通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。對過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行回顧?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    繼續(xù)教育論文篇一
    題目：怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍論文。
    姓名：趙昌秀。
    級別：小教高級。
    單位：寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)。
    專業(yè)：小學(xué)數(shù)學(xué)。
    指導(dǎo)教師：
    2015年6月23日。
    怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)教師趙昌秀。
    摘要：
    今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)性、感染學(xué)生、酌情解決、雙邊活動。
    正文。
    一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
    今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性。
    教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學(xué)生。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
    教師肩負(fù)著對學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。
    3、以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生。
    我們都經(jīng)歷過學(xué)生時代，回想當(dāng)年那些知識淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因為他們淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時的教學(xué)過程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個個睜著大大的眼睛認(rèn)真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，爭取教學(xué)取得雙贏。
    4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
    良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
    二、把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
    隨著新課改的實施，“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式越來越需要學(xué)生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
    1、課前做好充分準(zhǔn)備。
    上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備。
    2、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。
    要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計時考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會毫不費力的掌握所學(xué)的知識。
    3、課堂要注重師生雙邊活動。
    課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結(jié)。
    首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立獲得知識，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費時間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機械地受命于知識。相反，只有學(xué)生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機會。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
    4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評價、及時總結(jié)。
    新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。
    總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
    參考文獻(xiàn)：
    《小學(xué)教育》、《中國教育時報》、《小學(xué)教師》等。
    繼續(xù)教育論文篇二
    興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)。
    陳儒業(yè)。
    興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)教師陳儒業(yè)。
    近年來，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個“瓶頸”。
    如何打破這個“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)歷練，形成良好的動筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。
    一、培養(yǎng)小學(xué)生對家庭的“愛心”
    對父母的“愛心”，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫關(guān)于父母的作文時，竟使很多學(xué)生無處下筆。
    子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學(xué)生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。
    家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對自己父母的“愛心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的“愛心”；二是讓學(xué)生每個周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個過程，再讓學(xué)生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。
    二、培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的“愛心”
    大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進(jìn)然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達(dá)出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。
    雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機會?。∥覇枌W(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲?，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。
    讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。
    三、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的“愛心”
    小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。
    多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛心”使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。前一段時間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。
    綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫真情實感的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對小學(xué)生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動了他們寫作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生寫作靈感和熱情的火花。
    繼續(xù)教育論文篇三
    現(xiàn)代醫(yī)院管理就是要運用一切科學(xué)的理論、方法和手段，對醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院經(jīng)濟進(jìn)行有效的組織，尋求最佳平衡點。醫(yī)院管理干部是國家衛(wèi)生方針政策的具體執(zhí)行者，也是醫(yī)院改革的組織實施者。因此，醫(yī)院管理干部不僅應(yīng)具備敬業(yè)精神、全局觀念和市場意識等基本素質(zhì)，還應(yīng)具有決策決斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等結(jié)構(gòu)。目前，我國醫(yī)院管理干部隊伍很少接受過系統(tǒng)的管理知識培訓(xùn)。對醫(yī)院管理干部的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員。越來越多的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和主管部門認(rèn)識到醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育的重要性。
    掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，拓展醫(yī)院功能。
    醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)生物醫(yī)學(xué)模式到社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人類對疾病的認(rèn)識也從技術(shù)程序和實驗室數(shù)據(jù)到逐步結(jié)合生物、心理、社會各種因素進(jìn)行綜合診治，作為現(xiàn)代醫(yī)院管理者，應(yīng)對醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有深刻的認(rèn)識，從了解患者不斷發(fā)展的需求和愿望，促使醫(yī)院的工作從治療擴大到預(yù)防和康復(fù)，從院內(nèi)擴展到院外。
    掌握醫(yī)療市場特點，培養(yǎng)競爭意識。
    近年我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，醫(yī)院的數(shù)量不斷增加。醫(yī)療市場的競爭越來越激烈。通過繼續(xù)教育，使醫(yī)院管理干部正確理解醫(yī)療市場競爭的特點以及醫(yī)院面臨的嚴(yán)峻形勢。一方面根據(jù)市場的需求狀況，不斷調(diào)整醫(yī)院的規(guī)模和經(jīng)營方式，降低醫(yī)院運行的成本；另一方面通過不斷提高醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量，拓展醫(yī)院的功能，開發(fā)利用新技術(shù)，降低均次服務(wù)價格等，提高醫(yī)院的綜合競爭能力。
    轉(zhuǎn)變思想觀念，提高服務(wù)意識。
    思想政治工作是現(xiàn)代醫(yī)院管理的一種手段和方法，要把思想政治工作和醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育相結(jié)合。如當(dāng)前我們醫(yī)院要求全院職工為患者全方位的服務(wù)。改變過去患者對醫(yī)院“不方便、不便宜、不放心”的看法，使醫(yī)院的管理干部要有效益意識、經(jīng)營意識、成本意識。更要有緊迫感、危機感、責(zé)任感，逐步克服思想上的障礙，調(diào)動管理干部的積極性和創(chuàng)造性。
    掌握國家政策，適應(yīng)醫(yī)療體制改革。
    醫(yī)院開展醫(yī)療活動必須遵循國家的法律、法令和各項政策。繼續(xù)教育培訓(xùn)就是幫助管理干部加強對國家衛(wèi)生政策的全面理解，及時調(diào)整醫(yī)院工作策略。否則就會產(chǎn)生等、靠、要的思想，導(dǎo)致醫(yī)院管理上的.被動。
    樹立法制觀念，運用好法律武器。
    醫(yī)院管理干部繼續(xù)加強法制教育、樹立法制觀念也是一個不可或缺的內(nèi)容。如嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國醫(yī)師法》，堅決杜絕非法行醫(yī)，禁止收受“紅包”和“回扣”。合理使用法律武器，保障醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益。在醫(yī)療糾紛中，往往由于缺乏相應(yīng)法律手段的支持而處于“弱勢”，甚至有時違反了有關(guān)法律法規(guī)還不知道。通過繼續(xù)教育，關(guān)鍵是使管理干部能夠正確處理好社會效益與經(jīng)濟效益、局部利益與整體利益、國家宏觀調(diào)控與醫(yī)院自身發(fā)展的關(guān)系，主動適應(yīng)改革帶來的利益調(diào)整，注重改變醫(yī)院為患者提供單一醫(yī)療服務(wù)的形式，轉(zhuǎn)向為社會提供多元化的服務(wù)，如社區(qū)服務(wù)、家庭保健、心理指導(dǎo)、臨終關(guān)懷等特需服務(wù)，完善服務(wù)配套措施，盡快建立起與醫(yī)療保險制度相適應(yīng)的醫(yī)院管理體制和運行體制。
    討論。
    我院近年來不斷引進(jìn)醫(yī)院管理、計算機、財務(wù)等本科以上畢業(yè)生，充實管理崗位，定期舉辦醫(yī)院管理知識講座、脫產(chǎn)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)等形式，加強對醫(yī)院管理干部的繼續(xù)教育，既增強了管理干部的個人能力，促使醫(yī)院綜合管理水平有了較大的提高。
    參考文獻(xiàn)。
    2楊大鎖.醫(yī)院質(zhì)量管理體系[j].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，，14：39.
    4譚保斌.抓好醫(yī)院干部隊伍建設(shè)[j].中華醫(yī)院管理雜志，2005，14：317.
    繼續(xù)教育論文篇四
    根據(jù)國家中長期教育改革與發(fā)展綱要提出的辦學(xué)定位劃分標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校屬于應(yīng)用型大學(xué)，民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的趨勢，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是民辦高校本科教育與研究型的本科教育及純技術(shù)型的高職高專都有區(qū)別，因此在進(jìn)行核心課程建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行多方面考慮，制定一系列舉措完成課程建設(shè)。
    應(yīng)用型人才是相對于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側(cè)重于實踐能力及動手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對現(xiàn)實操作具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業(yè)知識不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。
    因此，民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實踐動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟、管理、法律和會計專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識，又能夠掌握本專業(yè)的實務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。
    2.建造應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)本科核心課程體系。
    筆者所在的學(xué)院中，會計學(xué)專業(yè)分為四個方向?qū)I(yè)，分別是：會計學(xué)方向、注冊會計師方向、金融會計方向、acca方向。這四個方向在就業(yè)上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會計業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會計部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會計學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟學(xué)、初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會計方向的在會計學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會計課程。
    在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實訓(xùn)課程，將財務(wù)分崗實訓(xùn)、財務(wù)案例分析等納入核心課程，實現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。
    3.立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容。
    3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置。
    在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級財務(wù)會計學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對會計職業(yè)有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級財務(wù)會計學(xué)和初級財務(wù)會計實訓(xùn)，讓學(xué)生及時地對所學(xué)理論知識進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，同時安排經(jīng)濟法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會計信息系統(tǒng)或者erp軟件等軟件操作課程，確保每個學(xué)期都有實訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級財務(wù)會計及成本會計的學(xué)習(xí)，同時開設(shè)財務(wù)分崗實訓(xùn)課程，作為對會計課程的一個總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)方面，安排erp沙盤模擬，中級財務(wù)會計實務(wù)等讓學(xué)生對企業(yè)的整體運作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識了，可以安排審計和財務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實訓(xùn)等課程，設(shè)計較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運用所學(xué)知識用于實踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
    3.2界定好核心課程授課內(nèi)容。
    對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，初級—中級—高級財務(wù)會計學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費了課時，也不利于學(xué)生對知識的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級財務(wù)會計學(xué)中的存貨計價方法、計劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計提方法、增值稅進(jìn)項轉(zhuǎn)出等知識點可以安排在中級財務(wù)會計中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務(wù)會計學(xué)，可以針對六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對財務(wù)報表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對于高級財務(wù)會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學(xué)期：一個學(xué)期對特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于應(yīng)用型高校，合并報表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。
    4.提供良好的教學(xué)組織保障。
    4.1采用以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法。
    教學(xué)方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運用于教學(xué)中，形成具有獨立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時，可以對相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的'探析，力爭理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。
    4.2豐富教學(xué)資源。
    核心課程建設(shè)其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立站的方式進(jìn)行，在站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會計專業(yè)案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。
    4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團隊。
    高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機會，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。
    總之，課程建設(shè)是一個艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊伍，不斷地補充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
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    繼續(xù)教育論文篇五
    ：對會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會計信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進(jìn)而影響整個社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此，對會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會計工作實際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會計專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會計工作人員對會計繼續(xù)教育的重視。
    財政部2018年5月19日下發(fā)了財會〔2018〕10號文——《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實施新的《會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財會〔2013〕18號文《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時俱進(jìn)。
    （一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓(xùn)；參加主管會計人員機構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識面縱然很廣，但無相關(guān)實際工作結(jié)合，真正對實際工作中的幫助指導(dǎo)的實用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓(xùn)和主管機構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續(xù)教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。
    （二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機構(gòu)對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓(xùn)、單位財務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計專業(yè)技術(shù)人員實際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實務(wù)操作，大多數(shù)會計專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟快速發(fā)展變化，財務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財務(wù)工作的會計專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財務(wù)報告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實正是忽略了財務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實際業(yè)務(wù)操作的變革對財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會計工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會計專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實業(yè)務(wù)工作、為了把財務(wù)工作與時俱進(jìn)做好而教育。此外，會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財政部門的監(jiān)管。一個地區(qū)的財政部門負(fù)責(zé)會計人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認(rèn)識不夠，對培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。
    （1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟、新生經(jīng)濟事物的出現(xiàn)要求會計專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財政部印發(fā)的《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實施。2018年8月財政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實施政府會計準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強對會計專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計信息質(zhì)量的必然要求。（2）財務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財務(wù)崗位的重要性，從而對在財務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實的財務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟發(fā)展，變革必然隨之而來，會計人員專業(yè)知識不新不強，必然無法為會計主體提供真實有效的經(jīng)濟信息。（3）對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計法規(guī)的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質(zhì)的需要，是會計人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財務(wù)管理是一個單位內(nèi)部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經(jīng)濟活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時一名優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計主體未來發(fā)展方向的需要。
    （1）加強會計人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員所服務(wù)的會計主體進(jìn)行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會計信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強制規(guī)定要求各會計主體。其次應(yīng)強制要求會計從業(yè)人員，例如未及時進(jìn)行教育或超額完成教育進(jìn)行必要的獎懲。
    （2）增強對會計人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會計人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質(zhì)量的一個保證。
    （3）提高自身重視程度。會計從業(yè)人員自身認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。每一名從事會計工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；經(jīng)濟形勢的迅速發(fā)展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。
    （4）提高培訓(xùn)機構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會計人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對培訓(xùn)機構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行監(jiān)督審核，對培訓(xùn)機構(gòu)的老師的資質(zhì)進(jìn)行審核；其次培訓(xùn)機構(gòu)老師的水平不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實際工作經(jīng)驗，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對不同的會計人群和財務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。
    （5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會計群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實際應(yīng)用及時發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會計人員可根據(jù)自身需要隨時學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實際工作而有意義的主動學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。
    ［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財會〔2018〕10號.
    繼續(xù)教育論文篇六
    課前交流：
    一、作課人作課前預(yù)設(shè)說明。
    課題：分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
    作課人：商國輝。
    時間：5、18。
    關(guān)注點：學(xué)生的思維真正地參與到知識的形成之中。預(yù)設(shè)及說明。
    (一)課始激趣，創(chuàng)數(shù)參與。
    1請學(xué)生說一個分子是1的真分?jǐn)?shù)。
    2把真分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，(不能化成有限小數(shù)的得數(shù)保留3位小數(shù)。)。
    3跟據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的結(jié)果，你感覺到上面的分?jǐn)?shù)可分為哪幾類？
    預(yù)設(shè)目的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自己說數(shù)，從說的過程就引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。研究分子是1的真分?jǐn)?shù)，是為了將低本節(jié)課的難度，讓學(xué)生研究什么？為什么要研究分母作準(zhǔn)備。
    (二)：定向探究參與。
    2、否化成有限小數(shù)和分母有著怎樣的關(guān)系？
    3、探究。（可能出現(xiàn)奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)方面的猜測）。
    4、匯報總結(jié)。
    5、驗證與推廣。
    剛才我們研究的分?jǐn)?shù)分子都是1，這個規(guī)律對于分子不是1的分?jǐn)?shù)是否有用呢？判斷下列分?jǐn)?shù)是否化成有限小數(shù)：
    總結(jié)：規(guī)律也同樣適用于分母不是1的分?jǐn)?shù)。
    6、典型例能否化成有限小數(shù)為什么？強調(diào)：必須是最簡分?jǐn)?shù)。
    7、為什么分母中除了2和5以外沒有其它的質(zhì)因數(shù)的數(shù)就能化成有限小數(shù)？預(yù)設(shè)目的：本階段從分子為1的真分?jǐn)?shù)中猜測規(guī)律，驗證規(guī)律，然后再推廣到一般的規(guī)律，最后再到典型的分?jǐn)?shù)中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認(rèn)識規(guī)律的思想方法，讓學(xué)生在參與探究的同時掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    (三)、鞏固成果，課尾余趣。
    1、判斷。
    因為30=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。
    因為30=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。
    2、作業(yè)：下面的分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些有能化成有限小數(shù)？
    3、給同學(xué)或父母講一講今。
    天的收獲。并放到里。
    二、準(zhǔn)備觀課教師交流：
    商國輝：我想讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)規(guī)律。通過思考來讓學(xué)生知道規(guī)律是怎樣得來的？
    劉新超：我覺得這一節(jié)課是一節(jié)思維含量高的課，數(shù)學(xué)課的總結(jié)，特別是規(guī)律的總結(jié)是學(xué)生高級思維的表現(xiàn)，是教學(xué)的一個難點，我在讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律時，從語言表達(dá)到內(nèi)容的概括都很費力。我覺得這節(jié)規(guī)律課讓學(xué)生思維參與到規(guī)律的探究、總結(jié)我覺得不容易。特別是你這一班的情況更為特殊。
    三、課前觀課分工。
    1、時間：分配是否合理，準(zhǔn)確計算上課效率的有效度。
    3、學(xué)生觀察：學(xué)生中否參與到教師的提問與引導(dǎo)的思考上了？各層學(xué)生在提問時干什么？學(xué)生是否有一定的情感體驗。
    繼續(xù)教育論文篇七
    和特級教師，和我們身邊的名師相比，我還有很大差距，但是我一直努力學(xué)習(xí)。我覺得學(xué)習(xí)是一個教育工作者終身不能放松的話題和事情。我首先是向身邊的老師學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)專家的理論，但是最讓我受益的是課內(nèi)比教學(xué)活動開展以來，學(xué)校請縣教研室的王老師來為我們做的關(guān)于評課的培訓(xùn)。
    王老師講得透徹，我聽得也認(rèn)真，記得也還算詳細(xì)，有些可能暫時還沒有完全領(lǐng)會，但我還是認(rèn)真地記下來了，以后在實踐中慢慢消化。王老師從評課的內(nèi)容、方法、和注意的問題這三個方面來為我們做培訓(xùn)的。
    一、評課的內(nèi)容。
    評教學(xué)目標(biāo)：評課堂上三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況，既要評課堂上知識目標(biāo)的達(dá)成，更要評過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
    評教材處理：看老師能否根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)處理教學(xué)重難點。如有些老師在教學(xué)《自己的花是給別人看的》這篇課文時，對“他們的花……不像……”這句話的理解就有問題，作者的本意不是要貶低中國人。
    評教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式：一看是否把課堂還給學(xué)生，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二看是否采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的新策略，激勵互動的新方法。
    評課堂結(jié)構(gòu)：看各環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)；師生互動占用的時間比例是否與教學(xué)目標(biāo)相一致；看學(xué)生個體活動與集體活動時間分配是否合理；看課堂時間是否得到高效合理的利用。
    評教學(xué)效果：看學(xué)生的思維調(diào)動是否科學(xué)高效，是否用語言去思維，用語言去表達(dá)。如對“廢墟”一詞的理解，有的教師直接出示課件，告訴學(xué)生那就是一個一個的廢墟，這顯然不是語言教學(xué)而是常識教學(xué)，正確的方法應(yīng)該是先讓學(xué)生說自己理解的廢墟，看到的生活中的廢墟是什么樣的，然后再出示課件?？凑n堂訓(xùn)練是否落實到位，看全體學(xué)生是否都受益?？凑n堂氣氛是否生動活潑。
    評教師的基本功：最直觀的就是看板書，看教師的板書是否直觀好懂，看教師板書的字寫得是不是美觀。看教師的教態(tài)是否親切自然，應(yīng)該語言明朗，風(fēng)趣，語言富有感染力。對教師的講解語言有特別的要求，那就是語言要準(zhǔn)確、生動、抑揚頓挫、富有感染力?？唇處煹膭邮植僮髂芰?，是否能恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)輔助工具。最后還要看教師的教學(xué)機智，處理課堂上突發(fā)事件的能力，臨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的能力。
    二、評課的方法。
    特色歸納：能把握準(zhǔn)講課教師的教學(xué)特色，有一定的歸納能力。
    重點評議：把一節(jié)課的重點的優(yōu)點都提出來，運用自己的觀點，站在一定的理論高度去評價。
    片斷評析：把一節(jié)課化成幾個片斷來進(jìn)行析。
    三、評課應(yīng)該注意的問題。
    評課要有重點，忌吹毛求疵。要從大處著手，不要所有細(xì)小的`方面都評，也就做到詳略得當(dāng)。
    理論聯(lián)系課堂教學(xué)實際。理論可以是課標(biāo)上的內(nèi)容，也可以是語文教育大家說的語文教學(xué)方面的話。
    忌只評優(yōu)點，不說缺點。一定要提出自己的建設(shè)性意見，但語言要委婉，可以是商量，示范、評價、導(dǎo)向。
    在寫評課時，理論是出發(fā)點，所以一定要多讀書，多學(xué)習(xí)，積累一定量的理論知識。認(rèn)真聽課是著眼點，寫好評課是重點。
    多次參加市里比賽都取得好成績的麗也說了三：評課的標(biāo)題要抓住課堂的優(yōu)點，語言要有詩意；幾點論述性的語言要有概括性，要精練，要有對稱性；要用犀利的眼睛找出課的缺憾。
    繼續(xù)教育論文篇八
    評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。
    2、評課的意義。
    可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
    3、評課的原則。
    它是進(jìn)行評課活動時評價者必須遵循的基本準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想。它反映了課堂教學(xué)的客觀規(guī)律和個人們對課堂教學(xué)的客觀認(rèn)識。
    繼續(xù)教育論文篇九
    會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟發(fā)展的前提下對會計教育進(jìn)行深化改革。我國21世紀(jì)經(jīng)濟體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟屬于全新的社會主義經(jīng)濟形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟增長，實現(xiàn)國有經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協(xié)調(diào)，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進(jìn)步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準(zhǔn)則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
    會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對會計從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對自己的職業(yè)生涯。
    會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會計繼續(xù)教育的現(xiàn)實性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓(xùn)教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經(jīng)濟中的競爭力。
    企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對提高會計業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計劃當(dāng)中。
    2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。
    我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會計從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
    3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時代要求。
    會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計電算化已經(jīng)基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進(jìn)適應(yīng)新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會計人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
    會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
    開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對于培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓(xùn)機構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
    21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
    我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當(dāng)中的會計管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。
    隨著我國知識經(jīng)濟的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準(zhǔn)則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟增長和健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。
    繼續(xù)教育論文篇十
    社會進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，知識更新快，對輔導(dǎo)教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。職前和入職的教育知識、技能在工作幾年時間里就變得有些落后于時代的發(fā)展和要求。教師工作實踐中也不斷遇到新的問題、新的知識，而這些都需要教師再學(xué)習(xí)、再充實、完善自己的知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)教師和基層電大的領(lǐng)導(dǎo)要有與時俱進(jìn)的教師教育觀念，樹立繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)成長與發(fā)展的觀念，深刻的意識到轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念的現(xiàn)實和未來意義，通過培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)，要以積極的態(tài)度面對繼續(xù)教育，自主學(xué)習(xí)、自主提高，主動投入到繼續(xù)教育中，通過多種渠道獲得學(xué)習(xí)的機會，得到當(dāng)前的專業(yè)教育教學(xué)的最新動態(tài)，學(xué)科的新理論和最新的研究成果。
    基層電大在繼續(xù)教育經(jīng)費的來源方面應(yīng)該采取多種方式相結(jié)合，國家、地方財政、教育行政主管部門、上級電大和教師個人共同承擔(dān)。在資金上，配置繼續(xù)教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓(xùn)輔導(dǎo)教師的需要和選擇的多樣性。針對繼續(xù)教育經(jīng)費太少的現(xiàn)狀，基層電大不僅要請求國家開放大學(xué)和省級電大等多方對繼續(xù)教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對繼續(xù)教育加大投入。否則，就會因培訓(xùn)經(jīng)費不足，最終導(dǎo)致基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育沒有動力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學(xué)效益和聲譽。
    2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)，整合教育資源。
    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息、資源共享，適應(yīng)21世紀(jì)信息時代對知識快速更新的'要求，跨越對知識的單純傳遞。電大教師學(xué)習(xí)是資源共享的學(xué)習(xí)，挖掘所有參與培訓(xùn)的其他學(xué)習(xí)者資源的過程。電大教師的繼續(xù)教育，應(yīng)該和地方教育資源相協(xié)調(diào)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，聘請繼續(xù)教育專家及專門的研究者與繼續(xù)教育優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來，互相整合，發(fā)揮優(yōu)勢，實施過程中注意模式的多樣化，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等資源的優(yōu)勢。充分利用國家開放大學(xué)和各個省級電大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，將基層電大自己的培訓(xùn)中心和各個地方電大聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)教師可以免費享用中心的數(shù)字圖書館、知名電大的教育資源。運用視頻培訓(xùn)、流媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)上下載培訓(xùn)內(nèi)容、專家教師的講義等。擴大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育不僅可以為基層電大輔導(dǎo)教師節(jié)省時間、財力、物力，還為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會和更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2.4結(jié)合實際，按需設(shè)計有效課程。
    電大教學(xué)培訓(xùn)計劃和電大繼續(xù)教育課程設(shè)置較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、先進(jìn)性和超前性，教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合電大的發(fā)展實際，不能適應(yīng)發(fā)展壯大的電大學(xué)習(xí)的需要。必須從電大輔導(dǎo)教師的實際需要、興趣、能力和經(jīng)驗出發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、發(fā)展。教師學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課程應(yīng)該以解決實際問題為導(dǎo)向，設(shè)置有效的問題，進(jìn)行有效的溝通。培訓(xùn)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經(jīng)驗豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長。培訓(xùn)課程設(shè)計的問題是教師實際工作中的，促使他們聯(lián)系自己的實際進(jìn)行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學(xué)知識、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導(dǎo)教師的實際需要，有提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有較高層次的提高教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，又有基本技能培訓(xùn)向教學(xué)觀念和解決教育教學(xué)實際問題能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合教育教學(xué)能力水平，促進(jìn)其專業(yè)成長和發(fā)展。在開展培訓(xùn)計劃前，搞好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)意愿和培訓(xùn)需要的調(diào)查研究工作，了解輔導(dǎo)教師當(dāng)前最缺乏的是什么。根據(jù)教師反饋的培訓(xùn)信息進(jìn)行分析、歸類，采取不同層次級別的培訓(xùn)開課。課程的設(shè)置盡量反映基層電大輔導(dǎo)教師的需要層次，解決教師的實際困難，促使其學(xué)以致用，盡快的應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中，解決問題，提高教學(xué)效果。總之，基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育還需要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬培訓(xùn)途徑，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
    繼續(xù)教育論文篇十一
    摘要：
    社會高速發(fā)展，經(jīng)濟的進(jìn)步，建筑行業(yè)工程管理形式發(fā)展的多樣化和復(fù)雜化，對工程管理要求方面越來越高，促使建筑工程先進(jìn)管理模式隨著社會發(fā)展越發(fā)重要。針對再教育培訓(xùn)中所學(xué)到的知識，結(jié)合實際建筑工程管理可持續(xù)發(fā)展要求，談一下自己的感受。關(guān)鍵詞：工程管理要求；先進(jìn)管理模式；可持續(xù)發(fā)展。
    自接受一級建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)，為時七天，通過七天的學(xué)習(xí)受益匪淺，七天的學(xué)習(xí)為我們梳理了法律、法規(guī)、施工安全、技術(shù)管理等有關(guān)知識，介紹了目前建筑施工的前沿技術(shù)（如bim技術(shù)），為我們更新了傳統(tǒng)的管理模式，為我們今后繼續(xù)從事項目管理工作補充了新的知識，特別是先進(jìn)的項目管理模式給我拓展了視野，感覺到了在工程施工管理中與世界先進(jìn)大國施工中存在的差距。
    一、建筑信息模型簡要介紹。
    現(xiàn)今的建造師職業(yè)生涯中，變化是唯一可以預(yù)測因素，很多建造師在實踐中都已發(fā)現(xiàn)，以往的工程項目管理知識在今天變化紛紜的世界里已不完全適用，新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)。
    bim是利用數(shù)字模型對項目進(jìn)行設(shè)計、施工和運營的過程。
    美國國家bim標(biāo)準(zhǔn)將bim定義為：bim是一個共享的知識資源，是一個分享有關(guān)這個設(shè)施的信息，為該設(shè)施從概念到拆除的全周期中的所有決策提拱可靠依據(jù)的過程，在項目不同階段，不同利益相關(guān)方通過在bim中插入、提取、更新和修改信息，以支持和反映其各自職責(zé)的協(xié)周作業(yè)。
    bim具有如下特征：
    3、bim的數(shù)據(jù)庫是動態(tài)變化的，在應(yīng)用過程中不斷在更新、豐富和充實；4、bim提供了一個項目參與各方協(xié)周工作的平臺。
    程項目的相關(guān)利益方提供了一個工程信息交換和共享的平臺。結(jié)合更多的相關(guān)數(shù)字化技術(shù)，bim模型中包含的工程信息還可以被用于模擬建筑物在真實世界中的狀態(tài)和變化，使得建筑在建成之前，相關(guān)利益方就能對整個工程項目的成敗作出完整的分析和評估。
    二、現(xiàn)今國內(nèi)建筑信息模型發(fā)展利用情況。
    中國bim標(biāo)準(zhǔn)正在研究制定中，已成立了標(biāo)準(zhǔn)研究組，并取得了階段性成果，發(fā)布了相應(yīng)的出版物。我國已將bim技術(shù)作為國家的科技部“十二五”的重點研究項目，并被住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部確認(rèn)為建筑信息化的最佳解決方案。是bim在中國快速發(fā)展的一年，bim的理念正在深入人心，中國已有非常多的的建筑企業(yè)在使用bim技術(shù)，bim應(yīng)用引爆了工程建設(shè)信息化熱潮。bim正在改變項目參與各方的工作協(xié)同理念和協(xié)同工作方式，使各方都能提高工作效率并獲得收益。
    例如正在建設(shè)的上海中心高632米、總面積57萬立方米，該項目建設(shè)涉及學(xué)科眾多、分支系統(tǒng)復(fù)雜、項目周期長、成本控制難度大，項目產(chǎn)生的信息量非常龐大，而且各方信息協(xié)調(diào)難度大。該項目建設(shè)采用了bim技術(shù)，設(shè)計方能夠方便地解決復(fù)雜曲面幕墻在平面定位的問題，并且可以很好地把握設(shè)計圖，從而保證設(shè)計的準(zhǔn)確性和合理性；同時，項目其他的參與方，包括業(yè)主和總包等，通過bim模型也能夠較好地了解項目的設(shè)計理念；在管線綜合方面發(fā)現(xiàn)碰撞的問題，并及時加以解決，從而大大提高在管線綜合方面的設(shè)計能力以及工作效率?？梢哉f，bim將業(yè)主、設(shè)計方和施工方緊密地結(jié)合在一起，有效地搭建了一個良好的溝通平臺，避免了信息孤島現(xiàn)象的出現(xiàn)，有利于提升工程管理的水平。
    三、結(jié)合本人工程施工中今后利用情況的感受。
    本人在主要從事公路、鐵路、房建施工技術(shù)管理工作，結(jié)合所從事的具體施工，結(jié)合bim建筑信息模型感受如下：
    的變更申請單，有利于提高施工現(xiàn)場的生產(chǎn)效率，降低由于施工協(xié)調(diào)造成的成本增長和工期延誤。
    2、在施工中，經(jīng)常遇到因現(xiàn)場條件不具備按設(shè)計圖施工，要經(jīng)常變更設(shè)計，就需要經(jīng)常聯(lián)系業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計等相關(guān)方，在聯(lián)系各方的過程中往往要耽誤很長的時間，再加上上現(xiàn)場調(diào)查，論證、變更出圖，往往簡單的變更確需要好幾天甚至十多天時間，給現(xiàn)場施工帶來很大的麻煩，但要是根據(jù)bim提供的三維交流環(huán)境，與傳統(tǒng)模式下的項目參與各方人員在現(xiàn)場及圖紙中發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行論證交流，效率大大的提高，bim提拱一個便于施工現(xiàn)場各方交流的溝通平臺，可以讓項目參與方人員方便地協(xié)調(diào)施工方案，論證項目的可造性，及時排除風(fēng)險隱患，減少由此產(chǎn)生的變更，從而縮短施工時間，除低由于設(shè)計協(xié)調(diào)造成的成本增加，提高施工生產(chǎn)效率。
    四、另外幾種先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)感受。
    1、項目總控。
    項目總控是從總體和宏觀上基于信息處理的成果對項目進(jìn)行控制，其任務(wù)不同于常規(guī)的人、財、務(wù)、產(chǎn)、供、銷事務(wù)管理部門，而側(cè)重于宏觀的、整體的、方向性的策劃、協(xié)調(diào)和控制。在國際上項目總控的經(jīng)驗引起了我國工程界的關(guān)注，認(rèn)識到項目總控是工程管理的前沿研究和實踐成果，是傳統(tǒng)的項目管理在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的提升，也是企業(yè)控制論在建設(shè)工程管理中的應(yīng)用。項目總控是面向項目實施的決策者的高層次的工程管理活云動。項目總控是一項基于信息處理、專業(yè)性較強的業(yè)務(wù)，多數(shù)業(yè)主方并不具備項目總控應(yīng)具備的知識和能力，項目總控就獨立于業(yè)主，這樣就有利于發(fā)揮外部控制的效果，對項目發(fā)展進(jìn)行總體和宏觀的系統(tǒng)分析及科學(xué)論證。
    2、建設(shè)工程管理信息化。
    建設(shè)工程管理信息化指的是建設(shè)工程管理信息資源的開發(fā)和利用，以及信息技術(shù)在建設(shè)工程管理中的開發(fā)和應(yīng)用。一方面，在投資建設(shè)一個新的工程項目時，應(yīng)重視開發(fā)和充分利用國內(nèi)和國外同類或類似建設(shè)項目的有關(guān)信息資源；另一方面，信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)包括在建設(shè)項目決策階段的開發(fā)管理、實施階段的項目管理和使用階段的設(shè)施管理中開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)。
    在工程管理中，由于施工中人員工變化調(diào)換頻繁，各種資料不能有效的交結(jié)，工程中也沒有有效的匯總保存，造成變更人員后又要對以前已形成的成果進(jìn)行重復(fù)的收集計算匯總，造成時間及費用的大量浪費，在交竣工過程中，有些資料沒有電子版，又要重新錄入各項工程施工及驗工過程的資料，造成很大的困擾，而只要在項目施工中引入建設(shè)工程管理信息化管理理念，在施工過程中，許多有價值的組織信息、管理信息、經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和法規(guī)信息有助于項目實施工項目目標(biāo)，也有利于項目建成后的運行，避免過程中各種信息的丟失。
    建設(shè)工程管理信息化為建筑業(yè)跨越“數(shù)字鴻溝”提供了前所未有的機遇，建設(shè)工程管理信息資源及信息技術(shù)的全過程、全方位有效開發(fā)和利用，建設(shè)領(lǐng)域?qū)⒂瓉碚嬲饬x上的信息時代，并將創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的巨大空間。建設(shè)工程管理信息化有利于提高建設(shè)工程項目的經(jīng)濟和社會效益，以達(dá)到為建設(shè)項目增值的目的。
    小結(jié)：
    建設(shè)工程管理控制是一門復(fù)雜的綜合性的工程，需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，在理論中完善，減小與世界發(fā)達(dá)國家之間的管理差距。通過這次繼續(xù)教育給我注入了工程施工管理的新思想、新理念、新技術(shù)，只有具備了高尚的職業(yè)道德情操、掌握了可靠的前沿施工技術(shù)、持有法律法規(guī)強有力的武器，我們才會緊跟時代發(fā)展的潮流，打品牌、創(chuàng)精品、建設(shè)節(jié)能環(huán)保社會，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
    繼續(xù)教育論文篇十二
    會計繼續(xù)教育是對會計人員進(jìn)行會計知識、技能和職業(yè)道德水平的再培訓(xùn)教育，會計繼續(xù)教育的必要性，并指出在目前的會計繼續(xù)教育中存在的一些問題，從自己的工作實踐中總結(jié)出改進(jìn)加強會計繼續(xù)教育的一些建議。
    1.適應(yīng)會計制度不斷變革的需要。知識經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)醞釀發(fā)展，知識的折舊率越來越高，傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，中國根據(jù)經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況新要求，不斷調(diào)整相關(guān)會計制度和法規(guī)，2006年中國又頒發(fā)了新《會計法》，一些會計判斷和會計處理方法發(fā)生較大變化，如果會計人員不能及時更新理論知識，將嚴(yán)重影響工作的質(zhì)量。
    2.會計繼續(xù)教育是提高會計人員素質(zhì)的需要。會計人員人數(shù)眾多，知識水平參差不齊，不少會計人員知識結(jié)構(gòu)老化，而經(jīng)濟正日益多元化、復(fù)雜化，財會工作的宏觀環(huán)境不斷出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)，這就要求會計人員通過繼續(xù)教育來學(xué)習(xí)、掌握、實踐新理論、新方法，以提高會計人員創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)。
    1.重視不夠。無論是會計人員本身，還是所在單位領(lǐng)導(dǎo)層，均存在著對會計繼續(xù)教育這種短期培訓(xùn)并不能真正提高會計人員素質(zhì)，只是純粹消費性投資。
    2.流于形式。一些會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的便是通過會計從業(yè)資格的年審，所以不重視培訓(xùn)過程和內(nèi)容，這種心態(tài)的驅(qū)使，會計繼續(xù)教育只能是流于形式。
    3.教材內(nèi)容設(shè)置不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置大都不考慮會計從業(yè)人員的知識水平與工作職責(zé)的不同，缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學(xué)效果，也影響了會計人員學(xué)習(xí)的積極性。
    4.教學(xué)內(nèi)容陳舊狹窄。繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊，與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和新生經(jīng)濟現(xiàn)象不能緊密結(jié)合，而且培訓(xùn)內(nèi)容偏重于會計專業(yè)，很少涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等新知識，無法滿足社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展對復(fù)合型會計人才的需求。
    5.教學(xué)模式單一。目前會計繼續(xù)教育的教學(xué)模式主要采用人工面授的形式進(jìn)行，會計人員集中在某一培訓(xùn)地點進(jìn)行面授，一般采取大課堂教學(xué)，主要是教師講授，培訓(xùn)人員聽、記這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)員只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了會計人員的參與意識，不能激發(fā)會計人員的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。
    1.從根本上重視會計繼續(xù)教育。加大宣傳力度，充分認(rèn)識到會計繼續(xù)教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括單位的領(lǐng)導(dǎo)層。
    2.把繼續(xù)教育作為會計人員業(yè)績考核的重要依據(jù)。會計人員所在單位對會計人員每年參加繼續(xù)教育的學(xué)時嚴(yán)格把關(guān)，對所培訓(xùn)內(nèi)容可進(jìn)行二次考核，考核結(jié)果作為會計人員年終考評的重要依據(jù)，對考核結(jié)果優(yōu)秀的會計人員可適當(dāng)給予獎勵，以提高會計人員學(xué)習(xí)的積極性。
    3.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。為適應(yīng)越來越多元的經(jīng)濟現(xiàn)狀，要盡力拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，不要僅限于會計學(xué)科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學(xué)科，如經(jīng)濟、金融、證券、管理等，力爭培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。
    4.教學(xué)模式多元化。改變傳統(tǒng)的授課模式，授課教師可以一半課時用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會計人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會計人員也可以有機會互相交流工作心得和工作中的疑問。
    5.樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。會計人員必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)不再是學(xué)生時代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補充養(yǎng)分。
    繼續(xù)教育論文篇十三
    繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。
    根據(jù)財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進(jìn)行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟活動中不斷出現(xiàn)的新會計事項勢在必行。
    我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。
    1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會計繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識模糊，認(rèn)為會計就是算賬、記賬、報表，現(xiàn)有知識足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。
    2、會計人員認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計，一個人所需知識5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認(rèn)識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計證年檢而不得不為之的事情。
    3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經(jīng)濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展的需要。
    4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運用，這與知識經(jīng)濟時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。
    5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。
    1、提高重視程度，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、各財政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計人員提供學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
    2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計人員的知識水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會計人員在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會計人員及時了解經(jīng)濟發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。
    3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。
    4、加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機制，包括對培訓(xùn)機構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實地檢查，并開學(xué)員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行評估。
    5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制。會計人員通過學(xué)習(xí)，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動的重要依據(jù)。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。
    經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。
    繼續(xù)教育論文篇十四
    企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員是單位技術(shù)進(jìn)步和改革發(fā)展的中堅力量。文章論述了繼續(xù)教育工作在提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和崗位執(zhí)行力的可行性，提出為其創(chuàng)造一個良好的繼續(xù)教育機制的思路。
    繼續(xù)教育是對在職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識與實際技能的補充、更新、拓寬和提高，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)科技進(jìn)步和實際工作需要的一種后續(xù)教育，是提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次專門人才的一條重要途徑，是適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化需要，合理開發(fā)人才資源，實現(xiàn)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施?，F(xiàn)在的繼續(xù)教育工作停留在例行程序上，學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，缺乏行業(yè)的特色，難以學(xué)以致用，缺乏連貫性，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如何創(chuàng)建適用的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)教育管理機制，逐步提高隊伍個體和整體的素質(zhì)，一直是單位人事探索的內(nèi)容。
    繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容是以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點，有計劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動[1]。
    （一）加強職業(yè)道德教育，提高學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)。
    在加強思想和職業(yè)道德教育的同時，強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點是創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容要做到“寬、新、實”，即基礎(chǔ)理論知識要寬，使學(xué)員在政治、經(jīng)濟、科技、社會、國際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學(xué)內(nèi)容要新，要反映新知識、新信息、新觀念，學(xué)科發(fā)展的新趨勢；要講求實效，結(jié)合解決實際問題，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員全面分析、研究、解決問題的能力。
    （二）把應(yīng)用性研究、社會調(diào)查作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。
    組織專業(yè)技術(shù)人員選擇自己所從事專業(yè)工作中的難點、熱點問題，進(jìn)行深入研究，并提出有價值的對策方案，把教學(xué)、研究和制定具體的決策方案有機地結(jié)合起來，真正做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機結(jié)合。突出行業(yè)特色，加強專題研究，設(shè)計專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研課題，每年按專業(yè)進(jìn)行“必修”調(diào)研和“選修”調(diào)研，提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)實踐的能力。
    （三）增加與國際化有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。
    “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，隨著經(jīng)濟國際化的進(jìn)程加快，意味著專業(yè)技術(shù)人員要“面向世界”，繼續(xù)教育增加國際政治、經(jīng)濟、社會以及與國際規(guī)則、慣例有關(guān)問題的介紹和研究，為專業(yè)技術(shù)人員走向世界,適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的到來和信息社會管理的需要提供必要的準(zhǔn)備。
    （一）引入網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育。
    遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不但可以給專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育帶來豐富的培訓(xùn)資源，還改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，必將成為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的“一個老師，一本書，一塊黑板”的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學(xué)員可以在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，每個學(xué)員都能同授課教師進(jìn)行交流，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥面授，相反，為了更好地實施遠(yuǎn)程教育，一般還可以適時安排面對面的講授和研討活動，還可充分利用光盤、書本等媒體協(xié)助提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
    （二）立足行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
    在當(dāng)前知識更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁的情況下，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育既要走“專業(yè)”道路又要走“復(fù)合”型道路。
    鼓勵專業(yè)技術(shù)人才不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，投入到自己熱愛的專業(yè)中去，允許多向發(fā)展，拓寬發(fā)展空間，使繼續(xù)教育的重點放在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造條件上。專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)輔以系統(tǒng)的理論教學(xué)，把崗位能手和有專業(yè)特長的職工有選擇性地培養(yǎng)成崗位人才，精通業(yè)務(wù)又有專長，熟悉崗位需要的知識，較能把握矛盾的實質(zhì)和重點，能及時地分析問題、解決問題。
    專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個全方位、多環(huán)節(jié)有機結(jié)合的動態(tài)管理，是一個從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)實施操作到培訓(xùn)效益評估的全程管理。
    （一）樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念。
    對專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要樹立科學(xué)發(fā)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)的觀念。政府人事部門要把此項工作納入人力資源發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制訂科學(xué)合理的、切實可行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。
    要進(jìn)一步加強省、市、縣三級企事業(yè)人事管理機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機構(gòu)的教師隊伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)。建立健全政府、單位、個人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機制。加強繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。
    （三）遵循“人本化”管理模式，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力。
    對專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)與管理要遵循人才成長規(guī)律，強調(diào)各專業(yè)不同年齡層次梯隊結(jié)構(gòu)，并有效地把專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)有效地聯(lián)動起來。要制定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與管理辦法，把專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識服務(wù)實踐的能力納入綜合評價與考核之中，讓“實績”說話，并進(jìn)行貢獻(xiàn)獎勵。
    單位的文化環(huán)境與專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展息息相關(guān)，必須對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行單位特色文化的熏陶。主動為專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育條件，建設(shè)良好的文化環(huán)境，給予積極向上的精神上的鼓勵、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團結(jié)和諧的工作環(huán)境。
    總之，接受繼續(xù)教育是各類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，企事業(yè)單位應(yīng)充分認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性，積極、主動、認(rèn)真地完成各類繼續(xù)教育任務(wù)，不斷提高各類專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
    繼續(xù)教育論文篇十五
    中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會計工作人員的繼續(xù)教育在當(dāng)今時代日益受到關(guān)注。本文對滁州市中小企業(yè)會計從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。
    滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會計準(zhǔn)則實現(xiàn)趨同的背景下，會計人員需要掌握相應(yīng)的會計知識并要做到與時俱進(jìn)。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強調(diào)了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供一些支持。
    （一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
    根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
    會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進(jìn)行補充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準(zhǔn)則；另一方面是新的會計業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計人員要不斷學(xué)習(xí)新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經(jīng)濟發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質(zhì)發(fā)展是一個較大的促進(jìn)，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
    會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強制性的，根據(jù)財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計準(zhǔn)則等，每年由會計局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會計局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。
    中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。
    社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
    部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不夠，只是因為會計局要進(jìn)行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
    （三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
    雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實培訓(xùn)中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因為學(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會對復(fù)合型會計人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。
    （四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
    目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
    （五）考評制度不完善。
    從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
    隨著經(jīng)濟全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
    結(jié)合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、首要目標(biāo)是增強會計人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風(fēng)險，增強預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結(jié)協(xié)作；三是要使會計人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。
    2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計隊伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實行強制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計隊伍不利局面的重要途徑。
    （二）單位要加強領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識。
    為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認(rèn)識，使會計人員意識到學(xué)習(xí)的必要性。
    （三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?BR>    會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
    1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
    2、繼續(xù)教育分級培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。可以采用分級培訓(xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
    3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農(nóng)村會計人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
    4、按照會計人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓(xùn)。
    （1）分級培訓(xùn)：初級班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學(xué)歷或高級職稱會計人員。
    （2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動教學(xué)，同時可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個交流的圈子。
    （3）專題培訓(xùn)：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。
    （四）構(gòu)建良好師資隊伍，豐富教學(xué)方法。
    良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計人員學(xué)歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。
    （五）對實施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評。
    對培訓(xùn)單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
    （六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。
    管理部門要高度重視對考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
    [5]王慧芬.會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對策[j].中國總會計師,2014,(07).
    繼續(xù)教育論文篇十六
    隨著我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會計人員的繼續(xù)教育也成為了會計從業(yè)發(fā)展的時政熱點問題。由于受傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢下，會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。
    會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。
    1.相關(guān)管理部門認(rèn)識不足，培訓(xùn)機構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財政部發(fā)布了相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識也比較淡薄。同時，培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學(xué)機構(gòu)，在會計管理機構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。
    2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時由于培訓(xùn)對象自身條件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
    1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。同時，在網(wǎng)上進(jìn)行會計培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識的革新，從而使會計學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識以及把握。
    2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時有助于促進(jìn)培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。
    3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
    4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。
    5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時間、地點以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。
    6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點播互聯(lián)網(wǎng)會計課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。
    綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的會計人才。
    [1]郭志峰.關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
    [2]鄭秀英.論我國會計培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會計師,2009(12)。
    [3]陳福玲.我國會計培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。
    繼續(xù)教育論文篇十七
    1．1學(xué)員水平參差不齊。
    許多學(xué)員學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)能力不強。一方面，參加繼續(xù)教育的學(xué)員很多來自基層農(nóng)村，相當(dāng)一部分未受過系統(tǒng)正規(guī)的高等中醫(yī)藥教育，或僅有具中專及以下低學(xué)歷，甚至還有完全無中醫(yī)理論基礎(chǔ)或從事西醫(yī)的人員，這些學(xué)員來聽中醫(yī)經(jīng)典臨床課程，自然會有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫(yī)生思維西醫(yī)化嚴(yán)重，成為阻礙中醫(yī)臨床人才成長的一大頑疾。一些中醫(yī)臨床醫(yī)生雖經(jīng)正規(guī)中醫(yī)院校教育，工作多年，但中醫(yī)思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫(yī)某藥某方與西醫(yī)某病直接掛鉤，這樣或可一時取效，但無法使臨床水平穩(wěn)步上升。
    1．2傳統(tǒng)文化、中醫(yī)思維缺失。
    新醫(yī)改所呈現(xiàn)的其實就是“以人為本”。醫(yī)學(xué)是治病救人的學(xué)科，尤其中醫(yī)理論是建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，“大醫(yī)精誠”、“厚德濟生”、“仁者愛人”，“醫(yī)者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫(yī)天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調(diào)和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應(yīng)等理論，給學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升帶來巨大障礙。
    1．3教學(xué)安排及相關(guān)管理工作須進(jìn)一步調(diào)整加強。
    近年許多高校因中醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模擴大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教師連本科生的教學(xué)都忙不過來，繼續(xù)教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無臨床經(jīng)驗，對《傷寒論》這樣的臨床經(jīng)典課理解體會不深，照本宣科，講課不生動。另外，繼續(xù)教育多采用函授集中授課的形式，大量知識濃縮在較短的幾天內(nèi)灌輸給學(xué)員，填鴨式的教學(xué)使學(xué)員難以全部接收，教學(xué)流于形式;同時繼續(xù)教育的管理較為松散，學(xué)員遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，考試監(jiān)考形同虛設(shè);許多學(xué)員平時工作忙，又不能利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象普遍。
    2提高《傷寒論》繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的對策。
    2．1強化教學(xué)管理，制訂合適的教學(xué)計劃。
    開展對未經(jīng)培訓(xùn)和培訓(xùn)不足衛(wèi)生技術(shù)人員的補課教育，使其具有一定中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)后再進(jìn)行《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典理論培訓(xùn)。管理上，一方面對學(xué)員嚴(yán)格考勤及考試監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，嚴(yán)格考核制度;另一方面也需要教師加強自身修養(yǎng)，例如具有較強臨床能力，條文與之結(jié)合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。
    2．2改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
    2．2．1加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重中醫(yī)思維形成:與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對抗式的治療思路不同，中醫(yī)治療講究平衡、和諧。我國自古便有“醫(yī)者仁術(shù)”之說，仁是儒家的核心思想，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。告訴學(xué)員，醫(yī)生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對于理解中醫(yī)文化、中醫(yī)理論及減少醫(yī)患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫(yī)學(xué)教育會議通過的《愛丁堡宣言》中“醫(yī)生培養(yǎng)成為一個專心的傾聽者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫(yī)臨床人才是能夠運用中醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)解決保健問題的專門人才，其關(guān)鍵就是能熟練和自覺運用中醫(yī)思維方法處理問題。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)員的中醫(yī)思維及其運用能力是中醫(yī)經(jīng)典著作教學(xué)最根本的目標(biāo)。而《傷寒論》作為現(xiàn)存最早的一部辨證論治專書，以六經(jīng)辨證論治為特點，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《傷寒論》，應(yīng)能掌握六經(jīng)辨證理論體系、學(xué)會用中醫(yī)的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識和規(guī)律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識及應(yīng)用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，《傷寒論》的繼續(xù)教育教學(xué)還擔(dān)負(fù)著彌補文化斷層、提高中醫(yī)素養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)思維的重要任務(wù)。除教學(xué)主管單位應(yīng)配合安排一些中醫(yī)藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時將中醫(yī)思想、文化、思維的培訓(xùn)滲透入講解內(nèi)容。如講授58條“凡病，若發(fā)汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時，便可引導(dǎo)學(xué)員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內(nèi)經(jīng)》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯(lián)系。
    2．2．2改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力:傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，課堂上教師不停口，學(xué)員不停手;教師教得辛苦，學(xué)員學(xué)得被動;課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學(xué)員感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在授課過程中，應(yīng)避免理論知識的簡單重復(fù)、授課方式單調(diào)，應(yīng)積極尋找講解內(nèi)容的合適切入點，盡可能采用啟發(fā)式、互動式、案例式、討論式、臨床實踐、pbl等教學(xué)方式，情境式模擬或還原臨床實例，可將書本的抽象理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具體的案例，使學(xué)員身臨其境，調(diào)動學(xué)員興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而縮短了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距;這種參與性、互動式的教學(xué)也能吸引學(xué)員主動參與教學(xué)過程，可促進(jìn)學(xué)員由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    2．2．3將與本專業(yè)有關(guān)的新知識、新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時，可介紹現(xiàn)在較為時興的“整合醫(yī)學(xué)”;講授146條柴胡桂枝湯時，可介紹日本腹診的經(jīng)驗，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實重證時，可介紹中醫(yī)藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風(fēng)昏迷的一些進(jìn)展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時可配合講解一些中醫(yī)藥參與臨床危重病癥搶救的進(jìn)展等。
    2．2．4精選教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重臨床實用:《傷寒論》繼續(xù)教育，尤其是函授班，課時少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們在精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，確定了重點講解的40－80條。這些條文均為各經(jīng)提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運用較多而又療效卓著的方證。使學(xué)員們能較為容易地上手運用，提高臨床療效。針對部分學(xué)員基礎(chǔ)知識薄弱的情況，教師在講解時還應(yīng)聯(lián)系以往學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等知識點，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)員的.分析和自學(xué)能力，以及中醫(yī)思維形成和應(yīng)用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
    2．3注重長期教育及終身教育。
    2．3．1幫助學(xué)員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結(jié)合:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》提出，我國將“構(gòu)建開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”?！敖K身教育”這一術(shù)語，1965年由法國的保羅朗格朗(parllengrand)在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進(jìn)國際會議上提出，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴展到整個人類社會生活空間，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)上，而不只是單純的傳授與講解知識。尤其是在知識經(jīng)濟日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統(tǒng)教育中掌握一生所需的全部知識技能。以往繼續(xù)教育授課的短期性、臨時性，使教學(xué)過程偏重于知識的傳授，其教學(xué)效果有限。因此，使學(xué)員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要?？晒膭顚W(xué)員在基層跟隨有一技之長的醫(yī)師學(xué)習(xí)抄方實踐，學(xué)習(xí)和繼承民間老中醫(yī)師獨特的臨床經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想，加強臨床能力，在此過程中，理論聯(lián)系實際，多讀多思，加深對《傷寒論》的理論與方藥的體會和認(rèn)識。
    2．3．2充分利用學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇、視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育:借助高校的精品課程網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學(xué)員在課后提供充足的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育可以補充短期集中教學(xué)課時不足、效果有限的弊端，且不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式便捷、靈活。借助教學(xué)論壇，也可實現(xiàn)學(xué)員之間師生之間雙向互動，使《傷寒論》教學(xué)從課堂延伸到課外，并可長期持續(xù)下去，實現(xiàn)“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動交流與學(xué)習(xí)的平臺。
    3小結(jié)。
    高水平中醫(yī)臨床人才的缺乏一直是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的瓶頸，也這是導(dǎo)致大師級中醫(yī)藥人才稀缺的一個主要原因。新醫(yī)改對于中醫(yī)藥事業(yè)，及中醫(yī)藥臨床人才培養(yǎng)改革是一個難得機遇。通過對《傷寒論》繼續(xù)教育中教學(xué)管理、課程安排、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運行等多方面進(jìn)行綜合改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，形成符合中醫(yī)藥高水平人才成長的培養(yǎng)體系，對于基層中醫(yī)藥隊伍建設(shè)、新醫(yī)改事業(yè)的推進(jìn)，及對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。
    作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)。
    繼續(xù)教育論文篇十八
    在高校檔案資源里，人事檔案是重要構(gòu)成。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人事檔案管理工作面臨諸多挑戰(zhàn)。如對人事檔案重視不足，信息化管理手段滯后，服務(wù)意識不強等。為此，加強人事檔案資源整合，提升人事檔案服務(wù)效能就顯得尤為迫切。
    高校；人事檔案；資源整合。
    人事檔案是高校檔案資源集群中的重要部分，在新的高校管理背景下，人事檔案管理不可避免地受到諸多挑戰(zhàn)。長期以來，人事檔案管理處于封閉性、地域性狀態(tài)，檔案管理效率低，檔案資源整合力度不夠，尤其是在現(xiàn)代通訊、自動化、軟件技術(shù)等背景下，人事檔案資源整合成為重要趨向。因此，立足高校人事檔案實際，著力從人事檔案信息資源共享、整合、利用上，改變封閉、分散、孤立局面，才能提升人事檔案管理效率。
    高校人事檔案管理多處于封閉保守狀態(tài)，更缺失檔案資源整合與開發(fā)意識，降低了人事檔案管理效能的發(fā)展?，F(xiàn)階段，其問題表現(xiàn)在三方面：一是對人事檔案資源整合人事不夠。在很多院校，人事檔案從屬于其他檔案資源，僅被作為一項輔助性工作。由于在管理上缺乏重視，使得人事檔案資源整合問題較多。如數(shù)字化程度相對較低，人事檔案信息管理分散，人事檔案管理人員隊伍不穩(wěn)定，制度不完善，特別是多為年齡偏大，非檔案類專業(yè)方向的人員管理，制約了人事檔案管理的規(guī)范化。二是對人事檔案資源開發(fā)意識不強。人事檔案資源整合與開發(fā)，需要從人事檔案資源收集、整理、編研、管理等方面進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，而當(dāng)下很多高校，人事檔案設(shè)施設(shè)備落后，還有些高校人事檔案仍以紙質(zhì)文件為主，尚未進(jìn)行信息數(shù)據(jù)錄入，也未建立人事檔案信息數(shù)據(jù)庫，這些都制約了人事檔案整合效能的發(fā)揮。三是對人事檔案整合意識不足。事實上，在高校人事檔案管理與整合上，封閉化、分散化管理是突出難題，難以實現(xiàn)人事檔案信息化整合，也無法更好地滿足人事檔案服務(wù)需要。如一些院校因經(jīng)費不足，對人事檔案管理仍停留于傳統(tǒng)管理模式；人事檔案管理人員自身缺乏服務(wù)意識，無法推動人事檔案整合與開發(fā)利用。
    人事檔案資源的整合與開發(fā)是化解檔案信息封閉、分散，提升人事檔案管理效率的重要途徑。如何整合？如何優(yōu)化管理？主要從以下幾個方面來推進(jìn)。
    1.轉(zhuǎn)變觀念，重視人事檔案整合管理。
    在高校檔案資源里，人事檔案占據(jù)重要地位。但在人事檔案管理中，問題多，管理效率低下。加強對人事檔案信息資源的整合，提高檔案管理整合意識，必然需要重視人事檔案管理，引入現(xiàn)代信息化技術(shù)，實現(xiàn)人事檔案信息的高效整合與利用。解放思想，人事檔案管理人員要認(rèn)識到檔案整合的價值和意義，要走出“重保管、輕開發(fā)”窠臼，在提升“檔案機密化”管理水平上，應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)行管理機制，打破多頭、分散管理局面，構(gòu)建人事檔案信息化、資源化體系，提升人事檔案的共享水平和服務(wù)效能。同時，人事檔案管理者還要加強人力、物力、財力投入，特別是在人事檔案資源信息化、數(shù)據(jù)庫建設(shè)上，要加強人員配置，提升人事檔案管理人員的綜合業(yè)務(wù)水平，勝任并滿足人事檔案信息化管理要求。
    2.依托信息化平臺，構(gòu)建人事檔案整合管理機制。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的更新與發(fā)展，對于高校人事檔案管理工作也提供發(fā)展契機。人事檔案信息及人事管理制度改革，必然需要借助于現(xiàn)代信息化平臺，提升人事檔案信息整合利用水平。具體而言，高校人事檔案部門要重視信息化建設(shè)工作，加強組織與協(xié)調(diào)，加快推進(jìn)各項人事檔案信息的識別、檢索、分類管理；高校人事檔案管理部門要制定檔案信息整合制度，明確數(shù)字化人事檔案、聲像檔案、紙質(zhì)檔案類型及規(guī)范化管理制度，明確各單位、各主體能夠共建互通、共享的人事檔案信息平臺，為人事檔案信息資源整合創(chuàng)造條件。同時，高校人事檔案資源整合管理，還要打破院校不同地區(qū)檔案信息分散化管理弊病，要從檔案信息共享、共用管理上，實現(xiàn)跨地域資源整合。
    3.注重人事檔案資源整合技術(shù)運用，提高資源整合服務(wù)效能。
    人事檔案管理在信息化、檔案資源整合進(jìn)程中，要積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是數(shù)字化、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，促進(jìn)人事檔案信息有效交流、共享、規(guī)范運行?？紤]到高校人事檔案信息資源的豐富性、時間跨度大，一些檔案信息存在重復(fù)性，整合耗時長等實際，需要從檔案信息軟硬件開發(fā)與建設(shè)上，配置相應(yīng)設(shè)備，更新和開發(fā)檔案信息資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。如購置高性能計算機、相機、掃描儀等設(shè)備，開發(fā)和引進(jìn)先進(jìn)的人事信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，全面實現(xiàn)高校人事檔案信息化體系，實現(xiàn)教職工、學(xué)生等統(tǒng)一化管理。人事檔案信息作為保密性資源，在進(jìn)行資源整合與開發(fā)過程中，還要加強信息保密與安全管理。同時，提升人事檔案信息服務(wù)效能，需要從人事檔案信息資源整合利用入手，做好以下幾項工作：一是加強對人事檔案信息的收集、整理，構(gòu)建規(guī)范化操作流程，提升人事檔案整合流程工作效率；二是建章立制，以信息化人事檔案資源整合為基礎(chǔ)，建立以用戶為中心的整合理念，提升人事檔案信息資源共享水平，發(fā)揮其在人才開發(fā)中的積極價值；三是注重人事檔案整合個性化建設(shè)，特別是針對人事檔案管理特殊性要求，要從檔案管理技術(shù)、檔案管理個性化需求分析入手，實現(xiàn)高校人事檔案分類管理。四是引進(jìn)人事檔案管理優(yōu)秀人才，加強對人事檔案管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從挖掘人才優(yōu)勢，用好人才等方面，創(chuàng)新人事檔案服務(wù)模式。如可以滿足不同專業(yè)、不同職務(wù)等自定義檔案信息檢索；能夠?qū)崿F(xiàn)跨地域人事檔案信息數(shù)據(jù)庫的整合，提高人事檔案管理在高校教育管理中的積極作用。
    高校人事檔案管理工作是高校檔案管理的重要內(nèi)容，在新的形勢下，高校人事檔案資源整合與開發(fā)面臨發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，唯有從信息化建設(shè)上，優(yōu)化人事檔案資源結(jié)構(gòu)，整合人事檔案信息數(shù)據(jù)庫，因校制宜，轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建健全的高校人事檔案整合與管理開發(fā)機制，提升人事檔案信息整合水平，促進(jìn)高校人力資源工作可持續(xù)發(fā)展。
    繼續(xù)教育論文篇十九
    1.標(biāo)題(論點中心高度概括)。
    2.摘要。
    3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。
    4.正文。
    (1)論點(背景條件或現(xiàn)狀、解決的主題內(nèi)容)。
    (2)論據(jù)[文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求(如創(chuàng)優(yōu)、甲方條件等)]。
    (3)措施或辦法。
    (4)結(jié)論(經(jīng)驗體會及效果)。
    5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求等)。
    (二)管理方面的論文。
    1.標(biāo)題。
    2.摘要。
    3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。
    4.正文。
    (1)論點(背景條件或現(xiàn)狀、解決問題的目的)。
    (2)論據(jù)(法規(guī)、文件、主管部門要求、企業(yè)實際需要等)。
    (3)措施或辦法。
    (4)結(jié)論(體會、效果或建議)。
    5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、法規(guī)、要求等)。
    (三)學(xué)術(shù)(或解決某個技術(shù)難點、質(zhì)量通病、科研、創(chuàng)新等)方面的論文。
    論文格式與上述相同，重點應(yīng)放在解決技術(shù)難題上。
    繼續(xù)教育論文篇二十
    部分基層電大沒有專門的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費，這也是阻礙教師們專業(yè)發(fā)展的一個重要因素。例如，重慶電大榮昌分校輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育學(xué)歷提高的教育經(jīng)費，若是報讀電大，獲得學(xué)歷后可以由單位報銷部分學(xué)費。按重慶普通高校繼續(xù)教育學(xué)院目前的收費標(biāo)準(zhǔn)計算，兩年的學(xué)習(xí)學(xué)費、交通、食宿等費用至少是上萬元。相對工資較低、福利待遇比較差的基層電大輔導(dǎo)教師來說，這是一筆不小的開支。學(xué)校對教師去參加各種專業(yè)培訓(xùn)，非學(xué)歷的繼續(xù)教育，又常常由于經(jīng)費問題而放棄。因是非學(xué)歷的繼續(xù)教育，專業(yè)培訓(xùn)費用較高，大多數(shù)教師也考慮到費用問題而主動放棄學(xué)習(xí)機會。
    基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育，沒有充分體現(xiàn)教育資源的整合，當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源沒有真正的發(fā)揮作用，通常都把電大教師排除在外。對教師的培訓(xùn)集中在少數(shù)的骨干教師精英式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源閑置，現(xiàn)代教育信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育的開發(fā)與推廣不夠。許多輔導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)資源還不能共享，不會利用國家開放大學(xué)的圖書館資源。基層電大輔導(dǎo)教師不能得到有利的教育信息、新的教育理論、教育教學(xué)技能，更無法獲得重要的培訓(xùn)課程視頻資源等。上級電大繼續(xù)教育研究中心提供的資源還比較少，缺乏實時更新的教育教學(xué)觀念、學(xué)科的最新改革、研究動態(tài)等等。
    基層電大輔導(dǎo)教師由于進(jìn)修機會比較少，有的教師甚至根本沒有機會出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校也由于經(jīng)費緊張，沒有給輔導(dǎo)教師購買或配置足夠的教學(xué)資源，除了一本教材，甚至連教學(xué)參考方面的理論書籍都沒有。基層電大的部分培訓(xùn)課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、層次性、先進(jìn)性、實效性，缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教材教法類課程的培訓(xùn)。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)計上不能體現(xiàn)教師的真正需要，開設(shè)的課程沒有體現(xiàn)出時代特色與新時期對教師知識與技能的需求。有時設(shè)計的培訓(xùn)課程，沒有直接的指導(dǎo)教學(xué)的作用，培訓(xùn)成了走過場，為了完成繼續(xù)教育的任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有真正的轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的教學(xué)技能，教師培訓(xùn)后教育教學(xué)水平提高不明顯，教師仍用老一套的教學(xué)方式，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的目的，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。鑒于目前的狀況，基層電大急需想辦法為輔導(dǎo)教師設(shè)計合理的、有實效的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。