教案應(yīng)該具備條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教案應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題。請(qǐng)大家參考下面的教案范本，相信它們會(huì)對(duì)你的教學(xué)有所幫助。
    巨人的花園教學(xué)教案篇一
    【知識(shí)與技能】。
    1、復(fù)習(xí)生字、掃清文字障礙。
    2、有感情的朗讀課文，感悟課文思想感情。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    【過(guò)程與方法】。
    1、在朗讀中感悟真理。
    3、在拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
    在閱讀中理解“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理。
    【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    有感情地朗讀課文，感悟真理。
    教具準(zhǔn)備。
    自制活動(dòng)生字卡片、幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    1、初讀課文，整體感知。
    2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    3、正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，能說(shuō)出故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)生字（出示生字卡片）。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香允許凝視圍墻。
    3.導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課老師帶大家初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字、生詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)了《巨人的花園》這篇課文。（版書(shū)課題）。
    師：同學(xué)們，這是一篇什么題材的課文？（童話）。
    師：誰(shuí)能告訴我什么是童話？
    （1）了解童話特點(diǎn)：
    師：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
    （2）了解作家王爾德：
    師：英國(guó)作家?jiàn)W斯卡王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。今天我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱(chēng)為童話中的“完美之作”。
    二、閱讀課文，感知大意，做到正確流利。
    1.學(xué)生整體通讀。
    師：請(qǐng)講一講課文主要講了什么內(nèi)容？
    a生：孩子和巨人故事。
    b生：孩子們喜歡在巨人的花園里玩，當(dāng)巨人趕走孩子時(shí)，花園里冰雪覆蓋，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)，花園里春暖花開(kāi)，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
    2.從課中找句子。
    師：孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)，大家看到花園是什么樣子的？
    （花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）。
    師：巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園：
    （巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天，巨人凍的瑟瑟發(fā)抖）。
    師：春天來(lái)臨時(shí)的花園又是怎么樣的呢？
    （一天巨人看到春暖花開(kāi)，高興極了，卻又看到快樂(lè)的孩子，他發(fā)脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下，醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無(wú)比幸福。）。
    師：從文中找出描寫(xiě)花園美麗的句子。
    （春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）。
    師：有孩子和沒(méi)孩子的花園有什么區(qū)別？（板書(shū)）。
    （1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開(kāi)，花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。
    （2）沒(méi)有孩子的花園：a生：北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨。b生：寒風(fēng)吹起了雪花。c生：巨人的花園里天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
    三、學(xué)生小組交流閱讀，歸納梳理，感知課文思想。
    當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園___________。
    而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻___________。
    當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又_____________。
    而當(dāng)巨訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又___________。
    最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又____________。
    四、過(guò)渡質(zhì)疑。
    這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什么花園會(huì)有如此大的變化！花園真的會(huì)有這么大的變化！與其說(shuō)花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。
    五、啟發(fā)巨人的變化，想象理解。
    師:請(qǐng)大家讀一讀巨人斥責(zé)孩子們的三句話.
    師:巨人說(shuō)這些話的時(shí)候心里可能是怎樣想的?
    生:巨人很生氣,美麗的花園應(yīng)是自己的.
    生:巨人認(rèn)為花園中的美景不能和孩子分享.
    生:巨人心里不喜歡別人,是一個(gè)孤僻的人.
    師（啟發(fā)）：巨人發(fā)生的變化。
    a生：旅行回來(lái)的巨人，看到孩子在花園里玩，就斥責(zé)孩子們，并在花園砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，從此，巨人花園進(jìn)入了嚴(yán)冬。
    b生：春天來(lái)臨了，巨人看見(jiàn)孩子又開(kāi)始趕孩子，結(jié)果冬天又籠罩了花園，巨人頓時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。
    師：那么現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到的巨人是個(gè)什么樣的人呢？
    a生：巨人是自私的、無(wú)情的。
    b生：巨人很兇狠。
    c生：巨人很冷酷。（板書(shū)）。
    d生：這個(gè)巨人很霸道，討厭孩子。
    師：巨人討厭孩子們，從哪些語(yǔ)言可以看出？
    a生：“誰(shuí)允許你們這樣玩的！都滾出去！”
    b生：“好容易才盼來(lái)春天，你們雙來(lái)胡鬧，滾出去！”
    c生：“喂！你趕快滾出去！”
    師：那么課文最后巨人又變成什么樣的人呢？
    a生：巨人是個(gè)慈祥的人。
    b生：巨人是個(gè)善良和大度的人。
    c生：巨人再也不霸道也不自私。
    d生：他成為一個(gè)寬容而溫和的人。（板書(shū)）。
    師：是誰(shuí)讓他變的如此寬容和溫和呢？
    a生：是孩子們。
    b生：是小男孩。
    師（總結(jié)）：對(duì)，同學(xué)們都說(shuō)的很準(zhǔn)確，快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會(huì)到要尊重孩子。沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，巨人的幸福和無(wú)比的快樂(lè)都來(lái)自于孩子們。
    師：學(xué)完了巨人的變化，大家了解到課文采用的是什么寫(xiě)法？（對(duì)比）。
    六、拓展（寫(xiě)話）。
    （出示巨人和孩子們?cè)诨▓@里一塊玩的畫(huà)面的幻燈片）。
    師：同學(xué)們看，巨人和孩子們現(xiàn)在在一起，多么快樂(lè)，多么幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進(jìn)入花園，在花園里豎起了一個(gè)告示牌，同學(xué)們說(shuō)，上面寫(xiě)著什么？“禁止入內(nèi)”，這個(gè)告耀現(xiàn)在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他?xiě)一塊告示牌，邀請(qǐng)大家去花園游玩，大家說(shuō)該寫(xiě)什么話好呢？大家現(xiàn)在寫(xiě)一塊告示牌，內(nèi)容可以恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)花園的美景，來(lái)吸引孩子們；還可以寫(xiě)巨人的心理想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    9.巨人的花園（略）。
    [巨人的花園教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    巨人的花園教學(xué)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣入境。
    2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
    3、、指名回答。
    二、細(xì)讀探究。
    1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
    2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
    提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：
    （1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？
    （2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？
    （教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）。
    3、小組合作探究學(xué)習(xí)。
    師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
    4、學(xué)生匯報(bào)：
    （1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
    （2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）。
    （3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
    師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
    （4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
    （5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
    三、交流感悟。
    1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？
    生：人不要太自私。
    生：要尊重別人。
    生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)。
    生：快樂(lè)要大家分享......
    2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）。
    課件出示：（齊讀）。
    如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）。
    送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）。
    愛(ài)，既是付出，也是享受。
    3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）。
    四、作業(yè)：
    1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
    3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
    板書(shū)：
    外出旅行洋溢著笑聲。
    拆除圍墻孩子的樂(lè)園。
    作者郵箱：781013105@。
    巨人的花園教學(xué)教案篇三
    這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
    2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
    二、整體讀文，把握。
    1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
    2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
    3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
    洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
    這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
    還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
    4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
    5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
    三、總結(jié)拓展
    1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
    2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
    一、導(dǎo)入：
    2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
    二、朗讀感悟
    1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
    2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
    a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
    b、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
    3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
    4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
    5、讀了這三句話有什么感受呢？
    6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
    7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
    三、拓展練習(xí)
    1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
    2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
    一、交流各自所讀的童話
    將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
    二、改童話。
    其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來(lái)改一改。
    角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?BR>    把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開(kāi)始了。
    師生共同改寫(xiě)。
    三、編童話。
    中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
    學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
    1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話的題目。
    3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
    巨人的花園教學(xué)教案篇四
    1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
    2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
    3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
    1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
    2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
    在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
    獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。
    學(xué)生課前讀王爾德的童話。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
    板書(shū)課題。指名讀課題。
    看到這個(gè)題目你想到了什么？
    學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
    巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
    設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀感知。
    1、自由讀課文。
    2、出示生字詞。
    3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
    設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
    4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
    學(xué)生讀課文后回答。
    教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的`花園了。設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
    5、默讀課文，邊讀邊思考。
    師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串?huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
    6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
    師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
    誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
    7、學(xué)生回答。
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）。
    設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文。
    三、品讀感悟。
    巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）。
    這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
    師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
    他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
    你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū)自私）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
    學(xué)生讀。
    師：巨人又是怎么做的呢？
    他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢？
    設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得。
    師：就因?yàn)榫奕颂运搅耍援?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
    指名讀墻內(nèi)的情景。
    在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
    5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
    師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并積極聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
    請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）。
    設(shè)計(jì)目的：通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后巨人的對(duì)比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
    師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
    巨人又是怎么做的呢？
    那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）。
    你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
    7、學(xué)生試著總結(jié)。
    師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
    教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
    四、拓展延伸。
    我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
    原來(lái)第一次第二次。
    花園美麗荒涼美麗。
    巨人自私苦惱分享。
    巨人的花園教學(xué)教案篇五
    1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第9課《巨人的花園》，一起聆聽(tīng)這個(gè)有趣的童話故事?？蠢蠋煂?xiě)課題（“巨”字型很簡(jiǎn)單，但筆順不好寫(xiě)，看老師是怎么寫(xiě)的）。這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。
    2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
    1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，一起走進(jìn)課文。a、自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    b、邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
    2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
    想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫(xiě)了什么？
    自由讀吧。
    （1）、第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，
    這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是誰(shuí)呀？你來(lái)告訴大家,都和巨人有關(guān)。這組詞語(yǔ)中的生字特別多，讀的時(shí)候要注意下，誰(shuí)來(lái)讀？我們一塊來(lái)讀。
    （訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除）。
    （2）、第二組。
    指名讀：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開(kāi)。
    師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是？都是描寫(xiě)花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀——分組讀）那我們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受。
    生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
    生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開(kāi)。
    （3）、第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？都和孩子有關(guān)呀，那我們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。（洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄）。
    是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。
    （課件出示）生讀：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
    真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在——大家說(shuō)。（課件出示）。
    生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，
    師：洋溢在——。
    生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，
    師：洋溢在。
    生（齊）：鮮果飄香的秋天，
    師：洋溢在——。
    生（齊）：白雪一片的冬天，
    師：難怪課文說(shuō)。
    生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
    3、詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，那么，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
    生1——冷酷。
    生2——自私。
    生3——孤獨(dú)。
    生4——巨人開(kāi)始很自私，后來(lái)因?yàn)樾∧泻⒌某霈F(xiàn)，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個(gè)知錯(cuò)就改的巨人。
    4、同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開(kāi)頭。
    1、孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒(méi)有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，一住就是七年，聽(tīng)到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
    板書(shū)——-孤獨(dú)。
    2、七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且那個(gè)花園還洋溢著孩子們歡樂(lè)地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂(lè)的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象。
    3、繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
    （1）、把你找到的句子讀給大家聽(tīng)，
    （2）、我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）。
    “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去！”
    “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    “喂！你趕快滾出去！”
    這三句話有什么相同的地方。
    生——內(nèi)容都是巨人呵斥孩子的。
    生——都是感嘆句。
    師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）。
    （3）、都準(zhǔn)備好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，請(qǐng)你吧。
    生——讀第一句話。
    師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
    生——。
    生——讀第二句。
    師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
    生——春天他等的'好漫長(zhǎng)、好漫長(zhǎng)、、、、
    師——課本上作者用了“好容易”
    師——是啊，這個(gè)春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    這個(gè)春天終于來(lái)到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來(lái)破壞，所以他朝著孩子訓(xùn)斥到“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    生——讀第三句。
    （4）、瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，加上動(dòng)作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來(lái)演一演這個(gè)部分。
    （5）、是生合作表演。
    師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
    師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院螅奕说幕▓@里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
    已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件）。
    一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這是的花園一下子變得——草翠花開(kāi)，綻處綠芽。
    可是巨人又發(fā)脾氣了——。
    生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀?。┻@時(shí)，剛才還草翠花開(kāi)的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
    生3：喂！你趕快滾出去！
    師：看，就是這樣的一個(gè)巨人，作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，讓我們看到了巨人的。
    生————————-冷酷、自私、、、、、
    師——這就是對(duì)比的魅力。板書(shū)——對(duì)比。
    （6）、故事的結(jié)尾出乎我們的意料，看（課件）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀8、9兩個(gè)自然段，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？找到相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
    4、來(lái)，我們來(lái)交流。
    （1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）。
    小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
    生1——沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    生2——快樂(lè)要與大家分享。
    生3———--——————。
    多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是——火辣辣。
    小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開(kāi)。小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——草翠花開(kāi)。
    想想還可以怎么說(shuō)——綠樹(shù)成蔭、綻出綠芽。
    他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。
    ——草翠花開(kāi)。
    a、交流同學(xué)們寫(xiě)的內(nèi)容。
    師——你看，又是對(duì)比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開(kāi)始變得暖和了，孩子們，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話說(shuō)，那就是——生（齊）：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    （4）、明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得那么的——快樂(lè)、寬容、熱情。
    5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)——生（齊）：樂(lè)園。
    6、教師小結(jié)：
    這個(gè)故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結(jié)尾，現(xiàn)在拿出來(lái)與大家分享。
    許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”
    《自私的巨人》、《快樂(lè)王子》。
    巨人的花園教學(xué)教案篇六
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
    2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
    二、整體讀文，把握。
    1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
    2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
    3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
    洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
    這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
    4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
    5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
    三、總結(jié)拓展
    1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
    2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!
    二、朗讀感悟
    1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
    2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
    a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
    b、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
    3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
    4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
    5、讀了這三句話有什么感受呢?
    6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
    7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
    三、拓展練習(xí)
    1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
    2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
    第三課時(shí)
    一、交流各自所讀的童話
    將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
    二、改童話。
    其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來(lái)改一改. 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧? 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開(kāi)始了.
    師生共同改寫(xiě).
    三、編童話。
    中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
    學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.
    1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話的題目.
    3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
    巨人的花園教學(xué)教案篇七
    這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
    這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
    1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)巨人性格的變化。
    3．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    cai課件、彩色卡紙。
    2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。
    3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。
    4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）。
    5、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書(shū)課題。）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
    a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。（因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。
    3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
    1、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢？（指名說(shuō)，cai相機(jī)出示句子。）。
    （1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
    （2）“趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?BR>    （3）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    （4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
    2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
    （cai出示方法）a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話的上下文；b、找一找，巨人說(shuō)這三句話時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)；c、做一做，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。
    3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
    4、品讀句子。
    （1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（很生氣）。
    a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話，注意動(dòng)作和表情。
    b、巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
    c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）。
    d、比較句子。
    “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
    “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都走出去！”
    這兩句話有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？（巨人很兇暴，無(wú)禮。）。
    e、誰(shuí)能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。
    多自私的巨人?。∷s走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書(shū)：砌墻）。
    （2）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。
    a、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）。
    b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。
    c、春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。
    他說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來(lái)春天，我不允許你們來(lái)搞破壞）。
    d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。
    （3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）。
    a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，但看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說(shuō)話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）。
    b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。
    5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
    6、讀了這幾句話，你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀！）。
    7、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是這么做的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說(shuō)，cai出示句子。）。
    “小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人?！?BR>    8、“凝視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）。
    9、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
    10、巨人是怎么說(shuō)的？（指名說(shuō)，cai出示句子。）。
    “喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
    12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
    巨人的花園教學(xué)教案篇八
    1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
    2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
    3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
    朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
    導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
    (二)初讀課文，整體感知
    (默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
    1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
    2.檢查生字詞掌握情況。
    3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
    (生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
    1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
    2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
    巨人幾次斥責(zé)孩子們?
    每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
    每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
    最后結(jié)局怎樣?
    巨人最終明白了什么樣的道理?
    在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
    3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。
    (四)拓展延伸，情感升華
    把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
    (五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
    請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?BR>    (六)課后作業(yè)
    搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
    巨人的花園教學(xué)教案篇九
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
    3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
    2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
    游戲法、競(jìng)賽法、表演法
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    課件、生字卡
    3課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書(shū)課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》，齊讀課題。
    二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
    1.出示讀文要求。
    (1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫(huà)上橫線。
    (2)數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。
    (3)注意讀書(shū)姿勢(shì)。
    2.學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    3.聽(tīng)錄音范讀課文，再讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
    1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
    2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲)
    3.識(shí)字比賽。
    四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.全班朗讀課文。
    2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。
    二、細(xì)讀課文。
    1.老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。
    (1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么?
    (2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣了?
    (3)孩子們來(lái)了以后，花園又是什么樣呢?
    2.比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)
    3.積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)?選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。
    三、齊讀課文。
    第三課時(shí)
    一、朗讀課文。
    二、認(rèn)讀生字寶寶。
    三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    1.讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
    3.指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
    4.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空)。
    5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。
    6.老師巡視指導(dǎo)。
    四、展示優(yōu)秀作品。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十
    師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書(shū)課題）。
    （生齊讀課題兩次）。
    （生各自讀課文）。
    師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)。
    （3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語(yǔ)的變調(diào)。）。
    師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？
    生2：這是一個(gè)美麗的花園。
    師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
    生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
    師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
    生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……。
    師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？
    生4：我從第三自然知道。
    師：是從課文中知道的。
    生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
    師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
    師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
    師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。
    （生各自讀課文。）。
    師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園。
    生6：很美麗。
    師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？
    （生說(shuō)不清）。
    師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？
    生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
    師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）。
    師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
    （指名讀、齊讀）。
    生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有。
    師：還可以說(shuō)聞到了什么。
    生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
    師：花園里可能還有果樹(shù)。
    生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
    師：這是在哪里呀？
    生齊：是在花園里。
    生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。
    師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。
    師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠?，所以呀?BR>    生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
    師：“洋溢”可以換上什么詞？
    生12：可以換成充滿。
    師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
    （生齊讀兩次）。
    師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常。
    師生齊：歡樂(lè)、幸福。
    師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得。
    生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
    師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。
    生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
    師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？
    生14：非常寒冷。
    師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？
    生15：花園變得茺涼了。
    生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
    師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
    生齊：孤獨(dú)、寒冷。
    （齊讀句子）。
    師：難怪巨人裹著毯子。
    （生接讀以下的句子）。
    生16：變得草翠花開(kāi)了。
    生16：花園又有了春意。
    師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
    （一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。
    生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
    師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)。
    師生齊：神奇、變化多端的花園。
    師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？
    生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）。
    師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得。
    生齊：寒冷、荒泠。
    師：所以我們說(shuō)。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得。
    生齊：寒冷、荒涼。
    師：這是因?yàn)椤?BR>    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：可是巨人明白嗎？
    生齊：不明白。
    師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
    師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
    生18：當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。
    師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。
    生齊：很生氣。
    （指名讀出巨人說(shuō)的話）。
    師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？
    生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
    師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
    生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。
    師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？
    生20：我。
    師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎？
    （1生感情讀巨人說(shuō)的話）。
    師：聽(tīng)到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
    師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
    生21：發(fā)脾氣。
    師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？
    （學(xué)生想象說(shuō)話）。
    師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
    （2生分別讀句子后齊讀）。
    師：孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就。--。
    （生接說(shuō)文中的句子）。
    師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)。
    （學(xué)生接讀文中的句子）。
    師：斥責(zé)是什么意思？
    生22：責(zé)備的意思。
    生23：大聲責(zé)備。
    師：怎樣大聲責(zé)備？
    生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
    師：你能大聲責(zé)備嗎？
    （3生讀后齊讀）。
    師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。
    生齊：生氣、兇。
    師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。
    師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？
    生1：這是一個(gè)自私的巨人。
    生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
    生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
    生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
    生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
    生6：這是一個(gè)任性的巨人。
    生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
    生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
    師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
    生齊：冬季。
    師：給人帶來(lái)。
    生齊：寒冷。
    師：孩子就像是一年四季中的。
    生齊：春季。
    師：給人帶來(lái)。
    生齊：溫暖。
    師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？
    生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
    生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。
    師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。
    生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。
    師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話，又看見(jiàn)。
    （生齊聲接讀句子）。
    師：這時(shí)候，巨人終于明白了。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我。
    師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
    師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
    生：自私、冷酷、任性、霸道。
    師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
    （生齊讀最后一節(jié)）。
    師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）。--。
    生齊：快樂(lè)要與人分享。
    師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)。-。
    生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
    師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
    （下課）。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十一
    看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
    1、通過(guò)對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
    2、會(huì)正確讀寫(xiě)生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
    3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
    教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
    有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
    一、談話引入
    2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫(xiě)的，被稱(chēng)為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
    二、初讀課文，了解大意
    2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
    1）認(rèn)讀生字詞。
    投影出示（課后生字帶詞）
    指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，注意“渲、拆”的讀音。
    2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
    3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
    三、細(xì)讀，感受花園的美麗
    1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
    1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR>    a、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫(huà)。
    b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫(huà)最美？（想象景象說(shuō)話）
    c、感情朗讀
    2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?BR>    a、讀句子，從句子中感受到了什么？
    b、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢？
    四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷
    1、多么美麗、快樂(lè)的花園?。】墒峭蝗恢g，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
    2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
    3、感情朗讀
    五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
    同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
    3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　保R讀）
    4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
    交流反饋：
    1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
    是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”）
    2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
    是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
    3)巨人又發(fā)脾氣了――
    說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
    4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）
    六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
    請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
    巨人的花園教學(xué)教案篇十二
    人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
    在層層的對(duì)比分析，深入探討中，理解語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
    讓學(xué)生在生生，師生，生本的對(duì)話中，在開(kāi)放而有活力的教學(xué)框架中自由言說(shuō)，得到語(yǔ)言理解的訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。
    1，板書(shū)：花園
    師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來(lái)進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）
    【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
    2，再補(bǔ)充板書(shū)：巨人的
    請(qǐng)生讀課文，找出描寫(xiě)花園景色的語(yǔ)句。板書(shū)：
    鮮花盛開(kāi) 狂風(fēng)大作
    綠樹(shù)成陰 雪花飛舞
    鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
    白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
    指名回答，讀好！
    師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
    請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。
    喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！
    板書(shū)：任性
    冷酷
    2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來(lái)了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)，做上記號(hào)。
    體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過(guò)程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
    【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說(shuō)，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語(yǔ)言。在以下文本語(yǔ)言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
    有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
    師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
    請(qǐng)生回答。
    讓學(xué)生讀巨人的話。
    師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的
    生回答。
    再請(qǐng)生讀巨人的話。
    師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
    巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說(shuō)：快樂(lè)。
    趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
    師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
    可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
    師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說(shuō)：他盼望已久的春天！
    喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。
    （1）師：什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎
    師：他對(duì)著誰(shuí)大聲叱責(zé)
    （2）師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有——引讀：拔腿逃跑
    而且——引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
    師：怎樣看叫凝視
    參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
    是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺(jué)醒！
    你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過(guò)這是為什么嗎
    花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂(lè)嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開(kāi)花園吧！春天就在您的身邊。
    師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?BR>    參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
    （3）師：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
    師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來(lái)，會(huì)怎樣
    參考：會(huì)破壞了他的花園。
    會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
    會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。
    會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。
    師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來(lái)會(huì)給他帶來(lái)什么
    參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
    快樂(lè)，歡笑。（你又從哪里知道 ）
    幸福，美好。
    師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說(shuō)：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
    師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。
    師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
    從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
    師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺(jué)得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
    師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒(méi)有
    指名說(shuō)。
    參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
    學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂(lè)。
    師：只有把我們的快樂(lè)與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂(lè)！
    【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語(yǔ)言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
    3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
    是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    1、多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）。
    2、生字卡。
    3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。
    第一課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    2、分段朗讀課文。
    1、研讀課文第二三—八段。
    2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）。
    通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
    3、指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
    4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
    讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
    再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
    你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
    5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
    自由朗讀，一邊讀一邊想像。
    指名學(xué)生多人次朗讀。
    1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
    2、展示臺(tái)：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
    把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
    第三課時(shí)。
    1、出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
    這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？
    2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
    3、選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
    5、學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
    1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
    2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
    3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
    4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
    1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
    2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十四
    《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，說(shuō)了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)小孩們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個(gè)兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂(lè)園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。
    如此一具生動(dòng)有味的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    (1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。
    (2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫(huà)面。
    (3)了解童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    2、能力目標(biāo)：
    學(xué)生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。
    3、情感目標(biāo)：
    讀知道課文內(nèi)容，知道得開(kāi)心應(yīng)當(dāng)與大伙兒共同分享的道理。
    4、教學(xué)重點(diǎn)：
    想象畫(huà)面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    5、教學(xué)難點(diǎn)：
    邊讀邊想，經(jīng)過(guò)朗讀，體味這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探索的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、講，在自讀自悟、主動(dòng)探索中讀知道這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心底的明燈，使他們學(xué)有所獲。
    教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
    本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的進(jìn)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
    1、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象。
    小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動(dòng)逼確實(shí)畫(huà)面讓學(xué)生深刻感覺(jué)到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿講、樂(lè)學(xué)、樂(lè)講、會(huì)學(xué)和會(huì)講。
    2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
    以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)辦法，教學(xué)中我賦予學(xué)生充分的時(shí)刻和多樣的形式舉行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)別斷鼓舞，經(jīng)過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正降到實(shí)處。
    崔巒老師曾經(jīng)講過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積存語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)適應(yīng)，習(xí)得初步的讀書(shū)辦法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在那個(gè)理念的`指導(dǎo)下，我依照本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)照這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)照的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
    (一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
    關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感覺(jué)童話的無(wú)窮魅力吧!
    如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    (二)、初讀感知。
    1、出示自讀要求。
    請(qǐng)學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個(gè)兒能解答其他學(xué)生提出的哪些咨詢題。
    2、學(xué)生自由讀書(shū)。
    給學(xué)生一具挑選的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獵取自個(gè)兒獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
    3、檢查自學(xué)。
    (多媒體課件出示生字詞)。
    a、準(zhǔn)字音，讀出滋味。
    b、住字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    c、明白詞義，引入文本。
    (三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
    文中巨人的花園有幾次變化?為啥會(huì)有這些變化?這些咨詢題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開(kāi)教學(xué)：
    1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)照讀。
    2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀。
    3、巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀。
    在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)照讀中我采納填空的方式舉行對(duì)照朗讀。
    當(dāng)巨人外出，小孩們玩耍時(shí)，花園();而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止小孩們玩耍時(shí)，花園卻();當(dāng)小孩們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥小孩們離開(kāi)花園卻又()。
    我經(jīng)過(guò)以上對(duì)照朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)照辦法有了初步的了解。
    在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀中，我采納了男女生對(duì)照朗讀。我先采納情景導(dǎo)入，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感覺(jué)他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生舉行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)講話的雙眼注視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人講些啥呢?如此的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    在巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀中，我采納了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生舉行指導(dǎo)。
    他見(jiàn)到小孩們?cè)诨▓@里玩耍，非常生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
    他別禁抱住了這個(gè)小孩“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要?jiǎng)e是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
    經(jīng)過(guò)如此的對(duì)照讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的明白和感悟。同學(xué)們有的講：“人別要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)?！庇械闹v：“美好的東西應(yīng)該和大伙兒一起分享?！庇械倪€講：“沒(méi)有小孩的地點(diǎn)就沒(méi)有春天?！?BR>    我如此設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)照。因此我也采納了一系列的對(duì)照來(lái)舉行教學(xué)。如此循序漸進(jìn)，步步深入，在明白重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。
    (三)美讀小結(jié)，升華情感。
    在此，我采納語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫(huà)面的辦法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次同意愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生理解是愛(ài)使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開(kāi)心給不人，你會(huì)得到成倍的開(kāi)心!
    (四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
    《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個(gè)兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
    經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感覺(jué)童話的魅力，非常好地突破了本課重點(diǎn)。
    本課取自英國(guó)聞名劇作家、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級(jí)的作家寫(xiě)的文章，首先要了解它的出處，教師才干對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學(xué)中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。
    本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語(yǔ)言通俗易知道，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，所以，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)摹仿是本課教學(xué)中的一具重點(diǎn)。
    由于文章大意學(xué)生容易把握，這么對(duì)文章的主題——“惟獨(dú)關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自個(gè)兒帶來(lái)開(kāi)心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一具重點(diǎn)。
    下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
    片斷一：品味佳句，特群制造。
    [出示句子：春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]。
    [師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認(rèn)真讀讀課文，看看誰(shuí)激動(dòng)，誰(shuí)別激動(dòng)。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR>    [生1]鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵它們別激動(dòng)。(朗讀相關(guān)句子)。
    “因?yàn)闆](méi)有孩子的蹤跡，鳥(niǎo)兒別肯到花園里歌唱，樹(shù)木也忘了開(kāi)花。間或有一朵漂亮的花探出頭來(lái)，看見(jiàn)布告牌，又把頭縮回去睡覺(jué)去了?！?BR>    [師]講講你的體味。
    [生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒(méi)有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動(dòng)別起來(lái)。
    [師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個(gè)兒的感覺(jué)讀一讀這幾句嗎?
    指名學(xué)生賽讀。
    [生](讀句子)惟獨(dú)雪和霜覺(jué)得激動(dòng)。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹(shù)枝涂成銀群。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
    [師]你找得非常全面，我們來(lái)演一演，如今雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來(lái)讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
    (師讀句子，生在座位上表演。)。
    [師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大伙兒既容易讀知道，又覺(jué)得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大伙兒都是都認(rèn)識(shí)，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大伙兒能夠先討論一下。
    (學(xué)生討論后再集體交流。)。
    [反思]。
    本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一具自然段，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體味與摹仿練習(xí)是一具非常好的機(jī)遇。所以，在學(xué)生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)刻讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時(shí)的講話練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的明白和運(yùn)用。
    文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會(huì)詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的并且還結(jié)合自個(gè)兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點(diǎn)及面地舉行句子的品味與制造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。
    片斷二：觀賞原文，升華感情。
    [師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱(chēng)完美之作，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
    [出示原文結(jié)尾部分，教師配樂(lè)朗誦。]。
    (冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因?yàn)樗麅?nèi)心理解這只只是是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣算了。
    忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹(shù)上開(kāi)滿了逗人喜歡的白花，滿樹(shù)的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實(shí)，樹(shù)的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個(gè)小男孩。
    巨人高興地跑下樓，出門(mén)朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向小孩。來(lái)到小孩面前，他臉紅頸項(xiàng)粗地憤憤講道，“誰(shuí)敢把你弄成如此?”只見(jiàn)小孩的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小足上也有兩個(gè)釘痕。
    “誰(shuí)敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死。”
    “別要!”小孩回答講，“這些基本上愛(ài)的烙印啊?！?BR>    “你是誰(shuí)?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
    小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂?！?BR>    那天下午小孩們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)。
    [師]聰慧的小孩們，聽(tīng)老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?
    (學(xué)生交流略。)。
    [反思]。
    并別是每篇課文都有原文能夠比對(duì)，然而假如有原文能夠拿來(lái)觀賞的話，我們?cè)跄芊胚^(guò)那個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的這個(gè)哭泣的小男孩事實(shí)上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗?ài)心的人，由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨，可見(jiàn)他真的已“洗心革面”，同時(shí)“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)照并別強(qiáng)烈，因此學(xué)生對(duì)主題的明白還浮于文字，并沒(méi)有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去。怎么樣才干讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。
    我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽(tīng)。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看，巨人能改正自個(gè)兒的錯(cuò)誤是讓人激動(dòng)的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛(ài)那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個(gè)兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨(dú)像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物。
    盡管不過(guò)短短的補(bǔ)白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是開(kāi)心”留下了深深的印象，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自個(gè)兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。所以，像如此的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學(xué)會(huì)做人。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十五
    《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體味童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，說(shuō)述的是一具巨人看到小孩們?cè)谧詡€(gè)兒的花園里玩耍，非常生氣，便在花園的身邊筑起了圍墻，將小孩們拒之門(mén)外。從此，花園里花別開(kāi)，鳥(niǎo)別語(yǔ)，一片荒蕪。后來(lái)，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與小孩們共同日子，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要依照知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的明白，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
    3.讀知道課文，理解“開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大伙兒分享”的道理，情愿和同學(xué)交流閱讀的感覺(jué)。
    童話要緊是經(jīng)過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映日子，對(duì)兒童舉行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
    教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：體味童話特點(diǎn)，感覺(jué)童話魅力。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很喜歡，也讀了非常多課內(nèi)外的童話故事。那個(gè)故事很接近學(xué)生的日子，又充滿了神秘的想象。相信本文可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)。所以，依照課文特點(diǎn)，我將環(huán)繞“對(duì)照”展開(kāi)教學(xué)。我將采納多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)照考慮，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)辦法。
    學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。所以，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法，能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的'效果。
    第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
    愛(ài)因斯坦曾講：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有非常大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入：
    2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，大膽想象：在你的心目中，那個(gè)巨人的花園會(huì)是啥樣的？如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
    3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊考慮教師提出的咨詢題。
    （1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
    （2）考慮：課文是按啥順序?qū)懙模抗适轮懈‖F(xiàn)了哪些人物？
    第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
    （一）花園變化前后的對(duì)照讀。
    1.提示講話，接觸對(duì)照。
    想想巨人的花園原來(lái)是啥樣的，后來(lái)又是怎么樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
    2.對(duì)照朗讀，感覺(jué)對(duì)照。
    以對(duì)照朗讀的辦法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園美麗的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊脟?yán)寒、荒蕪的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最終再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
    （二）冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀。
    （1）我如此引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一具神秘的花園?。】墒莿e知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一具花園，為啥會(huì)有那么大的別同呢？”
    （2）“當(dāng)巨人面對(duì)小孩們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是如何樣的？”我讓學(xué)生再次仔細(xì)讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
    （3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干啥！
    2.小孩們的性格。
    讓學(xué)生試著上面的辦法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)明白重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃竄，卻用他那會(huì)講話的雙眼注視著巨人。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人講些啥？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本舉行對(duì)話。
    （三）巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀。
    1.讓學(xué)生再次朗讀感覺(jué)巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
    2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“我多么自私??！如今我理解為啥春天別肯到這兒來(lái)了。小孩們，花園如今是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的明白。
    第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感。
    設(shè)計(jì)有制造性的小練筆：“巨人趕走了孩子，你覺(jué)得他趕走的僅僅是孩子嗎？還有啥？你想對(duì)他講些啥？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
    第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
    《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個(gè)兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
    經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感覺(jué)童話的魅力，非常好地突破了本課重點(diǎn)。
    1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
    2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
    3.收集王爾德的其它童話故事，用自個(gè)兒喜愛(ài)的方式說(shuō)給大伙兒聽(tīng)。
    趕走小孩冬天。
    留住小孩春天。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十六
    1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
    2,想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
    3,體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.多媒體課件。
    師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣。
    (學(xué)生回答)(教師板書(shū)：漂亮，歡樂(lè))。
    師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢。
    (多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)。
    他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣："誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。"。
    可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！"。
    "喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。
    (以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué))。
    (一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)，神態(tài)及動(dòng)作。
    師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)?BR>    (生答：砌起圍墻)。
    師：豎起一塊——。
    (生答："禁止入內(nèi)"的告示牌)。
    師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
    (四)說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
    師：誰(shuí)能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。
    (生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。
    師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
    (課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)。
    (一)想象巨人的心理活動(dòng)，神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
    師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
    師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——。
    (生答：小男孩)。
    師：他再次大聲叱責(zé)——。
    (課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)。
    師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
    師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
    (生速讀第八至十自然段)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
    (生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào))。
    (一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。
    師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么。
    (生自由回答)。
    (生答：火辣辣的)。
    師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受巨人感覺(jué)到了什么。
    (指導(dǎo)朗讀這兩句話)。
    (二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。
    師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
    (多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心?。?。
    師：巨人為什么這樣說(shuō)你們明白了什么。
    (多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖?。
    師：?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨厮娜诵〗M討論討論。
    (生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話)。
    (三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。
    師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
    (師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面)。
    師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
    師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
    (生交流發(fā)言)(板書(shū)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享)。
    說(shuō)說(shuō)你跟別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十七
    1.傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
    2.愿意和大家分享快樂(lè)。
    1.記號(hào)筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
    2.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22～27頁(yè)。
    一、遠(yuǎn)方的花園。
    導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。
    很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺(jué)得是一個(gè)怎樣的花園呢？
    二、花園里的故事。
    有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，完整地講述故事一遍。
    三、走進(jìn)巨人的花園。
    1.巨人出去旅游的時(shí)候，誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？
    2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人歡迎花園里的小客人嗎？
    3.春姑娘來(lái)了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？
    4.巨人感到怎么樣？
    春姑娘為什么不把春天送給巨人？
    一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣？討論話題，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
    看，花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的？
    四、講講花園的故事。
    翻閱幼兒用書(shū)，完整講述故事一遍。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十八
    1、通過(guò)朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。
    2、理解童話故事所揭示的道理。
    品讀，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。
    通過(guò)理解課文，體會(huì)童話所揭示的道理：快樂(lè)要與人分享。
    （一）導(dǎo)入：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了。
    課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。
    （二）學(xué)習(xí)課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子，
    用直線畫(huà)下來(lái)。
    2、誰(shuí)愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）。
    花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。
    3、請(qǐng)你閉著眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？
    多美的畫(huà)面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。
    4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說(shuō)的嗎？課文里的哪些句子可以看出來(lái)。我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀？（個(gè)別讀）。
    仿佛我們就在巨人的花園里，聽(tīng)著北風(fēng)，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。
    （通過(guò)圖片和朗讀的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫(xiě)，提示對(duì)比手法也是寫(xiě)作的一個(gè)方法，語(yǔ)言優(yōu)美、環(huán)境描寫(xiě)是童話的一個(gè)特點(diǎn)）。
    巨人的花園教學(xué)教案篇十九
    《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
    本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
    1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
    3．讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。
    培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。
    1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)?lái)一首《快樂(lè)的歌》，希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè)。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來(lái)，來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè)的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放音畫(huà)結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂(lè)的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂(lè)、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂(lè)幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）。
    2、談話：大家的歡樂(lè)的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）。
    3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè)的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
    4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂(lè)，自己也會(huì)很快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇分享快樂(lè)的童話故事，它是英國(guó)著名童話作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，有人稱(chēng)它是童話中的“完美之作”。由此可見(jiàn)這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）。
    5、好，首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)大家注意“巨”的筆順，（邊板書(shū)邊說(shuō)，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫(xiě)。）板書(shū)課題，齊讀兩遍。
    過(guò)渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過(guò)，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線的字注音？。
    （出示帶加點(diǎn)的字詞語(yǔ)課件）。
    洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開(kāi)冷酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來(lái)，以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。）。
    （使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。）。
    過(guò)渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
    鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)鮮花凋謝四處逃散樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖（按排火車(chē)的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。）。
    3、我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來(lái)介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。）。
    4、質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問(wèn)題？（學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）。
    過(guò)渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
    （1）邊讀邊用“”畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
    （2）邊讀邊用“”畫(huà)出巨人在文中說(shuō)的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？
    （學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）。
    （學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話。）。
    1、第一個(gè)問(wèn)題：描寫(xiě)巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）。
    根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書(shū)：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語(yǔ)句：）“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）。
    （使用媒體作用：學(xué)生通過(guò)觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）。
    2、過(guò)渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
    3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書(shū)：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
    4、可是巨人回來(lái)后，拒絕孩子們來(lái)玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書(shū)：回來(lái)。
    （1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書(shū)：荒涼，
    （2）從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（第六自然段）指名讀這一段。
    （3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？
    條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。）。
    5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？
    （板書(shū)：對(duì)比）（指出對(duì)比的作用?！皩?duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）。
    過(guò)渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書(shū)：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
    過(guò)渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。
    2、第二個(gè)問(wèn)題：他是怎么趕走孩子的？他對(duì)孩子們說(shuō)了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：
    a.有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
    b.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    c.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
    （1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）。
    （叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語(yǔ)中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰(shuí)能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀）。
    （使用媒體作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。
    （2）好兇的巨人?。【奕艘?jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表?yè)P(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。
    師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人）板書(shū)：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來(lái)------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來(lái)------（溫暖）。
    （3）巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來(lái)的？
    出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（齊讀）。
    （4）是誰(shuí)告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，想對(duì)巨人說(shuō)什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì)怎么說(shuō)？找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）。
    （5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。
    （使用媒體作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）。
    （6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂(lè)的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）。
    （7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無(wú)比幸福。
    （8）師小結(jié)：快樂(lè)要與大家分享，才是真正的快樂(lè)。
    （1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加精彩。板書(shū)：快樂(lè)要與大家分享。
    （2）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂(lè)的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂(lè)，自己將會(huì)更加快樂(lè)。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開(kāi)始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛(ài)的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）。
    （3）質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
    課堂檢測(cè)、鞏固提升。
    （多媒體課件出示：）。
    火辣辣：_____、_____、____。
    瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
    （二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。
    1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾靇__，夏天___，秋天___，冬天_____。
    2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因?yàn)椤?BR>    ___________。
    3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________?？鞓?lè)要與別人____，才是真正的快樂(lè)。
    這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
    二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)?！?BR>