負責與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進行解答，這個過程中組員要積極進行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
    第六，任課教師對各組項目的完成情況進行檢查，對各組工作學(xué)習情況做出客觀的評價。
    第七，任課教師對項目進行總結(jié)，分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習要點，學(xué)生要掌握的知識技能。
    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從交換機的'設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習過程，而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習過程。通過這種方式的學(xué)習，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。
    5.總結(jié)。
    項目教學(xué)法是經(jīng)過檢驗的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運用好這個教學(xué)方法，必須經(jīng)過反復(fù)的實驗和努力才能最大限度地發(fā)揮這個先進教學(xué)方法的作用，在使用的過程中還應(yīng)注意以下三點：
    （1）要真正調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動參與，項目教學(xué)法就無從達到預(yù)期的目標，甚至會使整個課堂無法控制。
    （2）要培養(yǎng)組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂，所有工作安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手，學(xué)習任務(wù)能否完成,組長的工作是關(guān)鍵。
    （3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時予以幫助，保證項目的按時完成。
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    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十四
    如果從定義的角度出發(fā)，項目管理屬于一個較為特殊的、系統(tǒng)的以及嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ?，企業(yè)在市場營銷過程匯總，需要運用相應(yīng)的重視構(gòu)架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同時，還能夠保證工作的質(zhì)量，確保能夠在最大的限度上實現(xiàn)原本的期望，達到理想的'期望值。在項目管理中，包括有序企業(yè)營銷組織策劃以及進度監(jiān)查、系統(tǒng)維護等[2]。
    在市場營銷中，應(yīng)用項目管理有著一定的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，即：
    銷策略帶來一定的影響在企業(yè)市場營銷過程中，利用市場營銷項目管理的有效程序，能夠在企業(yè)發(fā)展中逐漸的實現(xiàn)市場營銷觀念以及策略方面的轉(zhuǎn)變。市場營銷過程中，利用項目管理對其他相關(guān)的營銷管理模式進行主導(dǎo)，重點強調(diào)整體參與性以及實踐性、協(xié)調(diào)性等。確保能夠使整個企業(yè)中，內(nèi)部采取以及人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)等積極的參與到市場營銷項目管理當中來，以有效的實現(xiàn)企業(yè)擬“全民營銷”的理念，不斷的提升企業(yè)競爭力，并推動企業(yè)的快速發(fā)展。
    企業(yè)在不斷發(fā)展中，可以通過建立全新的企業(yè)營銷模式，全面的提升以及促進企業(yè)文化的發(fā)展。這樣一來，就能夠有效的完善企業(yè)項目管理工作的實施。在企業(yè)發(fā)展中，實施市場營銷，并不意味著僅僅實施買賣的過程，更加重要的是，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層，通過對企業(yè)的強有力的領(lǐng)導(dǎo)以及積極的管理磨合與相關(guān)團隊的溝通，提升工作人員的協(xié)作能力，以便在實施市場營銷工作的時候，工作人員能夠以最佳的狀態(tài)面對消費者[3]。那么在市場營銷中，項目化的管理能夠?qū)⑦@種能力顯現(xiàn)的淋漓盡致，它的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)傳統(tǒng)的銷售理念以及觀念打破，還能夠推陳出新，不斷更新企業(yè)銷售理念，并在激勵工作人員的背景之下，使企業(yè)市場營銷效率不斷的提高，從而實現(xiàn)企業(yè)自身的價值。
    (三)在企業(yè)營銷當中，應(yīng)用項目管理能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部管理水平有效的提高。
    伴隨社會的不斷發(fā)展進步，企業(yè)的發(fā)展需要按照市場營銷中不斷變化以及項目的擴展狀況進行一定的管理，這不僅能夠在一定程度上帶動我國企業(yè)的經(jīng)濟有效的發(fā)展，還能夠激昂企業(yè)內(nèi)部整體的管理水平有效的提高，不斷的實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展目的，推動企業(yè)在競爭激烈的市場中，平穩(wěn)健康的發(fā)展。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十五
    項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目（包含若干個子任務(wù)）交予學(xué)生獨立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計與計劃的實施，及最終的評價，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負責完成，教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
    對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強，學(xué)生在學(xué)習過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習積極性難以調(diào)動。從而，學(xué)生學(xué)習專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項目”的形式進行教學(xué)。
    2.1知識整合、情境創(chuàng)設(shè)、項目設(shè)計。
    好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項目教學(xué)法的順利實施，項目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，對學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。
    首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進行知識整合，按照學(xué)習目標和能力目標的要求，設(shè)計出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的項目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強自主學(xué)習與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
    其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實踐需求，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習情境，使項目及任務(wù)真實性和形象化。
    最后，將項目及任務(wù)設(shè)計為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評分。
    比如：我們在汽修高級班進行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時，首先創(chuàng)建一個情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時，出現(xiàn)嚴重的抖動，當抬起離合器時，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點并排除?！币源藖砦龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對離合器進行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時學(xué)生腦海里存在了一個直觀的離合器，但是對離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，進入課堂，由老師進行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點后，總結(jié)出多個故障點；再由教師帶領(lǐng)進入車間進行離合器項目實訓(xùn)練習，讓學(xué)生用實踐去證明離合器的故障原因，促進學(xué)生有針對性地、主動性地去學(xué)習、實訓(xùn)。
    2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
    采用項目中任務(wù)驅(qū)動下的小組探究式學(xué)習方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案，也不能下達任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程，彼此間進行不斷的探討、補充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習、解決問題、完成任務(wù)”的能力。
    2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實效。
    項目教學(xué)法的`根本特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔著大部分學(xué)習任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中，教師就輕松了或無事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時地進行巡回指導(dǎo)并及時地在學(xué)生完成任務(wù)的活動中給予必要的知識講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
    2.4總結(jié)經(jīng)驗，提交成果，拓展反饋。
    當整個項目實施結(jié)束后要進行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學(xué)生個人評價有機結(jié)合。評價的目的不應(yīng)只評出分數(shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進及修改建議，讓學(xué)生在下一個項目學(xué)習中表現(xiàn)更出色。
    項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，先進的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項目教學(xué)活動中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時，鍛煉自己口頭表達見解的能力，學(xué)會聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實踐性、強調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，在應(yīng)用中學(xué)習，在實踐需要時學(xué)習，將理論學(xué)習和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
    項目教學(xué)法事實上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進行有益的嘗試。筆者認為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項目教學(xué)法，因為學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會較大。只有當學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時，使用項目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時，還要結(jié)合實際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn)，來提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
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    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十六
    論文摘要：工程項目管理中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)工作方法，可以及時、準確、快速反映工程項目施工、生產(chǎn)活動、完成計劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計學(xué)知識在工程項目中的運用為主，結(jié)合企業(yè)實際情況運用統(tǒng)計學(xué)知識來指導(dǎo)工程管理工作，提出加強工程管理工作應(yīng)采取的統(tǒng)計方法和手段，探討改進管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務(wù)。
    一、統(tǒng)計學(xué)概述。
    統(tǒng)計學(xué)(statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
    統(tǒng)計學(xué)與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學(xué)。工程統(tǒng)計學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程中特定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價格、條件以及市場預(yù)測等情況進行反映;還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關(guān)的因素;同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學(xué)相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
    工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機構(gòu)，有準備的組織實施對工程項目的管理。
    在全面掌握工程項目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點設(shè)立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計信息為基礎(chǔ)，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
    在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
    首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標和財務(wù)指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學(xué)的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
    其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預(yù)計的目標相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
    再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎(chǔ);工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務(wù)后要及時統(tǒng)計當期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
    工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應(yīng)對它進行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
    三、統(tǒng)計應(yīng)用于工程項目中時應(yīng)注意的問題。
    將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于工程項目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計工作的認識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術(shù)應(yīng)進一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
    1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認識。
    統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領(lǐng)導(dǎo)是項目決策的制定者，作為一個項目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學(xué)的作用。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十七
    在具體的市場營銷中，企業(yè)要堅持一切從實際出發(fā)，充分考慮企業(yè)自身實力和市場需求，更要注重社會利益，注重企業(yè)的品牌戰(zhàn)略，切實提高企業(yè)在市場中的競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
    我們在不斷完善市場營銷項目管理的各項程序的過程中，能夠促使企業(yè)營銷策略的不斷調(diào)整。在具體的市場營銷管理中，加強項目管理的主導(dǎo)作用，有利于營銷管理模式的整體化，實現(xiàn)企業(yè)有限資源的科學(xué)合理充分地利用，在具體的企業(yè)生產(chǎn)過程中可以減少企業(yè)內(nèi)耗，有效降低企業(yè)內(nèi)部成本，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。
    1.2市場營銷項目管理的推廣有利于企業(yè)文化的普及。
    在面對日益激烈的市場競爭中，建立和完善企業(yè)市場營銷項目管理，促進企業(yè)營銷管理模式的不斷更新，可以有效地提高企業(yè)文化，保障企業(yè)品牌戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展，保證企業(yè)項目管理的實效性。市場營銷問題并不是簡單的產(chǎn)品的銷售，其是市場營銷理念在企業(yè)的普及過程，是不斷更新企業(yè)發(fā)展理念的過程，是增強企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，注重企業(yè)各部門、各員工之間協(xié)作能力的過程。市場營銷項目管理的推廣可以有效的打破傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展理念，更加注重企業(yè)自身的不斷完善，提高企業(yè)的自身“價值”。
    1.3市場營銷項目管理的推廣要求企業(yè)不斷強化其管理水平。
    市場營銷項目管理更加注重市場變化對于企業(yè)發(fā)展的影響，要求企業(yè)要不斷的根據(jù)市場變化調(diào)整其發(fā)展方向。企業(yè)應(yīng)強調(diào)內(nèi)部協(xié)作，減少企業(yè)內(nèi)部成本，系統(tǒng)的企業(yè)管理可以有效增加企業(yè)各部門之間的協(xié)作能力，從而形成強大的合力，培養(yǎng)更為強大的營銷團隊，科學(xué)有效的市場營銷項目管理，能夠促使營銷質(zhì)量向更專業(yè)、更系統(tǒng)的方向發(fā)展。
    企業(yè)的'市場營銷關(guān)系到企業(yè)利潤的順利實現(xiàn)，保證現(xiàn)金流的有效運轉(zhuǎn)，在具體的市場營銷中，需要科學(xué)的理論進行指導(dǎo)，同時需要在實踐中不斷地檢驗和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，完善具體的市場營銷策略。在新時期，企業(yè)市場營銷項目管理的推廣，就是要把市場營銷不僅僅作為一種具體的營銷首選，而應(yīng)該成為一種模式根植于企業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的市場營銷以企業(yè)的生產(chǎn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品為核心，更加注重產(chǎn)品的銷售，對于市場和消費者的具體需求有所忽略，在市場營銷中引入項目管理的理念，就是要創(chuàng)新企業(yè)營銷管理的新模式，使其更加豐富，更加科學(xué)，更為統(tǒng)一，在4p基礎(chǔ)上引入4c的新理念，更加關(guān)注市場的需求。企業(yè)的市場營銷項目管理的推廣，并不意味著忽視企業(yè)本身的生產(chǎn)和促銷，只是更加注重了消費者的體驗，在企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售中要充分考慮市場需求，保證企業(yè)有限資源的最大程度的發(fā)揮作用，不斷擴大市場占有率，構(gòu)建企業(yè)品牌戰(zhàn)略。企業(yè)本身還應(yīng)該加強自身的建設(shè)，保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，不斷根據(jù)消費者的需求對產(chǎn)品進行改造和改善，注重消費者的反饋信息，使得產(chǎn)品和服務(wù)能夠有效地實現(xiàn)其自身的使用價值。市場營銷項目管理就是保證市場營銷更加有針對性，在激烈的市場競爭中，找到錯位競爭優(yōu)勢和新的利潤增長點，從而使得市場營銷更加科學(xué)。
    隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在具體的市場競爭中，其壓力越來越大，市場營銷的作用也越來越凸顯。在變化著的市場環(huán)境中，能夠有效地滿足消費者的需求，出讓產(chǎn)品和服務(wù)的使用價值，企業(yè)獲得價值，增加企業(yè)利潤，在新時期顯得越來越重要。
    3.1市場營銷中實施項目化管理，有效推進企業(yè)制定計劃方案。
    我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對企業(yè)造成了更大的市場競爭壓力。企業(yè)的資源在市場中是相對有限的，如何利用有限的資源實現(xiàn)企業(yè)的最大化經(jīng)濟效益，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。企業(yè)以市場和消費者為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)的有限資源，集中產(chǎn)品與服務(wù)，深人挖掘潛在的消費市場，生產(chǎn)市場所需的產(chǎn)品，有效提高企業(yè)的經(jīng)濟利益。在激烈的市場競爭中，因為市場的自發(fā)性、盲目性、滯后性，加上國家的宏觀調(diào)控政策的影響，如何準確把握市場動向，更加主動的參與到市場競爭中成為了企業(yè)在新時期的重要命題。企業(yè)只有制定了科學(xué)的營銷戰(zhàn)略，對于市場的具體變化有著具體相應(yīng)的對策，保證企業(yè)在市場競爭中的正確方向，確定科學(xué)的銷售目標，綜合考慮政治、經(jīng)濟、文化、外交、軍事等對于企業(yè)營銷策略的影響，才能保證產(chǎn)品的推廣和銷售。
    3.2制定具體的營銷策略。
    市場的相對復(fù)雜型，需要我們對于具體的目標群體進行針對性的營銷。企業(yè)產(chǎn)品不可能滿足所有客戶的需求，針對特定客戶群體進行產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售，可以有效地實現(xiàn)企業(yè)利潤，同時細分市場還有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的利潤增長點，綜合考慮市場反應(yīng)，制定合理的價格，拓寬銷售渠道。與此同時，把具體的工作進行細分，有利于激發(fā)員工的積極性，保證營銷手段和企業(yè)發(fā)展能夠與市場變化想適應(yīng)，保證企業(yè)經(jīng)濟利益的有效實現(xiàn)。
    3.3制定科學(xué)的營銷方案。
    在具體的營銷方案制定中，要更加重視市場的調(diào)查和反饋。對于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售進行重新的定位，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在市場銷售中的規(guī)律，及時調(diào)整銷售策略，如果產(chǎn)品不能滿足市場需求，要及時進行新產(chǎn)品的研發(fā)，同時制定新的市場營銷方案，保證產(chǎn)品在市場中的占有率，在新時期，客戶就是企業(yè)發(fā)展的源泉和生命。與此同時，企業(yè)應(yīng)該進行相應(yīng)的風險評估，并及時根據(jù)評估結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整，保證企業(yè)的整體利益，減少決策帶來的企業(yè)損失。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十八
    在高校的專業(yè)課教學(xué)活動中，密切理論與實踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施進程及效果評價，老師在整個過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項目教學(xué)可成為一個人人參與的創(chuàng)造性活動[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動性、強調(diào)工作的時效性，以促進學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識技能，培養(yǎng)團隊合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。
    項目的前期準備?！妒称焚A運保鮮》的教學(xué)活動中，涉及很多基礎(chǔ)知識，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評價、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨立項目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識串聯(lián)起來，否則在開展項目任務(wù)時會感到無從下手。但是學(xué)生學(xué)習這些課程歷經(jīng)兩三個學(xué)期，或多或少會遺忘一些知識點，再系統(tǒng)復(fù)習需要很多的時間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識點，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評價、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識，應(yīng)用于實施過程，可以很好地提高實施效果。2.項目主題的確定。項目主題的確定掌握兩個原則：一是與當?shù)厥称菲奉惖膶嶋H相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來定，就《食品貯運保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動就可以完成得很好。3.項目方案設(shè)計。食品貯運保鮮是一項系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細可操作的執(zhí)行方案，每組4―5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運保鮮為例進行項目的方案設(shè)計。
    （1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運性能、流通成本和附加值空間。課程進行中的學(xué)生主導(dǎo)的項目教學(xué)活動，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點，掌握當?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識。
    （2）果蔬的`處理。果蔬貯運保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進行適當?shù)奶幚?。處理的?nèi)容主要包括兩個方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進行適當?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進行保鮮，此項操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
    （3）貯運保鮮。貯運保鮮是《食品貯運保鮮》項目教學(xué)活動中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項教學(xué)活動最困難的一步，因為需要提供低溫的設(shè)備或設(shè)施，如冷庫。項目教學(xué)法的運用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實際生產(chǎn)一致，即項目運行環(huán)境宜進入實際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫的準備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運管理等。此環(huán)節(jié)可加強學(xué)生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認識與理解，實物的操作與運用能夠非常好地促進理論知識的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運質(zhì)量評價。首先，采用加權(quán)評分法建立評價標準。果蔬質(zhì)量評價主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評價小組，每組成員不少于10人，評價工作開展前進行評價培訓(xùn)。最后，計算出各項目組果蔬貯運質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評價標準”可融入課堂理論教學(xué)中，評價指標的檢測可以貫穿在實驗實踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實驗檢測的任務(wù)中，也是模擬獨立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標高度一致。4.項目評價多元性。項目效果評價時掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進行全面評價，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評價內(nèi)容包括方案設(shè)計質(zhì)量、貯運產(chǎn)品質(zhì)量評價、小組團隊合作能力、創(chuàng)新能力等多個側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點，由學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式結(jié)合進行。
    二、項目實施效果。
    加深了對食品知識體系的認識，實現(xiàn)了知識的大融合。通過項目教學(xué)法，項目組成員將所學(xué)相關(guān)知識充分地運用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運保鮮知識，形成了較為完備的知識體系。同時，實現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識大融合，全面檢驗了學(xué)習效果，并促進了知識的溫故知新。另外，在項目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識，強化了學(xué)習的主動性和積極性。2.實現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
    （1）進一步培養(yǎng)了學(xué)習能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習、課堂不聽講、課后不復(fù)習的懶散學(xué)習狀態(tài)，提高了學(xué)習效率，促進了良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，學(xué)習能力得以提高。
    （2）提高了知識運用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識也就忘記了，食品貯運保鮮項目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識，要做好項目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識點并將其應(yīng)用到對應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識的運用貫穿于項目進行的每個環(huán)節(jié)，認真完成項目，知識運用能力得到了充分的提高。
    （3）鍛煉了社會能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進入社會實現(xiàn)個人價值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識還需要社會能力，如統(tǒng)籌安排能力、團隊合作能力、溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長研究項目主題，進行分崗鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
    三、存在的問題。
    項目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標準的做法，需要在實踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項目教學(xué)法的契合點，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識融入項目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運保鮮》課程中開展項目教學(xué)法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行，時間上得遵循整個專業(yè)教學(xué)時間的安排，相對時間較集中。因此，多科課程開展項目教學(xué)法時學(xué)生的時間很緊迫，壓力大，有的小組會出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項目教學(xué)法的實施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項目教學(xué)開展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強烈的學(xué)習沖動，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團隊精神，能夠客觀地進行自我評價等。素質(zhì)和能力的提高都需要時間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實行業(yè)環(huán)境待完善。一個專業(yè)項目的開展，不僅需要資料儲備，還需要真實完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲備。這方面是我國教育所面臨的一項挑戰(zhàn)，也是一個長期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機制和資源的支持，具體工作有待多方力量進行深入的研究和探討。
    參考文獻：
    作者：趙玉華梁建蘭單位：河北科技師范學(xué)院。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十九
    摘要:高考的改革后，語文的難度和廣度都有明顯提升，學(xué)生語文能力需要經(jīng)過多年的累積才能形成，分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢、運用原則，提出具體運用驅(qū)動教學(xué)法的步驟。
    關(guān)鍵詞:高中語文;任務(wù)驅(qū)動法;自主學(xué)習能力。
    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習內(nèi)容創(chuàng)建一個任務(wù)活動，學(xué)生圍繞這個任務(wù)進行自主探索和協(xié)助學(xué)習的過程，它將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問題、自主探索完成任務(wù)為主的課堂。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論觀點而形成的教學(xué)方法，認為學(xué)習是一個意義構(gòu)建的過程，學(xué)生通過新舊知識之間的相互滲透和作用，豐富和調(diào)整現(xiàn)有的知識的結(jié)構(gòu)，支架式教學(xué)、小組合作學(xué)習都是基于這個理論而形成的教學(xué)方法［1］。
    2.1符合高中語文新課程標準的要求。
    新課程標準對語文教學(xué)提出了新的要求，比如:通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習情境，開展自主、合作、探究學(xué)習，強調(diào)教師要利用信息技術(shù)積極探索新的教學(xué)方式，在教學(xué)評價上要強調(diào)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主探索的重要性，符合高中語文新課程標準的要求。
    2.2有助于提升學(xué)生自主學(xué)習能力。
    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了學(xué)生的學(xué)習意識，由被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習，有助于提升高中學(xué)生的自主學(xué)習能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生只需要被動聽課，長期以來教師和學(xué)生都習慣了這種講課方式，很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，利用任務(wù)驅(qū)動法可以培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識，學(xué)生可以從完成任務(wù)的過程中獲得自信心和成就感。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習思維中走出來，用更積極的心態(tài)面對語文學(xué)科。
    2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)習放在了任務(wù)探索的過程中，讓學(xué)生利用現(xiàn)有語文知識結(jié)構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中進行探索和實踐，進一步充實和完善知識結(jié)構(gòu)。在整個任務(wù)探索過程中，不僅鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還有助于完善他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的提升。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二十
    在經(jīng)濟管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性，但是在應(yīng)用過程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會，對應(yīng)用案例教學(xué)法提出個人見解。
    1選擇合理案例設(shè)計教案。
    應(yīng)用案例教學(xué)法，案例是否合理非常關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學(xué)生的實際生活。首先要明確案例是對教學(xué)目標服務(wù)，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學(xué)生預(yù)習時已閱讀過，如果還是應(yīng)用這種案例，學(xué)生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎?？蓪⑸鐣狳c、時事等案例應(yīng)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論，以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實際生活，因教材案例出自學(xué)生身邊，因此學(xué)生極易理解和接受。當然，教師應(yīng)用案例教學(xué)法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結(jié)合，確保經(jīng)濟管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
    2認真開展教學(xué)活動，嚴控課堂秩序。
    在案例教學(xué)中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計思考題或提問，引發(fā)學(xué)生對案例進行分析，指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學(xué)生與學(xué)生間進行互動、交流及研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點撥，讓學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學(xué)生不按照設(shè)計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學(xué)生固定到確定的范圍中，這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生喪失實踐的機會和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué)，喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，確保順利開展教學(xué)活動。
    3及時總結(jié)評價改善細節(jié)。
    當課堂教學(xué)完成后，教師與學(xué)生就要對案例進行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學(xué)生以書面形式進行總結(jié)，學(xué)生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結(jié)與評價，首先要肯定學(xué)生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學(xué)生，對學(xué)生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學(xué)生進行分析，讓學(xué)生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學(xué)生分析，學(xué)生就能更好進行領(lǐng)會及運用。在這個過程中，教師總結(jié)時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學(xué)中，為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法，教師還應(yīng)該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學(xué)進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學(xué)等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時，教師還應(yīng)該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學(xué)法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問題，通過多種方式收集學(xué)生反饋，可采用課間和學(xué)生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學(xué)生時常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學(xué)法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法，怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效，是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對學(xué)校及學(xué)生實況，科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
    參考文獻：
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    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二十一
    教師在每節(jié)課之前都要做充足的準備，為學(xué)生制定的任務(wù)要有質(zhì)量，教師也要安排學(xué)生做好課前準備，提前預(yù)習。高中語文課文有一定的難度，尤其是文言文生詞較多、內(nèi)容復(fù)雜，教師要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)為學(xué)生布置預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生更快速地融入課堂教學(xué)。教師還應(yīng)為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生有針對性的預(yù)習。
    4.2設(shè)置任務(wù)，展開討論。
    在語文課堂開始時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境，既不能脫離學(xué)生的生活實際，又要緊密貼合課文內(nèi)容。當學(xué)生融入這個情境中時，教師要抓緊時機拋出本節(jié)課的任務(wù)，明確學(xué)生要在課堂有效時間內(nèi)應(yīng)完成的任務(wù)。
    4.3引導(dǎo)探究，合作學(xué)習。
    教師在布置完任務(wù)之后，不要急于讓學(xué)生自行學(xué)習，而是讓學(xué)生明確任務(wù)要求，必要時要向?qū)W生示范任務(wù)探索的步驟，當所有學(xué)生都明確任務(wù)之后再進行自主學(xué)習。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，分解任務(wù)，參與學(xué)生的討論。教師要根據(jù)課文的特點，抓住關(guān)鍵句和重點段落引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性問題。教師把課堂還給學(xué)生，并不是要完全放任學(xué)生，而是張弛有度，適時點撥學(xué)生閱讀技巧，啟發(fā)學(xué)生圍繞問題進行思考、探討和交流。學(xué)生在探索任務(wù)的過程中，首先要有獨立思考的時間，讀課文內(nèi)容有自己的見解，然后再進行小組合作學(xué)習，在小組學(xué)習中教師要引導(dǎo)每個學(xué)生發(fā)表觀點，并且一起討論，通過合作學(xué)習既可以向他人分享自己的觀點，還可以聽取同伴的觀點，有利于學(xué)生進行自我總結(jié)和綜合能力的提高［3］。
    4.4完成任務(wù)，多元總結(jié)。
    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最后一項關(guān)鍵的工作是總結(jié)和評價。當學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要請每個學(xué)習小組派出代表進行總結(jié)發(fā)言，然后教師對每個小組的任務(wù)總結(jié)進行評價，針對小組探索任務(wù)過程中存在的問題進行點撥和指導(dǎo)，給出完成任務(wù)的標準，確保學(xué)生下次可以更高效、高質(zhì)量地完成任務(wù)［4］。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅要有教師的總結(jié)，還要有學(xué)生之間的點評和學(xué)生自身的總結(jié)，同伴互評可以讓學(xué)生看到別人的優(yōu)缺點，互相激勵，而自身總結(jié)則有助于學(xué)生自我反省，不僅要能看到別人的問題，更重要的是可以認識到自己的問題并及時改進。
    5結(jié)語。
    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實質(zhì)是在任務(wù)活動中鍛煉學(xué)生各方面的能力，在高中語文課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法不僅有效提高語文課堂教學(xué)效率，也符合新課程改革以“學(xué)生為主體、任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。作為高中語文教師要深刻認識到成績不是衡量學(xué)生的唯一標準，學(xué)生探索任務(wù)、完成任務(wù)的過程也需要給予極大的肯定，因此，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)值得廣大教育工作者的應(yīng)用和不斷完善。
    參考文獻:。
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    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二十二
    在高中語文教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。新課程改革要求教師要擁有“以人為本”的學(xué)生觀，強調(diào)學(xué)生的主體地位,教師的.主導(dǎo)地位，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者、參加者和引導(dǎo)者。教師設(shè)置任務(wù)之前要關(guān)注學(xué)生的興趣和實際需求，讓學(xué)生在盡可能真實且貼近生活的教學(xué)情境中完成任務(wù)，在學(xué)生探索任務(wù)的過程中，教師要適時地給出必要的指導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性［2］。
    3.2可操作性原則。
    教師在為學(xué)生制定學(xué)習任務(wù)時，要考慮到任務(wù)的可操作性。高中語文教師所設(shè)計的課堂任務(wù)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，任務(wù)完成目標應(yīng)貼合教學(xué)目標。教師要避免設(shè)計一些難度過高，操作復(fù)雜的任務(wù)，要時刻關(guān)注學(xué)生探究任務(wù)的過程，在學(xué)生遇到困難時及時給出指導(dǎo)。
    3.3貼近生活性原則。
    語文教學(xué)素材源于生活，學(xué)習的最終目的也是要在生活中運用知識，因此任務(wù)的設(shè)計不能脫離生活，教師要設(shè)計具有生活性，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的任務(wù)。高中語文教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計要考慮高中學(xué)生的年齡、心理特點及學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，只有貼近學(xué)生生活的任務(wù)才能激發(fā)全體學(xué)生參與到任務(wù)探索中，每個學(xué)生都有能力說出自己的觀點。
    3.4互動合作性原則。
    高中語文教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要遵循互動合作性原則。首先，教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作，通過建立學(xué)習小組促進學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生進行知識共享和交流，明確小組成員的任務(wù)，進行有效分工，這樣不僅可以促進學(xué)生更高效地完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。其次，還要關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動，教師與學(xué)生的互動不僅體現(xiàn)在課堂中，課堂之外教師也要與學(xué)生積極溝通，形成和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情緒和身心健康，積極聽取學(xué)生的建議，做學(xué)生的良師益友。
    項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二十三
    市場發(fā)生了巨大變化，以往電力行業(yè)存在的壟斷格局已經(jīng)不復(fù)存在，電力市場不再是賣方市場，正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，電力企業(yè)之間的競爭也越來越激烈。如今隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場環(huán)境的瞬息萬變，電力市場的競爭形勢越來越嚴峻，我國的電企業(yè)要想在電力市場中占據(jù)有利優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須要加強電力市場營銷管理，增強企業(yè)競爭力，為企業(yè)的長遠發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在此提出對電力市場營銷實施項目管理可以有效解決我國電力企業(yè)市場營銷方面處于的困境。
    （1）市場營銷系統(tǒng)有待完善。很多電力企業(yè)雖然設(shè)有市場營銷機構(gòu)，但營銷系統(tǒng)不夠健全，營銷力量薄弱，缺乏專業(yè)的營銷方案設(shè)計和策劃人員，缺少一支優(yōu)秀的營銷隊伍。市場營銷的相關(guān)基礎(chǔ)工作不到位，不能及時獲取市場信息，對電市場的消費需求沒有進行詳細系統(tǒng)的調(diào)研和分析，不能很好掌握市場的特征和規(guī)律，缺乏市場應(yīng)變能力。
    （2）缺乏服務(wù)意識。如今存在很大坐等客戶上門的現(xiàn)象，沒有提出能夠滿足客戶多樣化需求的服務(wù)項目，所謂的優(yōu)質(zhì)服務(wù)只是停留在口號和宣傳上，要實現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)服務(wù)要有一段很長的路要走。
    （3）缺乏營銷意識。受傳統(tǒng)供電企業(yè)壟斷經(jīng)營模式以及電是屬于一種供不應(yīng)求的短缺商品的觀念的影響，現(xiàn)在有很多企業(yè)和員工都還沒有意識到營銷的重要性，營銷意識淡薄，以為坐等著就可以等到消費者主動上門。