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財務會計教學范式改革與實踐論文篇一
1.行為引導式教學的定義與原始教學的對比。
行為引導是以行為和工作任務為主導的職業(yè)教育教學方法。行為引導教學法主要是在實踐應用中關(guān)注培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導教學法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導式教學實行之前，原始教學方式過于注重對學生傳授理論知識，讓學生只是一味地、被動地學習單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導式教學的關(guān)鍵。
2.行為引導式教學的特征。
行為引導的最基本特征就是以學生為中心，圍繞學生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學生的自身行為能力。部分學生受灌輸式學習的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，很多問題都是學生們通過合作來共同完成的。學生們通過與同學之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導式教學在中職財會教學中的應用。
“行為引導”教學方法的主要內(nèi)容有“大腦風暴”教學法、案例分析法、項目教學法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務會計教學為例，分別分析行為引導的各種方法的特點。
1.“大腦風暴”教學法。
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學生自由地發(fā)表個人的意見。教師必須要鼓勵學生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導學生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學生不應該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學基點，教師引導學生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。案例分析法的應用，尊重了學生的個人觀點，避免了學生在學習中因為其他人的.偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學生建立自信心。同時，能夠激發(fā)學生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
3.項目教學法。
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導學生通過合作完成該項目的教學方法。例如，教師以財會教學中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學生感覺自己已經(jīng)是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務并讓學生說明任務完成的效果。學生可利用個人物品作為存貨，在學生拿到仿真存貨明細和真實會計憑證后，教師提出任務：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務。最終，教師讓學生實施各小組的項目計劃。項目教學法不但能夠提升學生的行為能力，而且能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，保證學生在團體中發(fā)揮出個人能力。
三、結(jié)束語。
總之，行為引導式教學作為一個新興的教學方式，其不但能提升學生的行為能力，而且能提高學生的團隊協(xié)作能力。與從前的教學方式相比，學生從系統(tǒng)地被動灌輸，到自主學習實踐，可以說以行為引導作為主導教學方式在教育史上是一個質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強行為引導式教學的開發(fā)，讓更多的學校實行這種授課方法，從而提高學生的個人能力、團隊協(xié)作能力，以實現(xiàn)更大的人生目標。
參考文獻：
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[4]趙芬.“行動導向教學法”在中職專業(yè)課教學中的應用研究[d].蘇州大學,2015.
財務會計教學范式改革與實踐論文篇二
高級財務會計突破了傳統(tǒng)會計假設和會計原則，是一門為提高學生會計理論水平及應用能力而設置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當代經(jīng)濟發(fā)展，知識點緊密，關(guān)聯(lián)性較強，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財務軟件對高級財務會計涉及的內(nèi)容幾乎空白，導致理論與實踐不能有機結(jié)合，這些特點共同導致了高級會計的教學難度。
一、高級財務會計理論基礎。
會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設視為建立財務會計理論和實務的基礎；將一般原則視為規(guī)范會計行為、控制會計實務的信條。在西方會計理論中，假設通常被認為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設與原則的聯(lián)系，以及假設、原則與會計法之間的關(guān)系。我國2006年頒布的會計準則，明確了會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期及貨幣計量這些會計假設的基礎性地位。會計假設是分析和解決財務會計理論與實務問題的基礎。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化引起會計假設的松動，人們對背離會計假設的特殊會計事項進行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務會計。
（一）會計假設及其松動會計假設的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計主體假設松動。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)集團突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計主體假設松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計工作時間上的規(guī)定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設就喪失了前提，以此為基礎的會計確認、計量的原則和方法將無法采用。因此債務重組、破產(chǎn)清算會計是持續(xù)經(jīng)營假設松動的結(jié)果。（3）會計分期假設松動。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設的松動必然導致會計分期假設的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計分期假設松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計量假設松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計量的基礎，其價值波動必須限定在不足以使財務報表對經(jīng)濟業(yè)務產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務報表能夠為投資者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務報表必然會嚴重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設松動的結(jié)果。
（二）會計原則的加強為彌補會計假設變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務會計的產(chǎn)生奠定了基礎。會計原則的加強主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計信息應當與財務會計報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關(guān)，有助于財務會計報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預測。如集團內(nèi)部交易對集團經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務會計的形成奠定了理論基礎。（2）重要性原則。當某種會計資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風險較大的業(yè)務信息為高級財務會計的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實質(zhì)重于形式原則。是指當法律形式不能準確表達交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)時，應按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應視為自有資產(chǎn)進行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負債表中對該資產(chǎn)進行確認；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務會計的一項內(nèi)容。
二、高級財務會計課程特點。
綜合目前相關(guān)教材看，高級財務會計的內(nèi)容構(gòu)成復雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因為國內(nèi)學者對高級財務會計這門課程的定位觀點不一。據(jù)上海復旦大學張文賢教授統(tǒng)計，現(xiàn)行高級財務會計教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養(yǎng)老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學出版社（杜興強），首都經(jīng)貿(mào)大學出版社（張文賢），中國人民大學出版社（閻達五、耿建新），清華大學出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財經(jīng)大學出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務會計教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學者們對高級財務會計內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計報表、外幣業(yè)務會計、租賃會計、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點：
（一）較強的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費用的確認，所得稅會計遞延所得稅資產(chǎn)的確認，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認的.長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務會計中作為重點難點已作充分講解，要求學生牢固掌握并熟練運用。
（二）嚴密的邏輯性高級財務會計部分理論在理解上有一定難度。部分學生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計科目都應抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學生認為的僅抵年末數(shù)。
（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會計被部分教材納入高級財務會計內(nèi)容。環(huán)境會計是會計學的一個分支，是一門融會計學、生態(tài)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學為一體的學科，與傳統(tǒng)會計相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計在經(jīng)濟核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟的影響，容易導致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴重，這為環(huán)境會計的建立奠定了基礎。從經(jīng)濟學角度看，隨著負外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計的建立確定了一定的理論基礎。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境會計受到越來越多的國家和學者的重視，一些發(fā)達國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計，在財務報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標準及排放量，要求進行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負責及與國際接軌的長遠目標，在環(huán)境會計的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。
（四）理論與實踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對會計、財務管理專業(yè)都有財務軟件模擬實習安排，從目前財務軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計業(yè)務事項大多為財務會計的基礎內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財務報表的編制，但這些財務應用軟件未能包涵特殊業(yè)務會計及特殊時期會計。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務，高級財務會計教學與實踐聯(lián)系不夠緊密是學生難以對理論透徹理解的重要原因。
從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認為高級財務會計教學內(nèi)容的選擇應以實務為導向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務問題做重點講解。結(jié)合高級財務會計課程特點，必須采用科學合理的教學方法才能達到理想的教學效果。
（一）引導式教學教學中教師不僅僅要教授特殊會計業(yè)務具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎上，讓學生學會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導式教學有利于提高學生學習能力。首先是問題引導。通過實際案例讓學生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導學生研究問題的思路，再導入每章節(jié)內(nèi)容的重點難點，激發(fā)學生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認識。其次是過程引導。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務報表教學中，應要求學生課外閱讀《企業(yè)會計準則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計準則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計準則第33號——合并財務報表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財務報表和單獨財務報表》、《ias28——聯(lián)營中的投資》及《ias3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學生在預習過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習題、案例進行鞏固和提高。高級財務會計教學既要注重教師的主導作用，又要強調(diào)學生主體作用。最后是實踐引導。其一，有穩(wěn)定實習基地的學校，可以讓學生在實習基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調(diào)課程論文教學法的運用，在高級財務會計教學過程中，可以要求學生撰寫課程論文，鼓勵學生以課程所學知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應的對策。由此激發(fā)學生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學習。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學生自主學習，課堂重點提問，以考察學生自主學習能力和知識點的掌握情況。讓每一個學生主動參與到學習中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。
（二）案例教學案例教學法在國內(nèi)外高校的會計教學中被廣泛采用。高級財務會計課程案例教學的組織實施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學生要在教師的指導下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認真研讀，充分準備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準備。課堂討論是小組討論基礎上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學可以補充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，其任務主要是對討論的情況做歸納，并做出適當評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導學生在案例討論基本問題的基礎上深化討論內(nèi)容。在教師指導下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。
近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學生進行高級財務會計課程的講授，深感其教學要求高，首先對學生的要求，對學生前續(xù)課程、專業(yè)基礎知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學組織難度大。通過對高級財務會計教學內(nèi)容的構(gòu)成、特點分析，結(jié)合實際教學提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學效果，實現(xiàn)課程教學目標。
參考文獻：
[1]吳保忠：《論高級財務會計的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學方法完善》，《中華女子學院學報》2010年第1期。
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇三
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內(nèi)容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結(jié)合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向?qū)W生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學活動，充分地調(diào)動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內(nèi)容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經(jīng)濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質(zhì)量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇四
在學校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實施，教學改革也有了新的發(fā)展，學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用。在當前信息技術(shù)環(huán)境下，教學方法的進一步優(yōu)化顯得更加重要。
一、高中歷史教學中現(xiàn)代化教學手段的應用。
歷史具有綜合性及人文性的特點，主要包括了各種社會政治、經(jīng)濟與外交等多方面的知識，單純依靠教材與教師的講解，很難達到理想的效果。當前，這種現(xiàn)代化的教學設備與手段給教學提供了極大的便利，促進了歷史教學的直觀化、生動化，還增大了歷史教學的容量。我在高中歷史教學中，結(jié)合多媒體進行講授，比如，學習《西歐國家的殖民擴張》及《法國大革命和拿破侖帝國》時，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學科的資料。
二、在高中歷史教學中強化對話。
高中歷史教學的對話主要說明教師要不斷地更新教學方式，從而使學生的學習方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對歷史教師來說，與事實性歷史知識有關(guān)的教學還要發(fā)揚學生的自主能力，讓學生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)與文本的對話，實現(xiàn)事實性歷史知識的建構(gòu)，對于歷史性知識的教學還要以課堂教學為主，讓學生能夠相互尊重，實現(xiàn)各自的歷史觀與學習觀。
將與事實有關(guān)的歷史知識內(nèi)化為自身的價值判斷，并且做得更準確、更簡練，達到了要點的明確與史論的結(jié)合，再就是通過借鑒別人的觀點，可以搞清楚這些觀點間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎上有新的發(fā)現(xiàn)。
三、在高中歷史課堂加強討論教學。
高中歷史教材中還增設了討論課，這在高中歷史教學中是一項新的舉措。在教學一線的高中歷史教師要努力配合，加強實踐，上好歷史課。在課堂上留給學生足夠的討論時間，在教師的.啟發(fā)與指導中，不斷地解決教學中的具體問題，并加以討論，辨別其真?zhèn)?，不斷地獲取更多的知識。從而提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學生主體地位的發(fā)揮。
我認為，在教學中，教學內(nèi)容不能拘泥于教學大綱，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學中還要以自主、自動的學習為主。通過多種形式的活動對學生的思維能力進行訓練，使其能力得以拓展，在此基礎不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
趙沁。民主性的歷史教學模式的探索與實踐。歷史教學問題，（2）。
（作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇五
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展和廣泛應用，計算機專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機專業(yè)本著以發(fā)展計算機教育為目的，適應計算機技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學模式，打造專業(yè)的高校教育團隊，并進一步強化計算機專業(yè)的改革和發(fā)展。
計算機已成為高校計算機專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學教育中，計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎課，其教學內(nèi)容針對學生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學?；A課范疇。它作為教學的重點課程來管理，專業(yè)計算機教學在很大程度上決定了學生應用計算機來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機教育應該在高校作為整體來研究，切實落到教學目標和教學內(nèi)容上。
一、高校計算機課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計算機的廣泛應用，計算機課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學生眼里不被重視，教師對計算機課程的認識不夠深刻，意識不到計算機教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力，學生也認為這是一門學習辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機這門課程，上計算機課就是為了修學分。
(二)教學質(zhì)量差，學生學習興趣低。
高校計算機課程的基礎內(nèi)容包括計算機硬件、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學生很難抓住課程的重點，學生在了解基礎的理論知識之后也是簡單地記憶，當面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學習計算機失去了興趣。如今各高校不斷地擴招，學生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學生，高校中大多數(shù)學生都是成年人，教師對學生的要求也不會像中學生那么嚴格，因此課后的學習依靠學生的自覺性。高校的學生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學生入學后計算機的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學生，不管是什么專業(yè)的學生，學到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導致學生為了考試而學習，難以真正透徹了解計算機知識的技能。
二、計算機專業(yè)的改革目標與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化，社會對計算機人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機知識是每個高校學生進入社會后能夠迅速適應社會必需的能力。在教授高校學生計算機方面的知識時要堅持以學生為主，教師為主導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的人才，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在課上的主體作用，激發(fā)學生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機課程體系的改革目標。
教師在協(xié)助學生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當代信息社會對計算機課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學需求。在計算機課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈咝Ｓ嬎銠C專業(yè)教學模式的改革要建立在多層次的計算機課程體系上，通過基礎理論實驗訓練，使學生加深對基礎理論的理解，掌握各種計算機的應用方法，使學生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學生的計算機專業(yè)水平，為將來進入社會發(fā)展做好基礎準備。
圍繞網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進行學生的整體計算機水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機基礎教學的目標，使學生能夠強化計算機專業(yè)知識。
三、優(yōu)化計算機實踐教學內(nèi)容，加強課程教學改革。
計算機專業(yè)教學內(nèi)容的改革，使計算機不再是以往枯燥乏味的課程，加強計算機專業(yè)技能的訓練，使學生能夠綜合發(fā)展，提高學生的自主學習能力，是對高校計算機專業(yè)學生的基本要求，教學實踐是計算機軟件課程教學內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學生在實踐中操作計算機，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學生進入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學生的動手能力，提高學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學生計算機的專業(yè)水平。
有了良好的計算機課程體系，還必須有好的教學方法，才能產(chǎn)生好的教學效果，我們要按照現(xiàn)代化教學思想來組織學生學習，讓學生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學習，鼓勵教師運用正確的教學方法來提高高校學生的計算機專業(yè)知識水平。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇六
高職數(shù)學是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學中，線性代數(shù)是教學的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數(shù)與中學數(shù)學知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學學習成績。基于此，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學中的線性代數(shù)是教學的難點，且由于高職數(shù)學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數(shù)學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用。
案例教學法是線性代數(shù)教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數(shù)學而言，線性代數(shù)的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數(shù)的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎性教學。
線性代數(shù)的教學難點在于概念、性質(zhì)的復雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質(zhì)量的進一步提升。學好線性代數(shù)的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數(shù)學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結(jié)束語。
綜上所述，高職教學中對于教學內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質(zhì)量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數(shù)的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數(shù)。
參考文獻：
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇七
傳統(tǒng)教學的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關(guān)系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構(gòu)建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學要完成的任務和內(nèi)容很豐富，過程也非常復雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構(gòu)建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內(nèi)容不同，也應該有不同的教學結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調(diào)，達到教學結(jié)構(gòu)科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構(gòu)建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇八
針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質(zhì)量。
計算機已經(jīng)成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學模式也會導致部分學生覺得學習內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質(zhì)量。
1精選教學內(nèi)容，精編教學案例，突出應用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內(nèi)容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生對所學內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內(nèi)容。按照以突出應用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。
2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。
世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。
3將學習過程納入課程考核，培養(yǎng)學生自主學習能力。
我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。
學生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學生的溝通、互助、協(xié)作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語。
兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內(nèi)容、采用課堂教學與空間教學相結(jié)合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學效果。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇九
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養(yǎng)學生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應我國教育改革的發(fā)展趨勢。
當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學生的主要任務是學習知識，但是在學習當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進學生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學生的情感教學并未得到應有的重視。音樂教學擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學生情感態(tài)度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學目標中找到自己應有的位置。
（二）鋼琴教學中情感教育的實質(zhì)與價值所在。
情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關(guān)注的是學生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學生情操、塑造學生品格、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質(zhì)的建設者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學生的興趣，讓學生的學習從興趣出發(fā)，并在整個學習過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學層面來看，首先，教學生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學生能夠從深層次進行理解，并結(jié)合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當學生學習《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學生在學習的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學過程當中，教師還應該關(guān)注學生成功的情感體驗。成就感是學生學習過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應該保證學生在學習過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學生不斷學習，如果缺少這種情感體驗，學生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學的過程當中，注重激發(fā)學生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學不再僅僅是一種教師教學的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學生達到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學是高校音樂教學當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學生形成良好的情感價值觀，進而培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學的基本要求。鋼琴教學作為高校設立的一門學科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學生的情感生活，促進學生的情感與認知，陶冶學生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應該加強鋼琴教學中的情感體驗教學，提高鋼琴教學的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學習。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學奠定了情感發(fā)揮的基礎。鋼琴教學本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學生的頭腦當中，不如說是學生的情感與音樂中的情感相交匯。學生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學生的思想內(nèi)涵，激活了學生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學生的情感交流提供了可能性。在教學過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學生的情感。在學生與教師交流互動的同時，學生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學生在學習的過程當中更好地理解作品，讓學生真真切切地感受到作品當中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學中情感體驗教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當前，高校的鋼琴教學應當更重視對學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學必須能夠影響學生的情感，從而使學生形成良好的審美情操。盡管學生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學的目的不應該只是對學生技能層面的培訓，應當是將學生置于鋼琴音樂當中，使學生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學生感受美、熱愛美，進而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學過程當中，教師應該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學生在音樂的美的感受當中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應該鼓勵學生自由欣賞，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進入審美的境界。
四、鋼琴教學中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學內(nèi)容，促進學生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風格多種多樣，非常有利于學生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學生，促使學生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學，很多都只強調(diào)學生的技能方面，讓學生練習技巧性比較強的練習曲，很少對學生的情感體驗有過多的關(guān)注，這就使學生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學生審美情操的發(fā)展。因此，應該完善教學內(nèi)容，讓學生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學的教學方法。
情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學的過程當中應該使用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的情感體驗。鋼琴教學的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的音樂感受力，從而幫助學生提高審美情操。因而，應當注重對學生聽力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導學生的情感與音樂表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學生的審美情趣。在教學的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學生的音樂感知與欣賞的能力。學生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學的方法，讓學生說出自己的感受，然后對學生進行啟發(fā)誘導，使學生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認識上升到理性認識，從而指導自己演奏作品。
五、結(jié)語。
提高對音樂的熱愛，使學生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調(diào)動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學中，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學需求，為此，本文以高校鋼琴教學作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機，越來越多的學生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學成效、保證教學質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學包含兩大類———理論教學和實踐教學，為實現(xiàn)預期計劃，讓學生深入了解鋼琴并學會演奏，一套完整、科學的教學體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學過程中的重中之重。通過對學生進行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學生戒驕戒躁、堅強不屈的學習精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學不僅能幫助學生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務就是全心全意讓學生掌握鋼琴技能，完善教學體系，使學生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析，鋼琴教學在諸多高校均沒有引起足夠重視，導致當前的教學改革實質(zhì)性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學改革也是高校鋼琴教學良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學模式來看高校與中學還是不太相同的，中學通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導式教學法進行教學。這種教學方式?jīng)]有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學生迅速進入學習狀態(tài)，另一方面要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學習水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學來講，最好的條件就是“一個老師、一名學生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學生的學習成績。從這個角度來看，鋼琴教學改革勢在必行。
(一)沒有滿足學生的差異性需求。
鋼琴教學的專業(yè)性較強，缺乏音樂素質(zhì)的學生是很難真正掌握這門學科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學之前缺乏系統(tǒng)性訓練，步入大學后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學習鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學并沒有考慮到學生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導，有些學生有音樂底子，而有些同學是沒有的，最終會影響到鋼琴教學質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補充。
教材是鋼琴教學的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學到的知識與社會需求不符，這樣的學生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設置教學內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學標準。
(三)教學模式有待完善。
高校鋼琴教學“問題多”的根源就在于教學模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學中，教師通常重視理論教學和技能教學，但是對理念教學不夠重視，許多學生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學科所占的比重越來越高，但是相對理工學科來說，鋼琴教學仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設備功能不全、師資欠缺等，教學效率不能得到應有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學生的技能應用水平還有待提升。學生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應該放在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學中，要求加強資金投入，更新教學器材，盡量讓每個學生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學中還要確保良好的教學環(huán)境，減少校外噪音，增設隔音設施，讓學生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學手段的創(chuàng)新改進。
其一，彈唱結(jié)合教學法的應用。彈唱結(jié)合教學法顧名思義就是讓學生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學生對音樂作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足社會、學生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學法是通過學生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學法的應用。小班教育手段通過以學生的受教程度來執(zhí)行教學工作，滿足學生的個性化需求，學生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學水平的方法。小班教學法要求教師深入了解學生的性格特點和學習情況，然后再制訂科學合理的教學方案，其教學成效意義非凡。比如能力強的學生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學生也逐漸學會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學生在教師循循善誘、耐心輔導的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學成效。此外，高校鋼琴教學更應該提倡以人為本的教學理念，在這樣的環(huán)境下，學生是教學主體，教師負責引導、指示，小班教學法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學法應用于鋼琴教學之中。鈴木教學法看重樂器的作用，認為樂器是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學生提高鋼琴水平的理論基礎，也是完善學生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學生的識譜能力。
識譜教學是鋼琴教學的基礎，它關(guān)乎到學生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今鋼琴教學存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學生能夠彈準音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細致，部分學生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認識音符的基礎，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學中，如果學生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學習鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學為了與時俱進更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學所不具備的。眾所周知，音樂教學的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷應用，無論是教師還是學生都可以十分容易地獲取教學資源。在具體教學中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學生學習情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學所需的經(jīng)典作品予以展示。學生也可以在移動設備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學建設。并且當代大學生對網(wǎng)絡依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學習的習慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學的改革并非一朝一夕之事，就當前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學環(huán)境，完善教學體系，讓學生學會鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十一
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結(jié)合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關(guān)鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結(jié)合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質(zhì)水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇十二
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下，學生的自主能力得不到培養(yǎng)。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養(yǎng)成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標理念，從教學的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現(xiàn)教師教學行為的轉(zhuǎn)化和學生學習行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎比較差，學生的知識面比較窄，反應能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學生都是在傳統(tǒng)教學理念和教學環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學理念和學習方式已經(jīng)在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創(chuàng)新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結(jié)合初中物理教學內(nèi)容和學生的實際生活經(jīng)驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結(jié)合到一起，讓學生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統(tǒng)的知識學習，而是要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學生的學習過程中我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應有意識地設置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十三
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質(zhì)量意義重大。
訓練，是課程教學質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質(zhì)量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術(shù)時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構(gòu)建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結(jié)合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構(gòu)建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領(lǐng)導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻]。
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇十四
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據(jù)每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學的師資質(zhì)量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十五
在高校鋼琴教學中存在的問題就是教師將重心放在訓練學生鋼琴技巧和知識上而忽略學生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學習或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學習過程應該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學中不能忽視審美層面，要積極地提高學生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學生在課堂學習中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學會鋼琴的技巧和技藝是基礎，在良好的基礎上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學生審美能力的同時也是教師進行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會學生專業(yè)技巧的同時，要有側(cè)重地將重點轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學過程中教師要充當一個引導者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導學生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學生一旦形成了良好的自主學習發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學習音樂、領(lǐng)悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學生在實踐認知中能夠領(lǐng)悟音樂作為基礎然后再進行理論上的知識傳授，在學生懂得和音樂溝通作為保證的系統(tǒng)性知識培訓才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)具體進度階段性地開展美育活動，根據(jù)具體學生的不同情況和心理發(fā)展情況來準備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以學習，發(fā)現(xiàn)缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風格的班級，讓初學者聆聽他人的演奏，是對初學者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學習興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學者的演奏，這是對學生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標志物，所以教師在培養(yǎng)學生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談談作者本身，包括所處的時代背景和作者一向的風格，在對作者和作品有粗略的了解后，學生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認識，在有個人化認識作為美感體驗的基礎上，可以進行實踐與作品相對比，學生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學特征。現(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學重心應該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，促進學習技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實踐有機統(tǒng)一，進一步提升學生的審美水平，讓學生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學中學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生通過基本的專業(yè)技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻：
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十六
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術(shù)的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進行應用，從而使課堂教學水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創(chuàng)新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學習要求及自身發(fā)展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術(shù)進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖帧D像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領(lǐng)會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內(nèi)容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運用能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內(nèi)容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡相結(jié)合，使學生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。
三、結(jié)語。
在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)成為一種重要的教學手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇一
1.行為引導式教學的定義與原始教學的對比。
行為引導是以行為和工作任務為主導的職業(yè)教育教學方法。行為引導教學法主要是在實踐應用中關(guān)注培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導教學法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導式教學實行之前，原始教學方式過于注重對學生傳授理論知識，讓學生只是一味地、被動地學習單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導式教學的關(guān)鍵。
2.行為引導式教學的特征。
行為引導的最基本特征就是以學生為中心，圍繞學生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學生的自身行為能力。部分學生受灌輸式學習的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，很多問題都是學生們通過合作來共同完成的。學生們通過與同學之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導式教學在中職財會教學中的應用。
“行為引導”教學方法的主要內(nèi)容有“大腦風暴”教學法、案例分析法、項目教學法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務會計教學為例，分別分析行為引導的各種方法的特點。
1.“大腦風暴”教學法。
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學生自由地發(fā)表個人的意見。教師必須要鼓勵學生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導學生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學生不應該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學基點，教師引導學生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。案例分析法的應用，尊重了學生的個人觀點，避免了學生在學習中因為其他人的.偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學生建立自信心。同時，能夠激發(fā)學生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
3.項目教學法。
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導學生通過合作完成該項目的教學方法。例如，教師以財會教學中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學生感覺自己已經(jīng)是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務并讓學生說明任務完成的效果。學生可利用個人物品作為存貨，在學生拿到仿真存貨明細和真實會計憑證后，教師提出任務：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務。最終，教師讓學生實施各小組的項目計劃。項目教學法不但能夠提升學生的行為能力，而且能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，保證學生在團體中發(fā)揮出個人能力。
三、結(jié)束語。
總之，行為引導式教學作為一個新興的教學方式，其不但能提升學生的行為能力，而且能提高學生的團隊協(xié)作能力。與從前的教學方式相比，學生從系統(tǒng)地被動灌輸，到自主學習實踐，可以說以行為引導作為主導教學方式在教育史上是一個質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強行為引導式教學的開發(fā)，讓更多的學校實行這種授課方法，從而提高學生的個人能力、團隊協(xié)作能力，以實現(xiàn)更大的人生目標。
參考文獻：
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[4]趙芬.“行動導向教學法”在中職專業(yè)課教學中的應用研究[d].蘇州大學,2015.
財務會計教學范式改革與實踐論文篇二
高級財務會計突破了傳統(tǒng)會計假設和會計原則，是一門為提高學生會計理論水平及應用能力而設置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當代經(jīng)濟發(fā)展，知識點緊密，關(guān)聯(lián)性較強，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財務軟件對高級財務會計涉及的內(nèi)容幾乎空白，導致理論與實踐不能有機結(jié)合，這些特點共同導致了高級會計的教學難度。
一、高級財務會計理論基礎。
會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設視為建立財務會計理論和實務的基礎；將一般原則視為規(guī)范會計行為、控制會計實務的信條。在西方會計理論中，假設通常被認為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設與原則的聯(lián)系，以及假設、原則與會計法之間的關(guān)系。我國2006年頒布的會計準則，明確了會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期及貨幣計量這些會計假設的基礎性地位。會計假設是分析和解決財務會計理論與實務問題的基礎。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化引起會計假設的松動，人們對背離會計假設的特殊會計事項進行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務會計。
（一）會計假設及其松動會計假設的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計主體假設松動。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)集團突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計主體假設松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計工作時間上的規(guī)定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設就喪失了前提，以此為基礎的會計確認、計量的原則和方法將無法采用。因此債務重組、破產(chǎn)清算會計是持續(xù)經(jīng)營假設松動的結(jié)果。（3）會計分期假設松動。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設的松動必然導致會計分期假設的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計分期假設松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計量假設松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計量的基礎，其價值波動必須限定在不足以使財務報表對經(jīng)濟業(yè)務產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務報表能夠為投資者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務報表必然會嚴重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設松動的結(jié)果。
（二）會計原則的加強為彌補會計假設變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務會計的產(chǎn)生奠定了基礎。會計原則的加強主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計信息應當與財務會計報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關(guān)，有助于財務會計報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預測。如集團內(nèi)部交易對集團經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務會計的形成奠定了理論基礎。（2）重要性原則。當某種會計資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風險較大的業(yè)務信息為高級財務會計的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實質(zhì)重于形式原則。是指當法律形式不能準確表達交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)時，應按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應視為自有資產(chǎn)進行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負債表中對該資產(chǎn)進行確認；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務會計的一項內(nèi)容。
二、高級財務會計課程特點。
綜合目前相關(guān)教材看，高級財務會計的內(nèi)容構(gòu)成復雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因為國內(nèi)學者對高級財務會計這門課程的定位觀點不一。據(jù)上海復旦大學張文賢教授統(tǒng)計，現(xiàn)行高級財務會計教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養(yǎng)老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學出版社（杜興強），首都經(jīng)貿(mào)大學出版社（張文賢），中國人民大學出版社（閻達五、耿建新），清華大學出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財經(jīng)大學出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務會計教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學者們對高級財務會計內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計報表、外幣業(yè)務會計、租賃會計、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點：
（一）較強的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費用的確認，所得稅會計遞延所得稅資產(chǎn)的確認，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認的.長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務會計中作為重點難點已作充分講解，要求學生牢固掌握并熟練運用。
（二）嚴密的邏輯性高級財務會計部分理論在理解上有一定難度。部分學生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計科目都應抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學生認為的僅抵年末數(shù)。
（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會計被部分教材納入高級財務會計內(nèi)容。環(huán)境會計是會計學的一個分支，是一門融會計學、生態(tài)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學為一體的學科，與傳統(tǒng)會計相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計在經(jīng)濟核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟的影響，容易導致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴重，這為環(huán)境會計的建立奠定了基礎。從經(jīng)濟學角度看，隨著負外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計的建立確定了一定的理論基礎。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境會計受到越來越多的國家和學者的重視，一些發(fā)達國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計，在財務報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標準及排放量，要求進行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負責及與國際接軌的長遠目標，在環(huán)境會計的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。
（四）理論與實踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對會計、財務管理專業(yè)都有財務軟件模擬實習安排，從目前財務軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計業(yè)務事項大多為財務會計的基礎內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財務報表的編制，但這些財務應用軟件未能包涵特殊業(yè)務會計及特殊時期會計。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務，高級財務會計教學與實踐聯(lián)系不夠緊密是學生難以對理論透徹理解的重要原因。
從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認為高級財務會計教學內(nèi)容的選擇應以實務為導向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務問題做重點講解。結(jié)合高級財務會計課程特點，必須采用科學合理的教學方法才能達到理想的教學效果。
（一）引導式教學教學中教師不僅僅要教授特殊會計業(yè)務具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎上，讓學生學會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導式教學有利于提高學生學習能力。首先是問題引導。通過實際案例讓學生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導學生研究問題的思路，再導入每章節(jié)內(nèi)容的重點難點，激發(fā)學生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認識。其次是過程引導。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務報表教學中，應要求學生課外閱讀《企業(yè)會計準則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計準則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計準則第33號——合并財務報表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財務報表和單獨財務報表》、《ias28——聯(lián)營中的投資》及《ias3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學生在預習過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習題、案例進行鞏固和提高。高級財務會計教學既要注重教師的主導作用，又要強調(diào)學生主體作用。最后是實踐引導。其一，有穩(wěn)定實習基地的學校，可以讓學生在實習基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調(diào)課程論文教學法的運用，在高級財務會計教學過程中，可以要求學生撰寫課程論文，鼓勵學生以課程所學知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應的對策。由此激發(fā)學生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學習。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學生自主學習，課堂重點提問，以考察學生自主學習能力和知識點的掌握情況。讓每一個學生主動參與到學習中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。
（二）案例教學案例教學法在國內(nèi)外高校的會計教學中被廣泛采用。高級財務會計課程案例教學的組織實施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學生要在教師的指導下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認真研讀，充分準備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準備。課堂討論是小組討論基礎上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學可以補充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，其任務主要是對討論的情況做歸納，并做出適當評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導學生在案例討論基本問題的基礎上深化討論內(nèi)容。在教師指導下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。
近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學生進行高級財務會計課程的講授，深感其教學要求高，首先對學生的要求，對學生前續(xù)課程、專業(yè)基礎知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學組織難度大。通過對高級財務會計教學內(nèi)容的構(gòu)成、特點分析，結(jié)合實際教學提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學效果，實現(xiàn)課程教學目標。
參考文獻：
[1]吳保忠：《論高級財務會計的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學方法完善》，《中華女子學院學報》2010年第1期。
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇三
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內(nèi)容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結(jié)合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向?qū)W生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學活動，充分地調(diào)動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內(nèi)容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經(jīng)濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質(zhì)量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇四
在學校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實施，教學改革也有了新的發(fā)展，學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用。在當前信息技術(shù)環(huán)境下，教學方法的進一步優(yōu)化顯得更加重要。
一、高中歷史教學中現(xiàn)代化教學手段的應用。
歷史具有綜合性及人文性的特點，主要包括了各種社會政治、經(jīng)濟與外交等多方面的知識，單純依靠教材與教師的講解，很難達到理想的效果。當前，這種現(xiàn)代化的教學設備與手段給教學提供了極大的便利，促進了歷史教學的直觀化、生動化，還增大了歷史教學的容量。我在高中歷史教學中，結(jié)合多媒體進行講授，比如，學習《西歐國家的殖民擴張》及《法國大革命和拿破侖帝國》時，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學科的資料。
二、在高中歷史教學中強化對話。
高中歷史教學的對話主要說明教師要不斷地更新教學方式，從而使學生的學習方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對歷史教師來說，與事實性歷史知識有關(guān)的教學還要發(fā)揚學生的自主能力，讓學生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)與文本的對話，實現(xiàn)事實性歷史知識的建構(gòu)，對于歷史性知識的教學還要以課堂教學為主，讓學生能夠相互尊重，實現(xiàn)各自的歷史觀與學習觀。
將與事實有關(guān)的歷史知識內(nèi)化為自身的價值判斷，并且做得更準確、更簡練，達到了要點的明確與史論的結(jié)合，再就是通過借鑒別人的觀點，可以搞清楚這些觀點間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎上有新的發(fā)現(xiàn)。
三、在高中歷史課堂加強討論教學。
高中歷史教材中還增設了討論課，這在高中歷史教學中是一項新的舉措。在教學一線的高中歷史教師要努力配合，加強實踐，上好歷史課。在課堂上留給學生足夠的討論時間，在教師的.啟發(fā)與指導中，不斷地解決教學中的具體問題，并加以討論，辨別其真?zhèn)?，不斷地獲取更多的知識。從而提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學生主體地位的發(fā)揮。
我認為，在教學中，教學內(nèi)容不能拘泥于教學大綱，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學中還要以自主、自動的學習為主。通過多種形式的活動對學生的思維能力進行訓練，使其能力得以拓展，在此基礎不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
趙沁。民主性的歷史教學模式的探索與實踐。歷史教學問題，（2）。
（作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇五
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展和廣泛應用，計算機專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機專業(yè)本著以發(fā)展計算機教育為目的，適應計算機技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學模式，打造專業(yè)的高校教育團隊，并進一步強化計算機專業(yè)的改革和發(fā)展。
計算機已成為高校計算機專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學教育中，計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎課，其教學內(nèi)容針對學生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學?；A課范疇。它作為教學的重點課程來管理，專業(yè)計算機教學在很大程度上決定了學生應用計算機來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機教育應該在高校作為整體來研究，切實落到教學目標和教學內(nèi)容上。
一、高校計算機課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計算機的廣泛應用，計算機課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學生眼里不被重視，教師對計算機課程的認識不夠深刻，意識不到計算機教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力，學生也認為這是一門學習辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機這門課程，上計算機課就是為了修學分。
(二)教學質(zhì)量差，學生學習興趣低。
高校計算機課程的基礎內(nèi)容包括計算機硬件、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學生很難抓住課程的重點，學生在了解基礎的理論知識之后也是簡單地記憶，當面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學習計算機失去了興趣。如今各高校不斷地擴招，學生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學生，高校中大多數(shù)學生都是成年人，教師對學生的要求也不會像中學生那么嚴格，因此課后的學習依靠學生的自覺性。高校的學生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學生入學后計算機的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學生，不管是什么專業(yè)的學生，學到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導致學生為了考試而學習，難以真正透徹了解計算機知識的技能。
二、計算機專業(yè)的改革目標與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化，社會對計算機人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機知識是每個高校學生進入社會后能夠迅速適應社會必需的能力。在教授高校學生計算機方面的知識時要堅持以學生為主，教師為主導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的人才，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在課上的主體作用，激發(fā)學生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機課程體系的改革目標。
教師在協(xié)助學生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當代信息社會對計算機課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學需求。在計算機課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈咝Ｓ嬎銠C專業(yè)教學模式的改革要建立在多層次的計算機課程體系上，通過基礎理論實驗訓練，使學生加深對基礎理論的理解，掌握各種計算機的應用方法，使學生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學生的計算機專業(yè)水平，為將來進入社會發(fā)展做好基礎準備。
圍繞網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進行學生的整體計算機水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機基礎教學的目標，使學生能夠強化計算機專業(yè)知識。
三、優(yōu)化計算機實踐教學內(nèi)容，加強課程教學改革。
計算機專業(yè)教學內(nèi)容的改革，使計算機不再是以往枯燥乏味的課程，加強計算機專業(yè)技能的訓練，使學生能夠綜合發(fā)展，提高學生的自主學習能力，是對高校計算機專業(yè)學生的基本要求，教學實踐是計算機軟件課程教學內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學生在實踐中操作計算機，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學生進入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學生的動手能力，提高學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學生計算機的專業(yè)水平。
有了良好的計算機課程體系，還必須有好的教學方法，才能產(chǎn)生好的教學效果，我們要按照現(xiàn)代化教學思想來組織學生學習，讓學生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學習，鼓勵教師運用正確的教學方法來提高高校學生的計算機專業(yè)知識水平。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇六
高職數(shù)學是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學中，線性代數(shù)是教學的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數(shù)與中學數(shù)學知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學學習成績。基于此，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學中的線性代數(shù)是教學的難點，且由于高職數(shù)學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數(shù)學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用。
案例教學法是線性代數(shù)教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數(shù)學而言，線性代數(shù)的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數(shù)的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎性教學。
線性代數(shù)的教學難點在于概念、性質(zhì)的復雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質(zhì)量的進一步提升。學好線性代數(shù)的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數(shù)學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結(jié)束語。
綜上所述，高職教學中對于教學內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質(zhì)量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數(shù)的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數(shù)。
參考文獻：
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇七
傳統(tǒng)教學的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關(guān)系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構(gòu)建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學要完成的任務和內(nèi)容很豐富，過程也非常復雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構(gòu)建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內(nèi)容不同，也應該有不同的教學結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調(diào)，達到教學結(jié)構(gòu)科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構(gòu)建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇八
針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質(zhì)量。
計算機已經(jīng)成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學模式也會導致部分學生覺得學習內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質(zhì)量。
1精選教學內(nèi)容，精編教學案例，突出應用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內(nèi)容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生對所學內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內(nèi)容。按照以突出應用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。
2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。
世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。
3將學習過程納入課程考核，培養(yǎng)學生自主學習能力。
我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。
學生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學生的溝通、互助、協(xié)作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語。
兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內(nèi)容、采用課堂教學與空間教學相結(jié)合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學效果。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇九
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養(yǎng)學生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應我國教育改革的發(fā)展趨勢。
當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學生的主要任務是學習知識，但是在學習當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進學生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學生的情感教學并未得到應有的重視。音樂教學擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學生情感態(tài)度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學目標中找到自己應有的位置。
（二）鋼琴教學中情感教育的實質(zhì)與價值所在。
情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關(guān)注的是學生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學生情操、塑造學生品格、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質(zhì)的建設者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學生的興趣，讓學生的學習從興趣出發(fā)，并在整個學習過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學層面來看，首先，教學生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學生能夠從深層次進行理解，并結(jié)合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當學生學習《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學生在學習的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學過程當中，教師還應該關(guān)注學生成功的情感體驗。成就感是學生學習過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應該保證學生在學習過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學生不斷學習，如果缺少這種情感體驗，學生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學的過程當中，注重激發(fā)學生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學不再僅僅是一種教師教學的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學生達到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學是高校音樂教學當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學生形成良好的情感價值觀，進而培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學的基本要求。鋼琴教學作為高校設立的一門學科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學生的情感生活，促進學生的情感與認知，陶冶學生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應該加強鋼琴教學中的情感體驗教學，提高鋼琴教學的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學習。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學奠定了情感發(fā)揮的基礎。鋼琴教學本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學生的頭腦當中，不如說是學生的情感與音樂中的情感相交匯。學生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學生的思想內(nèi)涵，激活了學生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學生的情感交流提供了可能性。在教學過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學生的情感。在學生與教師交流互動的同時，學生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學生在學習的過程當中更好地理解作品，讓學生真真切切地感受到作品當中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學中情感體驗教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當前，高校的鋼琴教學應當更重視對學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學必須能夠影響學生的情感，從而使學生形成良好的審美情操。盡管學生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學的目的不應該只是對學生技能層面的培訓，應當是將學生置于鋼琴音樂當中，使學生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學生感受美、熱愛美，進而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學過程當中，教師應該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學生在音樂的美的感受當中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應該鼓勵學生自由欣賞，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進入審美的境界。
四、鋼琴教學中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學內(nèi)容，促進學生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風格多種多樣，非常有利于學生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學生，促使學生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學，很多都只強調(diào)學生的技能方面，讓學生練習技巧性比較強的練習曲，很少對學生的情感體驗有過多的關(guān)注，這就使學生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學生審美情操的發(fā)展。因此，應該完善教學內(nèi)容，讓學生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學的教學方法。
情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學的過程當中應該使用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的情感體驗。鋼琴教學的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的音樂感受力，從而幫助學生提高審美情操。因而，應當注重對學生聽力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導學生的情感與音樂表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學生的審美情趣。在教學的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學生的音樂感知與欣賞的能力。學生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學的方法，讓學生說出自己的感受，然后對學生進行啟發(fā)誘導，使學生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認識上升到理性認識，從而指導自己演奏作品。
五、結(jié)語。
提高對音樂的熱愛，使學生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調(diào)動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學中，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學需求，為此，本文以高校鋼琴教學作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機，越來越多的學生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學成效、保證教學質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學包含兩大類———理論教學和實踐教學，為實現(xiàn)預期計劃，讓學生深入了解鋼琴并學會演奏，一套完整、科學的教學體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學過程中的重中之重。通過對學生進行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學生戒驕戒躁、堅強不屈的學習精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學不僅能幫助學生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務就是全心全意讓學生掌握鋼琴技能，完善教學體系，使學生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析，鋼琴教學在諸多高校均沒有引起足夠重視，導致當前的教學改革實質(zhì)性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學改革也是高校鋼琴教學良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學模式來看高校與中學還是不太相同的，中學通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導式教學法進行教學。這種教學方式?jīng)]有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學生迅速進入學習狀態(tài)，另一方面要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學習水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學來講，最好的條件就是“一個老師、一名學生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學生的學習成績。從這個角度來看，鋼琴教學改革勢在必行。
(一)沒有滿足學生的差異性需求。
鋼琴教學的專業(yè)性較強，缺乏音樂素質(zhì)的學生是很難真正掌握這門學科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學之前缺乏系統(tǒng)性訓練，步入大學后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學習鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學并沒有考慮到學生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導，有些學生有音樂底子，而有些同學是沒有的，最終會影響到鋼琴教學質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補充。
教材是鋼琴教學的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學到的知識與社會需求不符，這樣的學生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設置教學內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學標準。
(三)教學模式有待完善。
高校鋼琴教學“問題多”的根源就在于教學模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學中，教師通常重視理論教學和技能教學，但是對理念教學不夠重視，許多學生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學科所占的比重越來越高，但是相對理工學科來說，鋼琴教學仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設備功能不全、師資欠缺等，教學效率不能得到應有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學生的技能應用水平還有待提升。學生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應該放在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學中，要求加強資金投入，更新教學器材，盡量讓每個學生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學中還要確保良好的教學環(huán)境，減少校外噪音，增設隔音設施，讓學生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學手段的創(chuàng)新改進。
其一，彈唱結(jié)合教學法的應用。彈唱結(jié)合教學法顧名思義就是讓學生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學生對音樂作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足社會、學生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學法是通過學生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學法的應用。小班教育手段通過以學生的受教程度來執(zhí)行教學工作，滿足學生的個性化需求，學生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學水平的方法。小班教學法要求教師深入了解學生的性格特點和學習情況，然后再制訂科學合理的教學方案，其教學成效意義非凡。比如能力強的學生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學生也逐漸學會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學生在教師循循善誘、耐心輔導的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學成效。此外，高校鋼琴教學更應該提倡以人為本的教學理念，在這樣的環(huán)境下，學生是教學主體，教師負責引導、指示，小班教學法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學法應用于鋼琴教學之中。鈴木教學法看重樂器的作用，認為樂器是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學生提高鋼琴水平的理論基礎，也是完善學生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學生的識譜能力。
識譜教學是鋼琴教學的基礎，它關(guān)乎到學生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今鋼琴教學存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學生能夠彈準音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細致，部分學生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認識音符的基礎，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學中，如果學生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學習鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學為了與時俱進更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學所不具備的。眾所周知，音樂教學的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷應用，無論是教師還是學生都可以十分容易地獲取教學資源。在具體教學中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學生學習情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學所需的經(jīng)典作品予以展示。學生也可以在移動設備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學建設。并且當代大學生對網(wǎng)絡依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學習的習慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學的改革并非一朝一夕之事，就當前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學環(huán)境，完善教學體系，讓學生學會鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十一
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結(jié)合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關(guān)鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結(jié)合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質(zhì)水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
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財務會計教學范式改革與實踐論文篇十二
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下，學生的自主能力得不到培養(yǎng)。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養(yǎng)成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標理念，從教學的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現(xiàn)教師教學行為的轉(zhuǎn)化和學生學習行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎比較差，學生的知識面比較窄，反應能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學生都是在傳統(tǒng)教學理念和教學環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學理念和學習方式已經(jīng)在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創(chuàng)新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結(jié)合初中物理教學內(nèi)容和學生的實際生活經(jīng)驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結(jié)合到一起，讓學生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統(tǒng)的知識學習，而是要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學生的學習過程中我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應有意識地設置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十三
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質(zhì)量意義重大。
訓練，是課程教學質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質(zhì)量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術(shù)時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構(gòu)建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結(jié)合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構(gòu)建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領(lǐng)導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻]。
[2]陸銘.高校鋼琴教學的多元化發(fā)展分析[j].音樂時空,2014,17:73+92.
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十四
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據(jù)每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學的師資質(zhì)量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十五
在高校鋼琴教學中存在的問題就是教師將重心放在訓練學生鋼琴技巧和知識上而忽略學生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學習或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學習過程應該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學中不能忽視審美層面，要積極地提高學生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學生在課堂學習中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學會鋼琴的技巧和技藝是基礎，在良好的基礎上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學生審美能力的同時也是教師進行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會學生專業(yè)技巧的同時，要有側(cè)重地將重點轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學過程中教師要充當一個引導者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導學生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學生一旦形成了良好的自主學習發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學習音樂、領(lǐng)悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學生在實踐認知中能夠領(lǐng)悟音樂作為基礎然后再進行理論上的知識傳授，在學生懂得和音樂溝通作為保證的系統(tǒng)性知識培訓才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)具體進度階段性地開展美育活動，根據(jù)具體學生的不同情況和心理發(fā)展情況來準備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以學習，發(fā)現(xiàn)缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風格的班級，讓初學者聆聽他人的演奏，是對初學者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學習興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學者的演奏，這是對學生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標志物，所以教師在培養(yǎng)學生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談談作者本身，包括所處的時代背景和作者一向的風格，在對作者和作品有粗略的了解后，學生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認識，在有個人化認識作為美感體驗的基礎上，可以進行實踐與作品相對比，學生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學特征。現(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學重心應該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，促進學習技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實踐有機統(tǒng)一，進一步提升學生的審美水平，讓學生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學中學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生通過基本的專業(yè)技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻：
財務會計教學范式改革與實踐論文篇十六
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術(shù)的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進行應用，從而使課堂教學水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創(chuàng)新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學習要求及自身發(fā)展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術(shù)進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖帧D像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領(lǐng)會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內(nèi)容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運用能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內(nèi)容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡相結(jié)合，使學生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。
三、結(jié)語。
在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)成為一種重要的教學手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。
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