教案是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的一種指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書面計(jì)劃。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用，包括多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。如果您正在編寫教案，可以參考以下范文，了解如何完善您的教學(xué)計(jì)劃。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇一
    今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒有教過這套教材，而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)?？吹剿齻兎磸?fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。
    《早操》是一首兒歌。既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開展“主題識(shí)字”研究?！爸黝}”在這里含有“文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此，寫下教學(xué)后記，供教師們研討。
    一、聽讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
    現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)?？吹酱蠖嘟處煼攀肿寣W(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目“早操”后，讓學(xué)生自己讀課文。的確，學(xué)生也許真的會(huì)讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”；“我看拼音學(xué)會(huì)的”；“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢？一下子讀錯(cuò)，就“先入為主”，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再慢慢放手為好——我以為。
    我“以識(shí)字的方式識(shí)字”，引出課題后，讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖，看看圖上有誰起的早？學(xué)生馬上觀察到——小鳥起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滾來滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書的圖畫，體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說，“有位叫胡木仁（這里也順便關(guān)注書中的注腳，引起學(xué)生注意）的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎？”說著，就進(jìn)入了“聽讀”環(huán)節(jié)。
    我故意說：“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎？”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰?，右手指字”的口令中——聽讀開始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽著。真好。
    一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”；“樹枝”兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。
    書后要求記認(rèn)的一類字和二類字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。
    這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。
    二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。
    其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩(shī)表達(dá)的大概內(nèi)容。
    于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說出小露珠是“滾來滾去”，小鳥是“跳來跳去”，小蜜蜂是“飛來飛去”，小學(xué)生是“跑來跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥兒在“樹枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小學(xué)生在“陽(yáng)光下”做操。
    你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書呈現(xiàn)如下：
    小露珠　滾來滾去樹葉上。
    小鳥兒　起得早　跳來跳去樹枝上。
    小蜜蜂　飛來飛去花朵上。
    小學(xué)生　跑來跑去陽(yáng)光下。
    板書的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫出來的，不過，是把詩(shī)“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書本，借助“詞串”獨(dú)立讀下來，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。
    到此，根據(jù)分類，“縱向”讓學(xué)生比較這些詞語(yǔ)——為什么他們做早操的地方會(huì)不同？學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛才看的書中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說出，小鳥兒愿意高高興興在枝頭，所以說它跳來跳去做早操；小蜜蜂來到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。
    更有，把這“跳來跳去”“滾來滾去”“飛來飛去”“跑來跑去”縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說說有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“來”和“去”每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說，這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，比較這些詞語(yǔ)的不同。學(xué)生們真可愛啊?？梢韵胂笏麄兊谋硌荻嗝葱蜗?。尤其是“滾來滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對(duì)這類詞語(yǔ)的“語(yǔ)感”及印象。另外，平時(shí)總覺得學(xué)生見過的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。
    在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒想到有一個(gè)學(xué)生說：“小蚯蚓，起得早，鉆來鉆去，在泥土上做早操?！保◣椭某伞澳嗤晾铩保?，有個(gè)學(xué)生說：“小螃蟹，起得早，爬來爬去，在沙灘上做早操?！痹瓉?，像那兩位老師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。
    三、利用韻語(yǔ)滲透“字理”識(shí)記字形。
    當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語(yǔ)學(xué)生早就讀下來，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。如果記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。
    當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶（字卡），讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過程，就是一次識(shí)記生字的過程。濃厚的參與興趣中不知不覺掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。
    最后，把黑板上的字擦掉（擦的過程又讀了一遍），重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。
    這回，可不是上面韻語(yǔ)記憶中，“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說個(gè)一二三來。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是，這里可以體現(xiàn)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。
    比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫一個(gè)日（稍扁些，但不能寫寬不然就讀成“曰”了），學(xué)生馬上讀了出來。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”（有學(xué)生一下子說出）——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過幾天我們就要過元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來字里面有故事??！真好玩。
    為了進(jìn)一步理解“早”，我提問：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是“操”順手而寫。要一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字，但教師隨嘴說說，也是只有益處沒有壞處的。而且，“操”這個(gè)字，采用的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。
    下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。
    學(xué)生記“早”時(shí)說，上面是個(gè)“日”，下面是“十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。
    學(xué)生記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，“口”表示一片葉子，“十”表示樹枝——說到這里，學(xué)生們笑了。這笑說明學(xué)生也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。
    有個(gè)學(xué)生記“飛”，“橫折斜鉤”（這個(gè)名稱沒有說好，老師幫助的結(jié)果）好比小鳥的頭和身體，里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表?yè)P(yáng)——她的辦法就是古人的象形字的造字法！當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，就是拉近了千百年來故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語(yǔ)文教師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫作文這樣一個(gè)淺層次上了！
    有個(gè)學(xué)生記“光”，也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：“一”個(gè)“小”“兒”子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事！
    當(dāng)然，教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是故意生拉上去的，而是在學(xué)生識(shí)記自覺地滲透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過程中又一次加深記憶。而且，加上前面的“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ)，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語(yǔ)，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。
    四、觀察比較指導(dǎo)寫好字體。
    第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“十”。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)“十”有什么不同。讓學(xué)生明白，“十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫的要比“葉”中的“十”大些?！叭~”呢，是左右結(jié)構(gòu)“十”寫的就要稍微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。
    在此觀察的基礎(chǔ)上，接下來就開始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“一”這一筆最關(guān)鍵，要寫在橫中線上。“豎”寫在豎中線上。這樣一來，“日”就要寫在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上“描”了一個(gè)。
    “葉”呢，“口”要寫在書中線的左邊，最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了?！笆钡摹耙弧痹谟疫叺臋M中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹干上了，“十”離“口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。
    第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)“彎”的更大一些？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫的時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬不能太彎，不然鳥就“飛不起來了”?！肮狻蹦?，中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫法一定要注意，是“先中間后兩邊”，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。
    為什么把這四個(gè)字歸成兩類？通過上面的分析我們就會(huì)明白，相近筆畫或相同偏旁的字放在一起比較，就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。
    參考書中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫好這些字，并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢(shì)等。
    以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒有按照課堂教學(xué)的流程記錄，采取分類歸納的方法說明，但，力圖體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖體現(xiàn)的是，看似一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課，什么課件也沒有用，只充分利用書本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。
    不過看似簡(jiǎn)單，但，深入的備課，或者說細(xì)致的備課還是要的。低年級(jí)雖然不及高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃，教師的調(diào)動(dòng)，及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類分析等等，也都需要功夫。
    更重要的是，我們的識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊，課講完后，一年級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費(fèi)去萬圣書園買。我相信，這個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓主題識(shí)字教學(xué)有了分量，他們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇二
    （自設(shè)話題）。
    湖南常德市桃源縣漳江小學(xué)龍韋宏。
    設(shè)計(jì)思路。
    “家”是一只載滿親情的小船，“家”是一個(gè)泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受著“家”的幸福，因此，本次口語(yǔ)交際著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中注意喚起學(xué)生對(duì)家人、對(duì)家庭的愛，巧妙地創(chuàng)設(shè)“欣賞全家?！薄盎貞涢_心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，把單純的口語(yǔ)和交際行為結(jié)合起來，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際中去，以提高學(xué)生聽說應(yīng)對(duì)的能力，促進(jìn)學(xué)生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評(píng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
    2.學(xué)說普通話，說話時(shí)態(tài)度大方，能恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言。
    3.感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己家的“全家?！?。
    2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、多媒體激情——我們都有一個(gè)幸福的家。
    1.課件出示動(dòng)畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說：小鳥在森林里有個(gè)綠綠的家，小魚在江河里有個(gè)清清的家，蜜蜂在花叢中有個(gè)香香的家，馬兒在草原上有個(gè)大大的家。
    2.學(xué)生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點(diǎn)什么?你有一個(gè)怎樣的家呢?(引導(dǎo)學(xué)生說句子：我有一個(gè)的家。)。
    3.師：今天這節(jié)課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎?(板書：幸福的家)。
    二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑。
    1.課件出示一張“全家福”。師：這是老師尋訪到的一個(gè)幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎?怎么感覺到的?(板書：甜甜的笑)。
    2.明明同學(xué)會(huì)怎么介紹自己的家呢?請(qǐng)你仔細(xì)看照片，認(rèn)真聽明明說。(課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。)。
    3.通過欣賞明明的“全家福”、聽明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況?你還想知道關(guān)于明明和他家人的哪些情況?(學(xué)生交流觀察和傾聽所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時(shí)，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。)。
    4.生生互動(dòng)交流：愿意當(dāng)尋訪者的去采訪同學(xué)，認(rèn)真傾聽同學(xué)的介紹。愿意競(jìng)選“幸福之家”的拿著自己的“全家?！卑炎约旱募医榻B給好朋友。(學(xué)生離開座位找自己的好朋友互相介紹。)。
    5.全班交流評(píng)價(jià)：你推薦誰的家為“幸福之家”？(被推薦者向全班介紹自己的家，學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)口語(yǔ)交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會(huì)傾聽”。）。
    三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情。
    1.課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個(gè)幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時(shí)爸爸媽媽做了什么，說了些什么?你覺得麗麗幸福嗎?為什么?(學(xué)生觀察想象說圖意，教師相機(jī)板書：濃濃的情)。
    2.你們一家也一定有這樣開心的時(shí)刻吧?能講一件嗎?(指名講述，聽后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當(dāng)講出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
    3.小組互動(dòng)交流：把你家發(fā)生的開心事講給小組同學(xué)聽，讓伙伴分享你的幸福。(每組推選出一個(gè)說得最出色的同學(xué)參加全班交流。)。
    4.全班交流評(píng)價(jià)：每組推選出的同學(xué)講述發(fā)生在自己家的開心事。
    四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛。
    2.交流感受：看完圖片，你想說點(diǎn)什么？(指名說心里話)(板書：暖暖的愛)。
    3.你的爸爸媽媽怎么愛你?關(guān)心你?(指名簡(jiǎn)單說父母關(guān)愛自己的一個(gè)小事例。)。
    3.師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個(gè)幸福的家，我們?cè)撛鯓幼瞿?
    4.課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著重重的菜籃。
    5.如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會(huì)怎么做，怎么說呢?和同桌分角色演一演。
    6.指名分角色表演。師生共同評(píng)價(jià)。
    五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護(hù)。
    2.出示“愛家小貼士”：
    a.每天為家人做一件力所能及的事。
    b.每天都和家人交談。
    c.做一個(gè)“愛心卡”送給家人。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇三
    《早操》是我們年級(jí)語(yǔ)文組上選定的同課異構(gòu)的課文。我在設(shè)計(jì)這篇韻文的教學(xué)思路時(shí)充分挖掘韻文的童趣，考慮學(xué)情，同時(shí)吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入，太陽(yáng)公公當(dāng)空照，它把大地瞧一瞧，太陽(yáng)公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個(gè)小精靈，全班就隆重請(qǐng)出它，老師把圖貼在黑板上。這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們?cè)谀睦镒霾?，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語(yǔ)順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個(gè)擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認(rèn)每個(gè)字，。在初步感受課文的基礎(chǔ)上，老師以指導(dǎo)朗讀為契機(jī)，在教會(huì)孩子如何讀好每一個(gè)小節(jié)的同時(shí)，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊(yùn)含的感情。老師重點(diǎn)指導(dǎo)：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨(dú)怎么讀，放到句子中又怎么讀。
    整個(gè)教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，孩子們學(xué)得也非常投入和開心。這篇課文要求認(rèn)識(shí)和寫的生字并不多，一共七個(gè)，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。但如果僅限于達(dá)到認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的知識(shí)目標(biāo)而忽略了能力的訓(xùn)練和情感價(jià)值的熏陶是不值得的。每一堂課應(yīng)該效率最大化?！对绮佟肥欠浅Ｓ型さ恼n文，可以讓學(xué)生接受美的熏陶和進(jìn)行想象說話的能力訓(xùn)練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來理解課文傳達(dá)的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學(xué)歌》的視頻，設(shè)計(jì)意圖是從圖畫入手營(yíng)造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點(diǎn)。課堂一開始就把學(xué)生牢牢吸引住了，孩子接下來就很愿意跟著老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。所以興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，調(diào)用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小精靈的調(diào)皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習(xí)說話時(shí)孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
    小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。
    小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。
    從孩子們的回答中，尤其是最后一個(gè)句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語(yǔ)言表達(dá)也非常有條理和優(yōu)美，達(dá)到了訓(xùn)練想象和說話的能力。
    最后是寫字環(huán)節(jié)，孩子們?cè)跁鴮憽霸纭弊值臅r(shí)候，因?yàn)楹?jiǎn)單所以孩子都會(huì)寫，在指導(dǎo)寫的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)和筆順。在給字寶寶找朋友的時(shí)候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的。可能是因?yàn)楹⒆颖容^緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調(diào)度還有待加強(qiáng)。
    《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節(jié)升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。
    結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
    興趣是最好的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
    1、導(dǎo)入新課時(shí)，我首先采用談話的方式與學(xué)生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現(xiàn)呢？當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專心聽講，積極反言時(shí)，我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》，學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
    2、在識(shí)字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，采用聽讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語(yǔ)境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與生字見面，學(xué)生很快地熟識(shí)了要求會(huì)認(rèn)的生字。這之后，我又把生字請(qǐng)出來，制成生字卡片，以兒歌對(duì)答的方式進(jìn)行鞏固識(shí)字教學(xué)。出示一個(gè)生字：這是誰？這是起。什么起？起來的起。
    3、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣，我質(zhì)疑：小學(xué)生為什么早起做操呢？在啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生說出了很多早起做操的好處。于是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰？咦，兒歌里的一句話還可以作為禮物，學(xué)生感到新鮮，興趣也就上來了，在學(xué)生把這句話當(dāng)作禮物互贈(zèng)的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為后面的仿說做了一定的鋪墊。
    4、在朗讀訓(xùn)練中，戴上頭飾分角色朗讀，設(shè)計(jì)動(dòng)作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
    二、充分朗讀，讀中感悟。
    朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。
    在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。
    當(dāng)然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌時(shí)，只要求能看拼音讀準(zhǔn)，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時(shí)指正，播放課文錄音后，再次指名讀時(shí)，要求學(xué)生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會(huì)角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛生活，親近自然的美好情感。
    三、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
    教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去?；谶@個(gè)理論指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)完兒歌，我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因?yàn)榭紤]到是一年級(jí)學(xué)生太小，知識(shí)有限，又因?yàn)榈谝淮谓佑|這種訓(xùn)練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。
    學(xué)完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的，體會(huì)其中動(dòng)詞的精妙和趣味，并嘗試仿說詞語(yǔ)。
    最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
    結(jié)果，學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，通過兒歌的形式表達(dá)了出來，是很有意義的仿寫練習(xí)。
    語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時(shí)沒有仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說時(shí)，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在湖面上做操。當(dāng)時(shí)我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當(dāng)然還有很多不足之處，正所謂當(dāng)局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有效。
    四、認(rèn)真反思，收獲精彩。
    引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩喾此贾惺斋@精彩。
    《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節(jié)升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。
    結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)和教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：
    1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
    興趣是最好的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
    在開課時(shí)，我首先通過多媒體將孩子們做早操的照片展現(xiàn)在他們的眼前，看著照片上或像挺拔的小樹苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來了。我趁機(jī)讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應(yīng)。
    接下來的感知課文和分節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我充分利用白板功能來組織教學(xué)，邊聽課文邊展示相應(yīng)的圖片，并將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥兒”等相機(jī)點(diǎn)擊出來，借用形象的圖片讓生字的接受和學(xué)習(xí)不再單調(diào)。
    而且，我還在教學(xué)過程中穿插了兩個(gè)白板游戲——“找朋友”和“百寶箱”，這兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)目的都是鞏固學(xué)生生字詞的認(rèn)讀，我將這兩個(gè)游戲分別安排在課堂前半段和后半段，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦，親身參與，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    2.隨文識(shí)字，提高效率。
    這篇課文要求認(rèn)識(shí)和寫的生字并不多，一共七個(gè)，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。所以，在識(shí)字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和生字要求不難的特點(diǎn)，我認(rèn)為采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。比如在出示課題的同時(shí)，就把“早”字裝在田字格里，讓學(xué)生觀察擺放，唱筆書空，老師滲透字義的講解，這樣學(xué)生對(duì)“早”字的理解和記憶程度都會(huì)達(dá)到一個(gè)比較好的效果。另外，“葉”、“飛”、“光”三個(gè)字我也是隨到課文中進(jìn)行教學(xué)的，這樣，既避免了單獨(dú)識(shí)字的枯燥，也提高了學(xué)生課堂識(shí)字的效率。
    3.聯(lián)系生活，拓展想象。
    教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去?；谶@個(gè)理論指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)完兒歌，我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說的環(huán)節(jié)。結(jié)果，學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，通過兒歌的形式表達(dá)了出來，孩子們展開了想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
    小公雞，起得早，跳來跳去，在屋頂上做操。
    小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。
    小樹苗，起得早，飄來飄去，在風(fēng)里做操。
    《早操》是我的一堂公開課，經(jīng)過專家和有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我的課的評(píng)議，及自己課堂和課后的感受，我還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多思考，多改進(jìn)。
    1.朗讀訓(xùn)練的方法。
    關(guān)于本課的朗讀我做得并不好，沒有體現(xiàn)出層次性，沒有以感情為突破口讓學(xué)生有一個(gè)更深的理性認(rèn)識(shí)，也沒有注意朗讀形式的多樣性。特別是開課就讓學(xué)生齊讀課文，并組織男女生賽讀，在沒有讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感受的基礎(chǔ)上這樣做沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，也浪費(fèi)了時(shí)間。而且在接下來應(yīng)該分節(jié)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我的朗讀訓(xùn)練也處理得較籠統(tǒng)，沒有明確幫助學(xué)生抓出應(yīng)該重點(diǎn)練讀和注意的字詞，致使學(xué)生的朗讀從頭至尾平平淡淡，沒有在深入理解課文的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)有的飛躍。
    2.揭示學(xué)法，給學(xué)生展示認(rèn)知的機(jī)會(huì)。
    《早操》是一篇由幾個(gè)類似韻律的小節(jié)組成的課文。我在教學(xué)中基本是按部就班，按順序帶著學(xué)生來學(xué)習(xí)的，其實(shí)這篇課文的核心學(xué)法就是一個(gè)句式“誰，用什么樣的動(dòng)作，在哪里做早操”，如果我能在講解一個(gè)小節(jié)后把這個(gè)學(xué)法揭示出來，放手讓學(xué)生自己來學(xué)，可能對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的效果更好一些，課堂時(shí)間也會(huì)大大節(jié)約，從而給更多的學(xué)生拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
    3.教師的語(yǔ)文基本功還需要提高。
    我的課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步的琢磨和精煉，對(duì)學(xué)生思維火花的把握和評(píng)價(jià)能力還要。
    進(jìn)一步的提高，很多時(shí)候，孩子說了好的句子和好的詞語(yǔ)，我沒有及時(shí)地抓住和表?yè)P(yáng)引導(dǎo)。并且有時(shí)在課堂上沒能關(guān)注全班同學(xué)，總是有一些同學(xué)出現(xiàn)在我的視線以外，這些都是我以后有待改進(jìn)的地方。
    總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇四
    1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十，木，禾”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎，撇，捺”和一個(gè)偏旁“角字頭”
    2.培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)文字的情感。
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里有幾位十分有趣的.新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個(gè)生字及彩圖）。
    二.圖文結(jié)合，整體感知。
    1.學(xué)生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
    2.了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
    三.揭示課題，教學(xué)“目”
    1.出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
    2.圖，字對(duì)照，識(shí)記“目”
    a.看圖識(shí)字出示生字卡片和實(shí)物卡片，學(xué)生說：圖上畫著什么？借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”
    c.識(shí)記生字，學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。
    3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法，看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
    四.學(xué)習(xí)生字小組合作學(xué)習(xí)其余生字，教師巡視，點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    五.匯報(bào)交流。
    1.各組選擇一個(gè)字，再派出一名小老師上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。
    2.引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
    4.學(xué)生看圖說話時(shí)，引導(dǎo)他們用“一張，一只，一輪，一團(tuán)，一個(gè)，一棵”等數(shù)量詞。
    六.鞏固生字。
    1.出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀。
    2.做“登山”游戲，復(fù)習(xí)12個(gè)生字。
    七.指導(dǎo)書寫“十”
    1.認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
    八.布置作業(yè)。
    1.找一找：在哪些地方還可以見到我們認(rèn)識(shí)的新朋友。
    2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇五
    《早操》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元中的一課?！对绮佟肥且皇赘挥袃和槿げ⑶矣泻椭C韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象感知萬物復(fù)蘇的清晨景象，從小樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。
    在本課的教學(xué)中，我覺得以下幾點(diǎn)比較成功：
    1、利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    《早操》是非常有童趣的課文，但要讓學(xué)生從字面意義上理解課文傳達(dá)的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件，經(jīng)過修改制作了形象、生動(dòng)的多媒體課件，并將之貫穿本課始終。一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，形象生動(dòng)的卡通形象，色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體演示更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
    從一開始就以可愛的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣。接著又營(yíng)造了一種動(dòng)靜結(jié)合的美好清晨的景象，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，把學(xué)生牢牢吸引住，他們就會(huì)自愿跟著老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。
    在識(shí)字環(huán)節(jié)，利用多媒體課件將課文——詞語(yǔ)——生字——課文的過程以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的眼球，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。拓展練習(xí)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)打開了孩子的視野，展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
    2、積極倡導(dǎo)在游戲中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
    低段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)課文中的生字，我在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找許多的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。主要以聽讀、借助拼音拼讀的方式識(shí)字。又通過爭(zhēng)當(dāng)小老師、同桌互說悄悄話、送同伴回家的游戲方式了解學(xué)生掌握生字的情況。讓孩子在輕松、快樂的氛圍中自主識(shí)字。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
    在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，通過老師范讀、學(xué)生自讀、品讀等多種方式的朗讀，把學(xué)生帶入課文情境，在讀中展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小精靈的調(diào)皮、可愛。讓孩子們展開想象的翅膀，大膽發(fā)揮想象力，不拘泥于課本，把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    4、滲透培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課中我以同桌合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。
    徐娜。
    《早操》是一年級(jí)上冊(cè)北師版11單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。
    既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用隨文識(shí)字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中不僅要完成認(rèn)字、寫字的任務(wù)，還應(yīng)該在識(shí)字寫字中滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，我盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既用常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。
    一、拼讀識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
    在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久，又沒有學(xué)拼音，所以在教學(xué)中我一般采用聽讀識(shí)字的方法?？墒窃谶@課備課中，我發(fā)現(xiàn)這課生字比較少，內(nèi)容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內(nèi)，所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用拼音拼讀識(shí)字的方法。
    我先以“識(shí)字的方式”引入課題后，說：“早上，太陽(yáng)公公醒來了，他從山頂探出了半個(gè)腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時(shí)許多小精靈都趕快爬起來跟太陽(yáng)公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文里了，愿意把他們找出來嗎？”學(xué)生興趣盎然的開始小聲的自讀，在自讀過程中我不停的表?yè)P(yáng)那些在利用拼音識(shí)字的孩子。這時(shí)很多孩子都加入到拼音識(shí)字的隊(duì)伍中去了，達(dá)到了復(fù)習(xí)拼音的目的。
    后來再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“葉”強(qiáng)調(diào)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
    最后我安排了老師的范讀的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節(jié)奏來。
    這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中，讀了幾遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了鋪墊。
    二、滲透漢字文化，識(shí)記字形。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在認(rèn)字寫字應(yīng)滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。
    比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來，我又問“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”，生讀“旦”——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。
    為了進(jìn)一步理解“早”，我提問：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是順手板書“操”。一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。
    在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶著說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
    又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥的兩個(gè)翅膀?！帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來，變成了一只可愛的小鳥。
    以上是我上課后對(duì)本課以及低段識(shí)字教學(xué)的思考，低段教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊(yùn)含著豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設(shè)計(jì)教法。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇六
    1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
    2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
    3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
    4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
    教材分析。
    婀娜的柳樹，曾引起無數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無盡的想象。
    課前讓學(xué)生觀察柳樹的樣子，說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
    課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語(yǔ)句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
    課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
    第一自然段介紹柳樹的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹的整體形象，粗壯的樹干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺涞逆鼓榷嘧?。
    第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來，奇特而又大膽?！霸贫洹?、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。
    “從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
    第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹的主觀描述：“釣到了嗎?沒有?；倚牧藛?也沒有?！比缓蠊P鋒重又宕開，接上文的描寫：“日子一天天過去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)。”朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
    最后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。
    要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過程。
    1.識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法?！霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
    2.生字書寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
    2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
    3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
    4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    了解柳樹的.形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
    教學(xué)過程：
    2.師范讀課文。
    1.學(xué)生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
    2.小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
    師出示帶生字的詞，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
    3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
    1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
    2.師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
    3.逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
    指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇七
    學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的`詞，認(rèn)識(shí)3種筆畫。
    學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。
    生字卡片。
    一、導(dǎo)入新課。
    春天到了，天氣變暖和了，萬物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
    二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。
    1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
    （相機(jī)出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
    2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
    3.借助拼音讀韻文。
    4.檢查讀音，正音。
    “水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
    5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
    6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
    三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
    1.出示；紅花水。
    2.認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
    撇折提橫撇。
    3.說出筆畫數(shù)。
    4.記憶字形。
    紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)筆順。
    水：
    火：
    5.教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
    6.學(xué)生描紅，教師行間巡視指導(dǎo)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書寫5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。
    2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、活動(dòng)導(dǎo)入。
    今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。
    師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。
    二、欣賞激趣。
    1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽(yáng)升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。
    師：快說說你們都看到了什么?
    2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。
    (圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
    三、學(xué)生自學(xué)。
    1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位交流)。
    2、找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。
    四、識(shí)字。
    1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。
    2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級(jí)小考官”，同桌互相考考看!
    3、識(shí)字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。
    (生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)。
    五、學(xué)習(xí)交流。
    1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。
    (引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))。
    2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?
    3、連一連。
    小露珠跳來跳去。
    小鳥兒跑來跑去。
    小蜜蜂滾來滾去。
    小學(xué)生飛來飛去。
    4、看一看，我們?cè)賮砜纯此鼈兪窃鯓幼鲈绮俚??？春竽銈冇惺裁锤惺?
    5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
    (教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)。
    六、指導(dǎo)背誦。
    多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。
    “————，起得早，
    ————來————去，
    在————做操。
    七、拓展學(xué)習(xí)。
    1、你還見過誰做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位交流。
    2、小組展示，評(píng)選出“今日之星“。
    (學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)。
    八、教師總結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)兒歌。
    1、抽學(xué)生讀，全體讀。
    2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
    3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
    4、認(rèn)識(shí)新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
    5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
    二、總結(jié)。
    一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)早操練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要仔細(xì)的閱讀題目，練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。
    一、我會(huì)寫一寫。
    二、讀一讀，連一連。
    樹葉。
    鐵路。
    火車。
    三、照樣子，寫一寫。
    飛來飛去。
    參考答案。
    一、略。
    二、
    三、示例：跑來跑去跳來跳去。
    學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。希望提供的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)早操練習(xí)題，可以幫助到大家!一年級(jí)語(yǔ)文同步練習(xí)】欄目!
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇九
    教學(xué)內(nèi)容：
    《(冀教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文一年級(jí)。
    上冊(cè)第14課。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
    2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
    3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
    4、了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
    課前準(zhǔn)備：
    掛圖、多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    設(shè)計(jì)意圖：(結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)。
    2、出示課文，教師朗誦《柳樹》這篇課文。讀后告訴大家這是一篇小散文。(板書課題，字上注音)。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音來讀一讀課文。邊讀邊想象：文中寫的柳樹像什么?你喜歡它嗎?
    2、學(xué)生讀后自由發(fā)言，并說出自己喜歡的原因。
    3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
    師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
    4、去掉拼音讀一讀生詞、生字。
    5、說說自己哪里還不懂?(學(xué)生提出問題，師生共同來解答)。
    設(shè)計(jì)意圖：(在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。)。
    1、指名讀課文。
    (1)讀中引導(dǎo)：介紹柳樹的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹的粗壯的樹干，挺拔的身軀?！皬潯薄按瓜隆睂懗隽肆鴺涞逆鼓榷嘧?。帶著這樣感情來美美地讀讀這一段課文。
    (2)段末省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象還能釣什么?充分發(fā)揮你們的想象力，讀出柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。
    “從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”寫垂釣的時(shí)間怎么樣?(學(xué)生答)：時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)，要語(yǔ)氣舒緩。
    閱讀第四段，問：釣到了嗎?(學(xué)生答)：沒有。問：灰心了嗎?(學(xué)生答)：也沒有。表現(xiàn)一下柳樹的自信和鍥而不舍，用心朗讀。
    (3)采用分角色朗讀的方式練讀。將全班學(xué)生分為四組，齊讀第一段，各組再分別讀后四段。趣讀的同時(shí)，感受魚戲的情景。
    設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。)。
    2、教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了《柳樹》一文你知道了什么?
    生甲：我知道柳樹站在池塘邊。
    師：你說得很對(duì)，誰還想說?
    生乙：(聲音較低)柳樹在釣云朵、釣星星。
    師：除了這些，你們沒有別的感受了嗎?
    (全班學(xué)生都沉默不語(yǔ))。
    師：同學(xué)們不要怕，大家再認(rèn)真想一想，大膽地說。
    生丙：(面無表情地說)我覺得柳樹很美。
    師：對(duì)呀，其他同學(xué)怎么沒有看出來呢?你們喜歡柳樹嗎?
    生：喜歡。
    師：把你們喜歡柳樹的感情讀出來。齊讀課文。
    設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生在反復(fù)地識(shí)記中，自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了較深的了解，短小的兒歌在課上完全能熟讀成誦的。
    3、認(rèn)字游戲。
    游戲規(guī)則：老師出示卡片，每張卡片上有三個(gè)認(rèn)讀的生字，最快舉手認(rèn)讀正確者勝出。(認(rèn)字中，可隨孩子們掌握生字的程度而加深難度，如：一字多詞，練習(xí)說一句話等。)獎(jiǎng)勵(lì)：勝出的同學(xué)可以戴小柳樹頭飾。
    角色分配：戴小柳樹頭飾的同學(xué)扮演柳樹，其他同學(xué)朗讀，或指名朗讀。在老師的引導(dǎo)下，孩子們即興表演課文中描繪的情景，讓臺(tái)下的學(xué)生們直觀地感受到柳樹的自信、鍥而不舍、美麗的欣喜之情。在表演中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，拓展孩子們想象的空間。在表演中鞏固朗讀，在表演中再現(xiàn)情景，在表演中體會(huì)文意。
    設(shè)計(jì)意圖：(結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇氨纫槐取敝校鰪?qiáng)美的意識(shí);讓孩子們?cè)凇把菀谎荨敝?，張揚(yáng)美的個(gè)性;讓孩子們?cè)凇爱嬕划嫛敝?，描畫美的靈性;讓孩子們?cè)凇皩懸粚憽敝校瑫鴮懨赖臒崆??)。
    1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
    2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
    設(shè)計(jì)意圖：觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
    請(qǐng)所有的孩子起立，選出幾位“小舞蹈家”在臺(tái)前加動(dòng)作表演，其他的孩子也加上動(dòng)作誦讀。
    (讓這節(jié)課在快樂中結(jié)束)。
    收集描寫柳樹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來。積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十
    1、能正確朗讀課文，背誦課文。
    2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
    3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
    【教學(xué)過程】。
    一、初讀課文，初步感知。
    1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
    2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
    4、做課本上的問答游戲。
    二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
    1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
    2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來教讀。
    3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來。看誰反應(yīng)最快。
    4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
    (筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
    5、說一說“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
    6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
    7、全班一起齊讀課文。
    三、課堂練習(xí)。
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    木子--()弓長(zhǎng)--()古月--()。
    口天--()子小--()言午--()。
    2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
    姓：，共()畫;。
    什：，共()畫;。
    國(guó)：，共()畫;。
    方：，共()畫;。
    3、將下列字與正確的拼音連起來。
    gushiwuxingguanqianzhao。
    姓氏古吳趙錢官。
    4、給下列字注音。
    ()()()()()。
    張周官王姓。
    5、齊讀課文，背誦課文。
    四、家庭作業(yè)。
    1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
    2、背誦課文。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十一
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、問：同學(xué)們，我們的祖國(guó)是個(gè)有著悠久歷史文化的國(guó)家，有許多傳統(tǒng)節(jié)日從古代延續(xù)至今。你們知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎?(學(xué)生回答)。
    2、師：老師這有一首詩(shī)，是唐代詩(shī)人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫的一首詩(shī)，你們看看這首詩(shī)指的是哪個(gè)節(jié)日?(教師讀：九月九日以山東兄弟)(生答：重陽(yáng)節(jié))詩(shī)里哪一句能讓我們看出是的是重陽(yáng)節(jié)?(出示：日歷)。
    3、師：重陽(yáng)節(jié)是我們中國(guó)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，今天我們共同來學(xué)習(xí)第八課中秋與重陽(yáng)的第二個(gè)話題重陽(yáng)節(jié)。(板書：重陽(yáng)節(jié))。
    二、新授部分。
    活動(dòng)一：從古至今話重陽(yáng)。
    1、問：你們知道今年的重陽(yáng)節(jié)是哪天嗎?(出示：放大的23日)。
    你們找一找今年的重陽(yáng)節(jié)是哪一天?
    2、問：孩子們平時(shí)你們對(duì)重陽(yáng)節(jié)有哪些了解?(生自由說)。
    同學(xué)們了解的并不多，讓我們一起看一段視頻資料，看看能從中學(xué)到什么?(播放視頻)。
    師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真，那能不能說說你們都學(xué)到到了什么?
    (教師及時(shí)板書)。
    活動(dòng)二、尊老敬老過重陽(yáng)。
    1、問：剛才我們了解了不少關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)，大家都知道了，重陽(yáng)節(jié)是老年人的節(jié)日，在你們家庭生活中有哪些老年人?(生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺)。
    2、問：你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?
    (自由說：經(jīng)常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等)。
    師小結(jié)：聽了同學(xué)們所說的，讓我也感受到了你們家庭生活的和睦溫馨。那我們還能為老人們做什么呢?打開書看36頁(yè)3幅圖，看看對(duì)你們有沒有啟示。
    師小結(jié)：是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，他們就希望我們能?；丶铱纯矗硎苣欠萏靷愔畼?。
    4、師問：孩子們，昨天就是23日重陽(yáng)節(jié)，你們家是怎么過的?
    (生答：和老人吃飯、送他們禮物……)。
    師：同學(xué)們看的可真認(rèn)真，錄像中少先隊(duì)員為爺爺、奶奶做了什么?
    (生答：唱歌、跳舞、把水果吃、和老人聊天)。
    活動(dòng)三：爭(zhēng)當(dāng)敬老好少年。
    1、師：慰問的同學(xué)為老人們帶去了我們的問候與祝福，讓爺爺、奶奶感受到了我們社會(huì)大家庭的溫暖，那么，你們想象他們一樣做一個(gè)尊老敬老的好孩子嗎?你想怎么做?(學(xué)生自由答)。
    2、問：那我們看看遇到這些情況，我們?cè)撛趺醋?(課件：情境題)。
    3、那老師還想問問你們，如果在公園里或大街上，看到一位老人突然暈倒了我們?cè)撛趺崔k?是扶起來還是撥打120救護(hù)。
    三、總結(jié)全課。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅了解了重陽(yáng)節(jié)的很多知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能爭(zhēng)做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎?好，這節(jié)課我們就上到這，下課!
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十二
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    3、了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
    4、發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。
    重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
    兩課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。
    教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
    教學(xué)過程：
    一、解題、導(dǎo)入新課。
    坐井觀天，坐在井底看天。
    二、識(shí)字寫字。
    三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    1、小組分角色朗讀課文。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    13坐井觀天
    井沿、無邊無際、不信
    教學(xué)目標(biāo)：
    了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
    教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    二、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對(duì)話，讀一讀。
    三、小組合作學(xué)習(xí)：分角色讀一讀對(duì)話。
    四、指名讀一次對(duì)話并借助圖片理解。
    五、感悟第三次對(duì)話：青蛙和小鳥為什么會(huì)有不同的看法？用“因?yàn)椤浴被卮稹?BR>    六、感悟第三次對(duì)話。
    七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
    八、布置作業(yè)。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    青蛙：井底——天井口大
    小鳥：天上——天無邊無際
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.會(huì)寫本課四個(gè)生字，做到筆順正確。
    2.會(huì)認(rèn)文中十一個(gè)生字。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    4.了解柳樹的形態(tài)，感悟作者無盡的想象，初步培養(yǎng)感受、欣賞美的情趣。
    過程與方法：
    1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等形式認(rèn)讀本課生字。
    2.通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課生字。
    3.通過拼讀、朗讀、自由讀等多種朗讀形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，熟讀成誦。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.在識(shí)字、寫字中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
    2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美，豐富學(xué)生想象，從小熱愛生活，熱愛大自然。
    3.感悟作者無盡的想象，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣，培養(yǎng)做事持之以恒的習(xí)慣。
    重難點(diǎn)分析：
    l初步了解漢字的演變，逐步積累識(shí)字的方法，掌握寫字的技巧，正確、美觀地寫好“日、月、人、太”四個(gè)字。
    l能結(jié)合實(shí)際生活，了解柳樹的特點(diǎn)，感受作者奇妙的想象，并樂于表達(dá)自己的見解。
    l讓學(xué)生通過讀文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的描寫，懂得做事要持之以恒的道理。
    課前準(zhǔn)備：
    課件、生字卡片。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
    2.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
    3.出示課題，認(rèn)識(shí)“柳”字，齊讀課題。
    二、識(shí)字，學(xué)文。
    (一)課件出示閱讀提示，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，直讀到自己滿意為止。
    2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
    3.把課文讀正確，讀通順。
    4.課件出示相關(guān)帶生字的語(yǔ)句。
    (1)讀帶拼音的句子。
    (2)去掉生字的讀音再讀。
    (3)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
    (4)出示單個(gè)的生字，指名認(rèn)讀。
    5.說一說，還有哪些字難認(rèn)?
    學(xué)生自主交流識(shí)字方法。
    6.開火車?yán)首x讀文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，給出評(píng)價(jià)。
    (二)熟讀課文，感知理解。
    1.課件出示閱讀提示：認(rèn)真自讀課文，思考下面的問題。
    (1)課文中的柳樹什么樣子?
    (2)她在做什么?
    (3)你想向柳樹學(xué)習(xí)什么?
    讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。
    2.學(xué)生在充分讀文后自由發(fā)言，課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
    (1)抓住第一自然段中“站”字了解柳樹的挺拔，抓住“彎”、“垂下”感受柳樹的婀娜多姿。也可抓住“她”字，問問學(xué)生作者為什么這樣寫。
    (2)通過四個(gè)“釣”字，體會(huì)作者的想象;抓住“……”給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，續(xù)寫課文。
    (3)抓住第三、四自然段中“從白天釣到黑夜”，“從春天釣到冬天”，“灰心了嗎?沒有。”等語(yǔ)句，讀出柳樹的自信和鍥而不舍。
    (4)用自己的話夸夸柳樹，并指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出對(duì)柳樹的贊美之情。
    3.指名學(xué)生朗讀全文，其他同學(xué)邊欣賞邊想象畫面，感受柳樹的可愛、美麗。
    三、試背課文。
    四、課外拓展。
    我來畫一畫，寫一寫：
    你心中的柳樹是什么樣子?畫在紙上吧，還可以把你的感受寫在旁邊。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.生字果樹摘果子。
    2.點(diǎn)兵點(diǎn)將背課文。
    3.展示上節(jié)課拓展練習(xí)的作品，看誰的最精彩。
    二、寫字。
    1.課件出示“日”、“月”、“人”三個(gè)字的象形字，讓學(xué)生觀察像什么?
    2.課件出示要寫漢字，仔細(xì)觀察。
    每個(gè)字在田字格中的位置。
    (1)教師范寫，學(xué)生書空，做到筆順正確。
    (2)學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
    (3)討論怎樣把字寫好看。
    3.給生字組詞。
    4.學(xué)生練寫生字。
    指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注。
    意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
    5.展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    三、學(xué)后總結(jié)。
    教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
    四、課外作業(yè)。
    你還知道哪些贊美柳樹的詩(shī)句和文章?抄在小本本上，背一背，也可與小伙伴交流。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十四
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
    2、通過學(xué)習(xí)了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。
    3、在學(xué)習(xí)中，感悟親情，珍視親情。
    在情境中識(shí)字。
    課件，《家族歌》，《讓愛住我家》。
    （一）、談話導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，平時(shí)誰最關(guān)心你？是怎樣關(guān)心你的？這些人都是你的什么人？
    師：是呀，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，每個(gè)人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長(zhǎng)。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，（師貼已畫好的大樹）一家人互相關(guān)愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)我們大家庭中的每個(gè)成員。
    2、板書課題《我家的親屬》。
    學(xué)習(xí)“親”字，你能用什么方法記住它？屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁？
    （二）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)親屬。
    1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬？
    2、如果學(xué)生說得不全，可讓學(xué)生讀讀書中的親屬，師把相應(yīng)的詞語(yǔ)帖在親情樹上。
    3、你認(rèn)識(shí)親屬家族的成員嗎？趕快來讀一讀。
    4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。
    5、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)識(shí)家族中的成員？
    大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
    6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。
    7、單拿出生字寶寶讓學(xué)生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學(xué)生識(shí)記并理解字義。
    課間休息：同學(xué)們學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》。
    聽完出示：
    爸爸的爸爸叫（）媽媽的爸爸叫（）。
    爸爸的媽媽叫（）媽媽的媽媽叫（）。
    爸爸的哥哥叫（）媽媽的兄弟叫（）。
    爸爸的弟弟叫（）媽媽的姐妹叫（）。
    爸爸的姐妹叫（）。
    （三）、結(jié)合實(shí)際，知親情。
    1、同學(xué)們?cè)倏从H情樹上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    2、你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生按著這個(gè)順序讀讀詞語(yǔ)。
    4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個(gè)懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。
    5、在歌聲中，你懂得了什么？
    （四）、小結(jié)：就讓我們?cè)僖淮螡M含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十五
    1 認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。
    2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3 在教師的指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)。
    識(shí)字寫字
    寫字
    課前了解自己的家鄉(xiāng)，搜集資料。
    自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
    談話：你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？
    1 老師配樂朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語(yǔ)言的美。
    2 學(xué)生自由朗讀，識(shí)生字。
    圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。
    4 小組合作，組長(zhǎng)檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
    5 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
    “那么……那么……”的句式，表達(dá)了對(duì)大海的喜愛。
    “一艘艘”“裝滿”要重讀，體現(xiàn)魚蝦很多。
    6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
    7 師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程：看圖--讀文--看圖解說。
    看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？
    讀文：自由拼讀--聽同學(xué)朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。
    解說：看圖，用自己的語(yǔ)言解說圖畫。
    1 復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
    寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼
    2 指名有感情地朗讀第二、三段。
    寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
    1 回憶前幾段的學(xué)習(xí)方法。
    2 學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。
    3 匯報(bào)自學(xué)情況：
    （1）搶認(rèn)生字：奔、原、密、匹、市、樓
    （2）解說圖畫。
    （3）表情朗讀最喜歡的句子。
    （4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
    4 出示“讀讀說說”，學(xué)生讀句子，說句子。
    1 看圖提示背誦。
    2 看文聽老師朗讀。
    3 傾聽同學(xué)背誦，回憶印證。
    4 背誦自己喜歡的部分。
    畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十六
    出示句子：司馬光舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。生讀句子。
    生：因?yàn)槭且粔K大石頭，司馬光“拿”不動(dòng)，要用“舉”。?。
    生：我有補(bǔ)充，用“舉”字，說明東西很重，用“拿”字說明東西很輕。?。
    說得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來試試吧！?。
    一個(gè)學(xué)生突然舉手說：“老師，既然較重的東西用“舉”，那么司馬光搬起來的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說‘舉起一塊大石頭呢’？這個(gè)‘大’字應(yīng)該去掉！?”
    我心里一楞：這個(gè)同學(xué)的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？?。
    有很多同學(xué)搖搖頭，有可能沒有理解那個(gè)同學(xué)的看法。
    許多學(xué)生舉手表示同意他的看法。?。
    有沒有誰不同意去掉“大”字呢？想想看，為什么你不同意呢？?。
    一場(chǎng)小小的辯論賽緊張地進(jìn)行著，小辯手們爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛異常活躍。其中有一位學(xué)生這樣說：“我覺得這個(gè)‘大’應(yīng)該留著，從圖上來看，花園里有許多石頭，花園里的石頭對(duì)于小小年紀(jì)的司馬光來說都是很沉的，他都得‘舉’，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因?yàn)橹挥杏米畲蟮氖^才能砸破缸，才能救出小孩?！边€有的說：“只有大的石頭才能砸破大水缸?！?BR>    潘越。
    轉(zhuǎn)載;id=69。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“彳”。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.后鼻音：“平”的發(fā)音，以及“啊、呢”應(yīng)讀輕聲。
    2.“業(yè)”的書寫筆順。
    3.“書”中橫折鉤的書寫位置。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.課前調(diào)查同學(xué)中或親戚朋友中關(guān)心他人的好例子。
    2.積木、多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。
    (一)激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你搭過什么?)。
    (二)過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!
    (三)揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
    二、初讀課文，整體感知。
    (一)借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞語(yǔ)。
    (二)再讀課文，要求把課文讀通讀順。
    (三)三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?
    三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
    (一)讀準(zhǔn)字音。
    1.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字：間、很、平。
    2.學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音;。
    3.學(xué)生讀詩(shī)句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”
    4.讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊，
    (二)指名讀。
    1.學(xué)生讀詩(shī)句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?BR>    2.說一說：你要提醒大家注意什么?
    3.小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，小組長(zhǎng)手上還有五個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
    (三)游戲：猜字。背著一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字，然后讓他面對(duì)所有的字猜，“是不是_字?”直到猜對(duì)為止。
    (四)精讀句段。
    過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們來試一試。
    出示“平平，平平，這些房子給誰住?”
    1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對(duì)誰說的?
    3.自由朗讀。
    4.指名朗讀。
    出示“平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住?！?BR>    1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的?
    2.教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣，另一種是疑問的、喜悅的語(yǔ)氣)。
    3.學(xué)生選擇評(píng)議。
    4.男女生分角色朗讀。
    出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往?！?BR>    1.選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間，幫助參賽選手。
    2.比賽后評(píng)議。
    3.全班練讀。
    (五)朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
    四、自主識(shí)字。
    (一)組合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)字卡組織討論：每個(gè)生字有什么辦法識(shí)記?
    (二)全班交流。
    五、寫字指導(dǎo)。
    (一)讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)短的變化。
    (二)教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))。
    (三)學(xué)生書空，描紅、練習(xí)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十八
    1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
    3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
    課時(shí)安排：二課時(shí)
    20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)
    第一課時(shí)
    1、誰去過華山？想看看華山嗎？
    2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
    3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？
    1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
    2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
    3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
    4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
    5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
    6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
    教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。
    形式：開火車
    1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
    2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    3、畫出講華山高的句子。
    4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
    5、指名讀。
    6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩(shī)來。
    7、吟誦詩(shī)句。
    8、詩(shī)中有沒有不明白的地方？
    9、齊讀第2、3自然段。
    10、分角色朗讀。
    11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來？你受到什么啟發(fā)？
    12、記一記本自然段的生字。
    教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十九
    1、學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。
    2、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
    3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田格里的范字寫字。
    4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
    學(xué)會(huì)本課生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，正確書寫。
    “山、石”的書寫。
    前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他們成為好朋友的？愿意叫出他們的名字嗎？（出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字）生字朋友認(rèn)識(shí)的越多我們的本領(lǐng)就越大，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎？好，這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
    （一）識(shí)記。
    1、學(xué)習(xí)：山。
    （1）出示圖片：看圖，你看到了什么？用圖畫引出“山”的象形字，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字“山”，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。）
    （2）出示小朋友爬山圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
    （3）我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢？“山”共有幾筆？課件演示按筆畫記字形，同時(shí)認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”。（學(xué)生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。）
    2、學(xué)習(xí)：石。
    （1）看圖認(rèn)識(shí)“石”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （2）用“石”字組詞或說一句話。
    （3）按筆畫記字形。
    3、學(xué)習(xí)：土。
    （1）看圖認(rèn)識(shí)“土”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （2）用“土”字組詞或說一句話。
    （3）按筆畫記字形。
    4、學(xué)習(xí)：田。
    （1）看圖認(rèn)識(shí)“田”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （2）用“田”字組詞或說一句話。
    （3）按筆畫記字形。
    5、學(xué)習(xí)：人。
    （1）看圖認(rèn)識(shí)“人”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （2）用“人”字組詞或說一句話。
    （3）按筆畫記字形。
    課中休息：找朋友
    （二）指導(dǎo)書寫。
    1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
    2、觀察后，說說每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。
    山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。
    第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn)，注意豎短折長(zhǎng)。
    第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn)，要寫對(duì)稱。
    石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫，橫不要太長(zhǎng)。
    第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫，注意不要出頭。
    第三筆“豎”，寫在豎中線上。
    第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。
    田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
    土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。
    3、讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時(shí)鞏固筆順。
    4、學(xué)生在書上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一個(gè)。
    5、學(xué)生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導(dǎo)。
    6、學(xué)生照書上范字把每個(gè)生字再寫一遍，寫后評(píng)一評(píng)。
    課件演示：數(shù)筆畫。
    寫生字。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受彩虹的美，初步培養(yǎng)愛美的情趣。
    2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
    3．會(huì)朗讀和背誦課文。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    2．初讀課文了解內(nèi)容，理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
    3．能正確地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)字詞。
    （1）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)字詞。
    a.現(xiàn)在是什么季節(jié)？
    夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨。
    b.學(xué)生詞：夏，師范寫“夏”，學(xué)生書寫。
    （2）看幻燈，欣賞畫面，學(xué)字詞。
    雷雨過后的景色是怎樣的呢？請(qǐng)看幻燈片。
    a.雷雨過后出現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學(xué)生書寫。
    a.你能用一個(gè)詞來形容彩虹？看板書“一道（）的彩虹”。學(xué)習(xí)：美麗。師范寫“美”。
    b．彩虹美在哪里？
    顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
    （出示彩虹圖，認(rèn)識(shí)各種顏色并進(jìn)行說話訓(xùn)練：彩虹的顏色真多，有......）。
    形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學(xué)生書寫。
    c.串詞語(yǔ)描述，夏天的午后，下了一陣?yán)子辏?yáng)出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一座七彩的橋。
    學(xué)習(xí)：“現(xiàn)”。自己分析字形。
    b.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫這些景物呢？今天我們學(xué)習(xí)第35課虹，齊讀課題。
    c.請(qǐng)小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí)：全。分析字形。
    （二）讀通課文。
    （1）指名讀課文。（讀錯(cuò)的字音糾正，難讀的句子跟讀。）。
    （2）齊讀課文。
    （三）作業(yè)。
    （1）每個(gè)生字書寫3個(gè)。
    （2）課堂作業(yè)本第1題。