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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇一
體育課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段中不可或缺的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠有效使學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平。
教師通過運(yùn)用趣味性教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，從而積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。
當(dāng)然，體育課程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力和抗壓力，這對(duì)高職學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)能力。
高職院校學(xué)生在畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入到社會(huì)崗位中，在就業(yè)過程中可定會(huì)遇到很多挫折，而體育課程中的相關(guān)活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的抗壓力，使學(xué)生能夠勇敢面對(duì)所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用趣味性教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的受挫力和意志力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學(xué)中正確運(yùn)用趣味性教學(xué)。
2.1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)體育興趣性。
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要綜合利用多媒體技術(shù)的圖像、聲像特點(diǎn)，將體育理論知識(shí)用立體的畫面直觀的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。
例如足球教學(xué)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將團(tuán)隊(duì)中各個(gè)組員的位置講解清楚，使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)一目了然，更好的發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，還能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2.2、組織競(jìng)技體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。
對(duì)于高職學(xué)生來說，競(jìng)技比賽是極具吸引力的，教師要適當(dāng)利用高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織體育競(jìng)技比賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，使學(xué)生從根本上培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的熱情，教師要充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的利與弊，合理組織競(jìng)技比賽。
例如乒乓球，教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的精神，在競(jìng)賽的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果要公平公正的去評(píng)價(jià)，激勵(lì)落敗的同學(xué)再接再厲，同時(shí)為勝利的同學(xué)表示認(rèn)可，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣大增。
2.3、運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)體育興趣。
任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語言的指導(dǎo)，尤其是在體育理論教學(xué)中，體育理論相對(duì)枯燥乏味，這就需要教師運(yùn)用趣味性教學(xué)，用形象具體的語言來表達(dá)體育理論，增強(qiáng)了體育理論知識(shí)的趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生動(dòng)形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
總之，趣味性教學(xué)對(duì)高職體育教學(xué)有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運(yùn)用趣味性教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。
3、解析趣味性教學(xué)在高職體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議。
3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度較弱：高職學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學(xué)習(xí)方式，教師在運(yùn)趣味性教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導(dǎo)致趣味性教學(xué)無法順利實(shí)施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇三
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動(dòng)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨(dú)特個(gè)性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對(duì)構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對(duì)象與研究方法。
（一）研究對(duì)象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，以山西省高職院校為研究對(duì)象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對(duì)專家、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對(duì)部分專家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對(duì)高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對(duì)象占比75%，愿意參與體育活動(dòng)的調(diào)查對(duì)象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象沒有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動(dòng)的積極性不高。2.體育意識(shí)高職學(xué)生的體育意識(shí)是高職學(xué)生參與體育實(shí)踐的反映，是他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以改善心情、增強(qiáng)個(gè)性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視程度普遍較高。調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)習(xí)和思考問題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長(zhǎng)的占比96%，可見調(diào)查對(duì)象對(duì)體育活動(dòng)普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對(duì)象不吸煙，60.3%的調(diào)查對(duì)象不喝酒，67.4%的調(diào)查對(duì)象按時(shí)吃早餐，58.1%的調(diào)查對(duì)象睡眠良好?？梢?，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識(shí)，活躍校園體育文化氛圍。宣揚(yáng)體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識(shí)宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數(shù)高職院校都會(huì)宣傳體育文化，但在宣傳時(shí)仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動(dòng)和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）對(duì)所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對(duì)象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對(duì)校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對(duì)體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動(dòng)的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對(duì)體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但他們主動(dòng)參與體育文化活動(dòng)的積極性不高，未能形成終身體育意識(shí)；第四，山西省的高職對(duì)校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，政府對(duì)這類學(xué)校的專項(xiàng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場(chǎng)館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識(shí)和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對(duì)體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)。4.開展豐富的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)校園體育文化活動(dòng)對(duì)校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動(dòng)有助于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況積極開展形式多樣的體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇四
學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對(duì)民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為，形成對(duì)中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會(huì)涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會(huì)使學(xué)生的視野開闊，從中體會(huì)到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對(duì)太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對(duì)于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對(duì)中國文化的新認(rèn)識(shí)，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語。
太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對(duì)高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長(zhǎng)的目的。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇五
高職院校需要加強(qiáng)校園體育場(chǎng)館、場(chǎng)地建設(shè)，修建風(fēng)雨操場(chǎng)，為學(xué)生的體育鍛煉提供充足的場(chǎng)地設(shè)施，滿足學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求。在器材方面，需要不斷的補(bǔ)充體育器材，不斷的更新，遇到有質(zhì)量問題的器材及時(shí)處理，以免帶來安全問題。器材需要對(duì)學(xué)生開放，在課外活動(dòng)期間，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供鍛煉器材，吸引學(xué)生參加體育鍛煉，營(yíng)造校園體育文化。
3．2課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
體育課堂內(nèi)容要和學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。在體育課堂中，要保證學(xué)習(xí)的體育課知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能在課外體育活動(dòng)中能夠得到充分利用，避免體育課學(xué)習(xí)只是一味的強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，而忽略了他的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生只有把體育課中學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中才能感受到體育課的重要性，這樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于校園體育文化建設(shè)。
3．3有效組織體育比賽和體育表演。
體育比賽是體現(xiàn)學(xué)生體育能力、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性以及提高班集體凝聚里的有效辦法。學(xué)校要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織好各類體育比賽。比賽前期要對(duì)裁判員和組織者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們掌握比賽規(guī)則和裁判法，做到秉公執(zhí)法，公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。學(xué)校定期邀請(qǐng)一些體育方面比較突出的代表隊(duì)或個(gè)人來學(xué)校表演，如籃球表演賽、足球表演賽、武術(shù)表演、健美操表演等，讓學(xué)生感受到體育的樂趣，積極參與體育鍛煉，提高校園體育文化建設(shè)。
3．4積極做好宣傳。
體育宣傳的內(nèi)容很多，宣傳方式也多樣化，在校園里，最直接的宣傳方式主要有板報(bào)形式宣傳、網(wǎng)站形式宣傳、校園廣播宣傳。通過這些宣傳方式可以把校園體育比賽、全國體育比賽、世界體育比賽等人們比較關(guān)注的體育賽事進(jìn)行宣傳，對(duì)這些賽事進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，以及對(duì)一些運(yùn)動(dòng)員的積極評(píng)價(jià)等；學(xué)生參與的體育比賽獲獎(jiǎng)情況可以通過這些宣傳方式進(jìn)行宣傳，從而吸引更多的學(xué)生參加到體育比賽中，為自己爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。
4．結(jié)束語。
校園體育文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是否積極，與學(xué)校的體育文化建設(shè)有著密切的關(guān)系。高職院校校園體育文化建設(shè)的積極發(fā)展，能夠展現(xiàn)高職院校學(xué)生積極向上、朝氣蓬勃的新氣象，使高職院校校園充滿生機(jī)和活力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇六
文化是時(shí)代的產(chǎn)物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時(shí)代的影響以及制約。因此，與時(shí)代同步以及受時(shí)代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時(shí)代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內(nèi)容和形式都受到了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)氣、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制教育體制等時(shí)代因素的影響，如我國在申報(bào)奧運(yùn)會(huì)成功，祖國加入世貿(mào)組織，20世紀(jì)90年代初的國民足球熱、80年代改革開放后，我國體育重返奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，有著名的中國女排五連冠，等等。由此可見，時(shí)代的體育文化精神特點(diǎn)感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個(gè)特殊時(shí)期的體育文化會(huì)直接成為校園體育文化的主旋律。
大學(xué)生是高職院校校園體育文化參加和建設(shè)的主體。在課余時(shí)間和節(jié)假日，大學(xué)生可以參加各式各樣的體育活動(dòng)來使校園生活更加豐富多彩，可以是班級(jí)同學(xué)或者好友相約看一場(chǎng)球賽，也可以是參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者其他體育項(xiàng)目比賽，使大學(xué)生從“文科類”教學(xué)中解脫出來，讓校園“動(dòng)起來”，這就是高職院校校園體育文化的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。
從時(shí)代發(fā)展衍變來看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨(dú)立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動(dòng)、建立的人們的努力。從這個(gè)角度來看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點(diǎn)。
高職院校是培養(yǎng)社會(huì)高端人才的搖籃，教師和大學(xué)生文化水平處于社會(huì)較高水平，所以他們對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關(guān)注，也能夠敏銳地捕捉。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個(gè)角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時(shí)代追隨性特點(diǎn)，已經(jīng)具有可以作為反映時(shí)代文化的標(biāo)桿性，它可以反饋出當(dāng)代特色的體育文化以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，從一定層面上預(yù)示和反饋出當(dāng)代體育動(dòng)態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)完善，為將校園體育文化建設(shè)帶動(dòng)為全民建身計(jì)劃提供了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)。校際高水平競(jìng)賽、國內(nèi)高水平比賽、代表學(xué)?；蛘邍覅⒓訃H國內(nèi)競(jìng)賽等都可以很好地推廣建設(shè)高職院校校園體育文化。大學(xué)生在參加國內(nèi)或者國家間的比賽中，也會(huì)逐漸加重社會(huì)責(zé)任感和國家主人翁意識(shí)，完善了個(gè)人形象，久之形成良好社會(huì)形象。從這個(gè)角度來看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)對(duì)于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關(guān)鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質(zhì)是為了創(chuàng)造出一種使學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。對(duì)于高職院校來說，體育文化建設(shè)是促進(jìn)和諧的校園發(fā)展有效精神指導(dǎo)力量，高職院校體育文化建設(shè)能讓高職院校的精神文明建設(shè)發(fā)展有效提升，并且能營(yíng)造出校園獨(dú)有的人文氣息。高職院校想要構(gòu)建體育文化可以充分利用校園內(nèi)的資源。大力開展校園體育文化活動(dòng)并鼓勵(lì)全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，通過體育文化的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)。
對(duì)于高職院校的全體師生來說，他們既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構(gòu)成高職院校體育文化的基礎(chǔ)是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價(jià)值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構(gòu)成先進(jìn)高職院校體育文化的基礎(chǔ)，高職院校就要讓正確的道德價(jià)值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導(dǎo)師生，讓高職院校的校園文化營(yíng)造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關(guān)系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實(shí)踐中受到時(shí)代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立思考的能力并且最終達(dá)到身心的全面發(fā)展?？傊?，和諧的體育文化可以凝聚團(tuán)結(jié)的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國有句俗語：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話很好地反映了環(huán)境對(duì)人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構(gòu)建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也關(guān)系著校園良好風(fēng)氣的形成。廣大師生應(yīng)該多多參加體育文化活動(dòng)，切實(shí)開展體育文化活動(dòng)，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應(yīng)該開展靈活多樣的體育文化教育活動(dòng)，除了常規(guī)的體育競(jìng)賽外，還可以開展一系列體育知識(shí)講座、學(xué)術(shù)沙龍、專題演出等；在學(xué)校的健身館、運(yùn)動(dòng)館、操場(chǎng)宣傳欄等可以懸掛體育名人對(duì)健身的觀點(diǎn)和特色的體育格言，在體育場(chǎng)所內(nèi)擺放一些體育雕塑等，拓展學(xué)生的體育文化視野，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加深入地了解體育文化。通過理論和實(shí)際現(xiàn)結(jié)合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認(rèn)識(shí)體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強(qiáng)校園體育文化設(shè)施的建設(shè)主要是指硬件設(shè)置方面，這個(gè)方面需要投入大量的人力、物力、財(cái)力去完成。學(xué)校的體育設(shè)施是否先進(jìn)、齊全，體育設(shè)施的質(zhì)量是否完好，這些設(shè)備建設(shè)是會(huì)影響高職院校體育文化的最終建設(shè)。這些設(shè)施本身就是體育文化的載體，本質(zhì)上也是一種文化現(xiàn)象，對(duì)師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進(jìn)行教育預(yù)算計(jì)算的同時(shí)，要對(duì)體育文化建設(shè)方面的預(yù)算進(jìn)行投入，建立一些適合師生開展體育活動(dòng)的場(chǎng)所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購入相應(yīng)的體育設(shè)備等。另外，除了考慮校內(nèi)總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)體育文化設(shè)施建設(shè)的關(guān)心和支持，如國家和地方需要建設(shè)大型體育場(chǎng)館設(shè)施時(shí)，高職院?？梢员M量爭(zhēng)取其能夠建在校園內(nèi)。優(yōu)美和先進(jìn)的體育教學(xué)環(huán)境可以拉近學(xué)生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、審美的有機(jī)統(tǒng)一。
校園體育文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)整個(gè)校園文化建設(shè)有著重要的意義，在校園文化建設(shè)中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動(dòng)校園文化節(jié)的時(shí)候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內(nèi)容來推動(dòng)文化建設(shè)的前進(jìn)。高職院校在推動(dòng)校園文化建設(shè)的時(shí)候，一定要考慮到體育文化建設(shè)的作用，并制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，可以開展多種校園體育文化活動(dòng)，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺(tái)，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關(guān)的活動(dòng)，如體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、武術(shù)表演、體育相關(guān)的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動(dòng)等。這樣一來，體育不僅僅是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，更多可以讓學(xué)生體會(huì)到體育帶來的享受，促使學(xué)生更關(guān)注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。
積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，首先需要建立健全實(shí)操性較強(qiáng)的體育活動(dòng)制度，同時(shí)，課外體育活動(dòng)的群體應(yīng)該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學(xué)生不同層次的需求，吸引更多的學(xué)生來參加。同時(shí)，高職院?？梢杂?xùn)練一支適合本校實(shí)際狀況的高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，通過運(yùn)動(dòng)隊(duì)積極參加在國內(nèi)甚至國際舉辦的體育競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)，這對(duì)于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進(jìn)作用。例如，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一支水平高超的排球隊(duì)、體操隊(duì)等，這些都能讓高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。
5結(jié)語。
當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展使得體育功能也越來越多樣化，通過了解體育文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、合理的生活方式和終身體育意識(shí)，最終目的是貫徹全民健身計(jì)劃、實(shí)施素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇七
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作要求。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學(xué)工作中進(jìn)行不斷滲透,進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響,為學(xué)生的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需要向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才,而這些人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對(duì)這些需求對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行合理安排,促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學(xué)改革工作的目標(biāo)一致。隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步,高職院校的教學(xué)工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行改革,在以往的體育教學(xué)工作中,教師未能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,同時(shí)未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學(xué)及體能訓(xùn)練工作中,教學(xué)理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學(xué)及體能訓(xùn)練工作無法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)以上情況,體育教師需要對(duì)教學(xué)工作及體能訓(xùn)練工作進(jìn)行調(diào)整,對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行更好地平衡,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對(duì)今后的工作,學(xué)生需要對(duì)自身的職業(yè)體能水平進(jìn)行提升?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大,往往很多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位,若想使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。以某些機(jī)械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,高職體育教師在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及體能訓(xùn)練時(shí),需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評(píng),進(jìn)而使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多地合作與聯(lián)系,同時(shí)雙方開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式教育。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),高職院校教學(xué)工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學(xué)的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對(duì)企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此高職院校需要對(duì)這方面工作有更多重視。高職體育教師在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時(shí),校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學(xué)訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確。對(duì)于高職院校的體育教學(xué)工作而言,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確,把握好終身教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學(xué)生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常體育教學(xué)時(shí),需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學(xué)工作中,進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對(duì)學(xué)生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目融入高職院校體育教學(xué)工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對(duì)這些不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及未來就業(yè)崗位方面的需求進(jìn)行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當(dāng)作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防方面的教學(xué)和指導(dǎo),進(jìn)而使不同專業(yè)的學(xué)生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。仍以機(jī)電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生全身力量的訓(xùn)練項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教育教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對(duì)這些實(shí)用價(jià)值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí),可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行逐漸地滲透,對(duì)學(xué)生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生更多重視,并針對(duì)這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考評(píng),促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學(xué)生僅對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有所重視,對(duì)綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對(duì)高職學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學(xué)生的職業(yè)能力較強(qiáng),也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)人口醫(yī)療費(fèi)用方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費(fèi)用方面的花銷較大,勞動(dòng)力人口患病時(shí)間較長(zhǎng),病休時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對(duì)這種情況,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動(dòng)參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績(jī),高職教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師也可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,體育教學(xué)工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學(xué)及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學(xué)工作中。
3結(jié)語。
綜上所述,對(duì)于高職院校而言,需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升,進(jìn)而使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來的工作。上文已經(jīng)對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學(xué)工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練,最終使學(xué)生的職業(yè)體能有所提高,為學(xué)生未來的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇八
繁忙的工作和緊張的學(xué)習(xí)生活，以及高職學(xué)生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的壓力，則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更被認(rèn)為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認(rèn)的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進(jìn)一步完善。
1.對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。
對(duì)自身的健康的重視以及對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)程度，直接影響著學(xué)生的體育行為。盡管對(duì)體育文化的重要性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，中國還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)。縱觀各個(gè)高職院校的課程安排和活動(dòng)日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的教育思想的影響，無論是學(xué)生和老師都比較注重成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，甚至為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而故意削減體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。這不僅直接降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，還增加了學(xué)生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學(xué)習(xí)效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動(dòng)形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗(yàn)來看也好，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學(xué)生開始厭惡體育課，不出席體育課的學(xué)生數(shù)量也有逐年增加的趨勢(shì)。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時(shí)，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無法滿足學(xué)生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.體育社團(tuán)缺乏規(guī)范性。
各個(gè)高職院校都會(huì)組織體育相關(guān)的社團(tuán)，并通過社團(tuán)的形式組織各種競(jìng)賽等活動(dòng)。但是國內(nèi)的高職院校中的體育社團(tuán)，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡(jiǎn)單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步限制了體育社團(tuán)的影響力，導(dǎo)致體育社團(tuán)，掛著社團(tuán)的名號(hào)，卻很難成功的組織體育活動(dòng)，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識(shí)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生的生活方式和意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識(shí)講座等各種形式的活動(dòng)來宣揚(yáng)體育文化，以此來拓展學(xué)生的體育文化視野，幫助學(xué)生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識(shí)，才能營(yíng)造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來探索有創(chuàng)意的.教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)體育文化的順利開展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學(xué)校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個(gè)良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運(yùn)動(dòng)的需要和要求。
3.完善社團(tuán)管理。
體育社團(tuán)的將會(huì)成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動(dòng)之一，體育社團(tuán)的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團(tuán)的管理制度，來推動(dòng)體育社團(tuán)的健康發(fā)展，進(jìn)而為體育文化建設(shè)的進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇九
（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實(shí)踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對(duì)接，更不用談實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動(dòng)力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財(cái)富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無縫對(duì)接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業(yè)教育教學(xué)過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實(shí)踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中市場(chǎng)理念、成本理念、質(zhì)量意識(shí)很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對(duì)于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中人身安全、材料消耗、對(duì)企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實(shí)的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學(xué)校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評(píng)價(jià)等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。
目前我國在部分學(xué)校曾有實(shí)施，一般是企業(yè)新建、擴(kuò)大規(guī)?；蚣夹g(shù)升級(jí)需要大批一線技術(shù)工人的時(shí)候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級(jí)換代的完成，企業(yè)對(duì)一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機(jī)床集團(tuán)、沈重集團(tuán)、沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對(duì)遷移崗位進(jìn)行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)與28周的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)都落實(shí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時(shí)了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程考核與社會(huì)職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的融合，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機(jī)床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運(yùn)行機(jī)制。
在教學(xué)中實(shí)施“車間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實(shí)施、小班教學(xué)”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分成小班組，實(shí)行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準(zhǔn)員工”的雙重身份。在教學(xué)中實(shí)施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運(yùn)行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。
（四）結(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺(tái)，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國家級(jí)高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長(zhǎng)期建立起來的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺(tái)。以學(xué)習(xí)者為中心,實(shí)現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固掌握核心技能點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運(yùn)用。同時(shí)抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點(diǎn)，考核結(jié)合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進(jìn)而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間為橋梁，把實(shí)訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高實(shí)習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十
摘要:傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學(xué)成果不理想。多元化教學(xué)模式立足法學(xué)實(shí)踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法、系統(tǒng)歸納法、實(shí)踐教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段的一種結(jié)合，可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、內(nèi)化法學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，顯著提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:“圓桌”教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)法;多媒體教學(xué)法。
就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對(duì)的殘酷現(xiàn)實(shí)，法學(xué)專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)有選擇的需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，外加勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學(xué)模式又極大的削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，單向的理論灌輸忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學(xué)專業(yè)學(xué)生根本無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒的法律實(shí)務(wù)，甚至其競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不如一些職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生。最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調(diào)侃的對(duì)象。因此高校教育也再次置于風(fēng)口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實(shí)踐，培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型“雙料”法學(xué)人才。
一、法學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、狹窄。
基于法學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，使得既定的法律法規(guī)與實(shí)際生活之間存在一定的時(shí)間差，具有一定的滯后性。而法學(xué)專業(yè)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，從目前法學(xué)教學(xué)方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學(xué)教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實(shí)踐性，割斷了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)顯得陳舊而狹窄，教學(xué)嚴(yán)重落后于司法實(shí)踐。我們總是習(xí)慣于用陳舊的案例對(duì)應(yīng)僵化的法條，忽視法律應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的精神，忽略了培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生最應(yīng)倚重的，用法律思維方式解決實(shí)際問題的能力。
2.教學(xué)方式單一、落后。
傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式更偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，雙方角色固定，關(guān)系單一。逐漸地學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)的接受一些法律概念、特征、法律關(guān)系、價(jià)值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，只能練就學(xué)生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師始終扮演權(quán)威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學(xué)理論知識(shí)，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學(xué)生不會(huì)發(fā)問，不會(huì)思考，只會(huì)考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但沒有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更不會(huì)在復(fù)雜的法學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當(dāng)學(xué)生從課堂走向社會(huì)時(shí)，才會(huì)問題百出。
1.“圓桌”教學(xué)法。
所謂圓桌教學(xué)法，應(yīng)該說其本身涵蓋了案例分析教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法和系統(tǒng)歸納教學(xué)法。圓桌教學(xué)法靈感來源于英國的圓桌會(huì)議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強(qiáng)調(diào)平等交流和意見開放。而圓桌教學(xué)法首先即意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學(xué)模式。由過去的過于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，承擔(dān)起代理人、律師、法官的職責(zé)，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，最后歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。
其中，案例分析教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式總是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的法律規(guī)范及法學(xué)理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中教師具有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生很少去質(zhì)疑和發(fā)問，只是簡(jiǎn)單的記憶背誦和對(duì)一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結(jié)論的唯一性、正確性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)鮮活的案例時(shí)，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實(shí)際問題。
而通過案例教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法的結(jié)合，我們?cè)谡n程的開課之初，可以由學(xué)生自己或老師提供身邊的真實(shí)案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生置身于真實(shí)的案例中，站在當(dāng)事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當(dāng)事人提供最切實(shí)可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當(dāng)事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當(dāng)事人分析法律關(guān)系，分析訴訟利益的得失，為當(dāng)事人做最有力的辯護(hù)，最大化的維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關(guān)系，利用法學(xué)理論和法律邏輯去解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)程序正義和實(shí)體正義的完美結(jié)合。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別重點(diǎn)章節(jié)，我們甚至可以在課時(shí)允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場(chǎng)景，進(jìn)行角色模擬，庭審模擬，由學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、代理人、法官，親身體驗(yàn)，設(shè)身處地的去感知法律，運(yùn)用法學(xué)，摒棄旁觀者的地位，以當(dāng)事人、法律人的身份去理解和運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗(yàn)式的法學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生置身真實(shí)案例中去體驗(yàn)、感受和理解，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實(shí)踐能力得到了提高，所學(xué)知識(shí)和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學(xué)理論和司法實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的頑疾。同時(shí)，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力以及實(shí)際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的需求。法學(xué)專業(yè)基于其實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)體制，學(xué)生無法直接設(shè)身處地的進(jìn)入社會(huì)角色，自然也就不能真實(shí)的體會(huì)所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，去深入的思考問題，利用法學(xué)理論和法學(xué)思維去解決實(shí)際的法律問題。
因此通過針對(duì)個(gè)案的學(xué)習(xí)、研究、分析、討論的過程中，不同的學(xué)生會(huì)就同一個(gè)問題在不同的背景、不同的角度下，往往會(huì)給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對(duì)的辯論和對(duì)抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實(shí)，當(dāng)我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺(tái)，學(xué)生在此過程中恰恰可以達(dá)到對(duì)法律知識(shí)的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的盲區(qū)和漏洞，進(jìn)而去更好的修正和完善。當(dāng)然，圓桌式教學(xué)法本身就是一種多元的教學(xué)方式，我們?cè)谔岢霭咐治龇ê吞釂柺?、討論式教學(xué)法的同時(shí)，也不應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法，而是重新調(diào)整和整合，完善教學(xué)體系，保障法學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學(xué)生可就其體驗(yàn)和感受，以及疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行反饋，由老師逐一進(jìn)行解答，歸納本章或本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)體系。針對(duì)學(xué)生集中反映的問題以及學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中的不足，靈活調(diào)整教學(xué)大綱和內(nèi)容，并進(jìn)行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動(dòng)性教學(xué)方式向?qū)嵺`性、互動(dòng)性教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。
2.實(shí)踐教學(xué)法。
法學(xué)專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結(jié)底一個(gè)很重要的問題即現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小到大在封閉式課堂中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，也許是各類司法考試、競(jìng)賽的高手，但卻未必是一個(gè)合格的法律實(shí)務(wù)工作者。法律應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，法學(xué)教育必須依靠社會(huì)實(shí)踐的支撐。在教學(xué)大綱的制定和課時(shí)的安排中我們應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生積極安排專家講座、社會(huì)調(diào)查，通過問卷調(diào)查、法律咨詢等方式讓學(xué)生深入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中的法律問題，如城市農(nóng)民工兒童的保護(hù)現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機(jī)會(huì)也可以為學(xué)生提供更多學(xué)年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學(xué)習(xí)的興趣和方向，學(xué)以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務(wù)所、法院、法務(wù)部門的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，讓學(xué)生能及時(shí)了解司法實(shí)踐中所面臨的問題，如何解決這些實(shí)際問題，身處實(shí)實(shí)在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學(xué)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，向資深法律工作者學(xué)習(xí)辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學(xué)方式，可以有力的解決學(xué)生實(shí)際操作能力差的癥結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到復(fù)合型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式中也有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個(gè)過場(chǎng)而已。要真正在法學(xué)教育中貫徹實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須和當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、法務(wù)部門、婦聯(lián)、未成年人保護(hù)協(xié)會(huì)等相關(guān)部門建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會(huì)，這既為學(xué)生提供了接觸司法實(shí)踐，鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以一定程度上通過學(xué)生的加入，讓學(xué)生從事一些輔助性工作，緩解相關(guān)部門工作量大、工作強(qiáng)度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實(shí)踐教學(xué)流于形式，我們不妨進(jìn)行不定時(shí)追蹤信息交流和反饋，在學(xué)生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動(dòng)，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進(jìn)行溝通。學(xué)生可以充分的表達(dá)自己在實(shí)踐中所遇到的難點(diǎn)和困惑，“師傅”則側(cè)重分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)和綜合能力方面有哪些長(zhǎng)處和不足，指出問題的癥結(jié)，并在“雙師”的指導(dǎo)下有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，完善法律實(shí)務(wù)綜合能力。
3.多媒體教學(xué)法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時(shí)間與教學(xué)容量之間的嚴(yán)重沖突，這一方面有賴于加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視對(duì)課前相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和了解，包括法學(xué)教材、參考文獻(xiàn)、法律法規(guī)、司法解釋和相關(guān)立法背景。另一方面即利用多媒體教學(xué)手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)方式板書中所浪費(fèi)的時(shí)間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學(xué)，圖畫、動(dòng)畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動(dòng)、直觀的對(duì)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是鑒于法學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場(chǎng)等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象中的法律問題并進(jìn)行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加主動(dòng)和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，意在反映中英基礎(chǔ)教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權(quán)威，忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的死記硬背，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實(shí)踐的熱情，理論與實(shí)踐無法對(duì)號(hào)入座，導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，通過多元化的教學(xué)方式，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、法學(xué)理論的基礎(chǔ)講授外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復(fù)雜的法律論證和推理演繹的藝術(shù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的視眼，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學(xué)院。
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[5]楊大文.婚姻家庭法[m].北京:中國人民大學(xué)出版社，2001.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十一
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體知識(shí)體系構(gòu)建以及學(xué)科知識(shí)體系掌握方面有很大的優(yōu)勢(shì)，缺陷在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會(huì)培養(yǎng)需求型的人才，也因此學(xué)生在學(xué)校所接受的所有教育，學(xué)習(xí)的所有東西，最終都要被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中?！爱a(chǎn)教融合”是近年來高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點(diǎn)，能夠滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的建議，為高職產(chǎn)教融合的實(shí)施和發(fā)展提供一些依據(jù)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十二
推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當(dāng)前我國多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅(jiān)力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進(jìn)行，并且在具體實(shí)施的過程中，要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責(zé)任，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當(dāng)前我國校企合作機(jī)制的建設(shè)已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機(jī)制先試先行，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但當(dāng)前產(chǎn)教融合機(jī)制依舊存在很多問題，若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，必須全面展開分析，尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十三
摘要：高職體育教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職體育教學(xué)的重要價(jià)值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，為其在面對(duì)未來的種種人生挑戰(zhàn)時(shí)打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進(jìn)行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)青少年的要求。本文針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，期望對(duì)提升我國高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進(jìn)一步幫助強(qiáng)化我國高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對(duì)課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點(diǎn)體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣。1．2互動(dòng)平臺(tái)利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動(dòng)平臺(tái)，在眾多互動(dòng)平臺(tái)中，有許多可以免費(fèi)使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺(tái)可以非常便利地進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此的感情，交流課程知識(shí)，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫，人們?cè)谑褂闷湟延匈Y源的同時(shí)，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進(jìn)行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十四
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績(jī)較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十五
摘要：工匠精神是中國為實(shí)現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當(dāng)下社會(huì)所嚴(yán)重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當(dāng)下產(chǎn)教融合的趨勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，并以此來助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十六
在我國的高職院校英語教學(xué)中, 學(xué)生的英語口語交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語口語教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語學(xué)了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學(xué)生語言基礎(chǔ)與語言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來, 外語教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語內(nèi)容, 與學(xué)生未來需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語, 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語口語教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十七
市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單，但具體計(jì)劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持，也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
3．3以學(xué)生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，要將舞臺(tái)和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過程中，要以學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭(zhēng)取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識(shí)。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。
4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題。
產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對(duì)此問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨(dú)立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評(píng)價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險(xiǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。
5結(jié)束語。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)也能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)與知識(shí)的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對(duì)策，相信未來通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇一
體育課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段中不可或缺的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠有效使學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平。
教師通過運(yùn)用趣味性教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，從而積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。
當(dāng)然，體育課程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力和抗壓力，這對(duì)高職學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)能力。
高職院校學(xué)生在畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入到社會(huì)崗位中，在就業(yè)過程中可定會(huì)遇到很多挫折，而體育課程中的相關(guān)活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的抗壓力，使學(xué)生能夠勇敢面對(duì)所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用趣味性教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的受挫力和意志力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學(xué)中正確運(yùn)用趣味性教學(xué)。
2.1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)體育興趣性。
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要綜合利用多媒體技術(shù)的圖像、聲像特點(diǎn)，將體育理論知識(shí)用立體的畫面直觀的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。
例如足球教學(xué)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將團(tuán)隊(duì)中各個(gè)組員的位置講解清楚，使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)一目了然，更好的發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，還能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2.2、組織競(jìng)技體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。
對(duì)于高職學(xué)生來說，競(jìng)技比賽是極具吸引力的，教師要適當(dāng)利用高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織體育競(jìng)技比賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，使學(xué)生從根本上培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的熱情，教師要充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的利與弊，合理組織競(jìng)技比賽。
例如乒乓球，教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的精神，在競(jìng)賽的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果要公平公正的去評(píng)價(jià)，激勵(lì)落敗的同學(xué)再接再厲，同時(shí)為勝利的同學(xué)表示認(rèn)可，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣大增。
2.3、運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)體育興趣。
任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語言的指導(dǎo)，尤其是在體育理論教學(xué)中，體育理論相對(duì)枯燥乏味，這就需要教師運(yùn)用趣味性教學(xué)，用形象具體的語言來表達(dá)體育理論，增強(qiáng)了體育理論知識(shí)的趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生動(dòng)形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
總之，趣味性教學(xué)對(duì)高職體育教學(xué)有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運(yùn)用趣味性教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。
3、解析趣味性教學(xué)在高職體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議。
3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度較弱：高職學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學(xué)習(xí)方式，教師在運(yùn)趣味性教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導(dǎo)致趣味性教學(xué)無法順利實(shí)施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇三
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動(dòng)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨(dú)特個(gè)性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對(duì)構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對(duì)象與研究方法。
（一）研究對(duì)象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，以山西省高職院校為研究對(duì)象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對(duì)專家、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對(duì)部分專家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對(duì)高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對(duì)象占比75%，愿意參與體育活動(dòng)的調(diào)查對(duì)象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象沒有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動(dòng)的積極性不高。2.體育意識(shí)高職學(xué)生的體育意識(shí)是高職學(xué)生參與體育實(shí)踐的反映，是他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以改善心情、增強(qiáng)個(gè)性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視程度普遍較高。調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)習(xí)和思考問題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長(zhǎng)的占比96%，可見調(diào)查對(duì)象對(duì)體育活動(dòng)普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對(duì)象不吸煙，60.3%的調(diào)查對(duì)象不喝酒，67.4%的調(diào)查對(duì)象按時(shí)吃早餐，58.1%的調(diào)查對(duì)象睡眠良好?？梢?，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識(shí)，活躍校園體育文化氛圍。宣揚(yáng)體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識(shí)宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數(shù)高職院校都會(huì)宣傳體育文化，但在宣傳時(shí)仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動(dòng)和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）對(duì)所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對(duì)象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對(duì)校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對(duì)體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動(dòng)的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對(duì)體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但他們主動(dòng)參與體育文化活動(dòng)的積極性不高，未能形成終身體育意識(shí)；第四，山西省的高職對(duì)校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，政府對(duì)這類學(xué)校的專項(xiàng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場(chǎng)館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識(shí)和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對(duì)體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)。4.開展豐富的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)校園體育文化活動(dòng)對(duì)校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動(dòng)有助于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況積極開展形式多樣的體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇四
學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對(duì)民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為，形成對(duì)中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會(huì)涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會(huì)使學(xué)生的視野開闊，從中體會(huì)到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對(duì)太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對(duì)于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對(duì)中國文化的新認(rèn)識(shí)，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語。
太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對(duì)高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長(zhǎng)的目的。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇五
高職院校需要加強(qiáng)校園體育場(chǎng)館、場(chǎng)地建設(shè)，修建風(fēng)雨操場(chǎng)，為學(xué)生的體育鍛煉提供充足的場(chǎng)地設(shè)施，滿足學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求。在器材方面，需要不斷的補(bǔ)充體育器材，不斷的更新，遇到有質(zhì)量問題的器材及時(shí)處理，以免帶來安全問題。器材需要對(duì)學(xué)生開放，在課外活動(dòng)期間，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供鍛煉器材，吸引學(xué)生參加體育鍛煉，營(yíng)造校園體育文化。
3．2課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
體育課堂內(nèi)容要和學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。在體育課堂中，要保證學(xué)習(xí)的體育課知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能在課外體育活動(dòng)中能夠得到充分利用，避免體育課學(xué)習(xí)只是一味的強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，而忽略了他的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生只有把體育課中學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中才能感受到體育課的重要性，這樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于校園體育文化建設(shè)。
3．3有效組織體育比賽和體育表演。
體育比賽是體現(xiàn)學(xué)生體育能力、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性以及提高班集體凝聚里的有效辦法。學(xué)校要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織好各類體育比賽。比賽前期要對(duì)裁判員和組織者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們掌握比賽規(guī)則和裁判法，做到秉公執(zhí)法，公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。學(xué)校定期邀請(qǐng)一些體育方面比較突出的代表隊(duì)或個(gè)人來學(xué)校表演，如籃球表演賽、足球表演賽、武術(shù)表演、健美操表演等，讓學(xué)生感受到體育的樂趣，積極參與體育鍛煉，提高校園體育文化建設(shè)。
3．4積極做好宣傳。
體育宣傳的內(nèi)容很多，宣傳方式也多樣化，在校園里，最直接的宣傳方式主要有板報(bào)形式宣傳、網(wǎng)站形式宣傳、校園廣播宣傳。通過這些宣傳方式可以把校園體育比賽、全國體育比賽、世界體育比賽等人們比較關(guān)注的體育賽事進(jìn)行宣傳，對(duì)這些賽事進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，以及對(duì)一些運(yùn)動(dòng)員的積極評(píng)價(jià)等；學(xué)生參與的體育比賽獲獎(jiǎng)情況可以通過這些宣傳方式進(jìn)行宣傳，從而吸引更多的學(xué)生參加到體育比賽中，為自己爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。
4．結(jié)束語。
校園體育文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是否積極，與學(xué)校的體育文化建設(shè)有著密切的關(guān)系。高職院校校園體育文化建設(shè)的積極發(fā)展，能夠展現(xiàn)高職院校學(xué)生積極向上、朝氣蓬勃的新氣象，使高職院校校園充滿生機(jī)和活力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇六
文化是時(shí)代的產(chǎn)物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時(shí)代的影響以及制約。因此，與時(shí)代同步以及受時(shí)代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時(shí)代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內(nèi)容和形式都受到了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)氣、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制教育體制等時(shí)代因素的影響，如我國在申報(bào)奧運(yùn)會(huì)成功，祖國加入世貿(mào)組織，20世紀(jì)90年代初的國民足球熱、80年代改革開放后，我國體育重返奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，有著名的中國女排五連冠，等等。由此可見，時(shí)代的體育文化精神特點(diǎn)感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個(gè)特殊時(shí)期的體育文化會(huì)直接成為校園體育文化的主旋律。
大學(xué)生是高職院校校園體育文化參加和建設(shè)的主體。在課余時(shí)間和節(jié)假日，大學(xué)生可以參加各式各樣的體育活動(dòng)來使校園生活更加豐富多彩，可以是班級(jí)同學(xué)或者好友相約看一場(chǎng)球賽，也可以是參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者其他體育項(xiàng)目比賽，使大學(xué)生從“文科類”教學(xué)中解脫出來，讓校園“動(dòng)起來”，這就是高職院校校園體育文化的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。
從時(shí)代發(fā)展衍變來看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨(dú)立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動(dòng)、建立的人們的努力。從這個(gè)角度來看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點(diǎn)。
高職院校是培養(yǎng)社會(huì)高端人才的搖籃，教師和大學(xué)生文化水平處于社會(huì)較高水平，所以他們對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關(guān)注，也能夠敏銳地捕捉。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個(gè)角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時(shí)代追隨性特點(diǎn)，已經(jīng)具有可以作為反映時(shí)代文化的標(biāo)桿性，它可以反饋出當(dāng)代特色的體育文化以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，從一定層面上預(yù)示和反饋出當(dāng)代體育動(dòng)態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)完善，為將校園體育文化建設(shè)帶動(dòng)為全民建身計(jì)劃提供了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)。校際高水平競(jìng)賽、國內(nèi)高水平比賽、代表學(xué)?；蛘邍覅⒓訃H國內(nèi)競(jìng)賽等都可以很好地推廣建設(shè)高職院校校園體育文化。大學(xué)生在參加國內(nèi)或者國家間的比賽中，也會(huì)逐漸加重社會(huì)責(zé)任感和國家主人翁意識(shí)，完善了個(gè)人形象，久之形成良好社會(huì)形象。從這個(gè)角度來看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)對(duì)于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關(guān)鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質(zhì)是為了創(chuàng)造出一種使學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。對(duì)于高職院校來說，體育文化建設(shè)是促進(jìn)和諧的校園發(fā)展有效精神指導(dǎo)力量，高職院校體育文化建設(shè)能讓高職院校的精神文明建設(shè)發(fā)展有效提升，并且能營(yíng)造出校園獨(dú)有的人文氣息。高職院校想要構(gòu)建體育文化可以充分利用校園內(nèi)的資源。大力開展校園體育文化活動(dòng)并鼓勵(lì)全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，通過體育文化的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)。
對(duì)于高職院校的全體師生來說，他們既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構(gòu)成高職院校體育文化的基礎(chǔ)是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價(jià)值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構(gòu)成先進(jìn)高職院校體育文化的基礎(chǔ)，高職院校就要讓正確的道德價(jià)值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導(dǎo)師生，讓高職院校的校園文化營(yíng)造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關(guān)系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實(shí)踐中受到時(shí)代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立思考的能力并且最終達(dá)到身心的全面發(fā)展?？傊?，和諧的體育文化可以凝聚團(tuán)結(jié)的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國有句俗語：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話很好地反映了環(huán)境對(duì)人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構(gòu)建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也關(guān)系著校園良好風(fēng)氣的形成。廣大師生應(yīng)該多多參加體育文化活動(dòng)，切實(shí)開展體育文化活動(dòng)，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應(yīng)該開展靈活多樣的體育文化教育活動(dòng)，除了常規(guī)的體育競(jìng)賽外，還可以開展一系列體育知識(shí)講座、學(xué)術(shù)沙龍、專題演出等；在學(xué)校的健身館、運(yùn)動(dòng)館、操場(chǎng)宣傳欄等可以懸掛體育名人對(duì)健身的觀點(diǎn)和特色的體育格言，在體育場(chǎng)所內(nèi)擺放一些體育雕塑等，拓展學(xué)生的體育文化視野，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加深入地了解體育文化。通過理論和實(shí)際現(xiàn)結(jié)合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認(rèn)識(shí)體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強(qiáng)校園體育文化設(shè)施的建設(shè)主要是指硬件設(shè)置方面，這個(gè)方面需要投入大量的人力、物力、財(cái)力去完成。學(xué)校的體育設(shè)施是否先進(jìn)、齊全，體育設(shè)施的質(zhì)量是否完好，這些設(shè)備建設(shè)是會(huì)影響高職院校體育文化的最終建設(shè)。這些設(shè)施本身就是體育文化的載體，本質(zhì)上也是一種文化現(xiàn)象，對(duì)師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進(jìn)行教育預(yù)算計(jì)算的同時(shí)，要對(duì)體育文化建設(shè)方面的預(yù)算進(jìn)行投入，建立一些適合師生開展體育活動(dòng)的場(chǎng)所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購入相應(yīng)的體育設(shè)備等。另外，除了考慮校內(nèi)總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)體育文化設(shè)施建設(shè)的關(guān)心和支持，如國家和地方需要建設(shè)大型體育場(chǎng)館設(shè)施時(shí)，高職院?？梢员M量爭(zhēng)取其能夠建在校園內(nèi)。優(yōu)美和先進(jìn)的體育教學(xué)環(huán)境可以拉近學(xué)生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、審美的有機(jī)統(tǒng)一。
校園體育文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)整個(gè)校園文化建設(shè)有著重要的意義，在校園文化建設(shè)中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動(dòng)校園文化節(jié)的時(shí)候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內(nèi)容來推動(dòng)文化建設(shè)的前進(jìn)。高職院校在推動(dòng)校園文化建設(shè)的時(shí)候，一定要考慮到體育文化建設(shè)的作用，并制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，可以開展多種校園體育文化活動(dòng)，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺(tái)，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關(guān)的活動(dòng)，如體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、武術(shù)表演、體育相關(guān)的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動(dòng)等。這樣一來，體育不僅僅是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，更多可以讓學(xué)生體會(huì)到體育帶來的享受，促使學(xué)生更關(guān)注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。
積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，首先需要建立健全實(shí)操性較強(qiáng)的體育活動(dòng)制度，同時(shí)，課外體育活動(dòng)的群體應(yīng)該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學(xué)生不同層次的需求，吸引更多的學(xué)生來參加。同時(shí)，高職院?？梢杂?xùn)練一支適合本校實(shí)際狀況的高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，通過運(yùn)動(dòng)隊(duì)積極參加在國內(nèi)甚至國際舉辦的體育競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)，這對(duì)于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進(jìn)作用。例如，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一支水平高超的排球隊(duì)、體操隊(duì)等，這些都能讓高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。
5結(jié)語。
當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展使得體育功能也越來越多樣化，通過了解體育文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、合理的生活方式和終身體育意識(shí)，最終目的是貫徹全民健身計(jì)劃、實(shí)施素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇七
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作要求。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學(xué)工作中進(jìn)行不斷滲透,進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響,為學(xué)生的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需要向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才,而這些人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對(duì)這些需求對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行合理安排,促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學(xué)改革工作的目標(biāo)一致。隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步,高職院校的教學(xué)工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行改革,在以往的體育教學(xué)工作中,教師未能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,同時(shí)未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學(xué)及體能訓(xùn)練工作中,教學(xué)理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學(xué)及體能訓(xùn)練工作無法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)以上情況,體育教師需要對(duì)教學(xué)工作及體能訓(xùn)練工作進(jìn)行調(diào)整,對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行更好地平衡,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對(duì)今后的工作,學(xué)生需要對(duì)自身的職業(yè)體能水平進(jìn)行提升?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大,往往很多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位,若想使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。以某些機(jī)械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,高職體育教師在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及體能訓(xùn)練時(shí),需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評(píng),進(jìn)而使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多地合作與聯(lián)系,同時(shí)雙方開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式教育。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),高職院校教學(xué)工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學(xué)的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對(duì)企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此高職院校需要對(duì)這方面工作有更多重視。高職體育教師在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時(shí),校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學(xué)訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確。對(duì)于高職院校的體育教學(xué)工作而言,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確,把握好終身教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學(xué)生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常體育教學(xué)時(shí),需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學(xué)工作中,進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對(duì)學(xué)生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目融入高職院校體育教學(xué)工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對(duì)這些不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及未來就業(yè)崗位方面的需求進(jìn)行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當(dāng)作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防方面的教學(xué)和指導(dǎo),進(jìn)而使不同專業(yè)的學(xué)生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。仍以機(jī)電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生全身力量的訓(xùn)練項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教育教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對(duì)這些實(shí)用價(jià)值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí),可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行逐漸地滲透,對(duì)學(xué)生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生更多重視,并針對(duì)這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考評(píng),促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學(xué)生僅對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有所重視,對(duì)綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對(duì)高職學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學(xué)生的職業(yè)能力較強(qiáng),也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)人口醫(yī)療費(fèi)用方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費(fèi)用方面的花銷較大,勞動(dòng)力人口患病時(shí)間較長(zhǎng),病休時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對(duì)這種情況,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動(dòng)參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績(jī),高職教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師也可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,體育教學(xué)工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學(xué)及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學(xué)工作中。
3結(jié)語。
綜上所述,對(duì)于高職院校而言,需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升,進(jìn)而使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來的工作。上文已經(jīng)對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學(xué)工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練,最終使學(xué)生的職業(yè)體能有所提高,為學(xué)生未來的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇八
繁忙的工作和緊張的學(xué)習(xí)生活，以及高職學(xué)生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的壓力，則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更被認(rèn)為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認(rèn)的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進(jìn)一步完善。
1.對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。
對(duì)自身的健康的重視以及對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)程度，直接影響著學(xué)生的體育行為。盡管對(duì)體育文化的重要性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，中國還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)。縱觀各個(gè)高職院校的課程安排和活動(dòng)日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的教育思想的影響，無論是學(xué)生和老師都比較注重成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，甚至為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而故意削減體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。這不僅直接降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，還增加了學(xué)生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學(xué)習(xí)效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動(dòng)形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗(yàn)來看也好，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學(xué)生開始厭惡體育課，不出席體育課的學(xué)生數(shù)量也有逐年增加的趨勢(shì)。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時(shí)，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無法滿足學(xué)生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.體育社團(tuán)缺乏規(guī)范性。
各個(gè)高職院校都會(huì)組織體育相關(guān)的社團(tuán)，并通過社團(tuán)的形式組織各種競(jìng)賽等活動(dòng)。但是國內(nèi)的高職院校中的體育社團(tuán)，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡(jiǎn)單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步限制了體育社團(tuán)的影響力，導(dǎo)致體育社團(tuán)，掛著社團(tuán)的名號(hào)，卻很難成功的組織體育活動(dòng)，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識(shí)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生的生活方式和意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識(shí)講座等各種形式的活動(dòng)來宣揚(yáng)體育文化，以此來拓展學(xué)生的體育文化視野，幫助學(xué)生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識(shí)，才能營(yíng)造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來探索有創(chuàng)意的.教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)體育文化的順利開展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學(xué)校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個(gè)良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運(yùn)動(dòng)的需要和要求。
3.完善社團(tuán)管理。
體育社團(tuán)的將會(huì)成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動(dòng)之一，體育社團(tuán)的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團(tuán)的管理制度，來推動(dòng)體育社團(tuán)的健康發(fā)展，進(jìn)而為體育文化建設(shè)的進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇九
（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實(shí)踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對(duì)接，更不用談實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動(dòng)力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財(cái)富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無縫對(duì)接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業(yè)教育教學(xué)過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實(shí)踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中市場(chǎng)理念、成本理念、質(zhì)量意識(shí)很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對(duì)于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中人身安全、材料消耗、對(duì)企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實(shí)的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學(xué)校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評(píng)價(jià)等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。
目前我國在部分學(xué)校曾有實(shí)施，一般是企業(yè)新建、擴(kuò)大規(guī)?；蚣夹g(shù)升級(jí)需要大批一線技術(shù)工人的時(shí)候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級(jí)換代的完成，企業(yè)對(duì)一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機(jī)床集團(tuán)、沈重集團(tuán)、沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對(duì)遷移崗位進(jìn)行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)與28周的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)都落實(shí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時(shí)了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程考核與社會(huì)職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的融合，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機(jī)床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運(yùn)行機(jī)制。
在教學(xué)中實(shí)施“車間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實(shí)施、小班教學(xué)”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分成小班組，實(shí)行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準(zhǔn)員工”的雙重身份。在教學(xué)中實(shí)施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運(yùn)行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。
（四）結(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺(tái)，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國家級(jí)高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長(zhǎng)期建立起來的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺(tái)。以學(xué)習(xí)者為中心,實(shí)現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固掌握核心技能點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運(yùn)用。同時(shí)抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點(diǎn)，考核結(jié)合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進(jìn)而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間為橋梁，把實(shí)訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高實(shí)習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十
摘要:傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學(xué)成果不理想。多元化教學(xué)模式立足法學(xué)實(shí)踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法、系統(tǒng)歸納法、實(shí)踐教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段的一種結(jié)合，可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、內(nèi)化法學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，顯著提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:“圓桌”教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)法;多媒體教學(xué)法。
就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對(duì)的殘酷現(xiàn)實(shí)，法學(xué)專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)有選擇的需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，外加勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學(xué)模式又極大的削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，單向的理論灌輸忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學(xué)專業(yè)學(xué)生根本無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒的法律實(shí)務(wù)，甚至其競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不如一些職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生。最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調(diào)侃的對(duì)象。因此高校教育也再次置于風(fēng)口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實(shí)踐，培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型“雙料”法學(xué)人才。
一、法學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、狹窄。
基于法學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，使得既定的法律法規(guī)與實(shí)際生活之間存在一定的時(shí)間差，具有一定的滯后性。而法學(xué)專業(yè)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，從目前法學(xué)教學(xué)方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學(xué)教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實(shí)踐性，割斷了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)顯得陳舊而狹窄，教學(xué)嚴(yán)重落后于司法實(shí)踐。我們總是習(xí)慣于用陳舊的案例對(duì)應(yīng)僵化的法條，忽視法律應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的精神，忽略了培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生最應(yīng)倚重的，用法律思維方式解決實(shí)際問題的能力。
2.教學(xué)方式單一、落后。
傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式更偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，雙方角色固定，關(guān)系單一。逐漸地學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)的接受一些法律概念、特征、法律關(guān)系、價(jià)值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，只能練就學(xué)生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師始終扮演權(quán)威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學(xué)理論知識(shí)，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學(xué)生不會(huì)發(fā)問，不會(huì)思考，只會(huì)考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但沒有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更不會(huì)在復(fù)雜的法學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當(dāng)學(xué)生從課堂走向社會(huì)時(shí)，才會(huì)問題百出。
1.“圓桌”教學(xué)法。
所謂圓桌教學(xué)法，應(yīng)該說其本身涵蓋了案例分析教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法和系統(tǒng)歸納教學(xué)法。圓桌教學(xué)法靈感來源于英國的圓桌會(huì)議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強(qiáng)調(diào)平等交流和意見開放。而圓桌教學(xué)法首先即意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學(xué)模式。由過去的過于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，承擔(dān)起代理人、律師、法官的職責(zé)，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，最后歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。
其中，案例分析教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式總是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的法律規(guī)范及法學(xué)理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中教師具有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生很少去質(zhì)疑和發(fā)問，只是簡(jiǎn)單的記憶背誦和對(duì)一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結(jié)論的唯一性、正確性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)鮮活的案例時(shí)，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實(shí)際問題。
而通過案例教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法的結(jié)合，我們?cè)谡n程的開課之初，可以由學(xué)生自己或老師提供身邊的真實(shí)案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生置身于真實(shí)的案例中，站在當(dāng)事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當(dāng)事人提供最切實(shí)可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當(dāng)事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當(dāng)事人分析法律關(guān)系，分析訴訟利益的得失，為當(dāng)事人做最有力的辯護(hù)，最大化的維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關(guān)系，利用法學(xué)理論和法律邏輯去解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)程序正義和實(shí)體正義的完美結(jié)合。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別重點(diǎn)章節(jié)，我們甚至可以在課時(shí)允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場(chǎng)景，進(jìn)行角色模擬，庭審模擬，由學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、代理人、法官，親身體驗(yàn)，設(shè)身處地的去感知法律，運(yùn)用法學(xué)，摒棄旁觀者的地位，以當(dāng)事人、法律人的身份去理解和運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗(yàn)式的法學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生置身真實(shí)案例中去體驗(yàn)、感受和理解，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實(shí)踐能力得到了提高，所學(xué)知識(shí)和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學(xué)理論和司法實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的頑疾。同時(shí)，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力以及實(shí)際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的需求。法學(xué)專業(yè)基于其實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)體制，學(xué)生無法直接設(shè)身處地的進(jìn)入社會(huì)角色，自然也就不能真實(shí)的體會(huì)所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，去深入的思考問題，利用法學(xué)理論和法學(xué)思維去解決實(shí)際的法律問題。
因此通過針對(duì)個(gè)案的學(xué)習(xí)、研究、分析、討論的過程中，不同的學(xué)生會(huì)就同一個(gè)問題在不同的背景、不同的角度下，往往會(huì)給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對(duì)的辯論和對(duì)抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實(shí)，當(dāng)我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺(tái)，學(xué)生在此過程中恰恰可以達(dá)到對(duì)法律知識(shí)的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的盲區(qū)和漏洞，進(jìn)而去更好的修正和完善。當(dāng)然，圓桌式教學(xué)法本身就是一種多元的教學(xué)方式，我們?cè)谔岢霭咐治龇ê吞釂柺?、討論式教學(xué)法的同時(shí)，也不應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法，而是重新調(diào)整和整合，完善教學(xué)體系，保障法學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學(xué)生可就其體驗(yàn)和感受，以及疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行反饋，由老師逐一進(jìn)行解答，歸納本章或本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)體系。針對(duì)學(xué)生集中反映的問題以及學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中的不足，靈活調(diào)整教學(xué)大綱和內(nèi)容，并進(jìn)行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動(dòng)性教學(xué)方式向?qū)嵺`性、互動(dòng)性教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。
2.實(shí)踐教學(xué)法。
法學(xué)專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結(jié)底一個(gè)很重要的問題即現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小到大在封閉式課堂中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，也許是各類司法考試、競(jìng)賽的高手，但卻未必是一個(gè)合格的法律實(shí)務(wù)工作者。法律應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，法學(xué)教育必須依靠社會(huì)實(shí)踐的支撐。在教學(xué)大綱的制定和課時(shí)的安排中我們應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生積極安排專家講座、社會(huì)調(diào)查，通過問卷調(diào)查、法律咨詢等方式讓學(xué)生深入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中的法律問題，如城市農(nóng)民工兒童的保護(hù)現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機(jī)會(huì)也可以為學(xué)生提供更多學(xué)年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學(xué)習(xí)的興趣和方向，學(xué)以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務(wù)所、法院、法務(wù)部門的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，讓學(xué)生能及時(shí)了解司法實(shí)踐中所面臨的問題，如何解決這些實(shí)際問題，身處實(shí)實(shí)在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學(xué)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，向資深法律工作者學(xué)習(xí)辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學(xué)方式，可以有力的解決學(xué)生實(shí)際操作能力差的癥結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到復(fù)合型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式中也有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個(gè)過場(chǎng)而已。要真正在法學(xué)教育中貫徹實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須和當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、法務(wù)部門、婦聯(lián)、未成年人保護(hù)協(xié)會(huì)等相關(guān)部門建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會(huì)，這既為學(xué)生提供了接觸司法實(shí)踐，鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以一定程度上通過學(xué)生的加入，讓學(xué)生從事一些輔助性工作，緩解相關(guān)部門工作量大、工作強(qiáng)度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實(shí)踐教學(xué)流于形式，我們不妨進(jìn)行不定時(shí)追蹤信息交流和反饋，在學(xué)生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動(dòng)，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進(jìn)行溝通。學(xué)生可以充分的表達(dá)自己在實(shí)踐中所遇到的難點(diǎn)和困惑，“師傅”則側(cè)重分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)和綜合能力方面有哪些長(zhǎng)處和不足，指出問題的癥結(jié)，并在“雙師”的指導(dǎo)下有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，完善法律實(shí)務(wù)綜合能力。
3.多媒體教學(xué)法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時(shí)間與教學(xué)容量之間的嚴(yán)重沖突，這一方面有賴于加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視對(duì)課前相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和了解，包括法學(xué)教材、參考文獻(xiàn)、法律法規(guī)、司法解釋和相關(guān)立法背景。另一方面即利用多媒體教學(xué)手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)方式板書中所浪費(fèi)的時(shí)間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學(xué)，圖畫、動(dòng)畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動(dòng)、直觀的對(duì)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是鑒于法學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場(chǎng)等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象中的法律問題并進(jìn)行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加主動(dòng)和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，意在反映中英基礎(chǔ)教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權(quán)威，忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的死記硬背，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實(shí)踐的熱情，理論與實(shí)踐無法對(duì)號(hào)入座，導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，通過多元化的教學(xué)方式，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、法學(xué)理論的基礎(chǔ)講授外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復(fù)雜的法律論證和推理演繹的藝術(shù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的視眼，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學(xué)院。
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[5]楊大文.婚姻家庭法[m].北京:中國人民大學(xué)出版社，2001.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十一
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體知識(shí)體系構(gòu)建以及學(xué)科知識(shí)體系掌握方面有很大的優(yōu)勢(shì)，缺陷在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會(huì)培養(yǎng)需求型的人才，也因此學(xué)生在學(xué)校所接受的所有教育，學(xué)習(xí)的所有東西，最終都要被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中?！爱a(chǎn)教融合”是近年來高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點(diǎn)，能夠滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的建議，為高職產(chǎn)教融合的實(shí)施和發(fā)展提供一些依據(jù)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十二
推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當(dāng)前我國多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅(jiān)力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進(jìn)行，并且在具體實(shí)施的過程中，要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責(zé)任，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當(dāng)前我國校企合作機(jī)制的建設(shè)已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機(jī)制先試先行，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但當(dāng)前產(chǎn)教融合機(jī)制依舊存在很多問題，若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，必須全面展開分析，尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十三
摘要：高職體育教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職體育教學(xué)的重要價(jià)值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，為其在面對(duì)未來的種種人生挑戰(zhàn)時(shí)打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進(jìn)行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)青少年的要求。本文針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，期望對(duì)提升我國高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進(jìn)一步幫助強(qiáng)化我國高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對(duì)課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點(diǎn)體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣。1．2互動(dòng)平臺(tái)利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動(dòng)平臺(tái)，在眾多互動(dòng)平臺(tái)中，有許多可以免費(fèi)使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺(tái)可以非常便利地進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此的感情，交流課程知識(shí)，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫，人們?cè)谑褂闷湟延匈Y源的同時(shí)，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進(jìn)行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十四
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績(jī)較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十五
摘要：工匠精神是中國為實(shí)現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當(dāng)下社會(huì)所嚴(yán)重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當(dāng)下產(chǎn)教融合的趨勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，并以此來助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十六
在我國的高職院校英語教學(xué)中, 學(xué)生的英語口語交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語口語教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語學(xué)了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學(xué)生語言基礎(chǔ)與語言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來, 外語教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語內(nèi)容, 與學(xué)生未來需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語, 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語口語教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十七
市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單，但具體計(jì)劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持，也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
3．3以學(xué)生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，要將舞臺(tái)和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過程中，要以學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭(zhēng)取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識(shí)。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。
4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題。
產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對(duì)此問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨(dú)立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評(píng)價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險(xiǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。
5結(jié)束語。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)也能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)與知識(shí)的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對(duì)策，相信未來通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。