教案的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。教案的編寫要注意資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在研讀以下教案范例時(shí)，可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。
盲孩子和他的影子教案篇一
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）
（勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么）
學(xué)生對(duì)照交流
請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）
1、盲孩子得到了來(lái)自周圍那些事物的關(guān)愛(ài)？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充）
（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
盲孩子和他的影子教案篇二
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè)”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。
知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
：朗讀與討論
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?
小結(jié)：文章寫了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心，對(duì)光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)
小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然。刻畫(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案篇三
1有感情地朗讀課文。
2欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法。
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．導(dǎo)入新課。
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）。
二．學(xué)習(xí)與探討。
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）。
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）。
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話，仿照“愛(ài)是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）。
大家剛才所說(shuō)的這一句話組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境美言）。
三．小結(jié)課文。
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案篇四
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】。
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。
(三)、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
【教法及學(xué)法】。
(一)、教法：
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學(xué)法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語(yǔ)句可看出?試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(“寂寞”)。
2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(影子)因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情(注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。)。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。)。
6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛(ài)。
b.自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。
a..我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
c.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。
盲孩子和他的影子教案篇五
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案篇六
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．多角度理解文章主旨。
2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰(shuí)？
2．請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？
（2）影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？
（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?BR> （3）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)。
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案篇七
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）。知識(shí)目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b． 專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案篇八
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)――感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的。看著他吃地津津有味，我們心里也挺開(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助。”他感謝了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案篇九
（一）、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課，是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
（二）、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。
（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
（一）、教法：
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、學(xué)法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語(yǔ)句可看出？試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（“寂寞”）。
2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情（注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的。應(yīng)該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。
（第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。）。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的？概括此情節(jié)。
（困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）。
6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧！
（盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明）。
三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛(ài)。
b.自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。
a.。我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
c.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。
盲孩子和他的影子教案篇十
在上個(gè)星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書(shū)很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。這本書(shū)是由一幅漫畫(huà)一段文字的形式來(lái)寫的。
這本書(shū)的作者是美國(guó)的杰夫·金尼。這本書(shū)同時(shí)收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠(chéng)實(shí)、聰明、愛(ài)玩滿腦子的鬼點(diǎn)子。總會(huì)想出很多的新花樣。有時(shí)他想幫大人們一點(diǎn)忙，卻總是幫倒忙。有時(shí)他是一個(gè)好孩子，有時(shí)他卻是一個(gè)壞孩子。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實(shí)就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動(dòng)腦筋，我看了這本書(shū)才知道，日記并非只是文字，其實(shí)也可以是漫畫(huà)。只要多動(dòng)腦筋，生活中的一件件平常事就會(huì)會(huì)變成身邊的一個(gè)個(gè)幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會(huì)。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談?wù)勑摹?BR> 有的時(shí)候要做一個(gè)好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒(méi)有一點(diǎn)的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個(gè)好孩子。有的時(shí)候又要做一個(gè)壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。
人有兩面，一個(gè)人不管有多壞，他肯定會(huì)有好的一面，一個(gè)人不管有多好，他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學(xué)六2班六年級(jí):梁沛林。
盲孩子和他的影子教案篇十一
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇童話敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)——感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的?？粗缘亟蚪蛴形叮覀冃睦镆餐﹂_(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案篇十二
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
二.?????????????教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái).
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三.?????????????教學(xué)目標(biāo)?。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.????教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)?的依據(jù)。
a.????文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b.????文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c.????文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四.?????????????學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.?????????????教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導(dǎo)入??。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入??。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
a.????朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b.????專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
c.????體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d.???從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)?。
（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4.文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)?。
寫作訓(xùn)練：
1.?????我被幫助之后。
2.?????我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)?。
略
盲孩子和他的影子教案篇十三
他內(nèi)心充滿了幸福。快樂(lè)和興奮。
“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個(gè)，那是彩虹，它是世間最美的風(fēng)景，因?yàn)樗诤狭怂絮r艷的顏色。
盲孩子從沒(méi)有看到過(guò)如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說(shuō)：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對(duì)嗎？”
影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過(guò)，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進(jìn)行了一場(chǎng)決斗，是為了爭(zhēng)奪你的撫養(yǎng)權(quán)，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見(jiàn)，因?yàn)橹澳氵€是黑暗的孩子?！?BR> 盲孩子“哇”地哭了起來(lái)：“原來(lái)你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對(duì)嗎？媽媽，為什么你不早一點(diǎn)把我要回去，我討厭那暗無(wú)天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”
“影子”說(shuō)：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光。”
小光咬著嘴唇狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無(wú)聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子教案篇十四
愛(ài)，永遠(yuǎn)給人以溫暖，給人以力量。閱讀這篇童話，我們的心靈好像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，有許多感受在涌動(dòng)。盲孩子的世界，因?yàn)樗挠白拥呐惆楹蜔o(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)的幫助，從黑暗寂寞到光明溫暖。
“他是一個(gè)盲孩子”，似乎永遠(yuǎn)生活在黑暗里；“他無(wú)法親近別的小伙伴”，似乎永遠(yuǎn)生活在孤獨(dú)里。但不是，因?yàn)?，在他的生命中，出現(xiàn)了影子和螢火蟲(chóng)這兩個(gè)愛(ài)的化身。影子伴隨盲孩子快樂(lè)地度過(guò)一天又一天，使他沒(méi)有了寂寞感；螢火蟲(chóng)在暴風(fēng)雨中組合成美麗明亮的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見(jiàn)光明，感受溫暖，找回自我。
我們要知道，幫助別人、快樂(lè)自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠(chéng)地幫助別人，不說(shuō)快樂(lè)是別人的回報(bào)，至少自己的內(nèi)心會(huì)充滿快樂(lè)。
這篇美麗的童話，又是詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中。愛(ài)不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時(shí)傳遞的一種情誼，它們幫助著我們的成長(zhǎng)，為世間鋪上一條光明之路。
盲孩子和他的影子教案篇十五
做一個(gè)盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過(guò)得非常的寂寞。后來(lái)，他認(rèn)識(shí)了他的影子，在影子的陪伴下，日子過(guò)得非常的快樂(lè)。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。
不相干的人，都應(yīng)該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。
以前，我總是不太友愛(ài)同學(xué)，跟同學(xué)鬧別扭，總認(rèn)為自己有理，把爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)當(dāng)作理所當(dāng)然，對(duì)需要幫助的人也熟視無(wú)睹。比起影子來(lái)，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計(jì)地去幫助他，在他的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過(guò)程中自己也得到了快樂(lè)，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂(lè)自己！
我知道要實(shí)現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個(gè)的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將會(huì)多么美好……”
盲孩子和他的影子教案篇十六
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨(dú)很寂寞。一天，他的影子出現(xiàn)了，帶給了他歡樂(lè)，后來(lái)，他又和螢火蟲(chóng)玩耍，他感受到了溫暖。最后，盲孩子看見(jiàn)了光明，影子也獲得了生命，短短的一篇童話，沒(méi)有華麗的辭藻，帶給人的確實(shí)泰山般的沉思。
一個(gè)在正常兒童生活里再正常不過(guò)的影子卻給盲孩子帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)！一個(gè)小小的影子為什么可以給一個(gè)盲孩子帶來(lái)溫暖呢？因?yàn)槊ず⒆尤鄙賽?ài)，沒(méi)有愛(ài)！他渴望一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，哪怕只有一絲愛(ài)！一束陽(yáng)光也能填滿他的心靈?。∷桓移砬蠖啻蟮膼?ài)…….
讀這篇文章，似乎可以看到這么一幅場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊同齡人在玩耍，雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑，但更多的時(shí)候他只是沉默不語(yǔ)的在一旁坐著，眼里打著淚花兒，他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身后拖著一條老長(zhǎng)老長(zhǎng)的影子，只有影子陪伴著他！
反過(guò)來(lái)想：為什么影子會(huì)變成人呢？因?yàn)?，他在他人需要幫助之時(shí)，給人幫助，帶給他人溫暖和希望！本文告訴我們：大家都應(yīng)該關(guān)心弱者，只有愛(ài)才能使他人感受到光明和美好，給他人幸福、快樂(lè)，自己也能獲得幸福！
盲孩子和他的影子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個(gè)過(guò)程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂(lè)。
（3）在夏夜的小樹(shù)林里，盲孩子看見(jiàn)了一只螢火蟲(chóng)的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛(ài)。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
4、這篇課文的主題通過(guò)哪些因素表現(xiàn)出來(lái)？
（1）美的語(yǔ)言。
首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過(guò)程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。 ?BR> “他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞?！?BR> 其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡?！?BR> （2）美的意境。
細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。
美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無(wú)論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過(guò)別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫下來(lái)，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（主要見(jiàn)課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛(ài)
盲孩子和他的影子教案篇十八
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)課時(shí)]。
一課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)境]。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語(yǔ)言。
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）。
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?。
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結(jié)]。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]。
略
[教學(xué)反思]。
盲孩子和他的影子教案篇十九
他是一個(gè)盲孩子。
在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。
他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過(guò)得很寂寞。
他常常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)。
“你是誰(shuí)呀？”他扭過(guò)頭驚奇地問(wèn)。
“我是你的影子。”那聲音很好聽(tīng)，也很和氣。
盲孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?BR> “你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問(wèn)。
“我長(zhǎng)得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
它覺(jué)得這樣回答太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?BR> 它怕自己仍沒(méi)有說(shuō)清楚，接著又問(wèn)道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?BR> 從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”
影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。
無(wú)論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子??！”
每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?BR> 人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里散步。
微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥(niǎo)兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒(méi)有月光，但天上的星星又多又亮。
這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽(tīng)著，“我聽(tīng)見(jiàn)翅膀扇動(dòng)的聲音?！?BR> 影子告訴他，是一只螢火蟲(chóng)，一只小小的螢火蟲(chóng)。
盲孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)。
“螢火蟲(chóng)？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問(wèn)。
“不，不。螢火蟲(chóng)是很美麗的閃著光的小蟲(chóng)子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見(jiàn)，茫然地?fù)u搖頭。
影子把手伸出來(lái)，他想接住那只美麗的螢火蟲(chóng)。
這時(shí)候，螢火蟲(chóng)真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲(chóng)就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過(guò)去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過(guò)那只螢火蟲(chóng)。他只覺(jué)得手心里癢酥酥的，是一只小蟲(chóng)子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。?BR> 他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。
那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲(chóng)陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲(chóng)向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹(shù)林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆?jiàn)了螢火蟲(chóng)的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。
盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？
過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
“是你嗎？螢火蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。
“是我?！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。
“是我們?！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。
“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?BR> 他身旁有那盞螢火蟲(chóng)組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見(jiàn)了周圍的一切！他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風(fēng)停了，雨停了，天晴了。
月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。
又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早。
月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲(chóng)燈。
他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見(jiàn)了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲(chóng)組合的燈。
他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。
他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。
研討與練習(xí)。
一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
1對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂(lè)。
讀一讀，寫一寫。
結(jié)束語(yǔ)。
那時(shí)每一個(gè)夏夜涼爽如水。
常常會(huì)飛來(lái)一只只螢火蟲(chóng)。
那幽幽的藍(lán)光很美很美。
映照著我第一個(gè)童話夢(mèng)我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說(shuō)用螢火穿一串項(xiàng)鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話世界。
夢(mèng)見(jiàn)我的螢火項(xiàng)鏈閃著光。
夢(mèng)醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見(jiàn)了那串藍(lán)螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍(lán)螢火》）。
盲孩子和他的影子教案篇一
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）
（勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么）
學(xué)生對(duì)照交流
請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）
1、盲孩子得到了來(lái)自周圍那些事物的關(guān)愛(ài)？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充）
（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
盲孩子和他的影子教案篇二
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè)”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。
知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
：朗讀與討論
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?
小結(jié)：文章寫了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心，對(duì)光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)
小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然。刻畫(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案篇三
1有感情地朗讀課文。
2欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法。
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．導(dǎo)入新課。
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）。
二．學(xué)習(xí)與探討。
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）。
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）。
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話，仿照“愛(ài)是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）。
大家剛才所說(shuō)的這一句話組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境美言）。
三．小結(jié)課文。
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案篇四
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】。
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。
(三)、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
【教法及學(xué)法】。
(一)、教法：
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學(xué)法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語(yǔ)句可看出?試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(“寂寞”)。
2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(影子)因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情(注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。)。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。)。
6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛(ài)。
b.自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。
a..我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
c.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。
盲孩子和他的影子教案篇五
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案篇六
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．多角度理解文章主旨。
2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰(shuí)？
2．請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？
（2）影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？
（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?BR> （3）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)。
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案篇七
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）。知識(shí)目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b． 專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案篇八
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)――感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的。看著他吃地津津有味，我們心里也挺開(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助。”他感謝了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案篇九
（一）、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課，是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
（二）、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。
（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
（一）、教法：
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、學(xué)法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語(yǔ)句可看出？試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（“寂寞”）。
2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情（注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的。應(yīng)該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。
（第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。）。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的？概括此情節(jié)。
（困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）。
6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧！
（盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明）。
三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛(ài)。
b.自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。
a.。我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
c.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。
盲孩子和他的影子教案篇十
在上個(gè)星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書(shū)很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。這本書(shū)是由一幅漫畫(huà)一段文字的形式來(lái)寫的。
這本書(shū)的作者是美國(guó)的杰夫·金尼。這本書(shū)同時(shí)收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠(chéng)實(shí)、聰明、愛(ài)玩滿腦子的鬼點(diǎn)子。總會(huì)想出很多的新花樣。有時(shí)他想幫大人們一點(diǎn)忙，卻總是幫倒忙。有時(shí)他是一個(gè)好孩子，有時(shí)他卻是一個(gè)壞孩子。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實(shí)就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動(dòng)腦筋，我看了這本書(shū)才知道，日記并非只是文字，其實(shí)也可以是漫畫(huà)。只要多動(dòng)腦筋，生活中的一件件平常事就會(huì)會(huì)變成身邊的一個(gè)個(gè)幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會(huì)。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談?wù)勑摹?BR> 有的時(shí)候要做一個(gè)好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒(méi)有一點(diǎn)的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個(gè)好孩子。有的時(shí)候又要做一個(gè)壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。
人有兩面，一個(gè)人不管有多壞，他肯定會(huì)有好的一面，一個(gè)人不管有多好，他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學(xué)六2班六年級(jí):梁沛林。
盲孩子和他的影子教案篇十一
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇童話敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)——感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的?？粗缘亟蚪蛴形叮覀冃睦镆餐﹂_(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案篇十二
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
二.?????????????教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái).
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三.?????????????教學(xué)目標(biāo)?。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.????教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)?的依據(jù)。
a.????文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b.????文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c.????文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四.?????????????學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.?????????????教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導(dǎo)入??。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入??。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
a.????朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b.????專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
c.????體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d.???從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)?。
（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4.文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)?。
寫作訓(xùn)練：
1.?????我被幫助之后。
2.?????我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)?。
略
盲孩子和他的影子教案篇十三
他內(nèi)心充滿了幸福。快樂(lè)和興奮。
“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個(gè)，那是彩虹，它是世間最美的風(fēng)景，因?yàn)樗诤狭怂絮r艷的顏色。
盲孩子從沒(méi)有看到過(guò)如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說(shuō)：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對(duì)嗎？”
影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過(guò)，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進(jìn)行了一場(chǎng)決斗，是為了爭(zhēng)奪你的撫養(yǎng)權(quán)，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見(jiàn)，因?yàn)橹澳氵€是黑暗的孩子?！?BR> 盲孩子“哇”地哭了起來(lái)：“原來(lái)你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對(duì)嗎？媽媽，為什么你不早一點(diǎn)把我要回去，我討厭那暗無(wú)天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”
“影子”說(shuō)：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光。”
小光咬著嘴唇狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無(wú)聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子教案篇十四
愛(ài)，永遠(yuǎn)給人以溫暖，給人以力量。閱讀這篇童話，我們的心靈好像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，有許多感受在涌動(dòng)。盲孩子的世界，因?yàn)樗挠白拥呐惆楹蜔o(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)的幫助，從黑暗寂寞到光明溫暖。
“他是一個(gè)盲孩子”，似乎永遠(yuǎn)生活在黑暗里；“他無(wú)法親近別的小伙伴”，似乎永遠(yuǎn)生活在孤獨(dú)里。但不是，因?yàn)?，在他的生命中，出現(xiàn)了影子和螢火蟲(chóng)這兩個(gè)愛(ài)的化身。影子伴隨盲孩子快樂(lè)地度過(guò)一天又一天，使他沒(méi)有了寂寞感；螢火蟲(chóng)在暴風(fēng)雨中組合成美麗明亮的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見(jiàn)光明，感受溫暖，找回自我。
我們要知道，幫助別人、快樂(lè)自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠(chéng)地幫助別人，不說(shuō)快樂(lè)是別人的回報(bào)，至少自己的內(nèi)心會(huì)充滿快樂(lè)。
這篇美麗的童話，又是詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中。愛(ài)不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時(shí)傳遞的一種情誼，它們幫助著我們的成長(zhǎng)，為世間鋪上一條光明之路。
盲孩子和他的影子教案篇十五
做一個(gè)盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過(guò)得非常的寂寞。后來(lái)，他認(rèn)識(shí)了他的影子，在影子的陪伴下，日子過(guò)得非常的快樂(lè)。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。
不相干的人，都應(yīng)該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。
以前，我總是不太友愛(ài)同學(xué)，跟同學(xué)鬧別扭，總認(rèn)為自己有理，把爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)當(dāng)作理所當(dāng)然，對(duì)需要幫助的人也熟視無(wú)睹。比起影子來(lái)，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計(jì)地去幫助他，在他的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過(guò)程中自己也得到了快樂(lè)，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂(lè)自己！
我知道要實(shí)現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個(gè)的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將會(huì)多么美好……”
盲孩子和他的影子教案篇十六
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨(dú)很寂寞。一天，他的影子出現(xiàn)了，帶給了他歡樂(lè)，后來(lái)，他又和螢火蟲(chóng)玩耍，他感受到了溫暖。最后，盲孩子看見(jiàn)了光明，影子也獲得了生命，短短的一篇童話，沒(méi)有華麗的辭藻，帶給人的確實(shí)泰山般的沉思。
一個(gè)在正常兒童生活里再正常不過(guò)的影子卻給盲孩子帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)！一個(gè)小小的影子為什么可以給一個(gè)盲孩子帶來(lái)溫暖呢？因?yàn)槊ず⒆尤鄙賽?ài)，沒(méi)有愛(ài)！他渴望一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，哪怕只有一絲愛(ài)！一束陽(yáng)光也能填滿他的心靈?。∷桓移砬蠖啻蟮膼?ài)…….
讀這篇文章，似乎可以看到這么一幅場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊同齡人在玩耍，雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑，但更多的時(shí)候他只是沉默不語(yǔ)的在一旁坐著，眼里打著淚花兒，他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身后拖著一條老長(zhǎng)老長(zhǎng)的影子，只有影子陪伴著他！
反過(guò)來(lái)想：為什么影子會(huì)變成人呢？因?yàn)?，他在他人需要幫助之時(shí)，給人幫助，帶給他人溫暖和希望！本文告訴我們：大家都應(yīng)該關(guān)心弱者，只有愛(ài)才能使他人感受到光明和美好，給他人幸福、快樂(lè)，自己也能獲得幸福！
盲孩子和他的影子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個(gè)過(guò)程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂(lè)。
（3）在夏夜的小樹(shù)林里，盲孩子看見(jiàn)了一只螢火蟲(chóng)的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛(ài)。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
4、這篇課文的主題通過(guò)哪些因素表現(xiàn)出來(lái)？
（1）美的語(yǔ)言。
首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過(guò)程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。 ?BR> “他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞?！?BR> 其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡?！?BR> （2）美的意境。
細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。
美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無(wú)論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過(guò)別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫下來(lái)，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（主要見(jiàn)課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛(ài)
盲孩子和他的影子教案篇十八
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)課時(shí)]。
一課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)境]。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語(yǔ)言。
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）。
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?。
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結(jié)]。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]。
略
[教學(xué)反思]。
盲孩子和他的影子教案篇十九
他是一個(gè)盲孩子。
在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。
他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過(guò)得很寂寞。
他常常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)。
“你是誰(shuí)呀？”他扭過(guò)頭驚奇地問(wèn)。
“我是你的影子。”那聲音很好聽(tīng)，也很和氣。
盲孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?BR> “你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問(wèn)。
“我長(zhǎng)得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
它覺(jué)得這樣回答太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?BR> 它怕自己仍沒(méi)有說(shuō)清楚，接著又問(wèn)道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?BR> 從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”
影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。
無(wú)論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子??！”
每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?BR> 人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里散步。
微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥(niǎo)兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒(méi)有月光，但天上的星星又多又亮。
這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽(tīng)著，“我聽(tīng)見(jiàn)翅膀扇動(dòng)的聲音?！?BR> 影子告訴他，是一只螢火蟲(chóng)，一只小小的螢火蟲(chóng)。
盲孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)。
“螢火蟲(chóng)？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問(wèn)。
“不，不。螢火蟲(chóng)是很美麗的閃著光的小蟲(chóng)子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見(jiàn)，茫然地?fù)u搖頭。
影子把手伸出來(lái)，他想接住那只美麗的螢火蟲(chóng)。
這時(shí)候，螢火蟲(chóng)真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲(chóng)就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過(guò)去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過(guò)那只螢火蟲(chóng)。他只覺(jué)得手心里癢酥酥的，是一只小蟲(chóng)子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。?BR> 他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。
那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲(chóng)陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲(chóng)向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹(shù)林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆?jiàn)了螢火蟲(chóng)的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。
盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？
過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
“是你嗎？螢火蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。
“是我?！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。
“是我們?！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。
“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?BR> 他身旁有那盞螢火蟲(chóng)組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見(jiàn)了周圍的一切！他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風(fēng)停了，雨停了，天晴了。
月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。
又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早。
月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲(chóng)燈。
他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見(jiàn)了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲(chóng)組合的燈。
他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。
他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。
研討與練習(xí)。
一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
1對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂(lè)。
讀一讀，寫一寫。
結(jié)束語(yǔ)。
那時(shí)每一個(gè)夏夜涼爽如水。
常常會(huì)飛來(lái)一只只螢火蟲(chóng)。
那幽幽的藍(lán)光很美很美。
映照著我第一個(gè)童話夢(mèng)我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說(shuō)用螢火穿一串項(xiàng)鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話世界。
夢(mèng)見(jiàn)我的螢火項(xiàng)鏈閃著光。
夢(mèng)醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見(jiàn)了那串藍(lán)螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍(lán)螢火》）。