科學(xué)是人類認(rèn)知世界的工具和方法。利用具體的實(shí)例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說(shuō)服力和可讀性。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步，逐漸影響到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中。信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)正在改變?nèi)藗兊纳罨顒?dòng)方式。在教育領(lǐng)域采用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學(xué)的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上借助多媒體技術(shù)能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，將自身融入到課堂中，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，自身的求知欲望也被點(diǎn)燃了。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
(2)利用多媒體技術(shù)可以很好的很形象的突出教學(xué)的重點(diǎn)中職教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠比較輕松的，形象的表達(dá)出教學(xué)的重點(diǎn)能夠使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的畫面中了解知識(shí)，理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能夠比較輕松的理清知識(shí)的思路。加之多媒體教學(xué)通過(guò)形象的表現(xiàn)手法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。這就解決了很多無(wú)法或是很那用語(yǔ)言進(jìn)行介紹的相應(yīng)知識(shí)。
(3)利用多媒體幫助學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固多媒體教學(xué)多數(shù)是聲音和圖像相結(jié)合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習(xí)題或是材料進(jìn)行展示，節(jié)省了教師在黑板上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時(shí)間，同時(shí)也保證了學(xué)生注意力的集中。利用多媒體技術(shù)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的各種題型的練習(xí)題，不僅豐富知識(shí)同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
(1)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。中職數(shù)學(xué)是教學(xué)科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生是有一定的難度的。如果學(xué)生在在課后沒(méi)有及時(shí)的結(jié)語(yǔ)筆記或是對(duì)于老師的講解還有一定的疑問(wèn)那么利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生很好的復(fù)習(xí)功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問(wèn)題編制成菜單然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學(xué)生就會(huì)借助校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的查閱，補(bǔ)齊隨堂筆記。對(duì)于數(shù)學(xué)中的算數(shù)，填空題，以及應(yīng)用題都可以在校園網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查找或是復(fù)習(xí)。方便了學(xué)生的同時(shí)也解放了老師，使得教師能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他工作。
(2)進(jìn)行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過(guò)多媒體技術(shù)能夠在較短的.時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的工作。借助現(xiàn)代信息技術(shù)我們可以比較方便的進(jìn)行師生交流，通過(guò)電子郵件或是其他的電子服務(wù)器我們能夠隨時(shí)和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過(guò)遠(yuǎn)程施教的方法解決學(xué)生在作業(yè)或是課外學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.3數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)用手工方法、實(shí)物模型或數(shù)學(xué)教具等進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而現(xiàn)代學(xué)實(shí)驗(yàn)則是以計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件為平臺(tái)，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，結(jié)合數(shù)學(xué)模型所進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本做法是：以問(wèn)題情境出發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)研究步驟，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)行證明或驗(yàn)證。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識(shí)，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對(duì)簡(jiǎn)單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機(jī)無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來(lái)越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識(shí)會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R(shí)與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長(zhǎng)背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識(shí)的過(guò)程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無(wú)誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來(lái)，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對(duì)有的知識(shí)難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動(dòng)比較緊張，如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行知識(shí)的降解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，就會(huì)造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來(lái)，加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示。
計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。
例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
三、把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進(jìn)了教學(xué)手段，同時(shí)教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長(zhǎng)期以來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語(yǔ)言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時(shí)有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)和檢測(cè)從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識(shí)擴(kuò)展到由課本知識(shí)點(diǎn)向無(wú)限的知識(shí)空間發(fā)散，由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作一般的工具。而是在利用的同時(shí)將學(xué)生的特點(diǎn)同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項(xiàng)技術(shù)推動(dòng)我國(guó)的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時(shí)也縮短了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級(jí)階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時(shí)課運(yùn)用。
在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時(shí)，教師就費(fèi)盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺(tái)，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ?？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來(lái)越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則，因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬(wàn)人一書”，按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生。
3．是重工具先進(jìn)，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)．但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了．很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動(dòng)實(shí)際上是一句空話。
4．是重機(jī)器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動(dòng)畫等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”．其實(shí)，教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對(duì)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實(shí)為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點(diǎn)把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，強(qiáng)化主體意識(shí)，調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)喧賓奪主，教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)．因此，情景必須為重點(diǎn)而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會(huì)急得滿頭大汗，無(wú)計(jì)可施．一堂課的好壞主要看有沒(méi)有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn)：
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析了．正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使教學(xué)難點(diǎn)得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單、功能豐富、動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開．利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處．在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問(wèn)題、探討紅綠燈時(shí)間差問(wèn)題，郵遞員投遞問(wèn)題等。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地區(qū)間物品的往來(lái)流通也日益頻繁?，F(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越重視對(duì)長(zhǎng)期效益的挖掘和對(duì)物流成本的控制，進(jìn)一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸，而且將整個(gè)物流系統(tǒng)資源進(jìn)行拓展整合、優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)化、信息電子化以及管理智能化。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點(diǎn)。
現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.信息化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細(xì)致化，物流信息化成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫(kù)化、信息表達(dá)的代碼化、信息傳遞的實(shí)時(shí)化、信息處理的智能化以及信息存儲(chǔ)的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。
2.自動(dòng)化。自動(dòng)化是物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，是提高物流效率，降低物流成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的必由途徑。自動(dòng)化是以機(jī)電一體化為核心，采用自動(dòng)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無(wú)人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯(cuò)，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動(dòng)化系統(tǒng)包括條碼自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、貨物自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)等等。
3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時(shí)了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過(guò)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自動(dòng)化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過(guò)對(duì)物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對(duì)信息進(jìn)行處理，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)過(guò)程科學(xué)合理的運(yùn)籌和決策，如對(duì)運(yùn)輸路徑的選擇、自動(dòng)分揀系統(tǒng)的運(yùn)行等等。專家系統(tǒng)、庫(kù)存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測(cè)系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實(shí)現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來(lái)物流發(fā)展的一大方向。
5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場(chǎng)形式，提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。
2.促進(jìn)了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營(yíng)體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對(duì)于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進(jìn)其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。
3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動(dòng)判斷和處理物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級(jí)、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)智能化系統(tǒng)對(duì)物流信息進(jìn)行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對(duì)信息進(jìn)行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進(jìn)了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級(jí)，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進(jìn)了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實(shí)現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對(duì)貨物運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運(yùn)輸中采用gps技術(shù)，通過(guò)對(duì)運(yùn)輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個(gè)方面實(shí)時(shí)掌握物流運(yùn)輸狀態(tài)，并對(duì)貨物運(yùn)輸配送過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時(shí)、安全到達(dá)。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M(jìn)行有效的解釋和溝通，爭(zhēng)取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時(shí)了解到貨時(shí)間，提高客戶的滿意度。
5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認(rèn)證、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來(lái)入侵，確保物流信息及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)員工信息安全方面的教育，落實(shí)崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。
三、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實(shí)現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。為進(jìn)一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺(tái)的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
這些日子我讀了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合》這本書，我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)要立足于課程，要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺(tái)。因此，作為教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)的根本目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，提高素質(zhì)，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：
在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到許多抽象的不好理解的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解這些抽象的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅靠教師一張嘴說(shuō)教，學(xué)生只能想象，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)具體實(shí)物與圖片的演示，直觀明了地闡述抽象的知識(shí)，如在講思想政治的中華文化時(shí)，你光說(shuō)中華文化怎么怎么好，不如把那些經(jīng)典的東西用語(yǔ)言加文字和圖片的形式，或者視頻加音頻的形式表達(dá)給學(xué)生，利用好多媒體技術(shù)很好的就給學(xué)生留下深刻的記憶。采用多媒體教學(xué)動(dòng)畫場(chǎng)景演示，很直觀很明了地將一切不易覺(jué)察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，印象深刻。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體化，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。如思想政治教學(xué)的情境描述，離開了多媒體只能給學(xué)生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒體，則可將抽象的場(chǎng)景具體化，將枯燥的述說(shuō)情景生動(dòng)化。在情景交融中使學(xué)生陶醉，在生動(dòng)形象中使學(xué)生充滿激情與活力。像這樣運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生才能真切地感受到思想政治的魅力，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高，整體的素養(yǎng)才能更好地提升。
在思想政治教學(xué)中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過(guò)，這樣學(xué)生就能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到，激發(fā)學(xué)生的情感，并從中悟出道理，從而聽聲素質(zhì)。情境的展示，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的信息，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，可以讓學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。
學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在思想品德教學(xué)中，書上的概念名詞枯燥乏味，但是把這些概念名詞放入具體的實(shí)例當(dāng)中去研究一些事時(shí)，他對(duì)概念不了解就不能很好的去解決問(wèn)題，所以就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求，這就是動(dòng)力。此時(shí)，使用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、圖片等信息就會(huì)把學(xué)生帶入概念的解析中去，使學(xué)生能夠很好的理解并去學(xué)習(xí)思考。
怎樣在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)貫穿始終呢?通過(guò)研究實(shí)踐我們知道了，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，我們可以通過(guò)研究學(xué)生的注意力的集中時(shí)長(zhǎng)，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上給于刺激，不僅刺激人的視覺(jué)和聽覺(jué)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之中，通過(guò)一些音頻、動(dòng)畫、視頻渲染場(chǎng)景或情景再現(xiàn)，既能消除學(xué)生的視覺(jué)、精神疲勞，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力，使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中，使學(xué)生每堂課都感覺(jué)自己在知識(shí)的海洋中沒(méi)有吃飽喝好，一直有一種意猶未盡的感覺(jué)。也就是始終保持的知識(shí)的渴求狀態(tài)，所以每節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言都是新的，都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)，去完成學(xué)生任務(wù)。
總之，通過(guò)讀書我明白了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，核心素養(yǎng)也會(huì)被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學(xué)科整合必須以先進(jìn)的教育思想理論為指導(dǎo)，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展，整體提升人生觀，世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實(shí)踐中，今后一定會(huì)把信息技術(shù)與我所教的思想政治學(xué)科好好地深度融合在一起，把學(xué)生的素養(yǎng)提上去的。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來(lái)越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識(shí)會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R(shí)與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長(zhǎng)背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識(shí)的過(guò)程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無(wú)誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來(lái)，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
［1］劉華．談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)管理的幾個(gè)問(wèn)題［j］．早期教育，2012，(09)．。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
秋，美國(guó)新墨西哥周圣胡安學(xué)院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠(yuǎn)播。微課堂的核心部分是教學(xué)視頻，另外還包含教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、課后練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評(píng)等模塊，按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元。
2.微課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)二十分鐘，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持注意力集中。教學(xué)內(nèi)容的錄制不受限于課堂，可以結(jié)合動(dòng)畫、室外真實(shí)場(chǎng)景等，多元化的豐富信息幫助學(xué)校更好的理解課程內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短視頻通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)完整的單元教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)每個(gè)單元結(jié)合課后練習(xí)，配套相關(guān)參考資料，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的練習(xí)和探究，微課適合于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對(duì)人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門學(xué)科被納入高中教學(xué)課程當(dāng)中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一般是老師廣播教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)老師的操作。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常容易忽略了一些操作的細(xì)節(jié)，或者鼠標(biāo)軌跡的移動(dòng)不清晰導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法理解操作的步驟，通過(guò)微課的方式，將老師的教學(xué)過(guò)程錄制后，后期加以細(xì)節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標(biāo)注，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.1微課堂的幾種類型。
第一，講解說(shuō)明型。主要以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，學(xué)生需要有所了解，不需要實(shí)際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡(jiǎn)介”這一章節(jié)，只需讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學(xué)有大量的操作內(nèi)容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學(xué)的主要使用類型。對(duì)于一些具體的軟件使用操作，需要教師進(jìn)行實(shí)例操作，錄制操作視頻，并對(duì)操作步驟及細(xì)節(jié)使用文字或圖框強(qiáng)調(diào)。例如excel的操作教學(xué)，講解怎樣使用公式對(duì)一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內(nèi)容對(duì)剛接觸excel的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。教師在此類教學(xué)的微課堂制作中，可以將該項(xiàng)操作的每一個(gè)步驟羅列出來(lái)，錄制操作視頻，進(jìn)行后期編輯，將每一個(gè)步驟輔以文字說(shuō)明，對(duì)細(xì)節(jié)部分使用圖示做好標(biāo)記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對(duì)電腦錄屏、做后期編輯，而且對(duì)鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊位置可以做醒目標(biāo)注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對(duì)于一些需要學(xué)生推理分析的知識(shí)點(diǎn)，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如“程序設(shè)計(jì)初步”章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)需要選擇正確的選項(xiàng)才能進(jìn)行下一步的視頻播放學(xué)習(xí)。迫使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考并做出判斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。第四，主題活動(dòng)型。主題活動(dòng)型主要用于剖析主題活動(dòng)的探究目的，將一個(gè)較大的項(xiàng)目，劃分成幾個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目使用一個(gè)分課時(shí)來(lái)講解學(xué)習(xí)。如一個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng)建，內(nèi)容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁(yè)面代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)連接等多個(gè)過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致最后的任務(wù)無(wú)法完成。微課堂的方式將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決，各個(gè)擊破，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。
3.2微課堂使用的'方式。
微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。微課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細(xì)講解說(shuō)明的步驟，可以通過(guò)微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學(xué)內(nèi)容下載后，離線也可以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分安排利用自己的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問(wèn)學(xué)習(xí)。微課堂結(jié)合了課后的練習(xí)、討論，更可作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)使用，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)合以上的教學(xué)案例內(nèi)容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)，微課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)改革的嚴(yán)格要求。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問(wèn)題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問(wèn)題的答案，又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊，（9）.
[2]鮮文會(huì).哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步，逐漸影響到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中。信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)正在改變?nèi)藗兊纳罨顒?dòng)方式。在教育領(lǐng)域采用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學(xué)的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上借助多媒體技術(shù)能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，將自身融入到課堂中，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，自身的求知欲望也被點(diǎn)燃了。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
(2)利用多媒體技術(shù)可以很好的很形象的突出教學(xué)的重點(diǎn)中職教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠比較輕松的，形象的表達(dá)出教學(xué)的重點(diǎn)能夠使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的畫面中了解知識(shí)，理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能夠比較輕松的理清知識(shí)的思路。加之多媒體教學(xué)通過(guò)形象的表現(xiàn)手法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。這就解決了很多無(wú)法或是很那用語(yǔ)言進(jìn)行介紹的相應(yīng)知識(shí)。
(3)利用多媒體幫助學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固多媒體教學(xué)多數(shù)是聲音和圖像相結(jié)合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習(xí)題或是材料進(jìn)行展示，節(jié)省了教師在黑板上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時(shí)間，同時(shí)也保證了學(xué)生注意力的集中。利用多媒體技術(shù)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的各種題型的練習(xí)題，不僅豐富知識(shí)同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
(1)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。中職數(shù)學(xué)是教學(xué)科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生是有一定的難度的。如果學(xué)生在在課后沒(méi)有及時(shí)的結(jié)語(yǔ)筆記或是對(duì)于老師的講解還有一定的疑問(wèn)那么利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生很好的復(fù)習(xí)功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問(wèn)題編制成菜單然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學(xué)生就會(huì)借助校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的查閱，補(bǔ)齊隨堂筆記。對(duì)于數(shù)學(xué)中的算數(shù)，填空題，以及應(yīng)用題都可以在校園網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查找或是復(fù)習(xí)。方便了學(xué)生的同時(shí)也解放了老師，使得教師能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他工作。
(2)進(jìn)行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過(guò)多媒體技術(shù)能夠在較短的.時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的工作。借助現(xiàn)代信息技術(shù)我們可以比較方便的進(jìn)行師生交流，通過(guò)電子郵件或是其他的電子服務(wù)器我們能夠隨時(shí)和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過(guò)遠(yuǎn)程施教的方法解決學(xué)生在作業(yè)或是課外學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.3數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)用手工方法、實(shí)物模型或數(shù)學(xué)教具等進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而現(xiàn)代學(xué)實(shí)驗(yàn)則是以計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件為平臺(tái)，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，結(jié)合數(shù)學(xué)模型所進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本做法是：以問(wèn)題情境出發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)研究步驟，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)行證明或驗(yàn)證。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識(shí)，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對(duì)簡(jiǎn)單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機(jī)無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來(lái)越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識(shí)會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R(shí)與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長(zhǎng)背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識(shí)的過(guò)程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無(wú)誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來(lái)，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對(duì)有的知識(shí)難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動(dòng)比較緊張，如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行知識(shí)的降解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，就會(huì)造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來(lái)，加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示。
計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。
例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
三、把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進(jìn)了教學(xué)手段，同時(shí)教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長(zhǎng)期以來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語(yǔ)言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時(shí)有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)和檢測(cè)從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識(shí)擴(kuò)展到由課本知識(shí)點(diǎn)向無(wú)限的知識(shí)空間發(fā)散，由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作一般的工具。而是在利用的同時(shí)將學(xué)生的特點(diǎn)同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項(xiàng)技術(shù)推動(dòng)我國(guó)的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時(shí)也縮短了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級(jí)階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時(shí)課運(yùn)用。
在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時(shí)，教師就費(fèi)盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺(tái)，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ?？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來(lái)越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則，因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬(wàn)人一書”，按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生。
3．是重工具先進(jìn)，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)．但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了．很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動(dòng)實(shí)際上是一句空話。
4．是重機(jī)器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動(dòng)畫等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”．其實(shí)，教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對(duì)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實(shí)為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點(diǎn)把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，強(qiáng)化主體意識(shí)，調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)喧賓奪主，教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)．因此，情景必須為重點(diǎn)而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會(huì)急得滿頭大汗，無(wú)計(jì)可施．一堂課的好壞主要看有沒(méi)有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn)：
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析了．正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使教學(xué)難點(diǎn)得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單、功能豐富、動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開．利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處．在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問(wèn)題、探討紅綠燈時(shí)間差問(wèn)題，郵遞員投遞問(wèn)題等。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地區(qū)間物品的往來(lái)流通也日益頻繁?，F(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越重視對(duì)長(zhǎng)期效益的挖掘和對(duì)物流成本的控制，進(jìn)一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸，而且將整個(gè)物流系統(tǒng)資源進(jìn)行拓展整合、優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)化、信息電子化以及管理智能化。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點(diǎn)。
現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.信息化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細(xì)致化，物流信息化成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫(kù)化、信息表達(dá)的代碼化、信息傳遞的實(shí)時(shí)化、信息處理的智能化以及信息存儲(chǔ)的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。
2.自動(dòng)化。自動(dòng)化是物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，是提高物流效率，降低物流成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的必由途徑。自動(dòng)化是以機(jī)電一體化為核心，采用自動(dòng)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無(wú)人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯(cuò)，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動(dòng)化系統(tǒng)包括條碼自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、貨物自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)等等。
3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時(shí)了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過(guò)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自動(dòng)化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過(guò)對(duì)物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對(duì)信息進(jìn)行處理，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)過(guò)程科學(xué)合理的運(yùn)籌和決策，如對(duì)運(yùn)輸路徑的選擇、自動(dòng)分揀系統(tǒng)的運(yùn)行等等。專家系統(tǒng)、庫(kù)存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測(cè)系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實(shí)現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來(lái)物流發(fā)展的一大方向。
5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場(chǎng)形式，提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。
2.促進(jìn)了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營(yíng)體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對(duì)于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進(jìn)其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。
3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動(dòng)判斷和處理物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級(jí)、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)智能化系統(tǒng)對(duì)物流信息進(jìn)行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對(duì)信息進(jìn)行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進(jìn)了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級(jí)，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進(jìn)了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實(shí)現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對(duì)貨物運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運(yùn)輸中采用gps技術(shù)，通過(guò)對(duì)運(yùn)輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個(gè)方面實(shí)時(shí)掌握物流運(yùn)輸狀態(tài)，并對(duì)貨物運(yùn)輸配送過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時(shí)、安全到達(dá)。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M(jìn)行有效的解釋和溝通，爭(zhēng)取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時(shí)了解到貨時(shí)間，提高客戶的滿意度。
5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認(rèn)證、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來(lái)入侵，確保物流信息及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)員工信息安全方面的教育，落實(shí)崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。
三、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實(shí)現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。為進(jìn)一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺(tái)的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
這些日子我讀了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合》這本書，我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)要立足于課程，要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺(tái)。因此，作為教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)的根本目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，提高素質(zhì)，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：
在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到許多抽象的不好理解的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解這些抽象的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅靠教師一張嘴說(shuō)教，學(xué)生只能想象，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)具體實(shí)物與圖片的演示，直觀明了地闡述抽象的知識(shí)，如在講思想政治的中華文化時(shí)，你光說(shuō)中華文化怎么怎么好，不如把那些經(jīng)典的東西用語(yǔ)言加文字和圖片的形式，或者視頻加音頻的形式表達(dá)給學(xué)生，利用好多媒體技術(shù)很好的就給學(xué)生留下深刻的記憶。采用多媒體教學(xué)動(dòng)畫場(chǎng)景演示，很直觀很明了地將一切不易覺(jué)察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，印象深刻。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體化，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。如思想政治教學(xué)的情境描述，離開了多媒體只能給學(xué)生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒體，則可將抽象的場(chǎng)景具體化，將枯燥的述說(shuō)情景生動(dòng)化。在情景交融中使學(xué)生陶醉，在生動(dòng)形象中使學(xué)生充滿激情與活力。像這樣運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生才能真切地感受到思想政治的魅力，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高，整體的素養(yǎng)才能更好地提升。
在思想政治教學(xué)中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過(guò)，這樣學(xué)生就能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到，激發(fā)學(xué)生的情感，并從中悟出道理，從而聽聲素質(zhì)。情境的展示，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的信息，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，可以讓學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。
學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在思想品德教學(xué)中，書上的概念名詞枯燥乏味，但是把這些概念名詞放入具體的實(shí)例當(dāng)中去研究一些事時(shí)，他對(duì)概念不了解就不能很好的去解決問(wèn)題，所以就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求，這就是動(dòng)力。此時(shí)，使用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、圖片等信息就會(huì)把學(xué)生帶入概念的解析中去，使學(xué)生能夠很好的理解并去學(xué)習(xí)思考。
怎樣在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)貫穿始終呢?通過(guò)研究實(shí)踐我們知道了，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，我們可以通過(guò)研究學(xué)生的注意力的集中時(shí)長(zhǎng)，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上給于刺激，不僅刺激人的視覺(jué)和聽覺(jué)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之中，通過(guò)一些音頻、動(dòng)畫、視頻渲染場(chǎng)景或情景再現(xiàn)，既能消除學(xué)生的視覺(jué)、精神疲勞，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力，使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中，使學(xué)生每堂課都感覺(jué)自己在知識(shí)的海洋中沒(méi)有吃飽喝好，一直有一種意猶未盡的感覺(jué)。也就是始終保持的知識(shí)的渴求狀態(tài)，所以每節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言都是新的，都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)，去完成學(xué)生任務(wù)。
總之，通過(guò)讀書我明白了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，核心素養(yǎng)也會(huì)被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學(xué)科整合必須以先進(jìn)的教育思想理論為指導(dǎo)，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展，整體提升人生觀，世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實(shí)踐中，今后一定會(huì)把信息技術(shù)與我所教的思想政治學(xué)科好好地深度融合在一起，把學(xué)生的素養(yǎng)提上去的。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來(lái)越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識(shí)會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R(shí)與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長(zhǎng)背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識(shí)的過(guò)程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無(wú)誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來(lái)，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
［1］劉華．談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)管理的幾個(gè)問(wèn)題［j］．早期教育，2012，(09)．。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
秋，美國(guó)新墨西哥周圣胡安學(xué)院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠(yuǎn)播。微課堂的核心部分是教學(xué)視頻，另外還包含教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、課后練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評(píng)等模塊，按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元。
2.微課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)二十分鐘，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持注意力集中。教學(xué)內(nèi)容的錄制不受限于課堂，可以結(jié)合動(dòng)畫、室外真實(shí)場(chǎng)景等，多元化的豐富信息幫助學(xué)校更好的理解課程內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短視頻通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)完整的單元教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)每個(gè)單元結(jié)合課后練習(xí)，配套相關(guān)參考資料，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的練習(xí)和探究，微課適合于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對(duì)人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門學(xué)科被納入高中教學(xué)課程當(dāng)中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一般是老師廣播教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)老師的操作。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常容易忽略了一些操作的細(xì)節(jié)，或者鼠標(biāo)軌跡的移動(dòng)不清晰導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法理解操作的步驟，通過(guò)微課的方式，將老師的教學(xué)過(guò)程錄制后，后期加以細(xì)節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標(biāo)注，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.1微課堂的幾種類型。
第一，講解說(shuō)明型。主要以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，學(xué)生需要有所了解，不需要實(shí)際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡(jiǎn)介”這一章節(jié)，只需讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學(xué)有大量的操作內(nèi)容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學(xué)的主要使用類型。對(duì)于一些具體的軟件使用操作，需要教師進(jìn)行實(shí)例操作，錄制操作視頻，并對(duì)操作步驟及細(xì)節(jié)使用文字或圖框強(qiáng)調(diào)。例如excel的操作教學(xué)，講解怎樣使用公式對(duì)一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內(nèi)容對(duì)剛接觸excel的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。教師在此類教學(xué)的微課堂制作中，可以將該項(xiàng)操作的每一個(gè)步驟羅列出來(lái)，錄制操作視頻，進(jìn)行后期編輯，將每一個(gè)步驟輔以文字說(shuō)明，對(duì)細(xì)節(jié)部分使用圖示做好標(biāo)記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對(duì)電腦錄屏、做后期編輯，而且對(duì)鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊位置可以做醒目標(biāo)注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對(duì)于一些需要學(xué)生推理分析的知識(shí)點(diǎn)，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如“程序設(shè)計(jì)初步”章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)需要選擇正確的選項(xiàng)才能進(jìn)行下一步的視頻播放學(xué)習(xí)。迫使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考并做出判斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。第四，主題活動(dòng)型。主題活動(dòng)型主要用于剖析主題活動(dòng)的探究目的，將一個(gè)較大的項(xiàng)目，劃分成幾個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目使用一個(gè)分課時(shí)來(lái)講解學(xué)習(xí)。如一個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng)建，內(nèi)容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁(yè)面代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)連接等多個(gè)過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致最后的任務(wù)無(wú)法完成。微課堂的方式將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決，各個(gè)擊破，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。
3.2微課堂使用的'方式。
微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。微課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細(xì)講解說(shuō)明的步驟，可以通過(guò)微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學(xué)內(nèi)容下載后，離線也可以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分安排利用自己的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問(wèn)學(xué)習(xí)。微課堂結(jié)合了課后的練習(xí)、討論，更可作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)使用，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)合以上的教學(xué)案例內(nèi)容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)，微課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)改革的嚴(yán)格要求。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問(wèn)題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問(wèn)題的答案，又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊，（9）.
[2]鮮文會(huì).哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.