引用是在論述某一觀點或主題時，以他人的話語或觀點作為支持或證明的依據(jù)。在總結(jié)的寫作中，要根據(jù)具體情境選擇合適的語氣和態(tài)度，以達到更好的傳達效果。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的選編，供大家參考和學習，提高寫作能力。
夏天里的成長教學設(shè)計篇一
1、知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情。
2、懂得家人的愛能使自己健康成長，理解家人為了自己的健康成長所付出的辛勞。
3、能為家人做一些力所能及的事，學會關(guān)心體貼家人。
教學重點：感受家人對自己的關(guān)心與愛護，能為家人做一些力所能及的事。
教學難點：理解家人的付出，初步培養(yǎng)家庭責任感。
（一）照片欣賞調(diào)動激情。
1、欣賞一組本班學生小時候與家人的合照。
2、揭示課題。
（設(shè)計說明：照片源于學生生活，喚起幼時記憶，初步感知成長道路上一直與家人同行。）。
（二）故事回憶體驗親情。
1、分享故事：
2、引發(fā)回憶：靜靜地想一想，家人疼愛你的`幸福故事。
（三）辨析討論深入理解。
1、父母的愛無所不在。
（1）現(xiàn)場調(diào)查：接下來，吳老師要做個小調(diào)查，如果遇到下面這些事，你第一時間會想到誰來做？（統(tǒng)計人數(shù)）。
考了好成績向誰要獎勵？
落了作業(yè)本要誰送過來？
衣服弄臟了誰來洗？
誰為我過生日？
（2）討論匯報：能否從這些小事中感受到家人的關(guān)愛。
（3）小結(jié)：家人的愛無所不在，家人總是默默付出，不求回報。
2、松是愛嚴也是愛。
（3）小結(jié)：是?。〖胰说膼塾袝r候是關(guān)心呵護，有時候是責備教育。
3、活動小結(jié)。
小朋友，講了這么多家人關(guān)愛我們成長的故事，現(xiàn)在你最想對家人說的一句話是什么？讓我們把心中的感謝一起融入這首小詩中。
這世上，爸爸媽媽是我的最愛；這世上，我是爸爸媽媽的最愛。
家人的愛是一聲重復的話語，讓幸?？M繞在耳邊；
家人的愛是一頓可口的飯菜，讓我們營養(yǎng)每一天；家人的愛是一把美麗的花傘，為了我們遮風擋雨。
夏天里的成長教學設(shè)計篇二
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄伴喿x教學應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！弊裱@一要求，結(jié)合三年級學生和教材的特點，本課設(shè)計試圖突破預設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，注重提升朗讀、感悟的層次。教學時，抓住重點詞句，品味語言描寫的特色，通過各種方式引導學生體驗、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，同時激發(fā)學生的探究意識。教學中，努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
知識與能力：
認識9個生字，會寫9個生字。理解詞語和課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期?！斌w會作者的表達特點。
情感態(tài)度與價值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期?！?BR> 2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的.語言表達情感的方法。
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
1、生字卡片、相關(guān)植物的照片、錄像片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律，在夏天里生物生長的狀態(tài)。
教學時數(shù)：二課時。
第一課時。
一、回顧前文，揭示文題。
2、（把課題補充完整：在夏天里成長）想象一下誰會在夏天里成長呢？
3、今天，我們再次走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！?BR> 二、初讀課文，學習字詞。
（一）初讀課文。
1、教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么？
（j圈出來，借助生字表中的拼音學會k查字典l問同學、問老師……）。
4、引導學生匯報交流。
在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，但不能越俎代皰，應(yīng)當以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5、同桌的小朋友互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6、出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個生字。組織學生在學習小組內(nèi)把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
7、讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。
8、重點指導寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個字，掌握“威”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？指明文章的中心句。
2、細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物長大的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。
3、一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。
四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。
2、你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？
3、書寫生字、詞語。
第二課時。
一、復習鞏固，把握整體。
夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。
二、研讀文本，感受成長。
（一）自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。在成長，它。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
（二）全班交流。
2、學生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡單，學生的發(fā)言就是找出各種事物的成長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
3、在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學生那一邊，所以制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。
（三）第二自然段交流提示。
1、這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
（1）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”
（2）指導朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”讀出節(jié)奏感，稍快。
（3）拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，地長，活生生地看得見地長。”
2、你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長？
植物：綠蔓竹子高粱苞蕾（鮮花、果實）。
有生命的苔蘚草坪菜畦。
動物：小貓小狗小雞小鴨。
（1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。
3、作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。）。
4、朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。
（讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。）。
5、夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？
（四）第三自然段交流提示。
1、山水：山地河。
無生命的鐵軌。
馬路。
2、用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
3、“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的？
你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎？（如綠油油）。
4、選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。
5、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？
（五）第四自然段交流提示。
1、人在夏天成長有什么特點呢？身體的成長、年齡的增長。
小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）。
2、理解兩句諺語：
“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3、農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
4、道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（2）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
（3）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（4）人生的夏天指的是一個人的青少年時期。
（5）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
5、齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，指導寫作方法）。
2、本文在語言上有什么特點？
（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）。
3、你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。
4、拓展寫詩。
夏天是萬物長大的時期。
草長樹木長，山是一天一天變豐滿；
水長瀑布長，河是一天一天變深變大；
路長鐵軌長，縫隙是一天天地變??；
長長，是一天一天地；
長長，是一天一天地；
人長知識長，能力是一天一天地變大。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！
四、依據(jù)差異，布置作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的詞、句。
夏天里的成長教學設(shè)計篇三
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關(guān)青春期健康的信息。
結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件。
學生：四年來的身體外形輪廓圖。
兩課時。
活動：體驗成長的快樂。
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
學生：交流心理上的變化。
活動：學會健康生活。
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)。
老師：知道學生完成調(diào)查問卷。
學生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
夏天里的成長教學設(shè)計篇四
2、梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【重點和難點】。
2、難點：梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學過程】。
一、導入新課，提出核心問題。
1、師導入：同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，如果請你用“夏天是一個。
的季節(jié)”說一句話，來表達你對夏天的感受，你會怎么說？。
2、師質(zhì)疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節(jié)？
（預設(shè)：夏天是萬物迅速成長。.。.。.的季節(jié)。萬物是指哪些事物？為什么說是迅速生長？）。
二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達的情感。
1、師過渡：請同學們帶著“萬物是指哪些事物？”、“為什么說是迅速生長？”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關(guān)鍵句子，同桌之間可互相交流。
2、學生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準備。
3、學生交流，教師適時引導學生品讀語言，讓學生體會文字所傳達的情感。
(預設(shè)交流：
b.教師引導學生品讀：夏天的長是飛快。.的長，跳躍。.的長，活生生。.。的看得見。.。
的長。.。.。.)。
關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感。
c.
師質(zhì)疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的生機勃勃之外，還能。
讀出什么來呢？——作者對生命的熱愛。
d.
請學生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學生仿寫句子。
—溫度增加—鐵路、柏油路生長)。
b.教師引導學生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：（因為）草。
——（所以）山。
c.師質(zhì)疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長？
d.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物的迅速生長，從字里。
行間你們讀出了作者怎樣的情感？——作者對生活的熱愛。
品讀第4段：a.學生交流：人的生長和成長。
b.
教師請學生朗讀第4段，引導學生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。
c.
教師質(zhì)疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方？
d.
教師總結(jié)：是啊，如果農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農(nóng)民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們?nèi)艘彩且粯?，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達的主旨)。
三、梳理文本：理解作者選材的用意。
1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系？
（預設(shè)：從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物，再寫到人，層層遞進，表達了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達作者的情感和主旨服務(wù)的）。
四、感悟主旨，交流拓展。
師提問：文章的結(jié)尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解？（學生交流）。
五、布置作業(yè)。
搜集與夏天有關(guān)的諺語進行分享交流。
夏天里的成長教學設(shè)計篇五
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大？
你從中感受到什么？
1、文章的第一句是文章的'中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
（1）這段主要寫了什么？
（2）寫了哪幾樣生物？
（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？
（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么？
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
夏天里的成長教學設(shè)計篇六
1.會寫8個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！绷私馕恼碌膶懽黜樞?，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！绷私庾髡叩膶懽黜樞?，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
一、激趣導入。
1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現(xiàn)在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）。
2.（板書課題：夏天里的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天里的成長?！?BR> 二、初讀課文，學習字詞。
1.自學生字詞，借助拼音讀準字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）。
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。
3.找出文中至少兩處你認為比較關(guān)鍵的句子，并說明原因。
四、布置作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。
2.書寫生字、詞語。
夏天里的成長教學設(shè)計篇七
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的'設(shè)計不是一個接一個的問題設(shè)計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對，真正做主體學生的引導者。
實物投影儀。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
（板書設(shè)計略）。
夏天里的成長教學設(shè)計篇八
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質(zhì)疑、解答、辯論。教案的設(shè)計不是一個接一個的問題設(shè)計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓?。。?BR> 6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設(shè)計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設(shè)計了在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結(jié)構(gòu)，怎樣記?。?BR> 4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結(jié)構(gòu)分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設(shè)計意圖]讓學生主動學習，激發(fā)其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。2、續(xù)寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關(guān)于夏天的古詩、文章讀。
[設(shè)計意圖]選擇性作業(yè)體現(xiàn)了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現(xiàn)了因材施教的原則。這個設(shè)計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。
夏天里的成長教學設(shè)計篇九
一、精心導入。
同學們，第一單元的五篇課文我們已經(jīng)學完了，下邊我們一塊兒來回憶一下：《從百草園到三味書屋》記敘了童年的魯迅從自由自在的百草園生活走進嚴肅規(guī)矩的三味書屋生活的經(jīng)歷，雖有太多的不舍，太多的留戀，但畢竟要長大；林海音筆下的英子在爸爸的花兒落了的時候，終于意識到自己已經(jīng)長大；被嘲笑排擠的丑小鴨通過努力的追求最后成長為美麗的白天鵝；著名詩人普希金和弗羅斯特用詩歌的語言告訴我們成長中要學會超越苦難，要慎重地做出人生的選擇；方仲永以自己的身世向我們講述人要在學習中成長?？偨Y(jié)這五篇課文，它們有一個共同的主題，那就是——成長。（多媒體展示，第一單元——成長）。
今天我們就來談一談“成長”這個話題。（多媒體展示）。
二、走進作品，感受成長（多媒體展示）。
回憶你曾經(jīng)讀過的與成長有關(guān)的文學作品，就其中印象最深刻的某一個片段或細節(jié)進行品味，體會作者對成長的感受。
（給學生2分鐘的時間思索考慮，組織語言）。
什么是成長？哪些算成長？（學生自由回答既有身體的成長，也有精神的成長，明確后者是重點。）。
教師結(jié)合圖片小結(jié)：（多媒體展示）。
成長是智慧，是同學之間的互相幫助；成長是孝心，是幫父母做力所能及的小事；成長是愛心，是關(guān)心愛護身邊的每一個人；成長是超越，是克服一個又一個的困難，完善自我，走向成功。
從啞啞學語，到跌跌撞撞的學走路；從一筆一畫地學寫字，到流利地朗讀課文……我們每天都在經(jīng)歷著成長，下邊我們就來講一講“我們”自己的成長故事吧。（多媒體展示）。
三、回首往事訴說成長。
小組交流：回憶你印象最深的一件事，（或喜、或悲、或苦、或甜）講出來，與大家分享一下吧。
提示：要求講具體，做到五w,即：when,where,who,what,why.
（討論6分鐘左右，5-6名同學回答）。
教師小結(jié)：通過同學們的講述，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的成長經(jīng)歷是快樂的，是啊，曾經(jīng)有位偉人說過，沒有快樂的人生不是真正的人生，希望我們每天都在快樂中成長。盡管我們處在優(yōu)越的環(huán)境中快樂的成長，但我們也要像丑小鴨那樣始終保持一顆好的心，努力追求，爭取更大更多的快樂。
教師要求，邊聽邊思考：回想你成長中的苦難和挫折，看看你有沒有正確地去面對呢？（欣賞歌曲）。
今后我們應(yīng)該怎樣面對生活中的煩惱和挫折？（堅強、勇敢、樂觀）。
現(xiàn)在對于成長，我們有了更深入的理解，誰能用你積累的名言警句總結(jié)一下成長，既自我鞭策，也勉勵同學。（多媒體展示）。
四、名言警句鼓勵成長。
（學生自由回答），下面老師也有兩句名言想送給大家：（多媒體展示）。
奮斗、搜尋、發(fā)現(xiàn)，而不要放棄?！∧嵘?。
人的成長，猶如在沙灘上行走，每前進一步，都會留下一個腳印，哪怕是人生中的一小步，有時也至關(guān)重要。莫頓·亨特受益終身的經(jīng)驗，正是源于小時候的一次親身歷險，走一步，再走一步，從而鑄就了他一生的成就。相信在你的成長歷程中一定也有一個甚至幾個這樣閃亮的腳印，試著把它描述下來吧。（多媒體展示）。
五、妙筆生花抒寫成長。
請你追溯自己的成長歷程，截取一個或幾個感受較為深切的生活片斷，寫一篇文章。（多媒體展示）。
六、教師提示寫作時應(yīng)注意的問題。
1、講真話、訴真情，做到真情實感。
2、人物語言動作等要符合人物的年齡身份。
3、自擬題目，構(gòu)思力求新穎獨特。
4、盡量用到名言警句，讓你的作文更有神采。
七、試列提綱：（多媒體展示）。
寫作步驟：
信心百倍—審題—立意—選材（典型）—構(gòu)思（力求新穎）—列提綱—寫作—修改—定稿。
（給學生幾分鐘的時間列提綱后，學生簡單復述自己的寫作思路，教師簡單進行評價。）。
八、教師總結(jié)。
如果說學無止境，那么我想說成長永無止境。在漫長的成長道路上，讓我們做生活的強者，去品味生活；做人生之舟的舵手，去創(chuàng)造人生。同學們！珍惜擁有，展翅翱翔吧！祝大家一路順風！下課！
夏天里的成長教學設(shè)計篇十
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片生字卡片。
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎?這唱的是什么季節(jié)的歌呢?
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?(指名說)板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前?哪幾節(jié)是寫雷雨時?哪幾節(jié)是寫雷雨后?板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么?(指名說)(非常悶熱、難受、無精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。(指名說)。
(1)句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么?說明當時的天氣怎樣?誰能讀出當時的感覺?
b.你還從哪些地方看出來?
(2)句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!
a.為什么從這里可看出來?
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著(卷兒)，小花也無精打采，難受得(低下了頭)，小作者還擔心湖水被也被(烤熱了)，小魚也被(煮熟了)。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛?
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。)。
(3)正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢?蜻蜓飛來時，你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來嗎?(是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來)。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點呢?自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：(1)先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
(2)下起來急而大。(板書：急而大)，從哪里看出來?
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎?自己試——指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(停了)，云(散了)，閃(停了)，雷公公(回家了)。太陽(出來了)天邊掛起了(一條彩虹)。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r的你又會感受到了什么?(板書：景色清新宜人)。
3、你們從哪些地方體會出來呢?再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
(1)句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么?誰能把這個句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。
(2)句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣?你能讀一讀嗎?
(3)湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢?
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎?(公園里，操場上)。
(4)湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么?為什么?
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么?
(5)你們喜歡最后一句話嗎?為什么?自己讀讀。
小鳥指什么?彩虹指什么?
小鳥飛過雨后的彩虹指什么?你能用“像”來說一句話嗎?
那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢?畫雨后美景。
前(1、2)：悶熱。
板書：雷雨時(3)：急而大。
后(4、5、6)：涼快美麗。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十一
梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學者。1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《光明日報》記者、《內(nèi)蒙古日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。曾任人民日報副總修改?，F(xiàn)任中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學教材總顧問。其代表作品《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎”良友獎。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十二
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的.方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學習雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十三
復習詞語。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）。
我發(fā)現(xiàn)小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節(jié)里？你提到問題真有價值。）。
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間。
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）。
美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當?shù)睾⒆訂?？有信心嗎）（評價、表揚脫節(jié)）。
你給第二小節(jié)取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應(yīng)該省去，直接學文）寫在黑板上。
多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。
8：26。
學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）。
自己美美的讀一讀吧。
誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰(zhàn)是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）。
哪些詞更能體現(xiàn)夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）。
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。
（生讀得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）。
是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）。
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）。
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）。
咧（第三聲）嘴。
自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去。（學生說）。
夏天還是有歌聲的，讓我們來讀一讀第三小節(jié)。
8：38（文本處理）。
學生自由讀，你從第三小節(jié)中聽到了哪些優(yōu)美的聲音？（學生說）。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）。
這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？
青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）。
讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）。
8：45。
誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）。
想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。
優(yōu)美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現(xiàn)在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）。
8：48。
其實老師發(fā)現(xiàn)第四節(jié)專為小朋友寫的'，就是寫你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節(jié)中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）。
把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）。
這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）。
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）。
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）。
讓我們來讀一讀第五小節(jié)吧（齊讀）。
8：56。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十四
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎(chǔ)上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結(jié)合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設(shè)計了在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對成熟的理解是難點，我在設(shè)計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎(chǔ)上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現(xiàn)他們的自主性。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識字教學的重要性。
總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現(xiàn)美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內(nèi)容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結(jié)合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據(jù)自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現(xiàn)出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎(chǔ)上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應(yīng)用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應(yīng)該細化一些，針對夏天，讓學生聯(lián)系自己的生活談體會，應(yīng)該給更多的同學機會，盡可能關(guān)注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應(yīng)成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠，使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關(guān)的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現(xiàn)在，假設(shè)你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結(jié)全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設(shè)計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、學會本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養(yǎng)成。
2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養(yǎng)表達、想像能力。
3、通過觀察和聯(lián)系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。
教學重點、難點：
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）。
2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節(jié)的景物。(板書：夏天)。
“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調(diào)出來。書空后指導在田字格里書寫。）。
二、整體感知，積累美詞。
現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領(lǐng)略夏天的迷人吧。請自由地讀課文。
1、學生自由地讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。
2、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教?？凑l讀的最響亮，學得最認真。
3、指名分段讀課文。
4、課文中還有許多優(yōu)美的詞語，你能用橫線畫出來嗎？
5、說說自己最喜歡的詞語。老師重點指導讀：
火辣辣的太陽 痛快的涼水澡 碧綠的草地悠長的鳴叫。
濃濃的樹陰美味的佳肴黑子紅瓤的西瓜笨首笨腳。
暢想閃耀。
三、品讀課文，體會理解。
1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。
2、小組合作選擇最喜歡的一段學習。你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。
讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。
（1）讀第一自然段：
如果下起雨來，你就會怎么做呢？（指導用“如果……就……”說句子。）。
（2）讀第二自然段：
a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？
b、還有哪些詞語讓你聯(lián)想多彩的顏色呢？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）指導：有了這樣的描寫，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！
c、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）。
d、再讀夏天的多彩。
（3）第三自然段。
a、夏天怎么有趣的？誰來讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。
b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？
c、指名讀。
d、你還能像課文這樣說說夏天里的有趣事嗎？同桌互相說說看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽蟋蟀在草叢里鳴叫。）。
（4）朗讀第四自然段。
a、夏天里小朋友喜歡干什么？
b、評價，“他讀得怎么樣？”如：學生說“他讀得真好！”老師順勢問：你認為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
c、比較句子。（長句顯得悠閑）。
d、練習朗讀。
（5）讀第五自然段。
a、朗讀第五自然段。
b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。
四、游戲鞏固、總結(jié)。
1、學完了課文，現(xiàn)在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？
2、大家選一段來比賽朗讀。
3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。
五、作業(yè)。
背誦課文2、3自然段。
夏天里的成長教學設(shè)計篇一
1、知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情。
2、懂得家人的愛能使自己健康成長，理解家人為了自己的健康成長所付出的辛勞。
3、能為家人做一些力所能及的事，學會關(guān)心體貼家人。
教學重點：感受家人對自己的關(guān)心與愛護，能為家人做一些力所能及的事。
教學難點：理解家人的付出，初步培養(yǎng)家庭責任感。
（一）照片欣賞調(diào)動激情。
1、欣賞一組本班學生小時候與家人的合照。
2、揭示課題。
（設(shè)計說明：照片源于學生生活，喚起幼時記憶，初步感知成長道路上一直與家人同行。）。
（二）故事回憶體驗親情。
1、分享故事：
2、引發(fā)回憶：靜靜地想一想，家人疼愛你的`幸福故事。
（三）辨析討論深入理解。
1、父母的愛無所不在。
（1）現(xiàn)場調(diào)查：接下來，吳老師要做個小調(diào)查，如果遇到下面這些事，你第一時間會想到誰來做？（統(tǒng)計人數(shù)）。
考了好成績向誰要獎勵？
落了作業(yè)本要誰送過來？
衣服弄臟了誰來洗？
誰為我過生日？
（2）討論匯報：能否從這些小事中感受到家人的關(guān)愛。
（3）小結(jié)：家人的愛無所不在，家人總是默默付出，不求回報。
2、松是愛嚴也是愛。
（3）小結(jié)：是?。〖胰说膼塾袝r候是關(guān)心呵護，有時候是責備教育。
3、活動小結(jié)。
小朋友，講了這么多家人關(guān)愛我們成長的故事，現(xiàn)在你最想對家人說的一句話是什么？讓我們把心中的感謝一起融入這首小詩中。
這世上，爸爸媽媽是我的最愛；這世上，我是爸爸媽媽的最愛。
家人的愛是一聲重復的話語，讓幸?？M繞在耳邊；
家人的愛是一頓可口的飯菜，讓我們營養(yǎng)每一天；家人的愛是一把美麗的花傘，為了我們遮風擋雨。
夏天里的成長教學設(shè)計篇二
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄伴喿x教學應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！弊裱@一要求，結(jié)合三年級學生和教材的特點，本課設(shè)計試圖突破預設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，注重提升朗讀、感悟的層次。教學時，抓住重點詞句，品味語言描寫的特色，通過各種方式引導學生體驗、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，同時激發(fā)學生的探究意識。教學中，努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
知識與能力：
認識9個生字，會寫9個生字。理解詞語和課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期?！斌w會作者的表達特點。
情感態(tài)度與價值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期?！?BR> 2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的.語言表達情感的方法。
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
1、生字卡片、相關(guān)植物的照片、錄像片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律，在夏天里生物生長的狀態(tài)。
教學時數(shù)：二課時。
第一課時。
一、回顧前文，揭示文題。
2、（把課題補充完整：在夏天里成長）想象一下誰會在夏天里成長呢？
3、今天，我們再次走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！?BR> 二、初讀課文，學習字詞。
（一）初讀課文。
1、教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么？
（j圈出來，借助生字表中的拼音學會k查字典l問同學、問老師……）。
4、引導學生匯報交流。
在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，但不能越俎代皰，應(yīng)當以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5、同桌的小朋友互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6、出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個生字。組織學生在學習小組內(nèi)把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
7、讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。
8、重點指導寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個字，掌握“威”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？指明文章的中心句。
2、細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物長大的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。
3、一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。
四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。
2、你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？
3、書寫生字、詞語。
第二課時。
一、復習鞏固，把握整體。
夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。
二、研讀文本，感受成長。
（一）自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。在成長，它。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
（二）全班交流。
2、學生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡單，學生的發(fā)言就是找出各種事物的成長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
3、在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學生那一邊，所以制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。
（三）第二自然段交流提示。
1、這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
（1）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”
（2）指導朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”讀出節(jié)奏感，稍快。
（3）拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，地長，活生生地看得見地長。”
2、你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長？
植物：綠蔓竹子高粱苞蕾（鮮花、果實）。
有生命的苔蘚草坪菜畦。
動物：小貓小狗小雞小鴨。
（1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。
3、作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。）。
4、朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。
（讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。）。
5、夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？
（四）第三自然段交流提示。
1、山水：山地河。
無生命的鐵軌。
馬路。
2、用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
3、“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的？
你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎？（如綠油油）。
4、選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。
5、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？
（五）第四自然段交流提示。
1、人在夏天成長有什么特點呢？身體的成長、年齡的增長。
小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）。
2、理解兩句諺語：
“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3、農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
4、道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（2）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
（3）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（4）人生的夏天指的是一個人的青少年時期。
（5）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
5、齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，指導寫作方法）。
2、本文在語言上有什么特點？
（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）。
3、你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。
4、拓展寫詩。
夏天是萬物長大的時期。
草長樹木長，山是一天一天變豐滿；
水長瀑布長，河是一天一天變深變大；
路長鐵軌長，縫隙是一天天地變??；
長長，是一天一天地；
長長，是一天一天地；
人長知識長，能力是一天一天地變大。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！
四、依據(jù)差異，布置作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的詞、句。
夏天里的成長教學設(shè)計篇三
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關(guān)青春期健康的信息。
結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件。
學生：四年來的身體外形輪廓圖。
兩課時。
活動：體驗成長的快樂。
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
學生：交流心理上的變化。
活動：學會健康生活。
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)。
老師：知道學生完成調(diào)查問卷。
學生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
夏天里的成長教學設(shè)計篇四
2、梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【重點和難點】。
2、難點：梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學過程】。
一、導入新課，提出核心問題。
1、師導入：同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，如果請你用“夏天是一個。
的季節(jié)”說一句話，來表達你對夏天的感受，你會怎么說？。
2、師質(zhì)疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節(jié)？
（預設(shè)：夏天是萬物迅速成長。.。.。.的季節(jié)。萬物是指哪些事物？為什么說是迅速生長？）。
二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達的情感。
1、師過渡：請同學們帶著“萬物是指哪些事物？”、“為什么說是迅速生長？”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關(guān)鍵句子，同桌之間可互相交流。
2、學生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準備。
3、學生交流，教師適時引導學生品讀語言，讓學生體會文字所傳達的情感。
(預設(shè)交流：
b.教師引導學生品讀：夏天的長是飛快。.的長，跳躍。.的長，活生生。.。的看得見。.。
的長。.。.。.)。
關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感。
c.
師質(zhì)疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的生機勃勃之外，還能。
讀出什么來呢？——作者對生命的熱愛。
d.
請學生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學生仿寫句子。
—溫度增加—鐵路、柏油路生長)。
b.教師引導學生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：（因為）草。
——（所以）山。
c.師質(zhì)疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長？
d.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物的迅速生長，從字里。
行間你們讀出了作者怎樣的情感？——作者對生活的熱愛。
品讀第4段：a.學生交流：人的生長和成長。
b.
教師請學生朗讀第4段，引導學生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。
c.
教師質(zhì)疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方？
d.
教師總結(jié)：是啊，如果農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農(nóng)民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們?nèi)艘彩且粯?，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達的主旨)。
三、梳理文本：理解作者選材的用意。
1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系？
（預設(shè)：從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物，再寫到人，層層遞進，表達了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達作者的情感和主旨服務(wù)的）。
四、感悟主旨，交流拓展。
師提問：文章的結(jié)尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解？（學生交流）。
五、布置作業(yè)。
搜集與夏天有關(guān)的諺語進行分享交流。
夏天里的成長教學設(shè)計篇五
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大？
你從中感受到什么？
1、文章的第一句是文章的'中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
（1）這段主要寫了什么？
（2）寫了哪幾樣生物？
（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？
（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么？
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
夏天里的成長教學設(shè)計篇六
1.會寫8個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！绷私馕恼碌膶懽黜樞?，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！绷私庾髡叩膶懽黜樞?，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
一、激趣導入。
1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現(xiàn)在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）。
2.（板書課題：夏天里的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天里的成長?！?BR> 二、初讀課文，學習字詞。
1.自學生字詞，借助拼音讀準字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）。
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。
3.找出文中至少兩處你認為比較關(guān)鍵的句子，并說明原因。
四、布置作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。
2.書寫生字、詞語。
夏天里的成長教學設(shè)計篇七
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的'設(shè)計不是一個接一個的問題設(shè)計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對，真正做主體學生的引導者。
實物投影儀。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
（板書設(shè)計略）。
夏天里的成長教學設(shè)計篇八
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質(zhì)疑、解答、辯論。教案的設(shè)計不是一個接一個的問題設(shè)計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓?。。?BR> 6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設(shè)計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設(shè)計了在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結(jié)構(gòu)，怎樣記?。?BR> 4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結(jié)構(gòu)分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設(shè)計意圖]讓學生主動學習，激發(fā)其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。2、續(xù)寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關(guān)于夏天的古詩、文章讀。
[設(shè)計意圖]選擇性作業(yè)體現(xiàn)了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現(xiàn)了因材施教的原則。這個設(shè)計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。
夏天里的成長教學設(shè)計篇九
一、精心導入。
同學們，第一單元的五篇課文我們已經(jīng)學完了，下邊我們一塊兒來回憶一下：《從百草園到三味書屋》記敘了童年的魯迅從自由自在的百草園生活走進嚴肅規(guī)矩的三味書屋生活的經(jīng)歷，雖有太多的不舍，太多的留戀，但畢竟要長大；林海音筆下的英子在爸爸的花兒落了的時候，終于意識到自己已經(jīng)長大；被嘲笑排擠的丑小鴨通過努力的追求最后成長為美麗的白天鵝；著名詩人普希金和弗羅斯特用詩歌的語言告訴我們成長中要學會超越苦難，要慎重地做出人生的選擇；方仲永以自己的身世向我們講述人要在學習中成長?？偨Y(jié)這五篇課文，它們有一個共同的主題，那就是——成長。（多媒體展示，第一單元——成長）。
今天我們就來談一談“成長”這個話題。（多媒體展示）。
二、走進作品，感受成長（多媒體展示）。
回憶你曾經(jīng)讀過的與成長有關(guān)的文學作品，就其中印象最深刻的某一個片段或細節(jié)進行品味，體會作者對成長的感受。
（給學生2分鐘的時間思索考慮，組織語言）。
什么是成長？哪些算成長？（學生自由回答既有身體的成長，也有精神的成長，明確后者是重點。）。
教師結(jié)合圖片小結(jié)：（多媒體展示）。
成長是智慧，是同學之間的互相幫助；成長是孝心，是幫父母做力所能及的小事；成長是愛心，是關(guān)心愛護身邊的每一個人；成長是超越，是克服一個又一個的困難，完善自我，走向成功。
從啞啞學語，到跌跌撞撞的學走路；從一筆一畫地學寫字，到流利地朗讀課文……我們每天都在經(jīng)歷著成長，下邊我們就來講一講“我們”自己的成長故事吧。（多媒體展示）。
三、回首往事訴說成長。
小組交流：回憶你印象最深的一件事，（或喜、或悲、或苦、或甜）講出來，與大家分享一下吧。
提示：要求講具體，做到五w,即：when,where,who,what,why.
（討論6分鐘左右，5-6名同學回答）。
教師小結(jié)：通過同學們的講述，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的成長經(jīng)歷是快樂的，是啊，曾經(jīng)有位偉人說過，沒有快樂的人生不是真正的人生，希望我們每天都在快樂中成長。盡管我們處在優(yōu)越的環(huán)境中快樂的成長，但我們也要像丑小鴨那樣始終保持一顆好的心，努力追求，爭取更大更多的快樂。
教師要求，邊聽邊思考：回想你成長中的苦難和挫折，看看你有沒有正確地去面對呢？（欣賞歌曲）。
今后我們應(yīng)該怎樣面對生活中的煩惱和挫折？（堅強、勇敢、樂觀）。
現(xiàn)在對于成長，我們有了更深入的理解，誰能用你積累的名言警句總結(jié)一下成長，既自我鞭策，也勉勵同學。（多媒體展示）。
四、名言警句鼓勵成長。
（學生自由回答），下面老師也有兩句名言想送給大家：（多媒體展示）。
奮斗、搜尋、發(fā)現(xiàn)，而不要放棄?！∧嵘?。
人的成長，猶如在沙灘上行走，每前進一步，都會留下一個腳印，哪怕是人生中的一小步，有時也至關(guān)重要。莫頓·亨特受益終身的經(jīng)驗，正是源于小時候的一次親身歷險，走一步，再走一步，從而鑄就了他一生的成就。相信在你的成長歷程中一定也有一個甚至幾個這樣閃亮的腳印，試著把它描述下來吧。（多媒體展示）。
五、妙筆生花抒寫成長。
請你追溯自己的成長歷程，截取一個或幾個感受較為深切的生活片斷，寫一篇文章。（多媒體展示）。
六、教師提示寫作時應(yīng)注意的問題。
1、講真話、訴真情，做到真情實感。
2、人物語言動作等要符合人物的年齡身份。
3、自擬題目，構(gòu)思力求新穎獨特。
4、盡量用到名言警句，讓你的作文更有神采。
七、試列提綱：（多媒體展示）。
寫作步驟：
信心百倍—審題—立意—選材（典型）—構(gòu)思（力求新穎）—列提綱—寫作—修改—定稿。
（給學生幾分鐘的時間列提綱后，學生簡單復述自己的寫作思路，教師簡單進行評價。）。
八、教師總結(jié)。
如果說學無止境，那么我想說成長永無止境。在漫長的成長道路上，讓我們做生活的強者，去品味生活；做人生之舟的舵手，去創(chuàng)造人生。同學們！珍惜擁有，展翅翱翔吧！祝大家一路順風！下課！
夏天里的成長教學設(shè)計篇十
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片生字卡片。
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎?這唱的是什么季節(jié)的歌呢?
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?(指名說)板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前?哪幾節(jié)是寫雷雨時?哪幾節(jié)是寫雷雨后?板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么?(指名說)(非常悶熱、難受、無精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。(指名說)。
(1)句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么?說明當時的天氣怎樣?誰能讀出當時的感覺?
b.你還從哪些地方看出來?
(2)句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!
a.為什么從這里可看出來?
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著(卷兒)，小花也無精打采，難受得(低下了頭)，小作者還擔心湖水被也被(烤熱了)，小魚也被(煮熟了)。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛?
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。)。
(3)正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢?蜻蜓飛來時，你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來嗎?(是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來)。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點呢?自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：(1)先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
(2)下起來急而大。(板書：急而大)，從哪里看出來?
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎?自己試——指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(停了)，云(散了)，閃(停了)，雷公公(回家了)。太陽(出來了)天邊掛起了(一條彩虹)。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r的你又會感受到了什么?(板書：景色清新宜人)。
3、你們從哪些地方體會出來呢?再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
(1)句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么?誰能把這個句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。
(2)句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣?你能讀一讀嗎?
(3)湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢?
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎?(公園里，操場上)。
(4)湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么?為什么?
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么?
(5)你們喜歡最后一句話嗎?為什么?自己讀讀。
小鳥指什么?彩虹指什么?
小鳥飛過雨后的彩虹指什么?你能用“像”來說一句話嗎?
那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢?畫雨后美景。
前(1、2)：悶熱。
板書：雷雨時(3)：急而大。
后(4、5、6)：涼快美麗。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十一
梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學者。1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《光明日報》記者、《內(nèi)蒙古日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。曾任人民日報副總修改?，F(xiàn)任中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學教材總顧問。其代表作品《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎”良友獎。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十二
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的.方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學習雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十三
復習詞語。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）。
我發(fā)現(xiàn)小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節(jié)里？你提到問題真有價值。）。
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間。
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）。
美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當?shù)睾⒆訂?？有信心嗎）（評價、表揚脫節(jié)）。
你給第二小節(jié)取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應(yīng)該省去，直接學文）寫在黑板上。
多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。
8：26。
學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）。
自己美美的讀一讀吧。
誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰(zhàn)是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）。
哪些詞更能體現(xiàn)夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）。
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。
（生讀得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）。
是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）。
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）。
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）。
咧（第三聲）嘴。
自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去。（學生說）。
夏天還是有歌聲的，讓我們來讀一讀第三小節(jié)。
8：38（文本處理）。
學生自由讀，你從第三小節(jié)中聽到了哪些優(yōu)美的聲音？（學生說）。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）。
這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？
青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）。
讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）。
8：45。
誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）。
想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。
優(yōu)美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現(xiàn)在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）。
8：48。
其實老師發(fā)現(xiàn)第四節(jié)專為小朋友寫的'，就是寫你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節(jié)中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）。
把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）。
這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）。
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）。
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）。
讓我們來讀一讀第五小節(jié)吧（齊讀）。
8：56。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十四
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎(chǔ)上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結(jié)合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設(shè)計了在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對成熟的理解是難點，我在設(shè)計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎(chǔ)上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現(xiàn)他們的自主性。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識字教學的重要性。
總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現(xiàn)美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內(nèi)容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結(jié)合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據(jù)自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現(xiàn)出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎(chǔ)上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應(yīng)用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應(yīng)該細化一些，針對夏天，讓學生聯(lián)系自己的生活談體會，應(yīng)該給更多的同學機會，盡可能關(guān)注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應(yīng)成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠，使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關(guān)的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現(xiàn)在，假設(shè)你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結(jié)全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設(shè)計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
夏天里的成長教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、學會本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養(yǎng)成。
2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養(yǎng)表達、想像能力。
3、通過觀察和聯(lián)系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。
教學重點、難點：
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）。
2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節(jié)的景物。(板書：夏天)。
“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調(diào)出來。書空后指導在田字格里書寫。）。
二、整體感知，積累美詞。
現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領(lǐng)略夏天的迷人吧。請自由地讀課文。
1、學生自由地讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。
2、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教?？凑l讀的最響亮，學得最認真。
3、指名分段讀課文。
4、課文中還有許多優(yōu)美的詞語，你能用橫線畫出來嗎？
5、說說自己最喜歡的詞語。老師重點指導讀：
火辣辣的太陽 痛快的涼水澡 碧綠的草地悠長的鳴叫。
濃濃的樹陰美味的佳肴黑子紅瓤的西瓜笨首笨腳。
暢想閃耀。
三、品讀課文，體會理解。
1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。
2、小組合作選擇最喜歡的一段學習。你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。
讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。
（1）讀第一自然段：
如果下起雨來，你就會怎么做呢？（指導用“如果……就……”說句子。）。
（2）讀第二自然段：
a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？
b、還有哪些詞語讓你聯(lián)想多彩的顏色呢？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）指導：有了這樣的描寫，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！
c、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）。
d、再讀夏天的多彩。
（3）第三自然段。
a、夏天怎么有趣的？誰來讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。
b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？
c、指名讀。
d、你還能像課文這樣說說夏天里的有趣事嗎？同桌互相說說看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽蟋蟀在草叢里鳴叫。）。
（4）朗讀第四自然段。
a、夏天里小朋友喜歡干什么？
b、評價，“他讀得怎么樣？”如：學生說“他讀得真好！”老師順勢問：你認為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
c、比較句子。（長句顯得悠閑）。
d、練習朗讀。
（5）讀第五自然段。
a、朗讀第五自然段。
b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。
四、游戲鞏固、總結(jié)。
1、學完了課文，現(xiàn)在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？
2、大家選一段來比賽朗讀。
3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。
五、作業(yè)。
背誦課文2、3自然段。