教案是教師在教學(xué)過程中詳細(xì)規(guī)劃和安排教學(xué)活動的書面材料。編寫教案時應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活運用，注重教學(xué)手段的多樣性。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考借鑒。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇一
    1.熱身：（猜謎語）。
    2.請同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，更多美好自然的畫面，都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧！
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇二
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
    投影、生字卡片，課文錄音。
    三課時。
    1、能正確、流利、地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
    3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
    一、揭示課題。
    1、板書課題：
    2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
    二、初讀課文。
    1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）。
    有趣。
    達爾文。
    小島。
    昆蟲。
    翅膀。
    觀察。
    比較。
    因為。
    生存。
    研究。
    重要。
    指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
    （2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
    （3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
    （4）指名分自然段試讀課文。評議。
    3、范讀課文。
    三、細(xì)讀課文第一自然段。
    1、指名讀課文的第一自然段。
    2、問：你聽明白了什么？
    3、引導(dǎo)：達爾文是什么時候的`人？達爾文是哪個國家的什么人？
    4、給“著名”這個詞找個近義詞。
    5、齊讀這個小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
    2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
    上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
    左右結(jié)構(gòu)——較、研。
    半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
    3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
    4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
    5、集體書空這些生字。
    6、學(xué)生描紅。
    五、布置作業(yè)。
    1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
    2、課后熟讀課文。
    1、能流利、地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1、讀生字卡片。
    2、擴詞：達。
    島
    因
    存
    二、分析理解。
    1、細(xì)讀第二自然段。
    （1）齊讀課文的第二自然段。
    （2）第一句中的達爾文干了什么？
    （3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
    （5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。
    2、讀第三自然段。
    （1）指名讀課文的第三自然段。
    （2）理解第1句。
    “許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
    （3）理解第2、3句。
    這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
    3、細(xì)讀第四自然段。
    （1）齊讀課文的第四自然段。
    三、總結(jié)全文。
    通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察的精神。
    1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
    3、完成課堂練習(xí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、指名朗讀課文。
    2、聽寫本課的生字詞。
    二、復(fù)述課文。
    1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
    2、指名學(xué)生讀課文。
    3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
    5、指名試著復(fù)述課文。
    三、布置作業(yè)。
    1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
    2、課后完成《同步測試》。
    課堂作業(yè)設(shè)計：
    一、比一比。
    究
    （）。
    觀
    （）。
    校
    （）。
    白
    （）。
    窮
    （）。
    現(xiàn)
    （）。
    較
    （）。
    百
    （）。
    二、一字開花。
    反
    （）。
    （）。
    （）。
    容
    （）。
    （）。
    （）。
    存
    （）。
    （）。
    （）。
    研
    （）。
    （）。
    （）。
    三、生字回家。
    石
    亻
    忄
    阝
    板書設(shè)計：
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇三
    《有趣的發(fā)現(xiàn)》選自語文出版社s版三年級下冊語文百花園六中的“能說會道”欄目。本欄目由口語交際內(nèi)容、對話框、口語交際的要求和步驟三部分組成。本次口語交際是講自己“有趣的發(fā)現(xiàn)”，主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)以及自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。這一內(nèi)容既緊密結(jié)合本單元專題內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和思想實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣，讓學(xué)生交際起來有話可說。交流時學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，即經(jīng)過探索研究找出以前還沒有被自己認(rèn)識的事物或規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說清楚。通過具體的交際情境，使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動中提高口頭表達的能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
    1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說清楚。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、與人交際的能力、認(rèn)真傾聽的能力、應(yīng)對的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
    3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識和習(xí)慣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
    1、觀察大自然、生活中一些有趣的現(xiàn)象。
    2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。
    3、幻燈片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境引話題。
    生：“死?！?BR>    師：對，它就是著名的“死?！?，知道它神奇在哪嗎？
    生1：人能浮在水面上看書。
    師：說清楚一點好嗎？同學(xué)們，說的時候要做到，說清楚。（板書：說）。
    生1：人能浮在水面上看書。
    師：對。
    生2：能浮在水面上看書、看報紙。
    生：想······。
    師：那請看老師這里，這是二杯水，這是一枚？
    生：雞蛋。
    師：請同學(xué)們，看好啦！
    生：噢······（同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音）。
    師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生2：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水中會微微變大。
    師：咦！真的嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？生3：雞蛋放在水里的時候水會上升。
    生1：老師，這兩個杯子里的水是不是有什么問題？
    師：看來你很會問。還有嗎？楊浩，請你說。
    生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了?。?BR>    師：噢，這個我不知道，待會要自己去尋找答案。
    生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀？
    師：這可不是耍魔術(shù)，我也不會耍魔術(shù)??！
    生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來的？
    師：我可沒那種能力。
    生5：老師，這二個杯子是不是有什么問題?。?BR>    師：“鐺？鐺？鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒有問題呢？生：沒有。
    師：還有問題嗎？
    生6：老師，為什么雞蛋放進杯子里感覺好像變大了。
    師：這個問題誰知道？
    生1：這是因為光的折射。
    師：你是怎么知道的？
    生1：是媽媽給我講課講的。
    師：還有什么問題想問老師的？
    生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么啊？
    師：看來你很會問，同學(xué)們有這么多的疑問，那怎樣才能找到答案呢？生1：可以品嘗。
    師：可以嘗，你來。還可以做什么？
    生2：還可以聞一下。
    生3：還可以搖一下看看。
    師：好，你上來觀察一下雞蛋。還有嗎？
    生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的。
    師：好，來，上來，我們一塊來看一看。
    生1：用舌頭嘗。
    師：停，拿著就敢嘗呀？對于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開始嘗吧。生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。
    師：你有什么猜測呢？
    生1：我猜測這里面肯定有很多鹽。
    師：對呀，奧秘就在這兩杯水里。你來聞一聞。
    生2：這二杯水的味道一樣。
    師：有什么味道？應(yīng)該怎么說。
    生：這兩杯水沒有味道。
    師：這二杯水是無色無味透明的。你來觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋？學(xué)生3：雞蛋是真的。
    學(xué)生1：因為把鹽放在水中？
    師：誰來補充一下？不怕，說錯了沒關(guān)系？誰來說？
    生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會浮上來。
    生：能。
    師：那“死海”之迷能揭開了嗎？誰來揭開這個迷？
    生1：“死?！崩锩婧}量太高了。
    師：對啊，同學(xué)們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。
    生：哇······（同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）。
    師：所以“死?！崩锩鏇]有動植物生存。
    生：發(fā)現(xiàn)。（師板書：發(fā)現(xiàn)）。
    師：剛剛的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？
    生：有趣。
    師：那這節(jié)課我們就來聊一聊“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個話題。（師板書：有趣的）齊讀一遍。
    二、暢所欲言說發(fā)現(xiàn)。
    師：同學(xué)們，課前大家去觀察、發(fā)現(xiàn)了，你都有那些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？說出來和大家分享一下。請你說。
    請學(xué)生說自己有趣的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完可以提問或補充。師：看來同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多！還有這么多同學(xué)想說啊，這樣吧，同學(xué)們，你們在小組內(nèi)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你們組的發(fā)現(xiàn)說清楚，說的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后把你們組都有那些發(fā)現(xiàn)，待會來告訴大家，可以借用老師提供的二種句式來說，也可以用你自己喜歡的方式來說，我看哪個小組能把你們組的發(fā)現(xiàn)說清楚。開始。生：小組交流。
    師：有的小組已經(jīng)完成了，誰來匯報一下？
    生1：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)簡寫在草稿本上。
    師：看來他用一些簡單的字，把每個人的發(fā)現(xiàn)記錄下來，這真是一個學(xué)習(xí)的好方法。
    師：你來說你們組的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后你認(rèn)為誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，把它記在心里。
    生2：我們組有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)（），還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（）。
    師：同學(xué)們，想和他們交流嗎？
    生：想。
    三、互動交流說過程。
    師：那在交流的時候要做到些什么呢？請同學(xué)們快速翻開課本103頁，讀一讀交流的要求。開始讀。
    生：讀要求。
    師：讀完了，那在交流的時候要注意些什么？
    生1：要注意別人說要認(rèn)真聽、說要說清楚。
    師：對還有呢？
    生2：如果別人認(rèn)為你第一遍說的時候，沒有說清楚，當(dāng)你第二遍說的時候要換一種方式來說，努力把意思說清楚。
    師：對，要努力做到說清楚。說清楚什么呢？
    生1：怎樣發(fā)現(xiàn)的？
    師：剛才發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家要重點說清楚？
    生：怎樣發(fā)現(xiàn)。（師板書：怎樣發(fā)現(xiàn)）。
    師：就這樣交流吧，同學(xué)們。下面同學(xué)們在小組里面交流，聽清楚老師的要求，在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現(xiàn)，請發(fā)現(xiàn)者講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后，就像我們剛剛那樣來交流。開始交流吧。生：小組交流。
    師：哪個組的同學(xué)想上來和同學(xué)們交流？選一個最好的上來交流。要自告奮勇地起來，待會我們評一評哪些同學(xué)講得最好，說得最好，誰的發(fā)現(xiàn)最有趣。噢！你還準(zhǔn)備了圖片，請你上來講一講。師：來，同學(xué)們開始和她交流吧。
    師：同學(xué)們，通過今天的交流，大家發(fā)現(xiàn)了在生活中、大自然中許多。
    有趣的一些現(xiàn)象，并且能找到答案，其實啊，很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是這么得來的，像愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸氣機。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)，比如像這些（大屏幕），只要我們有“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，“善于思考的大腦”，“一張能說會道的嘴”你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，體會到更多的樂趣。課后繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)吧！繼續(xù)去分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧！
    1、自主寫作。
    2、好朋友互相修改。
    五、評價。
    1、好友推薦作文，自讀。其他同學(xué)注意傾聽，可以發(fā)表自己的意見。
    2、師生共同評選出本次“小作家”。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇四
    設(shè)計文本解讀：
    課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實可行的。
    文本與社會生活：
    文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
    文本與學(xué)生經(jīng)驗：
    文章寫了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。
    盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機和興趣”。
    1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
    2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
    教案：
    文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
    實施。
    學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
    師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的.就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
    （師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）。
    師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
    （生練讀第二段）。
    生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
    師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)?。?BR>    （學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作）。
    師：誰來加上動作試試看？
    生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）。
    師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
    （學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）。
    師：這次，誰愿意到前面來考察？
    生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）。
    師：達爾文，你在考察什么呢？
    生3：我是在考察昆蟲。
    師：發(fā)現(xiàn)什么了？
    生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
    師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
    生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）。
    師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——。
    （全體學(xué)生練習(xí)這句話）。
    學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
    （學(xué)生各自練習(xí)）。
    生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）。
    師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
    生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
    師：他讀懂了嗎？
    生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
    生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
    師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
    （學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）。
    師指名讀。
    生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
    生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
    生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
    教師出示投影：
    ____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
    讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。
    生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
    生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
    生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
    生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
    ……。
    總結(jié)：
    正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
    最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇五
    1、自由輕聲練讀課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）抽讀生字卡片。
    有趣達爾文小島昆蟲翅膀。
    觀察比較因為生存研究重要。
    （2）出示第3自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
    （3）指名試讀課文。
    3、范讀課文。
    1、達爾文是什么時候的'人？
    2、達爾文是哪個國家的什么人？
    3、給“著名”這個詞找個近義詞。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫詞語。
    1、讀生字卡片。
    2、擴詞：達島因存。
    1、細(xì)讀第二自然段。
    （1）齊讀。
    （2）第一句中的達爾文干了什么？
    （3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
    （5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
    2、讀第三自然段。
    （1）指導(dǎo)讀。
    （2）理解第1句。
    “許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
    理解第2、3句。
    這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
    3、細(xì)讀率4自然段。
    （1）齊讀。
    通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察的精神。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇六
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
    （2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說句話。
    （4）（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。
    （5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達爾文是怎么做的呢？
    （2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
    抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
    （3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）。
    4、齊讀全文。
    設(shè)計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對課文的理解】。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇七
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點：
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)難點：
    1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
    教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
    教學(xué)時間：三課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
    3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題。
    1、板書課題：7。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇八
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
    投影、生字卡片，課文錄音。
    三課時。
    第一課時
    1、能正確、流利、地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
    3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
    1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。
    2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
    1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
    有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
    觀察 比較 因為 生存 研究 重要
    指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
    （2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
    （3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
    （4）指名分自然段試讀課文。評議。
    3、范讀課文。
    1、指名讀課文的第一自然段。
    2、問：你聽明白了什么？
    3、引導(dǎo)：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？
    4、給“著名”這個詞找個近義詞。
    5、齊讀這個小節(jié)。
    1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
    2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
    上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
    左右結(jié)構(gòu)——較、研。
    半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
    3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
    4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
    5、集體書空這些生字。
    6、學(xué)生描紅。
    1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
    2、課后熟讀課文。
    第二課時
    1、能流利、地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
    。
    1、讀生字卡片。
    2、擴詞：達 島 因 存
    。
    1、細(xì)讀第二自然段。
    （1）齊讀課文的第二自然段。
    （2）第一句中的達爾文干了什么？
    （3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
    （5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。
    2、讀第三自然段。
    （1）指名讀課文的'第三自然段。
    （2）理解第1句。
    “許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
    （3）理解第2、3句。
    這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
    3、細(xì)讀第四自然段。
    （1）齊讀課文的第四自然段。
    （2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
    。
    通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察的精神。
    第三課時
    1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
    3、完成課堂練習(xí)。
    1、指名朗讀課文。
    2、聽寫本課的生字詞。
    1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
    2、指名學(xué)生讀課文。
    3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
    5、指名試著復(fù)述課文。
    1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
    2、課后完成《同步測試》。
    。
    究 （ ） 觀 （ ） 校 （ ） 白 （ ）
    窮 （ ） 現(xiàn) （ ） 較 （ ） 百 （ ）
    反 （ ） （ ） （ ）
    容 （ ） （ ） （ ）
    存 （ ） （ ） （ ）
    研 （ ） （ ） （ ）
    。
    石
    亻
    忄
    阝
    7 有趣的發(fā)現(xiàn)
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇九
    1、實驗：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實驗，教師交代實驗要求。
    a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。
    b、當(dāng)你第一次實驗沒有成功，還想試第二次的時候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實驗順利進行。
    c、當(dāng)?shù)褂嫊r秒表響起的時候，無論實驗作品是否成功，帶著它回到座位。
    2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的'方法，適當(dāng)提示，給有困難的幼兒予以幫助。
    3、師幼共同討論，說說你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的幼兒找到原因?？偨Y(jié)：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。
    4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十
    紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對紙的認(rèn)識也積累了比較多的經(jīng)驗，盡管如此，但平時的生活中幼兒很少會去留意關(guān)注紙的特性，其實在紙身上有著非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動形式來探索及發(fā)現(xiàn)紙在生活中的趣味性。《綱要》中也指出："教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛好。"相符，這樣幼兒通過親身體驗、觀察，積累經(jīng)驗利于教學(xué)。
    1、感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
    2、樂于用語言和符號表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
    3、通過實驗活動，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
    4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
    5、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
    了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。
    讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。
    生活中離不開紙，我們每個人天天都要用到紙，紙是我國偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運用著，人們的生活離不開紙，孩子們時時處處也都能接觸到紙。但是他們對之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動手實驗的過程，自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質(zhì)。
    在認(rèn)識紙的特性過程中，充分調(diào)動了幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，且對觸覺的探索又進行了細(xì)致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。
    1、感知3種紙的不同
    （1）教師出示3種紙，并問孩子："這是什么紙（了解名稱）？"
    （2）提出問題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？"
    （3）幼兒自己取3種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
    （4）鼓勵幼兒相互交流，用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
    （5）在幼兒表達基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
    2、操作實驗
    （1）教師介紹紙寶寶開花的實驗方法及操作的注意事項。
    （2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
    （3）相互交流并記錄。
    提問："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么？
    小結(jié)：
    皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。
    3、提出問題，引出新活動"今天是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會怎樣？"
    教師小結(jié)：紙在我們的生活中有這么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
    科學(xué)教育活動，尤其是環(huán)?；顒酉鄬ζ渌顒觼碚f知識性較強，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠，要上好很難。綜觀平時對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動中，對優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十一
    1、 自由輕聲練讀課文。
    2、 檢查自學(xué)情況。
    （1）抽讀生字卡片
    有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
    觀察 比較 因為 生存 研究 重要
    （2）出示第3自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
    （3）指名試讀課文。
    3、 范讀課文。
    1、達爾文是什么時候的人？
    2、達爾文是哪個國家的什么人？
    3、給“著名”這個詞找個近義詞。
    1、 熟讀課文。
    2、 抄寫詞語。
    1、讀生字卡片。
    2、擴詞：達 島 因 存
    1、細(xì)讀第二自然段。
    （1）齊讀。
    （2）第一句中的達爾文干了什么？
    （3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
    （5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
    2、讀第三自然段。
    （1）指導(dǎo)讀。
    （2）理解第1句。
    “許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
    理解第2、3句。
    這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
    3、細(xì)讀率4自然段。
    （1）齊讀。
    （2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
    通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察的精神。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十二
    1、能正確、流利的朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。
    3、初步了解課文內(nèi)容。
    正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入新課
    小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率)、愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)......
    (出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）今天,我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
    解題：
    (1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
    (2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。）
    (3)齊讀課題。
    二、初讀課文
    自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號。
    （學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)）
    三、檢查自讀效果
    (1)(出示生字)
    1、自讀、正音
    2、指名讀.開火車讀,齊讀
    4、去掉拼音齊讀詞語
    5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍
    6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議（重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第
    二第三四句。）
    7、我們一起聽聽課文的范讀
    8、齊讀課文
    四、初步理解課文匯報內(nèi)容
    1.剛才我們提的小問號有哪個,可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
    2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）
    五、教學(xué)生字
    1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音
    2.分析字形
    (1)自已先觀察、自學(xué)生字
    (2)交流記憶生字
    3.指導(dǎo)書寫
    易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長
    達:里面的大最后一筆捺改為點
    較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提
    存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置
    4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)
    六、布置作業(yè)
    1、生字口頭擴詞。
    2、正確、流利地讀好課文。
    精彩教后記：
    一、設(shè)計意圖:
    1.豐富語言積累，拓展課外知識。
    《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
    2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
    《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。
    二、反思不足
    在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時?；仡檲?zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！?所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學(xué)生體驗成功的過程?！吧伞痹从趯W(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
    在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十三
    設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動靈感主要來自于孩子們在區(qū)域活動中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見、摸不著的，對于孩子來說非常抽象，所以孩子們在操作的時候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會好奇的詢問：“老師，為什么我們看不到空氣呀 ？”對此，教師也覺得對于幼兒來說很難用確切的、易懂的詞來形容。針對這一現(xiàn)象，我反復(fù)推敲，在活動中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節(jié)，通過探索與實驗的形式設(shè)計了此次活動，幫助孩子把抽象的概念具體化。
    1、積極參與活動，大膽操作探索，樂于用自己的語言表達實驗的方法并與他人分享，體驗探索的樂趣。
    2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。
    3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。
    飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……
    1、實驗：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實驗，教師交代實驗要求。
    a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。
    b、當(dāng)你第一次實驗沒有成功，還想試第二次的時候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實驗順利進行。
    c、當(dāng)?shù)褂嫊r秒表響起的時候，無論實驗作品是否成功，帶著它回到座位。
    2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，適當(dāng)提示，給有困難的幼兒予以幫助。
    3、師幼共同討論，說說你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的幼兒找到原因?？偨Y(jié)：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。
    4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。
    1、教師交代實驗要求。
    只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！
    2、巡視，適當(dāng)引導(dǎo)，及時獎勵成功的幼兒。
    3、請成功的幼兒講述方法，并演示。
    4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結(jié)實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十四
    1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
    2．把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時想到了什么寫清楚。
    3．題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
    4．突出“趣”字。
    ：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，突出“趣”。
    ：恰當(dāng)適用修辭手法和方法，將寫得生動。
    1.熱身：（猜謎語）
    2.請同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，更多美好自然的畫面，都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧！
    1.教師做撕紙動作，邊撕邊數(shù)，撕碎紙片。（學(xué)生觀察）
    2.指名說自己的發(fā)現(xiàn)。
    3.：觀察測試合格，會發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看（說完后板書：看）還會用耳朵聽、用心想（說完后板書：耳朵聽心想）有時候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。
    師：請大家集中注意力，仔細(xì)觀察，這回你有什么發(fā)現(xiàn)？我先給點提示：要特別注意觀察他的動作。（板書：動作）
    1．（請一位學(xué)生上臺，師出示筆，遞給學(xué)生，學(xué)生演示拿筆的動作。）
    2.你發(fā)現(xiàn)了什么？
    過渡：很好，我們繼續(xù)觀察。
    3.請同學(xué)快速摩擦頭皮30下，一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完，師：讓我來先問問：這位同學(xué)，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點麻，沒關(guān)系的。老師現(xiàn)在想請這位同學(xué)再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會怎樣呢？同學(xué)們這回可要更仔細(xì)地觀察了，再給個小提示：要特別注意觀察他的表情哦。（板書：表情）我們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？大家快等不及了，開始吧。
    4.學(xué)生做摩擦20下動作粘碎紙屑。（學(xué)生觀察）誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    5.指名說。
    過渡：這個實驗有意思嗎？想不想自己動手試試？我2分鐘時間，自己邊做邊數(shù)邊說動作，好好體會一下吧。
    1.學(xué)生動手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說動作并體會自己的感受。
    2.誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)有順序的把過程說清楚、完整。
    過渡：好，同學(xué)們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過程用一段話寫下來?？梢詫懩莻€同學(xué)做實驗的過程，也可以寫你自己做實驗的'過程。只寫一個片段。聽清要求，注意：不說話，不停筆，坐端正、認(rèn)真寫。時間5分鐘。開始寫吧。
    3．學(xué)生文。（教師巡視表揚習(xí)慣好的學(xué)生）
    4.講評。
    （1）你寫了多少行？相機表揚，請一個中等的和較多的學(xué)生說。
    （2）教師邊聽邊停下指導(dǎo)。（用得準(zhǔn)確的詞語；寫得通順連貫的句子；寫得具體、有趣的地方。）
    ：寫得不錯。老師今天就是想通過寫這個實驗，幫助同學(xué)們完成我們習(xí)作六：《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習(xí)。（板書：有趣）什么是有趣的發(fā)現(xiàn)？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢？請打開書，看看這次習(xí)作的要求，讀一讀。
    其實，當(dāng)我們走進大自然，走進生活時，還會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
    （練習(xí)寫生活中的發(fā)現(xiàn)片段。）
    1.請同學(xué)們在小組內(nèi)把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說一說。
    2.你認(rèn)為誰的發(fā)現(xiàn)有趣，請她說一說。
    3.好的，同學(xué)們說的發(fā)現(xiàn)多有意思呀！請把它寫下來。（學(xué)生習(xí)作）
    4.指名讀習(xí)作，學(xué)生所說清的時間、地點、發(fā)現(xiàn)的過程（看到、聽到、想到）、結(jié)果、感受等。
    5.有的同學(xué)還沒有完成結(jié)果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加在你文章的后面。
    ：同學(xué)們，只要我們用眼、有耳、用心去體會大自然和生活中的有趣現(xiàn)象，敢說，敢寫，定能讓每一個讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著！
    板書：
    有趣的發(fā)現(xiàn)
    用眼看樣子、動作、表情
    用耳聽
    用心想
    ……
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十五
    對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強練習(xí)。
    幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十六
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計文本解讀：
    課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實可行的。
    文本與社會生活：
    文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
    文本與學(xué)生經(jīng)驗：
    文章寫了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。
    盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機和興趣”。
    1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
    2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
    教案：
    文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
    實施
    學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
    師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
    （師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）
    師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
    （生練讀第二段）
    生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
    師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)?。?BR>    （學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作）
    師：誰來加上動作試試看？
    生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
    師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
    （學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
    師：這次，誰愿意到前面來考察？
    生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
    師：達爾文，你在考察什么呢？
    生3：我是在考察昆蟲。
    師：發(fā)現(xiàn)什么了？
    生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
    師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
    生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
    師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
    （全體學(xué)生練習(xí)這句話）
    學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
    （學(xué)生各自練習(xí)）
    生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
    師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
    生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
    師：他讀懂了嗎？
    生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
    生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
    師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
    （學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
    師指名讀。
    生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
    生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
    生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
    教師出示投影：
    ____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
    讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。
    生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
    生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
    生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
    生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
    ……
    總結(jié)：
    正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
    最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十七
    “基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動開發(fā)與實施的實踐研究”是我園的區(qū)級研究課題?！吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。但是，隨著城市化進程的加深，現(xiàn)實生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進行觀察探究的對象非常有限。家庭動物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動物，對于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動物的接觸相當(dāng)缺乏。
    在本園的區(qū)級課題研究是對整個爬寵類集體教學(xué)活動的開發(fā)與實施，教師在研究過程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強烈。豹紋守宮在日常生活動是一種不常見的爬寵，幼兒沒有接觸過豹紋守宮，對豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們設(shè)計豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動后幼兒對豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強烈，我們便設(shè)計了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動。
    1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點。
    2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。
    重點難點
    1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點。（重點）
    2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。（難點）
    經(jīng)驗準(zhǔn)備：前期幼兒對豹紋守宮的了解
    物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
    一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
    1、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣，呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
    師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來跳一跳。
    師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎？
    師：我們把小動物邀請到之前給它制作的家里。
    二、 觀察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。
    1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。
    師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來仔細(xì)看看它的樣子。
    幼：它有大大的頭和眼睛，和我們?nèi)祟惒灰粯印?BR>    師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。
    三、了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。
    1、播放ppt、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點和功能。
    師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個地方非常不同，你們知道是哪里嗎？
    幼兒：眾說紛紜
    小結(jié)：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用，如果遇到危險，尾巴會自動斷掉。
    2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。
    師：豹紋守宮的尾巴會像小壁虎的尾巴一樣長出來，當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲存脂肪。
    四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
    1、認(rèn)識了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
    2、總結(jié)：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來吧。
    對于大班對豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心。因此，針對幼兒的年齡特點，設(shè)計了本次活動“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。
    整個環(huán)節(jié)活動營造了探索觀察豹紋守宮為主要情境，尤其對幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進行了放大。讓幼兒進行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對比環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點及功能。
    在延伸活動中教師設(shè)計了一個“揪尾巴”游戲，此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識點。
    整個活動設(shè)計體現(xiàn)了幼兒對豹紋守宮的好奇，引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達成度比較高。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十八
    教材解讀：
    課文記敘了一百多年前，英國著名的生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
    綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密?！翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點，也是復(fù)述課文的難點所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說話。
    資源利用：
    相關(guān)材料
    達爾文（1809—1882）英國人，著名博學(xué)學(xué)家，進化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動物標(biāo)本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認(rèn)真進行地考察。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進化論的重要著作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻。
    學(xué)生經(jīng)驗：
    動物，相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，以激起對課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對達爾文了解甚少，但對“科學(xué)家”這個概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個概念出發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生了解達爾文的具體形象。
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會“容、易、研、究”四個生字。并能在田字格中寫端正。
    2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
    3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
    教學(xué)重點：
    正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
    初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
    教學(xué)難點：
    有條理地復(fù)述課文
    課前準(zhǔn)備：
    圖片、卡片、黑板
    教學(xué)過程
    一、引讀導(dǎo)入:
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
    誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
    教師引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
    二、精讀第二自然段
    1．自由讀第二自然段。
    2．指名學(xué)生回答，
    隨機出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
    3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
    4．誰能把這句話讀好，把奇怪的語氣讀出來？指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。
    三、精講第三自然段
    過渡：那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
    1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題，可以小組合作解決問題。
    （出示問題：課文寫了幾種昆蟲？它們的結(jié)果怎么樣？）
    名稱
    原因
    結(jié)果
    3．那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢？再次讀課文，同桌之間說一說。
    4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng)）
    6．現(xiàn)在我們來當(dāng)一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來讀。（全體起立，邊做動作邊讀）
    7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
    出示句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
    從哪些詞可以看出他花了很長時間？指名回答，教師劃出“反復(fù)”“終于”
    8．誰來讀好這句話？指名讀，齊讀?？磥磉_爾文為了找到答案花了很長時間和精力，我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣，才有所收獲。
    9．現(xiàn)在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說一說。
    指名回答。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段
    根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現(xiàn)，為達爾文后來的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
    齊讀
    五、教學(xué)生字：
    1．出示卡片：
    容 易 研 究
    你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請告訴大家。
    集體交流
    2．組詞
    3．描紅
    六、作業(yè)
    完成《習(xí)字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
    課堂實錄：
    有趣的發(fā)現(xiàn)
    一、引讀導(dǎo)入:
    師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
    誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
    引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
    二、精讀第二自然段
    1．自由讀第二自然段。
    2．生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
    教師出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
    3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？
    生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的就沒有翅膀?！?BR>    師：還有嗎？
    生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大，或者就沒有翅膀，感到很奇怪。”
    4．師：誰能把這句話讀好？讀出奇怪的語氣。
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
    2、學(xué)會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
    教學(xué)重難點：
    理解有關(guān)詞句，重點是詞句訓(xùn)練。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
    一、課前談話，知識鋪墊。
    2、指名學(xué)生說。
    3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
    4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
    5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
    二、揭示課題，引發(fā)疑問。
    1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——
    （出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
    2、指名讀題，注意輕聲“的”。
    3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
    4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。
    三、逐段講讀，解答疑問。
    （一）、第一自然段
    1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
    3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
    （1）、這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。
    （2）、“一百多年前”。
    師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
    （3）、“英國著名科學(xué)家”。
    出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
    4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
    5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
    句式訓(xùn)練：達爾文__________________________。
    （二）、第二自然段。
    1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
    2、學(xué)生自由朗讀。
    3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
    4、哪個問題你能解決了？
    （1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。
    學(xué)生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。
    教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
    （2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。
    學(xué)生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
    你會用這樣的句式說好嗎？
    句式訓(xùn)練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
    5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
    （2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
    （三）、第三自然段第一句。
    1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
    2、出示：第三自然段第一句。
    3、指名讀，正音。
    4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？
    5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
    6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
    （1）“許多”
    教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
    學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
    教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
    指名讀好詞語。
    （2）“反復(fù)”
    學(xué)生：反復(fù)說明達爾文觀察比較了很多次。
    教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
    指名讀好詞語。
    （3）“終于”
    學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
    教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！
    指名讀好詞語。
    7、齊讀第三自然段第一句。
    四|、教學(xué)生字，授以方法。
    百
    達
    文
    反
    較
    1、認(rèn)讀。
    2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
    3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。
    4、描紅，抄寫。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教案之一，希望對你有幫助！
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇二十
    這個故事從“發(fā)現(xiàn)”開始，結(jié)束于無限的“發(fā)現(xiàn)”。
    可以說文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學(xué)家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們?yōu)楹尾辉?？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規(guī)則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”：反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。
    島上的一個典型氣候特點就是：經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲的一個大前提。
    “那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。
    那些翅膀特別大的，因為能頂住大風(fēng)，也生存了下來。
    那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了?！?BR>    這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內(nèi)容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓(xùn)練，雖然二年級學(xué)生對因果復(fù)句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關(guān)系，時文章學(xué)習(xí)的重點和難點。
    文章的開頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系，對于二年級學(xué)生來說，這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀察發(fā)現(xiàn)對于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對于一個科學(xué)家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。
    這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過程。而文章結(jié)尾說的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
    對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強練習(xí)。
    幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。
    1．知識與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。
    2．過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。
    3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
    課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點也是難點
    1、（出示達爾文圖）關(guān)于達爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報收集的資料。）
    2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學(xué)家叫達爾文。
    指生讀，用換詞的方法理解“著名”。
    3、板書課題，齊讀。
    1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標(biāo)上自然段序號。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，讀通長句子。
    2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
    （2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說句話。
    （4）（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。
    （5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達爾文是怎么做的呢？
    （2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
    抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
    （3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）
    4、齊讀全文。
    【設(shè)計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對課文的理解】
    1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自由說）
    2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多，不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。
    板書設(shè)計
    考察發(fā)現(xiàn)
    觀察比較
    沒有翅膀 淹不死
    翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結(jié)論
    翅膀小的 逐漸消失
    有趣的發(fā)現(xiàn)教案篇二十一
    1、教師交代實驗要求。
    只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！
    2、巡視，適當(dāng)引導(dǎo)，及時獎勵成功的幼兒。
    3、請成功的幼兒講述方法，并演示。
    4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結(jié)實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。