總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉,讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)??偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度,同時(shí)也要對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例,供大家參考和對(duì)比分析。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話:
二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段,體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程的艱難和故事的神奇。
2、提出學(xué)習(xí)要求。師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫,讀一讀。能干的同學(xué)能夠在詞句旁做批注。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,和同桌交流。
4、全班交流。
(1)學(xué)生交流感悟,抓重點(diǎn)句體會(huì)。
“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,最終在一眼清清的泉水中找到了。
(2)結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。
(3)引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。
5、師小結(jié)板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么?
6、指導(dǎo)朗讀。師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自我練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)。
7、師:聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女媧這些品質(zhì)(師手指黑板)。
(1)自由讀。師:女媧最終找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生交流感悟。
師:從女媧補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的?許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦,快找一找,讀一讀,演一演。
(3)指導(dǎo)朗讀。師:經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女媧最終把天補(bǔ)上了,她是什么心境?咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。
(4)指導(dǎo)復(fù)述。
(5)感受神奇。師:這一潑就補(bǔ)好了天,你們讀得這么簡(jiǎn)便,說(shuō)明了什么?(神奇)那你們能讀出神奇嗎?經(jīng)過(guò)小組比賽讀,男女比賽讀,讀得一次比一次神奇。
三、總結(jié):這就是神話,用神奇的想象,表現(xiàn)人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女媧,我們了解了女媧補(bǔ)天的過(guò)程,這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn),但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神必須會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
四、拓展。女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō))。
板書設(shè)計(jì):
找石。
了不起煉石。
補(bǔ)天。
這是篇神話故事,學(xué)生對(duì)資料很感興趣,可是要體會(huì)女媧的善良、勇敢,故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課,我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程這部分資料,這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段,重點(diǎn)是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、完美的畫面。
在《女媧補(bǔ)天》這一片段教學(xué)中,開(kāi)課的時(shí)候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自我的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落,哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇?學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),再經(jīng)過(guò)多種形式朗讀,讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女媧的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞,于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭,把“五天五夜”板書在“補(bǔ)”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ),再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道,。讓學(xué)生從中體會(huì)女媧不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。
存在不足的是時(shí)間安排不夠合理,由于在“尋石”一段中讀得較多,在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊,學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀課文;背誦課文。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解描寫荷花開(kāi)放的詞句,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)課時(shí):一節(jié)課。
教學(xué)準(zhǔn)備:白紙、多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):讀詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入:
1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。(板書:3荷花)。
2、我們就一起來(lái)看課文是如何描寫這美麗的荷花。
三、圖文結(jié)合,抓住詞語(yǔ),深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,品味荷花的美麗。
(一)、齊讀課文。
(二)、分段學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、指名讀(思考:作者為什么趕緊往荷花池邊跑去?)。
(2)、作者來(lái)到荷花池邊看到了什么?
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)、小組讀(思考:“已經(jīng)開(kāi)了不少了”是什么意思?)。
(2)、還看到了什么?
a、課文是怎樣來(lái)描寫荷葉的?(把它畫下來(lái)。)。
c、“挨挨擠擠”說(shuō)明人多,這里說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉怎樣?(荷葉多、密)。
d、“碧綠的大圓盤”指的是什么?(荷葉)。
e、這里運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)。
(3)、接著后三名寫的又是什么?(白荷花)。
a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。
b、這一朵朵白荷花它們開(kāi)放的樣子相同嗎?(畫出句子)。
c、說(shuō)話練習(xí):用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
(4)、齊讀第2自然段;以填空的方式背誦。
(5)這么多的白荷花,它們各有各的姿勢(shì)相同。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)、指名讀。
(2)這么多的白荷花各有各的姿勢(shì),我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容:“千姿百態(tài)”
(3)如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。那這畫家是誰(shuí)呢?(大自然)。
(4)看著這么多美麗的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)、指名讀(思考:用一句話來(lái)表達(dá)作者對(duì)荷花的感情)。
(2)作者是一朵荷花嗎?那為什么“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?”(喜愛(ài)荷花)。
(3)他這時(shí)的心情怎樣?(很高興,喜悅)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng))。
(4)“翩翩起舞”:像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來(lái)。
(5)說(shuō)話練習(xí):(小組合作)。
(6)體會(huì)作者豐富的想象:老師讀,學(xué)生想象自己是一朵荷花的情景。
(7)現(xiàn)在你覺(jué)得自己是誰(shuí)?作者又有怎樣的感受呢?
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)師讀。
(2)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(荷花太美了)。
(3)那作者對(duì)荷花有著怎樣的感情呢?(喜愛(ài)之情)。
(三)、總結(jié)全文,齊讀全文(帶著對(duì)荷花的喜愛(ài)之情)。
四、板書設(shè)計(jì):
聞到:清香。
荷葉:挨挨擠擠、碧綠。
3荷花看到:
才展開(kāi)。
荷花:千姿百態(tài)全展開(kāi)。
花骨朵。
想到:“我”仿佛是荷花。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇三
1、課件逐一出示:
(1)他開(kāi)辟了天地,并用身軀化作世間萬(wàn)物?!P古。
(2)他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿。
(3)她化作小鳥,把石子投入大海?!l(wèi)。
(4)她創(chuàng)造人類,無(wú)私奉獻(xiàn)?!?女媧)。
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯(cuò),相信我們一起會(huì)學(xué)的很愉快的。(上課)。
二、揭示課題,引發(fā)興趣。
1、師:今天,老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女媧補(bǔ)天》,(生讀課題)。
2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?
師:女媧可真不了起,在讀故事之前,你對(duì)女媧還有哪些了解?
交流,出示課件:
傳說(shuō)中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人,創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
三、初讀課文,初步感知。
1、師:了解了女媧,想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎?快打開(kāi)課本讀一讀吧,注意把課文讀正確,讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)。
四、默讀第一段,品讀“可怕”
1、師:我們能讀出這么多各自不同的感受,可真了不起!請(qǐng)看大屏幕。
出示:
轟隆隆的響聲道道深溝。
黑黑的大窟窿熊熊大火。
從這些詞語(yǔ)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞寫出了女媧補(bǔ)天的原因)。
3、現(xiàn)在,讓我們穿越時(shí)光隧道,回到神話中女媧補(bǔ)天的年代。請(qǐng)同學(xué)們劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀自己劃的句子。
出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。
2、對(duì)比朗讀,比較情感的表達(dá)有什么不同:
投影出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道深溝。
師小結(jié):簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞,卻讓我們感受到當(dāng)時(shí)情景的可怕,讀起來(lái)的感覺(jué)也不一樣??磥?lái)文章寫得好不好,有時(shí)就是一字之差。
3、讀著這句話,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(天崩地裂)你真聰明,我們把掌聲送給他。你看,在不知不覺(jué)中,我們把這段話讀成了一個(gè)詞。
4、是啊,這黑黑的大窟窿,看著讓人毛骨悚然,再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝,似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉。
齊讀,用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫面。
5、我們?cè)賮?lái)看看這場(chǎng)災(zāi)難中的人類,抽一生朗讀。
出示“山岡上,燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水,許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
自由練讀。
認(rèn)讀“燃燒”,誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞中的秘密?
(1)看這“圍困”和“掙扎”,你眼前仿佛看到了什么?你似乎又聽(tīng)到了什么?
多少人無(wú)家可歸,多少人正受著痛苦的煎熬,孩子們,我們一起來(lái)看一段視頻。這是人類在面臨死亡時(shí)那撕心裂肺的哭喊聲,多可怕啊!
教師引讀:老師也很想和大家一起讀,此時(shí)此刻,我們看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空(塌下一大塊,露出一個(gè)大窟窿)。地(被震裂了,出現(xiàn)了一道深溝)。山岡上,(燃燒著熊熊大火),田野里(到處是洪水),許多人(被火圍困在山頂上),許多人(在水里掙扎)。看到這一切,有誰(shuí)不大聲地喊:“(天哪,太可怕了!)。
(2)天哪,太可怕了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人們正處在什么樣的困境中呢?(水深火熱)。
練筆:此時(shí)此刻,如果我是女媧,我想。
交流。
四、品悟女媧的偉大。
接下來(lái)讓我們走進(jìn)三四自然段,看看女媧是怎樣補(bǔ)天的?請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫。
生默讀。
1、交流、反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),女媧是怎么補(bǔ)天的?用五彩的石頭來(lái)補(bǔ)天,這想象有多神奇呀!抽一兩個(gè)學(xué)生回答。
板書:(找——煉——補(bǔ))。
2、哪些句子看出了女媧的了不起和神奇呢?
預(yù)設(shè):女媧是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕辛苦的人。
(1)她忙了幾天幾夜,找到了……又找啊找啊,終于……找到了。
朗讀指導(dǎo)。朗讀評(píng)價(jià)。找得確實(shí)有些辛苦!找得非常辛苦!
“終于”讓你讀出了什么?找到了五彩石,女媧是多么高興啊(指導(dǎo)朗讀)。
抽生讀---師范讀----齊讀,帶著我們的感受,我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,(點(diǎn)擊)。
(2)她煉了五天五夜,五彩石化成了佷稠的液體。
朗讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)五天五夜,可以想象,能把石頭煉成液體,這個(gè)神火的溫度肯定——很高??墒桥畫z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里,女媧不敢閉眼,怕一閉眼神火熄滅了,怕一走開(kāi),五彩石出了一絲的差錯(cuò)……即使熱得頭暈?zāi)垦?,即使困得搖搖欲墜,女媧還是堅(jiān)持著,同學(xué)們,你仿佛看到了什么或感受到了什么?(這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀)!
(3)女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。女媧往上一潑,天空出現(xiàn)了什么變化?太神奇了,誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀、齊讀)。
齊讀,感受女媧神力。
五、過(guò)渡:孩子們,真是神奇呀,這一潑,潑出了五彩的云霞,災(zāi)難過(guò)去了,大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。你們看天空多美好(課件)這(課件)教師深情朗讀:現(xiàn)在,人們常??匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。
1、板書(五彩云霞)。
想像:看到這五彩的云霞,此時(shí)此刻,你最想對(duì)女媧說(shuō)句什么話呢?板書(了不起)。
七、拓展,激發(fā)興趣。
孩子們,這個(gè)美麗的神話故事講完了,看來(lái)同學(xué)們被這個(gè)神奇的故事深深地吸引住了。其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)的課文是作者根據(jù)《淮南子覽冥訓(xùn)》這個(gè)神話故事改編的。最早的《女媧補(bǔ)天》更加瑰麗、神奇,你們想不想了解一下。(出示幻燈:古文)。
還能看出來(lái)哪個(gè)句子是寫女媧煉石補(bǔ)天的嗎?(女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天)文中的三四自然段就是根據(jù)這一句話來(lái)寫的。其實(shí)為了徹底拯救人類,女媧還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極,(傳說(shuō)當(dāng)時(shí)的天空已經(jīng)傾斜了,于是女媧又到東海抓來(lái)一只巨大的龜殺掉,砍下了它的四條腿,支撐在天的四面,把傾斜的天給扶正了)殺黑龍以濟(jì)冀州,(殺死黑龍來(lái)拯救中國(guó)),積蘆灰以止淫水。(用蘆灰來(lái)堵塞洪水)。
課后有興趣的同學(xué)可以去讀讀《淮南子》中的女媧補(bǔ)天,也可以讀讀《中國(guó)神話故事》,去感受更多的神奇,去感受更多神話人物的勇敢和智慧。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇四
【設(shè)計(jì)理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花?!杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的,課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合,我在教學(xué)時(shí)努力做到整合,整合突出重難點(diǎn),整合達(dá)成三維目標(biāo),整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣,受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3.復(fù)述故事,啟發(fā)學(xué)生想象,感受神話故事的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中感受神話故事的神奇,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。第一課時(shí)。
一、談神話、揭題:
1.通過(guò)第八組單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí),引出神話故事的相關(guān)概念并在ppt上進(jìn)行展示,從而引出課文《女媧補(bǔ)天》。(板書課題,)齊讀課題。
2.強(qiáng)調(diào)“媧”字的`讀音,讀wa,不讀wo.
3.讓學(xué)生齊讀課題,強(qiáng)調(diào)女媧//補(bǔ)天.
4.提問(wèn)學(xué)生對(duì)女媧了解多少。
ppt展示女媧的資料。
5.讓學(xué)生通過(guò)讀題目,提出自己想要了解的三個(gè)問(wèn)題。
(1)女媧為什么補(bǔ)天?
(2)她怎樣補(bǔ)天?
(3)她補(bǔ)天成功了嗎?
二、初讀課文、整體感知。
1.標(biāo)出小節(jié)號(hào),找出課文中的生字詞。
2.處理課后生詞,并讓學(xué)生找出生字詞的結(jié)構(gòu)、部首以及在文中的組詞。重點(diǎn)講解“隆”“煉”“露”“掙”“噴”“冶”。
3.讓學(xué)生讀文,并強(qiáng)調(diào)段落中的重難點(diǎn)易錯(cuò)詞。
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,理解課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
導(dǎo)入,女媧為什么要補(bǔ)天?課文哪一個(gè)自然段告訴了我們?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
1.指名說(shuō)。
2.讓學(xué)生默讀第一自然段,找出女媧為什么要補(bǔ)天的句子,并畫上“――”,并指名說(shuō)。
(出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。)。
板書:人類遇險(xiǎn)。
3.教師讀出相關(guān)的句子并展示ppt,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋R秸n文中的句子“天哪,太可怕了!”
4.和學(xué)生合作入情入境的再次讀文,教師在這四句話前加上“天哪,太可怕了!”,讓學(xué)生接讀。
5.讓學(xué)生接讀。
本來(lái)蔚藍(lán)的天空--------(生接讀)。
本來(lái)充滿歡聲笑語(yǔ)的大地,現(xiàn)在---------------。(生接讀)。
本來(lái)過(guò)著幸福快樂(lè)生活的人們,現(xiàn)在---------------。(生接讀)。
6.提問(wèn)學(xué)生再讀后的心情怎樣?
指名說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的心地善良。
那此刻,女媧的心情怎樣?指名說(shuō)。
女媧又具有怎樣的品質(zhì)?指名說(shuō)。
(2)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
導(dǎo)入:女媧僅僅是難過(guò)嗎?我相信大家讀完第二自然段后會(huì)有新的感受。
1.生默讀第二自然段。
2.人類之母女媧看到人們受到巨大災(zāi)難,不僅難過(guò),還很(生接著說(shuō)焦急),你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她焦急的心情的?(指名說(shuō),ppt上“立刻”“求”字變成紅色),是的,女媧多焦急啊,心想著處于水深火熱的人們,她片刻不敢耽擱,去求雨神,真是急人所急去?。∨畫z做了什么事?(指名說(shuō),你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?板書:女媧拯救――滅火造船)。
(3)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
板書:冒險(xiǎn)補(bǔ)天。
指名說(shuō),板書:找彩石――煉彩石――補(bǔ)天。
2.分析句子。
女媧冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。――表現(xiàn)出女媧的勇敢。
她跑到山上……費(fèi)多大力氣。到山上一看……碎塊。――你體會(huì)到了什么?(生回答:石頭很少)你從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(零零星星)。
零零星星是什么意思?(全是碎塊、東一塊、西一塊,很難找),五彩石這么難找,女媧可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海,被驚濤駭浪打的遍體鱗傷,她還會(huì)去哪找?在尋找的過(guò)程中又會(huì)遇到哪些困難呢?讓學(xué)生展開(kāi)想象。
通過(guò)大家的想像,我們感受到了女媧找五彩石的艱難險(xiǎn)阻,面對(duì)種種困難,女媧心里會(huì)想寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把內(nèi)心活動(dòng)寫在第三段旁,并讓學(xué)生來(lái)讀,通過(guò)學(xué)生讀的內(nèi)容表達(dá)出女媧高尚的品質(zhì)。
她忙了幾天幾夜……純青石。――幾天幾夜說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng),這么長(zhǎng)的時(shí)間,女媧沒(méi)有休息,一直再找五彩石,這是怎樣的幾天幾夜?(廢寢忘食、忙忙碌碌、疲憊不堪……)。她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己,而是為了(人們)。
是的,多么偉大的女媧呀,為了幫助人們,奮不顧身,不辭辛苦。他忙了幾天幾夜找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石,她最后在哪里找到了?(在一眼清清的泉水中找到的)。找純青石容易嗎?(不容易),找五彩石容易嗎?(不容易),而她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己,是為了(人們)。誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出女媧的辛苦與忙碌呢?(指名讀)。
(4)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
導(dǎo)入:五彩石找齊了,女媧又是怎樣補(bǔ)天的呢?(指名讀)。
(5)學(xué)習(xí)課文第五自然段。
齊讀第五自然段,并點(diǎn)題女媧補(bǔ)天僅僅是一個(gè)神話傳說(shuō)。
六、拓展延伸,推薦閱讀。
在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵朵美麗的浪花,它通過(guò)生動(dòng)的故事,優(yōu)美的語(yǔ)言,寄托著人們美好的愿望和追求,希望同學(xué)們課下讀更多的書,來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。
出示作業(yè):
1.我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書《神話故事》,大家可以讀一讀。
2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。
板書:
留下傳說(shuō)―五彩云霞補(bǔ)天處奉獻(xiàn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備:
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書:“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2~4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象,體悟主題。
1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì):
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑:
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
(1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
(2)學(xué)生自由書寫。
(3)小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段,去年的樹(shù)和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問(wèn)的話,體會(huì)鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?BR> 板書設(shè)計(jì):
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇六
三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)
這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1.從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中,發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序,積累生動(dòng)的詞句,展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字,感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中,發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序,積累生動(dòng)的詞句,展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述;難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字,感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
神話傳說(shuō)的特點(diǎn)是口耳相傳,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),就是復(fù)述能力的培養(yǎng)。練習(xí)復(fù)述,要有“序”,即有順序;要有“形”,即有語(yǔ)言形式。那么,本課教學(xué)中,就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì):找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象。
1、回憶故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師:今天我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事,會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
2、感受災(zāi)難的過(guò)程中,學(xué)習(xí)“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法
ppt:天哪,太可怕了!……掙扎。
(1)找到順序
讀ppt變紅詞語(yǔ):天空、地、山岡、田野、山頂、水里
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?生:…… 板書“找到順序”
師:讓我們關(guān)注這個(gè)順序,一起讀一讀這段話。(配樂(lè)朗讀,引入情境)
ppt:天哪,太可怕了!……
(2)運(yùn)用詞語(yǔ)
師:讀了這段話,你發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)寫出了可怕?
生:黑黑的大窟窿、震裂、一道道深溝、熊熊大火、洪水、圍困、掙扎
請(qǐng)學(xué)生按照順序、運(yùn)用詞語(yǔ)講一講故事的`起因。
師階段性小結(jié):原來(lái),抓住順序,運(yùn)用詞語(yǔ),我們就可以把故事的起因講得清清楚楚。
(3)展開(kāi)想象。
生:……
生:……
師:把你們剛才想到的,補(bǔ)充在括號(hào)里,同桌互相說(shuō)一說(shuō),開(kāi)始。
ppt: 許多人被火圍困在山頂上,( )。許多人在水里掙扎,( )。
3、呈現(xiàn)女媧補(bǔ)天的真正原因
ppt:女媧難過(guò)極了。
從這句話,你感受到女媧是一位怎樣的人類母親?(善良、愛(ài)心)
師:看來(lái),讀懂一個(gè)故事,的確是需要仔細(xì)體會(huì)的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法,繼續(xù)學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。
1.女媧為拯救人類做了哪幾件事?
第一步,找到順序。概括板書:求雨滅火、造船救人、尋石煉石補(bǔ)天。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“尋石、煉石”
(1)自由讀有關(guān) “尋石” 的描寫,想一想:這是一次怎樣的尋找?
第二步,運(yùn)用詞語(yǔ)。從哪些詞語(yǔ),你感受到了女媧的艱辛?(幾天幾夜、找啊找啊、終于)
第三步:展開(kāi)想象。由“幾天幾夜、找啊找啊”展開(kāi)想象,你會(huì)把這個(gè)故事變得更精彩。
女媧尋石記
女媧決定冒著生命危險(xiǎn),去尋找五彩石。她忙了幾天幾夜,她翻過(guò) ;她渡過(guò) ;她找遍了 ;她找遍了 ;女媧找啊找啊,渴了, ;餓了, ;累了, 。終于,在一眼清清的泉水中找到了純青石。(作業(yè)紙)
(2)多個(gè)學(xué)生展示匯報(bào)。
(3)感情朗讀
(4)讀“煉石補(bǔ)天”后問(wèn):神奇嗎?(神奇)哪些詞句讓你感受到了神奇?(如:只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。)
找女媧煉石補(bǔ)天的動(dòng)作詞。(口頭匯報(bào))
按照動(dòng)作的順序,講講煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),用上 “神奇”的詞語(yǔ)
(5)展開(kāi)想象:天上的大窟窿補(bǔ)好了,災(zāi)難終于過(guò)去了,世界會(huì)是什么模樣?
ppt:天哪,真是太美好了!天空 ( );大地( );山岡( );田野( );許多人( );許多人( )。
(板書“幸福生活”)
師:從表面看,故事的結(jié)果是把天補(bǔ)好了,而通過(guò)用心讀課文,我們才明白,原來(lái)補(bǔ)天的真正結(jié)果是——人們又過(guò)上了幸福的生活。
ppt:現(xiàn)在,人們常??匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。
師:當(dāng)人們看到天邊的云霞,就會(huì)想到( ),就會(huì)講起( )。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇七
1.從神話故事入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。
2.看圖片介紹女媧并板書課題:女媧補(bǔ)天。
3.學(xué)生齊讀課題,質(zhì)疑。
4.從課題引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
如:(1)女媧為什么要補(bǔ)天?(2)女媧是怎樣補(bǔ)天的?
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求:標(biāo)好自然段,畫出帶拼音生字的新詞。
2.檢查帶拼音生字的讀音。
3.理解詞語(yǔ)。
(1)根據(jù)以上出示的一些詞語(yǔ),結(jié)合具體語(yǔ)境理解部分詞語(yǔ)。如:塌下、掙扎、冶煉。
(2)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:聯(lián)系上下文理解;聯(lián)系生活來(lái)理解;查字典理解等等。
4.學(xué)生再讀課文,檢查學(xué)生是否把課文讀準(zhǔn)、讀順了。
5.要求學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)故事的大意。
(三)聚焦重點(diǎn),誦讀品味。
1.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受女媧找五彩石的艱辛。
(1)學(xué)生自由讀第三段,邊讀邊畫出女媧找五彩石的句子。
(2)學(xué)生交流讀后的感受。
(3)圈出感受到女媧補(bǔ)天的過(guò)程艱辛的詞語(yǔ)。
品詞:幾天幾夜、找啊找啊、終于。
品句:品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀:具體寫女媧找五彩石的句子。
(4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個(gè)詞,展開(kāi)想象,進(jìn)行文本補(bǔ)白?!芭畫z她來(lái)到_______________她找啊找啊,結(jié)果____________。”
2.學(xué)習(xí)第四自然段,了解女媧煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),感受故事的神奇。
(1)學(xué)生自由讀第四自然段,邊讀邊圈出寫女媧動(dòng)作的詞語(yǔ),交流。
(2)在這段話中找出神奇的地方。
3.拓展:你想對(duì)女媧說(shuō)些什么?
(四)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),延續(xù)下一課時(shí)。
總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了女媧是怎樣找五彩石,怎樣煉石補(bǔ)天的。下節(jié)課我們除了要重點(diǎn)研究女媧究竟為什么要補(bǔ)天?還要求同學(xué)們把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn):大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題:春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題:詠柳:詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹(shù):滿樹(shù)萬(wàn)條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹(shù)上,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀5、交流匯報(bào)3、4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
(3)指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春,從整首詩(shī)的描寫中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù),歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉
二、解題:
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀,初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī),再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。
4、由詞意思考:詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識(shí)得:認(rèn)識(shí)東風(fēng):春風(fēng)萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色??偸牵憾际窃?shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句,說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇九
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):“女媧補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞”等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述“補(bǔ)天”的過(guò)程。
4.能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、準(zhǔn)備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一“女媧”的“媧”,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰(shuí)呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個(gè)人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像“女媧為什么要補(bǔ)天”、“女媧怎樣補(bǔ)天”等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求??捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫出來(lái),在課文旁邊的空白處寫上“補(bǔ)天的原因”;(2)課題叫“女媧補(bǔ)天”,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫“補(bǔ)天”過(guò)程的?請(qǐng)用“l(fā)|”標(biāo)明起止。)。
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)。
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
(3)女媧見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。
五、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別,煉與“練”區(qū)別,“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫幾遍。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的'具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了“女媧補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫了。
2、女媧“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、.練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。
4、概括女媧補(bǔ)天的要點(diǎn)。
老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。'。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)。
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女媧為了類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉拯救人獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、準(zhǔn)備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間,自我先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在預(yù)習(xí)中把生字解決掉,新課伊始給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間,在交流中獲得成功的體驗(yàn)。)。
二、導(dǎo)入新課。
(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰(shuí)呢(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女媧這個(gè)人呢(4)女媧怎樣補(bǔ)天呢)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像”女媧為什么要補(bǔ)天“、”女媧怎樣補(bǔ)天“等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求??捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫出來(lái),在課文旁邊的空白處寫上”補(bǔ)天的原因“;(2)課題叫”女媧補(bǔ)天“,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫”補(bǔ)天“過(guò)程的請(qǐng)用”l|“標(biāo)明起止。)。
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女媧為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)。
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里異常難過(guò)。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
(3)女媧見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫忙別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進(jìn)取地去幫忙別人呢(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。(發(fā)揮教材的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性,以體會(huì)女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的思想感情。)。
五、小結(jié)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還期望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。(先讓學(xué)生自由交流互補(bǔ),加深對(duì)本節(jié)課資料的理解,然后教師適時(shí)總結(jié)補(bǔ)充,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分,能夠組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別,煉與”練“區(qū)別,”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫幾遍。(觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ),在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。)。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自我豐富的想象力,創(chuàng)造了”女媧補(bǔ)天“這樣美麗的神話故事。(跟學(xué)生一齊回顧課文資料,并適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。)。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫了。
2、女媧”補(bǔ)天“的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)(在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。)。
教師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是”找一一煉一一補(bǔ)“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。
我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女媧看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,能夠加進(jìn)自我的理解和想象,把它當(dāng)故事來(lái)講。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫忙,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂(lè)歌)哇,這是什么音樂(lè)啊?(生:生日快樂(lè)歌)2、誰(shuí)過(guò)生日啊?(生:喜羊羊過(guò)生日)。
1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服,3條褲子,假如你是美羊羊,你想怎么穿?(點(diǎn)學(xué)生一一做答)。
2、哇,那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生:配一配)。
3、沒(méi)錯(cuò),動(dòng)手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌上的信封動(dòng)手配一配,兩個(gè)人一組,一個(gè)人配一個(gè)人記錄,把所有的搭配方式寫在本子上,可以用文字、字母、數(shù)字或符號(hào)等來(lái)記錄,選擇你喜歡的方式,能讓我們大家一目了然就可以了。
(學(xué)生動(dòng)手操作并記錄)。
5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過(guò)程。
6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進(jìn)行講解和分析,從而得出本節(jié)課的重點(diǎn):有順序、不遺漏、不重復(fù),并板書。
(整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主,教師只起引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,并讓孩子上臺(tái)演示搭配過(guò)程)。
7、接下來(lái)我們一起來(lái)看一下老師是怎樣搭配的。
8、為了更加方便簡(jiǎn)潔,老師用字母a、b分別代表兩件衣服,用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰(shuí)能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個(gè)310、我接下來(lái)穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個(gè)3,怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服,那現(xiàn)在有幾個(gè)3?(3個(gè)3,3_3=9種)4件衣服呢?(4個(gè)3,12種)如果5件衣服呢?(5個(gè)3,15種)8件衣服呢?(8個(gè)3,24種)真是些聰明的孩子!
11、剛剛是先搭配衣服,現(xiàn)在我們換個(gè)角度,該怎樣搭配?(生:從褲子開(kāi)始配)。
12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
接下來(lái)呢?(生補(bǔ)充完整)。
13、3條褲子搭配2件衣服是3個(gè)2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個(gè)2、8種)5條呢?(5個(gè)2、10種)10條呢?(10個(gè)2,、20種)(生舉手回答)。
14、你們說(shuō)一說(shuō)美羊羊穿那套衣服去參加宴會(huì)最合適啊?(生討論后舉手回答并說(shuō)明理由)。
15、沒(méi)錯(cuò),這套衣服很隆重,最適合參加宴會(huì)了。那出去散步穿什么呢?(生:)。
沒(méi)錯(cuò),外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了,我們也休息一下吧!
(播放3分鐘的鋼琴純音樂(lè):秋日私語(yǔ))鞏固練習(xí)1一二三,坐好了!(組織課堂)。
1、美羊羊洗漱完畢來(lái)到餐廳,看到餐廳大屏幕上有這樣一張表,你們?cè)谏媳砹私獾叫┦裁葱畔?(生:)。
2、一起齊讀題目:“選擇一種飲料和一種主食,有多少種搭配?(用數(shù)字、符號(hào)或者字母等記錄下來(lái))”
(生動(dòng)手在白紙上記錄搭配方式以及計(jì)算方式)。
3、選擇一些有代表性的答案通過(guò)投影儀展示并要學(xué)生來(lái)講評(píng)。鞏固練習(xí)2吃飽了,好吧,我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過(guò)綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?(把課堂交給學(xué)生,叫一個(gè)小老師上來(lái)講解)小結(jié):剛剛小老師走的路線有什么特點(diǎn)?(生:有一定的順序)。
1、今天你們學(xué)得開(kāi)心嗎?2、你有什么收獲?
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十二
教學(xué)目的:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。
1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文,整體感知。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件:課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷,但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。
三、研究問(wèn)題,合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,學(xué)課文。接下來(lái),請(qǐng)大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題,商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)。
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話中。)。
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧!(出示課件:商人和老人的對(duì)話)。
7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件:是的,不錯(cuò),對(duì)極了。)。
8、商人是越來(lái)越高興了,這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細(xì),他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。
9、很好,那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話,要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。)。
四、再讀課文,品味經(jīng)典。
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說(shuō)的話)。
2、好,讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)。
3、說(shuō)得真好,讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話,讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
8、非常好,讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái),來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
9、讀得非常好,商人在老人的指點(diǎn)下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個(gè)故事的道理,你們體會(huì)得不錯(cuò),還有其它的收獲嗎?
12、說(shuō)得很好,老師相信,這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華,拓展運(yùn)用。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來(lái)在老人的指點(diǎn)下,終于找到了這只駱駝。)。
2、說(shuō)得非常清楚,
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察,也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十三
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自由組合,分角色朗讀課文。
3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。
4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀深究。
2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
老人看見(jiàn)了什么。
知道了什么。
3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。
4、師生評(píng)議。
四、交流體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
3、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演。
1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十四
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法,達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法,如:一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi),翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)三角形,推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué):讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過(guò)課堂小結(jié)的點(diǎn)撥,使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,還是存在著問(wèn)題:
這可以從課堂教學(xué)中的兩個(gè)地方看出來(lái):一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí),學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法,但是小組代表上來(lái)向全班交流時(shí)卻只說(shuō)了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的)。難道他們組就這一種?還是他只說(shuō)了自己的方法,而沒(méi)有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點(diǎn)是在小組操作交流時(shí),總有個(gè)別學(xué)生,自己玩自己的,不愿與人合作交流,可能是小組的分工不夠明確,學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這么看來(lái),顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的!那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視,更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十五
課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)與能。
1.通過(guò)觀察.、猜測(cè)、操作等活動(dòng)找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2.初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理的能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)小組合作、探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣。2.初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3.使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
教具準(zhǔn)備:每組三張數(shù)字卡片多媒體課件。
一、情景創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣。
同學(xué)們,今天小天使想帶我們大家去一個(gè)有趣的地方,那就是充滿趣味的數(shù)學(xué)。
廣角樂(lè)園。你們想去嗎?(課件顯示:小天使的話)那我們就一起去走一走,看。
一看吧!
二、動(dòng)作操作、探究新知1.初步感知排列。
小天使還說(shuō):要想進(jìn)到數(shù)學(xué)廣角樂(lè)園可沒(méi)那么容易,得自己想辦法把大門。
是什么呢?
2.合作探究排列。
(課件出示:合作要求)3)學(xué)生合作交流。
4)小結(jié)方法:固定十位法固定個(gè)位法交換法。
考考你。
老師也想考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
(出示:用3、5、7可以擺出哪些兩位數(shù))用你喜歡的方法把它記錄下來(lái)。
3.感知組合。
同學(xué)們真厲害,讓老師握握你的小手吧!握手代表著友好,是一種禮貌的。
行為,在生活中握手的情景隨處可見(jiàn)。同學(xué)們你們會(huì)握手嗎?其實(shí)握手中也有許。
多數(shù)學(xué)奧秘,想不想知道?
2)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示3)總結(jié)出答案,課件演示4.區(qū)別排列與組合。
老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家。擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)擺出了6個(gè)兩位數(shù)。而。
小天使今天要去參加聚會(huì),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,為她搭配一下衣服。你。
們?cè)敢鈫?
1)讓學(xué)生完成課本99頁(yè)第3小題2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)搭配方法。
(課件出示:搭配方法)2.抽獎(jiǎng)游戲。
同學(xué)們真能干,幫小天使搭配出了這么多漂亮的衣服。為了感謝你們,
小天使給大家?guī)?lái)了獎(jiǎng)品。想要嗎?可是小天使說(shuō)了,這些獎(jiǎng)品是要靠你們。
的智慧加上好運(yùn)才能得到哦!還想要嗎?那我們就來(lái)看看怎樣才能拿走獎(jiǎng)品。
好不好呀!
(課件出示:幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。中獎(jiǎng)號(hào)碼是由1、4、7組成的其中一個(gè)兩位數(shù))。
1)請(qǐng)寫一個(gè)你認(rèn)為最能中獎(jiǎng)的號(hào)碼。
2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己認(rèn)為最能中獎(jiǎng)的號(hào)碼3)請(qǐng)同學(xué)抽出中獎(jiǎng)號(hào)。
四、總結(jié)延伸、暢談感受。
同學(xué)們,今天小天使帶我們?nèi)サ臄?shù)學(xué)廣角樂(lè)園的數(shù)字宮好玩嗎?那你在這里。
有什么收獲嗎?
說(shuō)課稿。
一、教材分析。
《數(shù)學(xué)廣角搭配》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容。本課內(nèi)容重在想學(xué)什滲透簡(jiǎn)單的排列組合的思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)。但在日常生活中有很多事情是用排列組合來(lái)解決的。如:衣服的搭配。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材的深入研究,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我確定了學(xué)習(xí)目標(biāo):1通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程,掌握有序地、全面地思考問(wèn)題的方法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。
為了使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。我采用了合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知有順序的搭配。
四、教學(xué)過(guò)程。
小朋友們都喜歡去游樂(lè)園,我通過(guò)小天使說(shuō)的話來(lái)引起學(xué)生的興。
趣,打開(kāi)密碼門,密碼是由1和2組成的其中的一個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生很快就找到了答案,順利打開(kāi)大門進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),引入了一個(gè)擺數(shù)游戲。用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數(shù)。學(xué)生拿出數(shù)字卡片在小組內(nèi)擺一擺、說(shuō)一說(shuō),并記錄下結(jié)果。
對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的結(jié)果,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定并表?yè)P(yáng)。(你們真厲害,方。
法真好。我們只要按照一定的順序?qū)?,就不?huì)重復(fù)和遺漏了)2.感知組合。
通過(guò)握手游戲,感知組合。3個(gè)人握手,每?jī)蓚€(gè)人握一次,三個(gè)。
我在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了“小小設(shè)計(jì)師”讓同學(xué)們幫小天使搭配衣服,讓學(xué)生自己動(dòng)手連一連,這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也鞏固了有順序的排列方法。我還用了一個(gè)“抽獎(jiǎng)活動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生思維想象。
4.總結(jié)延伸,暢談感想。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
通過(guò)回答,總結(jié):我們學(xué)習(xí)了只要有順序,全面地思考問(wèn)題。這樣做起事情來(lái)就能有條不絮地進(jìn)行了。以上就是我的關(guān)于“數(shù)學(xué)廣角搭配一|”一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明,這節(jié)課有許多的不足之處,希望各位老師能夠給一些寶貴意見(jiàn)。謝謝!
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十六
一、教材分析。
這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
課文開(kāi)頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?,就向一位老人打?tīng)駱駝的下落。
接著寫老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了,然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3―4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過(guò)仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考,對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
教學(xué)要求:
1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思,用“詳細(xì)”造句。
3.朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí):講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
第三課時(shí):總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事?
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?
2.引讀第四段。
問(wèn):“果然”什么意思?說(shuō)明什么?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
問(wèn):商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
板書:左腳有點(diǎn)跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?
引讀“對(duì)話部分”
問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?
指名分角色朗讀。
問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?
指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))。
問(wèn):哪種寫法好?為什么?
師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)。
問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急―高興―生氣)。
從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?
讀讀、劃劃、議議。
問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的'?
板書:看見(jiàn)。
又看見(jiàn)。
還看見(jiàn)。
幻燈:出示一句。
(1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
問(wèn):這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書:腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論:
為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)。
問(wèn):老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?
---------------------------。
板書:仔細(xì)觀察――認(rèn)真思考――得出結(jié)論。
問(wèn):這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?
練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。
問(wèn):如果先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?
幻燈:
老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開(kāi)____________________。
幻燈:
(2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論:(方法同上句)。
板書:左有蜜右有米。
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開(kāi)_。
幻燈:
(3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論:
這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書:樹(shù)葉的牙齒印。
出示樹(shù)葉圖片。
觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?
問(wèn):從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?
br/。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十七
課時(shí):1課時(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
(五)教具:ppt。
(六)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈?!钡诙€(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、?!┎粚?duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
(1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?
好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書)對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。
當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)。
老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!
請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。
(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”
師:老人說(shuō):(男)“……”
……。
老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:……嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
(4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。
好,那今天的課就上到這里。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍,家長(zhǎng)簽字。
(八)板書設(shè)計(jì)。
找駱駝。
左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。
缺顆牙啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印。
(九)課后反思。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)有用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
2、結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。學(xué)生分析:學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法,而且很想動(dòng)手操作,但要抽象出數(shù)學(xué)原理,還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。
教具學(xué)具:
多媒體、課件(教育軟件)、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:老師想和家長(zhǎng)們成為好朋友,新朋友見(jiàn)面時(shí),為了表示友好,一般都要握握手。
2、老師隨意與家長(zhǎng)握手,有意讓秩序亂起來(lái),有意重復(fù)握。
3、師:剛才老師已經(jīng)與多少位家長(zhǎng)握手了?(不知道)你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀?(太亂了)。
4、師:是呀,太亂了!老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手,你們說(shuō)應(yīng)該怎么做?(注意點(diǎn)什么?)。
5、學(xué)生說(shuō),教師板書(有順序,不重復(fù),不遺漏)。
“看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。
6、師:同學(xué)們,在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),像你們剛才所說(shuō)的有順序,不重復(fù),不遺漏,這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)——板書(搭配)。
二、自主探究新知。
1、動(dòng)手操作,感悟有序。
講述:元旦到了,小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝,3件下裝。(課件出示)。
提問(wèn):從上裝和下裝中各選一種穿,一共有幾種不同的穿法?(生:5種、6種……)。
到底有幾種?你們能有序地來(lái)搭一搭嗎?(學(xué)生搭配)。
2、選擇方法,體驗(yàn)有序。
(1)改變條件:把褲子增加到4條。一共有幾種不同的`搭配方法呢?你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎?(學(xué)生用不同的方法搭配)。
(2)教師收集材料,展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
板書:248。
3、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)再次改變條件:上衣增加到3件,裙子4條時(shí),請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢?(生:有12種)。
提問(wèn):你是怎么想到的?
(生:從236,248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……)。
(2)求證猜想。
任務(wù):請(qǐng)隨意選擇兩類事物,搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種?再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來(lái),比一比你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生驗(yàn)證)。
(3)反饋:
師:你一類選幾,另一類選幾,數(shù)出來(lái)是幾?乘起來(lái)呢?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
(4)師生共同小結(jié)。
兩類事物的搭配,求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。
(祝賀猜想正確。)。
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
1、引出要搭配的服裝。
師:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認(rèn)識(shí)一位新朋友。(播放課件情境圖)。
(課件出示):嗨!大家好!我叫貝貝,今天天氣真好!爸爸媽媽要帶我去游樂(lè)園。我想把自己打扮得漂亮一些,可是我該穿什么衣服去呢?你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄔ敢猓?BR> 師:貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。(課件出示:五件排成一排)師:這些衣服中有幾件上裝,幾件下裝?你來(lái)。
生:有兩件上裝,三件下裝。
師:那是什么樣的上裝和什么樣的下裝?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顏色)。
師:一件上裝配一件下裝就是一種穿法,那么你想讓貝貝怎樣穿呀?指名回答。
2、切入課題。
師:一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配。搭配中的學(xué)問(wèn)可大了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”(板書:搭配中的學(xué)問(wèn))。
師:從同學(xué)們的建議中可以看出每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的?,F(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來(lái),讓貝貝自己選擇,好嗎?(好)。
四、自主探索,學(xué)習(xí)有序的搭配方法。
1、提出活動(dòng)要求。
2、動(dòng)手操作。
師:現(xiàn)在開(kāi)始。
3、學(xué)生匯報(bào),到黑板擺一擺。
(1)、請(qǐng)少于六種的小組展示。
(2)、請(qǐng)六種的小組展示。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十九
課????時(shí):1課時(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
(五)教????具:ppt。
(六)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈。”第二個(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、?!┎粚?duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
(1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?
好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書)對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。
當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)。
老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!
請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。
(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”
師:老人說(shuō):(男)“……”
……。
老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:……?嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
(4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。
好,那今天的課就上到這里。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍,家長(zhǎng)簽字。
(八)板書設(shè)計(jì)。
找駱駝。
左腳跛???????????????路上的駱駝腳印右深左淺。
缺顆牙???????????????啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印。
(九)課后反思。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論。
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十一
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課學(xué),了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)?。?BR> 1.學(xué)習(xí)課文,了解課學(xué)主要內(nèi)容,體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物(如雨花石)。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣。
同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎?你們都讀過(guò)哪些神話故事?說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師:今天,我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影,指導(dǎo)看圖。
圖上是誰(shuí)?她在干什么?
三、揭題,釋題。
1.板書題目:12.女媧補(bǔ)天。
2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀,學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.出示生字卡片,指名拼讀。
(1)讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
(2)指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧:右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿:兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉:冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉:是火字旁,右邊不是東。
六、讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆隆:像聲詞。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山岡:地面形成高低不平的山脊.
洪水:指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅:停止燃燒。
純青石:指顏色只有青色的石頭。
五彩石:傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉:用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
七、指名讀文,正音。
八、齊讀課文,邊讀邊想:課文講的是一件什么事?
九、生討論后匯報(bào),師小結(jié)。
課文講的是傳說(shuō)中女媧看到天塌了一大塊,便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
板書:12.女媧補(bǔ)天。
1.女媧為什么補(bǔ)天?
2.女媧怎么補(bǔ)天?
3.女媧補(bǔ)好天后,會(huì)是什么樣的情形呢?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文,解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女媧為什么補(bǔ)天?
2、女媧怎么補(bǔ)天?
3、女媧補(bǔ)好天后,會(huì)是什么樣的情形呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀,想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因,經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a:因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水,給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b:女媧見(jiàn)此情景,很難過(guò),求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c:女媧去找五彩石,回來(lái)冶煉成水,把天補(bǔ)好。
學(xué)生d:女媧把天補(bǔ)好后,人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………。
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去:
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),看到這樣的情景,你會(huì)是怎樣的一種心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情)。
四、指名讀第二自然段,體會(huì)女媧的心情,了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?!眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻,求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過(guò)的心情。
3.小結(jié),為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!?BR> 生:我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生:她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生:有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了?!?BR> (1)結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”。
(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段,了解大自然的美麗,解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái),女媧補(bǔ)好了天,沒(méi)有了危脅人們的大火,人們又可以安居樂(lè)業(yè),過(guò)上幸福。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十二
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn):掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn):左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)。
走失這時(shí)候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))。
老師想和同學(xué)們比比,看誰(shuí)寫得好,愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個(gè)字。
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。
左字橫短,右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
右:橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,要寫得長(zhǎng)一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)。
寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫:先寫文,點(diǎn)起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn),要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長(zhǎng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座——應(yīng)。
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng),丿要舒展些,第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上,第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上,丿穿過(guò)橫中線,橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
(5)出示“孩”,這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字,齊讀。
寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫:用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,橫長(zhǎng)一些,稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個(gè)丿長(zhǎng)些,第二個(gè)丿短些,丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個(gè)生字,覺(jué)得哪個(gè)字不好寫,再寫1個(gè)。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話:
二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段,體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程的艱難和故事的神奇。
2、提出學(xué)習(xí)要求。師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫,讀一讀。能干的同學(xué)能夠在詞句旁做批注。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,和同桌交流。
4、全班交流。
(1)學(xué)生交流感悟,抓重點(diǎn)句體會(huì)。
“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,最終在一眼清清的泉水中找到了。
(2)結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。
(3)引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。
5、師小結(jié)板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么?
6、指導(dǎo)朗讀。師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自我練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)。
7、師:聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女媧這些品質(zhì)(師手指黑板)。
(1)自由讀。師:女媧最終找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生交流感悟。
師:從女媧補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的?許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦,快找一找,讀一讀,演一演。
(3)指導(dǎo)朗讀。師:經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女媧最終把天補(bǔ)上了,她是什么心境?咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。
(4)指導(dǎo)復(fù)述。
(5)感受神奇。師:這一潑就補(bǔ)好了天,你們讀得這么簡(jiǎn)便,說(shuō)明了什么?(神奇)那你們能讀出神奇嗎?經(jīng)過(guò)小組比賽讀,男女比賽讀,讀得一次比一次神奇。
三、總結(jié):這就是神話,用神奇的想象,表現(xiàn)人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女媧,我們了解了女媧補(bǔ)天的過(guò)程,這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn),但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神必須會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
四、拓展。女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō))。
板書設(shè)計(jì):
找石。
了不起煉石。
補(bǔ)天。
這是篇神話故事,學(xué)生對(duì)資料很感興趣,可是要體會(huì)女媧的善良、勇敢,故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課,我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程這部分資料,這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段,重點(diǎn)是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、完美的畫面。
在《女媧補(bǔ)天》這一片段教學(xué)中,開(kāi)課的時(shí)候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自我的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落,哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇?學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),再經(jīng)過(guò)多種形式朗讀,讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女媧的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞,于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭,把“五天五夜”板書在“補(bǔ)”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ),再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道,。讓學(xué)生從中體會(huì)女媧不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。
存在不足的是時(shí)間安排不夠合理,由于在“尋石”一段中讀得較多,在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊,學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀課文;背誦課文。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解描寫荷花開(kāi)放的詞句,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)課時(shí):一節(jié)課。
教學(xué)準(zhǔn)備:白紙、多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):讀詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入:
1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。(板書:3荷花)。
2、我們就一起來(lái)看課文是如何描寫這美麗的荷花。
三、圖文結(jié)合,抓住詞語(yǔ),深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,品味荷花的美麗。
(一)、齊讀課文。
(二)、分段學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、指名讀(思考:作者為什么趕緊往荷花池邊跑去?)。
(2)、作者來(lái)到荷花池邊看到了什么?
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)、小組讀(思考:“已經(jīng)開(kāi)了不少了”是什么意思?)。
(2)、還看到了什么?
a、課文是怎樣來(lái)描寫荷葉的?(把它畫下來(lái)。)。
c、“挨挨擠擠”說(shuō)明人多,這里說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉怎樣?(荷葉多、密)。
d、“碧綠的大圓盤”指的是什么?(荷葉)。
e、這里運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)。
(3)、接著后三名寫的又是什么?(白荷花)。
a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。
b、這一朵朵白荷花它們開(kāi)放的樣子相同嗎?(畫出句子)。
c、說(shuō)話練習(xí):用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
(4)、齊讀第2自然段;以填空的方式背誦。
(5)這么多的白荷花,它們各有各的姿勢(shì)相同。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)、指名讀。
(2)這么多的白荷花各有各的姿勢(shì),我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容:“千姿百態(tài)”
(3)如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。那這畫家是誰(shuí)呢?(大自然)。
(4)看著這么多美麗的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)、指名讀(思考:用一句話來(lái)表達(dá)作者對(duì)荷花的感情)。
(2)作者是一朵荷花嗎?那為什么“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?”(喜愛(ài)荷花)。
(3)他這時(shí)的心情怎樣?(很高興,喜悅)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng))。
(4)“翩翩起舞”:像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來(lái)。
(5)說(shuō)話練習(xí):(小組合作)。
(6)體會(huì)作者豐富的想象:老師讀,學(xué)生想象自己是一朵荷花的情景。
(7)現(xiàn)在你覺(jué)得自己是誰(shuí)?作者又有怎樣的感受呢?
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)師讀。
(2)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(荷花太美了)。
(3)那作者對(duì)荷花有著怎樣的感情呢?(喜愛(ài)之情)。
(三)、總結(jié)全文,齊讀全文(帶著對(duì)荷花的喜愛(ài)之情)。
四、板書設(shè)計(jì):
聞到:清香。
荷葉:挨挨擠擠、碧綠。
3荷花看到:
才展開(kāi)。
荷花:千姿百態(tài)全展開(kāi)。
花骨朵。
想到:“我”仿佛是荷花。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇三
1、課件逐一出示:
(1)他開(kāi)辟了天地,并用身軀化作世間萬(wàn)物?!P古。
(2)他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿。
(3)她化作小鳥,把石子投入大海?!l(wèi)。
(4)她創(chuàng)造人類,無(wú)私奉獻(xiàn)?!?女媧)。
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯(cuò),相信我們一起會(huì)學(xué)的很愉快的。(上課)。
二、揭示課題,引發(fā)興趣。
1、師:今天,老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女媧補(bǔ)天》,(生讀課題)。
2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?
師:女媧可真不了起,在讀故事之前,你對(duì)女媧還有哪些了解?
交流,出示課件:
傳說(shuō)中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人,創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
三、初讀課文,初步感知。
1、師:了解了女媧,想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎?快打開(kāi)課本讀一讀吧,注意把課文讀正確,讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)。
四、默讀第一段,品讀“可怕”
1、師:我們能讀出這么多各自不同的感受,可真了不起!請(qǐng)看大屏幕。
出示:
轟隆隆的響聲道道深溝。
黑黑的大窟窿熊熊大火。
從這些詞語(yǔ)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞寫出了女媧補(bǔ)天的原因)。
3、現(xiàn)在,讓我們穿越時(shí)光隧道,回到神話中女媧補(bǔ)天的年代。請(qǐng)同學(xué)們劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀自己劃的句子。
出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。
2、對(duì)比朗讀,比較情感的表達(dá)有什么不同:
投影出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道深溝。
師小結(jié):簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞,卻讓我們感受到當(dāng)時(shí)情景的可怕,讀起來(lái)的感覺(jué)也不一樣??磥?lái)文章寫得好不好,有時(shí)就是一字之差。
3、讀著這句話,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(天崩地裂)你真聰明,我們把掌聲送給他。你看,在不知不覺(jué)中,我們把這段話讀成了一個(gè)詞。
4、是啊,這黑黑的大窟窿,看著讓人毛骨悚然,再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝,似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉。
齊讀,用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫面。
5、我們?cè)賮?lái)看看這場(chǎng)災(zāi)難中的人類,抽一生朗讀。
出示“山岡上,燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水,許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
自由練讀。
認(rèn)讀“燃燒”,誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞中的秘密?
(1)看這“圍困”和“掙扎”,你眼前仿佛看到了什么?你似乎又聽(tīng)到了什么?
多少人無(wú)家可歸,多少人正受著痛苦的煎熬,孩子們,我們一起來(lái)看一段視頻。這是人類在面臨死亡時(shí)那撕心裂肺的哭喊聲,多可怕啊!
教師引讀:老師也很想和大家一起讀,此時(shí)此刻,我們看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空(塌下一大塊,露出一個(gè)大窟窿)。地(被震裂了,出現(xiàn)了一道深溝)。山岡上,(燃燒著熊熊大火),田野里(到處是洪水),許多人(被火圍困在山頂上),許多人(在水里掙扎)。看到這一切,有誰(shuí)不大聲地喊:“(天哪,太可怕了!)。
(2)天哪,太可怕了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人們正處在什么樣的困境中呢?(水深火熱)。
練筆:此時(shí)此刻,如果我是女媧,我想。
交流。
四、品悟女媧的偉大。
接下來(lái)讓我們走進(jìn)三四自然段,看看女媧是怎樣補(bǔ)天的?請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫。
生默讀。
1、交流、反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),女媧是怎么補(bǔ)天的?用五彩的石頭來(lái)補(bǔ)天,這想象有多神奇呀!抽一兩個(gè)學(xué)生回答。
板書:(找——煉——補(bǔ))。
2、哪些句子看出了女媧的了不起和神奇呢?
預(yù)設(shè):女媧是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕辛苦的人。
(1)她忙了幾天幾夜,找到了……又找啊找啊,終于……找到了。
朗讀指導(dǎo)。朗讀評(píng)價(jià)。找得確實(shí)有些辛苦!找得非常辛苦!
“終于”讓你讀出了什么?找到了五彩石,女媧是多么高興啊(指導(dǎo)朗讀)。
抽生讀---師范讀----齊讀,帶著我們的感受,我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,(點(diǎn)擊)。
(2)她煉了五天五夜,五彩石化成了佷稠的液體。
朗讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)五天五夜,可以想象,能把石頭煉成液體,這個(gè)神火的溫度肯定——很高??墒桥畫z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里,女媧不敢閉眼,怕一閉眼神火熄滅了,怕一走開(kāi),五彩石出了一絲的差錯(cuò)……即使熱得頭暈?zāi)垦?,即使困得搖搖欲墜,女媧還是堅(jiān)持著,同學(xué)們,你仿佛看到了什么或感受到了什么?(這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀)!
(3)女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。女媧往上一潑,天空出現(xiàn)了什么變化?太神奇了,誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀、齊讀)。
齊讀,感受女媧神力。
五、過(guò)渡:孩子們,真是神奇呀,這一潑,潑出了五彩的云霞,災(zāi)難過(guò)去了,大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。你們看天空多美好(課件)這(課件)教師深情朗讀:現(xiàn)在,人們常??匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。
1、板書(五彩云霞)。
想像:看到這五彩的云霞,此時(shí)此刻,你最想對(duì)女媧說(shuō)句什么話呢?板書(了不起)。
七、拓展,激發(fā)興趣。
孩子們,這個(gè)美麗的神話故事講完了,看來(lái)同學(xué)們被這個(gè)神奇的故事深深地吸引住了。其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)的課文是作者根據(jù)《淮南子覽冥訓(xùn)》這個(gè)神話故事改編的。最早的《女媧補(bǔ)天》更加瑰麗、神奇,你們想不想了解一下。(出示幻燈:古文)。
還能看出來(lái)哪個(gè)句子是寫女媧煉石補(bǔ)天的嗎?(女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天)文中的三四自然段就是根據(jù)這一句話來(lái)寫的。其實(shí)為了徹底拯救人類,女媧還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極,(傳說(shuō)當(dāng)時(shí)的天空已經(jīng)傾斜了,于是女媧又到東海抓來(lái)一只巨大的龜殺掉,砍下了它的四條腿,支撐在天的四面,把傾斜的天給扶正了)殺黑龍以濟(jì)冀州,(殺死黑龍來(lái)拯救中國(guó)),積蘆灰以止淫水。(用蘆灰來(lái)堵塞洪水)。
課后有興趣的同學(xué)可以去讀讀《淮南子》中的女媧補(bǔ)天,也可以讀讀《中國(guó)神話故事》,去感受更多的神奇,去感受更多神話人物的勇敢和智慧。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇四
【設(shè)計(jì)理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花?!杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的,課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合,我在教學(xué)時(shí)努力做到整合,整合突出重難點(diǎn),整合達(dá)成三維目標(biāo),整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣,受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3.復(fù)述故事,啟發(fā)學(xué)生想象,感受神話故事的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中感受神話故事的神奇,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。第一課時(shí)。
一、談神話、揭題:
1.通過(guò)第八組單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí),引出神話故事的相關(guān)概念并在ppt上進(jìn)行展示,從而引出課文《女媧補(bǔ)天》。(板書課題,)齊讀課題。
2.強(qiáng)調(diào)“媧”字的`讀音,讀wa,不讀wo.
3.讓學(xué)生齊讀課題,強(qiáng)調(diào)女媧//補(bǔ)天.
4.提問(wèn)學(xué)生對(duì)女媧了解多少。
ppt展示女媧的資料。
5.讓學(xué)生通過(guò)讀題目,提出自己想要了解的三個(gè)問(wèn)題。
(1)女媧為什么補(bǔ)天?
(2)她怎樣補(bǔ)天?
(3)她補(bǔ)天成功了嗎?
二、初讀課文、整體感知。
1.標(biāo)出小節(jié)號(hào),找出課文中的生字詞。
2.處理課后生詞,并讓學(xué)生找出生字詞的結(jié)構(gòu)、部首以及在文中的組詞。重點(diǎn)講解“隆”“煉”“露”“掙”“噴”“冶”。
3.讓學(xué)生讀文,并強(qiáng)調(diào)段落中的重難點(diǎn)易錯(cuò)詞。
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,理解課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
導(dǎo)入,女媧為什么要補(bǔ)天?課文哪一個(gè)自然段告訴了我們?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
1.指名說(shuō)。
2.讓學(xué)生默讀第一自然段,找出女媧為什么要補(bǔ)天的句子,并畫上“――”,并指名說(shuō)。
(出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。)。
板書:人類遇險(xiǎn)。
3.教師讀出相關(guān)的句子并展示ppt,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋R秸n文中的句子“天哪,太可怕了!”
4.和學(xué)生合作入情入境的再次讀文,教師在這四句話前加上“天哪,太可怕了!”,讓學(xué)生接讀。
5.讓學(xué)生接讀。
本來(lái)蔚藍(lán)的天空--------(生接讀)。
本來(lái)充滿歡聲笑語(yǔ)的大地,現(xiàn)在---------------。(生接讀)。
本來(lái)過(guò)著幸福快樂(lè)生活的人們,現(xiàn)在---------------。(生接讀)。
6.提問(wèn)學(xué)生再讀后的心情怎樣?
指名說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的心地善良。
那此刻,女媧的心情怎樣?指名說(shuō)。
女媧又具有怎樣的品質(zhì)?指名說(shuō)。
(2)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
導(dǎo)入:女媧僅僅是難過(guò)嗎?我相信大家讀完第二自然段后會(huì)有新的感受。
1.生默讀第二自然段。
2.人類之母女媧看到人們受到巨大災(zāi)難,不僅難過(guò),還很(生接著說(shuō)焦急),你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她焦急的心情的?(指名說(shuō),ppt上“立刻”“求”字變成紅色),是的,女媧多焦急啊,心想著處于水深火熱的人們,她片刻不敢耽擱,去求雨神,真是急人所急去?。∨畫z做了什么事?(指名說(shuō),你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?板書:女媧拯救――滅火造船)。
(3)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
板書:冒險(xiǎn)補(bǔ)天。
指名說(shuō),板書:找彩石――煉彩石――補(bǔ)天。
2.分析句子。
女媧冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。――表現(xiàn)出女媧的勇敢。
她跑到山上……費(fèi)多大力氣。到山上一看……碎塊。――你體會(huì)到了什么?(生回答:石頭很少)你從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(零零星星)。
零零星星是什么意思?(全是碎塊、東一塊、西一塊,很難找),五彩石這么難找,女媧可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海,被驚濤駭浪打的遍體鱗傷,她還會(huì)去哪找?在尋找的過(guò)程中又會(huì)遇到哪些困難呢?讓學(xué)生展開(kāi)想象。
通過(guò)大家的想像,我們感受到了女媧找五彩石的艱難險(xiǎn)阻,面對(duì)種種困難,女媧心里會(huì)想寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把內(nèi)心活動(dòng)寫在第三段旁,并讓學(xué)生來(lái)讀,通過(guò)學(xué)生讀的內(nèi)容表達(dá)出女媧高尚的品質(zhì)。
她忙了幾天幾夜……純青石。――幾天幾夜說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng),這么長(zhǎng)的時(shí)間,女媧沒(méi)有休息,一直再找五彩石,這是怎樣的幾天幾夜?(廢寢忘食、忙忙碌碌、疲憊不堪……)。她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己,而是為了(人們)。
是的,多么偉大的女媧呀,為了幫助人們,奮不顧身,不辭辛苦。他忙了幾天幾夜找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石,她最后在哪里找到了?(在一眼清清的泉水中找到的)。找純青石容易嗎?(不容易),找五彩石容易嗎?(不容易),而她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己,是為了(人們)。誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出女媧的辛苦與忙碌呢?(指名讀)。
(4)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
導(dǎo)入:五彩石找齊了,女媧又是怎樣補(bǔ)天的呢?(指名讀)。
(5)學(xué)習(xí)課文第五自然段。
齊讀第五自然段,并點(diǎn)題女媧補(bǔ)天僅僅是一個(gè)神話傳說(shuō)。
六、拓展延伸,推薦閱讀。
在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵朵美麗的浪花,它通過(guò)生動(dòng)的故事,優(yōu)美的語(yǔ)言,寄托著人們美好的愿望和追求,希望同學(xué)們課下讀更多的書,來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。
出示作業(yè):
1.我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書《神話故事》,大家可以讀一讀。
2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。
板書:
留下傳說(shuō)―五彩云霞補(bǔ)天處奉獻(xiàn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備:
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書:“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2~4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象,體悟主題。
1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì):
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑:
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
(1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
(2)學(xué)生自由書寫。
(3)小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段,去年的樹(shù)和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問(wèn)的話,體會(huì)鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?BR> 板書設(shè)計(jì):
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇六
三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)
這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1.從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中,發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序,積累生動(dòng)的詞句,展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字,感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中,發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序,積累生動(dòng)的詞句,展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述;難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字,感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
神話傳說(shuō)的特點(diǎn)是口耳相傳,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),就是復(fù)述能力的培養(yǎng)。練習(xí)復(fù)述,要有“序”,即有順序;要有“形”,即有語(yǔ)言形式。那么,本課教學(xué)中,就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì):找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象。
1、回憶故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師:今天我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事,會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
2、感受災(zāi)難的過(guò)程中,學(xué)習(xí)“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法
ppt:天哪,太可怕了!……掙扎。
(1)找到順序
讀ppt變紅詞語(yǔ):天空、地、山岡、田野、山頂、水里
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?生:…… 板書“找到順序”
師:讓我們關(guān)注這個(gè)順序,一起讀一讀這段話。(配樂(lè)朗讀,引入情境)
ppt:天哪,太可怕了!……
(2)運(yùn)用詞語(yǔ)
師:讀了這段話,你發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)寫出了可怕?
生:黑黑的大窟窿、震裂、一道道深溝、熊熊大火、洪水、圍困、掙扎
請(qǐng)學(xué)生按照順序、運(yùn)用詞語(yǔ)講一講故事的`起因。
師階段性小結(jié):原來(lái),抓住順序,運(yùn)用詞語(yǔ),我們就可以把故事的起因講得清清楚楚。
(3)展開(kāi)想象。
生:……
生:……
師:把你們剛才想到的,補(bǔ)充在括號(hào)里,同桌互相說(shuō)一說(shuō),開(kāi)始。
ppt: 許多人被火圍困在山頂上,( )。許多人在水里掙扎,( )。
3、呈現(xiàn)女媧補(bǔ)天的真正原因
ppt:女媧難過(guò)極了。
從這句話,你感受到女媧是一位怎樣的人類母親?(善良、愛(ài)心)
師:看來(lái),讀懂一個(gè)故事,的確是需要仔細(xì)體會(huì)的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法,繼續(xù)學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。
1.女媧為拯救人類做了哪幾件事?
第一步,找到順序。概括板書:求雨滅火、造船救人、尋石煉石補(bǔ)天。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“尋石、煉石”
(1)自由讀有關(guān) “尋石” 的描寫,想一想:這是一次怎樣的尋找?
第二步,運(yùn)用詞語(yǔ)。從哪些詞語(yǔ),你感受到了女媧的艱辛?(幾天幾夜、找啊找啊、終于)
第三步:展開(kāi)想象。由“幾天幾夜、找啊找啊”展開(kāi)想象,你會(huì)把這個(gè)故事變得更精彩。
女媧尋石記
女媧決定冒著生命危險(xiǎn),去尋找五彩石。她忙了幾天幾夜,她翻過(guò) ;她渡過(guò) ;她找遍了 ;她找遍了 ;女媧找啊找啊,渴了, ;餓了, ;累了, 。終于,在一眼清清的泉水中找到了純青石。(作業(yè)紙)
(2)多個(gè)學(xué)生展示匯報(bào)。
(3)感情朗讀
(4)讀“煉石補(bǔ)天”后問(wèn):神奇嗎?(神奇)哪些詞句讓你感受到了神奇?(如:只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。)
找女媧煉石補(bǔ)天的動(dòng)作詞。(口頭匯報(bào))
按照動(dòng)作的順序,講講煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),用上 “神奇”的詞語(yǔ)
(5)展開(kāi)想象:天上的大窟窿補(bǔ)好了,災(zāi)難終于過(guò)去了,世界會(huì)是什么模樣?
ppt:天哪,真是太美好了!天空 ( );大地( );山岡( );田野( );許多人( );許多人( )。
(板書“幸福生活”)
師:從表面看,故事的結(jié)果是把天補(bǔ)好了,而通過(guò)用心讀課文,我們才明白,原來(lái)補(bǔ)天的真正結(jié)果是——人們又過(guò)上了幸福的生活。
ppt:現(xiàn)在,人們常??匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。
師:當(dāng)人們看到天邊的云霞,就會(huì)想到( ),就會(huì)講起( )。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇七
1.從神話故事入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。
2.看圖片介紹女媧并板書課題:女媧補(bǔ)天。
3.學(xué)生齊讀課題,質(zhì)疑。
4.從課題引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
如:(1)女媧為什么要補(bǔ)天?(2)女媧是怎樣補(bǔ)天的?
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求:標(biāo)好自然段,畫出帶拼音生字的新詞。
2.檢查帶拼音生字的讀音。
3.理解詞語(yǔ)。
(1)根據(jù)以上出示的一些詞語(yǔ),結(jié)合具體語(yǔ)境理解部分詞語(yǔ)。如:塌下、掙扎、冶煉。
(2)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:聯(lián)系上下文理解;聯(lián)系生活來(lái)理解;查字典理解等等。
4.學(xué)生再讀課文,檢查學(xué)生是否把課文讀準(zhǔn)、讀順了。
5.要求學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)故事的大意。
(三)聚焦重點(diǎn),誦讀品味。
1.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受女媧找五彩石的艱辛。
(1)學(xué)生自由讀第三段,邊讀邊畫出女媧找五彩石的句子。
(2)學(xué)生交流讀后的感受。
(3)圈出感受到女媧補(bǔ)天的過(guò)程艱辛的詞語(yǔ)。
品詞:幾天幾夜、找啊找啊、終于。
品句:品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀:具體寫女媧找五彩石的句子。
(4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個(gè)詞,展開(kāi)想象,進(jìn)行文本補(bǔ)白?!芭畫z她來(lái)到_______________她找啊找啊,結(jié)果____________。”
2.學(xué)習(xí)第四自然段,了解女媧煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),感受故事的神奇。
(1)學(xué)生自由讀第四自然段,邊讀邊圈出寫女媧動(dòng)作的詞語(yǔ),交流。
(2)在這段話中找出神奇的地方。
3.拓展:你想對(duì)女媧說(shuō)些什么?
(四)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),延續(xù)下一課時(shí)。
總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了女媧是怎樣找五彩石,怎樣煉石補(bǔ)天的。下節(jié)課我們除了要重點(diǎn)研究女媧究竟為什么要補(bǔ)天?還要求同學(xué)們把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn):大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題:春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題:詠柳:詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹(shù):滿樹(shù)萬(wàn)條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹(shù)上,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀5、交流匯報(bào)3、4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
(3)指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春,從整首詩(shī)的描寫中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù),歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉
二、解題:
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀,初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī),再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。
4、由詞意思考:詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識(shí)得:認(rèn)識(shí)東風(fēng):春風(fēng)萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色??偸牵憾际窃?shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句,說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇九
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):“女媧補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞”等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述“補(bǔ)天”的過(guò)程。
4.能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、準(zhǔn)備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一“女媧”的“媧”,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰(shuí)呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個(gè)人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像“女媧為什么要補(bǔ)天”、“女媧怎樣補(bǔ)天”等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求??捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫出來(lái),在課文旁邊的空白處寫上“補(bǔ)天的原因”;(2)課題叫“女媧補(bǔ)天”,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫“補(bǔ)天”過(guò)程的?請(qǐng)用“l(fā)|”標(biāo)明起止。)。
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)。
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
(3)女媧見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。
五、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別,煉與“練”區(qū)別,“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫幾遍。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的'具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了“女媧補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫了。
2、女媧“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、.練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。
4、概括女媧補(bǔ)天的要點(diǎn)。
老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。'。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)。
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女媧為了類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉拯救人獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、準(zhǔn)備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間,自我先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在預(yù)習(xí)中把生字解決掉,新課伊始給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間,在交流中獲得成功的體驗(yàn)。)。
二、導(dǎo)入新課。
(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰(shuí)呢(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女媧這個(gè)人呢(4)女媧怎樣補(bǔ)天呢)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像”女媧為什么要補(bǔ)天“、”女媧怎樣補(bǔ)天“等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求??捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫出來(lái),在課文旁邊的空白處寫上”補(bǔ)天的原因“;(2)課題叫”女媧補(bǔ)天“,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫”補(bǔ)天“過(guò)程的請(qǐng)用”l|“標(biāo)明起止。)。
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女媧為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)。
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里異常難過(guò)。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
(3)女媧見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫忙別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進(jìn)取地去幫忙別人呢(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。(發(fā)揮教材的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性,以體會(huì)女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的思想感情。)。
五、小結(jié)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還期望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。(先讓學(xué)生自由交流互補(bǔ),加深對(duì)本節(jié)課資料的理解,然后教師適時(shí)總結(jié)補(bǔ)充,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分,能夠組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別,煉與”練“區(qū)別,”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫幾遍。(觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ),在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。)。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自我豐富的想象力,創(chuàng)造了”女媧補(bǔ)天“這樣美麗的神話故事。(跟學(xué)生一齊回顧課文資料,并適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。)。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫了。
2、女媧”補(bǔ)天“的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)(在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。)。
教師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是”找一一煉一一補(bǔ)“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。
我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女媧看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,能夠加進(jìn)自我的理解和想象,把它當(dāng)故事來(lái)講。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫忙,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂(lè)歌)哇,這是什么音樂(lè)啊?(生:生日快樂(lè)歌)2、誰(shuí)過(guò)生日啊?(生:喜羊羊過(guò)生日)。
1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服,3條褲子,假如你是美羊羊,你想怎么穿?(點(diǎn)學(xué)生一一做答)。
2、哇,那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生:配一配)。
3、沒(méi)錯(cuò),動(dòng)手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌上的信封動(dòng)手配一配,兩個(gè)人一組,一個(gè)人配一個(gè)人記錄,把所有的搭配方式寫在本子上,可以用文字、字母、數(shù)字或符號(hào)等來(lái)記錄,選擇你喜歡的方式,能讓我們大家一目了然就可以了。
(學(xué)生動(dòng)手操作并記錄)。
5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過(guò)程。
6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進(jìn)行講解和分析,從而得出本節(jié)課的重點(diǎn):有順序、不遺漏、不重復(fù),并板書。
(整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主,教師只起引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,并讓孩子上臺(tái)演示搭配過(guò)程)。
7、接下來(lái)我們一起來(lái)看一下老師是怎樣搭配的。
8、為了更加方便簡(jiǎn)潔,老師用字母a、b分別代表兩件衣服,用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰(shuí)能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個(gè)310、我接下來(lái)穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個(gè)3,怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服,那現(xiàn)在有幾個(gè)3?(3個(gè)3,3_3=9種)4件衣服呢?(4個(gè)3,12種)如果5件衣服呢?(5個(gè)3,15種)8件衣服呢?(8個(gè)3,24種)真是些聰明的孩子!
11、剛剛是先搭配衣服,現(xiàn)在我們換個(gè)角度,該怎樣搭配?(生:從褲子開(kāi)始配)。
12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
接下來(lái)呢?(生補(bǔ)充完整)。
13、3條褲子搭配2件衣服是3個(gè)2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個(gè)2、8種)5條呢?(5個(gè)2、10種)10條呢?(10個(gè)2,、20種)(生舉手回答)。
14、你們說(shuō)一說(shuō)美羊羊穿那套衣服去參加宴會(huì)最合適啊?(生討論后舉手回答并說(shuō)明理由)。
15、沒(méi)錯(cuò),這套衣服很隆重,最適合參加宴會(huì)了。那出去散步穿什么呢?(生:)。
沒(méi)錯(cuò),外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了,我們也休息一下吧!
(播放3分鐘的鋼琴純音樂(lè):秋日私語(yǔ))鞏固練習(xí)1一二三,坐好了!(組織課堂)。
1、美羊羊洗漱完畢來(lái)到餐廳,看到餐廳大屏幕上有這樣一張表,你們?cè)谏媳砹私獾叫┦裁葱畔?(生:)。
2、一起齊讀題目:“選擇一種飲料和一種主食,有多少種搭配?(用數(shù)字、符號(hào)或者字母等記錄下來(lái))”
(生動(dòng)手在白紙上記錄搭配方式以及計(jì)算方式)。
3、選擇一些有代表性的答案通過(guò)投影儀展示并要學(xué)生來(lái)講評(píng)。鞏固練習(xí)2吃飽了,好吧,我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過(guò)綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?(把課堂交給學(xué)生,叫一個(gè)小老師上來(lái)講解)小結(jié):剛剛小老師走的路線有什么特點(diǎn)?(生:有一定的順序)。
1、今天你們學(xué)得開(kāi)心嗎?2、你有什么收獲?
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十二
教學(xué)目的:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。
1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文,整體感知。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件:課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷,但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。
三、研究問(wèn)題,合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,學(xué)課文。接下來(lái),請(qǐng)大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題,商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)。
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話中。)。
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧!(出示課件:商人和老人的對(duì)話)。
7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件:是的,不錯(cuò),對(duì)極了。)。
8、商人是越來(lái)越高興了,這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細(xì),他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。
9、很好,那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話,要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。)。
四、再讀課文,品味經(jīng)典。
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說(shuō)的話)。
2、好,讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)。
3、說(shuō)得真好,讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話,讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
8、非常好,讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái),來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
9、讀得非常好,商人在老人的指點(diǎn)下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個(gè)故事的道理,你們體會(huì)得不錯(cuò),還有其它的收獲嗎?
12、說(shuō)得很好,老師相信,這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華,拓展運(yùn)用。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來(lái)在老人的指點(diǎn)下,終于找到了這只駱駝。)。
2、說(shuō)得非常清楚,
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察,也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十三
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自由組合,分角色朗讀課文。
3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。
4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀深究。
2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
老人看見(jiàn)了什么。
知道了什么。
3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。
4、師生評(píng)議。
四、交流體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
3、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演。
1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十四
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法,達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法,如:一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi),翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)三角形,推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué):讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過(guò)課堂小結(jié)的點(diǎn)撥,使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,還是存在著問(wèn)題:
這可以從課堂教學(xué)中的兩個(gè)地方看出來(lái):一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí),學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法,但是小組代表上來(lái)向全班交流時(shí)卻只說(shuō)了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的)。難道他們組就這一種?還是他只說(shuō)了自己的方法,而沒(méi)有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點(diǎn)是在小組操作交流時(shí),總有個(gè)別學(xué)生,自己玩自己的,不愿與人合作交流,可能是小組的分工不夠明確,學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這么看來(lái),顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的!那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視,更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十五
課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)與能。
1.通過(guò)觀察.、猜測(cè)、操作等活動(dòng)找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2.初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理的能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)小組合作、探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣。2.初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3.使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
教具準(zhǔn)備:每組三張數(shù)字卡片多媒體課件。
一、情景創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣。
同學(xué)們,今天小天使想帶我們大家去一個(gè)有趣的地方,那就是充滿趣味的數(shù)學(xué)。
廣角樂(lè)園。你們想去嗎?(課件顯示:小天使的話)那我們就一起去走一走,看。
一看吧!
二、動(dòng)作操作、探究新知1.初步感知排列。
小天使還說(shuō):要想進(jìn)到數(shù)學(xué)廣角樂(lè)園可沒(méi)那么容易,得自己想辦法把大門。
是什么呢?
2.合作探究排列。
(課件出示:合作要求)3)學(xué)生合作交流。
4)小結(jié)方法:固定十位法固定個(gè)位法交換法。
考考你。
老師也想考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
(出示:用3、5、7可以擺出哪些兩位數(shù))用你喜歡的方法把它記錄下來(lái)。
3.感知組合。
同學(xué)們真厲害,讓老師握握你的小手吧!握手代表著友好,是一種禮貌的。
行為,在生活中握手的情景隨處可見(jiàn)。同學(xué)們你們會(huì)握手嗎?其實(shí)握手中也有許。
多數(shù)學(xué)奧秘,想不想知道?
2)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示3)總結(jié)出答案,課件演示4.區(qū)別排列與組合。
老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家。擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)擺出了6個(gè)兩位數(shù)。而。
小天使今天要去參加聚會(huì),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,為她搭配一下衣服。你。
們?cè)敢鈫?
1)讓學(xué)生完成課本99頁(yè)第3小題2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)搭配方法。
(課件出示:搭配方法)2.抽獎(jiǎng)游戲。
同學(xué)們真能干,幫小天使搭配出了這么多漂亮的衣服。為了感謝你們,
小天使給大家?guī)?lái)了獎(jiǎng)品。想要嗎?可是小天使說(shuō)了,這些獎(jiǎng)品是要靠你們。
的智慧加上好運(yùn)才能得到哦!還想要嗎?那我們就來(lái)看看怎樣才能拿走獎(jiǎng)品。
好不好呀!
(課件出示:幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。中獎(jiǎng)號(hào)碼是由1、4、7組成的其中一個(gè)兩位數(shù))。
1)請(qǐng)寫一個(gè)你認(rèn)為最能中獎(jiǎng)的號(hào)碼。
2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己認(rèn)為最能中獎(jiǎng)的號(hào)碼3)請(qǐng)同學(xué)抽出中獎(jiǎng)號(hào)。
四、總結(jié)延伸、暢談感受。
同學(xué)們,今天小天使帶我們?nèi)サ臄?shù)學(xué)廣角樂(lè)園的數(shù)字宮好玩嗎?那你在這里。
有什么收獲嗎?
說(shuō)課稿。
一、教材分析。
《數(shù)學(xué)廣角搭配》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容。本課內(nèi)容重在想學(xué)什滲透簡(jiǎn)單的排列組合的思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)。但在日常生活中有很多事情是用排列組合來(lái)解決的。如:衣服的搭配。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材的深入研究,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我確定了學(xué)習(xí)目標(biāo):1通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程,掌握有序地、全面地思考問(wèn)題的方法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。
為了使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。我采用了合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知有順序的搭配。
四、教學(xué)過(guò)程。
小朋友們都喜歡去游樂(lè)園,我通過(guò)小天使說(shuō)的話來(lái)引起學(xué)生的興。
趣,打開(kāi)密碼門,密碼是由1和2組成的其中的一個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生很快就找到了答案,順利打開(kāi)大門進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),引入了一個(gè)擺數(shù)游戲。用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數(shù)。學(xué)生拿出數(shù)字卡片在小組內(nèi)擺一擺、說(shuō)一說(shuō),并記錄下結(jié)果。
對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的結(jié)果,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定并表?yè)P(yáng)。(你們真厲害,方。
法真好。我們只要按照一定的順序?qū)?,就不?huì)重復(fù)和遺漏了)2.感知組合。
通過(guò)握手游戲,感知組合。3個(gè)人握手,每?jī)蓚€(gè)人握一次,三個(gè)。
我在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了“小小設(shè)計(jì)師”讓同學(xué)們幫小天使搭配衣服,讓學(xué)生自己動(dòng)手連一連,這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也鞏固了有順序的排列方法。我還用了一個(gè)“抽獎(jiǎng)活動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生思維想象。
4.總結(jié)延伸,暢談感想。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
通過(guò)回答,總結(jié):我們學(xué)習(xí)了只要有順序,全面地思考問(wèn)題。這樣做起事情來(lái)就能有條不絮地進(jìn)行了。以上就是我的關(guān)于“數(shù)學(xué)廣角搭配一|”一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明,這節(jié)課有許多的不足之處,希望各位老師能夠給一些寶貴意見(jiàn)。謝謝!
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女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十六
一、教材分析。
這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
課文開(kāi)頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?,就向一位老人打?tīng)駱駝的下落。
接著寫老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了,然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3―4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過(guò)仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考,對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
教學(xué)要求:
1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思,用“詳細(xì)”造句。
3.朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí):講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
第三課時(shí):總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事?
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?
2.引讀第四段。
問(wèn):“果然”什么意思?說(shuō)明什么?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
問(wèn):商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
板書:左腳有點(diǎn)跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?
引讀“對(duì)話部分”
問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?
指名分角色朗讀。
問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?
指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))。
問(wèn):哪種寫法好?為什么?
師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)。
問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急―高興―生氣)。
從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?
讀讀、劃劃、議議。
問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的'?
板書:看見(jiàn)。
又看見(jiàn)。
還看見(jiàn)。
幻燈:出示一句。
(1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
問(wèn):這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書:腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論:
為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)。
問(wèn):老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?
---------------------------。
板書:仔細(xì)觀察――認(rèn)真思考――得出結(jié)論。
問(wèn):這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?
練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。
問(wèn):如果先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?
幻燈:
老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開(kāi)____________________。
幻燈:
(2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論:(方法同上句)。
板書:左有蜜右有米。
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開(kāi)_。
幻燈:
(3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論:
這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書:樹(shù)葉的牙齒印。
出示樹(shù)葉圖片。
觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?
問(wèn):從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?
br/。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十七
課時(shí):1課時(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
(五)教具:ppt。
(六)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈?!钡诙€(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、?!┎粚?duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
(1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?
好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書)對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。
當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)。
老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!
請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。
(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”
師:老人說(shuō):(男)“……”
……。
老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:……嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
(4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。
好,那今天的課就上到這里。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍,家長(zhǎng)簽字。
(八)板書設(shè)計(jì)。
找駱駝。
左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。
缺顆牙啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印。
(九)課后反思。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)有用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
2、結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。學(xué)生分析:學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法,而且很想動(dòng)手操作,但要抽象出數(shù)學(xué)原理,還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。
教具學(xué)具:
多媒體、課件(教育軟件)、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:老師想和家長(zhǎng)們成為好朋友,新朋友見(jiàn)面時(shí),為了表示友好,一般都要握握手。
2、老師隨意與家長(zhǎng)握手,有意讓秩序亂起來(lái),有意重復(fù)握。
3、師:剛才老師已經(jīng)與多少位家長(zhǎng)握手了?(不知道)你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀?(太亂了)。
4、師:是呀,太亂了!老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手,你們說(shuō)應(yīng)該怎么做?(注意點(diǎn)什么?)。
5、學(xué)生說(shuō),教師板書(有順序,不重復(fù),不遺漏)。
“看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。
6、師:同學(xué)們,在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),像你們剛才所說(shuō)的有順序,不重復(fù),不遺漏,這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)——板書(搭配)。
二、自主探究新知。
1、動(dòng)手操作,感悟有序。
講述:元旦到了,小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝,3件下裝。(課件出示)。
提問(wèn):從上裝和下裝中各選一種穿,一共有幾種不同的穿法?(生:5種、6種……)。
到底有幾種?你們能有序地來(lái)搭一搭嗎?(學(xué)生搭配)。
2、選擇方法,體驗(yàn)有序。
(1)改變條件:把褲子增加到4條。一共有幾種不同的`搭配方法呢?你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎?(學(xué)生用不同的方法搭配)。
(2)教師收集材料,展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
板書:248。
3、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)再次改變條件:上衣增加到3件,裙子4條時(shí),請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢?(生:有12種)。
提問(wèn):你是怎么想到的?
(生:從236,248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……)。
(2)求證猜想。
任務(wù):請(qǐng)隨意選擇兩類事物,搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種?再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來(lái),比一比你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生驗(yàn)證)。
(3)反饋:
師:你一類選幾,另一類選幾,數(shù)出來(lái)是幾?乘起來(lái)呢?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
(4)師生共同小結(jié)。
兩類事物的搭配,求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。
(祝賀猜想正確。)。
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
1、引出要搭配的服裝。
師:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認(rèn)識(shí)一位新朋友。(播放課件情境圖)。
(課件出示):嗨!大家好!我叫貝貝,今天天氣真好!爸爸媽媽要帶我去游樂(lè)園。我想把自己打扮得漂亮一些,可是我該穿什么衣服去呢?你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄔ敢猓?BR> 師:貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。(課件出示:五件排成一排)師:這些衣服中有幾件上裝,幾件下裝?你來(lái)。
生:有兩件上裝,三件下裝。
師:那是什么樣的上裝和什么樣的下裝?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顏色)。
師:一件上裝配一件下裝就是一種穿法,那么你想讓貝貝怎樣穿呀?指名回答。
2、切入課題。
師:一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配。搭配中的學(xué)問(wèn)可大了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”(板書:搭配中的學(xué)問(wèn))。
師:從同學(xué)們的建議中可以看出每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的?,F(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來(lái),讓貝貝自己選擇,好嗎?(好)。
四、自主探索,學(xué)習(xí)有序的搭配方法。
1、提出活動(dòng)要求。
2、動(dòng)手操作。
師:現(xiàn)在開(kāi)始。
3、學(xué)生匯報(bào),到黑板擺一擺。
(1)、請(qǐng)少于六種的小組展示。
(2)、請(qǐng)六種的小組展示。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十九
課????時(shí):1課時(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
(五)教????具:ppt。
(六)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈。”第二個(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、?!┎粚?duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
(1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?
好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書)對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。
當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)。
老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!
請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。
(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”
師:老人說(shuō):(男)“……”
……。
老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:……?嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
(4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。
好,那今天的課就上到這里。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍,家長(zhǎng)簽字。
(八)板書設(shè)計(jì)。
找駱駝。
左腳跛???????????????路上的駱駝腳印右深左淺。
缺顆牙???????????????啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印。
(九)課后反思。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論。
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十一
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課學(xué),了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)?。?BR> 1.學(xué)習(xí)課文,了解課學(xué)主要內(nèi)容,體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物(如雨花石)。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣。
同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎?你們都讀過(guò)哪些神話故事?說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師:今天,我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影,指導(dǎo)看圖。
圖上是誰(shuí)?她在干什么?
三、揭題,釋題。
1.板書題目:12.女媧補(bǔ)天。
2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀,學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.出示生字卡片,指名拼讀。
(1)讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
(2)指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧:右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿:兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉:冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉:是火字旁,右邊不是東。
六、讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆隆:像聲詞。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山岡:地面形成高低不平的山脊.
洪水:指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅:停止燃燒。
純青石:指顏色只有青色的石頭。
五彩石:傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉:用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
七、指名讀文,正音。
八、齊讀課文,邊讀邊想:課文講的是一件什么事?
九、生討論后匯報(bào),師小結(jié)。
課文講的是傳說(shuō)中女媧看到天塌了一大塊,便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
板書:12.女媧補(bǔ)天。
1.女媧為什么補(bǔ)天?
2.女媧怎么補(bǔ)天?
3.女媧補(bǔ)好天后,會(huì)是什么樣的情形呢?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文,解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女媧為什么補(bǔ)天?
2、女媧怎么補(bǔ)天?
3、女媧補(bǔ)好天后,會(huì)是什么樣的情形呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀,想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因,經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a:因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水,給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b:女媧見(jiàn)此情景,很難過(guò),求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c:女媧去找五彩石,回來(lái)冶煉成水,把天補(bǔ)好。
學(xué)生d:女媧把天補(bǔ)好后,人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………。
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去:
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),看到這樣的情景,你會(huì)是怎樣的一種心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情)。
四、指名讀第二自然段,體會(huì)女媧的心情,了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?!眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻,求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過(guò)的心情。
3.小結(jié),為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!?BR> 生:我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生:她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生:有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了?!?BR> (1)結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”。
(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段,了解大自然的美麗,解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái),女媧補(bǔ)好了天,沒(méi)有了危脅人們的大火,人們又可以安居樂(lè)業(yè),過(guò)上幸福。
女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十二
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn):掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn):左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)。
走失這時(shí)候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))。
老師想和同學(xué)們比比,看誰(shuí)寫得好,愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個(gè)字。
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。
左字橫短,右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
右:橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,要寫得長(zhǎng)一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)。
寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫:先寫文,點(diǎn)起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn),要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長(zhǎng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座——應(yīng)。
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng),丿要舒展些,第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上,第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上,丿穿過(guò)橫中線,橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
(5)出示“孩”,這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字,齊讀。
寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫:用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,橫長(zhǎng)一些,稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個(gè)丿長(zhǎng)些,第二個(gè)丿短些,丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個(gè)生字,覺(jué)得哪個(gè)字不好寫,再寫1個(gè)。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。