教案應(yīng)當(dāng)具備清晰的教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并評(píng)估教學(xué)效果。編寫教案時(shí)，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些教案分享給大家。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇一
    【演示】。
    如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
    【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
    【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。
    【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
    【演示】。
    兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
    【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
    （學(xué)生回答后，老師歸納）。
    【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
    （進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
    【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
    【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？
    （學(xué)生討論后歸納）。
    【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
    【演示】。
    【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
    【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
    【板書】2.和水反應(yīng)：
    h2o+co2==h2co3。
    【演示】。
    澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
    【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
    【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
    ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
    caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
    碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
    廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
    二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
    【板書】。
    1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來(lái)滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）。
    2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
    3.工業(yè)制純堿和尿素等。
    4.植物光合作用。
    【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案2。
    教學(xué)過(guò)程：
    【引入】。
    找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
    提出問(wèn)題：
    1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
    2、多些行否？
    3、沒有行否？
    【展開】。
    教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
    方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過(guò)師生共同討論，板書填表來(lái)認(rèn)識(shí)co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
    方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過(guò)師生共同討論，板書填表來(lái)認(rèn)識(shí)co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
    方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。
    方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論――二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
    實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)。
    利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
    實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)。
    向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
    實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)。
    將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
    實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)。
    在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。
    實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
    在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
    實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)。
    打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
    學(xué)案表。
    實(shí)驗(yàn)名稱。
    實(shí)驗(yàn)步驟。
    結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)1。
    觀察氣體實(shí)驗(yàn)。
    利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
    實(shí)驗(yàn)2。
    溶解性試驗(yàn)。
    向集滿二氧化碳的'塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
    實(shí)驗(yàn)3。
    滅火實(shí)驗(yàn)。
    將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
    實(shí)驗(yàn)4。
    密度實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)5。
    與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
    在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
    實(shí)驗(yàn)6。
    與石灰水的反應(yīng)。
    試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。
    實(shí)驗(yàn)7。
    趣味實(shí)驗(yàn)。
    打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
    總結(jié)：
    色
    味
    態(tài)
    密度。
    溶解性。
    熔沸點(diǎn)。
    無(wú)色。
    無(wú)味。
    氣體。
    比空氣大（1.5倍）。
    能溶于水（1：1）。
    無(wú)色液體、雪狀固體“干冰”
    1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）。
    2．與水反應(yīng)。
    co2+h2o===h2co3(使紫色石蕊試液變紅)。
    h2co3====co2+h2o（碳酸飲料）。
    3．與石灰水反應(yīng)。
    co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
    （抹墻）。
    1．滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
    2．化工產(chǎn)品的原料。
    3．制冷劑。
    4．植物光合作用。
    四、石灰是的用途。
    石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
    主要用途：
    1．建筑材料。
    2．制生石灰：caco3=====cao+co2-。
    3．制水泥。
    結(jié)束：
    小組討論，代表發(fā)言。
    生炭火盆是為了生成co2。
    c+o2====co2。
    co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
    生成的caco3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。
    探究活動(dòng)。
    1．試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
    2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
    3．調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。
    4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
    提示：
    1．將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    2．略。3．略。4．略。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇二
    1.記住氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)，能認(rèn)識(shí)到氫氧化鈉的腐蝕性、吸水性。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究堿的性質(zhì)，學(xué)會(huì)根據(jù)性質(zhì)思考其用途的科學(xué)方法。
    3.通過(guò)探究堿的性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
    學(xué)生回答林則徐用到了生石灰，整個(gè)石灰池?zé)熿F滾滾，不斷沸騰。
    教師引導(dǎo)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?石灰池里又發(fā)生了哪些反應(yīng)呢?今天就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。
    環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
    活動(dòng)天地2-3各取適量氫氧化鈉和氫氧化鈣分別放置在兩個(gè)燒杯中，觀察其顏色狀態(tài)。
    學(xué)生回答氫氧化鈉為白色固體，氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
    活動(dòng)天地2-3露置在空氣一段時(shí)間后，再觀察它們的顏色和狀態(tài)的變化。
    學(xué)生回答氫氧化鈉逐漸開始溶解，氫氧化鈣無(wú)明顯變化。
    學(xué)生回答應(yīng)該存放在干燥地方并密封保存。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)向兩只小燒杯中分別加入少量水，振蕩，觀察它們的溶解情況。用手觸摸燒杯外壁。
    學(xué)生回答氫氧化鈉基本全部溶解，燒杯外壁有些燙手;氫氧化鈣有一部分溶解，溶液呈混濁狀態(tài)，燒杯外壁溫度也明顯升高。
    教師演示把一根頭發(fā)絲放入試管中，向試管里加入上述實(shí)驗(yàn)中得到的氫氧化鈉溶液，加熱煮沸2-3min，觀察頭發(fā)絲的變化。學(xué)生回答頭發(fā)絲被腐蝕了，已經(jīng)不完整，像被燒過(guò)一樣。
    教師總結(jié)沒錯(cuò)，氫氧化鈉也像濃硫酸一樣，有強(qiáng)腐蝕性，因此也被叫做火堿、燒堿、苛性鈉等，對(duì)皮膚和衣服有一定的腐蝕性。
    教師提問(wèn)既然氫氧化鈉有強(qiáng)腐蝕性，那我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?
    學(xué)生回答一定要十分小心，不能與皮膚、衣物直接接觸。
    教師提問(wèn)如果不慎接觸到皮膚，那應(yīng)該怎么處理呢?
    學(xué)生回答如果不慎沾在皮膚上，要立即用大量的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
    學(xué)生回答氫氧化鈉：易溶于水，易吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解，溶解釋放出大量的熱，有腐蝕性;氫氧化鈣：也叫熟石灰或消石灰，微溶于水，溶解時(shí)放熱，能腐蝕皮膚衣物。
    教師引導(dǎo)氫氧化鈣既然叫做熟石灰，那么生石灰是什么物質(zhì)呢?
    學(xué)生回答生石灰是氧化鈣。
    教師引導(dǎo)俗話說(shuō)得好，生米可以煮成熟飯，那么生石灰可以轉(zhuǎn)化為熟石灰嗎?教師演示氧化鈣溶于水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。
    環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
    現(xiàn)在有氫氧化鈉、氫氧化鈣。氧化鈣，你認(rèn)為哪一種物質(zhì)適合做食品的干燥劑?
    解析氧化鈣。
    環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
    請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：氫氧化鈉，氫氧化鈣的性質(zhì)。
    課后作業(yè)：課后思考?jí)A還具有哪些性質(zhì)?
    四、板書設(shè)計(jì)。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇三
    一、教材分析：
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。
    2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)的方法。
    3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)研究化學(xué)的重要手段。
    2、通過(guò)對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
    2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：co2的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：co2與水的反應(yīng)的分析。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一個(gè)男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問(wèn)題便迎刃而解了。
    【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。
    無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）。
    加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。
    【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過(guò)喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。
    【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)一。
    【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大。
    （2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
    1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
    【實(shí)驗(yàn)二】（1）取兩只試管，分別加入少量紫色石蕊溶液，通過(guò)較長(zhǎng)玻璃管向其中一只吹氣（與另一只作比較），觀察現(xiàn)象。
    （2）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？
    【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)二。
    【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）紫色石蕊溶液變紅。
    （2）紅色溶液又變成紫色。
    【分析】二氧化碳可溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（co2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。
    co2+h2o==h2co3h2co3==h2o+co2。
    【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過(guò)較長(zhǎng)玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？
    【學(xué)生活動(dòng)】?jī)擅麑W(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)三。
    【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。
    ca（oh）2+co2==caco3+h2o――――――檢驗(yàn)co2。
    1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
    【回應(yīng)課前的問(wèn)題】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇呢？
    【學(xué)生回答】井下燒火照明時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。
    【講述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
    無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”
    1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
    2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。
    ca（oh）2+co2==caco3+h2o。
    1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
    六、作業(yè)布置：小練習(xí)冊(cè)43、44。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇四
    二氧化碳是一種碳氧化合物，是空氣中常見的化合物。常壓下為無(wú)色、無(wú)味、不助燃、不可燃。略溶于水中，形成碳酸，碳酸是一種弱酸。
    二氧化碳一般可由高溫煅燒石灰石或由石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制得，主要應(yīng)用于冷藏易腐敗的`食品（固態(tài)）、作致冷劑（液態(tài)）、制造碳化軟飲料（氣態(tài)）和作均相反應(yīng)的溶劑（超臨界狀態(tài)）等。
    儲(chǔ)存注意事項(xiàng)：
    二氧化碳適宜儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的不燃?xì)怏w專用庫(kù)房，適合以液態(tài)或固態(tài)形式裝運(yùn)。儲(chǔ)存、運(yùn)輸二氧化碳時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
    1、遠(yuǎn)離火種、熱源，庫(kù)溫不宜超過(guò)30℃。
    2、與易（可）燃物分開存放，切忌混儲(chǔ)。
    3、儲(chǔ)區(qū)應(yīng)備有泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇五
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們學(xué)過(guò)《石灰吟》這首詩(shī)嗎？“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅(jiān)貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個(gè)化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個(gè)化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會(huì)找出答案。
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)。
    （三）出示自學(xué)提綱。
    2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說(shuō)明二氧化碳能否溶于水？
    4、能否直接進(jìn)入久未開啟的菜窖，為什么？在進(jìn)入前應(yīng)先做什么？
    5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時(shí)顏色又怎樣變化？
    （寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
    6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
    7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
    四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
    五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時(shí)觀察了解學(xué)情。
    六、師生共同研討自學(xué)提綱，對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    七、圍繞目標(biāo)進(jìn)行鞏固練習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
    練習(xí)a。
    一、填空。
    1、二氧化碳是一種色的氣體，溶于水，密度比空氣，固態(tài)二氧化碳叫做。
    2、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變色，說(shuō)明，反應(yīng)化學(xué)方程式，加熱后溶液又變成色，原因是。
    3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水說(shuō)明，反應(yīng)化學(xué)方程式。
    二、選擇。
    1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（）。
    (oh)234。
    a、密度大b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
    c、能降低燃燒物的溫度d、能溶于水。
    練習(xí)b。
    三、簡(jiǎn)答題。
    用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
    （寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
    八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
    九、布置作業(yè)。
    附板書。
    一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味、可溶于水、密度比空氣大。
    1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
    2、與水反應(yīng)。
    3、與石灰水反應(yīng)。
    [1]。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇六
    聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
    能力目標(biāo)。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；
    提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
    情感目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)講解指導(dǎo)。
    1.二氧化碳的性質(zhì)，建議以探索式為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出，而不是教師先講，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
    2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
    3.對(duì)二氧化碳的性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
    4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生難度。
    課堂引入指導(dǎo)。
    方法一：近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)。
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
    在氧氣、氫氣后二氧化碳，從程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如物質(zhì)從物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途。性質(zhì)主要色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)興趣、提高信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行。
    此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力均有重要作用。
    本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在自然、初中學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    充分利用實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)、形成知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
    根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法。
    采取小組討論式模式。
    課程結(jié)束指導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)，二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)。
    課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
    【引言】。
    原來(lái)是二氧化碳在作怪。今天我們來(lái)二氧化碳。
    在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
    【板書】第三節(jié)?。
    【演示】。
    如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
    【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
    【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
    【演示】。
    兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
    【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
    （學(xué)生回答后，老師歸納）。
    【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
    （進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
    【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
    【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？
    （學(xué)生討論后歸納）。
    【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
    【演示】。
    【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
    【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
    【板書】2.和水反應(yīng)：
    h2o+co2==h2co3。
    【演示】。
    澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。????。
    【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
    ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
    caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
    碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
    廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
    二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
    【板書】。
    1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來(lái)滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）。
    2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
    3.工業(yè)制純堿和尿素等。
    4.植物光合作用。
    【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案2。
    【引入】。
    找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
    提出問(wèn)題：
    2、多些行否？
    3、沒有行否？
    【展開】。
    教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
    方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過(guò)師生共同討論，板書填表來(lái)認(rèn)識(shí)co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
    方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過(guò)師生共同討論，板書填表來(lái)認(rèn)識(shí)co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
    方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。
    方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的性質(zhì)和性質(zhì)。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
    實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)。
    利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
    實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)。
    向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
    實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)。
    將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
    實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)。
    在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。
    實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
    在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
    實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)。
    打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
    學(xué)案表。
    實(shí)驗(yàn)名稱。
    實(shí)驗(yàn)步驟。
    結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)1。
    觀察氣體實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)2。
    溶解性試驗(yàn)。
    向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。?。
    實(shí)驗(yàn)3。
    滅火實(shí)驗(yàn)。
    將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。?。
    實(shí)驗(yàn)4。
    密度實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)5。
    與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)6。
    與石灰水的反應(yīng)。
    試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。?。
    實(shí)驗(yàn)7。
    趣味實(shí)驗(yàn)。
    總結(jié)：
    色
    味
    態(tài)
    密度。
    溶解性。
    熔沸點(diǎn)。
    無(wú)色。
    無(wú)味。
    氣體。
    比空氣大（1.5倍）。
    能溶于水（1：1）。
    無(wú)色液體、雪狀固體“干冰”
    1.?不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）。
    2.?與水反應(yīng)。
    co2+h2o===h2co3?(使紫色石蕊試液變紅)。
    h2co3====co2+h2o?（碳酸飲料）。
    3.?與石灰水反應(yīng)。
    co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
    （抹墻）。
    1.?滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
    2.?化工產(chǎn)品的原料。
    3.?制冷劑。
    4.?植物光合作用。
    四、石灰是的用途。
    石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
    主要用途：
    1.?建筑材料。
    2.?制生石灰：caco3=====cao+co2-。
    3.制水泥。
    結(jié)束：
    小組討論，代表發(fā)言。
    生炭火盆是為了生成co2。
    c+o2====co2。
    co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
    生成的caco3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。
    探究活動(dòng)。
    1.試設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
    2.人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
    3.調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。
    4.討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
    提示：
    1.將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入??到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    2.略。3.略。4.略。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇七
    初中化學(xué)：
    1.?通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
    難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
    投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。
    導(dǎo)入??：
    1、先播放一段flash，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
    2、讓同學(xué)通過(guò)試著提出可能的解釋。
    3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
    4、提議我們一起來(lái)解開這個(gè)迷。
    學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。
    激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
    1、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說(shuō)這和那個(gè)山洞一樣的氣體。
    2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。
    3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過(guò)的一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來(lái)考慮）。
    4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。
    老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些。
    實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。
    5、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。
    6、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
    老師板書：寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
    物理性質(zhì)：無(wú)色略帶酸味氣體無(wú)毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
    化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
    7、要求學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過(guò)的某種氣體：氫氣，氧氣。
    8、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
    9、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，
    講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測(cè)定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
    9、將黑板上的下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。
    caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
    caco3＝3cao+co2↑。
    co2+ho2=h2co3。
    caoh2+c02=caco3+h20。
    1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。
    3、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。
    通過(guò)小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的判斷。
    4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
    5、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
    6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。
    7、學(xué)生回答以前的學(xué)過(guò)的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過(guò)的氣體。
    8、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    1.?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    2.?有關(guān)，你還想知道什么？
    思考：
    （2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
    （3）、進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn)，才能知道下面是否安全？
    3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
    1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
    2.學(xué)生討論、回答問(wèn)題。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇八
    充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
    根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
    聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
    課程結(jié)束指導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。
    教學(xué)過(guò)程：
    【引言】。
    原來(lái)是二氧化碳在作怪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。
    在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇九
    1.?通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
    難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
    投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。
    導(dǎo)入??：
    1、先播放一段flash，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
    2、讓同學(xué)通過(guò)試著提出可能的解釋。
    3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
    4、提議我們一起來(lái)解開這個(gè)迷。
    學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。
    激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
    1、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說(shuō)這和那個(gè)山洞一樣的氣體。
    2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。
    3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過(guò)的一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來(lái)考慮）。
    4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。
    老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些。
    實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。
    5、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。
    6、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
    老師板書：寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
    物理性質(zhì)：無(wú)色略帶酸味氣體無(wú)毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
    化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
    7、要求學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過(guò)的某種氣體：氫氣，氧氣。
    8、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
    9、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，
    講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測(cè)定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
    caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
    caco3＝3cao+co2↑。
    co2+ho2=h2co3。
    caoh2+c02=caco3+h20。
    1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。
    3、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。
    通過(guò)小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的判斷。
    4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
    5、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
    6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。
    7、學(xué)生回答以前的學(xué)過(guò)的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過(guò)的氣體。
    8、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
    1.?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    思考：
    （2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
    （3）、進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn)，才能知道下面是否安全？
    3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
    1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
    2.學(xué)生討論、回答問(wèn)題。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    三、教學(xué)過(guò)程?：
    （一）導(dǎo)入??新課：同學(xué)們學(xué)過(guò)《石灰吟》這首詩(shī)嗎？“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅(jiān)貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個(gè)化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個(gè)化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會(huì)找出答案。
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)?。
    （三）出示自學(xué)提綱。
    2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說(shuō)明二氧化碳能否溶于水？
    3、說(shuō)出實(shí)驗(yàn)5——6實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試歸納二氧化碳性質(zhì)。
    4、能否直接進(jìn)入久未開啟的菜窖，為什么？在進(jìn)入前應(yīng)先做什么？
    5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時(shí)顏色又怎樣變化？
    （寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
    6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
    7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
    四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
    五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時(shí)觀察了解學(xué)情。
    六、師生共同研討自學(xué)提綱，對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    七、圍繞目標(biāo)進(jìn)行鞏固練習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
    練習(xí)a。
    一、填空。
    1、二氧化碳是一種??????????色的氣體，????????溶于水，密度比空氣????????????，固態(tài)二氧化碳叫做???????????????????????。
    3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水??????????????????????說(shuō)明?????????????????????????，反應(yīng)化學(xué)方程式????????????????????????????????????????????????????????????????。
    二、選擇。
    1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（????????????????）。
    (oh)2?3??4??。
    a、密度大?b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
    c、能降低燃燒物的溫度??d、能溶于水。
    練習(xí)b。
    三、簡(jiǎn)答題。
    用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
    （寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
    八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
    九、布置作業(yè)?。
    附板書。
    一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味、可溶于水、密度比空氣大。
    1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
    2、與水反應(yīng)。
    3、與石灰水反應(yīng)。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十一
    《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
    本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    1.知識(shí)與技能：
    (2)能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    2.過(guò)程與方法：
    通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
    2.難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
    1.教學(xué)。
    (1)情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
    (2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
    (3)問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。
    2.說(shuō)學(xué)法。
    為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
    (1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
    1.導(dǎo)入新課。
    我先說(shuō)情景案例來(lái)激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？進(jìn)而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。
    2.新課講授。
    我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。
    探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。
    探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。
    3.師生互動(dòng)。
    我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
    學(xué)生（猜想）：
    (1)是co2？
    (2)是h2o？
    (3)是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
    學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
    學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)co2氣體。即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。
    過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
    4.小結(jié)作業(yè)。
    讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
    作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    我設(shè)計(jì)的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，更便于學(xué)生做筆記。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十二
    本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
    從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
    c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
    通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
    a、通過(guò)開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
    b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
    1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
    2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
    3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
    4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。
    1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
    3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十三
    二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，我播放了一段視頻---"死狗洞之謎"，讓學(xué)生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，有很多學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后提出問(wèn)題：
    1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫。）。
    2.你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說(shuō)出了很多辦法。然后教師投影出三個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達(dá)到既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)探究的能力。
    再接下來(lái)，有通過(guò)提問(wèn)回答——設(shè)計(jì)方案——投影展示等方法重點(diǎn)復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。才能真正做到了"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本”
    本節(jié)課通過(guò)備課和上課后的反思。我有幾點(diǎn)感受：
    一、幾點(diǎn)需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面。
    1、以實(shí)驗(yàn)為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究?jī)?nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了比較完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論。力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究co2能溶于水時(shí)，提出問(wèn)題“co2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出co2能溶于水的正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識(shí)又提高了興趣。
    2、重視問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題有的起引入作用：如講co2與氫氧化鈣的反應(yīng)時(shí)，題問(wèn)“為什么可以用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)co2”；有的起過(guò)渡作用：如講授co2與水反應(yīng)時(shí)，提問(wèn)“co2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過(guò)渡到co2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授co2的用途時(shí)，提問(wèn)“你能否由co2的性質(zhì)來(lái)總結(jié)一下co2的用途”。通過(guò)這樣的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。
    3、知識(shí)的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補(bǔ)充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對(duì)知識(shí)漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實(shí)驗(yàn)外，我還是用了“查閱資料”、“知識(shí)應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)co2的物理性質(zhì)，在介紹co2的密度時(shí)，引到學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)證明了co2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了co2的密度，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。
    二、幾點(diǎn)不足。
    1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識(shí)處理時(shí)占用的時(shí)間較多，因此最后在講授“多識(shí)一點(diǎn)”是比較倉(cāng)促，如果前面在緊湊一些，可能會(huì)更好。
    2、了解學(xué)生，做好知識(shí)的銜接也不夠。
    3、語(yǔ)言還欠精煉：語(yǔ)言如果能夠再精煉一點(diǎn)也會(huì)提高課堂的效率。
    4、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動(dòng)，氣氛也不夠活躍。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十四
    本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
    從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
    c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
    通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
    a、通過(guò)開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
    b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
    1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
    2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
    3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
    4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。
    1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
    3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十五
    摘要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄。
    正文：
    一、教材分析。
    本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
    二、學(xué)生分析。
    學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)co2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能：
    (二)過(guò)程與方法：
    1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
    2、有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
    2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
    3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
    四、設(shè)計(jì)意圖。
    從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
    六、教學(xué)實(shí)錄：
    師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
    生：co2。
    師：你對(duì)co2了解多少？
    生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
    生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
    生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
    師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）。
    師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
    生：說(shuō)明co2不燃燒，并且co2的密度大。
    生（2）：還應(yīng)說(shuō)明co2不支持燃燒。
    師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。
    生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
    師：好，co2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
    生：滅火，滅火器。
    師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）。
    師：誰(shuí)注意到哪種滅火器好？
    生：干冰滅火器。
    師：請(qǐng)開動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
    生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。
    師：好，回答很完整，說(shuō)明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
    生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無(wú)污染。
    師：好，回答很準(zhǔn)確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）。
    師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？
    生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。
    生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。
    師：為什么？
    生：選擇火把能檢驗(yàn)出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）。
    生：高的先熄滅。
    生：低的先熄滅。
    師：意見不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。
    （如圖演示）。
    生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
    生：co2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。
    師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？
    生：不知道。
    師：森林大火可否用co2滅火。
    生：（恍然大悟）不行。
    師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
    生：打嗝。
    師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？
    生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？
    生：這種氣是什么？能證明嗎？
    生：這些氣體怎么制成汽水的？
    師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有辦法？
    生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
    師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，人人參與尋找解決辦法）。
    師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？
    生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
    師：通過(guò)探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
    生：一樣，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
    師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰(shuí)會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
    生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
    生：?。≡瓉?lái)是碳酸鈣不溶于水形成的。
    師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見過(guò)嗎？
    生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。
    生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。
    師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？
    生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。
    師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。
    1、二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十六
    今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)xx課，本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)xx的xx慣。授課過(guò)程基本上按照：自主學(xué)xx—小團(tuán)隊(duì)（兩人）合作交流—小組交流———班級(jí)展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)xx的xx慣。
    另外以表格和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)xx和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問(wèn)題：
    1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)識(shí)（從利弊兩個(gè)角度）二氧化碳？
    3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？
    4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
    5、今天你低碳了嗎？通過(guò)解決和交流這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認(rèn)識(shí)到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的xx慣。從課堂實(shí)施來(lái)看，這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過(guò)小組的合作交流和完善基本上能解決這些問(wèn)題，達(dá)到學(xué)xx目標(biāo)。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十七
    通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益匪淺。
    二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點(diǎn)能放的開而收不回來(lái)的感覺。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué)生過(guò)程中去我覺得很重要。
    本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。
    探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。
    課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過(guò)于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭(zhēng)學(xué)生會(huì)了的不講。本節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時(shí)間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計(jì)。
    課后聽了李老師的指點(diǎn)諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處而克服掉自己的不足的地方，同時(shí)也學(xué)到了很多的東西。也就是說(shuō)，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實(shí)踐，才能在課堂上更能讓學(xué)生們很好的去動(dòng)手實(shí)踐真正去當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
    我始終這樣認(rèn)為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能把學(xué)生的熱情，積極性，主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來(lái)，給他們一個(gè)充滿樂(lè)趣的時(shí)間和空間。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是好為人師的永恒追求。
    二氧化碳的性質(zhì)教案篇十八
    摘要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄。
    正文：
    一、教材分析。
    本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
    二、學(xué)生分析。
    學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)co2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能：
    (二)過(guò)程與方法：
    1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
    2、有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
    2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
    3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的`態(tài)度。
    四、設(shè)計(jì)意圖。
    從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
    六、教學(xué)實(shí)錄：
    師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
    生：co2。
    師：你對(duì)co2了解多少？
    生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
    生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
    生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
    師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）。
    師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
    生：說(shuō)明co2不燃燒，并且co2的密度大。
    生（2）：還應(yīng)說(shuō)明co2不支持燃燒。
    師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。
    生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
    師：好，co2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
    生：滅火，滅火器。
    師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）。
    師：誰(shuí)注意到哪種滅火器好？
    生：干冰滅火器。
    師：請(qǐng)開動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
    生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。
    師：好，回答很完整，說(shuō)明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
    生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無(wú)污染。
    師：好，回答很準(zhǔn)確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）。
    師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？
    生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。
    生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。
    師：為什么？
    生：選擇火把能檢驗(yàn)出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）。
    生：高的先熄滅。
    生：低的先熄滅。
    師：意見不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。
    （如圖演示）。
    生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
    生：co2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。
    師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？
    生：不知道。
    師：森林大火可否用co2滅火。
    生：（恍然大悟）不行。
    師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
    生：打嗝。
    師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？
    生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？
    生：這種氣是什么？能證明嗎？
    生：這些氣體怎么制成汽水的？
    師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有辦法？
    生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
    師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，人人參與尋找解決辦法）。
    師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？
    生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
    師：通過(guò)探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
    生：一樣，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
    師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰(shuí)會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
    生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
    生：??！原來(lái)是碳酸鈣不溶于水形成的。
    師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見過(guò)嗎？
    生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。
    生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。
    師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？
    生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。
    師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。
    1、二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；
    1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；
    3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
    師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”
    師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?BR>