寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對(duì)我們的寫作有很大的借鑒意義。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：創(chuàng)新能力推動(dòng)著我們社會(huì)的進(jìn)步,科技的高速發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新能力。我們想要讓學(xué)生能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí),可以有不同的思考,可以讓學(xué)生有不同的發(fā)展,這樣的學(xué)生才是真正的個(gè)體,而不是復(fù)制品,這樣的學(xué)生才能促進(jìn)我們整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要老師的實(shí)踐和探索,這樣才可以保證對(duì)學(xué)生正確的進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點(diǎn)看法。
創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí),可以有不同的思考方向,在面對(duì)同一事物時(shí)有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學(xué)生才可能成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的人才,推動(dòng)祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學(xué)生是具備自己的特點(diǎn)的,具備自己的能力,所以應(yīng)該去注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進(jìn)行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會(huì)發(fā)展的需要。
我們這個(gè)社會(huì)想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會(huì)發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個(gè)社會(huì)變得更加先進(jìn)和文明。一個(gè)具備創(chuàng)新能力的社會(huì),才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒(méi)辦法去進(jìn)行發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會(huì)的發(fā)展更加的具有時(shí)代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個(gè)世界的發(fā)展步伐。我們希望國(guó)家強(qiáng)大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來(lái)很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進(jìn),從而推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)時(shí)去努力嘗試。
1.2學(xué)生發(fā)展的需要。
一個(gè)學(xué)生,如果沒(méi)有創(chuàng)新能力,那么他就只會(huì)死讀書,掌握書本的知識(shí)固然重要,但是我們更希望學(xué)生可以很好地去運(yùn)用知識(shí),去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,去促進(jìn)自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學(xué)生在面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來(lái)不一樣的效果,從而讓學(xué)生變得更加全面。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學(xué)生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學(xué)生變得很有特色。學(xué)生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動(dòng)自我和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學(xué)生去發(fā)展和進(jìn)步,就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中去嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言場(chǎng)景并提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語(yǔ)感；而英語(yǔ)教師無(wú)疑在此過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語(yǔ)教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們真正做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育教師學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，完成小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭(zhēng)成為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛(ài)英語(yǔ)老師了，由“愛(ài)屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見(jiàn)不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無(wú)所顧忌。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場(chǎng)所，讓他們相對(duì)自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對(duì)語(yǔ)言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場(chǎng)境過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛(ài)，將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智能，可以是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽?，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張雙江.從大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀看中小學(xué)英語(yǔ)教育[j].科技信息.2008(33)。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇三
一，問(wèn)題的提出及界定。
我們常說(shuō)某某同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績(jī)上不來(lái)，等等。這些說(shuō)法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程，也是信息獲得、存儲(chǔ)、整合、加工和輸出過(guò)程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動(dòng)性的過(guò)程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個(gè)性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過(guò)程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
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論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇四
中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成說(shuō)：“大學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理，教學(xué)生如何去做一個(gè)有理想、有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感的人?！碧岬接心芰?，我們就要好好分析一下，大學(xué)生應(yīng)該具備何種能力。
（一）什么是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識(shí)后，就形成專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說(shuō)學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。
（二）如何提高學(xué)習(xí)能力。一般而言，學(xué)習(xí)新事物有三種方法：
1、拆解法。當(dāng)面對(duì)的是既成的一套的知識(shí)系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識(shí)分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個(gè)別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)以及部件與部件之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，再進(jìn)一步針對(duì)個(gè)別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個(gè)事物的內(nèi)涵。
2、并整法。當(dāng)面對(duì)的事物未經(jīng)整理成套，或是資料取得有困難時(shí)，即須由搜集資料做起。搜集資料的過(guò)程猶如瞎子摸象，一開(kāi)始資料不足時(shí)，僅能摸索到少數(shù)部件，隨著資料的累積增加新的部件，搜集到六、七成后，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全。猶如一開(kāi)始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過(guò)程中，要交互運(yùn)用歸納、推論及系統(tǒng)思考的技巧，練習(xí)去推論整體的輪廓與內(nèi)涵。
3、拆解法與并整法的混合運(yùn)用。在透過(guò)并整法掌握事物1/2或2/3的樣后，即要跳脫個(gè)別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過(guò)推論，以拆解法的方式重新拆解、架構(gòu)其組成系統(tǒng)，對(duì)整體的掌握度即可提升到不同層次。
學(xué)習(xí)能力就是要求個(gè)人不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力往往決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低。也正為如此，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于組織，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)的更多更快。所以，管理大師德魯克說(shuō)：“真正持久的優(yōu)勢(shì)就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)的比對(duì)手更快?！睂W(xué)習(xí)也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學(xué)習(xí)能力相配合，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個(gè)階段，都不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯發(fā)展中，需要?jiǎng)偃喂ぷ鞯哪芰湍軌蜓杆偃〉眯履芰Φ姆椒ā榱饲笊婧颓蟀l(fā)展，每個(gè)人都必須不斷學(xué)習(xí)那些自然和本能沒(méi)有賦予他的生存技術(shù)，而為取得新的生存技術(shù)就必須不斷學(xué)習(xí)。如果停止學(xué)習(xí)，必定會(huì)落后于人，而在當(dāng)今社會(huì)里，落后就會(huì)被淘汰。
二、實(shí)踐能力。
（一）什么是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是實(shí)際動(dòng)手能力或者說(shuō)理論應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。
（二）如何提高實(shí)踐能力。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，不論是在學(xué)生以后未來(lái)工作中還是其他方面，對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的要求都有所提高。然而，對(duì)于這樣的要求，不僅大學(xué)生要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校與社會(huì)也起著舉足輕重的作用。所以，接下來(lái)是筆者對(duì)于如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力提出的幾點(diǎn)建議：
1、加大學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度。
（1）完善大學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，樹(shù)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的比重。首先，提高實(shí)踐培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。大學(xué)要在努力搞好第一課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)并結(jié)合自己所學(xué)的`專業(yè)，為學(xué)生提供自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，力求通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)自己的科研能力和動(dòng)手能力；其次，可以多為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)。
（2）完善學(xué)生實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，要增加實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的比重。很多學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定已經(jīng)開(kāi)始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，并取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)這些措施，進(jìn)而使督促學(xué)生自主投身于實(shí)踐。同時(shí)，也使學(xué)生改變觀念，重視實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（3）完善學(xué)生實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的報(bào)銷經(jīng)費(fèi)不足是阻礙學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要原因。學(xué)校應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐的力度。
2、全社會(huì)動(dòng)員，共同為提高大學(xué)生實(shí)踐能力努力。國(guó)家可制定政策支持學(xué)生實(shí)踐。提高大學(xué)生實(shí)踐能力是解決大學(xué)生質(zhì)量問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題的重要方法。國(guó)家應(yīng)該大力支持學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐培養(yǎng)，為學(xué)校提供政策和資金保證。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。社會(huì)企事業(yè)單位應(yīng)該為解決大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少兒貢獻(xiàn)一份力量。例如，學(xué)校和企業(yè)可以采用“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式。企業(yè)通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)可為自己選擇可用之才，等就業(yè)直接將其簽下。而學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉自己實(shí)踐能力的同時(shí)，如果表現(xiàn)好了將來(lái)可以直接在該單位就業(yè)。這種模式既為單位選拔了人才，同時(shí)又解決了學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。
3、完善大學(xué)生的自我教育，師生合力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會(huì)。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，一切為了社會(huì)需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)報(bào)效國(guó)家。教師要樂(lè)于發(fā)掘并鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體上的指導(dǎo)。老師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者，對(duì)學(xué)生選擇發(fā)展方向起到了至關(guān)重要的作用。教師不僅要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，在生活中要多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。有必要時(shí)可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。而大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過(guò)程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我，并為自己選擇方向。這在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中是非常重要的。只有樹(shù)立了正確的人生觀，愿意成為國(guó)家社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識(shí)地學(xué)知識(shí)，并按國(guó)家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展需要來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向、思維方式。根據(jù)需要，選擇知識(shí)的運(yùn)用方式，在實(shí)踐中探索，從而既提高知識(shí)水平，有提高社會(huì)需要的實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就將客觀的社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，勇于實(shí)踐存在于學(xué)生的主觀意識(shí)中，成為了學(xué)生個(gè)體人格中的一種特質(zhì)。有了勇于實(shí)踐的精神，學(xué)生就會(huì)想辦法解決問(wèn)題。這樣，立志、學(xué)習(xí)、實(shí)踐就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。學(xué)有特長(zhǎng)，干有特色，每個(gè)大學(xué)生在大學(xué)階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，畢業(yè)后，就能適應(yīng)社會(huì)的需要，做一個(gè)合格的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。
三、創(chuàng)新能力。
當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而大學(xué)生是增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的創(chuàng)新發(fā)展是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論對(duì)國(guó)家，還是對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展都具有極其重要的意義。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生就顯得尤為重要。
（一）什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
（二）如何提高創(chuàng)新能力。
1、要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新都不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，如何利用前人的知識(shí)和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的，也只有如此，創(chuàng)新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。失敗是成功之母，這誰(shuí)都不能否認(rèn)，但是如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，則對(duì)我們的工作沒(méi)有任何的幫助。通過(guò)前人失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，還可以通過(guò)改變方法和途徑，從而成功地解決一些我們目前遇到的問(wèn)題。
2、要學(xué)會(huì)借鑒和組合。借用別人的“經(jīng)驗(yàn)”和“成果”而自己卻不努力是不行的。我們不要認(rèn)為“拿了”別人的東西而覺(jué)得對(duì)不起別人，我們只是知識(shí)借用而已。偉大的文學(xué)家魯迅先生不是要我們用“拿來(lái)主義”精神去借鑒別人好的東西來(lái)彌補(bǔ)自己的不足嘛，這叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。只有從多方面考慮和解決問(wèn)題，才能出現(xiàn)解決問(wèn)題的靈感，才能創(chuàng)新。千萬(wàn)不要把靈感放走，生活中每個(gè)人都是有靈感的，一旦產(chǎn)生就要記錄下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，新的思路、方法和途徑自然就出現(xiàn)了。
此外，針對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，要提高大學(xué)生的能力，還必須做到以下幾點(diǎn)：
1、必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。具有高度使命感的人，才會(huì)有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。不可想象，一個(gè)對(duì)自己所從事的工作毫無(wú)責(zé)任心的人，會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，創(chuàng)造性地解決遇到的問(wèn)題。
2、必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。任何創(chuàng)造都是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動(dòng)，必然要以知識(shí)的占有作為前提條件。沒(méi)有豐富的知識(shí)作基礎(chǔ)，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識(shí)的相似點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，不可能由一條思維路線轉(zhuǎn)移到另一條思維路線，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。
3、必須堅(jiān)持思維的相對(duì)獨(dú)立性。思維的相對(duì)獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實(shí)踐中不迷信前人，不盲從已有的經(jīng)驗(yàn)，不依賴已有的成果，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地思考問(wèn)題，在獨(dú)辟蹊徑中找到解決問(wèn)題的有效方法。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：針對(duì)新時(shí)期中職學(xué)校進(jìn)校生文化基礎(chǔ)差，底子薄之特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)探索，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；啟發(fā)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校工科類學(xué)生(特別是機(jī)械類學(xué)生)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一；是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科；它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生門檻降低，中職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程，無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有空間立體幾何知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，不容易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，我覺(jué)得應(yīng)在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我們知道，教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，首先充分利用學(xué)校已有的教具模型進(jìn)行形象直觀教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考。使不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識(shí)，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)得快。學(xué)得牢。幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，投影基礎(chǔ)和幾何元素的三面投影圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，但入門較難，學(xué)生不易建立起空間投影體系，難以在腦海中勾畫出點(diǎn)、線、面等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置，更不用說(shuō)將想象出的空間位置，經(jīng)過(guò)變換后再在幾個(gè)平面上，同時(shí)得到投影圖，還要保持其固定的標(biāo)準(zhǔn)格式和投影位置關(guān)系。為了解決這個(gè)問(wèn)題，除按常規(guī)教學(xué)方式使用教具模型、教學(xué)掛圖外，還可利用教室的墻面和地面建立空間投影體系，以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆等常見(jiàn)物品作為各類幾何元素，利用電腦、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一些動(dòng)態(tài)的點(diǎn)、線、面等空間關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生主動(dòng)感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，觀察假設(shè)投影后的效果。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出一個(gè)物體在這個(gè)體系中的三面投影圖。
2手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。好奇、好動(dòng)是高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，往往能收到事半功倍的效果。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展獨(dú)立思維。刀不磨要生銹，腦筋不動(dòng)不靈活。調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，就能使學(xué)生學(xué)得深刻，想得靈活。例如；根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖。首先，要根據(jù)已給的兩視圖分析物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀。此時(shí)，可先畫出一系列圖形來(lái)引出思考方向，讓學(xué)生分組討論，甚至可以用橡皮泥捏出他們的形體(或用蘿卜切出他們的形體)，來(lái)證實(shí)他們的結(jié)論。在學(xué)生理解了形體的結(jié)構(gòu)特征以后，再按各組成部分逐個(gè)作出第三視圖。然后利用學(xué)生已有的知識(shí)。進(jìn)一步分析、判斷其相關(guān)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確表達(dá)出第三視圖。形體的表達(dá)方法常常不是唯一的。最后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的和新獲取的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)制定出若干種不同的表達(dá)方案。而在這些方案的制定過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極探索。
創(chuàng)新教學(xué)不再僅僅傳授書上現(xiàn)成的理論知識(shí)，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，在這一過(guò)程中形成知識(shí)、技能和能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，把教學(xué)的.重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結(jié)論，轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索上來(lái)，從親歷知識(shí)過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在成功創(chuàng)新的體驗(yàn)中建立起學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心。
教學(xué)過(guò)程中，教師要深入列學(xué)生中去，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。研究學(xué)生的思維規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)自己的思想勞動(dòng)獲得的，而不是“灌”進(jìn)去的。例如：在教學(xué)生看圖的基本要領(lǐng)時(shí)，可先畫出物體的一個(gè)視圖。提出問(wèn)題：根據(jù)物體的一個(gè)視圖，同學(xué)們能想象出多少種形狀的物體?讓學(xué)生以小組形式(一般按前后座位四人一個(gè)小組)互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路(一般用3―5分鐘時(shí)間)。解決不了的疑難問(wèn)題向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論之后，由小組代表發(fā)言，說(shuō)出本組的答案并闡明理由，小組間可以互相補(bǔ)充，然后，由教師總結(jié)出可能的答案。緊接著，畫出物體的兩個(gè)視圖，用同樣的問(wèn)題和方法讓學(xué)生討論、學(xué)習(xí)和思考，由教師總結(jié)出答案：一般一個(gè)投影不能完全確定物體的空闖形狀，有時(shí)兩個(gè)投影也不能完全確定物體的空間形狀?？磮D時(shí)，應(yīng)把各投影視圖聯(lián)系起來(lái)一起看，才能確定物體的確切形狀。這種討論有利于學(xué)生了解群體思維軌跡，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練說(shuō)理能力，并加強(qiáng)了學(xué)生間的交往和互動(dòng)。課堂結(jié)束之前，小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。充分利用《機(jī)械制圖習(xí)題集》，通過(guò)各種練習(xí)，提高學(xué)生讀圖、繪圖的能力，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解。還可檢查教學(xué)效果，教師巡視，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)向題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。
4聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
在創(chuàng)新教學(xué)的理念下，教師的作用是鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生參與討論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如；在螺紋的教學(xué)中設(shè)問(wèn)：“從螺紋品種的發(fā)展來(lái)看，螺紋是否還會(huì)有新的發(fā)展?”在學(xué)生作出肯定回答后，便可以明確創(chuàng)新課題：試想象并設(shè)計(jì)出一種我們未曾見(jiàn)過(guò)的新品種的螺紋。學(xué)生饒有興趣的討論后，都爭(zhēng)先各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為可以把滾珠絲桿中的滾珠換成滾柱，有的學(xué)生認(rèn)為可以在螺紋之間充人氣體或注入液體，合理的結(jié)果給予肯定，讓學(xué)生走上講臺(tái)論證“專利”，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，它可以激起廣大學(xué)生再創(chuàng)造的意識(shí)。但如果從螺紋的加工、成本、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)性方面來(lái)論結(jié)果的話，合理的結(jié)果就會(huì)存在不合理因素，因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，深入思考他的“專利”，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。又如，提出問(wèn)題：“如果把你發(fā)明出的螺紋作為商品推出，是否有人來(lái)購(gòu)買?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工分析、成本比較等綜合驗(yàn)證，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。不合理的結(jié)果，一般是違反螺紋傳動(dòng)原理的，至少說(shuō)在現(xiàn)階段的認(rèn)知理論上是不能接受的。
在這種情況下，簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果。是很草率的做法，因此，在面對(duì)各種猜想、各種離奇的幻想時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到，敢想并利用已學(xué)知識(shí)去論證其可能性這正是創(chuàng)新教育的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中作為教師始終要善于避開(kāi)思維定勢(shì)的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問(wèn)，讓學(xué)生跳出習(xí)慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇六
大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育越來(lái)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。
一、小組合作的理念：
合作的理念――實(shí)現(xiàn)自我教育。真正的教育是自我教育，小組合作目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。心理學(xué)認(rèn)為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種心理效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體效應(yīng)。另外，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教學(xué)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作模式正是適應(yīng)了這一要求。在教學(xué)中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、小組合作方案：
1、小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班50人，劃分為8個(gè)小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時(shí)再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
2、小組內(nèi)部自我管理。先競(jìng)選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、監(jiān)督員和記錄員。由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：快樂(lè)組、愛(ài)心組、發(fā)展組、自信組、成功組、猛虎組、學(xué)習(xí)組、彩虹組、優(yōu)勝組。小組建立以后，組長(zhǎng)即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書記員等以便在課堂上開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí)。小組的課后學(xué)習(xí)。a、積極開(kāi)展“南南”合作、“南北交流”,即學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會(huì)友，互相命題相互檢測(cè)，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)合作交流共同提高，從而提高本組在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力。b、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語(yǔ)文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后點(diǎn)評(píng)。c、共辦一份黑板報(bào)，共同積累生活。在摘錄中提高知識(shí)積累，在交流中開(kāi)闊視野。d、小組作業(yè)互查互督。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)默寫進(jìn)行批改，對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。
3、小組紀(jì)律管理。紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。
三、小組合作優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
1、在小組合作中學(xué)會(huì)了與他人合作，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的參與者，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
3、學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展小組合作模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘教材，不斷研究學(xué)生，運(yùn)用自主合作的教學(xué)方法，讓課堂充滿活力、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新的樂(lè)園。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇七
隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將來(lái)臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會(huì)發(fā)展的迫切要求。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來(lái)，通過(guò)科任教師這個(gè)重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。
教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對(duì)教師的講課大膽提出異議，形成師生之問(wèn)的多向交流，對(duì)學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動(dòng)植物的保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或辯論會(huì)，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法，這些觀點(diǎn)和想法對(duì)專業(yè)人士來(lái)說(shuō)也許是陳舊的，甚至有時(shí)還顯得幼稚，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，支持和肯定，通過(guò)開(kāi)展諸如此類的課堂活動(dòng)，既拓寬了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，同時(shí)還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是一舉多得。
2、抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就不能只進(jìn)行某一種思維能力的訓(xùn)練。
2、1抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。善于質(zhì)疑問(wèn)難是開(kāi)始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，也要注意營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍。
我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)――閱讀思考――共同分析――簡(jiǎn)要總結(jié)”的教學(xué)方法。我進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕展示的問(wèn)題和提供的材料，先由學(xué)生闖關(guān)思考，后由教師開(kāi)導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析，探索問(wèn)題，歸納要點(diǎn)，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問(wèn)題，然后再共同分析這些問(wèn)題。我還將學(xué)生日常所提的具有獨(dú)特見(jiàn)解的特別是與知識(shí)和科技發(fā)展有關(guān)方面的問(wèn)題登記造冊(cè)，深入分析，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有關(guān)學(xué)生。長(zhǎng)期這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問(wèn)題的創(chuàng)造意識(shí)。
2、2突出運(yùn)用比較區(qū)別法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動(dòng)物、人體解剖生理、細(xì)胞學(xué)，還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的.五點(diǎn)區(qū)別”，“脊椎動(dòng)物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)。重要的是要突出學(xué)生思維分析的過(guò)程，教師千萬(wàn)不要包辦。長(zhǎng)期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種積極參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊(yùn)蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)疑處生疑，在其有疑時(shí)，則為其釋疑。
現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時(shí)，它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物，標(biāo)本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這樣，就會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)多樣化，趣味化，科學(xué)化，和民主化，為思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，在時(shí)間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標(biāo)新立異等。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇八
諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開(kāi)卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。
二、加強(qiáng)思維品質(zhì)的培共和思維方法的并成，培并學(xué)生作文創(chuàng)新能力任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎？”這樣的見(jiàn)解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的`文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再?gòu)膭e的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來(lái)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題。譬如面對(duì)《夜》這個(gè)題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動(dòng)物，加班加點(diǎn)的工人報(bào)門入室的小偷，街道巡邏的等等。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)?？山M織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊‘而苦惱。
四、優(yōu)化外部環(huán)境。激發(fā)學(xué)生作文的削鐵興起。
興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂(lè)而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當(dāng)在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰控、交流，營(yíng)造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢(shì)（立意、謀書、越詞、造句等）。三是采取激勵(lì)措施，作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時(shí)給以褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，假若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風(fēng)格，那就會(huì)小看甚至無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，嚴(yán)重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，編印《作文選》，成立文學(xué)社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。
學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開(kāi)的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況不是很樂(lè)觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕](méi)教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說(shuō)明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過(guò)論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開(kāi)縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過(guò)程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問(wèn)題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過(guò)研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問(wèn)題一定要全面。例如這個(gè)問(wèn)題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說(shuō)5個(gè)，少數(shù)會(huì)說(shuō)4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說(shuō)3個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂(lè)觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張榮.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[j].吉林教育,,02.
[3]沈永玲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[j].吉林教育,2010,02.
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十
所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，稱為問(wèn)題意識(shí)。
據(jù)報(bào)道，在一次國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽結(jié)束后，外國(guó)科學(xué)家舉行了一次面向參賽選手的報(bào)告會(huì)，并接受選手的提問(wèn)。外國(guó)的參賽選手紛紛舉手提問(wèn)，但中國(guó)奪得金牌的選手卻始終沒(méi)有提出任何問(wèn)題。一位外籍教師在談到中外學(xué)生的差異時(shí)說(shuō)：“中國(guó)的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問(wèn)呢？”由此可見(jiàn)，我國(guó)的中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。缺乏問(wèn)題意識(shí)具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問(wèn)題。這一類情況是學(xué)生雖有一定的`問(wèn)題意識(shí)，但沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，呈潛在的狀態(tài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使?jié)撛诘摹㈧o態(tài)的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)。第二類是不能提出問(wèn)題。第二類情況是學(xué)生受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時(shí)思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)較少或沒(méi)有。教師對(duì)這類學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十一
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長(zhǎng)的時(shí)期，就他們自身來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識(shí)。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識(shí)外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問(wèn)題時(shí)自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問(wèn)題。然而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒(méi)有互動(dòng)的積極性，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對(duì)不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個(gè)學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中沒(méi)有找到興趣點(diǎn)和問(wèn)題所在。只有對(duì)內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開(kāi)始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來(lái)教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等之后，可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對(duì)主題老師可以提出一些不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，組織一個(gè)小型的主題討論會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過(guò)程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動(dòng)地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會(huì)文章的美等。
除了上述幾個(gè)途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識(shí)的積累，是一種內(nèi)化的知識(shí)，可以通過(guò)課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時(shí)的課業(yè)成績(jī)來(lái)考量學(xué)生的話，難免會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績(jī)的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過(guò)去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十二
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法；另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識(shí)性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m，是消化道中最長(zhǎng)的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對(duì)生物有熟悉感，對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè)，蕩漾著問(wèn)題和好奇，洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè)的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ觥１热纭疤骄坑绊懯髬D生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十三
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”李政道也曾經(jīng)說(shuō)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。”
可見(jiàn)，從古到今，許多人都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。可是，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問(wèn)。學(xué)生不提問(wèn)，是教師教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題。提不出問(wèn)題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問(wèn)題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國(guó)新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
“愛(ài)其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動(dòng)之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)地獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開(kāi)發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動(dòng)。這一過(guò)程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，先開(kāi)展同桌間討論，不能解決的問(wèn)題再提交學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組討論得熱烈，哪個(gè)小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問(wèn)題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問(wèn)技巧。比如，開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動(dòng)，可以逐步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個(gè)極端，從此不開(kāi)金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問(wèn)題怕同學(xué)譏笑他無(wú)知，問(wèn)不好又怕被老師否定；學(xué)生有問(wèn)題卻不愿意向老師主動(dòng)提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評(píng)。要注意的是，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)意識(shí)，使課堂真正活起來(lái)。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十四
之所以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過(guò)程中就需要學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)力度。
就目前情況來(lái)看，越來(lái)越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱。
就目前情況來(lái)看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，或者說(shuō)比較薄弱，經(jīng)過(guò)一個(gè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問(wèn)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來(lái)不向老師提問(wèn)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問(wèn)的主體，所以說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷。
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，容易向老師提出問(wèn)題并和老師一起探究。但是就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問(wèn)，也不愿意自主的去探究一些問(wèn)題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限。
通過(guò)相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過(guò)程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說(shuō)，沒(méi)有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問(wèn)題，也就更不用說(shuō)和老師一起探究相關(guān)的生物問(wèn)題了。
學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問(wèn)題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：1）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過(guò)程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十五
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時(shí)候，美國(guó)歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類經(jīng)過(guò)了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個(gè)未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過(guò)去了，當(dāng)我們回首往事的時(shí)候，不禁要問(wèn)：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問(wèn)題，僅就中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)。
一
歷史教育中歷史意識(shí)的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國(guó)的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題。由國(guó)家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國(guó)情教育中占有重要地位……對(duì)提高全民族的素質(zhì)、增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來(lái)?！辈⒁?guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。”同時(shí)在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對(duì)中國(guó)近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持社會(huì)主義是唯一正確的道路”。以及“能運(yùn)用所學(xué)的中國(guó)近代、現(xiàn)代歷史知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)生活中的一些問(wèn)題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹(shù)立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進(jìn)的精神”、“要樹(shù)立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí)，加深理解”等要求。在美國(guó)歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對(duì)當(dāng)前和將來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過(guò)的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認(rèn)識(shí)。這些看法，決定了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事件的認(rèn)識(shí)水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認(rèn)識(shí)各時(shí)代對(duì)于今日社會(huì)生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時(shí)代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對(duì)我國(guó)以及世界歷史的形成過(guò)程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)具有對(duì)國(guó)際社會(huì)能主動(dòng)適應(yīng)的民主和平的國(guó)家與社會(huì)的一員所必需的自覺(jué)性和素質(zhì)”?！?〕可見(jiàn)，各國(guó)歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識(shí)，需要以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)過(guò)去一無(wú)所知，或知之不確，就不可能有歷史意識(shí)，或不可能形成科學(xué)的歷史意識(shí)。另外，意識(shí)與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。同時(shí)，學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)、憂患意識(shí)、參與意識(shí)等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)與實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。
二
[1][2][3]。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十六
[內(nèi)容提要]：
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。
[關(guān)鍵字]：新課標(biāo)口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。
“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話要能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個(gè)要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡，并為他們?nèi)谌胛磥?lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)理念，貫徹和落實(shí)《新大綱》的精神，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：
一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的熏陶。
1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。
2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。
3、朗讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：
為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。一年級(jí)語(yǔ)文教材中，每單元都有口語(yǔ)交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指名說(shuō)，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。
2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境：
興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《東方明珠》這課時(shí)，將上海東方明珠塔的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么。再讓去過(guò)上海東方明珠塔游玩的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,向同學(xué)介紹你看到的情景;最后向?qū)W生播放一段關(guān)于東方明珠塔的解說(shuō),學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境：
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場(chǎng)合、對(duì)象，交際的內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)，不說(shuō)不快之感，這是口語(yǔ)交際的必要條件。
4、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境：
學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。我在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說(shuō)話的成功與喜悅。
三、充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說(shuō)話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、班會(huì)課：利用班會(huì)課適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生樂(lè)意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來(lái)。
3、利用各種活動(dòng)：要盡力開(kāi)辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當(dāng)小導(dǎo)游員等?？傊彩悄軌蜃屝W(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)決不要包辦代替。
口語(yǔ)交際中的注意點(diǎn)：
在各個(gè)活動(dòng)中一定要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語(yǔ)交際的氛圍（這里包括著學(xué)校、家庭，乃至整個(gè)的社會(huì)），讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過(guò)程中，反復(fù)提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語(yǔ)的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說(shuō)話情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。
另外，在口語(yǔ)交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)很注重對(duì)語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用，口語(yǔ)交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。我覺(jué)得口語(yǔ)交際中“傾聽(tīng)”的要素是，1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對(duì)方，這是尊重說(shuō)話人的表現(xiàn)，不然說(shuō)話人會(huì)認(rèn)為你心不在焉；不要一聽(tīng)到不同的意見(jiàn)就沉不住氣，隨意打斷對(duì)方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。2、要注意理解：要分析對(duì)方的話，正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文課改教師，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文的意識(shí)，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：創(chuàng)新能力推動(dòng)著我們社會(huì)的進(jìn)步,科技的高速發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新能力。我們想要讓學(xué)生能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí),可以有不同的思考,可以讓學(xué)生有不同的發(fā)展,這樣的學(xué)生才是真正的個(gè)體,而不是復(fù)制品,這樣的學(xué)生才能促進(jìn)我們整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要老師的實(shí)踐和探索,這樣才可以保證對(duì)學(xué)生正確的進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點(diǎn)看法。
創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí),可以有不同的思考方向,在面對(duì)同一事物時(shí)有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學(xué)生才可能成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的人才,推動(dòng)祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學(xué)生是具備自己的特點(diǎn)的,具備自己的能力,所以應(yīng)該去注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進(jìn)行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會(huì)發(fā)展的需要。
我們這個(gè)社會(huì)想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會(huì)發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個(gè)社會(huì)變得更加先進(jìn)和文明。一個(gè)具備創(chuàng)新能力的社會(huì),才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒(méi)辦法去進(jìn)行發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會(huì)的發(fā)展更加的具有時(shí)代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個(gè)世界的發(fā)展步伐。我們希望國(guó)家強(qiáng)大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來(lái)很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進(jìn),從而推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)時(shí)去努力嘗試。
1.2學(xué)生發(fā)展的需要。
一個(gè)學(xué)生,如果沒(méi)有創(chuàng)新能力,那么他就只會(huì)死讀書,掌握書本的知識(shí)固然重要,但是我們更希望學(xué)生可以很好地去運(yùn)用知識(shí),去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,去促進(jìn)自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學(xué)生在面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來(lái)不一樣的效果,從而讓學(xué)生變得更加全面。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學(xué)生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學(xué)生變得很有特色。學(xué)生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動(dòng)自我和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學(xué)生去發(fā)展和進(jìn)步,就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中去嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言場(chǎng)景并提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語(yǔ)感；而英語(yǔ)教師無(wú)疑在此過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語(yǔ)教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們真正做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育教師學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，完成小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭(zhēng)成為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛(ài)英語(yǔ)老師了，由“愛(ài)屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見(jiàn)不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無(wú)所顧忌。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場(chǎng)所，讓他們相對(duì)自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對(duì)語(yǔ)言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場(chǎng)境過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛(ài)，將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智能，可以是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽?，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇三
一，問(wèn)題的提出及界定。
我們常說(shuō)某某同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績(jī)上不來(lái)，等等。這些說(shuō)法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程，也是信息獲得、存儲(chǔ)、整合、加工和輸出過(guò)程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動(dòng)性的過(guò)程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個(gè)性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過(guò)程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
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論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇四
中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成說(shuō)：“大學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理，教學(xué)生如何去做一個(gè)有理想、有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感的人?！碧岬接心芰?，我們就要好好分析一下，大學(xué)生應(yīng)該具備何種能力。
（一）什么是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識(shí)后，就形成專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說(shuō)學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。
（二）如何提高學(xué)習(xí)能力。一般而言，學(xué)習(xí)新事物有三種方法：
1、拆解法。當(dāng)面對(duì)的是既成的一套的知識(shí)系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識(shí)分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個(gè)別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)以及部件與部件之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，再進(jìn)一步針對(duì)個(gè)別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個(gè)事物的內(nèi)涵。
2、并整法。當(dāng)面對(duì)的事物未經(jīng)整理成套，或是資料取得有困難時(shí)，即須由搜集資料做起。搜集資料的過(guò)程猶如瞎子摸象，一開(kāi)始資料不足時(shí)，僅能摸索到少數(shù)部件，隨著資料的累積增加新的部件，搜集到六、七成后，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全。猶如一開(kāi)始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過(guò)程中，要交互運(yùn)用歸納、推論及系統(tǒng)思考的技巧，練習(xí)去推論整體的輪廓與內(nèi)涵。
3、拆解法與并整法的混合運(yùn)用。在透過(guò)并整法掌握事物1/2或2/3的樣后，即要跳脫個(gè)別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過(guò)推論，以拆解法的方式重新拆解、架構(gòu)其組成系統(tǒng)，對(duì)整體的掌握度即可提升到不同層次。
學(xué)習(xí)能力就是要求個(gè)人不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力往往決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低。也正為如此，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于組織，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)的更多更快。所以，管理大師德魯克說(shuō)：“真正持久的優(yōu)勢(shì)就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)的比對(duì)手更快?！睂W(xué)習(xí)也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學(xué)習(xí)能力相配合，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個(gè)階段，都不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯發(fā)展中，需要?jiǎng)偃喂ぷ鞯哪芰湍軌蜓杆偃〉眯履芰Φ姆椒ā榱饲笊婧颓蟀l(fā)展，每個(gè)人都必須不斷學(xué)習(xí)那些自然和本能沒(méi)有賦予他的生存技術(shù)，而為取得新的生存技術(shù)就必須不斷學(xué)習(xí)。如果停止學(xué)習(xí)，必定會(huì)落后于人，而在當(dāng)今社會(huì)里，落后就會(huì)被淘汰。
二、實(shí)踐能力。
（一）什么是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是實(shí)際動(dòng)手能力或者說(shuō)理論應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。
（二）如何提高實(shí)踐能力。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，不論是在學(xué)生以后未來(lái)工作中還是其他方面，對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的要求都有所提高。然而，對(duì)于這樣的要求，不僅大學(xué)生要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校與社會(huì)也起著舉足輕重的作用。所以，接下來(lái)是筆者對(duì)于如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力提出的幾點(diǎn)建議：
1、加大學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度。
（1）完善大學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，樹(shù)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的比重。首先，提高實(shí)踐培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。大學(xué)要在努力搞好第一課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)并結(jié)合自己所學(xué)的`專業(yè)，為學(xué)生提供自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，力求通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)自己的科研能力和動(dòng)手能力；其次，可以多為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)。
（2）完善學(xué)生實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，要增加實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的比重。很多學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定已經(jīng)開(kāi)始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，并取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)這些措施，進(jìn)而使督促學(xué)生自主投身于實(shí)踐。同時(shí)，也使學(xué)生改變觀念，重視實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（3）完善學(xué)生實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的報(bào)銷經(jīng)費(fèi)不足是阻礙學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要原因。學(xué)校應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐的力度。
2、全社會(huì)動(dòng)員，共同為提高大學(xué)生實(shí)踐能力努力。國(guó)家可制定政策支持學(xué)生實(shí)踐。提高大學(xué)生實(shí)踐能力是解決大學(xué)生質(zhì)量問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題的重要方法。國(guó)家應(yīng)該大力支持學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐培養(yǎng)，為學(xué)校提供政策和資金保證。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。社會(huì)企事業(yè)單位應(yīng)該為解決大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少兒貢獻(xiàn)一份力量。例如，學(xué)校和企業(yè)可以采用“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式。企業(yè)通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)可為自己選擇可用之才，等就業(yè)直接將其簽下。而學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉自己實(shí)踐能力的同時(shí)，如果表現(xiàn)好了將來(lái)可以直接在該單位就業(yè)。這種模式既為單位選拔了人才，同時(shí)又解決了學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。
3、完善大學(xué)生的自我教育，師生合力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會(huì)。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，一切為了社會(huì)需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)報(bào)效國(guó)家。教師要樂(lè)于發(fā)掘并鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體上的指導(dǎo)。老師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者，對(duì)學(xué)生選擇發(fā)展方向起到了至關(guān)重要的作用。教師不僅要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，在生活中要多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。有必要時(shí)可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。而大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過(guò)程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我，并為自己選擇方向。這在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中是非常重要的。只有樹(shù)立了正確的人生觀，愿意成為國(guó)家社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識(shí)地學(xué)知識(shí)，并按國(guó)家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展需要來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向、思維方式。根據(jù)需要，選擇知識(shí)的運(yùn)用方式，在實(shí)踐中探索，從而既提高知識(shí)水平，有提高社會(huì)需要的實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就將客觀的社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，勇于實(shí)踐存在于學(xué)生的主觀意識(shí)中，成為了學(xué)生個(gè)體人格中的一種特質(zhì)。有了勇于實(shí)踐的精神，學(xué)生就會(huì)想辦法解決問(wèn)題。這樣，立志、學(xué)習(xí)、實(shí)踐就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。學(xué)有特長(zhǎng)，干有特色，每個(gè)大學(xué)生在大學(xué)階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，畢業(yè)后，就能適應(yīng)社會(huì)的需要，做一個(gè)合格的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。
三、創(chuàng)新能力。
當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而大學(xué)生是增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的創(chuàng)新發(fā)展是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論對(duì)國(guó)家，還是對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展都具有極其重要的意義。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生就顯得尤為重要。
（一）什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
（二）如何提高創(chuàng)新能力。
1、要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新都不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，如何利用前人的知識(shí)和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的，也只有如此，創(chuàng)新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。失敗是成功之母，這誰(shuí)都不能否認(rèn)，但是如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，則對(duì)我們的工作沒(méi)有任何的幫助。通過(guò)前人失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，還可以通過(guò)改變方法和途徑，從而成功地解決一些我們目前遇到的問(wèn)題。
2、要學(xué)會(huì)借鑒和組合。借用別人的“經(jīng)驗(yàn)”和“成果”而自己卻不努力是不行的。我們不要認(rèn)為“拿了”別人的東西而覺(jué)得對(duì)不起別人，我們只是知識(shí)借用而已。偉大的文學(xué)家魯迅先生不是要我們用“拿來(lái)主義”精神去借鑒別人好的東西來(lái)彌補(bǔ)自己的不足嘛，這叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。只有從多方面考慮和解決問(wèn)題，才能出現(xiàn)解決問(wèn)題的靈感，才能創(chuàng)新。千萬(wàn)不要把靈感放走，生活中每個(gè)人都是有靈感的，一旦產(chǎn)生就要記錄下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，新的思路、方法和途徑自然就出現(xiàn)了。
此外，針對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，要提高大學(xué)生的能力，還必須做到以下幾點(diǎn)：
1、必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。具有高度使命感的人，才會(huì)有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。不可想象，一個(gè)對(duì)自己所從事的工作毫無(wú)責(zé)任心的人，會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，創(chuàng)造性地解決遇到的問(wèn)題。
2、必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。任何創(chuàng)造都是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動(dòng)，必然要以知識(shí)的占有作為前提條件。沒(méi)有豐富的知識(shí)作基礎(chǔ)，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識(shí)的相似點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，不可能由一條思維路線轉(zhuǎn)移到另一條思維路線，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。
3、必須堅(jiān)持思維的相對(duì)獨(dú)立性。思維的相對(duì)獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實(shí)踐中不迷信前人，不盲從已有的經(jīng)驗(yàn)，不依賴已有的成果，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地思考問(wèn)題，在獨(dú)辟蹊徑中找到解決問(wèn)題的有效方法。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：針對(duì)新時(shí)期中職學(xué)校進(jìn)校生文化基礎(chǔ)差，底子薄之特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)探索，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；啟發(fā)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校工科類學(xué)生(特別是機(jī)械類學(xué)生)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一；是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科；它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生門檻降低，中職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程，無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有空間立體幾何知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，不容易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，我覺(jué)得應(yīng)在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我們知道，教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，首先充分利用學(xué)校已有的教具模型進(jìn)行形象直觀教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考。使不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識(shí)，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)得快。學(xué)得牢。幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，投影基礎(chǔ)和幾何元素的三面投影圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，但入門較難，學(xué)生不易建立起空間投影體系，難以在腦海中勾畫出點(diǎn)、線、面等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置，更不用說(shuō)將想象出的空間位置，經(jīng)過(guò)變換后再在幾個(gè)平面上，同時(shí)得到投影圖，還要保持其固定的標(biāo)準(zhǔn)格式和投影位置關(guān)系。為了解決這個(gè)問(wèn)題，除按常規(guī)教學(xué)方式使用教具模型、教學(xué)掛圖外，還可利用教室的墻面和地面建立空間投影體系，以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆等常見(jiàn)物品作為各類幾何元素，利用電腦、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一些動(dòng)態(tài)的點(diǎn)、線、面等空間關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生主動(dòng)感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，觀察假設(shè)投影后的效果。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出一個(gè)物體在這個(gè)體系中的三面投影圖。
2手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。好奇、好動(dòng)是高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，往往能收到事半功倍的效果。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展獨(dú)立思維。刀不磨要生銹，腦筋不動(dòng)不靈活。調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，就能使學(xué)生學(xué)得深刻，想得靈活。例如；根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖。首先，要根據(jù)已給的兩視圖分析物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀。此時(shí)，可先畫出一系列圖形來(lái)引出思考方向，讓學(xué)生分組討論，甚至可以用橡皮泥捏出他們的形體(或用蘿卜切出他們的形體)，來(lái)證實(shí)他們的結(jié)論。在學(xué)生理解了形體的結(jié)構(gòu)特征以后，再按各組成部分逐個(gè)作出第三視圖。然后利用學(xué)生已有的知識(shí)。進(jìn)一步分析、判斷其相關(guān)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確表達(dá)出第三視圖。形體的表達(dá)方法常常不是唯一的。最后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的和新獲取的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)制定出若干種不同的表達(dá)方案。而在這些方案的制定過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極探索。
創(chuàng)新教學(xué)不再僅僅傳授書上現(xiàn)成的理論知識(shí)，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，在這一過(guò)程中形成知識(shí)、技能和能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，把教學(xué)的.重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結(jié)論，轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索上來(lái)，從親歷知識(shí)過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在成功創(chuàng)新的體驗(yàn)中建立起學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心。
教學(xué)過(guò)程中，教師要深入列學(xué)生中去，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。研究學(xué)生的思維規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)自己的思想勞動(dòng)獲得的，而不是“灌”進(jìn)去的。例如：在教學(xué)生看圖的基本要領(lǐng)時(shí)，可先畫出物體的一個(gè)視圖。提出問(wèn)題：根據(jù)物體的一個(gè)視圖，同學(xué)們能想象出多少種形狀的物體?讓學(xué)生以小組形式(一般按前后座位四人一個(gè)小組)互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路(一般用3―5分鐘時(shí)間)。解決不了的疑難問(wèn)題向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論之后，由小組代表發(fā)言，說(shuō)出本組的答案并闡明理由，小組間可以互相補(bǔ)充，然后，由教師總結(jié)出可能的答案。緊接著，畫出物體的兩個(gè)視圖，用同樣的問(wèn)題和方法讓學(xué)生討論、學(xué)習(xí)和思考，由教師總結(jié)出答案：一般一個(gè)投影不能完全確定物體的空闖形狀，有時(shí)兩個(gè)投影也不能完全確定物體的空間形狀?？磮D時(shí)，應(yīng)把各投影視圖聯(lián)系起來(lái)一起看，才能確定物體的確切形狀。這種討論有利于學(xué)生了解群體思維軌跡，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練說(shuō)理能力，并加強(qiáng)了學(xué)生間的交往和互動(dòng)。課堂結(jié)束之前，小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。充分利用《機(jī)械制圖習(xí)題集》，通過(guò)各種練習(xí)，提高學(xué)生讀圖、繪圖的能力，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解。還可檢查教學(xué)效果，教師巡視，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)向題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。
4聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
在創(chuàng)新教學(xué)的理念下，教師的作用是鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生參與討論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如；在螺紋的教學(xué)中設(shè)問(wèn)：“從螺紋品種的發(fā)展來(lái)看，螺紋是否還會(huì)有新的發(fā)展?”在學(xué)生作出肯定回答后，便可以明確創(chuàng)新課題：試想象并設(shè)計(jì)出一種我們未曾見(jiàn)過(guò)的新品種的螺紋。學(xué)生饒有興趣的討論后，都爭(zhēng)先各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為可以把滾珠絲桿中的滾珠換成滾柱，有的學(xué)生認(rèn)為可以在螺紋之間充人氣體或注入液體，合理的結(jié)果給予肯定，讓學(xué)生走上講臺(tái)論證“專利”，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，它可以激起廣大學(xué)生再創(chuàng)造的意識(shí)。但如果從螺紋的加工、成本、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)性方面來(lái)論結(jié)果的話，合理的結(jié)果就會(huì)存在不合理因素，因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，深入思考他的“專利”，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。又如，提出問(wèn)題：“如果把你發(fā)明出的螺紋作為商品推出，是否有人來(lái)購(gòu)買?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工分析、成本比較等綜合驗(yàn)證，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。不合理的結(jié)果，一般是違反螺紋傳動(dòng)原理的，至少說(shuō)在現(xiàn)階段的認(rèn)知理論上是不能接受的。
在這種情況下，簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果。是很草率的做法，因此，在面對(duì)各種猜想、各種離奇的幻想時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到，敢想并利用已學(xué)知識(shí)去論證其可能性這正是創(chuàng)新教育的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中作為教師始終要善于避開(kāi)思維定勢(shì)的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問(wèn)，讓學(xué)生跳出習(xí)慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇六
大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育越來(lái)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。
一、小組合作的理念：
合作的理念――實(shí)現(xiàn)自我教育。真正的教育是自我教育，小組合作目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。心理學(xué)認(rèn)為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種心理效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體效應(yīng)。另外，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教學(xué)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作模式正是適應(yīng)了這一要求。在教學(xué)中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、小組合作方案：
1、小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班50人，劃分為8個(gè)小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時(shí)再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
2、小組內(nèi)部自我管理。先競(jìng)選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、監(jiān)督員和記錄員。由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：快樂(lè)組、愛(ài)心組、發(fā)展組、自信組、成功組、猛虎組、學(xué)習(xí)組、彩虹組、優(yōu)勝組。小組建立以后，組長(zhǎng)即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書記員等以便在課堂上開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí)。小組的課后學(xué)習(xí)。a、積極開(kāi)展“南南”合作、“南北交流”,即學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會(huì)友，互相命題相互檢測(cè)，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)合作交流共同提高，從而提高本組在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力。b、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語(yǔ)文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后點(diǎn)評(píng)。c、共辦一份黑板報(bào)，共同積累生活。在摘錄中提高知識(shí)積累，在交流中開(kāi)闊視野。d、小組作業(yè)互查互督。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)默寫進(jìn)行批改，對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。
3、小組紀(jì)律管理。紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。
三、小組合作優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
1、在小組合作中學(xué)會(huì)了與他人合作，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的參與者，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
3、學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展小組合作模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘教材，不斷研究學(xué)生，運(yùn)用自主合作的教學(xué)方法，讓課堂充滿活力、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新的樂(lè)園。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇七
隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將來(lái)臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會(huì)發(fā)展的迫切要求。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來(lái)，通過(guò)科任教師這個(gè)重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。
教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對(duì)教師的講課大膽提出異議，形成師生之問(wèn)的多向交流，對(duì)學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動(dòng)植物的保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或辯論會(huì)，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法，這些觀點(diǎn)和想法對(duì)專業(yè)人士來(lái)說(shuō)也許是陳舊的，甚至有時(shí)還顯得幼稚，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，支持和肯定，通過(guò)開(kāi)展諸如此類的課堂活動(dòng)，既拓寬了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，同時(shí)還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是一舉多得。
2、抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就不能只進(jìn)行某一種思維能力的訓(xùn)練。
2、1抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。善于質(zhì)疑問(wèn)難是開(kāi)始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，也要注意營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍。
我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)――閱讀思考――共同分析――簡(jiǎn)要總結(jié)”的教學(xué)方法。我進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕展示的問(wèn)題和提供的材料，先由學(xué)生闖關(guān)思考，后由教師開(kāi)導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析，探索問(wèn)題，歸納要點(diǎn)，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問(wèn)題，然后再共同分析這些問(wèn)題。我還將學(xué)生日常所提的具有獨(dú)特見(jiàn)解的特別是與知識(shí)和科技發(fā)展有關(guān)方面的問(wèn)題登記造冊(cè)，深入分析，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有關(guān)學(xué)生。長(zhǎng)期這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問(wèn)題的創(chuàng)造意識(shí)。
2、2突出運(yùn)用比較區(qū)別法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動(dòng)物、人體解剖生理、細(xì)胞學(xué)，還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的.五點(diǎn)區(qū)別”，“脊椎動(dòng)物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)。重要的是要突出學(xué)生思維分析的過(guò)程，教師千萬(wàn)不要包辦。長(zhǎng)期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種積極參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊(yùn)蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)疑處生疑，在其有疑時(shí)，則為其釋疑。
現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時(shí)，它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物，標(biāo)本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這樣，就會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)多樣化，趣味化，科學(xué)化，和民主化，為思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，在時(shí)間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標(biāo)新立異等。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇八
諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開(kāi)卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。
二、加強(qiáng)思維品質(zhì)的培共和思維方法的并成，培并學(xué)生作文創(chuàng)新能力任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎？”這樣的見(jiàn)解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的`文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再?gòu)膭e的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來(lái)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題。譬如面對(duì)《夜》這個(gè)題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動(dòng)物，加班加點(diǎn)的工人報(bào)門入室的小偷，街道巡邏的等等。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)?？山M織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊‘而苦惱。
四、優(yōu)化外部環(huán)境。激發(fā)學(xué)生作文的削鐵興起。
興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂(lè)而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當(dāng)在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰控、交流，營(yíng)造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢(shì)（立意、謀書、越詞、造句等）。三是采取激勵(lì)措施，作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時(shí)給以褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，假若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風(fēng)格，那就會(huì)小看甚至無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，嚴(yán)重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，編印《作文選》，成立文學(xué)社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。
學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開(kāi)的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況不是很樂(lè)觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕](méi)教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說(shuō)明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過(guò)論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開(kāi)縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過(guò)程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問(wèn)題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過(guò)研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問(wèn)題一定要全面。例如這個(gè)問(wèn)題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說(shuō)5個(gè)，少數(shù)會(huì)說(shuō)4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說(shuō)3個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂(lè)觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張榮.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[j].吉林教育,,02.
[3]沈永玲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[j].吉林教育,2010,02.
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十
所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，稱為問(wèn)題意識(shí)。
據(jù)報(bào)道，在一次國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽結(jié)束后，外國(guó)科學(xué)家舉行了一次面向參賽選手的報(bào)告會(huì)，并接受選手的提問(wèn)。外國(guó)的參賽選手紛紛舉手提問(wèn)，但中國(guó)奪得金牌的選手卻始終沒(méi)有提出任何問(wèn)題。一位外籍教師在談到中外學(xué)生的差異時(shí)說(shuō)：“中國(guó)的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問(wèn)呢？”由此可見(jiàn)，我國(guó)的中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。缺乏問(wèn)題意識(shí)具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問(wèn)題。這一類情況是學(xué)生雖有一定的`問(wèn)題意識(shí)，但沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，呈潛在的狀態(tài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使?jié)撛诘摹㈧o態(tài)的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)。第二類是不能提出問(wèn)題。第二類情況是學(xué)生受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時(shí)思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)較少或沒(méi)有。教師對(duì)這類學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十一
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長(zhǎng)的時(shí)期，就他們自身來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識(shí)。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識(shí)外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問(wèn)題時(shí)自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問(wèn)題。然而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒(méi)有互動(dòng)的積極性，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對(duì)不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個(gè)學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中沒(méi)有找到興趣點(diǎn)和問(wèn)題所在。只有對(duì)內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開(kāi)始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來(lái)教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等之后，可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對(duì)主題老師可以提出一些不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，組織一個(gè)小型的主題討論會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過(guò)程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動(dòng)地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會(huì)文章的美等。
除了上述幾個(gè)途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識(shí)的積累，是一種內(nèi)化的知識(shí)，可以通過(guò)課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時(shí)的課業(yè)成績(jī)來(lái)考量學(xué)生的話，難免會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績(jī)的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過(guò)去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十二
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法；另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識(shí)性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m，是消化道中最長(zhǎng)的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對(duì)生物有熟悉感，對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè)，蕩漾著問(wèn)題和好奇，洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè)的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ觥１热纭疤骄坑绊懯髬D生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十三
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”李政道也曾經(jīng)說(shuō)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。”
可見(jiàn)，從古到今，許多人都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。可是，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問(wèn)。學(xué)生不提問(wèn)，是教師教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題。提不出問(wèn)題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問(wèn)題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國(guó)新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
“愛(ài)其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動(dòng)之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)地獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開(kāi)發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動(dòng)。這一過(guò)程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，先開(kāi)展同桌間討論，不能解決的問(wèn)題再提交學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組討論得熱烈，哪個(gè)小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問(wèn)題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問(wèn)技巧。比如，開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動(dòng)，可以逐步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個(gè)極端，從此不開(kāi)金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問(wèn)題怕同學(xué)譏笑他無(wú)知，問(wèn)不好又怕被老師否定；學(xué)生有問(wèn)題卻不愿意向老師主動(dòng)提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評(píng)。要注意的是，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)意識(shí)，使課堂真正活起來(lái)。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十四
之所以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過(guò)程中就需要學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)力度。
就目前情況來(lái)看，越來(lái)越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱。
就目前情況來(lái)看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，或者說(shuō)比較薄弱，經(jīng)過(guò)一個(gè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問(wèn)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來(lái)不向老師提問(wèn)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問(wèn)的主體，所以說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷。
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，容易向老師提出問(wèn)題并和老師一起探究。但是就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問(wèn)，也不愿意自主的去探究一些問(wèn)題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限。
通過(guò)相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過(guò)程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說(shuō)，沒(méi)有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問(wèn)題，也就更不用說(shuō)和老師一起探究相關(guān)的生物問(wèn)題了。
學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問(wèn)題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：1）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過(guò)程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十五
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時(shí)候，美國(guó)歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類經(jīng)過(guò)了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個(gè)未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過(guò)去了，當(dāng)我們回首往事的時(shí)候，不禁要問(wèn)：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問(wèn)題，僅就中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)。
一
歷史教育中歷史意識(shí)的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國(guó)的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題。由國(guó)家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國(guó)情教育中占有重要地位……對(duì)提高全民族的素質(zhì)、增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來(lái)?！辈⒁?guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。”同時(shí)在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對(duì)中國(guó)近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持社會(huì)主義是唯一正確的道路”。以及“能運(yùn)用所學(xué)的中國(guó)近代、現(xiàn)代歷史知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)生活中的一些問(wèn)題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹(shù)立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進(jìn)的精神”、“要樹(shù)立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí)，加深理解”等要求。在美國(guó)歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對(duì)當(dāng)前和將來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過(guò)的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認(rèn)識(shí)。這些看法，決定了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事件的認(rèn)識(shí)水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認(rèn)識(shí)各時(shí)代對(duì)于今日社會(huì)生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時(shí)代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對(duì)我國(guó)以及世界歷史的形成過(guò)程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)具有對(duì)國(guó)際社會(huì)能主動(dòng)適應(yīng)的民主和平的國(guó)家與社會(huì)的一員所必需的自覺(jué)性和素質(zhì)”?！?〕可見(jiàn)，各國(guó)歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識(shí)，需要以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)過(guò)去一無(wú)所知，或知之不確，就不可能有歷史意識(shí)，或不可能形成科學(xué)的歷史意識(shí)。另外，意識(shí)與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。同時(shí)，學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)、憂患意識(shí)、參與意識(shí)等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)與實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。
二
[1][2][3]。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十六
[內(nèi)容提要]：
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。
[關(guān)鍵字]：新課標(biāo)口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。
“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話要能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個(gè)要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡，并為他們?nèi)谌胛磥?lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)理念，貫徹和落實(shí)《新大綱》的精神，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：
一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的熏陶。
1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。
2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。
3、朗讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：
為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。一年級(jí)語(yǔ)文教材中，每單元都有口語(yǔ)交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指名說(shuō)，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。
2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境：
興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《東方明珠》這課時(shí)，將上海東方明珠塔的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么。再讓去過(guò)上海東方明珠塔游玩的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,向同學(xué)介紹你看到的情景;最后向?qū)W生播放一段關(guān)于東方明珠塔的解說(shuō),學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境：
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場(chǎng)合、對(duì)象，交際的內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)，不說(shuō)不快之感，這是口語(yǔ)交際的必要條件。
4、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境：
學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。我在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說(shuō)話的成功與喜悅。
三、充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說(shuō)話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、班會(huì)課：利用班會(huì)課適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生樂(lè)意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來(lái)。
3、利用各種活動(dòng)：要盡力開(kāi)辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當(dāng)小導(dǎo)游員等?？傊彩悄軌蜃屝W(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)決不要包辦代替。
口語(yǔ)交際中的注意點(diǎn)：
在各個(gè)活動(dòng)中一定要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語(yǔ)交際的氛圍（這里包括著學(xué)校、家庭，乃至整個(gè)的社會(huì)），讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過(guò)程中，反復(fù)提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語(yǔ)的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說(shuō)話情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。
另外，在口語(yǔ)交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)很注重對(duì)語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用，口語(yǔ)交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。我覺(jué)得口語(yǔ)交際中“傾聽(tīng)”的要素是，1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對(duì)方，這是尊重說(shuō)話人的表現(xiàn)，不然說(shuō)話人會(huì)認(rèn)為你心不在焉；不要一聽(tīng)到不同的意見(jiàn)就沉不住氣，隨意打斷對(duì)方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。2、要注意理解：要分析對(duì)方的話，正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文課改教師，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文的意識(shí)，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。