教案是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和指導(dǎo)。教案的調(diào)整要及時(shí)靈活，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。范文中的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，保證教學(xué)的連貫性。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇一
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
    （這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
    二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
    2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
    3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
    (這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
    三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
    （這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
    四、課堂練習(xí)：
    1、選擇正確讀音。
    上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
    2、形近字組詞：
    鯨（）肢（）濾（）肺（）。
    魚（）枝（）慮（）柿（）。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
    （1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
    （2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
    （這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
    （這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
    二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
    （這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
    三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
    第1段：
    1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
    2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說？請(qǐng)同學(xué)表演出來。
    （這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
    第2段：
    1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
    2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
    第3-7段：
    （這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
    四、總結(jié)全文。
    1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。
    （這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
    2、總結(jié)一課自己的收獲。
    五、課堂練習(xí)：
    根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
    （這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識(shí)。）。
    板書：
    1、外形：大列數(shù)字。
    2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
    鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
    4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
    5、呼吸：垂直傾斜分類別。
    6、睡覺：
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇二
    2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
    二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字。
    字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）。
    {小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
    詞語理解難點(diǎn)：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
    3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
    4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
    （相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
    三。精讀課文，體會(huì)寫法。
    1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
    2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
    我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
    3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
    說明方法文中的例句。
    作比較。
    列數(shù)字。
    舉例子。
    打比方。
    4.教師進(jìn)行總結(jié)。
    四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    五。布置作業(yè)。
    1.抄寫本課的生字組成的新詞。
    2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
    六。板書設(shè)計(jì)。
    9.鯨。
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
    教學(xué)過程：
    一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
    （教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
    學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
    二、回顧課文：
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
    1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句。
    相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
    3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
    四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
    五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
    自學(xué)提示：
    1、讀課文，說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
    2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
    3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
    4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
    5、鯨的生長有什么特點(diǎn)？
    學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
    學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
    六、鯨的生長特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
    七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
    八、拓展延伸：
    1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
    2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
    九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
    鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
    板書設(shè)計(jì)：鯨。
    形體：大、重、長。
    哺乳動(dòng)物。
    種類：須鯨齒鯨。
    鯨吃什么。
    生活習(xí)性呼吸。
    睡覺。
    生長。
    一、優(yōu)點(diǎn)：
    1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
    2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
    3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
    二、不足：
    1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
    3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
    我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇四
    小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
    課前要求學(xué)生把課文讀讀。
    1、知識(shí)與技能。
    (1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
    (2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.
    (3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
    (4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
    2、過程與方法。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
    (2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
    (3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
    (3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
    熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
    引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
    一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
    讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
    那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
    二、學(xué)生上講臺(tái)簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
    三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
    1、了解李京京的心聲。
    李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
    2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
    師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
    李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
    學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
    4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
    李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?
    凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會(huì)說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
    小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會(huì)溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
    沒有。
    大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
    學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
    嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來說好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
    小說通過這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
    6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
    不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
    四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
    1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
    2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請(qǐng)用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇五
    八年級(jí)全體學(xué)生。
    武術(shù)作為一種民族體育項(xiàng)目，受到學(xué)生們的普遍喜愛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)武術(shù)學(xué)到一些防身、自衛(wèi)的技能。武術(shù)基本功練習(xí)和五步拳是為學(xué)習(xí)少年拳奠定基礎(chǔ)，初步建立武術(shù)套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的速度和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣。
    教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生。課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的.同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識(shí)。本次課以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)與心理健康為目標(biāo)，內(nèi)容采用：武術(shù)基本功練習(xí)和五步拳。在學(xué)習(xí)過程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法，了解武術(shù)攻防含義，基本掌握武術(shù)基本功。通過套路的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應(yīng)用能力，同時(shí)，培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。
    也在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為；同時(shí)徒手操練習(xí)拉開學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)韌帶，為后面課的準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)?；静糠职才诺囊皇俏湫g(shù)的基本手型和步伐的復(fù)習(xí)二是五步拳，包括（摟手弓步?jīng)_拳、彈腿沖拳、馬步架打，歇步?jīng)_拳四個(gè)個(gè)內(nèi)容）。教師首先通過完整示范調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐一示范單個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生模仿學(xué)練。
    教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，其中表揚(yáng)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
    認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)武術(shù)了解武術(shù)，掌握五步拳動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，發(fā)展協(xié)調(diào)。
    性、力量等素質(zhì)。
    技能目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、模仿、嘗試練習(xí)，大部分學(xué)生掌握五步拳的連貫動(dòng)作，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
    情感目標(biāo)：使學(xué)生能以積極認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：武術(shù)基本手法腿法和五步拳的動(dòng)作要領(lǐng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：第五步歇步蓋沖拳的手形、步形正確到位，動(dòng)作連貫。八、教學(xué)方法（1）教學(xué)理念：
    興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（2）教法設(shè)想：
    五步拳教學(xué)采用教師師范講解，使學(xué)生在嘗試中得出五步拳技術(shù)的要點(diǎn)，再結(jié)合以往所學(xué)技術(shù)，自創(chuàng)方法，進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（3）學(xué)法指導(dǎo)：
    流程，同時(shí)滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動(dòng)作表象，掌握一定的技術(shù)技能。
    （一）課的準(zhǔn)備部分（5分鐘）1、體育委員整隊(duì)集合，清點(diǎn)人數(shù)。2、師生問好。
    3、宣布本節(jié)課的內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。4、安排見習(xí)生，注意安全。
    5、慢跑3分鐘，注意隊(duì)形的整齊。
    （二）課的基本部分（30分鐘）。
    1、武術(shù)的引入：一段武術(shù)展示，讓同學(xué)們了解武術(shù)太極與拳術(shù)的區(qū)別（3分鐘）2、教師的整體示范，引出內(nèi)容復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（2分鐘）。
    動(dòng)作要領(lǐng)：身體成立正姿勢，兩手握拳抱于腰間，頭轉(zhuǎn)向左邊。（2）摟手弓步?jīng)_拳。
    動(dòng)作要領(lǐng)：左腳向左邁出一步成弓步，同時(shí)左手向左平摟后抱于腰間，右拳前沖成平拳。目視前方。
    易犯錯(cuò)誤：左手沒有摟手，弓步后腳沒有蹬直。（3）彈腿沖拳。
    動(dòng)作要領(lǐng)：重心前移至左腿支撐，右腳先屈膝提起再向前彈踢。同時(shí)左拳前沖成平拳，右拳收抱腰間，目視前方。
    易犯錯(cuò)誤：彈踢沒有收大腿彈小腿。（4）馬步架打。
    動(dòng)作要領(lǐng)：右腳內(nèi)扣落地，身體左轉(zhuǎn)九十度，兩腿屈膝下蹲成馬步。同時(shí)左拳變掌，屈臂上架，右拳向右側(cè)沖成平拳，頭右轉(zhuǎn)，眼看右側(cè)方。
    易犯錯(cuò)誤：馬步?jīng)]有收胯。（5）歇步?jīng)_拳。
    動(dòng)作要領(lǐng)：兩腿屈膝下蹲成右歇步,同時(shí)左拳前沖成平拳，掌變?nèi)毡аg；目視左拳.
    易犯錯(cuò)誤：歇步時(shí)膝蓋觸地，手臂交叉沖拳無力。4、學(xué)生小組練習(xí)與匯報(bào)表演。（17分鐘）。
    （1）教師逐一示范單個(gè)動(dòng)作（鏡面示范），同時(shí)講解動(dòng)作名稱和要領(lǐng)。（2）學(xué)生自由組合，體驗(yàn)動(dòng)作。讓學(xué)生（3—5人）自由結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，選出小組長，通過學(xué)生慢動(dòng)作的演練，在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的問題所在.
    （3）學(xué)生自由體驗(yàn)。讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    （4）集體練習(xí)，匯報(bào)表演。三、結(jié)束部分（時(shí)間3分鐘）。
    1、教師鳴哨，集合整隊(duì)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復(fù)舒展剛剛掌握的武術(shù)動(dòng)作。給予學(xué)生評(píng)價(jià)（表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔）。
    3、師生再見。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
    3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
    教學(xué)過程：
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    一、揭示課題。
    1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
    2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
    今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
    3、齊讀課題齊讀。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
    本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
    2、用了什么樣的方法？
    2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
    具體分析。
    3、師生交流并板書。交流：
    1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
    2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
    法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
    3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
    三、練習(xí)。
    快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
    的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
    形式給大家講一講。交流。
    四、作業(yè)。
    選擇；
    1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
    2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。
    一篇你喜歡的小動(dòng)物。
    五、板書：
    樣子大列數(shù)字、做比較。
    哺乳動(dòng)物。
    種類分類別。
    食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
    生活習(xí)性呼吸打比方。
    睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇七
    [教材分析]：
    《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
    [學(xué)生分析]：
    “每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
    [設(shè)計(jì)意圖]：
    1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
    2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
    3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
    [預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
    1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR>    2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
    [預(yù)設(shè)流程]：
    一、故事鋪墊，激趣揭題。
    1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
    2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
    （從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
    3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
    揭題“假如”。
    二、切入課文，初讀感知。
    1、師范讀引入文本。
    2、自讀課文，試讀正確。初感。
    三、朗讀品味，深入感悟。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）。
    2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
    3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
    4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
    四、整合練說，拓展延伸。
    1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
    假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
    2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說話。
    給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
    假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
    五、意猶未盡式結(jié)尾。
    結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
    假如。
    [簡說設(shè)計(jì)意圖]：
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨(dú)特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系。《假如》能感動(dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽者。
    但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
    上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
    而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對(duì)文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
    全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時(shí)安排了書寫指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時(shí)候?qū)懀坑写接憽?BR>    “每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
    朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
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    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇八
    教學(xué)目的：
    知識(shí)與能力：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。
    4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
    過程與方法：
    讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場面。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會(huì)句子描寫的意境。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
    教具安排：生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1.大家在動(dòng)物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
    2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文：
    1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
    2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
    三、精讀課文：
    1.學(xué)生自由讀第二自然段。
    思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
    2.同桌交流。
    3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
    指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”
    學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。
    指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。
    5.小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
    2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
    3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場面。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
    2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    二、精讀課文。
    學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.自由讀第三自然段。
    2.指名讀句子。
    理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛?！?BR>    為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
    理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    4.小結(jié)。
    三、總結(jié)拓展。
    1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。
    2.全班交流。
    3.教師總結(jié)全文。
    本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無前。
    四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對(duì)你說”為題寫話。
    板書。
    天鵝。
    及時(shí)觀察。
    掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
    不畏困難。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇九
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。
    二、初讀古詩，讀懂詩意。
    師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
    生：自由讀詩。
    師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀，誰愿意來當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
    生：讀詩。
    師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。
    真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（課件出示古詩）。
    （講解字音）生再讀。
    師：很好。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
    師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。
    師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。
    師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
    現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。
    師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。
    生：研讀詩意。
    三、再讀古詩，品悟詩情。
    師：誰能告訴老師你讀懂了什么？
    生：1.我讀懂了詞語的意思。
    生：2.我知道這是詩的意思。
    師：真厲害知道這么多。
    生：3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了?！?BR>    師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？
    生：洛陽城里見秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩句）。
    師：可是秋風(fēng)看得見嗎？
    生：看不見。
    師：那作者看見的是什么？
    生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
    師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？
    生：父母、孩子、妻子……。
    師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想--家。
    生：交流張籍資料。（課件出示）。
    生：寫家書。
    師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？
    生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）。
    師：意萬重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？
    是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）。
    師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。
    （師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。）。
    師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。
    是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是--（欲作家書意萬重）。
    領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
    師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）。
    同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？
    “恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？
    師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？
    生：“開封”就是把封好的信拆開。
    “又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。
    師：詩人把信打開幾次？
    生：一次，兩次，三次……。
    師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。
    第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。
    第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。
    張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
    四、回讀，深化情感。
    師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。
    師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？
    那他還帶走了什么？
    生：帶走了作者的心……。
    師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩。
    五、拓展升華。
    生交流思鄉(xiāng)的古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
    師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩大會(huì)好嗎？
    師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。
    悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
    浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。
    落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
    明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
    師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。
    師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
    (比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)。
    六、總結(jié)。
    師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
    《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！
    梅林中心小學(xué)詹文花。
    我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。
    一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩情。
    我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩只有28個(gè)字，我們不能把詩拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。
    二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩意。
    古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風(fēng)是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學(xué)生在我營造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
    詩人的“意萬重”是詩的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩人卻只能通過寫家書來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了，這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。
    在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象。“見秋風(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。
    三、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩情。
    在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。
    互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
    在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝?！壹皶r(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來現(xiàn)代臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。
    重、難點(diǎn)：
    1、能通過朗讀來體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
    2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
    3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    2、板書課題，齊讀課題。
    二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    （3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
    2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    （2）出示詞語。
    指名讀，開火車讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    3、指導(dǎo)讀長句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
    3、教學(xué)偏聽偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
    “電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個(gè)生字找朋友。
    五、指導(dǎo)書寫。
    1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
    2、生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
    3、師范寫生字，生描紅。
    4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
    3、了解春筍那不斷生長的頑強(qiáng)生命力。
    4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、開火車認(rèn)讀。
    二、新授。
    （一）教學(xué)第1自然段。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
    （2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？
    （3）“冒”的動(dòng)作誰會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？
    （4）“一個(gè)一個(gè)”說明了什么？
    （多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長，冒出地面。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）看到這里，你想說什么？
    （2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
    （3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
    “一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
    “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長的動(dòng)作。
    （4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
    （5）全班有感情朗讀第一自然段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
    （1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動(dòng)作。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
    （2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
    (4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說什么呢？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
    （2）老師會(huì)給你們一些幫助：
    （出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。
    （3）自背，同座位互背。
    （4）指名背，全班齊背。
    （二）教學(xué)第2自然段。
    1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
    2.哪句話寫了春筍的樣子？
    （1）齊讀第一句話。
    （2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    b.指名讀，評(píng)儀。
    d.師生賽讀，全班齊讀。
    3、指導(dǎo)背誦。
    （1）春筍是什么樣兒的？
    春筍是怎樣生長的？
    它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
    （2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
    三、教學(xué)。
    1、讀一讀生字卡片。
    2、教學(xué)新偏旁。
    沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
    破：是石字部，跟讀兩遍。
    外：是夕字部，跟讀兩遍。
    3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
    4、這些生字，你們是怎么記住的？
    提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點(diǎn)。
    5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
    特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長橫”變?yōu)樘帷?BR>    “迎”：“之”的捺要長一點(diǎn)，包住里面的部分。
    “外”：左右等寬。
    2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
    3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十一
    教學(xué)要求：
    1、理解課文內(nèi)容，知道春天是美好的，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
    2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語，認(rèn)識(shí)新偏旁。
    3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、思想：了解春筍的成長過程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
    2、知識(shí)：學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
    3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、了解春筍的成長過程。
    2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：生字卡片掛圖。
    導(dǎo)入新課：
    沙沙沙，沙沙沙，小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時(shí)一聲春雷，喚醒了春筍。
    板書：課題春筍（出示掛圖）。
    初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1、能借助拼音自瀆課文。
    2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
    “著”語氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
    3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確，并畫出有幾個(gè)自然段。
    理解課文，指導(dǎo)朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）自由讀，數(shù)數(shù)共有幾句話。
    （2）兩人一組，分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
    （3）創(chuàng)設(shè)情景。
    學(xué)生分組討論，集中匯報(bào)。
    （4）看掛圖。
    （5）指導(dǎo)朗讀。
    a、自由朗讀。
    b、指名匯報(bào)讀，個(gè)人讀。
    四、總結(jié)全文。
    春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)；向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難，積極向上的精神。
    五：課外延伸。
    1、有感情的朗讀課文。
    2、試畫一幅春筍圖。
    3、你喜歡春筍嗎？說說原因。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十二
    《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
    二、媒體設(shè)計(jì)。
    在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
    三、教法學(xué)法。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
    四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
    1、圖象激趣，溫故知新。
    興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
    2、朗讀課文，整體感知。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
    3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
    下面，我將以三個(gè)案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
    （1）“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
    （2）為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，這是多么生動(dòng)有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
    （3）實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。動(dòng)畫則營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
    維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
    4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
    （1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
    （2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    （3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人?。?BR>    《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
    5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
    大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    五．板書設(shè)計(jì)。
    板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
    春筍。
    沖破掀翻冒。
    迎著笑長。
    一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
    向上，向上，再向上。
    生命力強(qiáng)。
    六、教學(xué)總結(jié)。
    《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十三
    （一）教學(xué)要求：
    1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：
    1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
    2．體會(huì)所運(yùn)用多種說明方法。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：
    理解鯨的進(jìn)化過程。
    （四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    （五）教學(xué)過程：
    一．定向?qū)搿?BR>    1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
    2．板書課題。
    師：如果由你們來寫，你會(huì)寫些什么內(nèi)容？
    指多名學(xué)生說一說。
    相機(jī)板書：寫些什么？
    二．自讀課文，整體感知。
    1．用比較快的速度閱讀課文。
    想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
    2.指名說一說。
    師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
    相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
    三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
    2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
    3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
    “我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR>    體會(huì)作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
    又如：
    “它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR>    體會(huì)舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
    讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
    如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說服鯨呢？
    引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
    明確理由。
    （1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
    （2）鯨用肺呼吸。
    （3）鯨是胎生的。
    這些特征都說明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說明鯨是哺乳動(dòng)物。
    四．小組合作，研讀課文。
    1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
    3．集體交流。
    每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
    交流時(shí)注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
    小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。
    明確：
    （1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
    牙齒。
    （2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
    明方法。
    （3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
    用了比喻等說明方法。
    （4）鯨睡覺時(shí)頭朝里，尾巴向外。
    五．課堂練習(xí)。
    1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
    2．評(píng)議。
    板書設(shè)計(jì)：
    22．鯨。
    寫些什么：怎樣說明的：
    鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
    鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
    鯨的種類--須鯨和齒鯨。
    鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
    鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
    鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
    鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
    作者郵箱：zsxlihui。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十四
    毛主席的.《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無私無欲，直到取得最后勝利。本詩詞用一課時(shí)完成。
    重點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
    難點(diǎn)：借物言志，感悟毛主席借詠梅所抒發(fā)的豪情。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩意。
    2、能力目標(biāo)：了解欣賞詩歌的一些方法。
    3、情感目標(biāo)：熱愛詩詞，培養(yǎng)對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣。
    三、教學(xué)策略分析：
    通過形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件、圖畫、音樂，采用小學(xué)語文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法，以讀為主。采用范讀、詩詞整體感受反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩意。有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的詩詞欣賞的能力。
    四、教學(xué)步驟：
    1、激趣導(dǎo)入，揭示主題。
    （1）觀看課件、談感想。
    （2）板書課題、揭示主題。
    2、以讀為主，理解詩意。
    （1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
    （2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀，理解詩意。
    重點(diǎn)是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏、待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑的理解，教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    3、品讀、吟詠，體會(huì)詩詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
    3、對(duì)比賞讀，提高能力。
    （1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩詞的情緒。
    （2）交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
    4、遷移訓(xùn)練，拓展思路。
    （1）收集有關(guān)描寫梅的詩句，讀一讀，品一品。
    （2）讀讀描寫梅、蘭、竹、菊歲寒四友的詩詞，并抄寫下來。
    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十五
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入，交流資料。
    師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?
    2、交流：
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書：
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題：
    詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
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    五步拳教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
    2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
    3、借助課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
    2、借助課文中的語言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
    教具準(zhǔn)備：投影片。
    教學(xué)過程：
    一、故事導(dǎo)入，激情入境。
    1、播放音樂，講述故事：
    俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
    2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
    二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
    1、自由朗讀課文。
    2、指名領(lǐng)讀生字。
    3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
    4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
    （1）“您老喜歡打獵”。
    （2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。
    （3）“像石頭似的……冰面上?！?BR>    4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
    板書“感人”
    三、細(xì)讀體會(huì)。
    1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
    2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
    （1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
    （2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
    指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
    再讀課文。
    （3）齊讀課文。
    （4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
    （5）齊讀課文。
    3、學(xué)習(xí)第六自然段。
    （1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
    （2）討論“歡快”。
    （3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
    4、學(xué)習(xí)第七自然段。
    （1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
    5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
    然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
    四、作業(yè)。
    1、師出示生字詞，描紅生字。
    2、提示運(yùn)用詞語復(fù)述課文。
    3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
    板書設(shè)計(jì)：
    7．天鵝的故事。
    感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。