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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇一
為了達(dá)到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，針對實驗教學(xué)存在的問題，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行實驗教學(xué)改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，合理選擇實驗項目，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目。按照理論課程教學(xué)計劃，構(gòu)建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計(創(chuàng)新)型實驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學(xué)新體系。其中，驗證性實驗對理論課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，以利學(xué)生對包裝基礎(chǔ)知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機(jī)械原理等。綜合性實驗則側(cè)重于某些理論知識的綜合應(yīng)用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結(jié)合。設(shè)計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學(xué)生需在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從文獻(xiàn)資料檢索到試驗方案設(shè)計、確定，到實驗操作及結(jié)果分析的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設(shè)計，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝性能試驗及評價等全部由學(xué)生獨(dú)立完成[5]。
3.2加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。
包裝專業(yè)實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、突出綜合設(shè)計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進(jìn)行科學(xué)編排。在基本技能方面，既要強(qiáng)調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的能力、志趣和特長，按不同層次設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)有余力、在該實驗中有志趣的學(xué)生，向更高要求和難度進(jìn)軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設(shè)計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)及課程設(shè)置情況，安排一些綜合性強(qiáng)、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設(shè)計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評價，改革與完善學(xué)生實驗考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨(dú)立設(shè)計實驗?zāi)芰?、教學(xué)實習(xí)等多方面情況綜合考核，重點(diǎn)考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結(jié)果等進(jìn)行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進(jìn)行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設(shè)計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學(xué)科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設(shè)備昂貴，升級換代較快，設(shè)備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學(xué)生教學(xué)需要，實驗室還要承擔(dān)科研、對外服務(wù)等任務(wù)，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴(yán)峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建并設(shè)計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學(xué)生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結(jié)語。
以包裝專業(yè)實驗教學(xué)模式改革為主題，以實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的包裝高等教育實驗教學(xué)體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學(xué)改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻(xiàn)：
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇二
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系、加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)、創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學(xué)；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學(xué)都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，逐漸適應(yīng)了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學(xué)方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學(xué)、包裝機(jī)械、包裝工藝學(xué)、運(yùn)輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設(shè)了相應(yīng)的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設(shè)一般依附于專業(yè)課程，學(xué)生實踐的時間和機(jī)會有限，影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學(xué)科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進(jìn)的大部分是外專業(yè)的高學(xué)歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進(jìn)入高校從事教學(xué)，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點(diǎn)基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實驗操作，所以造成開設(shè)的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設(shè)設(shè)計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認(rèn)識”理論原理為準(zhǔn)則，造成學(xué)生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學(xué)生難以真正完整設(shè)計或檢驗包裝，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學(xué)模式單一。
目前實驗教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機(jī)械地模仿，學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇三
為提高留學(xué)生藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,我們通過高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備,嚴(yán)格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學(xué)方法及在對留學(xué)生尊重理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)互動與溝通以充分調(diào)動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學(xué)模式,使留學(xué)生藥理學(xué)實驗教學(xué)取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關(guān)鍵詞：留學(xué)生藥理學(xué)實驗_教學(xué)
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇四
遺傳學(xué)主要以理論與實踐相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學(xué)實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學(xué)生實驗操作過程這樣的：在進(jìn)行實驗之前，教師準(zhǔn)備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進(jìn)行講解，實驗操作進(jìn)行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實驗操作步驟進(jìn)行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強(qiáng)大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2在教學(xué)實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進(jìn)行精選出重點(diǎn)的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點(diǎn)，較為全面的學(xué)習(xí)到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法。
在教學(xué)中，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。
教學(xué)中教師使用計算機(jī)或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計算機(jī)進(jìn)行顯微鏡染色體等標(biāo)本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。
學(xué)生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進(jìn)行對話。
2.4提高學(xué)生實驗操作能力。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇五
談到自己好的行為時，學(xué)生氣勢昂揚(yáng)、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學(xué)的過程中，我組織學(xué)生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學(xué)效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學(xué)生們都很感興趣，積極準(zhǔn)備。在朗誦會上，學(xué)生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境。“彧”組合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境。
在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)入角色，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，有時讓學(xué)生把全班同學(xué)當(dāng)作考官做自我介紹，有時老師充當(dāng)考官對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問，有時把學(xué)生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫求職信時，筆者就直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機(jī)室，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學(xué)生。下課時，每位學(xué)生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學(xué)生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，做到了學(xué)有所得，得有所用。語文教學(xué)應(yīng)不僅讓學(xué)生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學(xué)科內(nèi)涵，決定了中職語文教學(xué)不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強(qiáng)綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學(xué)，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇六
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
4.加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇七
就目前來看，我國高職學(xué)校的體育教學(xué)重點(diǎn)還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)目標(biāo)上，和其它的普通高等學(xué)校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學(xué)沒有足夠重視高職學(xué)校的主要特色，高職學(xué)校注重實用性，高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進(jìn)行基層的工作，工作強(qiáng)度和工作要求逗比較大，因此對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學(xué)普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學(xué)生體能的要求。所以說先前的體育教學(xué)模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進(jìn)行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學(xué)校認(rèn)為有必要對體育教學(xué)進(jìn)行改革，而僅有34.7%的學(xué)校在近3年間進(jìn)行過與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報教學(xué)改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學(xué)校層面，僅有12.4%的學(xué)校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題；教材是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學(xué)的教學(xué)人員自行編寫了具有學(xué)校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材。可見當(dāng)前高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施。
2.1設(shè)置“專項+職業(yè)”的體育課程教學(xué)內(nèi)容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎(chǔ)體育教程，基礎(chǔ)體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學(xué)生入門體育課，完成過渡，對新同學(xué)的身體進(jìn)行鍛煉，開發(fā)學(xué)生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項目的技巧、學(xué)生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學(xué)生的不同愛好、興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學(xué)過程中可以增添學(xué)生的自動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計一些競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學(xué)組織形式與評價方法。
我們應(yīng)該提倡一種新的教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學(xué)方法。新的教學(xué)方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚(yáng)高職學(xué)生個性；不僅要占有多方位、多思路教學(xué)模式，還要發(fā)掘高職學(xué)生潛能。新的組織形式可以提高學(xué)生的自組學(xué)習(xí)能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學(xué)生的自身素質(zhì)，是不科學(xué)、不可取的?，F(xiàn)階段應(yīng)開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學(xué)生的評價。新評價方法應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點(diǎn)放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學(xué)方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學(xué)中，選取什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方案如何實施、開展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學(xué)要求選擇適合的教學(xué)組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會能力等，如何在高職體育課程教學(xué)中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識技能后留有時間供學(xué)生消化、吸收。學(xué)生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生掌握情況，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，靈活掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。
三、結(jié)語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學(xué)校體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進(jìn)作用，在體育教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行，能夠有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇八
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達(dá)能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨(dú)完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進(jìn)行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇九
摘要：針對高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進(jìn)行了科學(xué)有效的分析，并詳細(xì)介紹研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性，讓高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革要點(diǎn)，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的幫助與參考。
上個世紀(jì)90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴(kuò)招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃沟梦覈呗殞W(xué)生人數(shù)越來越多，增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓高職學(xué)生能夠更好的投入到未來工作當(dāng)中，有效緩解高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
高職分析化學(xué)專業(yè)是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，主要以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革方法，能夠讓該專業(yè)的學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為了進(jìn)一步提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職院校分析化學(xué)專業(yè)的教師要對原有的實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)專業(yè)人才，促進(jìn)分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，能夠幫助分析化學(xué)專業(yè)的教師更好的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠從日常的實驗教學(xué)中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學(xué)習(xí)需求。例如，高職分析化學(xué)專業(yè)的教師在實驗教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其講解分析化學(xué)行業(yè)所學(xué)人才，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，真正實現(xiàn)提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式。
由于高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越嚴(yán)峻，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)理論知識，有效提升學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進(jìn)高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠全面發(fā)展，真正達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式時，教師需要重點(diǎn)注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導(dǎo)向型實驗，讓分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更好的投入到實驗學(xué)習(xí)中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)實驗時，教師可以為學(xué)生講解最新的行業(yè)信息，讓學(xué)生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學(xué)習(xí)分析化學(xué)理論知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進(jìn)行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學(xué)過程當(dāng)中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。例如，教師在進(jìn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)時，可以根據(jù)分析化學(xué)行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實驗，不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到未來就業(yè)形勢，提升學(xué)生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性實驗，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在滿足高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進(jìn)高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)。
為了更好的提升高職分析化學(xué)實驗教學(xué)效果，教師可以采取分階段教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，保證以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗教學(xué)過程中的表現(xiàn)情況，適當(dāng)開展橫向拓寬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制作課件，播放完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學(xué)時，教師要定期對學(xué)生進(jìn)行考核，并為高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生布置拓展性較強(qiáng)的實驗作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，提升學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力，為學(xué)生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，而且有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，能夠讓高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的投入到實驗教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的知識整合能力。對于高職分析化學(xué)專業(yè)教師來講，要明確分析化學(xué)實驗教學(xué)目的，并對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵?；诰蜆I(yè)為導(dǎo)向的藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)立體化實驗教學(xué)體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2017，29（05）：81―85。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十
隨著社會對環(huán)境保護(hù)和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練其運(yùn)用理論知識去進(jìn)行分析、設(shè)計和開發(fā)的實踐技能，適應(yīng)工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠在實驗中進(jìn)一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學(xué)科，進(jìn)行實驗教學(xué)方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設(shè)備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學(xué)們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學(xué)生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學(xué)以致用。
3.實驗成績的評定。
目前實驗課的成績主要是看學(xué)生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學(xué)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學(xué)方式單一化。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講，然后學(xué)生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學(xué)生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備做到物盡其用。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學(xué)生的動手能力。所以可以由學(xué)生申請運(yùn)用一些大型儀器設(shè)備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當(dāng)然整個過程要在老師的指導(dǎo)下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運(yùn)用。
4.考核方式的改進(jìn)。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分?jǐn)?shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學(xué)生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學(xué)生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時觀看，給學(xué)生非常直觀的印象，節(jié)約了教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學(xué)，通過仿真教學(xué)可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的好壞，直接影響了學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)作了初步的探討，當(dāng)然這里還有很多需要改進(jìn)完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學(xué)上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十一
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的核心基礎(chǔ)課，其主要特點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟(jì)活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)活動的預(yù)測和控制[1]。20世紀(jì)70年代以來，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科理論與實際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)已在我國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進(jìn)一步完善我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
（一）教學(xué)模式僵化。
當(dāng)前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時間都花費(fèi)在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進(jìn)行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學(xué)生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。
（二）教學(xué)手段落后。
在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強(qiáng)大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學(xué)中教師通常不會花費(fèi)太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)效果大打折扣。
（三）教學(xué)層次不清。
無論是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進(jìn)行簡單經(jīng)濟(jì)問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運(yùn)用計量實證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)對于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實驗教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（四）課堂紀(jì)律渙散。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課在機(jī)房內(nèi)開展，教學(xué)的地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認(rèn)真聽講，而一進(jìn)入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，一些學(xué)生進(jìn)入機(jī)房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學(xué)生在實驗課上特立獨(dú)行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成績評價中至關(guān)重要。在當(dāng)前教學(xué)中，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即便教師進(jìn)行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學(xué)生的真實水平。
針對上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認(rèn)識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)和教學(xué)計劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實驗教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時加深對理論知識的理解和認(rèn)識。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的研究課題，由學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進(jìn)行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計量軟件是開展實驗教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當(dāng)前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強(qiáng)大統(tǒng)計計量軟件進(jìn)行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實踐。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，軟件的實際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實驗教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準(zhǔn)備一些與當(dāng)前現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學(xué)中使用。
（三）注重實驗教學(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標(biāo)都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟(jì)問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認(rèn)真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)大綱，并設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的實驗訓(xùn)練，而對于研究生應(yīng)適當(dāng)加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟(jì)模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
針對學(xué)生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學(xué)規(guī)章制度，并對學(xué)生進(jìn)行實驗紀(jì)律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實驗課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)堂課必須完成的實驗任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機(jī)房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機(jī)制，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應(yīng)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機(jī)實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機(jī)實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實驗報告是最能反映學(xué)生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究經(jīng)濟(jì)問題不可或缺的工具，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實驗教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的必由之路。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十二
化學(xué)是一門歷史悠久的自然科學(xué)，同時也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。而無機(jī)化學(xué)則是這門學(xué)科的重要分支之一，無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)所接觸到的第一門大學(xué)化學(xué)課程［1-2］。無機(jī)化學(xué)實驗是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，通過無機(jī)化學(xué)實驗，可以使學(xué)生們對于相關(guān)理論知識有非常直觀的認(rèn)識，進(jìn)一步加深學(xué)生們對理論知識的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和目前教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題對無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
1要改變學(xué)生對課程的認(rèn)識。
目前，在一些學(xué)生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學(xué)生們只是片面地看到理論課程要進(jìn)行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認(rèn)識到實驗課程的作用。對于化學(xué)這門課程來說，實驗才是一切化學(xué)理論來源的基礎(chǔ)，沒有化學(xué)實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學(xué)生們的錯誤思想，使他們認(rèn)識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機(jī)化學(xué)來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強(qiáng)實驗基本操作技能。
由于無機(jī)化學(xué)實驗的授課對象是大一新生，大多數(shù)學(xué)生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學(xué)生根本就沒做過化學(xué)實驗，正由于這種情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強(qiáng)他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強(qiáng)新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學(xué)的板書上，對于重點(diǎn)內(nèi)容要突出，例如重點(diǎn)的.操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學(xué)生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應(yīng)的操作，使學(xué)生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關(guān)鍵的步驟時，還要告訴學(xué)生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內(nèi)容。
對于無機(jī)化學(xué)實驗來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗證性實驗為主，內(nèi)容相對枯燥乏味。為此應(yīng)當(dāng)選取一些既能夠強(qiáng)化學(xué)生基本操作又能夠引起學(xué)生操作興趣的綜合性較強(qiáng)的實驗。例如，用ph計測定醋酸的解離常數(shù)，這個實驗包含了溶液的量取、轉(zhuǎn)移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學(xué)生掌握ph計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發(fā)學(xué)生對做無機(jī)化學(xué)實驗產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣［2-4］。此外還應(yīng)當(dāng)在實驗課程的安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，千萬不要一上來就開設(shè)一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進(jìn)行微型化改革。
所謂微型化學(xué)實驗就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。微型化實驗的化學(xué)試劑用量雖然要比常規(guī)實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達(dá)到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進(jìn)行微型化改革，是由無機(jī)化學(xué)實驗的特點(diǎn)所決定的。無機(jī)化學(xué)實驗中驗證性實驗較多，大多數(shù)驗證性實驗都是將一些化學(xué)試劑混合，然后觀察實驗現(xiàn)象，實驗很快就結(jié)束了，這樣會浪費(fèi)化學(xué)試劑。如果將試管改成點(diǎn)滴板，既可以減少對化學(xué)試劑的浪費(fèi)，又可以產(chǎn)生同樣的化學(xué)現(xiàn)象，同時還減少實驗室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實驗還給無機(jī)化學(xué)實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準(zhǔn)備工作，增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會等。但是，這并不意味著所有的化學(xué)實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點(diǎn)。例如，對操作的規(guī)范性要求有所降低，對實驗中有關(guān)的安全因素考慮的較少等。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補(bǔ)短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
5加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對大一新生的實驗教學(xué)更是必不可少。這是因為很多學(xué)生對實驗課程并不是很了解，如果不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要在實驗之前花費(fèi)大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數(shù)據(jù)處理，結(jié)果學(xué)生們?nèi)匀辉趯嶋H操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個實驗過程非常混亂。為改變這種現(xiàn)象必須要求學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí)，并提前寫好預(yù)習(xí)內(nèi)容。主要目的是要學(xué)生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關(guān)鍵步驟和注意事項等問題來進(jìn)行實驗，老師在實驗前對這些重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學(xué)質(zhì)量［6］。
6加強(qiáng)對學(xué)生的管理。
由于面對的是大一新生，對許多學(xué)生來說，很可能是第一次進(jìn)入到化學(xué)實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規(guī)章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進(jìn)行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)實驗中重要的基礎(chǔ)實驗課程，做好無機(jī)化學(xué)實驗課程改革是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。筆者結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及特點(diǎn)對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學(xué)的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實驗課程的作用，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十三
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
4.加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十四
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強(qiáng)化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學(xué)實驗室教學(xué)依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，教學(xué)方式較為死板，限制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學(xué)有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機(jī)實驗、有機(jī)實驗、物化實驗等，但是，我校的化學(xué)實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學(xué)生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強(qiáng)調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學(xué)生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學(xué)方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認(rèn)為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學(xué)生無法使用精密儀器;教學(xué)方式老套，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標(biāo)。
打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強(qiáng)化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論輕實踐的觀念;擴(kuò)大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學(xué)實驗室教學(xué)有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。對于化學(xué)專業(yè)來說，實驗室是實踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強(qiáng)度直接決定教學(xué)的質(zhì)量，因此加強(qiáng)對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學(xué)校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學(xué)生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)提供便利。此外應(yīng)成立化學(xué)實驗中心，負(fù)責(zé)實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學(xué)科之間相互滲透，相互融合，僅就化學(xué)而言，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`。化學(xué)是許多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學(xué)科的生長點(diǎn)。所以化學(xué)實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學(xué)生了解當(dāng)今化學(xué)的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，增加一定的實用性，推出具有化學(xué)特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今化學(xué)發(fā)展形式，進(jìn)行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強(qiáng)化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學(xué)生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學(xué)生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認(rèn)為把理論學(xué)好就萬事大吉。為了打破學(xué)生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，給學(xué)生灌輸實驗的重要性，讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學(xué)生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進(jìn)一步升華;其進(jìn)行實驗教學(xué)時，應(yīng)教會學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生意識到實驗室實踐的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立專門的實驗考核隊，在學(xué)生進(jìn)行實驗時，不定時抽查，對學(xué)生的實踐進(jìn)行指導(dǎo)、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當(dāng)今，智育已不是學(xué)校教育的唯一目標(biāo)。過去已使我們認(rèn)識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認(rèn)識到了重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學(xué)校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學(xué)生，開放實驗室，讓學(xué)生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學(xué)生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學(xué)生的實驗報告要求更加嚴(yán)格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學(xué)生的實踐技能，訓(xùn)練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機(jī)抽題形式進(jìn)行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學(xué)生的實驗興趣與熱情;是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進(jìn)行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還要購買精密儀器。然后，擴(kuò)大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學(xué)發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學(xué)實驗。最后，實驗老師集中培訓(xùn)：讓實驗老師在今后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的好習(xí)慣;讓老師在實驗中對學(xué)生嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是化學(xué)的重要組成部分，而且可以把化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
參考文獻(xiàn)。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇一
為了達(dá)到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，針對實驗教學(xué)存在的問題，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行實驗教學(xué)改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，合理選擇實驗項目，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目。按照理論課程教學(xué)計劃，構(gòu)建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計(創(chuàng)新)型實驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學(xué)新體系。其中，驗證性實驗對理論課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，以利學(xué)生對包裝基礎(chǔ)知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機(jī)械原理等。綜合性實驗則側(cè)重于某些理論知識的綜合應(yīng)用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結(jié)合。設(shè)計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學(xué)生需在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從文獻(xiàn)資料檢索到試驗方案設(shè)計、確定，到實驗操作及結(jié)果分析的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設(shè)計，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝性能試驗及評價等全部由學(xué)生獨(dú)立完成[5]。
3.2加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。
包裝專業(yè)實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、突出綜合設(shè)計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進(jìn)行科學(xué)編排。在基本技能方面，既要強(qiáng)調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的能力、志趣和特長，按不同層次設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)有余力、在該實驗中有志趣的學(xué)生，向更高要求和難度進(jìn)軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設(shè)計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)及課程設(shè)置情況，安排一些綜合性強(qiáng)、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設(shè)計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評價，改革與完善學(xué)生實驗考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨(dú)立設(shè)計實驗?zāi)芰?、教學(xué)實習(xí)等多方面情況綜合考核，重點(diǎn)考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結(jié)果等進(jìn)行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進(jìn)行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設(shè)計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學(xué)科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設(shè)備昂貴，升級換代較快，設(shè)備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學(xué)生教學(xué)需要，實驗室還要承擔(dān)科研、對外服務(wù)等任務(wù)，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴(yán)峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建并設(shè)計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學(xué)生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結(jié)語。
以包裝專業(yè)實驗教學(xué)模式改革為主題，以實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的包裝高等教育實驗教學(xué)體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學(xué)改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻(xiàn)：
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇二
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系、加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)、創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學(xué)；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學(xué)都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，逐漸適應(yīng)了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學(xué)方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學(xué)、包裝機(jī)械、包裝工藝學(xué)、運(yùn)輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設(shè)了相應(yīng)的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設(shè)一般依附于專業(yè)課程，學(xué)生實踐的時間和機(jī)會有限，影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學(xué)科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進(jìn)的大部分是外專業(yè)的高學(xué)歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進(jìn)入高校從事教學(xué)，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點(diǎn)基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實驗操作，所以造成開設(shè)的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設(shè)設(shè)計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認(rèn)識”理論原理為準(zhǔn)則，造成學(xué)生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學(xué)生難以真正完整設(shè)計或檢驗包裝，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學(xué)模式單一。
目前實驗教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機(jī)械地模仿，學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇三
為提高留學(xué)生藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,我們通過高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備,嚴(yán)格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學(xué)方法及在對留學(xué)生尊重理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)互動與溝通以充分調(diào)動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學(xué)模式,使留學(xué)生藥理學(xué)實驗教學(xué)取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關(guān)鍵詞：留學(xué)生藥理學(xué)實驗_教學(xué)
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇四
遺傳學(xué)主要以理論與實踐相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學(xué)實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學(xué)生實驗操作過程這樣的：在進(jìn)行實驗之前，教師準(zhǔn)備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進(jìn)行講解，實驗操作進(jìn)行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實驗操作步驟進(jìn)行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強(qiáng)大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2在教學(xué)實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進(jìn)行精選出重點(diǎn)的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點(diǎn)，較為全面的學(xué)習(xí)到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法。
在教學(xué)中，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。
教學(xué)中教師使用計算機(jī)或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計算機(jī)進(jìn)行顯微鏡染色體等標(biāo)本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。
學(xué)生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進(jìn)行對話。
2.4提高學(xué)生實驗操作能力。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇五
談到自己好的行為時，學(xué)生氣勢昂揚(yáng)、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學(xué)的過程中，我組織學(xué)生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學(xué)效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學(xué)生們都很感興趣，積極準(zhǔn)備。在朗誦會上，學(xué)生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境。“彧”組合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境。
在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)入角色，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，有時讓學(xué)生把全班同學(xué)當(dāng)作考官做自我介紹，有時老師充當(dāng)考官對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問，有時把學(xué)生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫求職信時，筆者就直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機(jī)室，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學(xué)生。下課時，每位學(xué)生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學(xué)生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，做到了學(xué)有所得，得有所用。語文教學(xué)應(yīng)不僅讓學(xué)生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學(xué)科內(nèi)涵，決定了中職語文教學(xué)不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強(qiáng)綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學(xué)，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇六
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
4.加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇七
就目前來看，我國高職學(xué)校的體育教學(xué)重點(diǎn)還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)目標(biāo)上，和其它的普通高等學(xué)校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學(xué)沒有足夠重視高職學(xué)校的主要特色，高職學(xué)校注重實用性，高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進(jìn)行基層的工作，工作強(qiáng)度和工作要求逗比較大，因此對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學(xué)普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學(xué)生體能的要求。所以說先前的體育教學(xué)模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進(jìn)行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學(xué)校認(rèn)為有必要對體育教學(xué)進(jìn)行改革，而僅有34.7%的學(xué)校在近3年間進(jìn)行過與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報教學(xué)改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學(xué)校層面，僅有12.4%的學(xué)校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題；教材是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學(xué)的教學(xué)人員自行編寫了具有學(xué)校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材。可見當(dāng)前高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施。
2.1設(shè)置“專項+職業(yè)”的體育課程教學(xué)內(nèi)容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎(chǔ)體育教程，基礎(chǔ)體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學(xué)生入門體育課，完成過渡，對新同學(xué)的身體進(jìn)行鍛煉，開發(fā)學(xué)生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項目的技巧、學(xué)生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學(xué)生的不同愛好、興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學(xué)過程中可以增添學(xué)生的自動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計一些競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學(xué)組織形式與評價方法。
我們應(yīng)該提倡一種新的教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學(xué)方法。新的教學(xué)方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚(yáng)高職學(xué)生個性；不僅要占有多方位、多思路教學(xué)模式，還要發(fā)掘高職學(xué)生潛能。新的組織形式可以提高學(xué)生的自組學(xué)習(xí)能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學(xué)生的自身素質(zhì)，是不科學(xué)、不可取的?，F(xiàn)階段應(yīng)開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學(xué)生的評價。新評價方法應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點(diǎn)放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學(xué)方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學(xué)中，選取什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方案如何實施、開展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學(xué)要求選擇適合的教學(xué)組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會能力等，如何在高職體育課程教學(xué)中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識技能后留有時間供學(xué)生消化、吸收。學(xué)生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生掌握情況，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，靈活掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。
三、結(jié)語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學(xué)校體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進(jìn)作用，在體育教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行，能夠有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇八
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達(dá)能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨(dú)完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進(jìn)行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇九
摘要：針對高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進(jìn)行了科學(xué)有效的分析，并詳細(xì)介紹研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性，讓高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革要點(diǎn)，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的幫助與參考。
上個世紀(jì)90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴(kuò)招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃沟梦覈呗殞W(xué)生人數(shù)越來越多，增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓高職學(xué)生能夠更好的投入到未來工作當(dāng)中，有效緩解高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
高職分析化學(xué)專業(yè)是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，主要以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革方法，能夠讓該專業(yè)的學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為了進(jìn)一步提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職院校分析化學(xué)專業(yè)的教師要對原有的實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)專業(yè)人才，促進(jìn)分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，能夠幫助分析化學(xué)專業(yè)的教師更好的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠從日常的實驗教學(xué)中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學(xué)習(xí)需求。例如，高職分析化學(xué)專業(yè)的教師在實驗教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其講解分析化學(xué)行業(yè)所學(xué)人才，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，真正實現(xiàn)提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式。
由于高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越嚴(yán)峻，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)理論知識，有效提升學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進(jìn)高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠全面發(fā)展，真正達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式時，教師需要重點(diǎn)注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導(dǎo)向型實驗，讓分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更好的投入到實驗學(xué)習(xí)中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)實驗時，教師可以為學(xué)生講解最新的行業(yè)信息，讓學(xué)生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學(xué)習(xí)分析化學(xué)理論知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進(jìn)行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學(xué)過程當(dāng)中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。例如，教師在進(jìn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)時，可以根據(jù)分析化學(xué)行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實驗，不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到未來就業(yè)形勢，提升學(xué)生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性實驗，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在滿足高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進(jìn)高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)。
為了更好的提升高職分析化學(xué)實驗教學(xué)效果，教師可以采取分階段教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，保證以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗教學(xué)過程中的表現(xiàn)情況，適當(dāng)開展橫向拓寬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制作課件，播放完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學(xué)時，教師要定期對學(xué)生進(jìn)行考核，并為高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生布置拓展性較強(qiáng)的實驗作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，提升學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力，為學(xué)生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，而且有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，能夠讓高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的投入到實驗教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的知識整合能力。對于高職分析化學(xué)專業(yè)教師來講，要明確分析化學(xué)實驗教學(xué)目的，并對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十
隨著社會對環(huán)境保護(hù)和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練其運(yùn)用理論知識去進(jìn)行分析、設(shè)計和開發(fā)的實踐技能，適應(yīng)工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠在實驗中進(jìn)一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學(xué)科，進(jìn)行實驗教學(xué)方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設(shè)備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學(xué)們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學(xué)生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學(xué)以致用。
3.實驗成績的評定。
目前實驗課的成績主要是看學(xué)生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學(xué)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學(xué)方式單一化。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講，然后學(xué)生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學(xué)生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備做到物盡其用。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學(xué)生的動手能力。所以可以由學(xué)生申請運(yùn)用一些大型儀器設(shè)備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當(dāng)然整個過程要在老師的指導(dǎo)下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運(yùn)用。
4.考核方式的改進(jìn)。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分?jǐn)?shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學(xué)生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學(xué)生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時觀看，給學(xué)生非常直觀的印象，節(jié)約了教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學(xué)，通過仿真教學(xué)可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的好壞，直接影響了學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)作了初步的探討，當(dāng)然這里還有很多需要改進(jìn)完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學(xué)上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十一
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的核心基礎(chǔ)課，其主要特點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟(jì)活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)活動的預(yù)測和控制[1]。20世紀(jì)70年代以來，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科理論與實際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)已在我國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進(jìn)一步完善我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
（一）教學(xué)模式僵化。
當(dāng)前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時間都花費(fèi)在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進(jìn)行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學(xué)生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。
（二）教學(xué)手段落后。
在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強(qiáng)大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學(xué)中教師通常不會花費(fèi)太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)效果大打折扣。
（三）教學(xué)層次不清。
無論是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進(jìn)行簡單經(jīng)濟(jì)問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運(yùn)用計量實證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)對于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實驗教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（四）課堂紀(jì)律渙散。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課在機(jī)房內(nèi)開展，教學(xué)的地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認(rèn)真聽講，而一進(jìn)入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，一些學(xué)生進(jìn)入機(jī)房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學(xué)生在實驗課上特立獨(dú)行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成績評價中至關(guān)重要。在當(dāng)前教學(xué)中，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即便教師進(jìn)行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學(xué)生的真實水平。
針對上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認(rèn)識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)和教學(xué)計劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實驗教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時加深對理論知識的理解和認(rèn)識。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的研究課題，由學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進(jìn)行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計量軟件是開展實驗教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當(dāng)前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強(qiáng)大統(tǒng)計計量軟件進(jìn)行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實踐。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，軟件的實際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實驗教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準(zhǔn)備一些與當(dāng)前現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學(xué)中使用。
（三）注重實驗教學(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標(biāo)都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟(jì)問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認(rèn)真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)大綱，并設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的實驗訓(xùn)練，而對于研究生應(yīng)適當(dāng)加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟(jì)模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
針對學(xué)生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學(xué)規(guī)章制度，并對學(xué)生進(jìn)行實驗紀(jì)律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實驗課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)堂課必須完成的實驗任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機(jī)房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機(jī)制，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應(yīng)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機(jī)實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機(jī)實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實驗報告是最能反映學(xué)生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究經(jīng)濟(jì)問題不可或缺的工具，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實驗教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的必由之路。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十二
化學(xué)是一門歷史悠久的自然科學(xué)，同時也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。而無機(jī)化學(xué)則是這門學(xué)科的重要分支之一，無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)所接觸到的第一門大學(xué)化學(xué)課程［1-2］。無機(jī)化學(xué)實驗是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，通過無機(jī)化學(xué)實驗，可以使學(xué)生們對于相關(guān)理論知識有非常直觀的認(rèn)識，進(jìn)一步加深學(xué)生們對理論知識的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和目前教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題對無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
1要改變學(xué)生對課程的認(rèn)識。
目前，在一些學(xué)生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學(xué)生們只是片面地看到理論課程要進(jìn)行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認(rèn)識到實驗課程的作用。對于化學(xué)這門課程來說，實驗才是一切化學(xué)理論來源的基礎(chǔ)，沒有化學(xué)實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學(xué)生們的錯誤思想，使他們認(rèn)識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機(jī)化學(xué)來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強(qiáng)實驗基本操作技能。
由于無機(jī)化學(xué)實驗的授課對象是大一新生，大多數(shù)學(xué)生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學(xué)生根本就沒做過化學(xué)實驗，正由于這種情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強(qiáng)他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強(qiáng)新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學(xué)的板書上，對于重點(diǎn)內(nèi)容要突出，例如重點(diǎn)的.操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學(xué)生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應(yīng)的操作，使學(xué)生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關(guān)鍵的步驟時，還要告訴學(xué)生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內(nèi)容。
對于無機(jī)化學(xué)實驗來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗證性實驗為主，內(nèi)容相對枯燥乏味。為此應(yīng)當(dāng)選取一些既能夠強(qiáng)化學(xué)生基本操作又能夠引起學(xué)生操作興趣的綜合性較強(qiáng)的實驗。例如，用ph計測定醋酸的解離常數(shù)，這個實驗包含了溶液的量取、轉(zhuǎn)移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學(xué)生掌握ph計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發(fā)學(xué)生對做無機(jī)化學(xué)實驗產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣［2-4］。此外還應(yīng)當(dāng)在實驗課程的安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，千萬不要一上來就開設(shè)一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進(jìn)行微型化改革。
所謂微型化學(xué)實驗就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。微型化實驗的化學(xué)試劑用量雖然要比常規(guī)實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達(dá)到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進(jìn)行微型化改革，是由無機(jī)化學(xué)實驗的特點(diǎn)所決定的。無機(jī)化學(xué)實驗中驗證性實驗較多，大多數(shù)驗證性實驗都是將一些化學(xué)試劑混合，然后觀察實驗現(xiàn)象，實驗很快就結(jié)束了，這樣會浪費(fèi)化學(xué)試劑。如果將試管改成點(diǎn)滴板，既可以減少對化學(xué)試劑的浪費(fèi)，又可以產(chǎn)生同樣的化學(xué)現(xiàn)象，同時還減少實驗室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實驗還給無機(jī)化學(xué)實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準(zhǔn)備工作，增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會等。但是，這并不意味著所有的化學(xué)實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點(diǎn)。例如，對操作的規(guī)范性要求有所降低，對實驗中有關(guān)的安全因素考慮的較少等。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補(bǔ)短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
5加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對大一新生的實驗教學(xué)更是必不可少。這是因為很多學(xué)生對實驗課程并不是很了解，如果不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要在實驗之前花費(fèi)大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數(shù)據(jù)處理，結(jié)果學(xué)生們?nèi)匀辉趯嶋H操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個實驗過程非常混亂。為改變這種現(xiàn)象必須要求學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí)，并提前寫好預(yù)習(xí)內(nèi)容。主要目的是要學(xué)生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關(guān)鍵步驟和注意事項等問題來進(jìn)行實驗，老師在實驗前對這些重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學(xué)質(zhì)量［6］。
6加強(qiáng)對學(xué)生的管理。
由于面對的是大一新生，對許多學(xué)生來說，很可能是第一次進(jìn)入到化學(xué)實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規(guī)章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進(jìn)行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)實驗中重要的基礎(chǔ)實驗課程，做好無機(jī)化學(xué)實驗課程改革是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。筆者結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及特點(diǎn)對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學(xué)的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實驗課程的作用，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
［5］李慶全，陶二紅.淺談無機(jī)化學(xué)實驗改革［j］.科技致富向?qū)В?012，（02）：50.
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十三
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
4.加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十四
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強(qiáng)化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學(xué)實驗室教學(xué)依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，教學(xué)方式較為死板，限制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學(xué)有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機(jī)實驗、有機(jī)實驗、物化實驗等，但是，我校的化學(xué)實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學(xué)生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強(qiáng)調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學(xué)生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學(xué)方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認(rèn)為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學(xué)生無法使用精密儀器;教學(xué)方式老套，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標(biāo)。
打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強(qiáng)化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論輕實踐的觀念;擴(kuò)大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學(xué)實驗室教學(xué)有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。對于化學(xué)專業(yè)來說，實驗室是實踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強(qiáng)度直接決定教學(xué)的質(zhì)量，因此加強(qiáng)對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學(xué)校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學(xué)生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)提供便利。此外應(yīng)成立化學(xué)實驗中心，負(fù)責(zé)實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學(xué)科之間相互滲透，相互融合，僅就化學(xué)而言，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`。化學(xué)是許多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學(xué)科的生長點(diǎn)。所以化學(xué)實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學(xué)生了解當(dāng)今化學(xué)的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，增加一定的實用性，推出具有化學(xué)特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今化學(xué)發(fā)展形式，進(jìn)行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強(qiáng)化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學(xué)生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學(xué)生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認(rèn)為把理論學(xué)好就萬事大吉。為了打破學(xué)生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，給學(xué)生灌輸實驗的重要性，讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學(xué)生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進(jìn)一步升華;其進(jìn)行實驗教學(xué)時，應(yīng)教會學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生意識到實驗室實踐的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立專門的實驗考核隊，在學(xué)生進(jìn)行實驗時，不定時抽查，對學(xué)生的實踐進(jìn)行指導(dǎo)、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當(dāng)今，智育已不是學(xué)校教育的唯一目標(biāo)。過去已使我們認(rèn)識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認(rèn)識到了重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學(xué)校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學(xué)生，開放實驗室，讓學(xué)生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學(xué)生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學(xué)生的實驗報告要求更加嚴(yán)格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學(xué)生的實踐技能，訓(xùn)練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機(jī)抽題形式進(jìn)行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學(xué)生的實驗興趣與熱情;是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進(jìn)行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還要購買精密儀器。然后，擴(kuò)大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學(xué)發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學(xué)實驗。最后，實驗老師集中培訓(xùn)：讓實驗老師在今后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的好習(xí)慣;讓老師在實驗中對學(xué)生嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是化學(xué)的重要組成部分，而且可以把化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
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