總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)?？偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度，同時(shí)也要對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對(duì)比分析。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程。
    2、過(guò)程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。
    教具準(zhǔn)備：掛圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前談話：
    二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程的艱難和故事的神奇。
    2、提出學(xué)習(xí)要求。師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫，讀一讀。能干的同學(xué)能夠在詞句旁做批注。
    3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，和同桌交流。
    4、全班交流。
    （1）學(xué)生交流感悟，抓重點(diǎn)句體會(huì)。
    “她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。
    （2）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。
    （3）引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。
    5、師小結(jié)板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么？
    6、指導(dǎo)朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢？自我練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）。
    7、師：聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女媧這些品質(zhì)（師手指黑板）。
    （1）自由讀。師：女媧最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？學(xué)生自由讀。
    （2）學(xué)生交流感悟。
    師：從女媧補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的？許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。
    （3）指導(dǎo)朗讀。師：經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女媧最終把天補(bǔ)上了，她是什么心境？咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。
    (4)指導(dǎo)復(fù)述。
    （5）感受神奇。師：這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么簡(jiǎn)便，說(shuō)明了什么？(神奇)那你們能讀出神奇嗎？經(jīng)過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。
    三、總結(jié)：這就是神話，用神奇的想象，表現(xiàn)人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女媧，我們了解了女媧補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神必須會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
    四、拓展。女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)）。
    板書設(shè)計(jì)：
    找石。
    了不起煉石。
    補(bǔ)天。
    這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)資料很感興趣，可是要體會(huì)女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程這部分資料，這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段，重點(diǎn)是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、完美的畫面。
    在《女媧補(bǔ)天》這一片段教學(xué)中，開(kāi)課的時(shí)候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自我的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇？學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，再經(jīng)過(guò)多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女媧的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭，把“五天五夜”板書在“補(bǔ)”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，。讓學(xué)生從中體會(huì)女媧不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。
    存在不足的是時(shí)間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文；背誦課文。
    3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解描寫荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
    2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
    教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課。
    教學(xué)準(zhǔn)備：白紙、多媒體。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：讀詞語(yǔ)。
    二、導(dǎo)入：
    1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。（板書：3荷花）。
    2、我們就一起來(lái)看課文是如何描寫這美麗的荷花。
    三、圖文結(jié)合，抓住詞語(yǔ)，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味荷花的美麗。
    （一）、齊讀課文。
    （二）、分段學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    （1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？）。
    （2）、作者來(lái)到荷花池邊看到了什么？
    2、學(xué)習(xí)第2自然段。
    （1）、小組讀（思考：“已經(jīng)開(kāi)了不少了”是什么意思？）。
    （2）、還看到了什么？
    a、課文是怎樣來(lái)描寫荷葉的？（把它畫下來(lái)。）。
    c、“挨挨擠擠”說(shuō)明人多，這里說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉怎樣？（荷葉多、密）。
    d、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）。
    e、這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
    （3）、接著后三名寫的又是什么？（白荷花）。
    a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。
    b、這一朵朵白荷花它們開(kāi)放的樣子相同嗎？（畫出句子）。
    c、說(shuō)話練習(xí)：用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
    （4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。
    （5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢(shì)相同。
    3、學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）、指名讀。
    （2）這么多的白荷花各有各的姿勢(shì)，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容：“千姿百態(tài)”
    （3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。那這畫家是誰(shuí)呢？（大自然）。
    （4）看著這么多美麗的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？
    4、學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）、指名讀（思考：用一句話來(lái)表達(dá)作者對(duì)荷花的感情）。
    （2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜愛(ài)荷花）。
    （3）他這時(shí)的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng)）。
    （4）“翩翩起舞”：像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來(lái)。
    （5）說(shuō)話練習(xí)：（小組合作）。
    （6）體會(huì)作者豐富的想象：老師讀，學(xué)生想象自己是一朵荷花的情景。
    （7）現(xiàn)在你覺(jué)得自己是誰(shuí)？作者又有怎樣的感受呢？
    5、學(xué)習(xí)第5自然段。
    （1）師讀。
    （2）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花太美了）。
    （3）那作者對(duì)荷花有著怎樣的感情呢?(喜愛(ài)之情)。
    （三）、總結(jié)全文，齊讀全文（帶著對(duì)荷花的喜愛(ài)之情）。
    四、板書設(shè)計(jì)：
    聞到：清香。
    荷葉：挨挨擠擠、碧綠。
    3荷花看到：
    才展開(kāi)。
    荷花：千姿百態(tài)全展開(kāi)。
    花骨朵。
    想到：“我”仿佛是荷花。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇三
    1、課件逐一出示：
    (1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物?！P古。
    (2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿。
    (3)她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)。
    (4)她創(chuàng)造人類，無(wú)私奉獻(xiàn)?！?女媧)。
    咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)的很愉快的。(上課)。
    二、揭示課題，引發(fā)興趣。
    1、師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女媧補(bǔ)天》，(生讀課題)。
    2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?
    師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女媧還有哪些了解?
    交流，出示課件：
    傳說(shuō)中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
    三、初讀課文，初步感知。
    1、師：了解了女媧，想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎?快打開(kāi)課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)。
    四、默讀第一段，品讀“可怕”
    1、師：我們能讀出這么多各自不同的感受，可真了不起!請(qǐng)看大屏幕。
    出示：
    轟隆隆的響聲道道深溝。
    黑黑的大窟窿熊熊大火。
    從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞寫出了女媧補(bǔ)天的原因)。
    3、現(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)光隧道，回到神話中女媧補(bǔ)天的年代。請(qǐng)同學(xué)們劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀自己劃的句子。
    出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。
    2、對(duì)比朗讀，比較情感的表達(dá)有什么不同：
    投影出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。
    師小結(jié)：簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，卻讓我們感受到當(dāng)時(shí)情景的可怕，讀起來(lái)的感覺(jué)也不一樣?？磥?lái)文章寫得好不好，有時(shí)就是一字之差。
    3、讀著這句話，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(天崩地裂)你真聰明，我們把掌聲送給他。你看，在不知不覺(jué)中，我們把這段話讀成了一個(gè)詞。
    4、是啊，這黑黑的大窟窿，看著讓人毛骨悚然，再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝，似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉。
    齊讀，用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫面。
    5、我們?cè)賮?lái)看看這場(chǎng)災(zāi)難中的人類，抽一生朗讀。
    出示“山岡上，燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
    自由練讀。
    認(rèn)讀“燃燒”，誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞中的秘密?
    (1)看這“圍困”和“掙扎”，你眼前仿佛看到了什么?你似乎又聽(tīng)到了什么?
    多少人無(wú)家可歸，多少人正受著痛苦的煎熬，孩子們，我們一起來(lái)看一段視頻。這是人類在面臨死亡時(shí)那撕心裂肺的哭喊聲，多可怕啊!
    教師引讀：老師也很想和大家一起讀，此時(shí)此刻，我們看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空(塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿)。地(被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝)。山岡上，(燃燒著熊熊大火)，田野里(到處是洪水)，許多人(被火圍困在山頂上)，許多人(在水里掙扎)。看到這一切，有誰(shuí)不大聲地喊：“(天哪，太可怕了!)。
    (2)天哪，太可怕了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人們正處在什么樣的困境中呢?(水深火熱)。
    練筆：此時(shí)此刻，如果我是女媧，我想。
    交流。
    四、品悟女媧的偉大。
    接下來(lái)讓我們走進(jìn)三四自然段，看看女媧是怎樣補(bǔ)天的?請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫。
    生默讀。
    1、交流、反饋。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，女媧是怎么補(bǔ)天的?用五彩的石頭來(lái)補(bǔ)天，這想象有多神奇呀!抽一兩個(gè)學(xué)生回答。
    板書：(找——煉——補(bǔ))。
    2、哪些句子看出了女媧的了不起和神奇呢?
    預(yù)設(shè)：女媧是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕辛苦的人。
    (1)她忙了幾天幾夜，找到了……又找啊找啊，終于……找到了。
    朗讀指導(dǎo)。朗讀評(píng)價(jià)。找得確實(shí)有些辛苦!找得非常辛苦!
    “終于”讓你讀出了什么?找到了五彩石，女媧是多么高興啊(指導(dǎo)朗讀)。
    抽生讀---師范讀----齊讀，帶著我們的感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，(點(diǎn)擊)。
    (2)她煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。
    朗讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)五天五夜，可以想象，能把石頭煉成液體，這個(gè)神火的溫度肯定——很高?？墒桥畫z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女媧不敢閉眼，怕一閉眼神火熄滅了，怕一走開(kāi)，五彩石出了一絲的差錯(cuò)……即使熱得頭暈?zāi)垦?，即使困得搖搖欲墜，女媧還是堅(jiān)持著，同學(xué)們，你仿佛看到了什么或感受到了什么?(這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀)!
    (3)女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。女媧往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化?太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀、齊讀)。
    齊讀，感受女媧神力。
    五、過(guò)渡：孩子們，真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，災(zāi)難過(guò)去了，大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。你們看天空多美好(課件)這(課件)教師深情朗讀：現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。
    1、板書(五彩云霞)。
    想像：看到這五彩的云霞，此時(shí)此刻，你最想對(duì)女媧說(shuō)句什么話呢?板書(了不起)。
    七、拓展，激發(fā)興趣。
    孩子們，這個(gè)美麗的神話故事講完了，看來(lái)同學(xué)們被這個(gè)神奇的故事深深地吸引住了。其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)的課文是作者根據(jù)《淮南子覽冥訓(xùn)》這個(gè)神話故事改編的。最早的《女媧補(bǔ)天》更加瑰麗、神奇，你們想不想了解一下。(出示幻燈：古文)。
    還能看出來(lái)哪個(gè)句子是寫女媧煉石補(bǔ)天的嗎?(女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天)文中的三四自然段就是根據(jù)這一句話來(lái)寫的。其實(shí)為了徹底拯救人類，女媧還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極,(傳說(shuō)當(dāng)時(shí)的天空已經(jīng)傾斜了，于是女媧又到東海抓來(lái)一只巨大的龜殺掉，砍下了它的四條腿，支撐在天的四面，把傾斜的天給扶正了)殺黑龍以濟(jì)冀州,(殺死黑龍來(lái)拯救中國(guó))，積蘆灰以止淫水。(用蘆灰來(lái)堵塞洪水)。
    課后有興趣的同學(xué)可以去讀讀《淮南子》中的女媧補(bǔ)天，也可以讀讀《中國(guó)神話故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神話人物的勇敢和智慧。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇四
    【設(shè)計(jì)理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花?！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。
    2.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    3.復(fù)述故事，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
    在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。第一課時(shí)。
    一、談神話、揭題：
    1.通過(guò)第八組單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，引出神話故事的相關(guān)概念并在ppt上進(jìn)行展示，從而引出課文《女媧補(bǔ)天》。（板書課題，）齊讀課題。
    2.強(qiáng)調(diào)“媧”字的`讀音，讀wa,不讀wo.
    3.讓學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)女媧//補(bǔ)天.
    4.提問(wèn)學(xué)生對(duì)女媧了解多少。
    ppt展示女媧的資料。
    5.讓學(xué)生通過(guò)讀題目，提出自己想要了解的三個(gè)問(wèn)題。
    （1）女媧為什么補(bǔ)天？
    （2）她怎樣補(bǔ)天？
    （3）她補(bǔ)天成功了嗎？
    二、初讀課文、整體感知。
    1.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，找出課文中的生字詞。
    2.處理課后生詞，并讓學(xué)生找出生字詞的結(jié)構(gòu)、部首以及在文中的組詞。重點(diǎn)講解“隆”“煉”“露”“掙”“噴”“冶”。
    3.讓學(xué)生讀文，并強(qiáng)調(diào)段落中的重難點(diǎn)易錯(cuò)詞。
    4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
    第二課時(shí)。
    一、精讀課文，理解課文。
    （1）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    導(dǎo)入，女媧為什么要補(bǔ)天？課文哪一個(gè)自然段告訴了我們？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
    1.指名說(shuō)。
    2.讓學(xué)生默讀第一自然段，找出女媧為什么要補(bǔ)天的句子，并畫上“――”，并指名說(shuō)。
    （出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）。
    板書：人類遇險(xiǎn)。
    3.教師讀出相關(guān)的句子并展示ppt，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ秸n文中的句子“天哪，太可怕了！”
    4.和學(xué)生合作入情入境的再次讀文，教師在這四句話前加上“天哪，太可怕了！”，讓學(xué)生接讀。
    5.讓學(xué)生接讀。
    本來(lái)蔚藍(lán)的天空--------（生接讀）。
    本來(lái)充滿歡聲笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在---------------。（生接讀）。
    本來(lái)過(guò)著幸福快樂(lè)生活的人們，現(xiàn)在---------------。（生接讀）。
    6.提問(wèn)學(xué)生再讀后的心情怎樣？
    指名說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的心地善良。
    那此刻，女媧的心情怎樣？指名說(shuō)。
    女媧又具有怎樣的品質(zhì)？指名說(shuō)。
    （2）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    導(dǎo)入：女媧僅僅是難過(guò)嗎？我相信大家讀完第二自然段后會(huì)有新的感受。
    1.生默讀第二自然段。
    2.人類之母女媧看到人們受到巨大災(zāi)難，不僅難過(guò)，還很（生接著說(shuō)焦急），你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她焦急的心情的？（指名說(shuō)，ppt上“立刻”“求”字變成紅色），是的，女媧多焦急啊，心想著處于水深火熱的人們，她片刻不敢耽擱，去求雨神，真是急人所急去?。∨畫z做了什么事？（指名說(shuō)，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？板書：女媧拯救――滅火造船）。
    （3）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    板書：冒險(xiǎn)補(bǔ)天。
    指名說(shuō)，板書：找彩石――煉彩石――補(bǔ)天。
    2.分析句子。
    女媧冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。――表現(xiàn)出女媧的勇敢。
    她跑到山上……費(fèi)多大力氣。到山上一看……碎塊。――你體會(huì)到了什么？（生回答：石頭很少）你從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（零零星星）。
    零零星星是什么意思？（全是碎塊、東一塊、西一塊，很難找），五彩石這么難找，女媧可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海，被驚濤駭浪打的遍體鱗傷，她還會(huì)去哪找？在尋找的過(guò)程中又會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象。
    通過(guò)大家的想像，我們感受到了女媧找五彩石的艱難險(xiǎn)阻，面對(duì)種種困難，女媧心里會(huì)想寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把內(nèi)心活動(dòng)寫在第三段旁，并讓學(xué)生來(lái)讀，通過(guò)學(xué)生讀的內(nèi)容表達(dá)出女媧高尚的品質(zhì)。
    她忙了幾天幾夜……純青石。――幾天幾夜說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，女媧沒(méi)有休息，一直再找五彩石，這是怎樣的幾天幾夜？（廢寢忘食、忙忙碌碌、疲憊不堪……）。她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，而是為了（人們）。
    是的，多么偉大的女媧呀，為了幫助人們，奮不顧身，不辭辛苦。他忙了幾天幾夜找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，她最后在哪里找到了？（在一眼清清的泉水中找到的）。找純青石容易嗎？（不容易），找五彩石容易嗎？（不容易），而她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，是為了（人們）。誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出女媧的辛苦與忙碌呢？（指名讀）。
    （4）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    導(dǎo)入：五彩石找齊了，女媧又是怎樣補(bǔ)天的呢？（指名讀）。
    （5）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
    齊讀第五自然段，并點(diǎn)題女媧補(bǔ)天僅僅是一個(gè)神話傳說(shuō)。
    六、拓展延伸，推薦閱讀。
    在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學(xué)們課下讀更多的書，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。
    出示作業(yè)：
    1.我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書《神話故事》，大家可以讀一讀。
    2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。
    板書：
    留下傳說(shuō)―五彩云霞補(bǔ)天處奉獻(xiàn)。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
    課前準(zhǔn)備：
    1、生字、生字卡片。
    2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
    情地朗讀課文和感悟童話主題。
    教學(xué)方法：
    朗讀指導(dǎo)法。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、板書：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
    再板書“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
    2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文，注意生字的讀音。
    2、認(rèn)讀生字詞。
    3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
    4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR>    三、確立本文的閱讀方法。
    1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
    2、畫出寫對(duì)話的句子。
    四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
    1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
    他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
    2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
    3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
    4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
    第二課時(shí)。
    一、讀第2～4組對(duì)話。
    1、學(xué)生分組練習(xí)。
    他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
    2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
    3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
    誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
    二、朗讀、想象，體悟主題。
    1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
    我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
    大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    三、拓展升華。
    編寫“友情卡”
    四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
    1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
    2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
    板書設(shè)計(jì)：
    8去年的樹(shù)。
    去年——小鳥樹(shù)——今年。
    信守諾言。
    珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    3、體會(huì)小鳥與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
    2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
    1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
    2、課題質(zhì)疑：
    去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
    （課文講述的是一只鳥兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
    2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
    （1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
    （2）學(xué)生自由書寫。
    （3）小結(jié)書寫情況。
    3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
    三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
    1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
    重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
    （教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
    2、鳥兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
    默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥兒的心情。
    3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
    （1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
    （2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
    四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
    1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
    2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
    1、談話激趣。
    2、小結(jié)上節(jié)課情況。
    二、分角色表演故事。
    1、四人一組自由分角色讀。
    2、指定一小組上臺(tái)表演。
    3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
    大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
    1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
    2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR>    板書設(shè)計(jì)：
    8去年的樹(shù)。
    大樹(shù)（圖）小鳥（圖）。
    珍惜友情。
    信守諾言。
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    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇六
    三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
     這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
     1.從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中，發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序，積累生動(dòng)的詞句，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
     2.通過(guò)語(yǔ)言文字，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
     學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”中，發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序，積累生動(dòng)的詞句，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述;難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
     神話傳說(shuō)的特點(diǎn)是口耳相傳，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是復(fù)述能力的培養(yǎng)。練習(xí)復(fù)述，要有“序”，即有順序;要有“形”，即有語(yǔ)言形式。那么，本課教學(xué)中，就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)：找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象。
     1、回憶故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
     師：今天我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
     2、感受災(zāi)難的過(guò)程中，學(xué)習(xí)“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法
     ppt：天哪，太可怕了!……掙扎。
     (1)找到順序
     讀ppt變紅詞語(yǔ)：天空、地、山岡、田野、山頂、水里
     師：你有什么發(fā)現(xiàn)?生：…… 板書“找到順序”
     師：讓我們關(guān)注這個(gè)順序，一起讀一讀這段話。(配樂(lè)朗讀，引入情境)
     ppt：天哪，太可怕了!……
     (2)運(yùn)用詞語(yǔ)
     師：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)寫出了可怕?
     生：黑黑的大窟窿、震裂、一道道深溝、熊熊大火、洪水、圍困、掙扎
     請(qǐng)學(xué)生按照順序、運(yùn)用詞語(yǔ)講一講故事的`起因。
     師階段性小結(jié)：原來(lái)，抓住順序，運(yùn)用詞語(yǔ)，我們就可以把故事的起因講得清清楚楚。
     (3)展開(kāi)想象。
     生：……
     生：……
     師：把你們剛才想到的，補(bǔ)充在括號(hào)里，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始。
     ppt: 許多人被火圍困在山頂上，( )。許多人在水里掙扎，( )。
     3、呈現(xiàn)女媧補(bǔ)天的真正原因
     ppt：女媧難過(guò)極了。
     從這句話，你感受到女媧是一位怎樣的人類母親?(善良、愛(ài)心)
     師：看來(lái)，讀懂一個(gè)故事，的確是需要仔細(xì)體會(huì)的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞語(yǔ)、展開(kāi)想象”的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。
     1.女媧為拯救人類做了哪幾件事?
     第一步，找到順序。概括板書：求雨滅火、造船救人、尋石煉石補(bǔ)天。
     2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“尋石、煉石”
     (1)自由讀有關(guān) “尋石” 的描寫，想一想：這是一次怎樣的尋找?
     第二步，運(yùn)用詞語(yǔ)。從哪些詞語(yǔ)，你感受到了女媧的艱辛?(幾天幾夜、找啊找啊、終于)
     第三步：展開(kāi)想象。由“幾天幾夜、找啊找啊”展開(kāi)想象，你會(huì)把這個(gè)故事變得更精彩。
     女媧尋石記
     女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，去尋找五彩石。她忙了幾天幾夜，她翻過(guò) ;她渡過(guò) ;她找遍了 ;她找遍了 ;女媧找啊找啊，渴了， ;餓了， ;累了， 。終于，在一眼清清的泉水中找到了純青石。(作業(yè)紙)
     (2)多個(gè)學(xué)生展示匯報(bào)。
     (3)感情朗讀
     (4)讀“煉石補(bǔ)天”后問(wèn)：神奇嗎?(神奇)哪些詞句讓你感受到了神奇?(如：只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。)
     找女媧煉石補(bǔ)天的動(dòng)作詞。(口頭匯報(bào))
     按照動(dòng)作的順序，講講煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，用上 “神奇”的詞語(yǔ)
     (5)展開(kāi)想象：天上的大窟窿補(bǔ)好了，災(zāi)難終于過(guò)去了，世界會(huì)是什么模樣?
     ppt：天哪，真是太美好了!天空 ( );大地( );山岡( );田野( );許多人( );許多人( )。
     (板書“幸福生活”)
     師：從表面看，故事的結(jié)果是把天補(bǔ)好了，而通過(guò)用心讀課文，我們才明白，原來(lái)補(bǔ)天的真正結(jié)果是——人們又過(guò)上了幸福的生活。
     ppt：現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。
     師：當(dāng)人們看到天邊的云霞，就會(huì)想到( )，就會(huì)講起( )。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇七
    1.從神話故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。
    2.看圖片介紹女媧并板書課題：女媧補(bǔ)天。
    3.學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
    4.從課題引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
    如：(1)女媧為什么要補(bǔ)天?(2)女媧是怎樣補(bǔ)天的?
    (二)初讀課文，整體感知。
    1.自由讀課文，要求：標(biāo)好自然段，畫出帶拼音生字的新詞。
    2.檢查帶拼音生字的讀音。
    3.理解詞語(yǔ)。
    (1)根據(jù)以上出示的一些詞語(yǔ)，結(jié)合具體語(yǔ)境理解部分詞語(yǔ)。如：塌下、掙扎、冶煉。
    (2)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：聯(lián)系上下文理解;聯(lián)系生活來(lái)理解;查字典理解等等。
    4.學(xué)生再讀課文，檢查學(xué)生是否把課文讀準(zhǔn)、讀順了。
    5.要求學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)故事的大意。
    (三)聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。
    1.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受女媧找五彩石的艱辛。
    (1)學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊畫出女媧找五彩石的句子。
    (2)學(xué)生交流讀后的感受。
    (3)圈出感受到女媧補(bǔ)天的過(guò)程艱辛的詞語(yǔ)。
    品詞：幾天幾夜、找啊找啊、終于。
    品句：品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
    品讀：具體寫女媧找五彩石的句子。
    (4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個(gè)詞，展開(kāi)想象，進(jìn)行文本補(bǔ)白?！芭畫z她來(lái)到_______________她找啊找啊，結(jié)果____________。”
    2.學(xué)習(xí)第四自然段，了解女媧煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，感受故事的神奇。
    (1)學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊圈出寫女媧動(dòng)作的詞語(yǔ)，交流。
    (2)在這段話中找出神奇的地方。
    3.拓展：你想對(duì)女媧說(shuō)些什么?
    (四)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延續(xù)下一課時(shí)。
    總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了女媧是怎樣找五彩石，怎樣煉石補(bǔ)天的。下節(jié)課我們除了要重點(diǎn)研究女媧究竟為什么要補(bǔ)天?還要求同學(xué)們把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)和能力
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
    2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    過(guò)程和方法
    學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀
    體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
    一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1、自讀生字，在文中為生字注音。
    2、抽讀。
    3、小老師教寫生字。
    三、易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
    4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
    1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
    2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
    齊讀課題：詠柳：詠即贊美
    3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
    4、交流匯報(bào)1、2句
    （1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
    （2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
    （3）朗讀5、交流匯報(bào)3、4句：
    （1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
    （3）指導(dǎo)朗讀
    朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
    四、深情朗讀
    語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
    五、背誦全詩(shī)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
    二、解題：
    1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
    2、春日即在春天里
    三、初讀，初通詩(shī)意
    1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
    2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
    4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
    5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
    6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
    7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
    自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色?？偸牵憾际窃?shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
    8、指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
    四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
    五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇九
    1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):“女媧補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞”等。
    2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
    3.知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述“補(bǔ)天”的過(guò)程。
    4.能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、準(zhǔn)備新課。
    課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。
    二、導(dǎo)入新課。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一“女媧”的“媧”,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
    同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
    三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
    1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰(shuí)呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個(gè)人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)。
    2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像“女媧為什么要補(bǔ)天”、“女媧怎樣補(bǔ)天”等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
    四、學(xué)生探究閱讀。
    1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫出來(lái),在課文旁邊的空白處寫上“補(bǔ)天的原因”;(2)課題叫“女媧補(bǔ)天”,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫“補(bǔ)天”過(guò)程的?請(qǐng)用“l(fā)|”標(biāo)明起止。)。
    (學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。
    2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
    3.反饋。
    (1)教師提出問(wèn)題:女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)。
    (2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
    (3)女媧見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。
    五、小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
    神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
    教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
    六、布置作業(yè)。
    抄寫生字詞,朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、寫字練習(xí)。
    本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別,煉與“練”區(qū)別,“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫幾遍。
    二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
    與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的'具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了“女媧補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。
    三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
    1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫了。
    2、女媧“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
    3、.練習(xí)有感情地朗讀。
    同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。
    4、概括女媧補(bǔ)天的要點(diǎn)。
    老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
    5、指導(dǎo)復(fù)述。'。
    6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
    (學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)。
    四、課后拓展。
    課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
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    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語(yǔ)。
    2.復(fù)述故事，積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。
    3.學(xué)習(xí)女媧為了類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉拯救人獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、準(zhǔn)備新課。
    課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間，自我先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中把生字解決掉，新課伊始給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗(yàn)。)。
    二、導(dǎo)入新課。
    (反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
    同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。
    三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
    1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰(shuí)呢(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女媧這個(gè)人呢(4)女媧怎樣補(bǔ)天呢)。
    2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像”女媧為什么要補(bǔ)天“、”女媧怎樣補(bǔ)天“等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
    四、學(xué)生探究閱讀。
    1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫上”補(bǔ)天的原因“;(2)課題叫”女媧補(bǔ)天“，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫”補(bǔ)天“過(guò)程的請(qǐng)用”l|“標(biāo)明起止。)。
    2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情景。
    3.反饋。
    (1)教師提出問(wèn)題:女媧為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)。
    (2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女媧看到人們受災(zāi)受難，她的心里異常難過(guò)。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)。
    (3)女媧見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進(jìn)取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，以體會(huì)女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的思想感情。）。
    五、小結(jié)。
    經(jīng)過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
    神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
    教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。（先讓學(xué)生自由交流互補(bǔ)，加深對(duì)本節(jié)課資料的理解，然后教師適時(shí)總結(jié)補(bǔ)充，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）。
    六、布置作業(yè)。
    抄寫生字詞，朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、寫字練習(xí)。
    本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）。
    二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
    與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女媧補(bǔ)天“這樣美麗的神話故事。（跟學(xué)生一齊回顧課文資料，并適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）。
    三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
    1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫了。
    2、女媧”補(bǔ)天“的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
    3、練習(xí)有感情地朗讀。
    同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)（在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。）。
    教師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女媧補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是”找一一煉一一補(bǔ)“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
    5、指導(dǎo)復(fù)述。
    我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女媧看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進(jìn)自我的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講。
    6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，互相幫忙，互相補(bǔ)充。
    (學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
    5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
    1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂(lè)歌)哇，這是什么音樂(lè)啊?(生：生日快樂(lè)歌)2、誰(shuí)過(guò)生日啊?(生：喜羊羊過(guò)生日)。
    1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?(點(diǎn)學(xué)生一一做答)。
    2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。
    3、沒(méi)錯(cuò)，動(dòng)手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
    4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌上的信封動(dòng)手配一配，兩個(gè)人一組，一個(gè)人配一個(gè)人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數(shù)字或符號(hào)等來(lái)記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
    (學(xué)生動(dòng)手操作并記錄)。
    5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過(guò)程。
    6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進(jìn)行講解和分析，從而得出本節(jié)課的重點(diǎn)：有順序、不遺漏、不重復(fù)，并板書。
    (整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主，教師只起引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，并讓孩子上臺(tái)演示搭配過(guò)程)。
    7、接下來(lái)我們一起來(lái)看一下老師是怎樣搭配的。
    8、為了更加方便簡(jiǎn)潔，老師用字母a、b分別代表兩件衣服，用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰(shuí)能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個(gè)310、我接下來(lái)穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個(gè)3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現(xiàn)在有幾個(gè)3?(3個(gè)3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個(gè)3，12種)如果5件衣服呢?(5個(gè)3，15種)8件衣服呢?(8個(gè)3，24種)真是些聰明的孩子!
    11、剛剛是先搭配衣服，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開(kāi)始配)。
    12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
    接下來(lái)呢?(生補(bǔ)充完整)。
    13、3條褲子搭配2件衣服是3個(gè)2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個(gè)2、8種)5條呢?(5個(gè)2、10種)10條呢?(10個(gè)2,、20種)(生舉手回答)。
    14、你們說(shuō)一說(shuō)美羊羊穿那套衣服去參加宴會(huì)最合適啊?(生討論后舉手回答并說(shuō)明理由)。
    15、沒(méi)錯(cuò)，這套衣服很隆重，最適合參加宴會(huì)了。那出去散步穿什么呢?(生：)。
    沒(méi)錯(cuò)，外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
    (播放3分鐘的鋼琴純音樂(lè)：秋日私語(yǔ))鞏固練習(xí)1一二三，坐好了!(組織課堂)。
    1、美羊羊洗漱完畢來(lái)到餐廳，看到餐廳大屏幕上有這樣一張表，你們?cè)谏媳砹私獾叫┦裁葱畔?(生：)。
    2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數(shù)字、符號(hào)或者字母等記錄下來(lái))”
    (生動(dòng)手在白紙上記錄搭配方式以及計(jì)算方式)。
    3、選擇一些有代表性的答案通過(guò)投影儀展示并要學(xué)生來(lái)講評(píng)。鞏固練習(xí)2吃飽了，好吧，我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
    1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過(guò)綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?(把課堂交給學(xué)生，叫一個(gè)小老師上來(lái)講解)小結(jié)：剛剛小老師走的路線有什么特點(diǎn)?(生：有一定的順序)。
    1、今天你們學(xué)得開(kāi)心嗎?2、你有什么收獲?
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十二
    教學(xué)目的：
    1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
    2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
    1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
    2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
    二、初讀課文，整體感知。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
    3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。
    三、研究問(wèn)題，合作探究。
    1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來(lái)讀讀。
    2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
    3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
    4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。
    5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話中。)。
    6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧!(出示課件：商人和老人的對(duì)話)。
    7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。)。
    8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。
    9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。)。
    四、再讀課文，品味經(jīng)典。
    1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話)。
    2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)。
    3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
    老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
    4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
    5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
    6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
    8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
    9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
    10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
    11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎?
    12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
    五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用。
    1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)。
    2、說(shuō)得非常清楚，
    3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
    六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
    1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
    2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十三
    1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
    【課前準(zhǔn)備】。
    師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
    今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、自由組合，分角色朗讀課文。
    3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。
    4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    三、細(xì)讀深究。
    2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
    老人看見(jiàn)了什么。
    知道了什么。
    3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。
    4、師生評(píng)議。
    四、交流體會(huì)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
    2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
    3、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
    五、情境表演。
    1、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。
    2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十四
    放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi)，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)三角形，推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過(guò)課堂小結(jié)的點(diǎn)撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
    反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，還是存在著問(wèn)題：
    這可以從課堂教學(xué)中的兩個(gè)地方看出來(lái)：一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來(lái)向全班交流時(shí)卻只說(shuō)了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的)。難道他們組就這一種?還是他只說(shuō)了自己的方法，而沒(méi)有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點(diǎn)是在小組操作交流時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這么看來(lái)，顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的!那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視，更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十五
    課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能。
    1.通過(guò)觀察.、猜測(cè)、操作等活動(dòng)找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
    2.初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理的能力。
    二、過(guò)程與方法。
    通過(guò)小組合作、探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣。2.初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3.使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
    教具準(zhǔn)備：每組三張數(shù)字卡片多媒體課件。
    一、情景創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，今天小天使想帶我們大家去一個(gè)有趣的地方，那就是充滿趣味的數(shù)學(xué)。
    廣角樂(lè)園。你們想去嗎?(課件顯示：小天使的話)那我們就一起去走一走，看。
    一看吧!
    二、動(dòng)作操作、探究新知1.初步感知排列。
    小天使還說(shuō)：要想進(jìn)到數(shù)學(xué)廣角樂(lè)園可沒(méi)那么容易，得自己想辦法把大門。
    是什么呢?
    2.合作探究排列。
    (課件出示：合作要求)3)學(xué)生合作交流。
    4)小結(jié)方法：固定十位法固定個(gè)位法交換法。
    考考你。
    老師也想考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
    (出示：用3、5、7可以擺出哪些兩位數(shù))用你喜歡的方法把它記錄下來(lái)。
    3.感知組合。
    同學(xué)們真厲害，讓老師握握你的小手吧!握手代表著友好，是一種禮貌的。
    行為，在生活中握手的情景隨處可見(jiàn)。同學(xué)們你們會(huì)握手嗎?其實(shí)握手中也有許。
    多數(shù)學(xué)奧秘，想不想知道?
    2)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示3)總結(jié)出答案，課件演示4.區(qū)別排列與組合。
    老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家。擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)擺出了6個(gè)兩位數(shù)。而。
    小天使今天要去參加聚會(huì)，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，為她搭配一下衣服。你。
    們?cè)敢鈫?
    1)讓學(xué)生完成課本99頁(yè)第3小題2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)搭配方法。
    (課件出示：搭配方法)2.抽獎(jiǎng)游戲。
    同學(xué)們真能干，幫小天使搭配出了這么多漂亮的衣服。為了感謝你們，
    小天使給大家?guī)?lái)了獎(jiǎng)品。想要嗎?可是小天使說(shuō)了，這些獎(jiǎng)品是要靠你們。
    的智慧加上好運(yùn)才能得到哦!還想要嗎?那我們就來(lái)看看怎樣才能拿走獎(jiǎng)品。
    好不好呀!
    (課件出示：幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。中獎(jiǎng)號(hào)碼是由1、4、7組成的其中一個(gè)兩位數(shù))。
    1)請(qǐng)寫一個(gè)你認(rèn)為最能中獎(jiǎng)的號(hào)碼。
    2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己認(rèn)為最能中獎(jiǎng)的號(hào)碼3)請(qǐng)同學(xué)抽出中獎(jiǎng)號(hào)。
    四、總結(jié)延伸、暢談感受。
    同學(xué)們，今天小天使帶我們?nèi)サ臄?shù)學(xué)廣角樂(lè)園的數(shù)字宮好玩嗎?那你在這里。
    有什么收獲嗎?
    說(shuō)課稿。
    一、教材分析。
    《數(shù)學(xué)廣角搭配》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容。本課內(nèi)容重在想學(xué)什滲透簡(jiǎn)單的排列組合的思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)。但在日常生活中有很多事情是用排列組合來(lái)解決的。如：衣服的搭配。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)對(duì)教材的深入研究，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：1通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程，掌握有序地、全面地思考問(wèn)題的方法。
    根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。
    為了使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。我采用了合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知有順序的搭配。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    小朋友們都喜歡去游樂(lè)園，我通過(guò)小天使說(shuō)的話來(lái)引起學(xué)生的興。
    趣，打開(kāi)密碼門，密碼是由1和2組成的其中的一個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生很快就找到了答案，順利打開(kāi)大門進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，引入了一個(gè)擺數(shù)游戲。用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數(shù)。學(xué)生拿出數(shù)字卡片在小組內(nèi)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，并記錄下結(jié)果。
    對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的結(jié)果，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定并表?yè)P(yáng)。(你們真厲害，方。
    法真好。我們只要按照一定的順序?qū)?，就不?huì)重復(fù)和遺漏了)2.感知組合。
    通過(guò)握手游戲，感知組合。3個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，三個(gè)。
    我在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了“小小設(shè)計(jì)師”讓同學(xué)們幫小天使搭配衣服，讓學(xué)生自己動(dòng)手連一連，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也鞏固了有順序的排列方法。我還用了一個(gè)“抽獎(jiǎng)活動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維想象。
    4.總結(jié)延伸，暢談感想。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    通過(guò)回答，總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了只要有順序，全面地思考問(wèn)題。這樣做起事情來(lái)就能有條不絮地進(jìn)行了。以上就是我的關(guān)于“數(shù)學(xué)廣角搭配一|”一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，這節(jié)課有許多的不足之處，希望各位老師能夠給一些寶貴意見(jiàn)。謝謝!
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    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十六
    一、教材分析。
    這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
    課文開(kāi)頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?，就向一位老人打?tīng)駱駝的下落。
    接著寫老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了，然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
    最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
    全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3―4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
    老人通過(guò)仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考，對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。
    教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
    教學(xué)要求：
    1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
    2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思，用“詳細(xì)”造句。
    3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
    本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
    課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。
    第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
    第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)(略)。
    第二課時(shí)。
    (一)檢查復(fù)習(xí)。
    1.生字詞。
    2.本文寫了一件什么事？
    (二)講讀課文。
    1.指名朗讀課文。
    問(wèn)：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來(lái)？
    2.引讀第四段。
    問(wèn)：“果然”什么意思？說(shuō)明什么？
    3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    問(wèn)：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
    板書：左腳有點(diǎn)跛。
    左馱蜜右馱米。
    缺了一顆牙齒。
    問(wèn)：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來(lái)？
    引讀“對(duì)話部分”
    問(wèn)：在對(duì)話部分，哪幾句是老人問(wèn)的？哪幾句是商人說(shuō)的？
    指名分角色朗讀。
    問(wèn)：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好？
    指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))。
    問(wèn)：哪種寫法好？為什么？
    師：(兩人說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有第三人，可省略提示語(yǔ)，在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)。
    問(wèn)：從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化？(著急―高興―生氣)。
    從哪些地方看出來(lái)？“忿忿”什么意思？
    指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
    4.學(xué)習(xí)第三自然段。
    問(wèn)：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢？
    讀讀、劃劃、議議。
    問(wèn)：老人說(shuō)的話共有幾句？哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的'？
    板書：看見(jiàn)。
    又看見(jiàn)。
    還看見(jiàn)。
    幻燈：出示一句。
    (1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
    問(wèn)：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
    板書：腳印右深左淺。
    出示腳印圖片。
    觀察、思考、討論：
    為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)。
    問(wèn)：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？
    ---------------------------。
    板書：仔細(xì)觀察――認(rèn)真思考――得出結(jié)論。
    問(wèn)：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？
    練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。
    問(wèn)：如果先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)？
    幻燈：
    老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)____________________。
    幻燈：
    (2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
    自學(xué)討論：(方法同上句)。
    板書：左有蜜右有米。
    用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
    填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開(kāi)_。
    幻燈：
    (3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
    分組討論：
    這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
    板書：樹(shù)葉的牙齒印。
    出示樹(shù)葉圖片。
    觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
    問(wèn)：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說(shuō)明什么？
    br/。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十七
    課時(shí)：1課時(shí)。
    （三）教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
    （四）教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
    難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
    （五）教具：ppt。
    （六）教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)：
    1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，大家一起來(lái)猜猜看？請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè)，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈?！钡诙€(gè)，“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。（生：羊、馬、?！┎粚?duì)不對(duì)，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對(duì)啦，今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第62頁(yè)，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
    2、朗讀課文，品味感悟：
    （1）好，通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？這位男生你來(lái)，嗯，駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì)，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來(lái)，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒(méi)有？你來(lái)，對(duì)的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)。
    （2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？
    好，這位女生，請(qǐng)你來(lái)回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對(duì)不對(duì)？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎？（生：老人說(shuō)：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請(qǐng)你先坐下回憶一下，我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，好就請(qǐng)你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請(qǐng)坐，現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請(qǐng)坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。
    當(dāng)商人問(wèn)老人，“您看見(jiàn)它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來(lái)回答老師（生齊答：那我可不知道）。
    老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì)怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……）是啊，老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說(shuō)了什么？請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎？好的，就請(qǐng)你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了，請(qǐng)坐！
    請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō)，起。
    （3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過(guò)程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
    師：從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn)：（女）“……”
    師：老人說(shuō)：（男）“……”
    ……。
    老師看到了你渴望的目光，就請(qǐng)你來(lái)，生：……嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請(qǐng)坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。
    那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請(qǐng)你來(lái)回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請(qǐng)坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
    （4）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
    是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會(huì)告訴人們答案。
    同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來(lái)，哦，你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜，因?yàn)樾∠x子都愛(ài)吃，對(duì)嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來(lái)，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺(jué)的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒(méi)錯(cuò)的，小金魚睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的，因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。
    好，那今天的課就上到這里。
    （七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
    接下來(lái)，我們布置一下課后作業(yè)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物，然后寫一篇小短文，說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。
    2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍，家長(zhǎng)簽字。
    （八）板書設(shè)計(jì)。
    找駱駝。
    左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
    左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。
    缺顆牙啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印。
    （九）課后反思。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。
    2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
    3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
    2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法，而且很想動(dòng)手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。
    教具學(xué)具：
    多媒體、課件（教育軟件）、實(shí)物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、師：老師想和家長(zhǎng)們成為好朋友，新朋友見(jiàn)面時(shí)，為了表示友好，一般都要握握手。
    2、老師隨意與家長(zhǎng)握手，有意讓秩序亂起來(lái)，有意重復(fù)握。
    3、師：剛才老師已經(jīng)與多少位家長(zhǎng)握手了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀？（太亂了）。
    4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手，你們說(shuō)應(yīng)該怎么做？（注意點(diǎn)什么？）。
    5、學(xué)生說(shuō)，教師板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）。
    “看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。
    6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說(shuō)的有順序，不重復(fù)，不遺漏，這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)——板書（搭配）。
    二、自主探究新知。
    1、動(dòng)手操作，感悟有序。
    講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）。
    提問(wèn)：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）。
    到底有幾種？你們能有序地來(lái)搭一搭嗎？（學(xué)生搭配）。
    2、選擇方法，體驗(yàn)有序。
    （1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的`搭配方法呢？你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學(xué)生用不同的方法搭配）。
    （2）教師收集材料，展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
    板書：248。
    3、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    （1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時(shí)，請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）。
    提問(wèn)：你是怎么想到的？
    （生：從236，248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）。
    （2）求證猜想。
    任務(wù)：請(qǐng)隨意選擇兩類事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來(lái)，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生驗(yàn)證）。
    （3）反饋：
    師：你一類選幾，另一類選幾，數(shù)出來(lái)是幾？乘起來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
    （4）師生共同小結(jié)。
    兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。
    (祝賀猜想正確。)。
    三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。
    1、引出要搭配的服裝。
    師：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認(rèn)識(shí)一位新朋友。（播放課件情境圖）。
    （課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂(lè)園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄔ敢猓?BR>    師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來(lái)。
    生：有兩件上裝，三件下裝。
    師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顏色）。
    師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。
    2、切入課題。
    師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配。搭配中的學(xué)問(wèn)可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”（板書：搭配中的學(xué)問(wèn)）。
    師：從同學(xué)們的建議中可以看出每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的?，F(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來(lái)，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）。
    四、自主探索，學(xué)習(xí)有序的搭配方法。
    1、提出活動(dòng)要求。
    2、動(dòng)手操作。
    師：現(xiàn)在開(kāi)始。
    3、學(xué)生匯報(bào)，到黑板擺一擺。
    （1）、請(qǐng)少于六種的小組展示。
    （2）、請(qǐng)六種的小組展示。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇十九
    課????時(shí)：1課時(shí)。
    （三）教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
    （四）教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
    難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
    （五）教????具：ppt。
    （六）教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)：
    1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，大家一起來(lái)猜猜看？請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè)，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈。”第二個(gè)，“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒?！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。（生：羊、馬、?！┎粚?duì)不對(duì)，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對(duì)啦，今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第62頁(yè)，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
    2、朗讀課文，品味感悟：
    （1）好，通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？這位男生你來(lái)，嗯，駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì)，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來(lái)，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒(méi)有？你來(lái)，對(duì)的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)。
    （2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？
    好，這位女生，請(qǐng)你來(lái)回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對(duì)不對(duì)？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎？（生：老人說(shuō)：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請(qǐng)你先坐下回憶一下，我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，好就請(qǐng)你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請(qǐng)坐，現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請(qǐng)坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。
    當(dāng)商人問(wèn)老人，“您看見(jiàn)它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來(lái)回答老師（生齊答：那我可不知道）。
    老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì)怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……）是啊，老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說(shuō)了什么？請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎？好的，就請(qǐng)你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了，請(qǐng)坐！
    請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō)，起。
    （3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過(guò)程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
    師：從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn)：（女）“……”
    師：老人說(shuō)：（男）“……”
    ……。
    老師看到了你渴望的目光，就請(qǐng)你來(lái)，生：……?嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請(qǐng)坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。
    那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請(qǐng)你來(lái)回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請(qǐng)坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
    （4）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
    是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會(huì)告訴人們答案。
    同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來(lái)，哦，你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜，因?yàn)樾∠x子都愛(ài)吃，對(duì)嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來(lái)，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺(jué)的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒(méi)錯(cuò)的，小金魚睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的，因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。
    好，那今天的課就上到這里。
    （七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
    接下來(lái)，我們布置一下課后作業(yè)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物，然后寫一篇小短文，說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。
    2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍，家長(zhǎng)簽字。
    （八）板書設(shè)計(jì)。
    找駱駝。
    左腳跛???????????????路上的駱駝腳印右深左淺。
    缺顆牙???????????????啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印。
    （九）課后反思。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
    2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
    1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
    2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
    (1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
    3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
    二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)。
    課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
    三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論。
    1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
    2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十一
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
    3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
    4、自學(xué)課文生字詞。
    5、有感情地朗讀課文。
    重難點(diǎn)、關(guān)?。?BR>    1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
    2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
    3、有感情地朗讀課文。
    教具準(zhǔn)備：
    1.課文插圖投影。
    2.生字詞卡片。
    3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物(如雨花石)。
    課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣。
    同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎?你們都讀過(guò)哪些神話故事?說(shuō)說(shuō)看。
    《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
    師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
    二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
    圖上是誰(shuí)?她在干什么?
    三、揭題，釋題。
    1.板書題目：12.女媧補(bǔ)天。
    2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
    3.學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
    四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
    五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
    1.出示生字卡片，指名拼讀。
    (1)讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
    (2)指導(dǎo)書寫生字。
    注意以下字形。
    媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
    窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
    冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
    煉：是火字旁，右邊不是東。
    六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
    轟隆隆：像聲詞。
    塌下：倒，下陷。
    窟窿：洞，小孔。
    山岡：地面形成高低不平的山脊.
    洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
    熄滅：停止燃燒。
    純青石：指顏色只有青色的石頭。
    五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
    冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
    七、指名讀文，正音。
    八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?
    九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
    課文講的是傳說(shuō)中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
    十、指導(dǎo)熟讀全文。
    十一、作業(yè)。
    1.抄寫生字詞。
    2.有感情的朗讀課文。
    板書：12.女媧補(bǔ)天。
    1.女媧為什么補(bǔ)天?
    2.女媧怎么補(bǔ)天?
    3.女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、看卡片讀生字詞。
    2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
    1、女媧為什么補(bǔ)天?
    2、女媧怎么補(bǔ)天?
    3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
    1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
    2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
    學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
    學(xué)生b：女媧見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
    學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
    學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
    學(xué)生e:人們還記得………。
    3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：
    如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?
    (一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情)。
    四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
    1.女媧難過(guò)極了。
    聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
    2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過(guò)的心情。
    3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。
    五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
    1.大聲自由讀文。
    2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
    “她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?BR>    生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
    生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
    生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
    “五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?BR>    (1)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
    (2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
    3導(dǎo)朗讀這兩段話。
    六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
    后來(lái)，女媧補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福。
    女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)篇二十二
    教學(xué)目的：
    1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
    2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
    二、新課：
    1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
    2、初讀課文。(自由讀)。
    3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
    商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
    4、具體學(xué)習(xí)課文。
    (1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
    指名分角色讀。
    如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)。
    (2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
    (3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
    老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
    (4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
    5、小結(jié)。
    (1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
    (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
    理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。
    教學(xué)過(guò)程：
    (一)復(fù)習(xí)鞏固。
    1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
    2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
    (二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)。
    走失這時(shí)候左右應(yīng)該。
    (三)出示生字。
    失這左右應(yīng)該。
    (四)學(xué)習(xí)生字。
    1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
    失、左、右是獨(dú)體字。
    這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
    該是左右結(jié)構(gòu)的字。
    2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
    (1)失：你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))。
    老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
    組詞。
    (2)出示左、右兩個(gè)字。
    這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
    學(xué)生匯報(bào)。
    區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。
    左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
    指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
    右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
    生練寫。
    (3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
    出示這，指讀。
    你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
    遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)。
    寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
    指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。
    (4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
    同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
    匯報(bào)。
    座——應(yīng)。
    (課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
    指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
    (5)出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
    看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
    寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
    你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)。
    讠寫在分割線。
    指導(dǎo)書寫：用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。
    (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
    (五)齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。
    (六)寫字書1、2題。
    (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。