在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計(jì)劃和安排。"在寫一篇完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的方向。"小編整理了一些培養(yǎng)品德的方法，幫助你成為更好的人。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇一
    摘要：幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)困生，他或多或少的影響著班主任的工作。但我認(rèn)為作為一名班主任，要將轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為一種自我價(jià)值的體現(xiàn)，而不是將他們看作是自己的負(fù)擔(dān)，只要能夠揚(yáng)長避短，知人善用，善于挖掘他們身上的潛能，及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，就一定可以化后進(jìn)為先進(jìn)。使他們完成從量變到質(zhì)變，從而有一個(gè)質(zhì)的飛躍。那么學(xué)困生問題就不會(huì)再困擾班主任了。
    關(guān)鍵詞：激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。
    一、鼓勵(lì)與肯定的神奇力量。
    在一次又一次熱烈的掌聲中，她熱淚盈眶，面對(duì)著老師和同學(xué)她深深的鞠了一躬，再抬起頭來時(shí)她的目光已不再憂郁、煩惱、怯弱。
    新的學(xué)期開始了，在我的視野里出現(xiàn)了一個(gè)矮小、瘦弱的女孩子，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，她是一個(gè)特別的小女孩，她的眉目之間藏著一種莫名的憂傷。在班級(jí)中她從不像同齡人那樣開心、快樂的大笑，她甚至不愿與同學(xué)們交往。更讓人不理解的是身材矮小的她在站隊(duì)時(shí)總愿意站在隊(duì)尾，而且還會(huì)有意無意的和同學(xué)們拉開一段距離，就像是一直在躲避著什么似的。每次點(diǎn)名時(shí)，她就像是一頭受驚的小鹿，那種迷茫無助的目光，讓人格外心疼。她這種異常的心理，怪異的做法的背后到底隱藏著什么不為人知的原因呢？我要去讀懂她的心聲，幫助她找回信心，用我的真心換回她開心的笑顏。
    我從孩子的父親那里掌握了第一手資料，從我們的談話中，我了解到她在小學(xué)里因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好、不善于和同學(xué)交流、家里經(jīng)濟(jì)條件差等原因，而受到了同學(xué)們多次的侮辱和諷剌，她一直在躲避著“蠢貨，傻瓜，奸細(xì)……”這些一句句刺耳傷人的話語。從那時(shí)起她害怕與人接觸，感覺到周圍的人總是戴著有色眼鏡在看她，在班集體中不再有她的位置。此后，她變了，變得沉默，與人格格不入，學(xué)習(xí)成績(jī)更是累累下降，做任何事情都唯唯諾諾、萎萎縮縮……說著說著，父親的眼中透出無助眼神，他希望他的孩子到了新的班集體后會(huì)重新融入到集體生活中，他把全部的希望都寄托在我這個(gè)班主任的身上，希望我能安慰這顆受傷的支離破碎的心。
    我的心靈受到了觸動(dòng)，花一樣的年華，本應(yīng)盛開在陽光雨露下，而不是停留于陰暗的角落里，她應(yīng)該敞開她關(guān)閉已久的心靈之窗，她應(yīng)該像其它同齡人一樣生活在溫暖的陽光中，我這種想法愈發(fā)強(qiáng)烈了。
    我要讓她重新振作起來，讓她重新感受班集體的溫暖，感知大家的溫暖。為此我召開班委會(huì)，和班組成員共同設(shè)計(jì)討論了一個(gè)方案：以“愛―我們幸福成長的泉水”為主題的班會(huì)。我又找到了和她的同桌和生活在她身邊的同學(xué)們，了解她日常的活動(dòng)和愛好，并尋常出他們之間的`共同點(diǎn)，只有讓同學(xué)們從心里接受她，并且設(shè)身處地的為她著想，多關(guān)心、多幫助、多理解她，她一定會(huì)回到班集體的。經(jīng)過班組委和我的共同努力，班會(huì)如期召開了。班會(huì)上一段段感人的故事，一件件催人感動(dòng)的身邊事，讓所有在場(chǎng)的同學(xué)深受教育。在這個(gè)時(shí)候我看坐在墻角位置上的她已經(jīng)淚流滿面，趁此時(shí)機(jī)，我提名由她先來講講感想，她一驚，太意外了。
    從她那迷茫的目光中我能感知，她正在想“為什么會(huì)是我，會(huì)是我這個(gè)一直默默無聞的學(xué)生，這個(gè)機(jī)會(huì)是屬于我的嗎？我也可以說嗎，大家不會(huì)諷刺、挖苦、嘲笑我嗎？”就在她遲疑的時(shí)候我將她請(qǐng)到了講臺(tái)前。剛開始她不敢抬頭，聲音有如蚊子，我用親切的話語和鼓勵(lì)的目光讓她抬起頭，當(dāng)她接觸到我的目光后，我看到她逐漸穩(wěn)定了情緒，伴著滿面臉的淚水緩緩地講出了自己的所思所想。她的話音剛剛落下，我?guī)ь^鼓起了掌，而后驟然響起一片掌聲。這當(dāng)中蘊(yùn)含著同學(xué)們對(duì)她的接受和認(rèn)可，也代表著大家對(duì)她的一種肯定。這時(shí)，她很有禮貌的向我和同學(xué)們深深的鞠了一躬，接著她和她同桌等幾名同學(xué)高興的擁抱在一起。班會(huì)在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束了。經(jīng)過這次班會(huì)課后，她一天天變得開朗起來，有了與人接觸和溝通的欲望，并找到了安全感，逐漸的融入到了集體生活當(dāng)中，她從一個(gè)自我封閉的狀態(tài)中走了出來。
    我欣喜的看到她的成長和變化，使我更深刻的體會(huì)到做為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)初，這個(gè)孩子多么渴望有人能為她撐一起片晴空！如果當(dāng)時(shí)沒有溫暖的集體，熱烈的掌聲，親切的話語，鼓勵(lì)的目光，這個(gè)孩子可能會(huì)一直處在自我封閉的狀態(tài)中始終走不出來，一年兩年，甚至終生。我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、鼓勵(lì)為她撐起的這片天空終于成功的改變了她的生活。
    二、知人善用，揚(yáng)長避短。
    班主任工作要成功還要能夠揚(yáng)長避短，善于利用學(xué)困生身上的特長，及時(shí)引導(dǎo)幫助他們總結(jié)認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值，才能不斷增強(qiáng)他們的自信心，使他們擺脫學(xué)困生的帽子。
    我們班有一位在整個(gè)學(xué)校都小有名氣的小網(wǎng)蟲，上網(wǎng)和玩游戲占據(jù)了他每天生活的絕大部分時(shí)間。學(xué)校和家里找不到他的時(shí)候，那么就去網(wǎng)吧找吧！逃學(xué)、包宿都是家常便飯。家長百般無奈，實(shí)施了死看死守政策，可這又能有什么顯著的效果呢，而且也不是長久之計(jì)，怎樣才能引導(dǎo)他走出這團(tuán)迷霧，一時(shí)之間我和家長都陷入了深深的思考之中。這個(gè)問題是我工作都念常遇到的困難，也是我面前最大的困擾。
    我通過長時(shí)間對(duì)他的細(xì)心觀察，我決定從他對(duì)電腦的癡迷開始。我們學(xué)校舉辦了一次電腦板報(bào)大賽活動(dòng)，我首先找到他給了他極大的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他從好的方面來接觸電腦，他有了入學(xué)以來從未有過的熱情。果然不負(fù)重望，他所設(shè)計(jì)的畫面極富感染力和動(dòng)感。我將他的作品推薦到了學(xué)校，果然得到了學(xué)校的表彰。后來又送到區(qū)里參賽，結(jié)果他的作品取得南崗區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在同學(xué)羨慕和老師贊許的目光中他找到了自我價(jià)值，他沉浸在成功的喜悅中。他找到我向我表達(dá)了他內(nèi)心的感受，他體會(huì)到了這種真正的快樂遠(yuǎn)比沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的快樂要更真實(shí)，更喜悅。他說：“這次比賽參加得太值得了，是對(duì)我心靈的一種洗禮和解脫?！?BR>    在之后的時(shí)間里，他將全部的精力投入到學(xué)習(xí)中，各科成績(jī)均有顯著的提高，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。在課余時(shí)間還不忘搞一些電腦方面的研究，他成了我們班的“電腦百事通”，同學(xué)們的事他有求必應(yīng)，成了班級(jí)里的“紅人”。自此，他更加自信了，通過他的進(jìn)步和發(fā)展，給了我極大的啟示：只要認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子，找出問題的根源，相信所有問題都有解決的方法，從而迎刃而解。
    從這兩次的成功的教育案例中，我體會(huì)到這個(gè)世界上沒有教育不好的學(xué)生，只要我們對(duì)待學(xué)困生們多幫助、多關(guān)心、多表揚(yáng)，多激勵(lì)，以一顆真誠的心來感化和教育他們，同時(shí)尊重他們，賞識(shí)他們。我認(rèn)為只有這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作才會(huì)有成功和突破，我們才能勝任班主任這項(xiàng)光榮而復(fù)雜的工作。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇二
    摘要：本文通過四個(gè)教育實(shí)例，介紹了如何應(yīng)用追究擊破法、落實(shí)擊破法、模糊擊破法和寬容擊破法去擊破學(xué)生的謊言，使其心服口服，從而收到更好的教育效果。
    關(guān)鍵詞：擊破謊言追究落實(shí)寬容。
    學(xué)生違反了班規(guī)校紀(jì)，能主動(dòng)找老師坦白的不多，相反，更多的同學(xué)是利用老師對(duì)他們的信任，編造謊言，掩蓋事實(shí)，以躲過班主任的批評(píng)教育，逃避應(yīng)有的處罰。如果老師武斷地對(duì)學(xué)生下結(jié)論，又拿不出確鑿的證據(jù)，不但容易引起學(xué)生的反感，讓其有抵觸情緒，還往往適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的教育目的。那么，如何擊破學(xué)生的謊言，使其心服口服，從而達(dá)成教育目標(biāo)。結(jié)合這些年的一些教育經(jīng)歷，我談幾點(diǎn)個(gè)人做法：
    一、追究擊破法。
    有些學(xué)生為了達(dá)到自己的目的，在校騙老師，家中騙家長。記得有一年帶高一學(xué)生軍訓(xùn)，開始幾天同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，到最后一兩天，學(xué)生普遍感覺體力不支，身心疲憊。這時(shí)，就有幾個(gè)怕吃苦的同學(xué)開始動(dòng)搖了，隨時(shí)找借口逃避軍訓(xùn)，每次當(dāng)面請(qǐng)假，都被我給擋回去了。到了檢閱的前一天，終于蘇某某受不了了，干脆來了個(gè)先斬后奏，直接不來參加軍訓(xùn)了。到了訓(xùn)練場(chǎng)，我清點(diǎn)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)她不在，馬上打電話到她家又無人接聽。到了放學(xué)時(shí)間，我又打電話過去，正好她父母下班回來，接了電話。一問才知道，她是按時(shí)到了學(xué)校的，這時(shí)剛剛回的家。我就讓她自己接聽了電話，“三對(duì)如面”的一聊，真相大白了。通過這件事以后，這位學(xué)生再也不敢撒謊哄騙老師、家長逃學(xué)了。
    二、落實(shí)擊破法。
    許多學(xué)生犯錯(cuò)之后，只要老師沒有足夠的證據(jù)，她（他）會(huì)想盡千方百計(jì)撒謊搪塞，或者含糊其辭，讓班主任老師無從下手處理問題。若班主任老師能主動(dòng)搜集素材，核實(shí)事情真相，“事實(shí)勝于雄辯”，學(xué)生便會(huì)覺得老師不是那么好糊弄的，也就不敢輕易撒謊了。一次，由于我提前告訴學(xué)生本周的物理提高班因我有事耽擱，由另一位物理老師頂上，于是我班一女生便放心大膽的不來上課了，還私自溜出去上網(wǎng)聊天。到了晚上查寢室，我等到9：20還不見她的蹤影，便打電話到她家，她母親說在網(wǎng)上遇到過她的，加上我在女生寢室一直呆了半個(gè)多小時(shí)都不見其身影，這下我便心中有數(shù)了。事后，我問她為什么不來參加提高班？星期六放學(xué)后她都在干些什么？她理直氣壯地告訴我她一直在寢室里洗衣服，晚上到街上買東西去了。我讓其先好好想一想再說，她還是斬釘鐵截地告訴我真的沒干其它什么事，見她沒有誠心坦白的意思，我便提醒了一句：“去網(wǎng)吧沒有？”她一聽，低下了頭，臉紅到了耳根，不好意思地說：“趙老師，對(duì)不起，以后我再也不敢了，我知道你肯定與我媽媽通過電話了?！焙髞?，該同學(xué)上提高班再也沒有缺席過。
    三、模糊擊破法。
    學(xué)生撒謊之后，很在意班主任的反映，而學(xué)生的謊言又讓班主任常常感到“棘手”，這時(shí)把話說得模糊些，讓學(xué)生猜不透老師的心思，效果會(huì)更好。每天晚上按時(shí)休息，這本是天經(jīng)地義的事，可我班有一寢室在開校之初老是靜不下來，喜歡臥談，還不時(shí)的爆發(fā)笑聲，很令人頭疼。一天晚上，該寢室出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，我一開始真有點(diǎn)氣急敗壞，恨不得一個(gè)個(gè)拉出去大罵一通。但轉(zhuǎn)念一想，不落實(shí)到具體的人頭上，沒有違紀(jì)的會(huì)覺得委屈、冤枉。我把該寢室的同學(xué)都叫了出去，問：到底是誰違反了紀(jì)律？他們面面相覷，但都不吱聲，明顯是怕說出來得罪人。我只好說：“那這樣吧，下來再單獨(dú)給我反映情況，我去落實(shí)一下再說?！敝劣谠趺绰鋵?shí)，是同學(xué)舉報(bào)，管理員說明，還是其它的，違了紀(jì)的學(xué)生猜不透老師葫蘆里賣的是什么藥。當(dāng)天晚上，該寢室的一位同學(xué)就找到我坦白了：“趙老師，昨天晚上是我在寢室里打電話太久引起的違紀(jì)?！笨梢?，班主任工作如果不實(shí)抓，學(xué)生的哄騙行為一旦得逞，便會(huì)讓各種歪風(fēng)邪氣滋生漫延，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和習(xí)慣。
    四、寬容擊破法。
    許多學(xué)生有時(shí)犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他們醒悟后往往后悔不已，這時(shí)的撒謊，多是出于一種自我保護(hù)，并不是道德問題，若問題不嚴(yán)重，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)貙捜菀恍膭?lì)學(xué)生說出事情的真相，這有利于更好地解決問題，這也是一種很好的教育手段。某一年帶高三，班上有一位尖子生，成績(jī)一直不錯(cuò)，在綿陽一診中還考了班上的`第一名，但二診前的一段時(shí)間，他老是出現(xiàn)在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象，他是走讀生，我就問他在家休息的情況，他告訴我，每晚要學(xué)到快晚上12點(diǎn)了才睡覺。我以為他是因?yàn)閷W(xué)得太晚才導(dǎo)致白天精神狀態(tài)不好的，就一邊叮囑家長讓他晚上適當(dāng)早一點(diǎn)休息，別學(xué)得太晚，以保證白天有個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一邊提醒他提高學(xué)習(xí)效率，做到勞逸結(jié)合。他表現(xiàn)一直挺好，我也就沒往其它方面想。在綿陽二診考試中，他的成績(jī)?cè)谀昙?jí)下降了100多名，我找到他單獨(dú)交流，問他：你平時(shí)還是很用功的，到底是哪里出了問題，導(dǎo)致成績(jī)不理想的，你大膽地說出來，不要有顧慮，我一定不怪你。他遲疑了一會(huì)兒，終于說出了實(shí)情。原來，前一段時(shí)間他上課精神不振，不是因?yàn)閷W(xué)得太晚，而是迷上了網(wǎng)絡(luò)小說，有時(shí)在被窩里要看到凌晨一、兩點(diǎn)鐘才休息，白天肯定就要打瞌睡了，為此，他也很苦惱，但還是抵不住誘惑，有點(diǎn)難以自拔的感覺。聽完后，我對(duì)他說，你能坦誠地給老師說明一切，我就不過多地責(zé)怪你了，你是個(gè)懂事的孩子，肯定也知道這樣做是很不好的，那你現(xiàn)在想讓老師和家長幫助你走出來嗎？他說，當(dāng)然愿意。我就給了他一些建議，并讓他請(qǐng)父母負(fù)責(zé)監(jiān)督，晚上睡覺不再鎖寢室門，別給自己留犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他欣然接受了。經(jīng)過一段時(shí)間的約束，他又回到了正確的軌道上，成績(jī)也一天天好了起來。當(dāng)然，寬容并不是不分是非曲直的縱容，學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，該嚴(yán)厲批評(píng)教育的還得從嚴(yán)。
    總之，學(xué)生撒謊是一種本能的反應(yīng)，并不可怕，老師若能依據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式擊破其謊言，肯定能收到很好的教育效果。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇三
    在想象中感受美。
    師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
    （播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
    師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
    生：我看到了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
    生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
    生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
    生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
    生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
    （學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
    師：小朋友的'想象真豐富，說得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀課文。
    [反思]。
    在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，從而打開了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉?，進(jìn)入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個(gè)孩子都獲得了豐富生動(dòng)、獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說一說，在生生互動(dòng)啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
    [片斷二]。
    在朗讀中體驗(yàn)美。
    師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎？
    （生自讀）。
    師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽一聽。
    （小組內(nèi)互讀互評(píng)）。
    師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
    生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
    師：她讀得怎么樣。
    [1][2][3]。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇四
    日出是美的、白雪是美的，蒼穹是美的、彎月也是美的；陽春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的；怎樣讓學(xué)生通過美術(shù)課體會(huì)到美麗的事物其實(shí)就是存在生活當(dāng)中的，從而使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛家人、熱愛生命，作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為這是非常重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生、甚至一些成年人都往往會(huì)認(rèn)為美只能存在想象中或者存在書中故事中，對(duì)身邊的人和事物缺乏關(guān)愛、缺乏耐心、缺乏觀察、缺乏了解和溝通，把自己美好的追求、理想建立在虛無縹緲當(dāng)中，而新教材、新課標(biāo)就是針對(duì)這些問題做出一些調(diào)整，糾正以前大家固有的想法，同時(shí)把美術(shù)課重新定位在欣賞與體驗(yàn)中，使學(xué)生不再感覺到美術(shù)課技法的枯燥、練習(xí)的乏味與授課的單調(diào)，還能使學(xué)生成功地體會(huì)到生活的樂趣，親情、友情地珍貴。為了以上的目標(biāo)，配合新教材、新課標(biāo)，我大膽做了一些改變，效果很好，學(xué)生更喜歡上美術(shù)課了。以下是我的一些做法：
    一、巧妙安排課堂內(nèi)容和上課形式，注意作業(yè)的'難易度的設(shè)計(jì)。
    課堂內(nèi)容的安排對(duì)一節(jié)成功的課來說是非常重要的，如果沒有巧妙的安排，可能會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒時(shí)間做、作業(yè)太容易、作業(yè)太難不知如何下筆，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)下降，以前的美術(shù)課課前準(zhǔn)備比較少，往往是老師做一些相應(yīng)的安排就行，比如準(zhǔn)備范畫、幻燈片什么的，不需要多長的時(shí)間，但是現(xiàn)在每一節(jié)課前的準(zhǔn)備有時(shí)要一周甚至更長的時(shí)間和更周全地考慮。比如上《向日葵》這課，在認(rèn)真、反復(fù)地轉(zhuǎn)研了教材并上網(wǎng)查找了大量的素材后，我這樣安排這節(jié)課的內(nèi)容和上課形式：本課分為四節(jié)，第一節(jié)是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課，我準(zhǔn)備了一個(gè)小課件，講解簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)，作業(yè)是讓學(xué)生寫出自己最喜歡的顏色，并做調(diào)色練習(xí)；第二節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生了解梵高和他的作品特色，是一節(jié)欣賞課，自己制作了一個(gè)教學(xué)課件，里面收藏了梵高大部分的畫作和梵高孤獨(dú)、凄涼的人生簡(jiǎn)介，作業(yè)是用口頭表達(dá)和書面表達(dá)的形式說明觀感；第三節(jié)課是技法學(xué)習(xí)課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察梵高作品中色彩和筆觸的特點(diǎn)，然后發(fā)放梵高的兩張畫作的黑白稿，讓學(xué)生自由上色，可以學(xué)習(xí)梵高的筆觸、上色的方法，也可不學(xué)；第三節(jié)課是技法練習(xí)課，讓學(xué)生用已知知識(shí)，嘗試運(yùn)用色彩表現(xiàn)四季、表現(xiàn)情感。這四節(jié)課的安排使得學(xué)生了解了色彩、了解了梵高、也能用觀察的雙眼去體驗(yàn)生活，作業(yè)形式的多樣，難易度的自由把握使大多數(shù)學(xué)生作業(yè)游刃有余。
    二、注意作業(yè)的及時(shí)改評(píng)。
    學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)發(fā)還，如果拖延的時(shí)間一久，次數(shù)多了，會(huì)讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們勞動(dòng)不尊重，學(xué)生也就對(duì)美術(shù)課和美術(shù)教師失去興趣，上課效果當(dāng)然不會(huì)好了。在作業(yè)批改的時(shí)候，我以為那也是和學(xué)生交流的時(shí)候，因?yàn)槊佬g(shù)課一周就上一節(jié)課，美術(shù)教師和學(xué)生之間的溝通相對(duì)而言是比較少的，在批改作業(yè)的時(shí)候，我通常會(huì)用一些簡(jiǎn)短的文字表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)，有時(shí)是對(duì)學(xué)生生活方面的提點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到每次收作業(yè)的意外。由于老師的評(píng)語是寫在紙上，心情較為平和，語調(diào)也很和藹，即使是批評(píng)，學(xué)生也沒有難堪的時(shí)候，而且，我注意到，這種批評(píng)的方式學(xué)生似乎很容易就接受了。有時(shí)學(xué)生也會(huì)把他們的心情、小秘密寫在作業(yè)的后面讓我分享。
    三、把其他學(xué)科內(nèi)容帶進(jìn)美術(shù)教室。
    新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，我在美術(shù)教學(xué)中注意把與之有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，學(xué)生感覺到知識(shí)的巧妙融合。
    1、把音樂融進(jìn)美術(shù)課堂。
    [1][2]。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇五
    一切美好皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則可以不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的美好；具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠(yuǎn)是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風(fēng)吹入，當(dāng)心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種美好的向往便油然而生，亦如長上一對(duì)翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。面對(duì)多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動(dòng)。藍(lán)天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個(gè)多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切美好，都皆能為你所擁有。
    無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份美好就會(huì)產(chǎn)生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍(lán)天；沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標(biāo)，度過快樂的人生。
    心有多大，人生舞臺(tái)就有多大；心有多遠(yuǎn)，理想就有多遠(yuǎn)；心有多高，夢(mèng)想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的美好隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會(huì)從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的`曠野中，映襯了大自然的無比美麗。面對(duì)如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的臉龐。
    人生沒有回頭路，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數(shù)的風(fēng)雨雷電，都可視作對(duì)人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無數(shù)個(gè)困難才能到達(dá)的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風(fēng)霜雨雪，堅(jiān)韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀面對(duì)未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會(huì)自甘墮落，沉淪退卻，遠(yuǎn)離希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。
    開啟心靈之窗，只要有堅(jiān)定的理想，希望之火就不會(huì)熄滅，奇跡就會(huì)發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個(gè)用極限人生演繹人生極限的時(shí)代楷模。從戰(zhàn)場(chǎng)上下來后，身殘志堅(jiān)的他毅然放棄榮軍休養(yǎng)所的特護(hù)待遇，堅(jiān)持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學(xué)會(huì)了生活自理和文化知識(shí)，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個(gè)貧窮落后的小山村變成了先進(jìn)村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻(xiàn)、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅(jiān)定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅(jiān)，笑對(duì)人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹立起一座時(shí)代豐碑，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)致敬。學(xué)習(xí)朱彥夫，就要像他那樣堅(jiān)定理想信念，不斷強(qiáng)化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻(xiàn)；就要像他那樣一心為民，時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急；就要像他那樣自強(qiáng)不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實(shí)干彰顯魅力。站在時(shí)代發(fā)展的新起點(diǎn)上，面對(duì)改革深水區(qū)的現(xiàn)實(shí)壓力，我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上一定會(huì)遇到許多新情況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚(yáng)理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅(jiān)克難，以求真務(wù)實(shí)的精神開拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去！”
    朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于面對(duì)困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關(guān)閉著窗戶，陽光就永遠(yuǎn)不會(huì)照進(jìn)屋子，屋子便永遠(yuǎn)寒冷。關(guān)閉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠(yuǎn)不會(huì)屬于我們。
    打開關(guān)閉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多朋友。因?yàn)榇蠹視?huì)覺得你很真誠，不會(huì)矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會(huì)把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關(guān)系絕對(duì)很廣，因?yàn)樗麄儾还茏叩侥模睦锞蜁?huì)有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會(huì)讓自己傷腦筋的人交朋友。
    打開關(guān)閉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的愛。因?yàn)閻劬拖耜柟庖粯?，只要有空隙便?huì)灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關(guān)閉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心因?yàn)橛羞@些愛而變得溫暖不已，同時(shí)每天你走過的地方也會(huì)沉浸在愛河當(dāng)中，因?yàn)閻凼窍嗷ヒ来娴摹?BR>    打開關(guān)閉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！倍艺f：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個(gè)人就擁有了更多快樂?！比绻阒皇且晃兜毓路甲再p，那么你永遠(yuǎn)是井底的青蛙，永遠(yuǎn)看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠(yuǎn)不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。所以如果你不快樂了，那么就打開關(guān)閉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧！
    打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個(gè)生命的個(gè)體，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知識(shí)需要靠學(xué)習(xí)來掌握，智慧是在生活中獲取，當(dāng)早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)快樂地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇六
    在想象中感受美。
    師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
    （播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
    師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
    生：我看到了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
    生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木?；ㄩ_得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
    生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
    生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
    生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
    （學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
    師：小朋友的想象真豐富，說得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀課文。
    [反思]。
    在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，從而打開了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉?，進(jìn)入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個(gè)孩子都獲得了豐富生動(dòng)、獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說一說，在生生互動(dòng)啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
    [片斷二]。
    在朗讀中體驗(yàn)美。
    師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎？
    （生自讀）。
    師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽一聽。
    （小組內(nèi)互讀互評(píng)）。
    師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
    生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
    師：她讀得怎么樣？
    生：她讀得很流利，沒有結(jié)結(jié)巴巴。
    生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。
    師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請(qǐng)你這個(gè)小老師教教大家。
    生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點(diǎn)讀。
    生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語氣讀。
    師：請(qǐng)你讀一讀。
    （生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）。
    師：大家評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
    生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學(xué)生笑）。
    生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
    師：同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學(xué)齊讀，讀得很投入。）。
    師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？
    （配樂朗讀）。
    [反思]。
    閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，我積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學(xué)始終，并指導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到在讀中“悟”，在讀中“說”，在讀中“思”。學(xué)生的朗讀不是純朗讀技巧的訓(xùn)練，而是師生雙方共同與文本的對(duì)話過程，這樣實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，更深刻地體會(huì)到了美。
    [片斷三]。
    在創(chuàng)造中升華美。
    生：還有許多的魚在小池塘里吐泡泡，游來游去呢！
    生（迫不及待地說）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
    生：大白鵝也來到了小池塘里。小池塘更美了，我會(huì)背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
    師：說的真好，把古詩也用上了。
    生：夏天來了，小池塘里還會(huì)長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
    生：青蛙也來到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！
    生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。
    (全班大聲抗議）。
    生（激動(dòng)地大聲說）：小池塘里沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）。
    生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會(huì)有太陽的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！
    生：晚上的時(shí)候，星星和月亮的影子也會(huì)在小池塘里……。
    師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學(xué)回家，請(qǐng)把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。
    [反思]。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學(xué)生自讀自悟、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學(xué)生也在美好的情境中進(jìn)行了一次愉快精神旅行。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇七
    一、背景：
    體育公開課是體育課的代表，是體育課的靈魂，是體育課的精髓，是衡量體育教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，許多體育教師都不敢拿出“原汁原味”，往往地經(jīng)過精心設(shè)計(jì)教案，反復(fù)排練，最后才展示出來。公開課的事先排練成為體育教育界的約定俗成了。
    當(dāng)我鎮(zhèn)打響打造教育強(qiáng)鎮(zhèn)的口號(hào)后，全鎮(zhèn)教育整合活動(dòng)蓬蓬烈烈，如日中天。同時(shí)，我校申報(bào)了市一級(jí)學(xué)校，體育公開課的任務(wù)落到了本人的肩上。能否通過市督導(dǎo)小組的慧眼大關(guān)，能否評(píng)上市一級(jí)學(xué)校，體育公開課是一個(gè)關(guān)鍵。任務(wù)艱巨，壓力重重。我也很自然地走上體育公開課的事先排練之路。
    二、案例：
    本人當(dāng)擔(dān)上體育公開課的任務(wù)后，首先了解體育器材，觀察體育場(chǎng)地，然后確定教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)排練與修改教案，經(jīng)過精雕細(xì)刻，教案設(shè)計(jì)真的“蘇州園林”化了，教學(xué)實(shí)踐也做到了運(yùn)作自如，得心應(yīng)手了。學(xué)生能夠按教案設(shè)計(jì)表演得淋漓盡致，駁得了陣陣掌聲，但看不到學(xué)生真心的笑容，真正的快樂。
    三、分析。
    如此精心設(shè)計(jì)，苦苦排練，且能井井有條地表演出來的公開課，只是從利益出發(fā)，不顧學(xué)生的實(shí)際需要，不顧學(xué)生的感受，只顧場(chǎng)面的“精彩”，而讓學(xué)生盲目地、被動(dòng)地繞著教師的設(shè)計(jì)“忙”不停。這反反復(fù)復(fù)的“忙”，對(duì)學(xué)生來說是一種無奈、一種厭倦、一種摧殘；對(duì)教師來說是一種虛偽、一種造假、一種欺騙；對(duì)體育教育界來說是一種悲劇。一切從實(shí)際出發(fā)，不需排練，不求好看，只要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而自自然然地上的課，它能盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，營造和諧、民主、活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)與探究，盡情體驗(yàn)體育的樂趣。
    三、反思：
    （一）提高自身素質(zhì)。
    體育教師在新舊觀念轉(zhuǎn)變期，不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。要深入學(xué)習(xí)《新大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)體會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)，并把自己的.學(xué)習(xí)體會(huì)大膽運(yùn)用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，避免“事先排練”，避免弄虛作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
    （二）滿足學(xué)生需要。
    教師要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，要真誠、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求與愛好。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，教學(xué)手段與方法要多樣化，要努力營造輕松，愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)滿足需要的快樂。
    （三）確立學(xué)生主體地位。
    教師要具有新的教學(xué)理念，改變以教師為中心，以教材為中心的舊觀念，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。沒有自主就沒有創(chuàng)新，教師要努力營造一個(gè)自主的課堂氛圍，一個(gè)積極創(chuàng)造的環(huán)境，給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的時(shí)空，一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)揮、去想象、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。
    （四）樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
    沒有正確的認(rèn)識(shí)，就沒有正確的行動(dòng)。沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，就沒有更好的作課。體育教師要樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，不要用那么多的條條框框限制學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)和創(chuàng)造；不要為了利益而迎合評(píng)委，作出中評(píng)不中用的課，不要為一個(gè)“精致”的死教案負(fù)責(zé)，而是要為活生生的學(xué)生負(fù)責(zé)。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇八
    一切完美皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則能夠不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的完美;具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠(yuǎn)是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風(fēng)吹入，當(dāng)心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種完美的向往便油然而生，亦如長上一對(duì)翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。應(yīng)對(duì)多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動(dòng)。藍(lán)天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個(gè)多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切完美，都皆能為你所擁有。
    無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份完美就會(huì)產(chǎn)生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍(lán)天;沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標(biāo)，度過快樂的人生。心有多大，人生舞臺(tái)就有多大;心有多遠(yuǎn)，理想就有多遠(yuǎn);心有多高，夢(mèng)想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的完美隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會(huì)從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的曠野中，映襯了大自然的無比美麗。應(yīng)對(duì)如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的.臉龐。人生沒有回頭路，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數(shù)的風(fēng)雨雷電，都可視作對(duì)人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無數(shù)個(gè)困難才能到達(dá)的高度，足能夠傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風(fēng)霜雨雪，堅(jiān)韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀應(yīng)對(duì)未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會(huì)自甘墮落，沉淪退卻，遠(yuǎn)離期望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。個(gè)性名開啟心靈之窗，只要有堅(jiān)定的理想，期望之火就不會(huì)熄滅，奇跡就會(huì)發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個(gè)用極限人生演繹人生極限的時(shí)代楷模。從戰(zhàn)場(chǎng)上下來后，身殘志堅(jiān)的他毅然放下榮軍休養(yǎng)所的特護(hù)待遇，堅(jiān)持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學(xué)會(huì)了生活自理和文化知識(shí)，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個(gè)貧窮落后的小山村變成了先進(jìn)村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻(xiàn)、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅(jiān)定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅(jiān)，笑對(duì)人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹立起一座時(shí)代豐碑，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)致敬。
    學(xué)習(xí)朱彥夫，就要像他那樣堅(jiān)定理想信念，不斷強(qiáng)化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻(xiàn);就要像他那樣一心為民，時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急;就要像他那樣自強(qiáng)不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實(shí)干彰顯魅力。站在時(shí)代發(fā)展的新起點(diǎn)上，應(yīng)對(duì)改革深水區(qū)的現(xiàn)實(shí)壓力，我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上必須會(huì)遇到許多新狀況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚(yáng)理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅(jiān)克難，以求真務(wù)實(shí)的精神開拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去!”朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于應(yīng)對(duì)困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關(guān)掉著窗戶，陽光就永遠(yuǎn)不會(huì)照進(jìn)屋子，屋子便永遠(yuǎn)寒冷。關(guān)掉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠(yuǎn)不會(huì)屬于我們。勵(lì)志文章打開關(guān)掉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多朋友。正因大家會(huì)覺得你很真誠，不會(huì)矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會(huì)把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關(guān)聯(lián)絕對(duì)很廣，正因他們不管走到哪，哪里就會(huì)有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會(huì)讓自己傷腦筋的人交朋友。
    打開關(guān)掉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的愛。正因愛就像陽光一樣，只要有空隙便會(huì)灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關(guān)掉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心正因有這些愛而變得溫暖不已，同時(shí)每一天你走過的地方也會(huì)沉浸在愛河當(dāng)中，正因愛是相互依存的。打開關(guān)掉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！倍艺f：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個(gè)人就擁有了更多快樂。”如果你只是一味地孤芳自賞，那么你永遠(yuǎn)是井底的青蛙，永遠(yuǎn)看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠(yuǎn)不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。因此如果你不快樂了，那么就打開關(guān)掉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧!打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個(gè)生命的個(gè)體，只有心存完美的意象，才能看到窗外的美景。知識(shí)需要靠學(xué)習(xí)來掌握，智慧是在生活中獲取，當(dāng)早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)快樂地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇九
    寄語故事：
    品德和知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的雙翼，不可偏廢，尤其是品德教育。從某種程度上講，品德教育比知識(shí)教育更加重要，因?yàn)闆]有知識(shí)的人可以行走于社會(huì)，但缺乏品德的人卻在社會(huì)上寸步難行。所以在教育學(xué)生的時(shí)候，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重他們?cè)谄返滦摒B(yǎng)上有多大的進(jìn)展。
    xxx是個(gè)非常優(yōu)秀的小男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在班級(jí)擔(dān)任體育委員一職，期中考試后的第二天，我突然接到他媽媽的電話，詢問我他打了多少分？原來，xxx打了98分，離自己心目中的100分還差2分，他怕媽媽不滿意，便謊稱自己打了100分，并說卷子弄丟了。知道原委后，他媽媽特意囑咐我不要傷害兒子的自尊心，批評(píng)時(shí)注意方式方法。對(duì)此，我采取了冷處理，對(duì)他旁敲側(cè)擊了一下。后來，他周末數(shù)學(xué)快樂園作業(yè)沒做，卻說自己忘帶了。周二，當(dāng)我又一次檢查周末作業(yè)時(shí)，我卻看到他根本沒有做。他對(duì)我又一次撒了謊，我決定一定要采取方法讓他徹底改正撒謊的壞習(xí)慣。
    我首先告知他的媽媽，在得到xxx媽媽的'全面授權(quán)后，我將他叫到辦公室談話，起初他毫不在意，可能在他心里，偶爾撒個(gè)謊也不是什么大事，我看到他的態(tài)度，決定采用苦肉計(jì)，我告訴他：老師和媽媽都不介意你是否考了100分，但卻非常介意你是否撒了謊。說著，我拿起他的小手朝我身上使勁打來，他趕忙將手縮回去，但我還是不停地拿他的手打我，并告訴他，撒謊讓老師和媽媽很傷心，讓老師以后對(duì)你不再信任了，特別是對(duì)最親你最疼你的人就更不能撒謊了，因?yàn)檫@樣比狠狠地打我們還要疼，是心疼！我自己說的很哽咽，孩子不一會(huì)就流下了悔恨和心疼的眼淚，從他的眼神中，我確信，這個(gè)孩子以后再也不會(huì)撒謊了。我告訴他，誰都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但只要能改正，還是好孩子，老師以后還是會(huì)信任你，但做了錯(cuò)事是要道歉的，對(duì)所有信任你的人道歉，這樣才能彌補(bǔ)過錯(cuò)，xxx使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說對(duì)不起，又去全班同學(xué)面前說對(duì)不起，最后我們約定，晚上回家要真誠地向媽媽說聲對(duì)不起。
    在此后的課堂上，我擔(dān)心xxx因?yàn)榇耸露员┳詶?，所以進(jìn)行了精心的觀察，經(jīng)過一段時(shí)間的表揚(yáng)，我確定幫他在班級(jí)上重新樹立起威信，而他也好像絲毫沒有受到這次撒謊事件的負(fù)面影響，上課總是異常踴躍積極，我的心里總是甜滋滋的，教育從來都是小事堆積而成的，但教育中卻從來沒有小事，因?yàn)槊恳患此撇黄鹧鄣男∈?，或許可以改變孩子的一生！
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用創(chuàng)新的精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用。這樣，學(xué)生才能在獲得知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
    一、放手讓學(xué)生自主選擇。
    “自主選擇”是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。美國當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：我們的教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的個(gè)人。我們的教育應(yīng)該注意發(fā)展個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和責(zé)任感。作為一個(gè)主體，如果在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的選擇意識(shí)和初步的選擇能力，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將有利于他們未來學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
    在《精彩的馬戲》的教學(xué)中，我有意識(shí)地在各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率，使語言文字的學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。我先提問：“你看過馬戲表演嗎？說說印象中最精彩的馬戲?！苯又?，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)記號(hào)劃出課文里介紹的幾個(gè)精彩馬戲。讓學(xué)生選擇自己擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到一種愉悅感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師再問：“課文中具體向我們介紹了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，那你最感興趣的是哪一項(xiàng)表演？”讓學(xué)生以小組為單位尋找合作伙伴自行研究，通過一起讀、劃、議，悟出馬戲表演精彩之處。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的思維方式確立自己適合的目標(biāo)，選擇表達(dá)對(duì)詞句的理解。最后，讓學(xué)生扮演馬戲團(tuán)的講解員，向同學(xué)們介紹自己最喜愛的馬戲表演，教師同時(shí)運(yùn)用多媒體配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就再一次根據(jù)自己的理解，選擇合適的語言，通過角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生展開生動(dòng)形象的描述。
    實(shí)踐證明，在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體，充分尊重主體的獨(dú)立性和自主性，多放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自行研究的時(shí)間和空間，定能讓學(xué)生在多途徑的選擇中學(xué)得更主動(dòng)、更快樂！
    二、科學(xué)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟。
    學(xué)生是閱讀的主體，整個(gè)閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷，而不是教師包辦代替，但同時(shí)我們也不能因?yàn)橐寣W(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用。正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去積極地乃至獨(dú)立地運(yùn)用各種思維方式，憑借課文的語言文字作多角度、多層次的閱讀實(shí)踐，進(jìn)行主動(dòng)探求，真正學(xué)會(huì)讀書和思考。
    《翠鳥》一課第三、四節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。因此，我將“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動(dòng)作的敏捷？”作為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動(dòng)作迅速、眼睛靈活銳利、小魚的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等不同角度體會(huì)翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，使學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下逐漸開闊起來。而第二節(jié)的學(xué)習(xí)，我是安排學(xué)生自讀自悟：你能讀懂什么？發(fā)現(xiàn)什么？你為什么這樣認(rèn)為？學(xué)生讀后紛紛發(fā)表自己的見解：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”說明翠鳥身上的顏色很鮮艷；“繡滿”看出翠鳥頭上翠綠色的花紋很多；寫翠鳥顏色的鮮艷是按頭上、背上、腹部的順序來寫的；這三個(gè)句子都是比喻句，把翠鳥“頭上的`羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”；作者把翠鳥當(dāng)作人來寫，因?yàn)橹挥腥瞬庞小邦^巾”、“外衣”、和“襯衫”；我從這里體會(huì)到作者很喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)成了朋友。通過同學(xué)們你一言我一句地暢談自己的感悟，激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就自然而然地把喜歡翠鳥的感情朗讀出來了。在這整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作一些點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地探究，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
    葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！苯處熣_、科學(xué)的引導(dǎo)，最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探求，以自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，并在自讀的基礎(chǔ)上交流，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，才能教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得得有味。
    三、放手讓學(xué)生在“整合”學(xué)習(xí)中發(fā)展、提升。
    語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    如在古詩兩首《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，一開始就將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生借助課文注釋和手頭工具書說說大概意思，再請(qǐng)學(xué)生思考比較兩首古詩的異同之處。這樣，從整合入手，鋪墊史實(shí)背景，奠定兩首古詩不同的情感基調(diào)：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民，當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候，我們會(huì)有何種感受？我們?cè)撟龊畏N感想？同時(shí)，讓學(xué)生參讀《示兒》，進(jìn)一步深化感悟。陸游的兩首詩，從時(shí)空的比照上，產(chǎn)生另一種發(fā)人深省的藝術(shù)效果。權(quán)貴尋歡實(shí)為遺民苦盼之因，交替互讀這兩首古詩，感受作者那顆憂國憂民之心。面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國憂民的愛國詩人，你想對(duì)誰說些什么？讓學(xué)生暢談體會(huì)。面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，有沒有抗金將領(lǐng)站出來？齊讀岳飛的《滿江紅》。通過“整合”學(xué)習(xí)，極大的拓展了古詩解讀的文化背景，豐厚了古詩解讀的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨，感悟到詩句背后的情味和意蘊(yùn)。
    “大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生新知識(shí)的又一個(gè)開端。教《草船借箭》便把學(xué)生帶向三國，教《孫悟空三打白骨精》便把學(xué)生帶向《西游記》，教《貓》時(shí)，帶學(xué)生走向老舍……教師只有在教學(xué)中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開放教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，才能為學(xué)生的自主探究拓展途徑。
    愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地利用思維空間創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生展開合情合理的想象，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，都能起到十分重要的作用。
    毫無疑問，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象能力可以從多方面進(jìn)行。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的情況：《我的伯父魯迅先生》中，車夫、女傭阿三等受到過魯迅先生幫助的人碰在一起，他們會(huì)說些什么呢？《鳥的天堂》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“一只畫眉飛出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽”時(shí)，讓學(xué)生展開想象：假如你們是一只只畫眉鳥，你們會(huì)怎樣歌唱？請(qǐng)學(xué)生寫歌詞并演唱出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，并處于無限興奮的狀態(tài)之中，儼然是一個(gè)個(gè)的作詞、作曲家，他們借用、模仿、創(chuàng)造，使思維和語言得到了高度的錘煉，有效地激發(fā)了再造想象、積極性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)也使語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高落到了實(shí)處。很多文章的結(jié)尾往往是意猶未盡，因此讓學(xué)生續(xù)編故事無疑也是有效的途徑。如學(xué)了《坐井觀天》，學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，問學(xué)生：“青蛙跳出井口了嗎？又會(huì)發(fā)生什么事？”《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分，組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底有沒有被狼吃了？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，并滔滔不絕。
    總之，學(xué)生才是真正的課堂主人，教師只有在教學(xué)上多放手，給學(xué)生更多的自由空間，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)、學(xué)生自主探究的場(chǎng)所，才能啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培育，個(gè)性得到張揚(yáng)。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十一
    英國哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！?BR>    班級(jí)學(xué)生是班主任的教育對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流，處處做個(gè)“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。
    行為認(rèn)知理論告訴我們，個(gè)體行為是受其原有的認(rèn)知意識(shí)支配的，個(gè)體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識(shí)開始培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)會(huì)自律，具備自律意識(shí)，對(duì)于自身良好的行為習(xí)慣形成具有重要的指導(dǎo)作用。因而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點(diǎn)，這樣才能達(dá)成共識(shí)，才能有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的成功。
    因此，我認(rèn)為:要想成為一個(gè)有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學(xué)生接觸，及時(shí)地了解學(xué)生心里所想，才能對(duì)癥下藥，解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個(gè)人在教學(xué)工作中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、用心溝通――建構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的信念。
    班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。
    故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展共同成長，從而達(dá)到教學(xué)相長。其次，一個(gè)成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強(qiáng)的信念。
    ）在暑期補(bǔ)課的20天里，頭等大事就是利用一切時(shí)間，通過電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時(shí)處處做一個(gè)留心人，比如通過留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級(jí)的管理工作；通過留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)起表率作用；通過留心班級(jí)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實(shí)際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛心”。
    例如，上學(xué)年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，各個(gè)任課老師都向我反應(yīng)他缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也是不認(rèn)真做，應(yīng)付了事；并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后仍逗留在學(xué)校附近玩耍，不按時(shí)回家。針對(duì)以上情況，我找到他的媽媽進(jìn)一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活簡(jiǎn)直一點(diǎn)都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少家庭關(guān)愛，缺乏自強(qiáng)信念的學(xué)生。
    了解這一情況后，我立即采取了針對(duì)性較強(qiáng)的“個(gè)性化”教育方式，循序漸進(jìn)地幫助他重新建構(gòu)自強(qiáng)的信念。首先是平時(shí)特別關(guān)注他的日常生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)他課間悶悶不樂，坐在位子上發(fā)呆時(shí)，我會(huì)上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時(shí)，他會(huì)不好意思地回報(bào)我一個(gè)羞澀的哭笑，但不會(huì)回答我的問題?？墒菐状芜@樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了，會(huì)告訴我一些他的內(nèi)心想法?；蚴峭嬗螒驎r(shí)遇到了瓶頸，不能通關(guān)，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細(xì)小的事情。但是他說了，愿意跟我說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來；其次是在他學(xué)習(xí)上一有小小的進(jìn)步，我就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而喚醒他的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)階段的孩子總是愛聽表揚(yáng)贊美的話語，漸漸的`，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表揚(yáng)也越來越多，對(duì)自己的要求從而就越來越嚴(yán)格；再次通過遷移、帶動(dòng)的教育方法，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時(shí)告誡他一定要刻苦、努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。慢慢地，他的學(xué)習(xí)勁頭逐漸高了，生活當(dāng)中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學(xué)習(xí)成績(jī)也能穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問的學(xué)生。在中考中，發(fā)揮出色，如今在金陵中學(xué)河西分校高中部讀書。
    二、用眼溝通――培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。
    俗話說:眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃碚f話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準(zhǔn)確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“目光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。
    每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對(duì):有的目光與我的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解整個(gè)班級(jí)的精神面貌。
    然而更重要的是在平時(shí)，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關(guān)注班級(jí)的一些后進(jìn)生，關(guān)愛一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，并及時(shí)指出、批評(píng)；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟o以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)班級(jí)整體的自律意識(shí)。
    通常后進(jìn)生都已經(jīng)聽?wèi)T了來自家長、老師的批評(píng)，也許這對(duì)于他們來說已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評(píng)他，希望通過批評(píng)來改正他的不良習(xí)慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時(shí)，一個(gè)眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會(huì)影響班級(jí)其他同學(xué)。班上學(xué)生經(jīng)常會(huì)說:“殷老師的眼睛會(huì)說話，眼光會(huì)‘殺人’?！?BR>    個(gè)人感受：蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢姡瑴贤ㄊ且环N藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十二
    品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語言文字的熱愛，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。
    一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
    一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
    （一）抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物性格。
    一篇文章中，可能一個(gè)詞語就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
    （二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
    一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國的對(duì)比來看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。
    二、多元品讀，激發(fā)情感。
    在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。
    （一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
    要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
    （二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
    鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
    三、品讀語言，提升語感。
    在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
    四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀。
    對(duì)于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十三
    能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達(dá)能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識(shí)表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熱愛，善于動(dòng)腦，成為祖國的棟梁之才。
    1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
    自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加優(yōu)越。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十四
    摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關(guān)注。教學(xué)過程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動(dòng)來體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過程。將抽象的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，貫穿于探究活動(dòng)中，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能，并鍛煉能力的目標(biāo)。
    在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
    1轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識(shí)。
    “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程改革以后“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識(shí)。有人夸大了學(xué)生的主體性，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)的雙重回歸。
    2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。
    教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關(guān)系，是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明：學(xué)生持有合理的動(dòng)機(jī)水平，有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴?！苯處熞畔赂咦藨B(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學(xué)生說得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表揚(yáng)、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學(xué)生之間的.欣賞，有了相互賞識(shí)的眼睛，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流，在聽的過程中，取他人之長來充實(shí)自己，還要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問題：“對(duì)于他的見解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他的說法？”……而不單單是“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言少批評(píng)，多鼓勵(lì)。批評(píng)時(shí)，指出不足，令其信服；鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿，指明前進(jìn)方向。用心傾聽，學(xué)生才會(huì)敢說。學(xué)生有了“說”的勇氣，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生良好的口頭語言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。學(xué)生就會(huì)樂說。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了，科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。
    3巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
    問題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動(dòng)的開端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會(huì)生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問題，而此問題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè)，因條件不同而設(shè)，萬萬不能為了創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞，要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動(dòng)物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學(xué)生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學(xué)中，我提出了：“老師打乒乓球的時(shí)候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復(fù)呢？”學(xué)生們開動(dòng)腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中，不一會(huì)兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會(huì)恢復(fù)原樣呢？學(xué)生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
    4聯(lián)系生活，就地取材。
    我們?cè)诔浞朱`活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘本地的物產(chǎn)資源，就地取材，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開展“教具我會(huì)制”，學(xué)生開展“學(xué)具我會(huì)制”等活動(dòng)。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對(duì)學(xué)科的熱愛程度，用起來也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過程，更是對(duì)教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學(xué)生也更樂于學(xué)，勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如，制作《簡(jiǎn)單電路連接器》《簡(jiǎn)易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本學(xué)生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣?？傊W(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變思想，樹立“雙主體”意識(shí)，把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環(huán)境；巧設(shè)問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十五
    （1.山東省臨沂莒南第三中學(xué)；2.山東省臨沂莒南一中）。
    摘要：學(xué)生的主體性是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)完整體系，在這里有自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性三個(gè)重要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課改的關(guān)鍵性因素，結(jié)合高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十六
    摘要：教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    關(guān)鍵詞：積極主動(dòng)民主和諧探究學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好?！?BR>    為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白人與自然息息相關(guān)，明確保護(hù)大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度；對(duì)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力淺談以下幾點(diǎn)。
    一、積極主動(dòng)探究的教學(xué)氣氛。
    1.把握兒童的心理特點(diǎn)，正確激發(fā)、引導(dǎo)探究興趣。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物都覺得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結(jié)合學(xué)生新奇好問的特點(diǎn)，把他們帶到大自然中去。時(shí)值秋天，正值秋高氣爽之時(shí)，蔚藍(lán)的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥，活潑可愛的小動(dòng)物，小昆蟲，無不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對(duì)他們充滿了誘惑力。利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。
    2.通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探究。例如低年級(jí)學(xué)生愛玩，可采用游戲式教學(xué)；小學(xué)生喜歡動(dòng)手，盡可能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)；小學(xué)生對(duì)“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開展一些比賽性的教學(xué)活動(dòng)。此外，要精心設(shè)計(jì)問題的情境，引起探究問題的興趣。例如“紙風(fēng)車”一課，先讓學(xué)生自行探究紙風(fēng)車的制作方法，做好后，比一比誰的風(fēng)車做的最漂亮，最新穎、接著提出問題：“怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”只見同學(xué)們積極的動(dòng)腦筋、想辦法，有的舉著風(fēng)車跑、有的用嘴吹、有的迎風(fēng)舉起，操場(chǎng)上熱鬧極了，不到5分鐘，同學(xué)們都找出來了。這時(shí)老師問：“在教室里沒有風(fēng)我們能是風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？你們都有哪些方法？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答：“用嘴吹、用電風(fēng)扇吹?！闭业搅孙L(fēng)車轉(zhuǎn)起來地方法后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最快，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)兇猛，使勁的向前沖。當(dāng)評(píng)出風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快，做得最漂亮的同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都圍上來觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學(xué)都在修理自己的風(fēng)車呢！
    3.教師在科學(xué)探索方面的榜樣作用，也可以推動(dòng)科學(xué)探究氣氛的形成。例如：在與同學(xué)一起春游、參觀考察時(shí)，如果教師對(duì)各種自然事物充滿了興趣，向同學(xué)提出一些相關(guān)的的問題或結(jié)合實(shí)際講解一些有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生對(duì)這些自然事物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生向教師提出一些問題時(shí)，教師對(duì)他們的問題很重視，并同他們一起研究、討論，學(xué)生就會(huì)受到很大的鼓舞，以后就會(huì)向教師提出這樣或那樣的問題；反之，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問題不理睬，甚至不耐煩，學(xué)生的探究興趣就會(huì)受到打擊。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)爭(zhēng)論不清的問題，教師總采取很認(rèn)真的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究，有時(shí)還和學(xué)生一起研究，經(jīng)常這樣就會(huì)在班內(nèi)形成一種“不弄清問題不罷休”的積極主動(dòng)探究氣氛。
    二、民主和諧的教學(xué)氣氛。
    教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的；教學(xué)是民主的，學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)什么、怎什么學(xué)以及各種的問題發(fā)表意見，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問題都是教師說了算；教師尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見；特別是與教師不同的意見；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強(qiáng)詞奪理。
    民主和諧的教師氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)生探究的重要條件，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的保證。要營造民主和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵在于教師要有民主的作風(fēng)；教師的民主作風(fēng)，來自于正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師一定要從內(nèi)心搞明白，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的；學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一定得自由度，自主干一些學(xué)習(xí)的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W(xué)生自覺探究的動(dòng)機(jī)，不要強(qiáng)迫學(xué)生做他們不情愿做的事情，哪怕是對(duì)他們有好處的事，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)民主討論、勇于探究。
    三、在探究學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    要指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識(shí)，不僅要采用探究的學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個(gè)方面努力。
    1、探究過程要以學(xué)生為主進(jìn)行。具體說，探究問題應(yīng)該是學(xué)生提出的`，與問題有關(guān)的事實(shí)應(yīng)該是學(xué)生獲取的，對(duì)問題的假設(shè)應(yīng)該是學(xué)生做出的。問題的結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)出來的，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和解決問題的方法應(yīng)該是學(xué)生想出來的。
    2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的高要求和高目標(biāo)。為此，探究問題有時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇，探究的方法可以讓學(xué)生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學(xué)生自己討論。討論時(shí)，有的說需要水和空氣，有的說需要比較溫暖的條件，有的說需要陽光，有的說需要土壤，有的說不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學(xué)生分組研究。各組研究幾項(xiàng)，哪幾項(xiàng)，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學(xué)生自己決定，老師給與必要的指導(dǎo)。
    在科學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的自然事物，探究科學(xué)秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問題；對(duì)探究的問題積極的動(dòng)腦筋、想辦法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，查閱資料等方法進(jìn)行研究；在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)；在研討時(shí)積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進(jìn)行爭(zhēng)論。教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主的參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十七
    科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
    1.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
    1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
    1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
    1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
    1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
    教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
    2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
    2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    2.2自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。
    2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在科學(xué)課《熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。
    2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
    教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十八
    修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南修武454350。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)原則。
    1.激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。
    2.質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭(zhēng)論問題的好習(xí)慣。
    3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動(dòng)中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。
    創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
    三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
    興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的.活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問題時(shí)的快樂。
    四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過去那樣只是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。
    五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    想象和創(chuàng)新意識(shí)有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過營造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
    六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識(shí)中存在的問題及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
    1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動(dòng)筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀(jì)錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
    2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識(shí)的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢(shì)。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
    3.不愿意表達(dá)自己心中所想，害怕出錯(cuò)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，往往存在一些學(xué)生不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問題會(huì)有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達(dá)的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識(shí)沒有進(jìn)一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要營造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學(xué)生積極性和主動(dòng)性能得到突出的體現(xiàn)。
    4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思維習(xí)慣有效地引導(dǎo)，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)而言意義重大。老師在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號(hào)的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十九
    我們所說的主體意識(shí)不是一個(gè)概念，是一個(gè)相對(duì)比較完整的系統(tǒng)，我們所說的自主性就是學(xué)生自己來對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，自由地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行支配，能動(dòng)性以及創(chuàng)造性是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己能力的一個(gè)重要提升。
    一、主體意識(shí)培養(yǎng)的誤區(qū)。
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。
    在這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，在表面上看學(xué)生的主體意識(shí)得到了很大的加強(qiáng)以及重視，主觀能動(dòng)性在這里面也得到了很好的調(diào)動(dòng)，其實(shí)學(xué)生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進(jìn)行課堂講述的過程中，都是圍繞一個(gè)又一個(gè)的問題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的，很多的問題使學(xué)生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學(xué)生自己提出問題，自己進(jìn)行思考和解決問題。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，表面是進(jìn)行了師生互動(dòng)，實(shí)際上還是由老師來進(jìn)行教學(xué)主導(dǎo)。
    2.過于追求直觀效果。
    我們可以為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)效果，但是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，不能舍本逐末進(jìn)而忽略了我們進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。比如，我們?cè)谶M(jìn)行課外《歸園田居》的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內(nèi)容設(shè)計(jì)成flash動(dòng)畫的形式，這樣能夠給學(xué)生一種直觀呈現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行這一課教學(xué)的時(shí)候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現(xiàn)出來。()如果我們?cè)谶^分追求直觀效果的同時(shí)，沒有對(duì)作者極具表現(xiàn)力的文字進(jìn)行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學(xué)。
    二、主體意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。
    1.在教學(xué)活動(dòng)中加大情感交流。
    高中階段是學(xué)生心理以及生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)η楦械慕涣饕约皬?qiáng)化來說是非常重要的，如果學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候情感交流是非常順暢的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有一種愉悅感，那么對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)有很大的幫助。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行《再別康橋》這課教學(xué)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的時(shí)候盡量不要給學(xué)生進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生自己提出問題，自己來進(jìn)行問題的解答，這才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于課文關(guān)注的重點(diǎn)是有所不同的，有的學(xué)生更多的關(guān)注詩歌的語言藝術(shù)，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優(yōu)美，這個(gè)時(shí)候大家就可以展開集體討論，詩歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進(jìn)行思考以及資料的查閱，經(jīng)過老師點(diǎn)撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格，這樣在這種情感交流中學(xué)生的知識(shí)就會(huì)不斷得以深化。
    要想讓學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步提高，就要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并且獲得成功，這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我們可以開展情景表演，讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進(jìn)行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來扮演課文中的角色，學(xué)生為了把握好角色就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行資料的查閱，對(duì)人物的性格進(jìn)行分析。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應(yīng)變。學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行了了解，在進(jìn)行表演的時(shí)候就會(huì)恰當(dāng)?shù)?、充分地展示，觀看的其他學(xué)生也會(huì)加深學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行表演的時(shí)候其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，我們也可以設(shè)定出幾個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地探究。這樣通過任務(wù)型教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。
    總之，在進(jìn)行高中生的主體意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，要了解在主體意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候要注意哪些方面，這樣我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠有所側(cè)重。通過在教學(xué)的時(shí)候加大情感交流，在進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步推進(jìn)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    參考文獻(xiàn)：
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    讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇二十
    班級(jí)學(xué)生是班主任的服務(wù)對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通顯得尤其重要，班主任只有與學(xué)生多溝通，才能了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達(dá)到師生心理相容，思想相通。我覺得：作為一個(gè)成功的班主任，首要的應(yīng)是在長時(shí)間與學(xué)生的接觸中，深入地了解學(xué)生心里的所想，才能針對(duì)問題對(duì)癥下藥，才能及時(shí)解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？本文結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、用心溝通――架構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的橋梁。
    班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面，既非常瑣碎而又十分艱辛。因此，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能使自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生和你貼心、與你溝通、以心換心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的明智就在于，他能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個(gè)人的才能得到充分的發(fā)展?！惫识?，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學(xué)生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學(xué)生互動(dòng)發(fā)展共同成長。在班主任工作中，每接任一個(gè)新班，我的頭等大事就是利用課余時(shí)間，通過家訪和多方調(diào)查，掌握學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，從而能夠有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛心”。
    例如，有一位女學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，后來我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她上課不專心，回家后作業(yè)又沒有認(rèn)真做；之后我又幾次留心，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在放學(xué)后還逗留在學(xué)校附近玩耍。針對(duì)以上情況，我找到她的媽媽進(jìn)一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對(duì)她的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直一點(diǎn)都顧不上過問。
    針對(duì)這一情況，我采取了針對(duì)性較強(qiáng)的“個(gè)性化”方式，循序漸進(jìn)地幫助她樹立起自強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。一是特別關(guān)注她的學(xué)習(xí)、生活，問長問短；二是在她學(xué)習(xí)上一有進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)；三是為了激發(fā)她閱讀的興趣，我利用她的生日送給她我自己挑選的書，同時(shí)告誡她一定要刻苦、努力。后來，她的學(xué)習(xí)勁頭高了，生活當(dāng)中日漸活潑；在課堂上也總能積極舉手提問，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問的學(xué)生。
    二、用眼溝通――培植學(xué)生的自律意識(shí)。
    俗話說：眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“眼光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培植他們的自律意識(shí)。
    每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對(duì)：有的目光與我的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、低頭，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解全班學(xué)生的精神面貌。
    然而更重要的是在講課當(dāng)中，教師要善于用敏銳的目光，關(guān)注一些后進(jìn)生，一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，及時(shí)指出、批評(píng)；或發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。例如，我的班上有一位比較好動(dòng)的男生，在我講課時(shí)，不是自己鉆進(jìn)課桌下面自己玩耍，就是轉(zhuǎn)過身去與后面一位調(diào)皮的學(xué)生講話。
    這樣一來我在上課是就感到十分吃力，對(duì)全班來說更是一種干擾。怎么辦呢？在做好家校溝通、家校配合的“前期工作”后，我把他請(qǐng)到了辦公室，用目光直逼他的眼。面對(duì)我嚴(yán)肅中有容忍、批評(píng)中有關(guān)心的目光，他心虛地避開了，低著頭。于是我輕聲地對(duì)他說“看著我”，然后對(duì)他說：你知道嗎？你是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，可你為什么喜歡這么做呢？之后，他也低聲地告訴我，他控制不住自己，似乎己成了習(xí)慣了。緊接著，我告訴他：老師現(xiàn)在幫助你，很希望你能自己改正，愿意接受老師的幫助嗎？他連連點(diǎn)頭，我就與他拉鉤約定：凡是課堂上遇見老師的眼光，你必須看著我。后來的每堂課上，我或是用目光提醒他，或是給他投去贊許的目光。漸漸地，他變了。現(xiàn)在的課堂上，他基本能主動(dòng)參與活動(dòng)了，讀書啦，回答問題啦，他都是很積極的。
    三、用筆溝通――激活學(xué)生自信的內(nèi)驅(qū)力。
    在日常的班主任工作中，我還常常用筆與學(xué)生進(jìn)行溝通。每一個(gè)星期，我班學(xué)生都會(huì)交上一篇周記，敘寫他們?cè)谝恍瞧谟醚劭吹?、用耳聽到、用心想到的許多見聞和思考。其中，有關(guān)于學(xué)?；虬嗉?jí)的，有關(guān)于家庭和個(gè)人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學(xué)習(xí)、工作和生活上的問題的.，有提建議、獻(xiàn)計(jì)策的，有對(duì)自己過失進(jìn)行反省的，有對(duì)老師講悄悄話的……。
    每當(dāng)批閱這一本本周記時(shí)，我就像在側(cè)耳傾聽他們的娓娓談話，就象遨游在一個(gè)個(gè)向你敝開的心靈的世界。每當(dāng)讀到他們?cè)谀撤矫嬗羞M(jìn)步時(shí)，我就會(huì)和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會(huì)寫上：“繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步”等一些鼓勵(lì)的話；每當(dāng)讀到他們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作上碰到了困難，受到挫折時(shí)，我又為他們擔(dān)憂，設(shè)法鼓勵(lì)，會(huì)寫上一句：“哪里摔倒，就在哪里爬起?！泵慨?dāng)他們?cè)谀撤矫嫒〉贸晒Χ⑿r(shí)，我更感到欣慰，又會(huì)寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”這樣簡(jiǎn)短的“批注”，既用筆傳達(dá)了我對(duì)學(xué)生的一片希望和鼓勵(lì)，溝通了師生之間的感情和心靈，又使“批語”成為學(xué)生行為的銘言、警句，有效地激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。
    教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都是一個(gè)完全不同的世界?！钡拇_，每個(gè)孩子在教師的眼里，都是一本截然不同的書，一本豐富多彩的書；每個(gè)孩子就是一個(gè)博大的天地，一個(gè)神秘的天地。教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情；讓我們獻(xiàn)出一顆真心，睜開一雙慧眼，普就一曲溝通交流的協(xié)奏曲，托起每一個(gè)孩子美好燦爛的輝煌的明天！