教案是一種梳理教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)步驟的有效工具。教案要與學(xué)科教學(xué)大綱和教材內(nèi)容相銜接，確保教學(xué)的連貫性和完整性。下面是一些教案的詳細(xì)分析，希望能夠給大家一些思路。
裸子植物生物教案篇一
暖房。
4
柏科。
柏科。
校園南側(cè)。
5
羅漢松科。
羅漢松。
教學(xué)樓旁。
3
松科。
雪松。
樓前草坪。
2
金縷梅科。
楓香。
體操房旁。
2
楊柳科。
柳樹。
小河邊。
10。
樟科。
樟樹。
走廊道旁。
8
榆科。
白榆。
后操楊。
25。
菊科。
蒲公英。
1號樓路邊。
常見。
禾本科。
狗尾草。
草地。
極多。
禾本科。
馬唐。
草地。
較多。
石蒜科。
蔥蘭。
金魚池周圍。
較多。
百合科。
沿階草。
2號樓邊。
較少。
人們主要根據(jù)花、果實和種子分類，因此必須剪取帶花或果實的枝條。調(diào)查時掛好標(biāo)簽，以避免遺忘。測量植物覆蓋面積為的是統(tǒng)計植物的密度。
裸子植物生物教案篇二
本節(jié)包括四部分內(nèi)容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節(jié)的重點和難點。
由于本節(jié)涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學(xué)生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
（一）三維目標(biāo)。
1、知識與能力：
（1）、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。
（2）、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
（3）、會描述免疫的概念，功能。
（4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。
2、過程與方法：
（1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（2）、培養(yǎng)在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）、通過免疫知識的學(xué)習(xí)，確立”對傳染病積極預(yù)防“的思想。
（2）、通過學(xué)習(xí)免疫對人體的利和弊，學(xué)會一分為二地辯證地看待問題。
（二）教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：
（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。
（2）、免疫的含義及功能。
教學(xué)難點：
（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。
（2）、抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生七年級下學(xué)習(xí)第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識必須以七年級下冊人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
八年級學(xué)生仍然是感性思維強于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學(xué)生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。運用生動、風(fēng)趣、活潑的語言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個教學(xué)過程以形象的動畫設(shè)計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。
五、教學(xué)過程：
1、教學(xué)過程（第一課時）。
引入新課新知識學(xué)習(xí)．。
第一道防線：皮膚和粘膜。
第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。
第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞。
課堂小結(jié)展示。
引出問題。
展示教具。
聯(lián)系生活。
演示教具。
放映一張紙幣上的細(xì)菌數(shù)量；
一立方米空氣中病原體的數(shù)量為什么我們沒有患??？
免疫系統(tǒng)就像一支“軍隊”時刻守護(hù)著我們的健康。今天我們就來認(rèn)識這支軍隊。
對學(xué)生的回答給予鼓勵性評價。
病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。
接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。
同時展示漫畫。血液圖片，請學(xué)生回憶白細(xì)胞的作用。
吞噬細(xì)胞吞噬病原體的圖片，
小結(jié)：吞噬細(xì)胞是白細(xì)胞的一種。
展示傷口化膿的圖片。
提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？
展示動畫。
舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。
展示教材圖8—7和圖8—8，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二道防線的組成和功能。
第三道防線的組成。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本回答下列問題。
1、誰負(fù)責(zé)制造抗體？
2、抗體的本質(zhì)是什么？淋巴細(xì)胞在什么情況下開始制造抗體？
結(jié)合視頻。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。
通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出示練習(xí)題進(jìn)行鞏固。
體會病原體無處不在認(rèn)識到免疫系統(tǒng)在保衛(wèi)身體健康功不可沒聆聽，
觀察漫畫，積極思考總結(jié)皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，
回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。
回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。
歸納并做筆記聽講、觀察、思考。
回憶血液的相關(guān)知識觀察圖片，對吞噬細(xì)胞有直觀認(rèn)識。
應(yīng)用知識聯(lián)系生活，認(rèn)識到膿是吞噬細(xì)胞與病原體戰(zhàn)斗后雙方的“尸體”。
總結(jié)歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細(xì)胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細(xì)胞在受到病原體刺激時會制造抗體。
觀看動畫，并用所學(xué)知識嘗試解釋痊愈過程。
思考填寫表格，說出兩種免疫的區(qū)別。
嘗試總結(jié)思考做題。
裸子植物生物教案篇三
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進(jìn)行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說明。
3、關(guān)于我國是“裸子植物的故鄉(xiāng)”，這是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：(本課題參考課時為1課時)。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的`。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
板書設(shè)計：
一、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點：
1、生長環(huán)境：干旱的陸地。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：高大喬木，根系發(fā)達(dá)，葉針狀，種子有翅。
杉、側(cè)柏、銀杏等。
1、根、莖、葉都很發(fā)達(dá)。
2、種子是裸露的，沒有果皮包被。
四、裸子植物對自然界的意義及其經(jīng)濟(jì)意義：
保持水土、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。
探究活動。
實驗?zāi)康模?BR> 調(diào)查、識別校園內(nèi)樹木和花卉的種類，并向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出綠化、美化校園的合理建議。
實驗類型：學(xué)生課外實驗。
材料用品：
枝剪、小鏟、小刀、放大鏡、標(biāo)本夾、吸水紙、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、標(biāo)簽、筆記本、米尺。
實驗準(zhǔn)備：先把校園劃成若干塊，每塊選舉一位同學(xué)做調(diào)查組長，準(zhǔn)備好必要的工具。
方法步驟：
1、采集。根據(jù)先喬木，次灌木，再草本，最后是地被植物層的次序采集植物。
（2）連根挖起草本植物（最好帶有花和果實），拍去泥土，掛上標(biāo)簽，放入采集箱。如草本植物已成片，要測量其面積。
此類采集工作記錄時，遍地可見的記錄為“極多”，50%以上為“很多”，25%以上為“較多”，5~25%為“常見”，1~5%為“較少”，1%以下為“極少”，個別出現(xiàn)并難以計數(shù)的為“偶見”，很難發(fā)現(xiàn)的為“罕見”。
2、分類。迅速壓制、認(rèn)真整理和鑒定采集到的標(biāo)本?？筛鶕?jù)植物的莖、葉、花的形態(tài)特征（必要時可挖根）識別植物，再根據(jù)植物體的其它特征如顏色、氣味、毛、刺、液體、腺點等，在教師的幫助下，先分出大的門類，然后再分科，根據(jù)科內(nèi)特征，查科屬檢索表鑒定科名。詳細(xì)記錄原始材料。
實驗結(jié)果：
給所有植物掛上學(xué)名表，然后再填好下面調(diào)查結(jié)果表。
種名。
科名。
生長地點。
生長環(huán)境。
株數(shù)或多度。
備注。
把所有植物分類統(tǒng)計匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出你認(rèn)為正確的建議。
舉例：
類別。
科名。
種名。
生長地點。
株數(shù)或多度。
備注。
裸子植物生物教案篇四
教案一般包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等內(nèi)容。為大家提供了初一年級第二學(xué)期生物教案，希望對大家有幫助。
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)。
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的'這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：(本課題參考課時為1課時)。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，下文精心準(zhǔn)備了這篇初一年級第二學(xué)期生物教案，我們一起來閱讀吧!
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;。
2、了解嫁接的意義;。
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。
能力目標(biāo)。
通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。
情感目標(biāo)。
通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實例，增強愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價值觀。
教法建議。
本節(jié)課的重點，不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實習(xí)。為了便于上好實習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實可信。組織培養(yǎng)具有多項用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項用來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計示例。
重點：嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意義。
難點：通過演示實物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識。
手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
設(shè)計思想：
本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實際中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：(1課時)。
一、導(dǎo)入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
裸子植物生物教案篇五
四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院。
專業(yè)：
年級：級。
姓名：
指導(dǎo)教師：
完成時間：12月5日。
教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題。
人教版高中生物必修一第二章第四節(jié)。
細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
一、
課例背景分析（可參照以下內(nèi)容寫，但不一定完全分開）（文字呈現(xiàn)）。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀。
1、課標(biāo)原文2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
（二）學(xué)情分析（文字呈現(xiàn)，內(nèi)容可以精練一些，但要具體不能說套話）。
（三）課程資源利用與開發(fā)(教材、教具等)。
1、教材內(nèi)容地位和作用分析（文字）。
在整個中學(xué)生物課程中、本冊教材體系中、本章教學(xué)體系中、在本節(jié)教學(xué)體系中的地位與作用。
4、教學(xué)資源的運用與開發(fā)（現(xiàn)有資源條件、常規(guī)教具的使用、多媒體。
課件的開發(fā)、課堂生成教學(xué)資源的預(yù)測等）（文字）。
二、教學(xué)實施方案。
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（撰寫時應(yīng)注意可操作性和可測量性，可作簡短說明）。
1
3有生物（文字）、知識目標(biāo)2、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（二）教學(xué)策略（文字呈現(xiàn)）主要的教學(xué)方法是什么？如何突出重點、突破難點？（三）教具準(zhǔn)備（四）教學(xué)過程設(shè)計（表格方式呈現(xiàn)，反映師生活動和設(shè)計意圖，具學(xué)科特色。）。
進(jìn)措施。
（五）板書設(shè)計（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綱目式、圖、表均可）三、教學(xué)反思（文字）（對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我評價：優(yōu)點、不足、改真實可信，不說套話）。
裸子植物生物教案篇六
知識與技能：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
過程與方法：
．對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
．參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
情感、態(tài)度與價值觀：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。
重點：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
難點：
．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
．認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點。
搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。
生：(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)。
師：我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶?，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。“我是從哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。
二、小組討論，探究新課。
生：(學(xué)生各抒己見，提出自己的想法、觀點)。
師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
生：(分組匯報交流)。
師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？
生：森林古猿。
生：(小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補充)。
師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。
生：(小組討論、組間交流、補充)。
生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
生：(觀察、討論、交流、回答)。
師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？
生：(各抒己見，暢所欲言)。
師：我們對森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據(jù)呢？我們來進(jìn)一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)。
裸子植物生物教案篇七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的初一年級第二學(xué)期生物教案：裸子植物，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
知識目標(biāo)
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的'種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
裸子植物生物教案篇八
1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。
二、教學(xué)重點。
1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
四、課時分配。
2課時。
五、教學(xué)過程。
（一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
認(rèn)真聽題，積極思考并舉手回答。
討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。
設(shè)疑、提問、引入新課。
巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。
大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時給予鼓勵性評價。
1.1細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。
那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。
在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖iv—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖iv—20的旁邊。
討論：細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。
思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評價。
（二、探究：測定某種食物中的能量。
2.1提出問題。
看課本p23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。
在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
教師巡回指導(dǎo)。教師到各個小組中進(jìn)行個性化指導(dǎo)。
2.2作出假設(shè)。
各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。
2.3.制定實施計劃。
根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。
2.4得出結(jié)論。
對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學(xué)生提供實驗材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。
提示學(xué)生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。
2.5表達(dá)交流。
小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。
水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應(yīng)的食物治療。
對誤差人進(jìn)行反思。
認(rèn)真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。
引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。
創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三、膳食纖維。
根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本p25表l及p26表2。
組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。
小結(jié)。
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習(xí)鞏固。
自行完成練習(xí)，也可小組討論。
第二節(jié)消化和吸收。
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。
二、教學(xué)重點。
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實驗準(zhǔn)備。
3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。
4.課時分配2課時。
四教學(xué)過程。
（一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。
回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問題。
設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
（二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。
1.消化系統(tǒng)的組成。
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結(jié)合自己的體驗，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學(xué)生體會進(jìn)食時牙齒、舌、的作用。
（三、探究饅頭在口腔中的變化。
2.1細(xì)嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問題。
根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。
媒體演示課本p30“探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃。
2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導(dǎo)、答疑。
提出改進(jìn)意見。
2.5表達(dá)交流、
2.6得出結(jié)論。
全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。
鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
（四、消化的全過程。
3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準(zhǔn)備。
思考、回答問題。
3.2設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本p33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設(shè)計表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。
展示自己設(shè)計的表格，并相互評價。
（五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。
閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能。
引導(dǎo)學(xué)生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。
4.1小腸的特點。
家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點。
觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。
指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點。
（六、小結(jié)、課后練習(xí)。
4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本p35練習(xí)第3題。
教學(xué)反思。
第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全。
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2.關(guān)注食品安全。
3.嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。
4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重點。
1.關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學(xué)難點。
設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時。
教學(xué)過程。
一、合理營養(yǎng)。
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害。
課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)?
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?BR> 合理營養(yǎng)。
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻(xiàn)上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。
引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育。
(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)。
課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。
二、食品安全。
2.1整體感知食品安全的重要性。
根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購買安全食品。
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)。
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。
就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。
聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實戰(zhàn)演習(xí)”。
三、預(yù)防食物中毒。
3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補充。
和學(xué)生一起聽取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染?
通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時點拔。
引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。
肯定學(xué)生的分析，再次強調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品。
閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關(guān)知識。
裸子植物生物教案篇九
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：(本課題參考課時為1課時)。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的.形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀。
說明：以下內(nèi)容為本文主關(guān)鍵詞的百科內(nèi)容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內(nèi)容，下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個關(guān)鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具，方便用戶從多個垂直領(lǐng)域了解更多與本文相似的內(nèi)容。
4、自然界：自然界（naturalworld），一般是指包括人類社會在內(nèi)的整個客觀世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環(huán)境指人類的創(chuàng)造物，例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等。在自然界，社會環(huán)境又稱為人工環(huán)境，是注入了人類勞動的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個存在的世界，既包括自然科學(xué)研究的無機界和有機界，也包括社會科學(xué)研究的人類社會。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學(xué)研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個謎團(tuán)，科學(xué)家尚無法準(zhǔn)確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象，絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之...必應(yīng)搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。
裸子植物生物教案篇十
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
（2）識記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”，這時氮與其他元素結(jié)合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過一系列復(fù)雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點。
（2）實例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2．練習(xí)題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復(fù)習(xí)概念和特點）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過程，這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當(dāng)大的能量。因此，化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進(jìn)行，大大節(jié)約了能源，對環(huán)境無污染。
3．據(jù)科學(xué)家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右。可見，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀(jì)初以來，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系?？梢钥隙?，生物固氮工程的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。
裸子植物生物教案篇十一
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學(xué)生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)行充分討論后提出一個進(jìn)行探究的問題：。
【作出假設(shè)】。
我們組對這個問題所作的假設(shè)是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設(shè)，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結(jié)論】。
我們組分析實驗結(jié)果并得出的結(jié)論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致？如果不一致，你認(rèn)為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結(jié)論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識？
裸子植物生物教案篇十二
1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點。
1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。
1、重點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：
（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？
【小結(jié)】。
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1．動物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。
2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。
3．生物進(jìn)化的趨勢：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
裸子植物生物教案篇十三
1、說出爬行動物的主要特征。
2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3、體會生物多樣性，提高對動物的保護(hù)意識。
重點：爬行動物的主要特征。
難點：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
(一)新課導(dǎo)入。
教師提問：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學(xué)。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。
教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動物的主要特征。教師總結(jié)補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動物。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動物的關(guān)系。
裸子植物生物教案篇十四
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。再結(jié)合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識，使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運動的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎(chǔ)知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認(rèn)識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校可演示有關(guān)人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學(xué)生的感性認(rèn)識。
此外，教師可設(shè)計一些活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實習(xí)活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
裸子植物生物教案篇十五
1、認(rèn)識目標(biāo)：
（1）、舉例說出生物的主要類群。
（2）、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設(shè)立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎？（請學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學(xué)生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應(yīng)？（請學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報結(jié)果）。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動物細(xì)胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。
我現(xiàn)在，請同學(xué)們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認(rèn)識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報結(jié)果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護(hù)它們呢？需要進(jìn)行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學(xué)們參考背景資料，分組討論，匯報結(jié)果）。
如果要把圖中的生物分為兩大類，應(yīng)該如何分？（學(xué)生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學(xué)生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。
（學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)）。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象，我們應(yīng)該關(guān)愛所有的生物。有人會說關(guān)愛生物，我懂啊，像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關(guān)愛,像路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學(xué)們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性，今年的主題是“生物多樣性：全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關(guān)，在地球上，我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須時時刻刻關(guān)愛生物、呵護(hù)生命。關(guān)愛身邊的生物，也就是關(guān)愛人類自己！
裸子植物生物教案篇十六
1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動植物進(jìn)行分類。
2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的`完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、科學(xué)活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
裸子植物生物教案篇十七
生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度。
學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
：1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要歷程。
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
裸子植物生物教案篇十八
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學(xué)生制定觀察計劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實地考察來認(rèn)識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
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裸子植物生物教案篇十九
【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
裸子植物生物教案篇二十
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。
2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進(jìn)行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
裸子植物生物教案篇一
暖房。
4
柏科。
柏科。
校園南側(cè)。
5
羅漢松科。
羅漢松。
教學(xué)樓旁。
3
松科。
雪松。
樓前草坪。
2
金縷梅科。
楓香。
體操房旁。
2
楊柳科。
柳樹。
小河邊。
10。
樟科。
樟樹。
走廊道旁。
8
榆科。
白榆。
后操楊。
25。
菊科。
蒲公英。
1號樓路邊。
常見。
禾本科。
狗尾草。
草地。
極多。
禾本科。
馬唐。
草地。
較多。
石蒜科。
蔥蘭。
金魚池周圍。
較多。
百合科。
沿階草。
2號樓邊。
較少。
人們主要根據(jù)花、果實和種子分類，因此必須剪取帶花或果實的枝條。調(diào)查時掛好標(biāo)簽，以避免遺忘。測量植物覆蓋面積為的是統(tǒng)計植物的密度。
裸子植物生物教案篇二
本節(jié)包括四部分內(nèi)容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節(jié)的重點和難點。
由于本節(jié)涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學(xué)生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
（一）三維目標(biāo)。
1、知識與能力：
（1）、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。
（2）、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
（3）、會描述免疫的概念，功能。
（4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。
2、過程與方法：
（1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（2）、培養(yǎng)在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）、通過免疫知識的學(xué)習(xí)，確立”對傳染病積極預(yù)防“的思想。
（2）、通過學(xué)習(xí)免疫對人體的利和弊，學(xué)會一分為二地辯證地看待問題。
（二）教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：
（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。
（2）、免疫的含義及功能。
教學(xué)難點：
（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。
（2）、抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生七年級下學(xué)習(xí)第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識必須以七年級下冊人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
八年級學(xué)生仍然是感性思維強于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學(xué)生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。運用生動、風(fēng)趣、活潑的語言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個教學(xué)過程以形象的動畫設(shè)計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。
五、教學(xué)過程：
1、教學(xué)過程（第一課時）。
引入新課新知識學(xué)習(xí)．。
第一道防線：皮膚和粘膜。
第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。
第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞。
課堂小結(jié)展示。
引出問題。
展示教具。
聯(lián)系生活。
演示教具。
放映一張紙幣上的細(xì)菌數(shù)量；
一立方米空氣中病原體的數(shù)量為什么我們沒有患??？
免疫系統(tǒng)就像一支“軍隊”時刻守護(hù)著我們的健康。今天我們就來認(rèn)識這支軍隊。
對學(xué)生的回答給予鼓勵性評價。
病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。
接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。
同時展示漫畫。血液圖片，請學(xué)生回憶白細(xì)胞的作用。
吞噬細(xì)胞吞噬病原體的圖片，
小結(jié)：吞噬細(xì)胞是白細(xì)胞的一種。
展示傷口化膿的圖片。
提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？
展示動畫。
舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。
展示教材圖8—7和圖8—8，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二道防線的組成和功能。
第三道防線的組成。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本回答下列問題。
1、誰負(fù)責(zé)制造抗體？
2、抗體的本質(zhì)是什么？淋巴細(xì)胞在什么情況下開始制造抗體？
結(jié)合視頻。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。
通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出示練習(xí)題進(jìn)行鞏固。
體會病原體無處不在認(rèn)識到免疫系統(tǒng)在保衛(wèi)身體健康功不可沒聆聽，
觀察漫畫，積極思考總結(jié)皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，
回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。
回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。
歸納并做筆記聽講、觀察、思考。
回憶血液的相關(guān)知識觀察圖片，對吞噬細(xì)胞有直觀認(rèn)識。
應(yīng)用知識聯(lián)系生活，認(rèn)識到膿是吞噬細(xì)胞與病原體戰(zhàn)斗后雙方的“尸體”。
總結(jié)歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細(xì)胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細(xì)胞在受到病原體刺激時會制造抗體。
觀看動畫，并用所學(xué)知識嘗試解釋痊愈過程。
思考填寫表格，說出兩種免疫的區(qū)別。
嘗試總結(jié)思考做題。
裸子植物生物教案篇三
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進(jìn)行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說明。
3、關(guān)于我國是“裸子植物的故鄉(xiāng)”，這是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：(本課題參考課時為1課時)。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的`。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
板書設(shè)計：
一、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點：
1、生長環(huán)境：干旱的陸地。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：高大喬木，根系發(fā)達(dá)，葉針狀，種子有翅。
杉、側(cè)柏、銀杏等。
1、根、莖、葉都很發(fā)達(dá)。
2、種子是裸露的，沒有果皮包被。
四、裸子植物對自然界的意義及其經(jīng)濟(jì)意義：
保持水土、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。
探究活動。
實驗?zāi)康模?BR> 調(diào)查、識別校園內(nèi)樹木和花卉的種類，并向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出綠化、美化校園的合理建議。
實驗類型：學(xué)生課外實驗。
材料用品：
枝剪、小鏟、小刀、放大鏡、標(biāo)本夾、吸水紙、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、標(biāo)簽、筆記本、米尺。
實驗準(zhǔn)備：先把校園劃成若干塊，每塊選舉一位同學(xué)做調(diào)查組長，準(zhǔn)備好必要的工具。
方法步驟：
1、采集。根據(jù)先喬木，次灌木，再草本，最后是地被植物層的次序采集植物。
（2）連根挖起草本植物（最好帶有花和果實），拍去泥土，掛上標(biāo)簽，放入采集箱。如草本植物已成片，要測量其面積。
此類采集工作記錄時，遍地可見的記錄為“極多”，50%以上為“很多”，25%以上為“較多”，5~25%為“常見”，1~5%為“較少”，1%以下為“極少”，個別出現(xiàn)并難以計數(shù)的為“偶見”，很難發(fā)現(xiàn)的為“罕見”。
2、分類。迅速壓制、認(rèn)真整理和鑒定采集到的標(biāo)本?？筛鶕?jù)植物的莖、葉、花的形態(tài)特征（必要時可挖根）識別植物，再根據(jù)植物體的其它特征如顏色、氣味、毛、刺、液體、腺點等，在教師的幫助下，先分出大的門類，然后再分科，根據(jù)科內(nèi)特征，查科屬檢索表鑒定科名。詳細(xì)記錄原始材料。
實驗結(jié)果：
給所有植物掛上學(xué)名表，然后再填好下面調(diào)查結(jié)果表。
種名。
科名。
生長地點。
生長環(huán)境。
株數(shù)或多度。
備注。
把所有植物分類統(tǒng)計匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出你認(rèn)為正確的建議。
舉例：
類別。
科名。
種名。
生長地點。
株數(shù)或多度。
備注。
裸子植物生物教案篇四
教案一般包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等內(nèi)容。為大家提供了初一年級第二學(xué)期生物教案，希望對大家有幫助。
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)。
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的'這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：(本課題參考課時為1課時)。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，下文精心準(zhǔn)備了這篇初一年級第二學(xué)期生物教案，我們一起來閱讀吧!
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;。
2、了解嫁接的意義;。
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。
能力目標(biāo)。
通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。
情感目標(biāo)。
通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實例，增強愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價值觀。
教法建議。
本節(jié)課的重點，不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實習(xí)。為了便于上好實習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實可信。組織培養(yǎng)具有多項用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項用來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計示例。
重點：嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意義。
難點：通過演示實物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識。
手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
設(shè)計思想：
本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實際中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：(1課時)。
一、導(dǎo)入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
裸子植物生物教案篇五
四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院。
專業(yè)：
年級：級。
姓名：
指導(dǎo)教師：
完成時間：12月5日。
教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題。
人教版高中生物必修一第二章第四節(jié)。
細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
一、
課例背景分析（可參照以下內(nèi)容寫，但不一定完全分開）（文字呈現(xiàn)）。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀。
1、課標(biāo)原文2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
（二）學(xué)情分析（文字呈現(xiàn)，內(nèi)容可以精練一些，但要具體不能說套話）。
（三）課程資源利用與開發(fā)(教材、教具等)。
1、教材內(nèi)容地位和作用分析（文字）。
在整個中學(xué)生物課程中、本冊教材體系中、本章教學(xué)體系中、在本節(jié)教學(xué)體系中的地位與作用。
4、教學(xué)資源的運用與開發(fā)（現(xiàn)有資源條件、常規(guī)教具的使用、多媒體。
課件的開發(fā)、課堂生成教學(xué)資源的預(yù)測等）（文字）。
二、教學(xué)實施方案。
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（撰寫時應(yīng)注意可操作性和可測量性，可作簡短說明）。
1
3有生物（文字）、知識目標(biāo)2、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（二）教學(xué)策略（文字呈現(xiàn)）主要的教學(xué)方法是什么？如何突出重點、突破難點？（三）教具準(zhǔn)備（四）教學(xué)過程設(shè)計（表格方式呈現(xiàn)，反映師生活動和設(shè)計意圖，具學(xué)科特色。）。
進(jìn)措施。
（五）板書設(shè)計（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綱目式、圖、表均可）三、教學(xué)反思（文字）（對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我評價：優(yōu)點、不足、改真實可信，不說套話）。
裸子植物生物教案篇六
知識與技能：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
過程與方法：
．對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
．參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
情感、態(tài)度與價值觀：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。
重點：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
難點：
．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
．認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點。
搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。
生：(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)。
師：我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶?，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。“我是從哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。
二、小組討論，探究新課。
生：(學(xué)生各抒己見，提出自己的想法、觀點)。
師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
生：(分組匯報交流)。
師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？
生：森林古猿。
生：(小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補充)。
師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。
生：(小組討論、組間交流、補充)。
生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
生：(觀察、討論、交流、回答)。
師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？
生：(各抒己見，暢所欲言)。
師：我們對森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據(jù)呢？我們來進(jìn)一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)。
裸子植物生物教案篇七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的初一年級第二學(xué)期生物教案：裸子植物，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
知識目標(biāo)
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的'種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
裸子植物生物教案篇八
1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。
二、教學(xué)重點。
1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
四、課時分配。
2課時。
五、教學(xué)過程。
（一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
認(rèn)真聽題，積極思考并舉手回答。
討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。
設(shè)疑、提問、引入新課。
巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。
大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時給予鼓勵性評價。
1.1細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。
那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。
在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖iv—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖iv—20的旁邊。
討論：細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。
思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評價。
（二、探究：測定某種食物中的能量。
2.1提出問題。
看課本p23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。
在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
教師巡回指導(dǎo)。教師到各個小組中進(jìn)行個性化指導(dǎo)。
2.2作出假設(shè)。
各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。
2.3.制定實施計劃。
根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。
2.4得出結(jié)論。
對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學(xué)生提供實驗材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。
提示學(xué)生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。
2.5表達(dá)交流。
小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。
水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應(yīng)的食物治療。
對誤差人進(jìn)行反思。
認(rèn)真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。
引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。
創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三、膳食纖維。
根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本p25表l及p26表2。
組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。
小結(jié)。
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習(xí)鞏固。
自行完成練習(xí)，也可小組討論。
第二節(jié)消化和吸收。
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。
二、教學(xué)重點。
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實驗準(zhǔn)備。
3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。
4.課時分配2課時。
四教學(xué)過程。
（一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。
回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問題。
設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
（二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。
1.消化系統(tǒng)的組成。
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結(jié)合自己的體驗，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學(xué)生體會進(jìn)食時牙齒、舌、的作用。
（三、探究饅頭在口腔中的變化。
2.1細(xì)嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問題。
根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。
媒體演示課本p30“探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃。
2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導(dǎo)、答疑。
提出改進(jìn)意見。
2.5表達(dá)交流、
2.6得出結(jié)論。
全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。
鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
（四、消化的全過程。
3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準(zhǔn)備。
思考、回答問題。
3.2設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本p33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設(shè)計表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。
展示自己設(shè)計的表格，并相互評價。
（五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。
閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能。
引導(dǎo)學(xué)生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。
4.1小腸的特點。
家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點。
觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。
指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點。
（六、小結(jié)、課后練習(xí)。
4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本p35練習(xí)第3題。
教學(xué)反思。
第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全。
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2.關(guān)注食品安全。
3.嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。
4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重點。
1.關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學(xué)難點。
設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時。
教學(xué)過程。
一、合理營養(yǎng)。
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害。
課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)?
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?BR> 合理營養(yǎng)。
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻(xiàn)上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。
引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育。
(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)。
課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。
二、食品安全。
2.1整體感知食品安全的重要性。
根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購買安全食品。
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)。
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。
就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。
聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實戰(zhàn)演習(xí)”。
三、預(yù)防食物中毒。
3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補充。
和學(xué)生一起聽取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染?
通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時點拔。
引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。
肯定學(xué)生的分析，再次強調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品。
閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關(guān)知識。
裸子植物生物教案篇九
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：(本課題參考課時為1課時)。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的.形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀。
說明：以下內(nèi)容為本文主關(guān)鍵詞的百科內(nèi)容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內(nèi)容，下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個關(guān)鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具，方便用戶從多個垂直領(lǐng)域了解更多與本文相似的內(nèi)容。
4、自然界：自然界（naturalworld），一般是指包括人類社會在內(nèi)的整個客觀世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環(huán)境指人類的創(chuàng)造物，例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等。在自然界，社會環(huán)境又稱為人工環(huán)境，是注入了人類勞動的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個存在的世界，既包括自然科學(xué)研究的無機界和有機界，也包括社會科學(xué)研究的人類社會。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學(xué)研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個謎團(tuán)，科學(xué)家尚無法準(zhǔn)確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象，絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之...必應(yīng)搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。
裸子植物生物教案篇十
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
（2）識記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”，這時氮與其他元素結(jié)合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過一系列復(fù)雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點。
（2）實例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2．練習(xí)題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復(fù)習(xí)概念和特點）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過程，這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當(dāng)大的能量。因此，化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進(jìn)行，大大節(jié)約了能源，對環(huán)境無污染。
3．據(jù)科學(xué)家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右。可見，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀(jì)初以來，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系?？梢钥隙?，生物固氮工程的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。
裸子植物生物教案篇十一
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學(xué)生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)行充分討論后提出一個進(jìn)行探究的問題：。
【作出假設(shè)】。
我們組對這個問題所作的假設(shè)是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設(shè)，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結(jié)論】。
我們組分析實驗結(jié)果并得出的結(jié)論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致？如果不一致，你認(rèn)為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結(jié)論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識？
裸子植物生物教案篇十二
1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點。
1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。
1、重點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：
（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？
【小結(jié)】。
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1．動物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。
2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。
3．生物進(jìn)化的趨勢：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
裸子植物生物教案篇十三
1、說出爬行動物的主要特征。
2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3、體會生物多樣性，提高對動物的保護(hù)意識。
重點：爬行動物的主要特征。
難點：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
(一)新課導(dǎo)入。
教師提問：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學(xué)。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。
教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動物的主要特征。教師總結(jié)補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動物。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動物的關(guān)系。
裸子植物生物教案篇十四
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。再結(jié)合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識，使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運動的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎(chǔ)知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認(rèn)識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校可演示有關(guān)人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學(xué)生的感性認(rèn)識。
此外，教師可設(shè)計一些活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實習(xí)活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
裸子植物生物教案篇十五
1、認(rèn)識目標(biāo)：
（1）、舉例說出生物的主要類群。
（2）、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設(shè)立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎？（請學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學(xué)生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應(yīng)？（請學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報結(jié)果）。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動物細(xì)胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。
我現(xiàn)在，請同學(xué)們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認(rèn)識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報結(jié)果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護(hù)它們呢？需要進(jìn)行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學(xué)們參考背景資料，分組討論，匯報結(jié)果）。
如果要把圖中的生物分為兩大類，應(yīng)該如何分？（學(xué)生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學(xué)生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。
（學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)）。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象，我們應(yīng)該關(guān)愛所有的生物。有人會說關(guān)愛生物，我懂啊，像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關(guān)愛,像路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學(xué)們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性，今年的主題是“生物多樣性：全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關(guān)，在地球上，我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須時時刻刻關(guān)愛生物、呵護(hù)生命。關(guān)愛身邊的生物，也就是關(guān)愛人類自己！
裸子植物生物教案篇十六
1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動植物進(jìn)行分類。
2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的`完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、科學(xué)活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
裸子植物生物教案篇十七
生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度。
學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
：1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要歷程。
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
裸子植物生物教案篇十八
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學(xué)生制定觀察計劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實地考察來認(rèn)識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
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裸子植物生物教案篇十九
【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
裸子植物生物教案篇二十
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。
2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進(jìn)行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。