在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，對關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時的良師益友。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇一
故事是幼兒的成長中不可缺少的東西，因為幼兒的心智還不成熟，對一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂意接受的。同時故事也是文明的`傳承，是社會文明在幼兒中得以傳承的重要手段。
很多幼兒園，將故事引入教學(xué)中，這不僅有利于幼兒教學(xué)創(chuàng)新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發(fā)，又能培養(yǎng)幼兒思維擴展的能力，所以說，故事教學(xué)法對于幼兒是非常有益的。
在教學(xué)中，教師為幼兒講故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進行培養(yǎng)，教師在講故事的時候，最好以一個故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發(fā)，對故事的主要情節(jié)進行強調(diào)突出，讓幼兒對故事有個整體的認識，老師還可以和幼兒進行互動，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態(tài)的，老師和幼兒互動，可以進行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。
一堂課或者整個故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長都會給幼兒講故事，幼兒是會記住的，這時候，讓幼兒自己來講故事，這樣不但可以提高幼兒的語言表達能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。
在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節(jié)課只停留在故事的層面，要對故事進行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個故事所講的道理，并引用在日常生活中。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇二
摘要：對于幼兒來說，最重要的不是文化知識的學(xué)習(xí)，而是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。3—6歲是人生的一個關(guān)鍵時期，很多習(xí)慣都會在這一階段養(yǎng)成，這些習(xí)慣會伴隨人的一生，在人無意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養(yǎng)成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；幼兒教育；良好習(xí)慣。
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣?！奔热挥變骸梆B(yǎng)成”教育如此重要，那么在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該采用何種培養(yǎng)方式實施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢？這是一個值得探討的和關(guān)注的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時期應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但是當前很多家長對幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯誤的觀點：一種是認為幼兒時期的孩子年齡這么小，不需要培養(yǎng)什么良好習(xí)慣，只要讓他健康長大就行，等年紀大了再培養(yǎng)也是一樣，根據(jù)調(diào)查顯示，3—12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習(xí)慣，再想進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就十分困難。因此，父母和幼兒老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣做會達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育，但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語言習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面，過于注重對幼兒智力的開發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習(xí)慣的培養(yǎng)，殊不知，習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說：良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著它的利息。因此，父母應(yīng)該糾正這兩種錯誤的“養(yǎng)成”教育理念，在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式。
1、行為的講解和規(guī)則的制定。
很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時一味地強調(diào)幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒有告訴幼兒原因是什么，也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習(xí)慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規(guī)則童話化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習(xí)慣的重要性達成共識。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時，有些小孩不喜歡洗臉，這時父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛干凈，只有你講衛(wèi)生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規(guī)則的制定上，父母和老師應(yīng)該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規(guī)則的實施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說話，影響課堂教學(xué)的開展，這時候老師不應(yīng)該只制止和批評，而應(yīng)該說有些小朋友一直在說話，這樣老師說的話你們能聽清楚嗎？小朋友說：聽不清楚。老師可以問小朋友：那么怎么樣才能聽清楚呢？有的小朋友會說老師上課的時候我們不應(yīng)該說話，這時候老師就應(yīng)該趁機說對啊，老師說話的時候你們不說話，你們就可以聽得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規(guī)則的制定中，讓幼兒實現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。
2、開展多樣的游戲活動。
對幼兒來說，枯燥的說教遠比不上一場游戲?qū)λ麄兊奈Υ?，而且良好的?xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，在教學(xué)過程中，我們可以采取多樣的游戲活動，促使幼兒在游戲中進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實的活動場景，讓幼兒進行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌，學(xué)會關(guān)心他人和愛護公共產(chǎn)品等，將所學(xué)的良好習(xí)慣在角色扮演中得到應(yīng)用和鞏固，實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、塑造良好榜樣。
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習(xí)慣上給幼兒樹立榜樣，從而形成一個氛圍，在潛移默化中促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會使幼兒對一些行為習(xí)慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著父母的面按照父母的要求，背著父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛說謊、不誠實的性格習(xí)慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語，這時候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時候可能家長只說一次，他們就會記住，也會在與其他人交談時使用一些不文明語言，從而養(yǎng)成說話不禮貌的壞習(xí)慣。除此之外，父母和幼兒園老師應(yīng)該加強交流和溝通，實行家園共育促進“養(yǎng)成”教育。
4、嚴格進行督促和檢查。
雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性，也制定了相應(yīng)的規(guī)則和制度，但是在具體的實施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習(xí)慣沒有進行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時地督促幼兒改正，例如不愛惜糧食等，對于一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有進行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進垃圾箱等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有讓幼兒不斷重復(fù)進行各種良好行為和良好習(xí)慣，才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動，結(jié)合幼兒的實際情況采取有針對性的措施，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇三
近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題。
（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題。
（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作。
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學(xué)期開學(xué)，對全體幼兒進行。
“開學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘。
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預(yù)防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會保護自己。
3.安全教育系列化。
每學(xué)期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設(shè)計符合幼兒年齡特點的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说?。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學(xué)習(xí)樂園和生活環(huán)境。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇四
體育自制教具從廣義上講是師生在體育教學(xué)中自己制作發(fā)明的，能為體育教學(xué)提供輔助效果的器具。在小學(xué)體育教學(xué)中自制教具，不僅可以提高學(xué)生的練習(xí)積極性，而且能夠增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。因此，體育教師要重視體育教具的開發(fā)利用，以激活小學(xué)體育教學(xué)。
2自制體育教具的原則。
安全性原則在設(shè)計體育器材和設(shè)施時，一定要仔細考慮諸多因素，堅決杜絕安全事故的發(fā)生。在使用過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確使用體育器具的方法，提高學(xué)生的自我保護意識，讓學(xué)生在保證自我安全的同時，盡量保證其他學(xué)生的人身安全。
教育性原則教師在自制體育教具時，應(yīng)遵循教育性原則，即：通過教具，可以傳遞正確的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)具有現(xiàn)實意義。在使用方法方面應(yīng)具有很強的可操作性與可行性，能夠更好地展現(xiàn)啟發(fā)式教育。通過自制體育教具，不但要完成本課的教學(xué)任務(wù)，還要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
科學(xué)性原則科學(xué)合理地利用自制體育教具，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神，所以教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點、年齡特征、認知水平等來制作真實有效的體育教具，同時要符合教學(xué)場地和運動項目的具體需求，這樣制作出來的體育教具才是真正有意義的。
環(huán)保性原則“廢物利用”本身就是一種環(huán)保行為的體現(xiàn)，但是在制作體育教具的過程中，難免會產(chǎn)生新一輪的“廢物”，對于此類廢物的處理工作確實是一項難題。因此，對于自制教具過程中產(chǎn)生的廢物要進行綜合整理、回收、處理，不能亂放亂扔，要注意保持校園和教室的整潔衛(wèi)生。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇五
作用：
孩子的教育問題是一個永恒的話題。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國家都在關(guān)注孩子的成長問題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個家庭和社會至關(guān)重要的事情。子女的教育問題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進步和社會的進步。
家庭是孩子成長過程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個好的家庭教育對孩子來說有著重要的作用。下面是明陽天下國際教育培訓(xùn)小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對孩子的重要性文章，相信通過這些文字的閱讀你一定會有所收獲的。
幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點：
1、早期性。
孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導(dǎo)著進行牙牙學(xué)語，蹣跚學(xué)步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點。
2、廣泛性。
幼兒園時期的家庭教育，其本質(zhì)上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應(yīng)該學(xué)會的文明習(xí)慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現(xiàn)在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來，這使得家庭教育越來越廣泛。
3、權(quán)威性。
家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權(quán)威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導(dǎo)致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來的家庭傳統(tǒng)、家風也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對于父母的”喜“”怒“”哀“樂”都能夠心領(lǐng)神會。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度進行學(xué)習(xí)和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇六
每個人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果，有人習(xí)慣飯前吃?？傊總€人的習(xí)慣因人而異，各不相同。習(xí)慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說，好的習(xí)慣是促進你成功的基石，壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習(xí)慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習(xí)慣，一個人的習(xí)慣如何，常常決定一個人的命運。
習(xí)慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗?zāi)切┦?。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復(fù)同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習(xí)慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵。”所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習(xí)慣是明日的命運，一個人要想事業(yè)成功，好習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、加強對幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，讓幼兒進入角色，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動中。
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭犃私▽帇寢尩脑?，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c點頭說：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果?！?BR> 三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導(dǎo)的同時，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經(jīng)來臨，我們的教師應(yīng)該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們?nèi)我饨逃膶ο?。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應(yīng)該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己。”教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦。”見我這樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習(xí)慣及時溝通。
在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓(xùn)斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠的事，好的行為習(xí)慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，因為“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇七
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無毒顏料。
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幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇八
幼兒音樂教育；家長參與；分析研究。
（三）激發(fā)幼兒對音樂的熱情。
（一）提高家長的音樂素養(yǎng)。
（三）加大時間，精力的投入。
家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學(xué)的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，了解心理的發(fā)展規(guī)律，在教育引導(dǎo)的過程中，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，根據(jù)幼兒的實際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當然，家長有較高的音樂素養(yǎng)，掌握正確的家庭音樂教育工作方法，就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長要和學(xué)校進行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，進一步地采取針對性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述，當前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處，要求家長提高自身的音樂素養(yǎng)，盡可能尊重幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。
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幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇九
挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時記錄，從而激發(fā)和鼓勵幼兒對創(chuàng)造活動的興趣與信心。
（2）在選擇成長檔案的內(nèi)容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域。
李希貴老師提出“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”幼兒教育要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進幼兒優(yōu)勢智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢，注意觀察幼兒在其感興趣的活動中的行動表現(xiàn)，并及時運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創(chuàng)新行為。因為幼兒在選擇某種活動時，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動中思路易得到開闊，能實現(xiàn)自我的表達，獲得成功的體驗。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動，教育從尊重幼兒開始，包括對活動的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強。
幼兒成長檔案“是一種動態(tài)的評價，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個小朋友成長的一個完整足跡，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸?；貞?。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進幼兒個性化發(fā)展。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十
摘要：近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當中，學(xué)校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；學(xué)生；教師；理論。
過去，經(jīng)常有人說：大學(xué)畢業(yè)后，工作當中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實際上，問題的根本原因不是學(xué)校沒有教也不是學(xué)生沒有學(xué)，而是學(xué)生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問題導(dǎo)致的。
近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動手能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點忘一點。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學(xué)生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的.損失，真正的達到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標。
一、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。在學(xué)生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學(xué)才能更好的進行。
二、實踐教學(xué)過程中要注重理論知識的運用。
在教學(xué)體系的計劃中，雖然實踐教學(xué)的課時是在增加，理論教學(xué)的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學(xué)過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是讓學(xué)生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。
三、實踐教學(xué)繼續(xù)改進的措施。
在實踐教學(xué)過程中，由于每個學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓(xùn)設(shè)備不足，實訓(xùn)設(shè)備過時等情況使實訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓(xùn)的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當中，學(xué)校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。
四、實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計的目標之一。
學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計的主體，同時也是實踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實踐、教學(xué)實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動中我們通常調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動中，讓教與學(xué)和諧。在實踐教學(xué)中，其實學(xué)生認清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學(xué)是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責，也是我們教學(xué)的任務(wù)。
以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學(xué)過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實踐活動的展開，教學(xué)實踐的條件等因素，把實踐教學(xué)搞好、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西，學(xué)到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十一
人類社會的發(fā)展史，實際上是一部創(chuàng)造發(fā)明史。中華民族是一個富有創(chuàng)造性的民族，在東方歷史長河中涌現(xiàn)的無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造革新家，浩如群新的發(fā)明創(chuàng)造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無論是物質(zhì)文明建設(shè)，還是精神文明建設(shè)，都要依靠科學(xué)技術(shù)的進步，依靠全體勞動者的素質(zhì)。因此，開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一代富有開拓精神的創(chuàng)造性人才，是時代的召喚，是社會的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責！
我們作為新時期的幼教工作者，要時刻謹記創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。在國外國內(nèi)關(guān)于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐來看，同"幼兒教育”這個概念一樣，“幼兒創(chuàng)造教育”實際也是一個外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創(chuàng)造教育，是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的教育。
在研究幼兒的創(chuàng)造性時，至少要從兩個方面來考慮。其一，是絕對尺度的創(chuàng)造性，即以某幼兒與過去相比看是有哪些創(chuàng)造為標準；其二，是相對尺度的創(chuàng)造性，其標準是與別人相比幼兒能否發(fā)展到最高的階段，問題就在于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我經(jīng)過長時間的見習(xí)實習(xí)，加上一個多月的工作經(jīng)歷實在是感慨良深。并且切實感覺到創(chuàng)造性對于幼兒發(fā)展的重要性。我個人覺得現(xiàn)在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。
舉個實實在在的例子，在現(xiàn)在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個模子，感覺上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會有犯錯的時候。
在換個角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養(yǎng)出了不少人才，創(chuàng)造性在他們的身上也是有所體現(xiàn)的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺得這是很神奇的事情，他們還可以根據(jù)這些想想還可以做什么別的。無疑，這樣肯動腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。
創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辨證統(tǒng)一。但是首先更多表現(xiàn)在擴散思維上。幼教工作者在這方面應(yīng)注重幼兒的擴散思維訓(xùn)練，擴散思維教學(xué)。此外，在構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創(chuàng)造教育中的三個基礎(chǔ)性難點。我們要運用大量的實際事例來啟發(fā)，誘導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習(xí)慣和個性，提高他們的創(chuàng)造性能力。
總之，在我們的日常生活中，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，我們需要的是時時刻刻記住創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會培養(yǎng)更多，更好的人才！
什么是好的常規(guī)？
入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。
但是一個月以來，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調(diào)皮、熱愛被關(guān)注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調(diào)皮。但還是會影響教學(xué)，成為一個不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂并煩惱著。
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幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十二
培養(yǎng)幼兒的想象力，對于幼兒未來的思維能力提高有著至關(guān)重要的作用。想象力是創(chuàng)造力的來源，只有幼兒具有想象力，才能擁有多樣化的學(xué)習(xí)想法與生活想法。沒有想象力，幼兒會在未來的學(xué)習(xí)與生活中陷入死讀書、讀死書的循環(huán)中。很多教育工作者同意“創(chuàng)造力缺乏是因為想象力沒有得到開發(fā)”這一觀點。在幼兒教育工作中，教師要重視幼兒想象力的開發(fā)，借助玩教具，讓幼兒成為幼兒教學(xué)活動中的主體。給幼兒自由，按照自己的想法設(shè)計游戲與玩游戲。教師在幼兒活動過程中要起到引導(dǎo)作用，不得過分干預(yù)幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒多天馬行空的`游戲想法。塑料積木是幼兒學(xué)習(xí)與成長過程中經(jīng)常用到的玩具與教具，在幼兒教學(xué)活動中，教師要給予幼兒充分的自由。很多幼兒教育工作者會在活動之前告知幼兒游戲的具體規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按照自己提示的游戲規(guī)則玩游戲，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律。要求幼兒必須用教師傳授的方法玩塑料積木，影響了幼兒想象力的發(fā)揮，更不利于幼兒創(chuàng)造力的形成。如果幼兒教師一味引導(dǎo)幼兒按照自己的想法拼積木，他們的想象能力發(fā)展就會受到限制。鼓勵幼兒用個性化的思路去拼塑料積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規(guī)則也無所謂。在幼兒園的成長過程中，教師給幼兒營造開放化的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中能夠找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，往往能夠促進幼兒想象能力的快速提高。幼兒形成較強的想象能力，對于其未來的學(xué)習(xí)與生活都有著極大的益處。
幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，借助玩具與教具去培養(yǎng)幼兒的語言能力發(fā)散、幼兒的思維，有助于幼兒語言表達能力的形成與提高。借助玩教具，培養(yǎng)幼兒的表達能力，需要幼兒教師引導(dǎo)幼兒長期訓(xùn)練，促進幼兒表達能力的自主提高?！鞍疟韧尥蕖笔呛芏嘤變合矚g的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年幾歲，娃娃有著怎么樣的性格，娃娃現(xiàn)在在做什么。在操作芭比娃娃的過程中一邊玩，一邊表達，能夠讓幼兒學(xué)會基本的介紹用語，正確地表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導(dǎo)幼兒與其他人交流，促進幼兒交際意識的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“過家家”游戲的過程中，教師組織幼兒幾個人一組扮演不同的角色。在游戲開始之前，幼兒需要結(jié)合玩具設(shè)計過家家的場景，編排過家家所涉及的小故事。在交流與討論的過程中，幼兒需要傾聽他人的想法，也需要表達自己的想法，這對于幼兒語言理解能力與表達能力的提高都有較大益處。借助玩具與教具，培養(yǎng)幼兒的語言能力，減少幼兒的交流障礙，促進幼兒形成活潑開朗的性格。
幼兒的年齡較小，心理年齡決定了他們的思考方式，大多數(shù)幼兒只能從自己的角度出發(fā)去思考問題，沒有換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關(guān)愛與關(guān)注，在幼兒園生活中，希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發(fā)思考問題。在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒性格的培養(yǎng)以及道德水平的提高，會使幼兒更容易成長為自私、自我、極端任性的人。在幼兒教育過程中，教師可以借助玩具與教具，促使幼兒在游戲過程中形成良好的個性。例如，在借助玩具與教具做游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒將自己的注意力集中在游戲上，不要一邊做游戲，一邊還想著其他的事情。讓幼兒集中注意力，專心做一件事情，有助于幼兒專注度的提高。在游戲的過程中，很多幼兒無法控制失敗時的個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發(fā)泄到玩具或者教具上。教師要借助這樣的情況引導(dǎo)幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，控制好個人情緒與個人行為。
綜上所述，在幼兒成長時期，幼兒的可塑性較大。在玩教具的過程中，給幼兒明確的指導(dǎo)，開發(fā)幼兒潛力，能夠促進幼兒快樂地接受教育。明確玩教具在幼兒教學(xué)活動中的作用，借助玩教具活動，培養(yǎng)幼兒的想象力、語言能力，提高道德水平，有助于幼兒健康成長。
參考文獻：
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［3］周春.幼師生自制玩教具能力現(xiàn)狀及對策［j］.湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013（8）.
作者:陳潔單位:江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十三
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當?shù)摹⒑侠淼男枰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
以人為本，教師需充分認識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學(xué)生：
1.學(xué)生的認知水平。當代認知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風格。不同學(xué)習(xí)風格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風格的情況下進行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學(xué)生認知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負責。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[1]莫雷.教育心理學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社,2010.
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十四
一只饑餓的狐貍來到了一個葡萄園外，但葡萄園被厚厚的圍墻圍住了，根本進不去。聰明的狐貍不甘心就這么餓死在園外，它認真地查看圍墻，意外地發(fā)現(xiàn)墻角下有一個小洞，狐貍試了試，可惜還是進不去。聰明的狐貍在園外絕食六天，身子餓得更瘦了，終于進了園子。
狐貍剛一進了園子，就被園子里那一派果實累累的景象驚呆了。一顆顆葡萄像珍珠似的掛在葡萄架上，又大又亮。紫色的、翠綠的、瑪瑙紅……應(yīng)有盡有。狐貍看得是“口水直流三千尺?！彼K于忍不住了，輕松地一跳，一伸手，一顆葡萄就落入了它的手中。它來不及細看，連皮帶籽一塊兒呑進肚里，那個爽呀!簡直甭提了!
狐貍吃了一顆還想吃第二顆，便又抓了一顆。狐貍吃了一顆又一顆，最后干脆把葡萄一串一串地往肚里咽，什么皮呀、籽呀、枝兒呀……一股腦全咽下去。不一會兒，肚子就漲得溜圓。狐貍吃得連路都走不動了，便打算在這里睡上一覺。它正躺下，便聽見葡萄園的大門“吱呀”一聲開了，它急忙站起身，準備從那個小洞逃走，可是，它吃得太飽，小洞已經(jīng)容不下它了。無論它怎么鉆也鉆不進去了。正在這時，葡萄園的主人已發(fā)現(xiàn)了他，便端起獵槍，把它打死了。
唉!這就是狐貍的下場，早知今日要被打死，何必當初進園偷果呢?
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十五
摘要:“學(xué)生主體”樣式在語文課堂教學(xué)過程中運用不當，不僅不能為新課程教學(xué)帶來生機和活力，還會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。正確認識并處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系，是合理運用“學(xué)生主體”教學(xué)樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生主體;師生關(guān)系。
當前的語文教學(xué)在新《課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”基本理念指導(dǎo)下，一些教師在課堂教學(xué)活動中采取以學(xué)生自主探索，張揚個性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舉措，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)樣式。但是，有的語文教學(xué)課堂表面上看氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學(xué)熱鬧了，實際上也暴露出許多問題。如語文教學(xué)課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學(xué)目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學(xué)成功與否的標準，學(xué)生標新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創(chuàng)新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學(xué)法研究的資深學(xué)者把這樣的“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)評為“上課時間，學(xué)生討論，尖子發(fā)言，全班小結(jié)”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標準》下課堂教學(xué)活動中師生關(guān)系的問題，成為當前語文教學(xué)研究的一個重要課題。教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業(yè)知識水平，而且在教學(xué)中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語文教學(xué)活動中，不論是進行“隱性知識”教學(xué)，還是進行“顯性知識”教學(xué)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，尋找最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中重點難點、最易于學(xué)生接受和參與的教學(xué)方案、方法，確立教學(xué)點、切入角度，由易漸難、循序漸進地培養(yǎng)提高學(xué)生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導(dǎo)、參與等活動，學(xué)生自己就難以進行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學(xué)過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強調(diào)和突出“學(xué)生主體”作用，甚至把在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師誤解為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的“客體”，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“兒童中心主義”、“學(xué)生中心論”的困境。
1．教師沒有真正理解和領(lǐng)悟《語文課程標準》精神。
《新課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。”這就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者，要善于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點和問題點，及時進行點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成語文實踐的習(xí)慣。“學(xué)生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續(xù)的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！盵1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認為讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“語文實踐”就是讓學(xué)生自己去“探索”、“合作”，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現(xiàn)了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現(xiàn)象。
2．受傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)特點的影響。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視和強調(diào)學(xué)生自己多背多讀，以量取勝，認為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边^份夸大了學(xué)生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識多，開設(shè)的科目多，每一學(xué)科都有具體要求和達標標準，學(xué)生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統(tǒng)教學(xué)方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學(xué)生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應(yīng)。
信息化高度發(fā)展的今天，對國際國內(nèi)的教育理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現(xiàn)新《課程標準》的所謂“學(xué)生主體”精神的教學(xué)樣式，于是模仿和仿效的風氣在語文教學(xué)中頗為盛行。有的打著“培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”、“鼓勵學(xué)生發(fā)展個性”，“與學(xué)生平等對話”，“服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學(xué)生該學(xué)的卻始終體現(xiàn)不出來。模仿名人名家的經(jīng)驗和方法，而不結(jié)合實際情況去研究它的來源、理論基礎(chǔ)，并在實際操作中進行修正、補充、再創(chuàng)造，在教學(xué)活動中就難以取得預(yù)期效果，甚至還會出現(xiàn)“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的三個基本要素，對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理，則會導(dǎo)致教育的失誤和偏向。在傳統(tǒng)的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應(yīng)試教育的教學(xué)樣式，壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生個性化及健全人格心理的發(fā)展，削弱了學(xué)生對社會、對人類的責任感和使命感。學(xué)生往往沒有被培養(yǎng)成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓(xùn)，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學(xué)生的三者關(guān)系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續(xù)發(fā)展下去。
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[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十六
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強調(diào)教學(xué)目標是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動性還不夠。
1、標準的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進一步認識到計算機的重要價值，珠算作為一種計算工具已為計算機所取代。因此增加了計算機的運用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個方面來進行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會超過３公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，目的在于強化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機可以分為四類：逃避教師、家長的批評；完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時，既要創(chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實踐活動，進行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一些良好機會。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的問題進行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運用已有的數(shù)學(xué)知識，及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中去，經(jīng)常運用數(shù)學(xué)的常用方法，進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會實際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本空間，缺失任何一個主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本的方面。課堂教學(xué)活動并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
[1]李月蘭.低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[j]。
[2]周超俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育初探[j]。
[3]張峰.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j]。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十七
利用生活“廢品”制作標志物生活中的“廢品”隨處可見，如生活中的礦泉水瓶，教師可以將這一物品廢物利用，做成沙瓶，即：在礦泉水瓶中裝入半瓶沙子，然后在瓶子外面貼上不同顏色的數(shù)字或標簽作為記號。實際上，礦泉水瓶在很多方面都可以應(yīng)用，比如：教師可以設(shè)計一個有趣的曲線跑步活動，利用礦泉水瓶作為標志物。此外，在籃球或足球教學(xué)中，也可以用礦泉水瓶做成的標志物作為間隔標志或終點標志，用以鍛煉學(xué)生有節(jié)奏的后蹬跑和跨步跳等動作。又如在運動會上，田徑賽場起跑點上一般會插入三角形的鐵質(zhì)號碼牌，這樣的號碼牌難以插入塑膠跑道，即使插進去，也會對塑膠跑道造成損傷。在這種情形下可以利用自制的標志牌，不但可以明確號碼，還可以保護場地。再如生活中的廢舊報紙也可以成為學(xué)生游戲的道具，將報紙卷成紙棒，就可以代替接力跑開展接力跑比賽。
開發(fā)體育教具，拓展游戲活動開發(fā)體育器具不僅僅是教師應(yīng)盡的責任，還應(yīng)動員每一位學(xué)生參與其中，組織學(xué)生開發(fā)體育器具，可以激發(fā)學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生主動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生自己制作和開發(fā)體育器材，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，形成學(xué)生良好的實踐品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進行如下體育器材制作，然后組織學(xué)生參與體育游戲。
一是“七彩紙球”。將廢舊報紙揉成團狀，在紙球外面套一個彩色的塑料袋，讓低年級學(xué)生相互拋接，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。
二是“舞金箍棒”。用廢舊掛歷制作金箍棒，然后在外面涂上各種各樣的顏色，將金箍棒在場地上擺成各種圖形，組織學(xué)生進行跳躍練習(xí)。
此外，開展游戲活動，提高體育教學(xué)的趣味性。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式之一，在游戲中，學(xué)生可以更好地認識社會、認識自己，正確處理和同學(xué)的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，增強集體意識和遵守紀律的意識，對綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。游戲活動的另一個作用就是可以提高體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生在充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)中鍛煉本領(lǐng)，發(fā)展思維，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)機智果斷、勇敢頑強等心理品質(zhì)，因此要在教學(xué)中開展豐富的游戲活動。
如課前教師先給學(xué)生介紹穿越火線游戲中的雷區(qū)情況，然后組織學(xué)生開展生動有趣的體育游戲，讓學(xué)生在“槍林彈雨”中進行體育鍛煉。具體方法：在12個礦泉水瓶中各裝入半瓶沙子，在操場上擺成一個等邊三角形，三角形的每一條腰上各擺上5個瓶子，每2個瓶子距離大約為3米，在3個頂點位置各擺放一只灑水桶，桶內(nèi)放一根接力棒，就做成一個三角形的'障礙陣。這樣的游戲有很多種玩法，比如：單人游戲，以最快的速度穿越所有障礙，將每個水桶中的接力棒往前移動一個位置，用時最少的獲得勝利；多人游戲，每個小組中的每一位成員都手拿接力棒進行接龍穿越障礙活動，到達頂點位置，要交換手中的接力棒，用時最少的小組獲勝。教師還可以加入“跳皮筋”“跳格子”“搬運傷員”等充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動中來。
利用自制器材鞏固學(xué)生技能為了改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對體育課程的喜愛，發(fā)揚快樂體育精神，教師可以利用自制體育器材自創(chuàng)體操動作。提前一節(jié)課讓學(xué)生準備相關(guān)材料與工具：兩個易拉罐、雙面膠、剪刀、紅色塑料袋等，提醒學(xué)生在使用剪刀的過程中注意安全。具體步驟：
2)將雙面膠粘在沒有剪開的地方，另一面沿著易拉罐的邊緣進行粘貼，由于塑料袋比較輕盈，用同樣的方法多粘幾層，可以顯得比較厚重和豐滿。再用同樣的方法制作另外一只易拉罐，這樣就可以做成一對活力啦啦花。在制作過程中，教師要仔細指導(dǎo)、耐心講解，與學(xué)生一起動手制作；當學(xué)生制作完成后，要對學(xué)生的作品加以表揚，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于是自己制作的體育器材，學(xué)生往往會比較珍惜，而且會積極參與體育活動，讓自己的作品充分發(fā)揮使用價值。這樣一來，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且環(huán)保實用，更有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，對鞏固學(xué)生技能起到很好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
自制體育教具一般具有輕便、針對性強等特點，而且在課堂上會減少搬運、分配器材的時間。同時，自制體育教具具有多用性，教師只需在課前合理設(shè)計，在教學(xué)過程中恰當使用，就可以為學(xué)生爭取更多的課堂練習(xí)時間，有助于教學(xué)效率的提高。因此，體育教師要重視對體育教具的作用，同時善于動腦、勤動手，制作更多有效的體育教具，激活小學(xué)體育教學(xué)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十八
海林林業(yè)局第一中學(xué)張照香。
依據(jù)學(xué)生個體的年令特點，心理成長特點，思想成熟的特點。結(jié)合各學(xué)期初中語文教材內(nèi)容的安排特點，現(xiàn)制定如下讀書計劃：
初一上學(xué)期。
一．以每一單元課文總體的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家的反映家庭生活的文章（短篇散文）。
臺灣作家林清玄：《期待父親的笑》《滲著光輝的母親》《回眸》《過火》。
羅蘭的《我和我的家庭》《現(xiàn)代父子》《母親節(jié)試寫母親》。
當代作家同題材的散文《地震中父與子》《一記兒光》《奇跡的名子叫父親》。
選擇學(xué)生佳作（同題材）。
二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀反映學(xué)校生活的文章。
外國短篇散文《難忘的八個字》。
魯迅的《朝花夕拾》散文集。
三，指導(dǎo)學(xué)生選讀景物描寫的名作（短篇散文）。
劉白羽的《日出》。
茅盾的'《雷雨前》。
朱自清的《荷塘月色》《槳聲燈影的秦淮河》。
四，選讀《安徒生童話》若干篇。
五，教育部規(guī)定記誦的古詩詞若干首。
六，假期《西游記》《魯濱遜漂流記》《格列弗游記》。
初一下學(xué)期。
一指導(dǎo)閱讀對生活感悟，體驗和思考類的文章，
《畢淑敏作品精選》。
林清玄的相應(yīng)作品。
精美散文的哲理篇。（以教師印發(fā)為主）。
二指導(dǎo)閱讀反映革命生活的文章。
陳毅的有關(guān)詩詞。
《王愿堅小說》選篇。
《冰心選信念集》若干作品。
《茅盾散文集》。
三指導(dǎo)閱讀科技方面的文章。
科幻作品。
科技知識的小品文。
四魯迅的《吶喊》。
五王蒙的相應(yīng)作品。
六古代作品。
古詩詞若干記誦，杜甫的三吏三別。（）李煜的相關(guān)詞。辛棄疾的愛國詩。
陶淵明的有關(guān)散文。
王安石的相關(guān)作品。
七假期《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》。
初二上學(xué)期。
一指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞類作品。
教師選文印發(fā)相關(guān)的作品。
讓學(xué)生上圖書室自選同體裁文章閱讀。
二《魏魏散文選》選篇。
三《楊朔散文選》選篇，
四與單元內(nèi)容相同題材的作品（教師選?。?。
五《鄭振鐸》文集若干篇。
六冰心的《繁星，春水》。
七余光中，席慕蓉普希金的詩若干首（教師推薦）。
八《寓言故事選集》。
九假期：《水滸傳》《駱駝祥子》《女神》。
初二下學(xué)期。
一一般說明文。
教師選印說明各種事物的文章。
學(xué)生自選若干篇閱讀。
二科技說明文，自然現(xiàn)象的說明文。
現(xiàn)代科技成果說明文。
科技類作品。
三名人自傳體作品的選讀。
四推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》的。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十九
一直以來，我國的幼兒教育都受到了人們的廣泛重視，并且在人們的思想觀念當中，幼兒教育能夠最為直接地影響幼兒以后的成長和發(fā)展，進而使得孩子未來的道德思想和人格出現(xiàn)較大的不同。同時，國內(nèi)的幼兒教育本身的發(fā)展速度相當快，已然融合了十分多的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，通過科學(xué)有趣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使得幼兒對新時期的教育內(nèi)容產(chǎn)生了相當大的興趣。而在這一時期，開展一定的趣味教學(xué)活動也成為了教育的主導(dǎo)發(fā)展方向，比如制作玩學(xué)具這一活動，不僅可以使得幼兒更加直接有效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而且可以在幼兒教育的過程中加以實時的創(chuàng)新和優(yōu)化。但是現(xiàn)階段自制玩學(xué)具在幼兒教育中的應(yīng)用并不是那么完善，其本身依舊存在著相當多的不足之處，難以最為切實地發(fā)揮實際效用。為了改變這樣的狀況，幼兒教師應(yīng)當正確看待自制玩學(xué)具在幼兒教育當中的應(yīng)用，并給予實時的發(fā)展方向，使得自制玩學(xué)具不再是一個簡單的幼兒游戲活動，轉(zhuǎn)而成為教育幼兒的主要方式，迅速提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
1自制玩學(xué)具活動開展的科學(xué)性分析。
對于幼兒教育而言，由于其面對的主體對象是一群無知天真的孩子們，因而相應(yīng)的開展存在相當大的難度，一些時候甚至難以滿足實際的幼兒教育需求。在新時期的幼兒教育發(fā)展過程中，越來越多的教師開始嘗試對當前的幼兒教育模式進行創(chuàng)新，進而十分提倡各種幼兒游戲的開展。而在這一時期的自制玩學(xué)具活動開展，也成為了許多幼兒教師關(guān)注的主要活動內(nèi)容，究其原因，主要是因為自制玩學(xué)具活動是一個創(chuàng)新型的游戲活動，它考驗的內(nèi)容除了有基礎(chǔ)的幼兒知識能力的運用以外，還包括了實時的思考和分析能力，需要在制作玩學(xué)具的過程中，對整個過程進行合理的分析，正確認識到自身制作存在的不足之處，并加以相應(yīng)的改正，以整體性的提高幼兒教育效益。將自制玩學(xué)具活動實時的應(yīng)用到幼兒教育當中，具有相當高的科學(xué)性和實效性，而其具體表現(xiàn)在三方面的內(nèi)容上。首先，對于幼兒而言，玩具是他們十分喜愛的事物，而他們對于玩具的使用也充滿了好奇，經(jīng)常會將這些玩具拆開，觀察其中的構(gòu)造，并進行重新的安裝，雖然這種玩具的使用模式并不屬于對玩學(xué)具的制作，但是也可以看出幼兒對于玩具的制作具有相當高的興趣。其次，自制玩學(xué)具的本質(zhì)目的是為了鍛煉幼兒的思考和學(xué)習(xí)能力，而很多玩具的制作都不是一蹴而就的，需要進行一定的思考，這一過程會使得人們最為直接的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，自制玩學(xué)具還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新心理，使得他們對身邊的事物充滿了全新的好奇心，進而提高自身的學(xué)習(xí)和探討意識，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2自制玩學(xué)具的主體思路開展。
2.1科學(xué)把握玩學(xué)具的制作時間。
在通過自制玩學(xué)具進行相應(yīng)的幼兒教育過程中，由于不同年齡的幼兒之間存在著明顯的差別，而如果幼兒的年齡十分小，則很難進行較為復(fù)雜的玩學(xué)具制作，為此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實際年齡選擇最為合適的玩學(xué)具制作活動，盡可能保證其與幼兒的認知度保持較高層次上的平行。同時，對于玩學(xué)具的制作，所選擇的玩學(xué)具也應(yīng)當具有較高的適應(yīng)性，能夠切實滿幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些幼兒可能對于布偶娃娃有一定的興趣，而有一些則對機器人組裝感興趣，因而在實際的自制玩學(xué)具活動開展過程中，對幼兒感興趣的玩學(xué)具進行實時的優(yōu)化和篩選，使得自制玩學(xué)具活動能夠發(fā)揮最大化的效益，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠與當前的教育目標實際地聯(lián)系起來，進而最為科學(xué)地帶動幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。并且，教師還應(yīng)當把握玩學(xué)具的制作時間，這一點的做出主要是基于幼兒的成長心理出發(fā)的，很多幼兒在成長的過程中，都對玩具有著較高的娛樂傾向，但是如果教師過于頻繁地開展自制玩學(xué)具活動，又會使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性嚴重下降，一些層次上還會使得幼兒完全將心思放在玩具的娛樂上，并不會對其他教育內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，導(dǎo)致了最終的實效性相當?shù)偷木置妗?BR> 2.2根據(jù)幼兒的興趣制作玩學(xué)具。
對于幼兒而言，他們本身對于玩學(xué)具的制作興趣相當高，但是如果玩學(xué)具并不是他們想要操作的內(nèi)容，又會相應(yīng)的`降低興。為此，教師應(yīng)當切實地了解到，只有屬于幼兒感興趣的事物，才是幼兒真正學(xué)地進去的事物，即使是玩學(xué)具也一樣，教師應(yīng)當經(jīng)常性地重視幼兒的興趣點所在，并加以合理地分析，比如幼兒對某個動畫片感興趣，教師就可以對這部動畫片中的角色進行合理的轉(zhuǎn)化，形成適合課堂上學(xué)習(xí)的玩學(xué)具，找到相應(yīng)的玩具制作活動。這樣的玩學(xué)具制作游戲能夠迅速吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒能夠在游戲中快樂的成長。通常而言，幼兒的動手能力十分差，但動手的積極性卻相當強，只要是陌生的事物，他們都想去擺弄一番，即使不知道哪種方式才是正確的。幼兒一般都比較喜歡可愛的小動物，教師可以從這個興趣點出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒去通過一些簡單的材料去制作相應(yīng)的玩學(xué)具，提高幼兒的動手能力。同時，教師應(yīng)當明確，玩學(xué)具的制作過程，是一個學(xué)習(xí)和教育的過程，因而需要切實滿足幼兒的成長需求，在玩學(xué)具的制作活動中，幼兒經(jīng)常會感到不知所措，教師可以對他們進行耐心地教育和引導(dǎo)，使得他們能夠獨立地完成玩學(xué)具的制作，提高自己的自信心，增強教育效果。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇二十
在美術(shù)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當看到這個標題時，你有什么問題嗎?這時學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
啟發(fā)式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性找到了結(jié)合點。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
[1]美術(shù)課程標準北京師范大學(xué)出版社。
[2]美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計首都師范大學(xué)出版社。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇二十一
在幼兒教學(xué)中，語言活動是非常重要的教育教學(xué)活動。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學(xué)習(xí)的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看，幼兒園語言教育活動是無處不在的。要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊語言學(xué)習(xí)過程。原教育部1981年制訂和頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》(試行草案)中提出語言教育有四項任務(wù)，培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話豐富幼兒的詞匯發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣。
1良好的語言活動生長于和諧融洽的氛圍學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：適合這個活動的教具和充分的材料，活動場地(景)墻面、頭飾、等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，能激發(fā)幼兒積極應(yīng)答，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，結(jié)合在活動應(yīng)給予每個孩子說話的機會，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法，也就是說，教師要善于用目光、微笑、點頭、及身體語言給幼兒以贊賞和鼓勵，讓孩子在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自由、主動，這也是良好、寬松的語言活動環(huán)境。
幼兒年齡還小，要使他們愛說必須從興趣出發(fā)，若應(yīng)用外部壓力使孩子被動說話，往往造成他們的心理負擔，引起厭學(xué)情緒。所以，教師要千方百計地讓孩子對事物感興趣，圍繞理由自發(fā)地說。興趣是孩子最好的老師，通過激發(fā)幼兒的興趣，遵循了幼兒與環(huán)境交互作用獲得發(fā)展這一普通規(guī)律，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性、產(chǎn)生了強烈的說話和知識欲望，為孩子會說話奠定了基礎(chǔ)作為教師要與幼兒建立起融洽的師幼關(guān)系，經(jīng)常用真誠的眼光同幼兒交流，用優(yōu)美的語言、生動的表情創(chuàng)造一個親切、寬松的語言交往環(huán)境，仔細傾聽他們的每一句話，當他們出現(xiàn)語言表達的障礙時，就要不斷地鼓勵、支持，這樣，幼兒會在民主、友愛的氛圍中感到無拘無束，有效地激發(fā)幼兒的語言表達欲望。同時，還要為幼兒提供語言表達的機會，為了提高每個幼兒的交流興趣，培養(yǎng)幼兒語言交流能力，教師應(yīng)為幼兒提供盡可能多的交流機會。
2.良好的語言活動基于幼兒主體《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，從而使他們能主動積極地參與語言活動，提高語言的表達能力。只有充分發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能使幼兒的語言能力得到主動積極地發(fā)展。
3.良好的語言活動成效在于教師的適時引導(dǎo)我們的語言活動通常是在師生和生生間的互動交流中進行的，教師與幼兒應(yīng)是平等的伙伴，師幼互動無疑是活動中最為重要的。幼兒的語言能力是有差異性的，教師也就不能一個模式地進行語言交流，要針對不同特點和能力，帶給幼兒活動的支持，包括激發(fā)碰撞、經(jīng)驗交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的理由和疑問，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進行不同方式、不同內(nèi)容的語言交流，同時要根據(jù)幼兒的需要調(diào)控互動的方式。
4.良好的語言活動鍛煉于每一次語言實踐的機會幼兒生活中處處要用語言與人交流，在幼兒一日生活中，我們隨時都可以對幼兒進行語言教育。如，晨間接待時，與幼兒說說今天是誰送你來的?怎樣來的?這對于平時不愛講話的幼兒來說，是一個很好的嘗試機會;外出散步時，和孩子們一起說說看到的景色，并注意給幼兒一些豐富的詞語，這樣就在不知不覺中豐富了幼兒的詞匯;幼兒活動中常會說出一些帶方言的普通話，這時教師可以引導(dǎo)孩子用標準的普通話來表達。這些，并不需要教師精心設(shè)計一個個活動來完成，但教師要做有心人，在生活中隨時進行語言教育活動，這對提高幼兒的語言能力是很有幫助的。
5.良好的語言活動不要超越幼兒的能力現(xiàn)在學(xué)前教育中有一種不良的傾向，就是過早地教幼兒小學(xué)的知識，按小學(xué)的要求去做，搞提前量。其實這種策略是不科學(xué)的，我們不能拔苗助長。所以良好的語言活動不要超越幼兒的年段能力。教師要掌握這個年段的語言活動的要求去做。
語言教學(xué)活動中實踐讓我體會到：教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的語言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能不斷地推動幼兒主動的發(fā)展。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇一
故事是幼兒的成長中不可缺少的東西，因為幼兒的心智還不成熟，對一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂意接受的。同時故事也是文明的`傳承，是社會文明在幼兒中得以傳承的重要手段。
很多幼兒園，將故事引入教學(xué)中，這不僅有利于幼兒教學(xué)創(chuàng)新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發(fā)，又能培養(yǎng)幼兒思維擴展的能力，所以說，故事教學(xué)法對于幼兒是非常有益的。
在教學(xué)中，教師為幼兒講故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進行培養(yǎng)，教師在講故事的時候，最好以一個故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發(fā)，對故事的主要情節(jié)進行強調(diào)突出，讓幼兒對故事有個整體的認識，老師還可以和幼兒進行互動，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態(tài)的，老師和幼兒互動，可以進行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。
一堂課或者整個故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長都會給幼兒講故事，幼兒是會記住的，這時候，讓幼兒自己來講故事，這樣不但可以提高幼兒的語言表達能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。
在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節(jié)課只停留在故事的層面，要對故事進行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個故事所講的道理，并引用在日常生活中。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇二
摘要：對于幼兒來說，最重要的不是文化知識的學(xué)習(xí)，而是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。3—6歲是人生的一個關(guān)鍵時期，很多習(xí)慣都會在這一階段養(yǎng)成，這些習(xí)慣會伴隨人的一生，在人無意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養(yǎng)成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；幼兒教育；良好習(xí)慣。
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣?！奔热挥變骸梆B(yǎng)成”教育如此重要，那么在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該采用何種培養(yǎng)方式實施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢？這是一個值得探討的和關(guān)注的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時期應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但是當前很多家長對幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯誤的觀點：一種是認為幼兒時期的孩子年齡這么小，不需要培養(yǎng)什么良好習(xí)慣，只要讓他健康長大就行，等年紀大了再培養(yǎng)也是一樣，根據(jù)調(diào)查顯示，3—12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習(xí)慣，再想進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就十分困難。因此，父母和幼兒老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣做會達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育，但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語言習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面，過于注重對幼兒智力的開發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習(xí)慣的培養(yǎng)，殊不知，習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說：良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著它的利息。因此，父母應(yīng)該糾正這兩種錯誤的“養(yǎng)成”教育理念，在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式。
1、行為的講解和規(guī)則的制定。
很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時一味地強調(diào)幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒有告訴幼兒原因是什么，也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習(xí)慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規(guī)則童話化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習(xí)慣的重要性達成共識。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時，有些小孩不喜歡洗臉，這時父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛干凈，只有你講衛(wèi)生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規(guī)則的制定上，父母和老師應(yīng)該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規(guī)則的實施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說話，影響課堂教學(xué)的開展，這時候老師不應(yīng)該只制止和批評，而應(yīng)該說有些小朋友一直在說話，這樣老師說的話你們能聽清楚嗎？小朋友說：聽不清楚。老師可以問小朋友：那么怎么樣才能聽清楚呢？有的小朋友會說老師上課的時候我們不應(yīng)該說話，這時候老師就應(yīng)該趁機說對啊，老師說話的時候你們不說話，你們就可以聽得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規(guī)則的制定中，讓幼兒實現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。
2、開展多樣的游戲活動。
對幼兒來說，枯燥的說教遠比不上一場游戲?qū)λ麄兊奈Υ?，而且良好的?xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，在教學(xué)過程中，我們可以采取多樣的游戲活動，促使幼兒在游戲中進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實的活動場景，讓幼兒進行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌，學(xué)會關(guān)心他人和愛護公共產(chǎn)品等，將所學(xué)的良好習(xí)慣在角色扮演中得到應(yīng)用和鞏固，實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、塑造良好榜樣。
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習(xí)慣上給幼兒樹立榜樣，從而形成一個氛圍，在潛移默化中促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會使幼兒對一些行為習(xí)慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著父母的面按照父母的要求，背著父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛說謊、不誠實的性格習(xí)慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語，這時候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時候可能家長只說一次，他們就會記住，也會在與其他人交談時使用一些不文明語言，從而養(yǎng)成說話不禮貌的壞習(xí)慣。除此之外，父母和幼兒園老師應(yīng)該加強交流和溝通，實行家園共育促進“養(yǎng)成”教育。
4、嚴格進行督促和檢查。
雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性，也制定了相應(yīng)的規(guī)則和制度，但是在具體的實施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習(xí)慣沒有進行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時地督促幼兒改正，例如不愛惜糧食等，對于一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有進行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進垃圾箱等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有讓幼兒不斷重復(fù)進行各種良好行為和良好習(xí)慣，才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動，結(jié)合幼兒的實際情況采取有針對性的措施，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇三
近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題。
（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題。
（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作。
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學(xué)期開學(xué)，對全體幼兒進行。
“開學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘。
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預(yù)防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會保護自己。
3.安全教育系列化。
每學(xué)期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設(shè)計符合幼兒年齡特點的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说?。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學(xué)習(xí)樂園和生活環(huán)境。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇四
體育自制教具從廣義上講是師生在體育教學(xué)中自己制作發(fā)明的，能為體育教學(xué)提供輔助效果的器具。在小學(xué)體育教學(xué)中自制教具，不僅可以提高學(xué)生的練習(xí)積極性，而且能夠增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。因此，體育教師要重視體育教具的開發(fā)利用，以激活小學(xué)體育教學(xué)。
2自制體育教具的原則。
安全性原則在設(shè)計體育器材和設(shè)施時，一定要仔細考慮諸多因素，堅決杜絕安全事故的發(fā)生。在使用過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確使用體育器具的方法，提高學(xué)生的自我保護意識，讓學(xué)生在保證自我安全的同時，盡量保證其他學(xué)生的人身安全。
教育性原則教師在自制體育教具時，應(yīng)遵循教育性原則，即：通過教具，可以傳遞正確的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)具有現(xiàn)實意義。在使用方法方面應(yīng)具有很強的可操作性與可行性，能夠更好地展現(xiàn)啟發(fā)式教育。通過自制體育教具，不但要完成本課的教學(xué)任務(wù)，還要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
科學(xué)性原則科學(xué)合理地利用自制體育教具，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神，所以教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點、年齡特征、認知水平等來制作真實有效的體育教具，同時要符合教學(xué)場地和運動項目的具體需求，這樣制作出來的體育教具才是真正有意義的。
環(huán)保性原則“廢物利用”本身就是一種環(huán)保行為的體現(xiàn)，但是在制作體育教具的過程中，難免會產(chǎn)生新一輪的“廢物”，對于此類廢物的處理工作確實是一項難題。因此，對于自制教具過程中產(chǎn)生的廢物要進行綜合整理、回收、處理，不能亂放亂扔，要注意保持校園和教室的整潔衛(wèi)生。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇五
作用：
孩子的教育問題是一個永恒的話題。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國家都在關(guān)注孩子的成長問題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個家庭和社會至關(guān)重要的事情。子女的教育問題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進步和社會的進步。
家庭是孩子成長過程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個好的家庭教育對孩子來說有著重要的作用。下面是明陽天下國際教育培訓(xùn)小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對孩子的重要性文章，相信通過這些文字的閱讀你一定會有所收獲的。
幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點：
1、早期性。
孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導(dǎo)著進行牙牙學(xué)語，蹣跚學(xué)步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點。
2、廣泛性。
幼兒園時期的家庭教育，其本質(zhì)上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應(yīng)該學(xué)會的文明習(xí)慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現(xiàn)在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來，這使得家庭教育越來越廣泛。
3、權(quán)威性。
家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權(quán)威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導(dǎo)致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來的家庭傳統(tǒng)、家風也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對于父母的”喜“”怒“”哀“樂”都能夠心領(lǐng)神會。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度進行學(xué)習(xí)和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇六
每個人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果，有人習(xí)慣飯前吃?？傊總€人的習(xí)慣因人而異，各不相同。習(xí)慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說，好的習(xí)慣是促進你成功的基石，壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習(xí)慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習(xí)慣，一個人的習(xí)慣如何，常常決定一個人的命運。
習(xí)慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗?zāi)切┦?。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復(fù)同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習(xí)慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵。”所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習(xí)慣是明日的命運，一個人要想事業(yè)成功，好習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、加強對幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，讓幼兒進入角色，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動中。
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭犃私▽帇寢尩脑?，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c點頭說：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果?！?BR> 三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導(dǎo)的同時，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經(jīng)來臨，我們的教師應(yīng)該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們?nèi)我饨逃膶ο?。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應(yīng)該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己。”教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦。”見我這樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習(xí)慣及時溝通。
在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓(xùn)斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠的事，好的行為習(xí)慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，因為“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇七
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無毒顏料。
[1]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.
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幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇八
幼兒音樂教育；家長參與；分析研究。
（三）激發(fā)幼兒對音樂的熱情。
（一）提高家長的音樂素養(yǎng)。
（三）加大時間，精力的投入。
家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學(xué)的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，了解心理的發(fā)展規(guī)律，在教育引導(dǎo)的過程中，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，根據(jù)幼兒的實際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當然，家長有較高的音樂素養(yǎng)，掌握正確的家庭音樂教育工作方法，就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長要和學(xué)校進行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，進一步地采取針對性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述，當前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處，要求家長提高自身的音樂素養(yǎng)，盡可能尊重幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。
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幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇九
挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時記錄，從而激發(fā)和鼓勵幼兒對創(chuàng)造活動的興趣與信心。
（2）在選擇成長檔案的內(nèi)容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域。
李希貴老師提出“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”幼兒教育要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進幼兒優(yōu)勢智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢，注意觀察幼兒在其感興趣的活動中的行動表現(xiàn)，并及時運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創(chuàng)新行為。因為幼兒在選擇某種活動時，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動中思路易得到開闊，能實現(xiàn)自我的表達，獲得成功的體驗。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動，教育從尊重幼兒開始，包括對活動的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強。
幼兒成長檔案“是一種動態(tài)的評價，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個小朋友成長的一個完整足跡，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸?；貞?。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進幼兒個性化發(fā)展。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十
摘要：近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當中，學(xué)校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；學(xué)生；教師；理論。
過去，經(jīng)常有人說：大學(xué)畢業(yè)后，工作當中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實際上，問題的根本原因不是學(xué)校沒有教也不是學(xué)生沒有學(xué)，而是學(xué)生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問題導(dǎo)致的。
近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動手能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點忘一點。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學(xué)生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的.損失，真正的達到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標。
一、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。在學(xué)生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學(xué)才能更好的進行。
二、實踐教學(xué)過程中要注重理論知識的運用。
在教學(xué)體系的計劃中，雖然實踐教學(xué)的課時是在增加，理論教學(xué)的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學(xué)過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是讓學(xué)生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。
三、實踐教學(xué)繼續(xù)改進的措施。
在實踐教學(xué)過程中，由于每個學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓(xùn)設(shè)備不足，實訓(xùn)設(shè)備過時等情況使實訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓(xùn)的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當中，學(xué)校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。
四、實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計的目標之一。
學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計的主體，同時也是實踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實踐、教學(xué)實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動中我們通常調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動中，讓教與學(xué)和諧。在實踐教學(xué)中，其實學(xué)生認清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學(xué)是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責，也是我們教學(xué)的任務(wù)。
以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學(xué)過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實踐活動的展開，教學(xué)實踐的條件等因素，把實踐教學(xué)搞好、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西，學(xué)到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十一
人類社會的發(fā)展史，實際上是一部創(chuàng)造發(fā)明史。中華民族是一個富有創(chuàng)造性的民族，在東方歷史長河中涌現(xiàn)的無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造革新家，浩如群新的發(fā)明創(chuàng)造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無論是物質(zhì)文明建設(shè)，還是精神文明建設(shè)，都要依靠科學(xué)技術(shù)的進步，依靠全體勞動者的素質(zhì)。因此，開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一代富有開拓精神的創(chuàng)造性人才，是時代的召喚，是社會的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責！
我們作為新時期的幼教工作者，要時刻謹記創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。在國外國內(nèi)關(guān)于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐來看，同"幼兒教育”這個概念一樣，“幼兒創(chuàng)造教育”實際也是一個外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創(chuàng)造教育，是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的教育。
在研究幼兒的創(chuàng)造性時，至少要從兩個方面來考慮。其一，是絕對尺度的創(chuàng)造性，即以某幼兒與過去相比看是有哪些創(chuàng)造為標準；其二，是相對尺度的創(chuàng)造性，其標準是與別人相比幼兒能否發(fā)展到最高的階段，問題就在于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我經(jīng)過長時間的見習(xí)實習(xí)，加上一個多月的工作經(jīng)歷實在是感慨良深。并且切實感覺到創(chuàng)造性對于幼兒發(fā)展的重要性。我個人覺得現(xiàn)在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。
舉個實實在在的例子，在現(xiàn)在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個模子，感覺上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會有犯錯的時候。
在換個角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養(yǎng)出了不少人才，創(chuàng)造性在他們的身上也是有所體現(xiàn)的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺得這是很神奇的事情，他們還可以根據(jù)這些想想還可以做什么別的。無疑，這樣肯動腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。
創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辨證統(tǒng)一。但是首先更多表現(xiàn)在擴散思維上。幼教工作者在這方面應(yīng)注重幼兒的擴散思維訓(xùn)練，擴散思維教學(xué)。此外，在構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創(chuàng)造教育中的三個基礎(chǔ)性難點。我們要運用大量的實際事例來啟發(fā)，誘導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習(xí)慣和個性，提高他們的創(chuàng)造性能力。
總之，在我們的日常生活中，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，我們需要的是時時刻刻記住創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會培養(yǎng)更多，更好的人才！
什么是好的常規(guī)？
入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。
但是一個月以來，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調(diào)皮、熱愛被關(guān)注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調(diào)皮。但還是會影響教學(xué)，成為一個不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂并煩惱著。
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幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十二
培養(yǎng)幼兒的想象力，對于幼兒未來的思維能力提高有著至關(guān)重要的作用。想象力是創(chuàng)造力的來源，只有幼兒具有想象力，才能擁有多樣化的學(xué)習(xí)想法與生活想法。沒有想象力，幼兒會在未來的學(xué)習(xí)與生活中陷入死讀書、讀死書的循環(huán)中。很多教育工作者同意“創(chuàng)造力缺乏是因為想象力沒有得到開發(fā)”這一觀點。在幼兒教育工作中，教師要重視幼兒想象力的開發(fā)，借助玩教具，讓幼兒成為幼兒教學(xué)活動中的主體。給幼兒自由，按照自己的想法設(shè)計游戲與玩游戲。教師在幼兒活動過程中要起到引導(dǎo)作用，不得過分干預(yù)幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒多天馬行空的`游戲想法。塑料積木是幼兒學(xué)習(xí)與成長過程中經(jīng)常用到的玩具與教具，在幼兒教學(xué)活動中，教師要給予幼兒充分的自由。很多幼兒教育工作者會在活動之前告知幼兒游戲的具體規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按照自己提示的游戲規(guī)則玩游戲，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律。要求幼兒必須用教師傳授的方法玩塑料積木，影響了幼兒想象力的發(fā)揮，更不利于幼兒創(chuàng)造力的形成。如果幼兒教師一味引導(dǎo)幼兒按照自己的想法拼積木，他們的想象能力發(fā)展就會受到限制。鼓勵幼兒用個性化的思路去拼塑料積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規(guī)則也無所謂。在幼兒園的成長過程中，教師給幼兒營造開放化的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中能夠找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，往往能夠促進幼兒想象能力的快速提高。幼兒形成較強的想象能力，對于其未來的學(xué)習(xí)與生活都有著極大的益處。
幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，借助玩具與教具去培養(yǎng)幼兒的語言能力發(fā)散、幼兒的思維，有助于幼兒語言表達能力的形成與提高。借助玩教具，培養(yǎng)幼兒的表達能力，需要幼兒教師引導(dǎo)幼兒長期訓(xùn)練，促進幼兒表達能力的自主提高?！鞍疟韧尥蕖笔呛芏嘤變合矚g的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年幾歲，娃娃有著怎么樣的性格，娃娃現(xiàn)在在做什么。在操作芭比娃娃的過程中一邊玩，一邊表達，能夠讓幼兒學(xué)會基本的介紹用語，正確地表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導(dǎo)幼兒與其他人交流，促進幼兒交際意識的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“過家家”游戲的過程中，教師組織幼兒幾個人一組扮演不同的角色。在游戲開始之前，幼兒需要結(jié)合玩具設(shè)計過家家的場景，編排過家家所涉及的小故事。在交流與討論的過程中，幼兒需要傾聽他人的想法，也需要表達自己的想法，這對于幼兒語言理解能力與表達能力的提高都有較大益處。借助玩具與教具，培養(yǎng)幼兒的語言能力，減少幼兒的交流障礙，促進幼兒形成活潑開朗的性格。
幼兒的年齡較小，心理年齡決定了他們的思考方式，大多數(shù)幼兒只能從自己的角度出發(fā)去思考問題，沒有換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關(guān)愛與關(guān)注，在幼兒園生活中，希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發(fā)思考問題。在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒性格的培養(yǎng)以及道德水平的提高，會使幼兒更容易成長為自私、自我、極端任性的人。在幼兒教育過程中，教師可以借助玩具與教具，促使幼兒在游戲過程中形成良好的個性。例如，在借助玩具與教具做游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒將自己的注意力集中在游戲上，不要一邊做游戲，一邊還想著其他的事情。讓幼兒集中注意力，專心做一件事情，有助于幼兒專注度的提高。在游戲的過程中，很多幼兒無法控制失敗時的個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發(fā)泄到玩具或者教具上。教師要借助這樣的情況引導(dǎo)幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，控制好個人情緒與個人行為。
綜上所述，在幼兒成長時期，幼兒的可塑性較大。在玩教具的過程中，給幼兒明確的指導(dǎo)，開發(fā)幼兒潛力，能夠促進幼兒快樂地接受教育。明確玩教具在幼兒教學(xué)活動中的作用，借助玩教具活動，培養(yǎng)幼兒的想象力、語言能力，提高道德水平，有助于幼兒健康成長。
參考文獻：
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作者:陳潔單位:江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十三
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當?shù)摹⒑侠淼男枰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
以人為本，教師需充分認識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學(xué)生：
1.學(xué)生的認知水平。當代認知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風格。不同學(xué)習(xí)風格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風格的情況下進行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學(xué)生認知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負責。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[1]莫雷.教育心理學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社,2010.
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十四
一只饑餓的狐貍來到了一個葡萄園外，但葡萄園被厚厚的圍墻圍住了，根本進不去。聰明的狐貍不甘心就這么餓死在園外，它認真地查看圍墻，意外地發(fā)現(xiàn)墻角下有一個小洞，狐貍試了試，可惜還是進不去。聰明的狐貍在園外絕食六天，身子餓得更瘦了，終于進了園子。
狐貍剛一進了園子，就被園子里那一派果實累累的景象驚呆了。一顆顆葡萄像珍珠似的掛在葡萄架上，又大又亮。紫色的、翠綠的、瑪瑙紅……應(yīng)有盡有。狐貍看得是“口水直流三千尺?！彼K于忍不住了，輕松地一跳，一伸手，一顆葡萄就落入了它的手中。它來不及細看，連皮帶籽一塊兒呑進肚里，那個爽呀!簡直甭提了!
狐貍吃了一顆還想吃第二顆，便又抓了一顆。狐貍吃了一顆又一顆，最后干脆把葡萄一串一串地往肚里咽，什么皮呀、籽呀、枝兒呀……一股腦全咽下去。不一會兒，肚子就漲得溜圓。狐貍吃得連路都走不動了，便打算在這里睡上一覺。它正躺下，便聽見葡萄園的大門“吱呀”一聲開了，它急忙站起身，準備從那個小洞逃走，可是，它吃得太飽，小洞已經(jīng)容不下它了。無論它怎么鉆也鉆不進去了。正在這時，葡萄園的主人已發(fā)現(xiàn)了他，便端起獵槍，把它打死了。
唉!這就是狐貍的下場，早知今日要被打死，何必當初進園偷果呢?
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十五
摘要:“學(xué)生主體”樣式在語文課堂教學(xué)過程中運用不當，不僅不能為新課程教學(xué)帶來生機和活力，還會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。正確認識并處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系，是合理運用“學(xué)生主體”教學(xué)樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生主體;師生關(guān)系。
當前的語文教學(xué)在新《課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”基本理念指導(dǎo)下，一些教師在課堂教學(xué)活動中采取以學(xué)生自主探索，張揚個性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舉措，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)樣式。但是，有的語文教學(xué)課堂表面上看氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學(xué)熱鬧了，實際上也暴露出許多問題。如語文教學(xué)課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學(xué)目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學(xué)成功與否的標準，學(xué)生標新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創(chuàng)新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學(xué)法研究的資深學(xué)者把這樣的“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)評為“上課時間，學(xué)生討論，尖子發(fā)言，全班小結(jié)”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標準》下課堂教學(xué)活動中師生關(guān)系的問題，成為當前語文教學(xué)研究的一個重要課題。教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業(yè)知識水平，而且在教學(xué)中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語文教學(xué)活動中，不論是進行“隱性知識”教學(xué)，還是進行“顯性知識”教學(xué)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，尋找最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中重點難點、最易于學(xué)生接受和參與的教學(xué)方案、方法，確立教學(xué)點、切入角度，由易漸難、循序漸進地培養(yǎng)提高學(xué)生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導(dǎo)、參與等活動，學(xué)生自己就難以進行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學(xué)過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強調(diào)和突出“學(xué)生主體”作用，甚至把在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師誤解為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的“客體”，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“兒童中心主義”、“學(xué)生中心論”的困境。
1．教師沒有真正理解和領(lǐng)悟《語文課程標準》精神。
《新課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。”這就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者，要善于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點和問題點，及時進行點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成語文實踐的習(xí)慣。“學(xué)生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續(xù)的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！盵1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認為讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“語文實踐”就是讓學(xué)生自己去“探索”、“合作”，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現(xiàn)了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現(xiàn)象。
2．受傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)特點的影響。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視和強調(diào)學(xué)生自己多背多讀，以量取勝，認為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边^份夸大了學(xué)生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識多，開設(shè)的科目多，每一學(xué)科都有具體要求和達標標準，學(xué)生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統(tǒng)教學(xué)方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學(xué)生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應(yīng)。
信息化高度發(fā)展的今天，對國際國內(nèi)的教育理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現(xiàn)新《課程標準》的所謂“學(xué)生主體”精神的教學(xué)樣式，于是模仿和仿效的風氣在語文教學(xué)中頗為盛行。有的打著“培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”、“鼓勵學(xué)生發(fā)展個性”，“與學(xué)生平等對話”，“服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學(xué)生該學(xué)的卻始終體現(xiàn)不出來。模仿名人名家的經(jīng)驗和方法，而不結(jié)合實際情況去研究它的來源、理論基礎(chǔ)，并在實際操作中進行修正、補充、再創(chuàng)造，在教學(xué)活動中就難以取得預(yù)期效果，甚至還會出現(xiàn)“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的三個基本要素，對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理，則會導(dǎo)致教育的失誤和偏向。在傳統(tǒng)的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應(yīng)試教育的教學(xué)樣式，壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生個性化及健全人格心理的發(fā)展，削弱了學(xué)生對社會、對人類的責任感和使命感。學(xué)生往往沒有被培養(yǎng)成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓(xùn)，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學(xué)生的三者關(guān)系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續(xù)發(fā)展下去。
參考文獻:。
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[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十六
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強調(diào)教學(xué)目標是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動性還不夠。
1、標準的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進一步認識到計算機的重要價值，珠算作為一種計算工具已為計算機所取代。因此增加了計算機的運用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個方面來進行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會超過３公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，目的在于強化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機可以分為四類：逃避教師、家長的批評；完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時，既要創(chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實踐活動，進行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一些良好機會。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的問題進行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運用已有的數(shù)學(xué)知識，及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中去，經(jīng)常運用數(shù)學(xué)的常用方法，進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會實際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本空間，缺失任何一個主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本的方面。課堂教學(xué)活動并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
[1]李月蘭.低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[j]。
[2]周超俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育初探[j]。
[3]張峰.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j]。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十七
利用生活“廢品”制作標志物生活中的“廢品”隨處可見，如生活中的礦泉水瓶，教師可以將這一物品廢物利用，做成沙瓶，即：在礦泉水瓶中裝入半瓶沙子，然后在瓶子外面貼上不同顏色的數(shù)字或標簽作為記號。實際上，礦泉水瓶在很多方面都可以應(yīng)用，比如：教師可以設(shè)計一個有趣的曲線跑步活動，利用礦泉水瓶作為標志物。此外，在籃球或足球教學(xué)中，也可以用礦泉水瓶做成的標志物作為間隔標志或終點標志，用以鍛煉學(xué)生有節(jié)奏的后蹬跑和跨步跳等動作。又如在運動會上，田徑賽場起跑點上一般會插入三角形的鐵質(zhì)號碼牌，這樣的號碼牌難以插入塑膠跑道，即使插進去，也會對塑膠跑道造成損傷。在這種情形下可以利用自制的標志牌，不但可以明確號碼，還可以保護場地。再如生活中的廢舊報紙也可以成為學(xué)生游戲的道具，將報紙卷成紙棒，就可以代替接力跑開展接力跑比賽。
開發(fā)體育教具，拓展游戲活動開發(fā)體育器具不僅僅是教師應(yīng)盡的責任，還應(yīng)動員每一位學(xué)生參與其中，組織學(xué)生開發(fā)體育器具，可以激發(fā)學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生主動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生自己制作和開發(fā)體育器材，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，形成學(xué)生良好的實踐品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進行如下體育器材制作，然后組織學(xué)生參與體育游戲。
一是“七彩紙球”。將廢舊報紙揉成團狀，在紙球外面套一個彩色的塑料袋，讓低年級學(xué)生相互拋接，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。
二是“舞金箍棒”。用廢舊掛歷制作金箍棒，然后在外面涂上各種各樣的顏色，將金箍棒在場地上擺成各種圖形，組織學(xué)生進行跳躍練習(xí)。
此外，開展游戲活動，提高體育教學(xué)的趣味性。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式之一，在游戲中，學(xué)生可以更好地認識社會、認識自己，正確處理和同學(xué)的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，增強集體意識和遵守紀律的意識，對綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。游戲活動的另一個作用就是可以提高體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生在充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)中鍛煉本領(lǐng)，發(fā)展思維，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)機智果斷、勇敢頑強等心理品質(zhì)，因此要在教學(xué)中開展豐富的游戲活動。
如課前教師先給學(xué)生介紹穿越火線游戲中的雷區(qū)情況，然后組織學(xué)生開展生動有趣的體育游戲，讓學(xué)生在“槍林彈雨”中進行體育鍛煉。具體方法：在12個礦泉水瓶中各裝入半瓶沙子，在操場上擺成一個等邊三角形，三角形的每一條腰上各擺上5個瓶子，每2個瓶子距離大約為3米，在3個頂點位置各擺放一只灑水桶，桶內(nèi)放一根接力棒，就做成一個三角形的'障礙陣。這樣的游戲有很多種玩法，比如：單人游戲，以最快的速度穿越所有障礙，將每個水桶中的接力棒往前移動一個位置，用時最少的獲得勝利；多人游戲，每個小組中的每一位成員都手拿接力棒進行接龍穿越障礙活動，到達頂點位置，要交換手中的接力棒，用時最少的小組獲勝。教師還可以加入“跳皮筋”“跳格子”“搬運傷員”等充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動中來。
利用自制器材鞏固學(xué)生技能為了改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對體育課程的喜愛，發(fā)揚快樂體育精神，教師可以利用自制體育器材自創(chuàng)體操動作。提前一節(jié)課讓學(xué)生準備相關(guān)材料與工具：兩個易拉罐、雙面膠、剪刀、紅色塑料袋等，提醒學(xué)生在使用剪刀的過程中注意安全。具體步驟：
2)將雙面膠粘在沒有剪開的地方，另一面沿著易拉罐的邊緣進行粘貼，由于塑料袋比較輕盈，用同樣的方法多粘幾層，可以顯得比較厚重和豐滿。再用同樣的方法制作另外一只易拉罐，這樣就可以做成一對活力啦啦花。在制作過程中，教師要仔細指導(dǎo)、耐心講解，與學(xué)生一起動手制作；當學(xué)生制作完成后，要對學(xué)生的作品加以表揚，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于是自己制作的體育器材，學(xué)生往往會比較珍惜，而且會積極參與體育活動，讓自己的作品充分發(fā)揮使用價值。這樣一來，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且環(huán)保實用，更有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，對鞏固學(xué)生技能起到很好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
自制體育教具一般具有輕便、針對性強等特點，而且在課堂上會減少搬運、分配器材的時間。同時，自制體育教具具有多用性，教師只需在課前合理設(shè)計，在教學(xué)過程中恰當使用，就可以為學(xué)生爭取更多的課堂練習(xí)時間，有助于教學(xué)效率的提高。因此，體育教師要重視對體育教具的作用，同時善于動腦、勤動手，制作更多有效的體育教具，激活小學(xué)體育教學(xué)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十八
海林林業(yè)局第一中學(xué)張照香。
依據(jù)學(xué)生個體的年令特點，心理成長特點，思想成熟的特點。結(jié)合各學(xué)期初中語文教材內(nèi)容的安排特點，現(xiàn)制定如下讀書計劃：
初一上學(xué)期。
一．以每一單元課文總體的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家的反映家庭生活的文章（短篇散文）。
臺灣作家林清玄：《期待父親的笑》《滲著光輝的母親》《回眸》《過火》。
羅蘭的《我和我的家庭》《現(xiàn)代父子》《母親節(jié)試寫母親》。
當代作家同題材的散文《地震中父與子》《一記兒光》《奇跡的名子叫父親》。
選擇學(xué)生佳作（同題材）。
二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀反映學(xué)校生活的文章。
外國短篇散文《難忘的八個字》。
魯迅的《朝花夕拾》散文集。
三，指導(dǎo)學(xué)生選讀景物描寫的名作（短篇散文）。
劉白羽的《日出》。
茅盾的'《雷雨前》。
朱自清的《荷塘月色》《槳聲燈影的秦淮河》。
四，選讀《安徒生童話》若干篇。
五，教育部規(guī)定記誦的古詩詞若干首。
六，假期《西游記》《魯濱遜漂流記》《格列弗游記》。
初一下學(xué)期。
一指導(dǎo)閱讀對生活感悟，體驗和思考類的文章，
《畢淑敏作品精選》。
林清玄的相應(yīng)作品。
精美散文的哲理篇。（以教師印發(fā)為主）。
二指導(dǎo)閱讀反映革命生活的文章。
陳毅的有關(guān)詩詞。
《王愿堅小說》選篇。
《冰心選信念集》若干作品。
《茅盾散文集》。
三指導(dǎo)閱讀科技方面的文章。
科幻作品。
科技知識的小品文。
四魯迅的《吶喊》。
五王蒙的相應(yīng)作品。
六古代作品。
古詩詞若干記誦，杜甫的三吏三別。（）李煜的相關(guān)詞。辛棄疾的愛國詩。
陶淵明的有關(guān)散文。
王安石的相關(guān)作品。
七假期《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》。
初二上學(xué)期。
一指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞類作品。
教師選文印發(fā)相關(guān)的作品。
讓學(xué)生上圖書室自選同體裁文章閱讀。
二《魏魏散文選》選篇。
三《楊朔散文選》選篇，
四與單元內(nèi)容相同題材的作品（教師選?。?。
五《鄭振鐸》文集若干篇。
六冰心的《繁星，春水》。
七余光中，席慕蓉普希金的詩若干首（教師推薦）。
八《寓言故事選集》。
九假期：《水滸傳》《駱駝祥子》《女神》。
初二下學(xué)期。
一一般說明文。
教師選印說明各種事物的文章。
學(xué)生自選若干篇閱讀。
二科技說明文，自然現(xiàn)象的說明文。
現(xiàn)代科技成果說明文。
科技類作品。
三名人自傳體作品的選讀。
四推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》的。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇十九
一直以來，我國的幼兒教育都受到了人們的廣泛重視，并且在人們的思想觀念當中，幼兒教育能夠最為直接地影響幼兒以后的成長和發(fā)展，進而使得孩子未來的道德思想和人格出現(xiàn)較大的不同。同時，國內(nèi)的幼兒教育本身的發(fā)展速度相當快，已然融合了十分多的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，通過科學(xué)有趣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使得幼兒對新時期的教育內(nèi)容產(chǎn)生了相當大的興趣。而在這一時期，開展一定的趣味教學(xué)活動也成為了教育的主導(dǎo)發(fā)展方向，比如制作玩學(xué)具這一活動，不僅可以使得幼兒更加直接有效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而且可以在幼兒教育的過程中加以實時的創(chuàng)新和優(yōu)化。但是現(xiàn)階段自制玩學(xué)具在幼兒教育中的應(yīng)用并不是那么完善，其本身依舊存在著相當多的不足之處，難以最為切實地發(fā)揮實際效用。為了改變這樣的狀況，幼兒教師應(yīng)當正確看待自制玩學(xué)具在幼兒教育當中的應(yīng)用，并給予實時的發(fā)展方向，使得自制玩學(xué)具不再是一個簡單的幼兒游戲活動，轉(zhuǎn)而成為教育幼兒的主要方式，迅速提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
1自制玩學(xué)具活動開展的科學(xué)性分析。
對于幼兒教育而言，由于其面對的主體對象是一群無知天真的孩子們，因而相應(yīng)的開展存在相當大的難度，一些時候甚至難以滿足實際的幼兒教育需求。在新時期的幼兒教育發(fā)展過程中，越來越多的教師開始嘗試對當前的幼兒教育模式進行創(chuàng)新，進而十分提倡各種幼兒游戲的開展。而在這一時期的自制玩學(xué)具活動開展，也成為了許多幼兒教師關(guān)注的主要活動內(nèi)容，究其原因，主要是因為自制玩學(xué)具活動是一個創(chuàng)新型的游戲活動，它考驗的內(nèi)容除了有基礎(chǔ)的幼兒知識能力的運用以外，還包括了實時的思考和分析能力，需要在制作玩學(xué)具的過程中，對整個過程進行合理的分析，正確認識到自身制作存在的不足之處，并加以相應(yīng)的改正，以整體性的提高幼兒教育效益。將自制玩學(xué)具活動實時的應(yīng)用到幼兒教育當中，具有相當高的科學(xué)性和實效性，而其具體表現(xiàn)在三方面的內(nèi)容上。首先，對于幼兒而言，玩具是他們十分喜愛的事物，而他們對于玩具的使用也充滿了好奇，經(jīng)常會將這些玩具拆開，觀察其中的構(gòu)造，并進行重新的安裝，雖然這種玩具的使用模式并不屬于對玩學(xué)具的制作，但是也可以看出幼兒對于玩具的制作具有相當高的興趣。其次，自制玩學(xué)具的本質(zhì)目的是為了鍛煉幼兒的思考和學(xué)習(xí)能力，而很多玩具的制作都不是一蹴而就的，需要進行一定的思考，這一過程會使得人們最為直接的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，自制玩學(xué)具還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新心理，使得他們對身邊的事物充滿了全新的好奇心，進而提高自身的學(xué)習(xí)和探討意識，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2自制玩學(xué)具的主體思路開展。
2.1科學(xué)把握玩學(xué)具的制作時間。
在通過自制玩學(xué)具進行相應(yīng)的幼兒教育過程中，由于不同年齡的幼兒之間存在著明顯的差別，而如果幼兒的年齡十分小，則很難進行較為復(fù)雜的玩學(xué)具制作，為此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實際年齡選擇最為合適的玩學(xué)具制作活動，盡可能保證其與幼兒的認知度保持較高層次上的平行。同時，對于玩學(xué)具的制作，所選擇的玩學(xué)具也應(yīng)當具有較高的適應(yīng)性，能夠切實滿幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些幼兒可能對于布偶娃娃有一定的興趣，而有一些則對機器人組裝感興趣，因而在實際的自制玩學(xué)具活動開展過程中，對幼兒感興趣的玩學(xué)具進行實時的優(yōu)化和篩選，使得自制玩學(xué)具活動能夠發(fā)揮最大化的效益，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠與當前的教育目標實際地聯(lián)系起來，進而最為科學(xué)地帶動幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。并且，教師還應(yīng)當把握玩學(xué)具的制作時間，這一點的做出主要是基于幼兒的成長心理出發(fā)的，很多幼兒在成長的過程中，都對玩具有著較高的娛樂傾向，但是如果教師過于頻繁地開展自制玩學(xué)具活動，又會使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性嚴重下降，一些層次上還會使得幼兒完全將心思放在玩具的娛樂上，并不會對其他教育內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，導(dǎo)致了最終的實效性相當?shù)偷木置妗?BR> 2.2根據(jù)幼兒的興趣制作玩學(xué)具。
對于幼兒而言，他們本身對于玩學(xué)具的制作興趣相當高，但是如果玩學(xué)具并不是他們想要操作的內(nèi)容，又會相應(yīng)的`降低興。為此，教師應(yīng)當切實地了解到，只有屬于幼兒感興趣的事物，才是幼兒真正學(xué)地進去的事物，即使是玩學(xué)具也一樣，教師應(yīng)當經(jīng)常性地重視幼兒的興趣點所在，并加以合理地分析，比如幼兒對某個動畫片感興趣，教師就可以對這部動畫片中的角色進行合理的轉(zhuǎn)化，形成適合課堂上學(xué)習(xí)的玩學(xué)具，找到相應(yīng)的玩具制作活動。這樣的玩學(xué)具制作游戲能夠迅速吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒能夠在游戲中快樂的成長。通常而言，幼兒的動手能力十分差，但動手的積極性卻相當強，只要是陌生的事物，他們都想去擺弄一番，即使不知道哪種方式才是正確的。幼兒一般都比較喜歡可愛的小動物，教師可以從這個興趣點出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒去通過一些簡單的材料去制作相應(yīng)的玩學(xué)具，提高幼兒的動手能力。同時，教師應(yīng)當明確，玩學(xué)具的制作過程，是一個學(xué)習(xí)和教育的過程，因而需要切實滿足幼兒的成長需求，在玩學(xué)具的制作活動中，幼兒經(jīng)常會感到不知所措，教師可以對他們進行耐心地教育和引導(dǎo)，使得他們能夠獨立地完成玩學(xué)具的制作，提高自己的自信心，增強教育效果。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇二十
在美術(shù)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當看到這個標題時，你有什么問題嗎?這時學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
啟發(fā)式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性找到了結(jié)合點。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
[1]美術(shù)課程標準北京師范大學(xué)出版社。
[2]美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計首都師范大學(xué)出版社。
幼兒故事教學(xué)的重要性論文篇二十一
在幼兒教學(xué)中，語言活動是非常重要的教育教學(xué)活動。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學(xué)習(xí)的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看，幼兒園語言教育活動是無處不在的。要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊語言學(xué)習(xí)過程。原教育部1981年制訂和頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》(試行草案)中提出語言教育有四項任務(wù)，培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話豐富幼兒的詞匯發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣。
1良好的語言活動生長于和諧融洽的氛圍學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：適合這個活動的教具和充分的材料，活動場地(景)墻面、頭飾、等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，能激發(fā)幼兒積極應(yīng)答，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，結(jié)合在活動應(yīng)給予每個孩子說話的機會，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法，也就是說，教師要善于用目光、微笑、點頭、及身體語言給幼兒以贊賞和鼓勵，讓孩子在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自由、主動，這也是良好、寬松的語言活動環(huán)境。
幼兒年齡還小，要使他們愛說必須從興趣出發(fā)，若應(yīng)用外部壓力使孩子被動說話，往往造成他們的心理負擔，引起厭學(xué)情緒。所以，教師要千方百計地讓孩子對事物感興趣，圍繞理由自發(fā)地說。興趣是孩子最好的老師，通過激發(fā)幼兒的興趣，遵循了幼兒與環(huán)境交互作用獲得發(fā)展這一普通規(guī)律，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性、產(chǎn)生了強烈的說話和知識欲望，為孩子會說話奠定了基礎(chǔ)作為教師要與幼兒建立起融洽的師幼關(guān)系，經(jīng)常用真誠的眼光同幼兒交流，用優(yōu)美的語言、生動的表情創(chuàng)造一個親切、寬松的語言交往環(huán)境，仔細傾聽他們的每一句話，當他們出現(xiàn)語言表達的障礙時，就要不斷地鼓勵、支持，這樣，幼兒會在民主、友愛的氛圍中感到無拘無束，有效地激發(fā)幼兒的語言表達欲望。同時，還要為幼兒提供語言表達的機會，為了提高每個幼兒的交流興趣，培養(yǎng)幼兒語言交流能力，教師應(yīng)為幼兒提供盡可能多的交流機會。
2.良好的語言活動基于幼兒主體《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，從而使他們能主動積極地參與語言活動，提高語言的表達能力。只有充分發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能使幼兒的語言能力得到主動積極地發(fā)展。
3.良好的語言活動成效在于教師的適時引導(dǎo)我們的語言活動通常是在師生和生生間的互動交流中進行的，教師與幼兒應(yīng)是平等的伙伴，師幼互動無疑是活動中最為重要的。幼兒的語言能力是有差異性的，教師也就不能一個模式地進行語言交流，要針對不同特點和能力，帶給幼兒活動的支持，包括激發(fā)碰撞、經(jīng)驗交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的理由和疑問，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進行不同方式、不同內(nèi)容的語言交流，同時要根據(jù)幼兒的需要調(diào)控互動的方式。
4.良好的語言活動鍛煉于每一次語言實踐的機會幼兒生活中處處要用語言與人交流，在幼兒一日生活中，我們隨時都可以對幼兒進行語言教育。如，晨間接待時，與幼兒說說今天是誰送你來的?怎樣來的?這對于平時不愛講話的幼兒來說，是一個很好的嘗試機會;外出散步時，和孩子們一起說說看到的景色，并注意給幼兒一些豐富的詞語，這樣就在不知不覺中豐富了幼兒的詞匯;幼兒活動中常會說出一些帶方言的普通話，這時教師可以引導(dǎo)孩子用標準的普通話來表達。這些，并不需要教師精心設(shè)計一個個活動來完成，但教師要做有心人，在生活中隨時進行語言教育活動，這對提高幼兒的語言能力是很有幫助的。
5.良好的語言活動不要超越幼兒的能力現(xiàn)在學(xué)前教育中有一種不良的傾向，就是過早地教幼兒小學(xué)的知識，按小學(xué)的要求去做，搞提前量。其實這種策略是不科學(xué)的，我們不能拔苗助長。所以良好的語言活動不要超越幼兒的年段能力。教師要掌握這個年段的語言活動的要求去做。
語言教學(xué)活動中實踐讓我體會到：教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的語言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能不斷地推動幼兒主動的發(fā)展。